PERIODO 3

A CASA COMO LABORATORIO

GRADO SÉPTIMO

TALLER 3
Fecha de entrega: viernes 20 noviembre
DOCENTES:
Juan David Cuartas Valencia (jcuartas@ienicanor.edu.co)
Mauricio Pino (mpino@ienicanor.edu.co)
Gloria Paola Caleño (pcaleno@ienicanor.edu.co)
Félix Cuesta (fcuesta@ienicanor.edu.co)
Martha Castillo Galindo (mcastillo@ienicanor.edu.co)
Jakeline Ríos Vélez (jrios@ienicanor.edu.co)
Jairo Alonso Zapata (jzapata@ienicanor.edu.co)
María Angélica Arias (marias@ienicanor.edu.co)

1
 A continuación, encontrarás las asignaturas y las preguntas de cada una para
resolver. Puedes dar clic a cada área a continuación para desplazarte hasta su
contenido.

CONTENIDO
INST RUCCIONES PARA EL T ALLER ........................................................................................... 3
MATEMÁTICAS ........................................................................................................................................ 4
CIENCIAS SOCIALES .............................................................................................................................. 7
CIENCIAS NATURALES ........................................................................................................................ 12
LENGUA CASTELLANA........................................................................................................................ 20
ARTES PLÁSTICAS ............................................................................................................................... 24
TECNOLOGÍA-EMPRENDIMIENTO ..................................................................................................... 27
INGLÉS .................................................................................................................................................... 32
COMPONENT E HUMANO: ÉT ICA-RELIGIÓN........................................................................... 37
EDUCACIÓN FÍSICA ......................................................................................................................... 38

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 INSTRUCCIONES PARA EL TALLER
Para la elaboración de los talleres tener en cuenta las siguientes indicaciones:
1. Al momento de resolver el taller leer conscientemente toda la información
presentada en la asignatura y hacerlo con todas las demás.
2. Realizar una segunda una segunda lectura para comprender mejor lo que se debe
hacer. Anotar en el cuaderno de la asignatura correspondiente las dudas que tenga
para poder consultarlas.
3. Si después de leer dos veces, indagar, pedir explicación de un familiar, aun no
comprendes la actividad, entonces le preguntas al profesor, pero recuerda que las
preguntas deben ser precisas y puntuales, es decir, ir directo al punto que quieres
saber. No hagas preguntas si ni siquiera has leído el material y los puntos a resolver.
4. Si realizas el taller a mano, debes escribir con letra legible y de un tamaño
proporcional para que se vea. Debes hacer portada y en ella poner tu nombre
completo, nombre del profesor, asignatura y grado.
5. No hacer trabajos a lápiz, siempre usar tinta negra. La presentación de un trabajo es
importante y aunque no lo creas, ahí se refleja qué tanto te esforzaste por hacerlo.
6. Al hacer dibujos, trazar bien los bordes y pintarlos. Que se vea que realmente te
esmeraste por hacer un buen trabajo.
7. Cuando tomes fotografías de los trabajos, fíjate que tengas buena luz y revisa la foto
para que verifiques que se vea bien y que la información sí se pueda leer.
8. Al enviar las fotografías por correo, hazlo en el orden en que va el trabajo, no el
trabajo revuelto. Enumera las hojas para tener claro el orden de las fotos. Utiliza la
aplicación de CamScanner, mira el video publicado en el grupo de cómo descargarla
y usarla. También puedes usar otra aplicación.
9. Envía todo el trabajo en un solo archivo el mismo día, no por partecitas y en
diferentes días. Realiza el taller completo. No dejes puntos sin resolver y fíjate que
al enviar los trabajos hayas escrito bien los correos de los profesores.
10. Recuerda que dentro de los criterios para calificar el trabajo no solo está evaluar el
contenido sino también la presentación y orden del mismo.

ÉXITO EN SU PROCESO Y RECUERDEN: “SE APRENDE A PARTIR DE LA PRÁCTICA Y LA

EXPERIENCIA, EL QUE NO HACE DIFÍCILMENTE PUEDE APRENDER”

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 MATEMÁTICAS
Docentes:
Mauricio Pino Martínez (mpino@ienicanor.edu.co) Whatsapp: 300 710 9155

Tema: teorema de Pitágoras

Objetivos:

 Reconocer y aplicar el teorema de Pitágoras en la solución de diferentes

problemas.
 Reconocer e identificar las diferentes figuras planas y sus características,
teniendo en cuenta su relación con las tareas básicas de la geografía y del
urbanismo.
 Utilizar diferentes unidades de área y realizar cálculos para transformar unas
en otras.
 Calcular el área de algunas figuras planas.

