Ciudad de Mxico 2016

1
 Manuel E. Prieto Silvia J. Pech
EDITORES

Latecnologa
comoinstrumento
parapotenciar
elaprendizaje

UnADM Universidad Abierta y a Distancia de Mxico

CIATA.org Comunidad Internacional para el Avance
de la Tecnologa en el Aprendizaje
UCLM Universidad de Castilla-La Mancha
Julio de 2016

3
La tecnologa como instrumento para potenciar el aprendizaje
ISBN: 978-1533431110

Editores: Manuel E. Prieto, Silvia J. Pech

D.R. 2016, AMAZON EU SARL

D.R. 2016, MANUEL E PRIETO y SILVIA J PECH
D.R. 2016, COMUNIDAD INTERNACIONAL PARA EL AVANCE DE LA TECNOLOGA EN EL APRENDIZAJE

Obra con derechos reservados, prohibida su reproduccin parcial o total sin el permiso de los
editores.

COMUNIDAD INTERNACIONAL PARA EL AVANCE DE LA TECNOLOGA EN EL APRENDIZAJE

Paseo de la Universidad, 4
Universidad de Castilla-La Mancha
Ciudad Real. CP 13071 Espaa.

Correo electrnico: ciata.org@gmail.com

WEB: http:// www. ciata.org

Diseo de portada y maquetacin: Suelen Y. Torres Mota

4
 Presentacin

La VIII Conferencia conjunta Internacional sobre Tecnologas y Aprendizaje se celebra por

primera vez en la ciudad de Mxico, con el auspicio de la Universidad Abierta y a Distancia
de Mxico, La Universidad de Castilla-La Mancha y la Comunidad Internacional para el
Avance de la Tecnologa en el Aprendizaje (CIATA.org), ahora constituida como Asociacin
3URIHVLRQDOVLQQHVGHOXFURHQHO5HJLVWURGH$VRFLDFLRQHVGH(VSDD\GHPELWRHQWRGR
el mundo Hispano.
Este libro recoge las aportaciones aceptadas en la conferencia, por lo que es el resultado
GHO WUDEDMR GH PV GH  DXWRUHV TXH SHUWHQHFHQ D GLYHUVRV JUXSRV GH LQYHVWLJDFLQ
cuerpos acadmicos o que realizan su actividad docente obteniendo resultados de inters
en cuanto al uso de las tecnologas en los procesos del aprendizaje human, sobre todo de
Mxico y tambin de Colombia, Brasil y Espaa
Con los aos, CcITA se ha ido consolidando como uno de los referentes importantes
en cuanto a tecnologa para la instruccin en los pases y en las instituciones educativas
GHKDEODKLVSDQD /RVWHPDVSULQFLSDOHVDERUGDGRVHQODFRQIHUHQFLDVRQHOUHHMRGHODV
inquietudes, los problemas y las necesidades actuales en nuestros pases. Prximamente,
la Asociacin Profesional CIATA.org se propone extender su organizacin institucional,
estableciendo membresas que permitan socializar mejor a la comunidad, a travs de las
8QLYHUVLGDGHV*UXSRV\GHPVRUJDQL]DFLRQHVLQWHUHVDGDV
Damos las gracias a las muchas personas que han dado su esfuerzo, siempre desinteresado,
para el xito del evento y su correspondiente publicacin. Desde la actividad de divulgacin
y promocin del evento, siguiendo por los diseadores y gestores del sitio web, y a los
142 miembros del Comit Internacional de Programa que evaluaron las 95 propuestas con
mucho rigor y espritu de colaboracin para el mejoramiento de los trabajos. Finalmente
se presentan 18 ponencias en la modalidad virtual, 9 Posters y 57 Ponencias en modalidad
presencial.
Los esfuerzos de la direccin y el personal de a Universidad Abierta y a Distancia de
Mxico han sido muy importantes. Solo con mucho trabajo y compromiso es posible abrir
nuevos espacios en la Educacin Superior a Distancia en estos tiempos. La joven UNAD-
Mxico es ya una potencia que atiende decenas de miles de estudiantes en Mxico y otros
pases, permitindoles el acceso a la educacin superior de calidad y gratuita. Agradecemos
a la rectora, la secretara general y a todo el personal de la UNAD-Mxico, que han tenido
que realizar esfuerzos extra, para la preparacin de la Conferencia.
Igualmente damos las gracias a los autores, editores, diseadores, el equipo de CIATA.
org y a todos los que han hecho posible la presentacin de este libro a tiempo para la

5
celebracin de la conferencia en la Ciudad de Mxico. Este ao hemos probado a enviar el
OLEURSDUDVXGLVWULEXFLQHQ$PD]RQ (VWRKDVLJQLFDGRXQHVIXHU]RH[WUD SHURDODYH]
nos garantiza una mayor difusin de los resultados de cada investigacin y del libro en su
FRQMXQWR (VSHUDPRVTXHHVWDQXHYDIRUPDGHGLVWULEXFLQUHVXOWHHFLHQWH\WLOSDUDORV
autores que son la razn de ser de nuestra conferencia.

