Ejemplo de una Planeacin Argumentada

Mtro. Jaime Gerardo Mndez Barrientos

PLANEACION ARGUMENTADA

Desde mi muy humilde y personal punto de vista, de acuerdo a la materia que

imparto, cada quien la adeca a su contexto. Espero les sirva.

EJEMPLO FUNDAMENTADO EN PLANES Y PROGRAMAS 2011

EJE TEMTICO: Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA: Nmeros y sistemas de numeracin

ESTNDAR: Resuelve problemas que impliquen efectuar clculos con

expresiones algebraicas

APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas aditivos que implican el uso

de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos

CONTENIDO: 7.4.1 Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la

utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.

ACTITUDES: Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados

al resolver problemas.

PROPOSITOS: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las

operaciones escritas con nmeros enteros, fraccionarios o decimales, para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.

COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y Resultados

Manejar tcnicas eficientemente

CONTEXTO DEL AULA: el grupo se compone de 45 alumnos de los cuales 24
son mujeres y 21 hombres. El grupo se conforma con alumnos con
preponderancia de estilos de aprendizaje heterogneo entre visuales, auditivos y
kinestsicos, por lo que se tienen que programar actividades para los tres tipos de
aprendizajes. El contexto de los alumnos es que la mitad son de familia
monoparental, disfuncionales o con problemas de desintegracin familiar, por lo
que requieren de un esfuerzo . Etc. en el diagnstico inicial del grupo, no
manejan eficientemente los algoritmos de las operaciones bsicas por lo que hay
que reforzar operaciones bsicas sin calculadora.

DESCRIPTORES DE LOGRO: Los propsitos o descriptores de logro a alcanzar

en esta sesin son los siguientes:

1.- Introduce la idea de resta de nmeros con signos, como por ejemplo la
variacin de la temperatura

2.- Calcula la variacin entre dos temperaturas, una positiva y una negativa, como
el nmero de grados que hay que recorrer para llegar de una a la otra.

3.- Aplica los conocimientos que adquiri con los termmetros y las rectas para
comparar cualquier par de nmeros con signo.

INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos ubiquen en una lnea del tiempo
citas histricas de antes y despus de Cristo.

METODOLOGA: organizar equipos con algn juego o actividad ldica,

exponiendo en el pintarrn o pizarrn electrnico o pizarrn la tabla con los datos,
luego se pretende que mediante la exposicin se comparen los resultados de los
diferentes equipos y se confronten resultados, de lo cual surge una discusin para
alcanzar conclusiones que cada alumno de manera individual exprese. Al principio
se dan a conocer los descriptores de logro para que guen el trabajo de los
alumnos y sepan hasta donde tienen que llegar, una vez dominados los
contenidos y luego de varios esfuerzos, proceder a la evaluacin sumativa del
tema
CONSIGNA: En equipo, lean las siguientes citas histricas; luego realicen lo que
se pide y al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados.

A) En el ao 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la

poca helenstica, periodo que dur hasta el inicio del imperio romano.

B) En el ao 2 800 antes de Cristo se da la unificacin de Egipto, atribuida al

faran Menes.

C) En el ao 630 despus de Cristo un profeta rabe llamado Mahoma, se

convirti en la figura ms importante de la edad media. Es fundador de una de las
religiones ms importantes.

D) En el ao 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas, quienes se

instalaron en Asia Menor. Su imperio se extendi hasta Siria.

E) Los espaoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el ao 1 521

despus de Cristo e inician la conquista de Mxico.

F) La revolucin rusa se inicia en el ao 1917 despus de Cristo.

G) En el ao 30 antes de Cristo se inicia la poca de los emperadores romanos.H)

En el ao 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filsofo griego que muri a la
edad de 89 aos.

ACTIVIDAD: Ubica en la lnea del tiempo que a continuacin se te presenta los

aos correspondientes a las citas histricas.

REFLEXIN: con esta actividad se pretende que los alumnos de manera

colaborativa utilicen la recta numrica para localizar nmeros con signo y realizar
operaciones con ellos de acuerdo a su posicin en la misma.
 ELEMENTOS DE UNA PLANEACIN ARGUMENTADA

TEMA.

CAMPO DE FORMACIN O EJE.

SUBTEMA.

ESTNDAR.

APRENDIZAJE ESPERADO.

CONTENIDO (DE ACUERDO A PLANES Y PROGRAMAS DEL GRADO Y

MATERIA.)

COMPETENCIA A DESARROLLAR.

PROPSITO DE LA MATERIA.

ACTITUDES.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Actividades y forma de retroalimentacin para

evaluacin formativa.