DBA

 Conoce el teorema de Pitágoras y alguna prueba gráfica del mismo.

 Reconocer el conjunto de unidades para magnitudes de longitud y área.
 Resuelve problemas que involucran los conceptos de perímetro y área.
 Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades
de la misma magnitud.

El teorema de Pitágoras consiste en que todo triangulo rectángulo, el cuadrado de

la medida de la hipotenusa es equivalente a la suma de los cuadrados de las
medidas de los catetos.

H2= C12 + C22

4
EJEMPLO:

La medida de la trayectoria seguida

por el nadador que muestra la
ilustración se puede calcular mediante
el teorema de Pitágoras, según el cual
se puede establecer la siguiente
relación:

5
EJERCICIOS

1. Sigue el proceso para hallar la medida del lado desconocido

2. Calcular el área de cada uno de los triángulos del numeral anterior.

3. Reportar las áreas calculadas en: dm2, mm2 y m2

6
 CIENCIAS SOCIALES
Docentes:
Jakeline Ríos (jrios@ienicanor.edu.co) Whatsapp: 311 369 5171
Estándar: Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento
por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones
sociales.

HISTORIA Y PANDEMIAS

Podemos definir la historia como una ciencia social, su objeto de estudio son los
sucesos del pasado, enfocado principalmente en conocer la evolución de los
procesos humanos, desde los orígenes de las primeras comunidades hasta la
actualidad.

Para comprender la Historia, los hechos se ordenan de forma cronológica, es decir,

desde los más antiguos hasta los más recientes. Se llama cronología al estudio de
las fechas y los periodos del pasado.

Para poder conocer las fechas de los hechos históricos necesitamos un punto de
partida concreto. En nuestra cultura utilizamos la fecha del nacimiento de Cristo
como punto de partida (año 0). Si un hecho ha ocurrido antes del nacimiento de
Cristo añadimos a la fecha a.C. (antes de Cristo) y si ha sucedido después, a la
fecha le añadimos d.C. (después de Cristo).

FUENTES DE LA HISTORIA

Debes saber que quien se encarga de estudiar la historia se llama historiador y

además existen los arqueólogos que además de apoyarse en los estudios de la
historia, analizan sobre todo los restos materiales de la vida cotidiana (cerámicas,
herramientas, enterramientos, etc.) y, por ello, son los encargados de investigar las
primeras etapas históricas en las que los documentos escritos son más escasos.
Los historiadores se dedican al estudio de los acontecimientos y procesos, y
analizan tipos de fuentes muy diversas.

7
 PANDEMIAS

El término pandemia hace referencia a enfermedad epidémica que se extiende

a muchos países.

La enfermedad forma parte de la historia de la humanidad de manera intrínseca. En

la actualidad estamos sufriendo el coronavirus, pero desde que el ser humano
empezó a organizarse en sociedad y a crear núcleos de personas que
convivían juntos en un mismo espacio territorial, las enfermedades contagiosas
tomaron un especial protagonismo. A medida que la población mundial fue
creciendo, cuando una enfermedad se extendía y afectaba a varias regiones del
planeta, convirtiéndose en una amenaza para la población, se empezaron a
documentar las primeras pandemias. Estas pandemias en
ocasiones transformaron las sociedades en las que aparecieron y, muy
posiblemente, han cambiado o influido decisivamente en el curso de la historia.

Tomado de: https://historia.nationalgeographic.com.es/a/grandes-pandemias-historia_15178/2

8
9
 ACTIVIDAD

1. ¡HACIENDO HISTORIA!

Contarás la historia de la pandemia del covid-19 desde noviembre de 2019 que es

cuando fue descubierto el virus en una provincia China, pasando por todo lo que
hemos tenido que vivir en todos los aspectos en nuestro país, ciudad, barrio, casa,
colegio. Entonces, vas a contar 3 historias de la pandemia creándolos tres tipos de
fuentes.

a. Fuente primaria no escrita: Vas a contar la historia a partir de imágenes,

pueden ser recortes de imágenes de periódicos, revistas, impresas y/o dibujos.

b. Fuente primaria escrita: Vas a escribir un relato de esa historia, los personajes
pueden ser reales o ficticios, la intención es que cuentes como has vivido esta
pandemia, siendo lo más específico posible, imagínate que eres un gran escritor,
como has aprendido en lengua castellana y lúcete con tu historia.

c. Fuente secundaria: Vas a escribir un informe donde compares varias noticias

que han surgido en medio de la pandemia, para ello te vas a valer de las noticias de
televisión, radiales, de internet, periódicos, entre otros. Lo vas a hacer de forma
cronológica. También, puedes preguntarle a tu familia cuales han sido las noticias
más importantes de la pandemia y a partir de esta información, realizar tu informe.