Ciudad de Mxico, a 20 de Julio de 2016

Manuel E. Prieto Silvia J. Pech

6
 Comit Internacional de Programa

Vanessa Agredo Delgado Universidad del Cauca CO

Jenia Alfonzo Garcia Nova Southeastern University US
Francisco Alvarez Universidad Autnoma de Aguascalientes MX
/XLV$OYDUH]*RQ]OH]8QLYHUVLGDG$XVWUDOGH&KLOH&/
Adolfo Alvaro Universidad Complutense de Madrid ES
Joel Angulo Armenta Instituto Tecnolgico de Sonora MX
$QWRQLR%DOGHUDV8QLYHUVLGDGGH&GL](6
)UDQFLVFR*HUDUGR%DUURVR7DQRLUD8QLYHUVLGDG$QKXDF0D\DE0;
Antonio Edwin Benavente Morales Universidad Catlica de Santa Mara PE
Lourdes Cahuich Universidad del Valle de Mxico MX
Cecilia Camacho Institucin Universitaria Colegio Mayor del Cauca CO
Sandra Cano Universidad del Cauca CO
Danice Deyanira Cano Barrn Instituto Tecnolgico Superior de Motul MX
-RV/XLV&UGHQDV3UH]8QLYHUVLGDG$XWQRPDGH<XFDWQ0;
Sergio Cardona Universidad del Quindio CO
-HVV'DYLG&DUGRQD8QLYHUVLGDG$XWQRPDGH2FFLGHQWH&2
Johana Caro Humboldt International University US
Gladys Carrillo Escuela Superior Politcnica del Litoral EC
Natalia Castan Universidad Metropolitana VE
Luis Fernando Castillo Universidad de Caldas CO
Edgar Eduardo Ceh Varela Universidad Tecnolgica Metropolitana MX
Humberto Jos Centurin Cardea Instituto Tecnolgico Superior de Motul MX
Mario Chacn Instituto Tecnolgico de Costa Rica CR
0LULDP&KDQ3DYQ8QLYHUVLGDG$XWQRPDGH<XFDWQ0;
Lucila Maria Costi Santarosa Universidade Federal de Rio Grande do Sul BR
Sergio Crespo Universidade Federal Fluminense BR
-DLRQH&XEHUR8QLYHUVLGDGGH&GL](6
7HUHVD&XHYDV8QLYHUVLGDG$XWQRPDGH<XFDWQ0;
Paulo Gileno Cysneiros Universidade Federal de Pernambuco BR
Claudia Deco Universidad Nacional de Rosario AR
-DLPH(GXDUGR'D]6QFKH]8QLYHUVLGDG3ULYDGD$QWHQRU2UUHJR3(
/XFLDQR'RPQJXH]&KHULW8QLYHUVLGDG$QKXDF0D\DE0;
Nestor Daro Duque Mndez Universidad Nacional de Colombia CO
Sonia Echeverra Instituto Tecnolgico de Sonora MX
Rubn Edel Navarro Universidad Veracruzana MX
Yenny Eguigure Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazan HN
(QD(YLD,QVWLWXWRGH&XOWXUDGH<XFDWQ0;

