Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
UAPA
Participante:
Matricula:
13-6878
Tema:
Trabajo Final
Asignatura:
Anlisis de la Conducta
Facilitador:
Vladimir Tavarez
Es difcil que su hijo se est quieto? Su hijo acta sin pensar primero? Empieza por
hacer algo y no lo termina? Si es as, es posible que padezca del trastorno de dficit de
atencin e hiperactividad (TDAH). Casi todas las personas a veces muestran algunas
de estas conductas, pero el TDAH persiste ms de 6 meses y causa problemas en la
escuela, el hogar y en circunstancias de carcter social.
El TDAH es ms comn entre los nios que entre las nias y afecta entre el 3 y el 5%
de los nios en los Estados Unidos.
Falta de atencin
Hiperactividad
Impulsividad
No se sabe exactamente cul es la causa del TDAH. Existe una tendencia familiar, de
modo que puede haber factores genticos. Algunos factores ambientales tambin
pueden influir.
La nia llego a las 7:50 am, llego con una actitud desafiante e imponente, tomo leche
luego pidi que le prendieran la tv para ella poder ver televisin, estaba tranquila como
por una hora luego la empez a gritar a romper cosas como si entendimiento la abuela
le deca que se sentara y no pona atencin se pona cada vez peor nunca se sent
desde esa hora hasta las 5:00 PM.
Cuando la nia se fue converse con la abuela, me conto que la nia naci en un hogar
disfuncional mama y papa estaban casados legalmente pero no Vivian juntos hasta
cuando la nia cumpli sus 2 anos, Mara, se pasa desde las 8:00 am hasta las 9:00
Pm en casa de la abuela, esta tiene condiciones de salud en miembros inferiores.
Dice que la nia era muy tranquila y dulce hasta cuando cumpli su primer ano todo se
volvi un caos cada vez peor y se fue de las manos de sus padres con a penas 3 anos
es insoportable no esta tranquila ni un momento
Cuando analice lo que ella me dijo y lo que vi en la nia que explique lo mas breve
posible porque de seguir no pudiera parar de todo lo que vi en esas horas con esa nia.
La nia solo busca llamar la atencin a sus padres por la poca atencin que recibe de
estos.
Trastorno de dficit de atencin e hiperactividad.
El Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) tiene 3 sntomas
nucleares (principales):
falta de atencin
hiperactividad
impulsividad
Estos sntomas pueden manifestarse con una intensidad variable en cada paciente y
pueden presentarse de forma independiente. Por lo tanto, el perfil sintomatolgico de
los afectados variar en intensidad y en presentacin (en funcin de los sntomas
predominantes).
No todo lo que parece TDAH lo es
Es frecuente encontrar estas caractersticas de falta de atencin, hiperactividad o
impulsividad en conductas propias de la infancia, puesto que es natural que los nios
estn muy activos, presten poca atencin, escuchen poco Pero es importante
diferenciar entre un comportamiento normal y uno que no lo es.
Para que se pueda plantear un posible diagnstico de TDAH, se deben cumplir los
siguientes criterios marcados por el DSM-5 (Manual Diagnstico y Estadstico de
Trastornos Mentales, quinta edicin):
Es impaciente
tiene problemas para esperar su turno
no piensa antes de actuar
interrumpe constantemente a los dems
tiene respuestas prepotentes: espontneas y dominantes
tiende a toquetearlo todo
suele tener conflictos con los adultos
La impulsividad se refiere fundamentalmente a la dificultad para pensar las cosas
antes de actuar. Esto supone un gran problema, ya que el paciente puede ponerse en
peligro y vivir situaciones conflictivas principalmente en la edad adulta.
El TDAH puro es poco frecuente. Cuando hablamos de TDAH puro nos referimos a
que el trastorno se presente sin ningn otro trastorno asociado (comorbilidad). De
hecho, se estima que el 70% de los pacientes con TDAH presentan
alguna comorbilidad o trastorno psiquitrico asociado.
Es importante tener esto en cuenta, ya que cuando el TDAH est asociado a otros
trastornos comrbidos, el diagnstico es ms complicado, la evolucin de los
sntomas empeora y la respuesta al tratamiento puede ser menor.