2. Análisis del cuadro de las pandemias.

a. ¿Cuál fue la pandemia que más muertes dejó?

b. ¿Cuál fue la pandemia que más tiempo duró?

c. ¿Cuál fue la pandemia que menos duró?

d. ¿Cuál pandemia dejó menos víctimas mortales?

e. ¿Fue posible vivir mil años con alguna pandemia? ¿Cuál época?

f. ¿Por qué crees que afectó más la peste negra que la peste Antonina?

g. ¿En qué tiene que ver el número de población con la afectación y gravedad de
una pandemia?

10
h. ¿Por qué crees que la Peste negra dejó tantas víctimas? Ten en cuenta que la
peste negra era una bacteria causada por la picadura de pulgas infectadas, es decir,
estas pulgas habían picado una rata que portaba la mortal bacteria.

Notas: Recuerda llevar un orden cronológico en cada uno de los relatos, es

decir, que quien lo lea pueda saber en orden de fechas qué sucedió.

11
 CIENCIAS NATURALES
Docente:
Gloria Paola Caleño Ortiz (pcaleno@ienicanor.edu.co) Whatsapp: 314 357 4112

Tema: Biomas acuáticos

Indicadores de logro:
 Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus
poblaciones.
 Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de
Colombia.
 Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la
energía en los ecosistemas.

Los ecosistemas acuáticos comprenden todas las zonas de la Tierra cubiertas por
el agua, océanos, mares, ríos, lagos, etc. Pueden dividirse según la salinidad del
agua en:
 Ecosistemas de agua salada: mares y océanos.
 Ecosistemas de agua dulce: ríos, lagos, lagunas, charcas, etcétera.

12
En los ecosistemas acuáticos los organismos
pueden clasificarse en tres grupos diferentes según
su manera de desplazarse (Figura 4.3):
 El plancton, formado por seres diminutos que
flotan en el agua a merced de las olas y las
corrientes. Puede dividirse en fitoplancton y
zooplancton.
–– En el fitoplancton se incluyen organismos que
realizan la fotosíntesis, es decir, productores, como
las algas microscópicas y las cianobacterias. Este
grupo de organismos es vital para los ecosistemas
acuáticos porque constituyen el primer eslabón de
las cadenas tróficas.
–– El zooplancton está formado por seres
heterótrofos que se alimentan del fitoplancton, es
decir, consumidores primarios, entre los que se
encuentran protozoos, algunos crustáceos y las
larvas de muchos animales.
 El necton, integrado por animales de mayor
tamaño que nadan y son capaces de
desplazarse activamente, como los peces,
los calamares, las tortugas marinas o los
cetáceos.
 El bentos, formado por los organismos que
viven fijos al fondo y los que se desplazan a poca distancia de él, como las
ostras, los mejillones o las estrellas de mar.

Los biomas acuáticos están formados por comunidades de seres vivos que habitan
en agua dulce como ríos o lagos llamadas aguas continentales o en agua salada
como mares y océanos llamados ecosistemas marinos. Además de estos,
encontramos unos biomas de agua salobre o de interfase, es decir, agua que tiene
más sales disueltas que el agua dulce, pero menos que el agua de mar, como los
manglares y los estuarios. En los biomas acuáticos, el factor abiótico más
importante es la cantidad de luz solar, la que influye a su vez en la temperatura y la
cantidad de oxígeno disuelto en el agua.

13
Ecosistemas de agua salada
Los mares y océanos constituyen un enorme ecosistema acuático que cubre más
de un 70 % de la superficie del planeta.
El agua marina se caracteriza por contener una gran cantidad de sales en disolución
(35 g de sales por cada litro de agua). Todos los seres vivos marinos están
adaptados a esta concentración de sales tan alta y poseen mecanismos para evitar
la pérdida de agua.
Los océanos y mares pueden dividirse horizontalmente en dos zonas (Figura 4.4):
 Zona litoral: se extiende desde la línea de costa hasta el límite de la
plataforma continental.
 Zona oceánica: una extensísima región que se da desde la plataforma
continental en adelante. Puede dividirse verticalmente en dos tramos: la zona
fótica, con luz, que llega tan solo hasta los 200 m de profundidad, y la afótica,
sin luz. Esta zona, a su vez, puede subdividirse en zona batial, de 200 a 3.000
m de profundidad y zona abisal, desde los 3.000 m hasta los fondos
oceánicos más profundos.