7
Geraldine Ezquerra Quintana Universidad de La Habana CU
$UJHO)DUMDW8QLYHUVLGDG$QKXDF0D\DE0;
Karina Figueroa Universidad Michoacana MX
Virgilio Forte Humboldt International University US
/XLV)XUOQ8QLYHUVLGDGGHO9DOOHGH*XDWHPDOD*7
Ricardo Garay Colman Centro Latinoamericano de Economa Humana UY
Luis Alberto Garca Domnguez Instituto Tecnolgico de Mrida MX
Imelda Garca Lpez Instituto Tecnolgico de Sonora MX
Jorge E Gil Mateos Universidad de La Habana CU
)EHU'DQLOR*LUDOGR9HOVTXH]8QLYHUVLGDGGHO4XLQGLR&2
-XDQ0DQXHO*RQ]OH]&DOOHURV%HQHPULWD8QLYHUVLGDG$XWQRPDGH3XHEOD0;
'HOYLD1RULV*RQ]OH]0DUWQH],QVWLWXWR6XSHULRU3ROLWFQLFR-$(FKHYDUUD&8
/LOLD*RQ]OH]9HO]TXH]8QLYHUVLGDG$XWQRPDGH&KLDSDV0;
-RV(GHU*X]PQ0HQGR]D8QLYHUVLGDG$XWQRPDGH$JXDVFDOLHQWHV0;
(PLOLR+HUQQGH]*RQ]OH]8QLYHUVLGDG6LPQ%ROLYDU9(
Rafael Ibarra Red Avanzada de Investigacin, Ciencia y Educacin Salvadorea SV
0l6ROHGDG,EDUUD6L]8QLYHUVLGDGGH&GL](6
Javier Alejandro Jimnez Toledo Institucin Universitaria CESMAG CO
Walter Lazo Agirr Universidad Privada Atenor Orrego PE
-RV/XLV/SH]0DUWQH]8QLYHUVLGDG$XWQRPDGH<XFDWQ0;
0DUD(VFROVWLFD0DFDV*PH]8QLYHUVLGDG&RPSOXWHQVHGH0DGULG(6
Pablo A Mag Imbachi Universidad del Cauca CO
Mario Martnez Universidad de Guadalajara MX
Yolanda Martnez Cervantes Universidad Veracruzana MX
Jacqueline Melo Garca Instituto Tecnolgico de Mrida MX
Yenny Mndez Universidad del Cauca CO
Alicia Mon Universidad Nacional de La Matanza AR
Sonia Mora Universidad Nacional CR
Sonia Mortis Instituto Tecnolgico de Sonora MX
Gabriel Ramiro Muoz Sambon Universidad del Cauca CO
Jaime Muoz-Arteaga Universidad Autnoma de Aguascalientes MX
Esther Nieto Universidad de Castilla-La Mancha ES
Jos Angel Olivas Universidad de Castilla-La Mancha ES
Emilio Gustavo Ormeo Universidad Nacional de San Luis AR
Jairo Ortiz Pabn Universidad de Medellin CO
Patricia Paderewski Universidad de Granada ES
0DQXHO3DORPR'XDUWH8QLYHUVLGDGGH&GL](6
Daniel Pardiaz Instituto Tecnolgico de Mrida MX
Juliana Parras Armenteros Facultad de Educacin. ES
Silvia J. Pech Campos Universidad de Castilla-La Mancha ES
$OEHUWR3HGUHUR(VWHEDQ8QLYHUVLGDG3RQWLFLDGH6DODPDQFD(6
1DQF\3HU8QLYHUVLGDGGHOD5HSEOLFD8<
Daniela Prez Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires AR

8
$QWRQLR3UH]'H/D&UX]8QLYHUVLGDG7HFQROJLFDGH&DQFQ0;
)UDQN3RRO8QLYHUVLGDG$XWQRPDGH<XFDWQ0;
-RV$QWRQLR3RZ6DQJ3RQWLFLD8QLYHUVLGDG&DWOLFDGHO3HU3(
Manuel E. Prieto Mndez Universidad de Castilla-La Mancha ES
Yuliana Puerta Universidad Tecnolgica de Bolvar CO
'DQLHOD4XLRQHV3RQWLFLD8QLYHUVLGDG&DWOLFDGH9DOSDUDVR&/
Gabriel M Ramrez Villegas Universidad Nacional Abierta y a Distancia CO
'DQLHO5RGUJXH]8QLYHUVLGDGGH$OFDO(6
*UHJRULR5RGUJXH]*PH]8QLYHUVLGDGGH&GL](6
Gustavo Rossi Universidad Nacional de La Plata - LIFIA AR
Carlos Ruiz Bolvar Humboldt International University US
Claudia Russo Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires AR
&ULVWLDQ5XVX3RQWLFLD8QLYHUVLGDG&DWOLFDGH9DOSDUDVR&/
Virginica Rusu Universidad de Playa Ancha CL
-DLPH6QFKH]8QLYHUVLGDGGH&KLOH&/
9FWRU*HUPQ6QFKH]$ULDV8QLYHUVLGDG1DFLRQDO$XWQRPDGH0[LFR0;
6DOYDGRU6QFKH]$ORQVR8QLYHUVLGDGGH$OFDO(6
3HGUR6QFKH](VFREHGR8QLYHUVLGDG$XWQRPDGH<XFDWQ0;
Wilson Javier Sarmiento Universidad Militar Nueva Granada CO
Jesus Serrano Guerrero Universidad de Castilla-La Mancha ES
$GULDQ6LPRQ8QLYHUVLWDWHD3HWUX0DLRU7DUJX0XUHV52
Rafael Sumozas Universidad de Castilla-La Mancha ES
$OH[$UPDQGR7RUUHV%HUPGH]&RUSRUDFLQ8QLYHUVLWDULD&RPIDFDXFD&2
Jaime Ricardo Valenzuela Tecnolgico de Monterrey MX
Javier Jos Vales Garca Instituto Tecnolgico de Sonora MX
$QGHUVRQ9LHLUD8QLYHUVLGDGH(VWFLRGH6%5
Agustn Vivas Moreno Universidad de Extremadura ES
Sergio Zapata Universidad Nacional de San Juan AR
$OIUHGR=DSDWD*RQ]OH]8QLYHUVLGDG$XWQRPDGH<XFDWQ0;
Roseli Zen Cerny Universidade Federal de Santa Catarina BR

9
 Contenido

Presentacin

Comit Internacional de Programa

Comit de Honor y Organizador

Conferencistas invitados

Ponencias Captulos en extenso 23

Estado del conocimiento de la educacin mediada por TIC en Mxico ............................24
Elva Margarita Madrid Garca1 Joel Angulo Armenta2 Ramona Imelda Garca Lpez3
Karen Michelle Olivares Carmona4

