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JUSTIFICACIN.
La unidad didctica propuesta aborda un tema muy significativo para nios y nias: el
conocimiento del propio cuerpo. Acompaaremos a nuestros alumnos y alumnas en su desarrollo
integral y compartiremos con ellos/as esa introduccin al descubrimiento de su identidad y de su
paulatina autonoma.
En sta etapa y sobretodo cuando la palabra an no ha cobrado toda su dimensin comunicativa, el
nio/a se manifiesta a travs de su cuerpo con mayor intensidad y se expresa de diferentes maneras
en relacin con el espacio, con sus compaeros y compaeras, con los adultos y con los objetos.
OBJETIVOS.
CONTENIDOS.
ACTIVIDADES.
1. Presentamos el tema a los nios con una actividad la cual consiste en compartir una charla
sentados sobre almohadones o colchonetas, una vez que hemos hablado sobre el tema, respiramos
profundamente, percibiendo la entrada y la salida del aire, los movimientos y sensaciones del
cuerpo, qu partes del cuerpo se mueven cuando respiramos? qu sents? por qu? quin se
encarga de sto?. Escuchamos la informacin ofrecida por el docente y observamos unas lminas
sobre el cuerpo.
2. Presentar a la clase el poema Esponjas de colores, mientras lo recitan, recorreran el cuerpo con
esponjas de colores. Invitarlos a explorar el cuerpo con todos los sentidos y a nombrar todas las
partes.
Esponjas de colores.
La esponja amarilla
amarilla como el sol
recorre todo mi cuerpo
y se detiene en mi corazn.
Esponjas de colores
ligeras y suavecitas
venid maana de nuevo
a jugar con mis manitas!
-Tras finalizar el masaje con las esponjas pediremos a los nios/as que dibujen a su compaero/a
fijandose en los detalles.
4. Mi cuerpo es as.
-Marcar la sulueta de un nio/a en una plancha de polispan, calar la silueta y proponer que la
rellenen con masa de pan. Completar con palillos anchos de madera o palitos de helado las partes
duras y con tapones de botellas grandes de resfrescos, las articulaciones. Leer carteles con los
nombre de las partes y pegarlos donde corresponda. Buscaran informacin en el ordenador sobre el
cuerpo y sus partes, utilizarn el que tenemos en clase, se podrn guiar del modelo o imgen que
creamos correcto/a.
-Mostrar tarjetas con imgenes y preguntar: qu dicen y que hacen nuestras manos?
-La docente realizar gestos con las manos (acariciar, aplaudir, saludar, mirar, silencio, detenerse,
rascarse, etc.): la clase imitar sus gestos e intentar adivinar lo que significa.
-Cantar canciones para jugar con las manos.
-Mojar las manos en recipientes con tmpera y estamparlas en una hoja en blanco. Una vez seco el
folio, escribir el nmero que corresponda a cada dedo.
-Cmo son? dnde empiezan y dnde terminan? qu partes se mueven y qu partes permiten el
movimiento? cmo se llama cada una? (pierna, pie, rodilla, tobillo).
-Proponer acciones y movimientos con las piernas: subir escaleras, montar en bicicleta, correr,
patinar, saltar, etc. Reproducir las acciones y movimientos en tarjetones para utilizarlos en juegos
en grandes espacios (en gimnasio o patio).
8. El cuerpo cambia.
-Buscar imgenes en la web secuenciadas de algn abuelo (beb, nio, adolescente, adulto,
anciano). Observar los cambios en las distintas etapas, descubrir qu partes del cuerpo cambian y
cules no, utilizamos el ordenador de clase para buscar informacin.
-Jugar con huellas. Traer un cartn de casa de 50cmx50cm aprox. forrado con papel continuo.
Mojar pies y manos en recipientes con tmperas de colores e impregnar en los cartones pies y
manos de manera arbitraria. Utilizar los cartones impresos para jugar en psicomotricidad atendiendo
a las consignas, por ejemplo, apoyar un pie y la mano contraria.