Los ecosistemas marinos cubren el 71% de la superficie terrestre. Los océanos se

dividen en zonas de vida por la cantidad de luz que les llega y la profundidad que
tienen.
Según la cantidad de luz disponible, el ecosistema presenta dos zonas: la zona
fótica y la zona afótica. La zona fótica o zona superficial, es la zona con gran
cantidad de luz solar. Su profundidad es variable, aunque nunca supera los 200 m.
por debajo de la superficie. Los productores marinos (fitoplancton y algas marinas)
habitan esta zona puesto que, por su condición, requieren de la luz del sol para
llevar a cabo la fotosíntesis. Junto a estos, también podemos encontrar a la gran
14
mayoría de los organismos consumidores. Esta es una zona con temperatura
estable y alta diversidad incluyendo los arrecifes de coral. Esta región es abundante
en animales que mantienen toda la industria pesquera. En esta zona podemos
encontrar el plancton, el necton y el neuston. El plancton agrupa seres vivos, por lo
general microscópicos, que viven flotando en el agua. El necton incluye todos los
organismos nadadores activos (peces, ballenas y tortugas) y el neuston agrupa a
los que viven en la interfase o límite con el aire, es decir, en la superficie y son
pequeños organismos consumidores como los insectos.
La segunda zona de vida es la zona afótica. Es una región de gran profundidad (por
debajo de 200 m.) a la cual casi no le llega luz. En ella se ubican organismos que
viven en el fondo del mar, es decir el bentos o fauna de fondo del mar como las
esponjas, los corales y los erizos, entre otros.
Según la profundidad, las zonas de vida en el mar se clasifican en: superficial o
eufótica, batial y abisal. En la zona superficial o eufótica se encuentran organismos
que realizan fotosíntesis (algas). En la segunda zona o zona batial que va entre los
200 y 2000 metros de profundidad, hay abundancia de plancton, ballenas, peces y
calamares. Los organismos que se mueven entre las dos zonas son la fuente de
energía para los que viven en esta zona. En la tercera zona o zona abisal se hallan
los organismos que se alimentan de plantas y animales muertos que se hunden.
Los seres vivos que allí habitan deben estar adaptados para soportar condiciones
extremas como las bajas temperaturas (2º y 4º centígrados), presión de toneladas
de agua sobre ellos y falta de oxígeno. A 2000 mts, la presión es 200 veces la
presión en la superficie.

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Los océanos y los mares tienen dos grandes zonas divididas por su proximidad con
las costas: zona de costera o nerítica y zona de mar abierto o pelágica. La zona
nerítica en su totalidad y la región superficial de la pelágica componen la zona fótica.

Ecosistemas de aguas epicontinentales o agua dulce

Los ecosistemas de agua dulce o epicontinentales son importantes porque nos
proveen de agua potable y son fuente de energía hidroeléctrica, entre otros
servicios ambientales. Estos se clasifican por la velocidad de sus aguas y no por la
profundidad. Según lo anterior se agrupan en dos clases:
Ecosistemas lénticos o de aguas quietas como los lagos y lagunas y los
ecosistemas lóticos o de aguas corrientes como los ríos y las quebradas. Cada
uno tiene comunidades propias con diferentes características. Los ríos solo tienen
zona litoral. La fauna en estos ecosistemas en general presenta forma alargada y
delgada para poder nadar contra la corriente y las algas son de raíces fuertes para
prevenir ser arrastradas por la fuerza de la corriente.
Los ecosistemas lénticos o lacustres tienen aguas quietas de manera permanente.
Son generalmente alimentados por arroyos o aguas subterráneas. Estos
ecosistemas, como los lagos y las lagunas tienen 3 zonas de vida: La zona litoral
o de poca profundidad cerca de las orillas, la zona limnética o zona alejada de la
orilla en la que el sistema recibe mucha luz y donde se ubica una gran cantidad de
plancton y por último, la zona profunda, es decir, aquella a la cual le llega poca
luz.

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Ecosistemas de acuáticos de interfase (agua dulce y agua salada) Los ríos
eventualmente llegan al mar. Cuando lo hacen y se mezclan se crean los
ecosistemas de interfase (estuarios y manglares). Estos ecosistemas están entre
las zonas más fértiles del planeta, pues son muy ricas en nutrientes. Estos biomas
son de gran importancia en los ciclos de vida de los moluscos, los crustáceos y
peces pues es allí donde depositan sus huevos y estos se crían. El estuario se
caracteriza por estar rodeado parcialmente por tierra con acceso a mar abierto y un
río que desemboque allí. Por lo general, su vegetación está compuesta por pastos
y son habitados por manatíes, cocodrilos, aves y peces migratorios.
El manglar es un ecosistema tropical que se da en la desembocadura de muchos
ríos al mar. Su flora principal es el árbol de mangle, el cual tiene altísima tolerancia
a la salinidad del agua. Al igual que los estuarios, estos ecosistemas también son
de gran importancia en el ciclo de vida de los crustáceos, moluscos y peces.