Tratamientos
El tratamiento principal, y que ha mostrado desde hace dcadas su efectividad, es la terapia
farmacolgica ya que permite corregir la disfuncin cerebral durante las horas que
hace efecto.
Adems del tratamiento farmacolgico, Dez insiste en que es muy importante que los
padres y los profesores sepan en qu consiste el trastorno y acten en consecuencia.
Cuanto ms conozcan sobre el TDAH, ms podrn ayudar a los nios. Por ejemplo, no es
lo mismo dar una orden a cualquier nio que a uno que tenga la patologa. A ellos hay que
darles las rdenes por partes, mirndoles directamente a los ojos, asegurndose de que le
han comprendido. Estas pautas mejoran muchsimo el pronstico, recalca.
A continuacin hay que explicarle al nio qu tiene y, sobre todo, si es mayor hay
que darles estrategias para mejorar la inatencin. Muchas veces llegan a la
adolescencia con una baja autoestima, con la sensacin de que no son autosuficientes
porque no hacen las cosas bien. Son nios que reciben muchas crticas a su alrededor.
Por ltimo, es muy importante el apoyo escolar. Hay muchos nios con TDAH que tienen
un retraso acadmico. Los que lo tienen, necesitan apoyo; los que no, no. En estos casos
hay que individualizer
Otros datos
Pronstico
Calidad de vida
La calidad de vida del paciente es muy variable. Hay nios con TDAH, con sntomas
poco intensos, que toman su tratamiento por la maana y hacen una vida completamente
normal.
Sin embargo, hay otros que si presentan muchos sntomas y enfermedades como la
depresin, puede tener una calidad de vida mermada.
Opinion Personal.
Esta nina es unica hija, y primer en todo hija, nieta,sobrina, bisnieta todo.
Tiene toda la atencion de sus familaires pero sus padre trabajan tanto que ella apenas
lo ve creo que si se puede modificar su conducta y que mas que con la atencion que
ella esta pdidiendop que es es la de sus madres.
No hay que ser especialista para dares cuenta el dano psicologico que puede tener
alguien con apenas observarlo unas cuantas horas.
Maria, necesita urgentemente una terapia de conducta y tiempo con sus padres.
Conclusion
lvarez, Cario y Santiago (1997) Instrumento para detector el dficit de atencin con o
sin hiperactividades nios de 5 a 6 aos en edad preescolar y estrategias a seguir por
el docente. Tesis. Licenciada en educacin preescolar. UCAB.Caracas.
American Psychiatric Associatin. Diagnostic and Stadistical manual of mental disorders
(4thde.) (1994). Washington, DC: Author.
Barkley R. (1998). El desorden de hiperactividad y dficit de atencin. Investigation
y ciencia.
Barkley, R.A. (1997). Behavioral inhibition, suatained attention and executive
functions:Constructing a unifying theory of ADHD. Psychological Bulletin, 121, 65-94.
Cook, E.H.; Steib, M.A.; Krasiwski, M.D.; Cox, N.J.; Olkon, D.M. y Kieffer, J.E. (1995).
Assocciation of attention-deficit disorder and the dopamine trasporter gene. Ameriacan
Journalof human Genetics, 56, 993-998
Universidad Abierta para adultos
UAPA
Participante:
Matricula:
13-6878
Tema:
Tarea III
Asignatura:
Anlisis de la Conducta
Facilitador:
Vladimir Tavarez
Qu es el Reforzamiento Intermitente?
Se refuerza la conducta deseada con la frecuencia suficiente para que valga la pena
repetirla, pero no cada vez que aparece.
Tecla A Tecla B
Los sucesos fuera del rango de lo que un organismo puede detectar con sus rganos
sensoriales simplemente no existen para ese organismo a menos que se amplifiquen o
sean transducidos a algo que el organismo pueda detectar. Las limitaciones en los
estmulos que pueden llegar a controlar la conducta dependen tambin de si el
individuo llega a tomar contacto con el estimulo.