Software Libre para Aprender Matemticas en 3D .................................................................32

Mara del Carmen Gonzlez Videgaray1, Rubn Romero Ruiz2

Propiedades mtricas de un instrumento para medir percepciones de profesores de

escuelas de tiempo completo sobre sus habilidades digitales ...............................................40
Lorenia Cant-Ballesteros1, Maricela Uras-Murrieta2, Sebastin Figueroa-Rodrguez3

Rutina infantil de activacin fsica con un robot Bioloid Premium como instructor.....48
Jhonny Poot, Cinhtia Gonzlez, Michel Garca, Lizzie Narvez y Victor Chi

Descubrimiento de patrones en uso de las TIC por estudiantes universitarios ..............56

Claudia Islas1, Sergio Franco2, Orlando Delgadillo3, Mara del Roco Carranza4

Propiedades psicomtricas de un instrumento para medir la satisfaccin de cursos en

modalidad mixta ................................................................................................................................64
Mirsha A. Sotelo-Castillo1,4, Javier J. Vales-Garca2, Ramona I. Garca-Lpez3

Validacin de un modelo de medida para la competencia digital en estudiantes

universitarios ......................................................................................................................................72
Karen Michelle Olivares Carmona1, Joel Angulo Armenta1, Carlos Arturo Torres Gastel2,
Elva Margarita Madrid Garca 1

Diagnstico de competencias digitales docentes en profesores de educacin superior ..79

Keren L. Robles1, Javier J. Vales2, Joel, Angulo3

0RGHOR,QVSLUDGRHQHO'HVDUUROORHQ(VSLUDOFRQ7pFQLFDVGH*DPLFDFLyQ$SOLFiQGRORD
la Creacin de APPs en Apoyo a la Discapacidad: Caso de Estudio Psicomotricidad Fina
Viso-Manual para Nios con Discapacidad................................................................................86
Alma L. Esparza1, Francisco J. Alvarez2, Edgard Bentez-Guerrero3, Julio C. Ponce4

Telling fables in a virtual way: o uso de tecnologias em prol de uma aprendizagem

colabarativa da lngua inglesa. ......................................................................................................94
Aline Gomes da Silvaa

16
Proceso para Asistir a la Lectura para Nios de Educacin Bsica utilizando las TIC 100
Flor Hernndez1, Jaime Muoz Arteaga1, Hctor Cardona R1, M Alonso Lavernia2

Anlisis de la prctica docente de profesores de educacin primaria pblica ................108

Jess Alfonso Beltrn Snchez1 Ramona Imelda Garca Lpez2

Interaccin social y pervasividad con tecnologas Cloud computing en el desarrollo de

objetos de aprendizaje ......................................................................................................................116
Juan P. Cardona1, Jaime Muoz1 Francisco Avarez1 Cesar Velzquez

Estudio Comparativo Inicial entre los Estudiantes que Cursan Asignaturas en

Modalidad Presencial y Modalidad Virtual. ..............................................................................124
Michael Jaimes Guerrero

Proyecto multidisciplinar de enseanza de ciencias en base a nuevas tcnicas

didcticas y diseo de material audiovisual asistido por las tic.
VI-Reconstruccin de un proceso: La reproduccin. ..............................................................132
ngel Garca Daz-Madroero

La Realidad aumentada en el mbito educativo. Anlisis de experiencias y casos de

estudio. ................................................................................................................................................140
Juan Gabriel Lpez Hernndez1, Paloma Rodrguez Valenzuela2, Gabriel Alejandro Lpez Morteo3

,GHQWLFDFLyQGHHOHPHQWRVGHO'LVHxR,QVWUXFFLRQDOSDUDODFUHDFLyQGHHVFHQDULRVGH
Realidad Virtual ...............................................................................................................................147
Ma. de Jess Gutirrez-Snchez, Anilu Franco-Arcega, Alberto Suarez-Navarrete,
Gonzalo Alberto Torres-Samperio

Contribucin de la metodologa de evaluacin al rendimiento acadmico de los

estudiantes ............................................................................................................................................155
Sergio Cardona1, Jorge Ivn Quintero2, Jeimy Vlez3

Utilizacin de diagramas de cuerpo libre en un curso b-learning .......................................163

G. Mauricio Bastin 1, H. Sergio Becerril 2, Alejandro R. Prez 3, Abelardo L. Rodriguez 4,

Evaluacin del logro de competencias a travs del anlisis de evidencias de

aprendizaje en una plataforma tecnolgica universitaria ......................................................170
Alberto Bernal Torres1, Juan Jos Rojas Delgado2

Creacin de Recursos E-learning para la Plataforma de Tutora Virtual .........................178

Moramay R. Hernndez1, Marco Antonio M. Tapia2, Angelina D. Alva3, Omar T. Barrientos4

Perspectiva de los docentes respecto a la formacin en Recursos Educativos

Abiertos para cursos masivos en lnea. ........................................................................................186
Jos Israel Mndez Ojeda (isra6996@gmail.com), Francisco Ramn May Ayuso (pacomay@gmail.com), Gabriel
Hernndez Ravell (gherrav@gmail.com), Pedro Snchez Escobedo (psanchez@correo.uady.mx).