ACTIVIDAD
1. A partir de la lectura y la información de la gráfica, mencione o dibuje
organismos acuáticos que vivan o se ubiquen en las siguientes zonas

a) Zona nerítica_________________; zona pelágica _____________.

b) Zona fótica _________________; afótica _________________.

c) Zona eufótica _________________; batial _________________;

abisal _________________.

d. Zona litoral _________________; limnética _________________

17
 zona profunda _________________.

e. Ecosistemas lóticos: _________________; ecosistemas lenticos

_________________.

2. Explica en qué se diferencian las siguientes zonas: a) litoral y oceánica,

b) fótica y afótica, c) batial y abisal.

3. ¿Cuál es la principal diferencia entre el fitoplancton y el zooplancton?

4. Indica si los siguientes seres vivos pertenecen al plancton, al necton o al

bentos:
a. larvas de crustáceos e. lenguado
b. erizo de mar f. sepia
c. atún g. mejillón
d. alga microscópica, h. tintorera.

5. Completa el siguiente párrafo sobre las regiones del mar:

La zona _____________ se extiende desde la _____________ hasta la plataforma

continental.
La zona _____________ se divide verticalmente de dos tramos: la
zona_____________, iluminada por el Sol, que llega hasta los _____________ m
de profundidad, y la zona _____________, sin luz, que puede subdividirse en zona
_____________, que llega hasta los _____________ m, y la zona _____________
, que se extiende desde los _____________ m hasta los fondos más profundos.

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6. Utilizando los siguientes términos, complete el mapa conceptual: pelágica,
agua dulce, estuario, bentos, plancton, cantidad de luz, abisal, batial,
organismos (o factor biótico), lagos, lagunas.

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 LENGUA CASTELLANA
Docentes:
María Angélica Arias (marias@ienicanor.edu.co) Whatsapp: 301 334 5775

Tema: El Teatro
Indicador: Distingue los elementos constitutivos del guion teatral y las
características de las representaciones teatrales.
Adapta un texto narrativo en texto dramático considerando las características
propias del género, y dispone de diversos recursos para la representación de una
obra.
D.B.A: Elabora un plan textual para guiar el desarrollo de las ideas y eventos de
sus escritos.

Lee la siguiente definición:

¿Qué es el teatro?

El teatro es una de las actividades culturales y artísticas más antiguas que conoce
la humanidad. Es una de las artes escénicas, es decir, aquellas que tienen lugar
sobre un escenario, y consiste en la recreación de una o varias historias de distinta
índole mediante actores, discursos, música y escenografía.

El teatro ha sido cultivado a lo largo de la historia con muy distintos fines, pero
siempre comprendido como una herramienta para comunicar ideas masivamente.
De hecho, los antiguos griegos lo empleaban como un instrumento
de educación religiosa y ciudadana, poniendo en escena sus mitos y sus
célebres tragedias.

Por otro lado, también las vanguardias del siglo XX vieron en el teatro un campo
de experimentos, en el cual podían someter al público a experiencias y reflexiones
de distinta índole.

Se trata, pues, de una forma de arte muy versátil, que combina el ejercicio
intelectual con la representación de situaciones graciosas, conmovedoras,
impactantes, etc. Existen formas muy variadas de representación teatral, algunas
de las cuales ni siquiera tienen lugar dentro de un teatro, sino en la calle, y algunas
incluso exigen la participación del público.

Fuente: https://concepto.de/teatro/#ixzz6cMf7Kcho

20
 1. Observa y responde:
El Teatro nos enseña a ser más tolerante. Observa el video
https://www.youtube.com/watch?v=srRshT4Pnz8
¿Qué nos enseña el teatro?
¿De qué trata el poema de Manuel Celaya?
¿Qué sentimientos emergieron al ver y escuchar el video? ¿por qué?