METODOLOGA (Organizacin de la clase y formas de trabajo).

FORMA DE EVALUACIN (Rubrica, lista de cotejo, observacin registro en listas

etc)

Esto es solo una sugerencia, a manera de secuencia

de actividades, cada quien puede darle el formato que
desee, el plan de estudios as lo afirma. Saludos
 SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 0053 SAN VICENTE DE PAL

1.2. DIRECTOR : TITO GUTARRA GARCA
1.3. DOCENTE DE AULA : ELIZABETH ARRIETA AMAYA
1.4. GRADO Y SECCIN : 6 GRADO
1.5. COORDINADOR : EDWIN CONTRERAS OR.
1.6. FECHA : 13 /08/2013
II. ORGANIZACIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENOS, ACTITUDES Y
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:
ORGANIZADOR/ EVALUACIN
REA CAPACIDAD CONOCIMIENTO
DOMINIO INDICADOR INSTRUMENTO
*Expresa con claridad *Texto *Dialoga utilizando
Expresin y empleando las informativo de expresiones formales - Ficha de
comprensin convenciones del lenguaje actualidad. y coloquiales, cuando evaluacin
oral oral. participa en
2.1 Comprende textos sobre *Niveles de conversatorios y
Comunicacin

temas de la realidad, debates sobre temas

comprensin
actualidad y de locales y nacionales. - Ficha de
lectora.
investigacin sencillos. *Responde aplicacin
2.2 Relaciona el contenido correctamente
de los textos que lee con preguntas del nivel
su experiencia personal. literal, inferencial y
*Responde preguntas de criterial en forma - Lista de
nivel literal, inferencial grupal. cotejo
y criterial.
Comprensin *Planifica la produccin de
y produccin diversos tipos de textos:
de textos -informativos
*Textualiza experiencias -selecciona de
ideas, sentimientos. manera autnoma el
*Revisa la cohesin y el tipo de texto que
vocabulario utilizado en sus quiere escribir
producciones. consultando libros de
Elaboracin de
*Reflexiona sobre el la biblioteca.
un texto
proceso de produccin de
informativo
textos:
-informativos
 *Matematiza situaciones *Porcentaje *Seala los datos Ficha de
Nmero Y que involucran cantidades y numricos de la evaluacin.
operaciones magnitudes en diversos lectura y lo
contextos. representada en
*Representa situaciones pequeos carteles.
que involucran cantidades y - Explica sus
magnitudes en diversos *Resolucin de procedimientos al
contextos. problemas. resolver diversas
*Comunica situaciones que situaciones
involucran cantidades y problemticas.
Matemtica

magnitudes en diversos - Experimenta y

contextos. describe la relacin
entre fraccin y
*Elabora diversas
porcentaje (razn:
estrategias haciendo uso de
parte - todo).
los nmeros y sus -Interpreta con tus
operaciones para resolver palabras mediante
problemas. un grfico o
*Utiliza expresiones simblicamente
simblicas tcnicas y situaciones de la
formales de los nmeros y vida cotidiana que
las operaciones en la implica el clculo
resolucin de problemas. de porcentajes.
*Argumenta el uso de los
nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
ACTITUDES: Demuestra inters por leer textos para informarse y ubicar datos.
Es riguroso en la representacin de porcentajes.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Al trmino de la sesin los estudiantes sern capaces de:
- Responde correctamente preguntas del nivel literal e inferencial en forma grupal.
*Elaboracin de un texto informativo.
* Interpretar datos numricos sencillos a partir de un texto.
*Resolver problemas haciendo uso del porcentaje.
IV. SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGGICOS
COMUNICACIN
INICIO
ACTIVIDADES PERMANENTES
10
- Realizan las actividades permanentes (oracin dirigida por los
estudiantes, tomar el desayuno escolar).
- Revisan las normas de compromiso del da y la importancia de
tomar en cuenta las medidas de prevencin contra la influenza.
Motivacin MOTIVACIN:
- Al pasar lista la docente, los estudiantes responden: agua y
no agua Todos sacan su botella con agua y se dialoga con los
estudiantes sobre la importancia del agua.
SABERES PREVIOS
Recuperacin de - Responden a las preguntas de las cartillas:
saberes previos Block de 20
Cundo Qu sabes del Puedes
reemplazar apuntes
utilizas el agua? el agua por
agua?
otro
lquido? Cartillas 10
Por qu se debe
Cul es el
tomar mucha
estado del agua
agua?
en la tierra?