Facilidad relativa del condicionamiento de varios estmulos
Los factores del estimulo y la respuesta son los puntos de arranque del control por el
estimulo. El que ciertos estmulos lleguen a controlar la conducta a menudo depende
de lo que el organismo ha aprendido acerca de esos estmulos.
En captulos anteriores se han destacado las relaciones que involucran solo dos
eventos, un EC y un EI, o una respuesta y un reforzador. Las relaciones entre dos
eventos se llaman relaciones binarias. En ciertas circunstancias, la naturalize de una
relacin binaria est determinada por un tercer suceso, llamado modulador, la relacin
de un modulador con la relacin binaria que seala se denomina una relacin
condicional. Numerosos experimentos han indicado que los animales pueden aprender
a utilizar moduladores para decir cuando est en funcionamiento una relacin binaria
particular.
Concepto de Extincin
La extincin puede llevarse a cabo slo despus de que haya sido establecida una
respuesta o una asociacin utilizando condicionamiento pavloviano o instrumental. El
objetivo es revertir los efectos de la adquisicin, pero raramente se alcanza y en la
mayora resultan imposible. Fenmenos como la recuperacin espontnea, la
renovacin y el restablecimiento muestran que la extincin no elimina lo que se
aprendi de forma original.
Los estudios sobre devaluacin del reforzador sugieren que la extincin no tiene
virtualmente ningn impacto sobre las asociaciones E-C o R-C. Parece implicar el
nuevo aprendizaje de una asociacin E-R inhibitoria que se superpone a lo que se
aprendi con anterioridad.
La extincin se produce por la omisin del EI que sigue a las presentaciones del EC o
la omisin del reforzador que sigue a la respuesta instrumental. El olvido, por el
contrario, es una disminucin de la respuesta condicionada que se da por la ausencia
prolongada de experiencia con el estimulo condicionado o con la respuesta
instrumental.
La extincin no siempre funciona en la terapia de conducta, los avances sugieren que
los fallos en la extincin reflejan las limitaciones normales de la misma. La extincin no
revierte los efectos de la adquisicin, en lugar de ello, implica el aprendizaje de algo
nuevo que se superpone sobre lo que se aprendi antes (sin la perdida de lo que se
aprendi anteriormente).
Optimizacin de la Extincin
El procedimiento de extincin parte del principio terico de que cualquier conducta que
aparezca con cierta periodicidad, lo hace porque est siendo reforzada o premiada de
algn modo.
Consiste por tanto, en establecer las condiciones necesarias para que esos
reforzadores dejen de estar presentes cada vez que aparezca la conducta
desadaptada.
Por ejemplo, dejar de atender al nio cada vez que patalea, no rernos cuando utiliza
palabras inadecuadas o darles una chuchera para que estn entretenidos y dejen de
molestar.
Un experimento en el que particip HCB, una chica de 17 aos y una edad mental de 3.
Los resultados obtenidos con HCB ilustran dos conclusiones normales de los estudios
de momento conductual. La primera es que el momento conductual est directamente
relacionado con la tasa de reforzamiento. Una tasa ms alta de reforzamiento produce
una conducta que tiene un mayor momento y que es menos susceptible a la
interrupcin; otro hallazgo es que el momento conductual no est relacionado con la
tasa de respuesta. Dos conductas que se dan a tasas semejantes no es preciso que
tengan grados similares de momento conductual. Nevin ha destacado la tasa de
reforzamiento en lugar de la tasa de respuesta como el determinante fundamental del
momento conductual. Esta conclusin est confirmada por otros estudios que
demuestran que los programas que proporcionan tasas similares de reforzamiento pero
tasa diferentes de respuesta tienen similares momentos o resistencias al cambio.
Conducta de evitacin.
Pena que se impone a la persona que ha cometido un delito o una falta o ha tenido un
mal comportamiento.
"sufrir un duro castigo; fuerte castigo a los especuladores; interpret la enfermedad
como castigo divino; pese a sus splicas, su padre se neg a levantarle el castigo; la
ONU decret el embargo a Iraq en castigo por la ocupacin de Kuwait"
Persona o cosa que causa continuas molestias o padecimientos.
"menudo castigo este hijo mo!; esta lcera es un castigo"