2. Para esta entrega estaremos trabajando el tema del Teatro, Iniciaremos la

lectura del texto: Las Aventuras de Pinocho. Historia de un títere de madera.
https://fiestadellibroylacultura.com/documents/miscellaneous/las-aventuras-de-
pinocho-carlo-collodi.pdf
Estaré enviando el documento en PDF a los grupos de WhatsApp.
Para este ejercicio estaremos completando un Registro de Lectura, el cual debe ser
completado cada semana. Un registro por semana, para el 20 de noviembre
deberás entregar 3 registros.
Semana 1. Lecturas de los capítulos 1, 2,3 y 4.
Semana 2: Lecturas del capítulo 5 al 9.
Semana 3: Lecturas del capítulo 10 al 13

Este será el Registro de Lectura a Completar por semana:

Registro de Lectura

Nombre del estudiante:

__________________________________________________________________
Semana #_________
Título del texto:
Nombre del Capitulo:

21
Personajes que aparecen en este capítulo:

Lugares que se mencionan:

Ideas Principales del Texto:

Comentario personal del capítulo

Elabore dos preguntas sobre la lectura

3. Manos a la obra: Escoge de las lecturas realizadas una en especial, convierte

ese capítulo en una obra teatral. Escribe un Guion.

22
Que debe llevar el guion: https://www.youtube.com/watch?v=MJ44WnuJ_Pw

1. Título de la Obra: (nombre del capítulo en la lectura)

2. La sinopsis: Has visitado el cine, pues en ocasiones encontramos carteles
donde podemos leer de qué trata la película, deberán crear una sinopsis
donde crees expectativa acerca de tu guión teatral, adiciónale una imagen.
3. Personajes: escribe los personajes, quienes son que hacen.
4. Escenario: que lugares mencionan en la historia, donde se representará.
5. Actos: Divide tu obra en partes. Los momentos más representativos en que
se divide tu historia.
6. Escenas: Momento en que entra y salen los personajes para la
representación.
7. Diálogos: participación y toma de decisiones de los personajes.

4. Entrega un video de 2 a 3 minutos donde representes con tu familia el guion

de la obra escrita.

23
 ARTES PLÁSTICAS
Docente:
Juan David Cuartas (jcuartas@ienicanor.edu.co) Whatsapp: 304 465 3265

Tema: El frottage
Objetivo: Elaborar ejercicios de composición visual a partir de la técnica del
frottage.
Propósitos conceptuales:

 Reconoce la bitácora como herramienta fundamental para su proceso

plástico personal.
 Identifica la diferencia figura –fondo y su uso en composiciones visuales.
 Encuentra en la ilustración, a partir de diferentes técnicas artísticas, un medio
para la comprensión, interpretación y reinterpretación a partir de géneros
literarios (poesía, cuentos, etc.).

El siguiente taller está diseñado para que el estudiante pueda desarrollar las
actividades utilizando todo lo que tiene en el contexto de su casa, por lo que no
requerirá salir de la misma, comprar materiales o acudir a otros espacios. Es
importante leer muy bien las indicaciones y comprenderlas antes de iniciar las
actividades.
Lee el siguiente texto para entender el tema que vamos a trabajar:

El frottage, cuyo significado proveniente del francés significa frotar, es una técnica
artística que consiste en calcar la superficie (texturas, formas) de los objetos sobre
una hoja, o material de otra naturaleza, frutando con un lápiz o pigmento sólido.
Seguramente en algún momento calcaste una moneda en una hoja de papel, eso
es lo que se conoce como frottage y se puede hacer con otra cantidad innumerable
de objetos y superficies, y eso es lo que haremos en este taller. Esta forma de
trabajo fue utilizada por artistas famosos de principios del siglo XX.

24
Mira las siguientes imágenes, te ayudarán a hacerte una idea del tema que vamos
a trabajar:

ACTIVIDAD 1

Vas a necesitar:
Hojas de bloc, lápiz (ojalá 6B), colores, carboncillo.
Superficies y objetos que tengan texturas interesantes y se puedan calcar.

¿Qué debes hacer?

1. Vas a buscar objetos y lugares cuyas superficies estén en relieve y se puedan

calcar (ejemplo: paredes, monedas, cortezas, hojas secas, etc.)
25
 2. Vas a elaborar una composición visual con las texturas que encuentres. El
trabajo NO cosiste en enviar una moneda o superficie calcada, el trabajo
consiste en utilizar lo que lograste calcar en una composición visual, es decir,
en un dibujo. Por eso, pueden dibujar y calcar al mismo tiempo superficies u
objetos a partir de la técnica del frottage.
3. Toma fotografías del proceso calcando con la técnica del frottage y del
trabajo final. Envíalas al correo jcuartas@ienicanor.edu.co (Si estás
trabajando con taller físico sólo tienes que anexar el trabajo elaborado en
hojas).