Generador automatizado de actividades interactivas .............................................................193

Jess Alejandro Flores Hernndez1, Gisela Diez Irizar2, Beatriz Herrera Sanchez z3, Maria del Carmen Olan Cano4

'LVHxRGHXQ6LVWHPD7XWRULDO,QWHOLJHQWHSDUDLGHQWLFDUVLWXDFLRQHVGHDFRVRSRU
Internet en adolescentes ...................................................................................................................201
Noemi D. Reyes Razo1, Magally Martnez Reyes2, Anabelem Soberanes Martn3

App como apoyo a la enseanza en la asignatura de Investigaciones de Operaciones

utilizando para su desarrollo la metodologa Mobile-D .........................................................209
Amado Leyva1, Mnica Carreo2, Italia Estrada3, Andrs Sandoval4

17
 Perspectiva de los docentes respecto a la formacin en
Recursos Educativos Abiertos para cursos masivos en
lnea.

Jos Israel Mndez Ojeda (isra6996@gmail.com), Francisco Ramn

May Ayuso (pacomay@gmail.com), Gabriel Hernndez Ravell
(gherrav@gmail.com), Pedro Snchez Escobedo (psanchez@correo.
uady.mx).
Facultad de Educacin de la Universidad Autnoma de Yucatn.

Resumen. El objetivo de la investigacin fue el desarrollo y exploracin de

la perspectiva de los profesores respecto a una propuesta de formacin para
Licenciados en Educacin (LE) de la Universidad Autnoma de Yucatn
(UADY) en los Recursos Educativos Abiertos (REA) para la democratizacin
del conocimiento, en especial la adaptacin de los modelos instruccionales para
HOGLVHxRGHpVWRVHQODPRGDOLGDGGH&XUVR$ELHUWR0DVLYRHQ/tQHD022&
por sus siglas en ingls). El estudio se plantea desde el paradigma cualitativo con
HOPpWRGRGHLQYHVWLJDFLyQDFFLyQ3DUDHOGHVDUUROORGHODDELOLGDG\ODYDOLGH]
se realizaron triangulaciones de las perspectivas de los participantes, profesor y
estudiantes.
Palabras Clave: Recursos Educativos Abiertos, Democratizacin del
Conocimiento, Formacin de Educadores, Modelos Instruccionales, Cursos
Masivos Abiertos en Lnea, Innovacin Educativa.

1 Introduccin

El paradigma tecnologiscista ha predominado en las acciones de formacin de los

educadores en Mxico que ha hecho nfasis en los soportes tecnolgicos, avanzando
la infraestructura tecnolgica, pero soslayando lo fundamental: la pedagoga hecha
innovacin para la educacin y sus procesos.
(QORV~OWLPRVDxRVORVDFDGpPLFRVGHOD)DFXOWDGGH(GXFDFLyQGHOD8QLYHUVLGDG
Autnoma de Yucatn, han desarrollado innovaciones tecnolgicas e, incursionado en
los nuevos paradigmas de comunicacin aplicados a la instruccin Bauman [1].
Los esfuerzos de los profesores se centran en el desarrollo de materiales para la
instruccin para los cursos en lnea y los llamados cursos mixtos. Sin embargo, no ha
KDELGRXQDUHH[LyQVLVWHPiWLFDQLXQDHYDOXDFLyQGHOLPSDFWRGHHVWRVHVIXHU]RVHQ
ODFDOLGDGGHODHQVHxDQ]D(QODVSDODEUHDVGH0pQGH]HWDOKD\TXHYHUGHPDQHUD
clara, que lo primordial antes que la tecnologa por s misma, es la innovacin en la
educacin y su pedagoga [2].
(QORVSODQHVGHHVWXGLRYLJHQWHVVHKDQLGHQWLFDGRYHQWDQDVGHRSRUWXQLGDGSDUD
la innovacin tecnolgica y la incorporacin de estos nuevos recursos, en el espacio de
ODVPDWHULDVRSWDWLYDVSRVLELOLGDGHVGHIRUPDFLyQHPHUJHQWHVDQWHODH[LELOL]DFLyQGHO

186
currculo de licenciatura en Mxico.