CONFLICTO COGNITIVO Tarjetas 25

Conflicto Si las tres cuartas partes de la tierra son agua, Por
cognitivo qu crees que no es suficiente en nuestro planeta? Plumones

PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

Proceso -Observan la imagen presentado en el texto pg. 55 y responden

verbalmente:
Construccin del
nuevo
aprendizaje
dibujos

Antes: 40
Para qu vas a leer este texto?
Observa el texto y el grfico que lo acompaa.
Lee el ttulo del texto.
Cul ser la intencin del texto?
Escribimos la hiptesis sobre el tema.
Durante:
Observan las imgenes:
Qu relacin crees que existan entre las imgenes y el texto?
Para qu se habr incluido este grfico en el texto?
De qu tratar el texto?
Despus:
Leen atentamente la pg. 55 del texto del MED.
Leen el texto de manera silenciosa y rpida.
Responden preguntas:
- Qu es el agua?En qu actividades est presente el agua?
Qu nombre recibe la capa que forma el agua alrededor de la 15
tierra? El agua de los mares y de algunos lagos es dulce o
Aplicacin del salada? Una molcula de agua tiene ms oxgeno o ms
nuevo hidrgeno? Menciona cinco actividades cotidianas en la que el
agua est presente.Qu opinas de las personas que no
aprendizaje desperdician el agua.
- Revisa a medida que avanzas en tu lectura si tus hiptesis
fueron verdaderas.
- Comentamos que las repuestas de algunas de las preguntas se
puede encontrar fcilmente en el texto y de otras tuvieron que
deducirlas.
- Clasificamos las preguntas anteriores en:
- *Preguntas literales. 15
- *Preguntas inferenciales.
Salida
- *Preguntas de apreciacin crtica.
- Exponen sus preguntas y lo socializan con el pleno.
- La maestra verifica durante la socializacin si los estudiantes
han logrado responder las preguntas correctamente 15
- Escribe un texto informativo con grficos haciendo uso de las
Laptop XO, luego lo publica en el portal perueduca. 15
A. PLANIFICA.
- EL PROPSITO.- Decide con que finalidad va a escribir el
Texto
texto informativo con grficos. Informativo
15
- El DESTINATARIO.- De acuerdo con el propsito elegido, .
escoge al destinatario o destinatarios. Texto del
- TEMA: determina de qu tratar su texto informativo y MED.
reflexiona acerca de qu sabes del tema y qu necesitas
Evaluacin saber.
- Escoge las ideas segn las caractersticas del texto.
- Organiza el texto. Tarjetas
10
 B. ESCRIBE:
Elabora el primer borrador de tu texto informativo teniendo
en cuenta lo planificado. Plumones
C. REVISIN Y REESCRITURA: entrega a su compaero el
texto informativo con grficos que redacta y recibe el suyo.
D. EDITA Y PUBLICAR.
Recibe sugerencias del profesor con respecto al formato
que emplears y escribe la versin final en el portal Texto 20
perueduca. Informativo
-Reflexionan sobre sus aprendizajes y responden preguntas: Qu
Metacognicin aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo
solucionamos? Para qu lo aprend?

MATEMTICA
- Recordamos los datos numricos en la lectura anterior y los
Inicio escribimos en una hija bond, luego los pegamos en la pizarra
para que todos nuestros compaeros lo visualicen.
MATEMATIZA

97% Agua salada, 3% agua dulce

Motivacin
-Recortan datos numricos parecidos de los peridicos de la 15
biblioteca y los pegan en hojas bond.
COMUNICA
Recuperacin - La profesora interroga:
- Cmo se leen estos datos? Qu representa el smbolo %?
de Saberes
Dnde ms hemos observado este tipo de datos? Cundo se
Previos utiliza el trmino porcentaje?
ELABORA UN PLAN
Qu material podemos usar para representar los porcentajes?
Se pueden utilizar grficos? Cules? Ficha de
REPRESENTCIN GRFICA evaluacin
Se les pide a los estudiantes que representen el procedimiento grupal
seguido con el material concreto.
CONFLICTO COGNITIVO 15
Crees t que una fraccin dada puede transformarse en
Conflicto porcentaje y a su vez un porcentaje pueda transformarse
Cognitivo en fraccin? Ficha de 15
SIMBOLIZA: Colorea el 97% de verde, el 3% de amarillo metacogni-
cin

15

Papelgrafo

.
Texto del
MED.
-Cuenta 100 frijoles y regala el 50% de ellos a tu compaero que
est a la derecha y 25% de ellos al que est a la izquierda.

PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
* Leen el texto del MED pg. 144.
-En el tablero multibase se representan los datos numricos de
PROCESO porcentaje de la lectura.
Construccin -Conceptualiza mediante preguntas y repreguntas y escriben en su
del nuevo cuaderno, usando un mapa conceptual.
aprendizaje Papelgraf
o
 indica
dibujos

de un

en

ejemplos Ficha de
observaci
n
40% 80% 99%
Aplicacin del -Observa una estrategia para calcular porcentajes
estableciendo relaciones multiplicativas entre los nmeros.
nuevo -Copia la tabla y compltala en tu cuaderno.
aprendizaje Libro del
Porcentaje Nmero MED
(%)
100 800
50 400
25
10
70
20

Resuelven la Ficha de aplicacin.

Resuelven un problema en forma grupal. Revistas y
Camila no respondi el 25% de las preguntas de la libros de la
prueba de matemtica y Gonzalo no respondi el biblioteca
20%.Qu parte del total de preguntas no respondieron
cada uno de ellos. Ficha
-Discuten y responden en el papelote, comentan sobre los metacogni-
datos obtenidos, exhiben sus trabajos y lo socializan con el tiva
pleno.
- La maestra verifica durante la socializacin, si los
SALIDA estudiantes han logrado desarrollar correctamente.
Evaluacin
EVALUACIN
Metacognicin
- Resuelven las actividades del texto del MED en su
cuaderno de matemtica.
- Indaga utilizando los libros de la biblioteca o Internet:
buscando informacin sobre porcentajes.
METACOGNICIN:
- Evalan cmo aprendieron a travs de una ficha metacognitiva:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo
aprendimos? Cmo nos sentimos?
V. BIBLIOGRAFA:
Para el docente:
Diseo Curricular Nacional 2009.
Rutas del Aprendizaje: Matemtica y Comunicacin.
Para el alumno:
Libro del Ministerio de Comunicacin 6
Libro del Ministerio de Matemtica 6
GRADO Y SECCIN: __________ FECHA:---------------------
NOMBRES Y APELLIDOS____________________________________________
Qu aprend hoy? Cmo lo aprend?
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

Para qu lo aprend? Cmo me sent?

__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

GRADO Y SECCIN: __________ FECHA:---------------------

NOMBRES Y APELLIDOS____________________________________________
Qu aprend hoy? Cmo lo aprend?
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

Para qu lo aprend? Cmo me sent?

__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
 FICHA DE EVALUACIN

Nombres y Apellidos:____________________________

COMPRENSIN DEL TEXTO:

1.- Qu es el agua? ( )

-----------------------------------------------------------------------------
2.-En qu actividades est presente el agua? ( )

-----------------------------------------------------------------------
3.- Qu nombre recibe la capa que forma el agua alrededor de la
tierra? ( )

4.-Una molcula de agua tiene ms oxgeno o ms hidrgeno? ( )

-----------------------------------------------------------------------------------
5.-Qu opinas de las personas que desperdician el agua? ( )
----------------------------------------------------------------------
6.-Cul es su frmula? ( )

-------------------------------------------
7.-A quines est dirigido este texto? ( )

---------------------------------------------------------
8.-Qu otro ttulo le pondras a esta lectura? ( )
---------------------------------------------------------------
9.-Clasificamos las preguntas anteriores colocando entre los parntesis
(L) si es literal, (I) si es inferencial, (C) si es crtica en:
10.-Qu tipo de texto es?
a) Narrativo
b) Informativo
c) Descriptivo
11.-Escribe un prrafo expresando cmo te sientes al tomar agua todos
los das en el colegio.

-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
 FICHA DE EVALUACIN

Nombres y Apellidos:____________________________

1.- Expresa cada fraccin como porcentaje.

a) 1/2 d) 1/10
b) 1/4 e) 3/4
c) 1/5 f) 5/4
2.-Expresa cada porcentaje como fraccin irreductible:

a) 16% d) 120%
b) 20% e) 42.5%
c) 60% f) 100%
3.-Colorea lo que indica:

28% 60%

4.- PROBLEMA:

Juan respondi correctamente 7 de las 10 preguntas de una prueba escrita de

matemtica, mientras que Isabel respondi bien 9 de ellas.

*Expresa como fraccin las respuestas correctas respecto del total de

respuestas.

*Cmo expresaras cada fraccin como porcentaje?

Cundo utilizas el
agua?
Qu sabes del agua?

Por qu se debe tomar

mucha agua?
Cul es el estado del
agua en la tierra?
Si las tres cuartas
partes de la tierra son
agua, Por qu crees
que no es suficiente en
nuestro planeta?
Puedes reemplazar el
agua por otro lquido?