*LO IMPORTANTE EN ESTE TRABAJO ES UTILIZAR LA TÉCNICA DEL

FROTTAGE EN NUESTRO DIBUJO

Para saber más y ampliar este tema te recomiendo ir a la página del ciclo 6 y 7
donde podrás buscar en la pestaña de Artes Plásticas más información, videos, links
y documentos que te ayudarán mucho a la hora de realizar tu trabajo. También
recuerda estar atento a las clases virtuales todos los martes de 10:00 am a 11:00
am. Acá te dejo el link para ingresar al sitio web:
https://sites.google.com/view/septimoienicanor/artes-pl%C3%A1sticas?authuser=0#h.r9x6ptlii233

Recuerda: se aprende a caminar caminado, nos caemos, nos tropezamos, pero

insistimos, lo mismo ocurre con el dibujo y en general con todas las disciplinas
artísticas. Si no haces ejercicios permanentemente, si no dibujas, nunca vas a
aprender. Nunca digas NO soy capaz ¡Sí eres capaz!

Por último, no olvides marcar adecuadamente tus trabajos, tanto las hojas de block
como los asuntos de los correos con nombre completo, área y grupo.

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 TECNOLOGÍA-EMPRENDIMIENTO
Docente:
Martha Castillo Galindo (mcastillo@ienicanor.edu.co) WhatsApp: 314 315 9553
0263

Tema: Ámbito conceptual: ideas y oportunidades de negocio

Objetivo: Reconoce la importancia de la tecnología en las oportunidades de
negocio.
Estándares: - Interpreta el comportamiento empresarial en oportunidades de
negocio.
- Argumenta porqué es importante el comportamiento empresarial

EMPRENDIMIENTO

Si piensas que estas vencido, lo estás. Si piensas que no te atreves, no lo

harás.
Si piensas que te gustaría ganar pero no puedes, no lo lograrás.
Si piensas que perderás, ya has perdido.
Porque en el mundo encontraras
Que el éxito comienza con el pensamiento del hombre.

Fernando Vigorena Pérez

La palabra emprendedor proviene del francés entrepreneur (pionero), siendo

utilizada inicialmente para referirse a estos aventureros como Colón que se venían
al Nuevo Mundo sin saber con certeza que esperar. Hoy en día, es esta misma
actitud hacia la incertidumbre lo que caracteriza al emprendedor. Posteriormente se
fue utilizando el término para identificar a quien comenzaba una empresa y el
término fue ligado a empresarios innovadores. Fue Schumpeter, profesor de
Harvard, quien se utilizó por primera vez el término para referirse a aquellos
individuos que con sus actividades generan inestabilidades en los mercados.
Las investigaciones de percepciones de los ejecutivos describen el espíritu
emprendedor con términos como innovador, flexible, dinámico, capaz de asumir
riesgos, creativo y orientado al crecimiento. La prensa popular, por otra parte, a
menudo define el término como la capacidad de iniciar y operar empresas nuevas.
Esa visión es reforzada por nuevas empresas como Apple Computer, Domino’s
Pizza y Lotus Development.
Ninguna definición del emprendimiento es lo suficientemente precisa o descriptiva
27
para los ejecutivos que desean tener más espíritu emprendedor. Todo el mundo
desea ser innovador, flexible y creativo. Pero por cada Apple, Domino’s y Lotus, hay
miles de nuevos negocios, tiendas de ropa y firmas consultoras que
presumiblemente han tratado de ser innovadoras, de crecer y de mostrar otras
características que demuestran la existencia de espíritu emprendedor en un sentido
dinámico, pero que han fracasado
El emprendimiento: es una manera de pensar y actuar, orientada hacia la creación
de riqueza, a través del aprovechamiento de oportunidades, del desarrollo de una
visión global y de un liderazgo equilibrado, de la gestión de un riesgo calculado,
cuyo resultado es la creación de valor que beneficia a los emprendedores, la
empresa, la economía y la sociedad.
Proceso emprendedor: Según la teoría del triángulo invertido propuesta por Andy
Freire, todo proceso emprendedor combina tres componentes:
El punto de apoyo es el emprendedor, quien necesita dos componentes adicionales
para llegar: la idea de negocio con viabilidad de mercado, y el capital. Cuando un
emprendimiento no es exitoso, siempre se debe a la falla de una de estas tres
variables, o la combinación entre ellas. De la firmeza del emprendedor depende, en
gran medida, que el modelo no se derrumbe; el emprendedor “exitoso” siempre
logra el capital o el gran proyecto. Por eso el problema trascendental no es el capital
ni la idea, porque emprender va más allá de una mera actitud mercantil o un conjunto
de conceptos.