1.1 Las TIC y REA en la formacin de los educadores

Los recursos educativos abiertos(REA) son materiales digitales reutilizables que

SXHGHQVHUPRGLFDGRVSRUORVHGXFDGRUHV\DTXHVXDGDSWDFLyQRPRGLFDFLyQHVWi
SHUPLWLGD\VXGLVWULEXFLyQHVJUDWXLWD6RQPDWHULDOHVGHHQVHxDQ]DGHGRPLQLRS~EOLFR
bajo licencia libre, y que tambin puede ser utilizado en la investigacin cuya [3].
Hoy en da junto con stos, se encuentran los Cursos Online Masivos Abiertos
(MOOC), por sus siglas en ingls, desarrollados con la intencin de ofrecer formacin
a distancia de manera que se abarque a una amplia audiencia de profesionales en todo
el mundo con la participacin colectiva y plural procurando as el acceso democrtico
del conocimiento [4].
En este tenor, entonces educadores y educandos encuentran en los REA y MOOC,
OD RSRUWXQLGDG GH QXHYDV IRUPDV GH HQVHxD \ DSUHQGHU FX\D LQQRYDFLyQ UDGLFD HQ
la construccin de experiencias novedosas abriendo inmensas posibilidades para el
SODQHDPLHQWR GLVHxR \ GHVDUUROOR GH GLYHUVDV HVWUDWHJLDV LQVWUXFFLRQDOHV HQ OD ZHE
Estos dos escenarios son una oportunidad para lograr el libre acceso al conocimiento,
HQ XQD FXOWXUD GH LQWHUFDPELR \ UHXWLOL]DFLyQ GH GLFKRV UHFXUVRV FDEH VHxDODU TXH
estos son elaborados por los propios acadmicos, quienes a travs de su interaccin los
enriquecen [5].

2 Formacin para el uso de REA y MOOC

En la Facultad de Educacin de la Universidad Autnoma de Yucatn se han realizado

diversos esfuerzos por innovar el currculum del plan de estudios del Licenciado en
(GXFDFLyQSHURQRVHKDUHH[LRQDGRVREUHHOLPSDFWRGHHVWRVHQODGHPRFUDWL]DFLyQ
del conocimiento por lo que explorar las perspectivas de los profesores a este respecto
resulta necesario.

2.1 Propsito y objetivos

El propsito de la investigacin es describir las prcticas de formacin que realizan

HGXFDGRUHV\HGXFDQGRVFRPRSDUWHGHVXIRUPDFLyQHQODDVLJQDWXUDRSWDWLYD'LVHxR
y elaboracin de REA para ambiente MOOC, explorando sus opiniones sobre estas.
Se plantean las siguientes preguntas de investigacin:
1. Qu piensan los profesores sobre la formacin en Recursos Educativos Abiertos
SDUDFXUVRVPDVLYRVHQOtQHD"
 &yPRVHGDHVWHSURFHVR"

187
3 Revisin de la literatura

3.1 Los Recursos Educativos Abiertos (REA)

Los REA presentan tres caractersticas fundamentales: a. la formacin a travs de

contenidos, b. las herramientas de presentacin y c. los recursos para la implementacin.
/DFRQVLGHUDFLyQGHpVWDVSHUPLWHQYHQWDMDVHGXFDWLYDVTXHSRWHQFLDQODH[LELOLGDGOD
equidad, la expansin de los recursos, las experiencias de aprendizaje, la organizacin
de la educacin, una mayor generacin de informacin y de conocimientos que se
encuentran al servicio de la sociedad [6].
3RURWURODGRHOGLVHxR\ODHODERUDFLyQGHXQ5($SDUD022&GHSHQGHUiQHQ
mucho de los objetivos de aprendizaje, de la habilidad del instructor en el manejo de los
VLVWHPDVFRPSXWDFLRQDOHVDVtFRPRGHODFUHDWLYLGDGSDUDHOGLVHxR\HQVXHODERUDFLyQ
(VQHFHVDULRVHxDODUTXHHQJUDQPHGLGDORV5($GHEHQHQJUDQSDUWHVXGHVDUUROORDO
avance de los programas de cmputo de cdigo libre y abierto, es decir, aquellos que
para uso no requiere de licencias.
Los REA, son un componente esencial para un curso de acceso libre y se debe para
VX FRQVWUXFFLyQ WRPDU HQ FXHQWD HO GLVHxR LQVWUXFFLRQDO \ VXVHWDSDV TXH QRV JXtDQ
para elaborar un material didctico que contribuya a la consecucin de los objetivos de
aprendizaje.

3.2 Diseo instruccional de REA para MOOC

A continuacin, se presenta de manera breve la adaptacin realizada de las etapas de

GLVHxRLQVWUXFFLRQDOSDUDORV5($HQ022&$QiOLVLVGHQHFHVLGDGHV'LVHxR
,PSOHPHQWDFLyQ\(YDOXDFLyQYpDVHODWDEODeVWDVJXtDQHOGLVHxRHOGHVDUUROOR
de los recursos y del curso.