10. Cuido mi cuerpo as.
-Enviar a las familias por correo electrnico encuestas destinadas para saber cules son los temas
que ms les preocupan sobre la salud y la calidad de vida de sus hijos/as, cada nio/a con ayuda del
docente se la enviar a sus padre.
-Coordinar charlas con especialistas (dietsta, pediatras...etc)
12. Actividad de cierre. Durante toda la unidad el docente se encargar de recoger material
fotogrfico de las diferentes actividades realizadas en clase.
-Proyeccin fotogrfica del itinerario didctico, con intervenciones de nios/as, y docentes, para
concienciar a los alumno/as de la importancia de cuidar y conocer el cuerpo, y para que siempre
puedan recordar lo aprendido en sta unidad.
-Podemos invitar a las familias para que compartan todo que los nios y nias han aprendido.
METODOLOGA.
Consideramos metodologa a la forma de organizar la accin didctica, por lo que esta debe ser
acorde con el momento evolutivo de los alumnos as como con la forma de trabajar del docente.
En Infantil nos basamos en un enfoque plurimetodolgico.
a) Principios metodolgicos
Metodologa basada en la actividad: el nio de Infantil aprende a travs de su manipulacin,
exploracin, observacin y experimentacin.
Metodologa globalizadora: los nios deben establecer conexiones entre los conocimientos previos
y los nuevos. En el caso de nuestra unidad los conocemos con la lluvia de preguntas realizadas en la
primera actividad.
Metodologa ldica: el juego es la principal fuente de desarrollo del nio, por lo que debemos
tenerlo en consideracin.
Metodologa abierta al entorno, permitiendo el contacto con las familias. En la unidad que nos
ocupa nos recibe un pap que es mdico. Los agrupamientos de los alumnos sern flexibles
atendiendo a las caractersticas de la actividad que se vaya a desarrollar. Tenemos actividades en
pequeos grupos (a lo largo de los rincones), en gran grupo (en la asamblea para detectar
conocimientos previos, en la realizacin de murales) e individuales (elaboracin de trabajos
grficos). Se atender a cada discente atendiendo a sus caractersticas personales. Se pretende que
los aprendizajes sean funcionales, es decir, que los trasladen a la vida real.
b) Espacio y tiempo
A lo largo de la unidad se van a utilizar diferentes espacios: como rincn de letras, rincn de
nmeros, rincn de juego simblico, rincn de plstica, rincn de experimentacin y observacin.
Con respecto al tiempo: ha de ser lo ms flexible posible con el fin de que se pueda adaptar a los
ritmos de cada nio. La unidad se trabajar no solo en los momentos de asamblea sino tambin en el
juego por rincones.
c) Recursos
Recursos didcticos: canciones, cuento, poesa.
Recursos humanos: familia, alumnado, maestro, compaeros, algn dietista...
Recursos materiales: ordenador, pinturas, palitos de madera, esponjas...etc.
Recursos espaciales: aula, sala de psicomotricidad, todo el centro.
d) Atencin a la diversidad
Nos vamos a encontrar con diversidad de alumnos en cuanto a su aprendizaje, motivacin,
necesidades por lo que nosotros, como especialistas, tendremos que poner atencin a estas
diferencias no cindonos nicamente en una nica estrategia didctica con el fin de que los
discentes puedan alcanzar los objetivos propuestos.
El trabajo por rincones es una buena forma de atender a la diversidad de alumnos por diferentes
causas:
Se personaliza la educacin.
El alumno es libre de elegir el rincn al que quiera acudir.
Nos permite la observacin directa y sistemtica.
Se fomenta la socializacin.
A pesar de trabajar por rincones tambin contaremos con actividades de refuerzo y ampliacin, para
atender as los diferentes ritmos de aprendizaje.
8. Evaluacin
EVALUACIN.