188
 Tabla 1.(WDSDVDGDSWDGDVGHOGLVHxRLQVWUXFFLRQDOSDUD5($6HQ022&
(original de Mndez, May y Hernndez).

Anlisis de
Diseo Implementacin Evaluacin
necesidades
En el anlisis evala En el momento de En la etapa de desarrollo Silas (2007), menciona
las realidades del GLVHxDUXQ5($ GHOGLVHxRLQVWUXFFLyQ que por el origen de
entorno en donde se para un curso hay corresponde incluir las los REA y los MOOC,
quiere implementar que contemplar las caracterstica propias la evaluacin debe
el proyecto caracterstica propias de los cursos de acceso medir aspectos como la
para detectar como el que son libre MOOC y con base utilidad del recurso, la
problemticas DELHUWRVPRGLFDEOHV en estas caractersticas accesibilidad, el entorno
existentes en los compatibles y que desarrollar las unidades GHPRGLFDFLyQORV
distintos escenarios sea comn a todos los de apoyo de dicho problemas que se
de la virtualidad con participantes a travs curso estableciendo el presentaron al acceder a
HOQGHGLVHxDU\ de ontologas (Gaser, plan adecuado para la los sistemas de gestin
elaborar el programa, 2012). En este sentido, implementacin del del aprendizaje, lo
los recursos de HVWDSDUWHGHOGLVHxRHV mismo en los entornos amigable del entorno, la
HQVHxDQ]D\ODV propia del que crea los virtuales deseados (Silas, pertinencia del recurso
formas de evaluacin elementos, artefactos y 2007; Gaser, 2012). utilizado, la facilidad de
de un curso. materiales en el ambiente reso, los alcances en
7RGRGLVHxRLQFOXVR virtual. La innovacin los niveles cognitivos
el de los REA o un HVWULEDHQTXHHOGLVHxR y la efectividad para
MOOC, comienzan est enmarcado en un lograr los objetivos
con una necesidad modelo de instruccin de instruccin en la
que no es ms que que ha analizado desde consecucin de los
la discrepancia cul es el objetivo de aprendizajes.
existente entre aprendizaje y el recurso
el estado actual TXHVHGHEHGHGLVHxDU
\HOQGHVHDGR hasta el procedimiento
6WXIHEHDPHWDO para que el resultado sea
1984). ptimo.

4 Metodologa

El estudio se realiz desde el paradigma cualitativo con la intencionalidad de hacer

XQDUHH[LyQSURIXQGDGHODSUiFWLFD>@(OFDVRGHHVWDLQYHVWLJDFLyQHVGHQXHVWUR
inters por su novedad en la incursin en la tecnologa educativa y en especial en
la democratizacin del conocimiento en este mundo cambiante como realidad que
acontece dentro del mbito educativo con los REA en la formacin del licenciado en
educacin.
La accin de los participantes dentro del proceso de investigacin es la caracterstica
principal de la investigacin accin de manera que investigador y grupo de
informadores nos brindan la oportunidad de trabajar para la accin construyendo, y a
ODYH]LQVWUXPHQWDQGRHOFRQRFHU\UHH[LRQDUVREUHORTXHDGLDULRVXFHGHHQHODXOD
al formarse educador.
Lo anteriormente expresado tiene su fundamento en la metodologa de la investigacin
accin bajo el enfoque de Galindo que coincide con Elliott, en la que plantean que dentro
de una situacin se trata de mejorar, de manera que los participantes, tanto estudiantes

189
FRPRGHGRFHQWHVPHMRUHQVXSUiFWLFDDWUDYpVGHODUHH[LyQGHpVWDPLVPD\TXHD
partir de all se presenten acciones de cambio [8] [9].
El plan de accin se constituy de: a. Diagnstico: con base nuevas tendencias
mundiales sobre TIC y el currculum se descubrir la necesidad para la formacin del
/LFHQFLDGRHQ(GXFDFLyQE'LVHxRGHOSURJUDPDVHGLVHxDUiODDVLJQDWXUDRSWDWLYD
referente a los nuevos escenarios para la democratizacin del conocimiento con base
en el diagnstico junto con sus unidades didcticas; c. Se implementar el curso: el
desarrollo de la experiencia, y d. Se evaluarn los productos y las interacciones que
incluiran los REA y trabajo en plataforma.
El grupo que particip es de 1 profesor con 31 estudiantes de los cuales 5 son
hombres y 26 son mujeres que corresponden a primer y tercer semestre de la LE. Como
investigador se asumir una observacin participante desde los roles de administrador
del escenario virtual del curso y plataforma, manteniendo un contacto estrecho, directo
y profundo con el docente y estudiantes participantes [10] [11].
Las tcnicas de investigacin para la recoleccin de informacin fueron: (a) La
entrevista cualitativa en profundidad aborda la realidad del entrevistado [12]. Con
base en lo anterior, (a) se desarroll una entrevista a profundidad para el profesor (b)
se form un grupo de enfoque donde se profundiz en la perspectiva del grupo de
estudiantes, y (c) se analizaron diversos documentos, como la carta descriptiva del
curso REA y los productos de los estudiantes [11].

5 Resultados

5.1 Formacin tendencias mundiales para democratizar el conocimiento

De acuerdo con lo expresado por el docente, la tendencia mundial, ante las demandas
de formacin masiva y la perspectiva de impulsar la democracia entendida bajo el
SULQFLSLRGHTXHHOFRQRFLPLHQWRQRVKDFHOLEUHVODPDVLFDFLyQGHODHQVHxDQ]D\OD
oportunidad de surgimiento de la educacin en lnea, son las directrices a seguir como
forma y medio de democratizacin de las sociedades.
El profesor argumenta que la constante es la oportunidad para todo auditorio de
lograr el conocimiento, HQ HVWH VHQWLGR HO SURIHVRU UHHUH TXH HO FXUVR VXUJLyQ GH
una red de investigacin con varias universidades nacionales que experimentaban con
los MOOC y los REA [] analic la posibilidad de hacer una asignatura, de
trabajar con REA como una estrategia
Lo anteriormente coincide con lo que se expresa Butcher el concepto para la educacin
masiva y en lnea tiene gran potencial para apoyar la transformacin educativa, ya que
usar dichos recursos como mtodo integral de comunicacin para educar, ponen al
alcance planes de estudios y cursos a una gran cantidad de educandos. He aqu su valor
educativo [14].

5.2 Ventajas

La informacin obtenida de la entrevista y el grupo de enfoque se dirige a resaltar la

190
SRVLELOLGDG GH PRGLFDU \ DGDSWDU ORV PDWHULDOHV GH DFXHUGR D ODV QHFHVLGDGHV GHO
usuario. Estos son, por lo general, cursos libres es que son gratuitos o de muy bajo
costo, de esta forma el acceso a la educacin en casi todos los niveles es una educacin
para todo.
En el grupo de enfoque, el anlisis de la transcripcin revela que los profesores
vislumbran un cambio de paradigma; en los cursos tradicionales uno se matricula y
se espera que asistan a sus sesiones; si el curso es en lnea uno se matricula y obtiene
XQD FODYH GH DFFHVR EDMD VXV PDWHULDOHV \ QR SXGH PRGLFDUORV GH DFXHUGR D ODV
caractersticas de cada regin grupo, cultura o situacin socioeconmica, en cambio en
un curso libre formado por REA, el requisito principal es que cada material pueda ser
PRGLFDGRGHDFXHUGRDODVQHFHVLGDGHVGHOXVXUDULRHVWHFDPELRSDUDGLJPiWLFRKDFH
que el estudiante de educacin vea otros campos de estudio, trabajo e investigacin y
desarrollo adems de crear una educacin democrtica e inclusiva.

5.3 Democratizacin y los REA y MOOC.

/DGHPRFUDWL]DFLyQGHOFRQRFLPLHQWRHVXQDLGHDTXHGHVGHORVOyVRIRVIUDQFHVHVGH
la ilustracin conceptualizaron como parte de un todo para la conformacin de una
repblica basada en los derechos del hombre.
Los resultados apoyan la idea de que estos recursos son vas para la democratizacin,
en virtud del acceso libre a la informacin y formacin en todos los niveles en la forma
del REA.
Los MOOC dan acceso universal a la educacin de alta calidad, en tanto el problema
GHODFHUWLFDFLyQUHHUHDODDXVHQFLDGHXQLYHUVLGDGHVTXHUHVSDOGHQHVWRVFXUVRV\
la evaluacin que se realiza por parte del estudiante en cuanto a si alcanz el dominio
\ FRQRFLPLHQWR R FRPR WDO SDUD GLFKD FHUWLFDFLyQ VH UHTXLHUH GH SDJDU SRU GLFKR
reconocimiento [15].
En resumen, la asociacin MOOC REA es una respuesta a cientos de miles de
HVWXGLDQWHV TXH DxR FRQ DxR TXLHUHQ DFFHGHU D OD HGXFDFLyQ XQLYHUVLWDULD \ SRU QR
alcanzar los estndares, que a veces no por falta de inteligencia sino, por falta de lugares
en las universidades pbicas no pueden seguir sus estudios en escuelas privadas por la
carente economa y los altos costos que implica mantener los estudios en este tipo de
instituciones

5.4 Retos a futuro.

El reto del trabajo colaborativo con REA y MOOC, el afrontar nuevas formas de
DSUHQGHU \ GH HQVHxDU VRQ XQD GH ODV WDUHDV SHQGLHQWHV SXHV QR EDVWD FRQ PLJUDU
nuestros materiales y cursos a estas plataformas, es necesario el desarrollo y crecimiento
de nuevos papeles en la novedad del escenario virtual. Generar nuevas competencias
en alumnos y docentes bajo el paradigma de la construccin conjunta del conocimiento
PHGLDQWHHOFDPELRGHVLWXDFLRQHVGHHQVHxDQ]D>@

191
6 A manera de conclusin

Los REA y MOOC son un intento de propiciar la democratizacin del conocimiento

por medio de la educacin. Se pretende resolver la demanda educativa en pases con
economas emergentes que enfrentan problemas de carcter poltico, econmico,
cultural y social. Son una parte de la solucin en un esfuerzo sincero que realizan
algunos educadores, pues proporcionan herramientas y espacios a los que cualquier
persona puede acceder para tener una mejor formacin personal y profesional.

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