Teniendo en cuenta el texto anterior, señale la respuesta correcta.

1. El emprendedor se refiere a:
A. Montar negocios y conseguir dinero
B. Es una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza
C. Volverse rico con un negocio
D. Ganarse la lotería

2. Según la teoría del triángulo invertido propuesto por Andy Freire, todo
proceso emprendedor combina tres componentes ¿cuáles?

3. Complete el siguiente texto apoyándose en la teoría de

emprendimiento:
De la firmeza del _______________depende, en gran medida, que el
__________________el emprendedor “exitoso” siempre logra el ____________o el
equipo de personas que conjugan su ______________de gestión.

28
 4. Con sus propias palabras defina emprendimiento.
5. ¿De qué emprendedor hablan en el texto y por qué dicen que fue uno
de los primeros emprendedores?
6. explique con sus propias palabras cada parte del proceso emprendedor
A. Capital
B. Idea
C. Emprendedor

7. ¿los ejecutivos, como describen el espíritu emprendedor?

8. ¿Cómo define la prensa popular el espíritu emprendedor?
9. ¿Cómo define usted el espíritu emprendedor?
10. ¿Con tus palabras explica el siguiente párrafo, ¿qué entiendes de él, qué
opinas? “…una manera de pensar y actuar, orientada hacia la creación de
riqueza, a través del aprovechamiento de oportunidades, del desarrollo de
una visión global y de un liderazgo equilibrado, de la gestión de un riesgo
calculado, cuyo resultado es la creación de valor que beneficia a los
emprendedores, la empresa, la economía y la sociedad…”

EL GUSANITO
Un gusanito iba caminando en dirección al sol. Muy cerca del camino se encontraba
un duendecillo.
—¿Hacia dónde te diriges? —le preguntó.
Sin dejar de caminar, el gusanito contestó:
—Tuve un sueño anoche: soñé que desde la cima de la gran montaña veía todo el
valle. Me gustó lo que vi en el sueño, y he decidido realizarlo.
El duendecillo dijo, mientras lo veía alejarse:
—¡Debes estar loco! ¿Cómo podrás llegar hasta aquel lugar? ¡Tú, una simple oruga!
Para alguien tan pequeño como tú, una piedra será una montaña; un pequeño
charco, el mar, y cualquier tronco, una barrera infranqueable.
Pero el gusanito ya estaba lejos y no lo escuchó. De pronto se oyó la voz de un
escarabajo: —Amigo, ¿hacia dónde te diriges con tanto empeño?
El gusanito, jadeante, contestó:
—Tuve un sueño y deseo realizarlo: subiré esa montaña y desde ahí contemplaré
todo el mundo.
El escarabajo soltó una carcajada y dijo:
29
—Ni yo, con estas patas tan grandes, intentaría una empresa así de ambiciosa —y
se quedó riéndose, mientras la oruga continuaba su camino.
Del mismo modo, la araña, el topo, la rana y la flor aconsejaron a nuestro amigo
desistir
—¡No lo lograrás jamás! —le dijeron.
Pero en su interior había un impulso que lo obligaba a seguir. Agotado, sin fuerzas
y a punto de morir, decidió detenerse para construir con su último esfuerzo un lugar
donde pernoctar.
—Estaré mejor aquí —fue lo último que dijo, y murió. Todos los animales del valle
fueron a mirar sus restos. Ahí estaba el animal más loco del valle: había construido
como tumba un monumento a la insensatez. Ese duro refugio era digno de quien
había muerto por querer realizar un sueño imposible.
Una mañana en la que el sol brillaba de manera especial, todos los animales se
congregaron en torno a aquello que se había convertido en una advertencia para
los atrevidos. De pronto quedaron atónitos. La concha comenzó a quebrarse y
aparecieron unos ojos y una antena que no podían pertenecer a la oruga muerta.
Poco a poco, como para darles tiempo de reponerse del impacto, fueron saliendo
las hermosas alas de aquel impresionante ser que tenían frente a ellos: una
espléndida mariposa.
No había nada que decir, pues todos sabían lo que haría: se iría volando hasta la
gran montaña y realizaría su sueño. El sueño por el que había vivido, había muerto
y había vuelto a vivir.

Hemos sido creados para realizar nuestros sueños. Si vivimos por ellos, si
intentamos alcanzarlos, si ponemos la vida y estamos seguros de que podemos, lo
lograremos. Si dudamos, quizá necesitemos hacer un alto en el camino y
experimentar un cambio radical en nuestras vidas.
Luego de realizar la lectura sobre el Gusanito, escribe y responde el siguiente
cuestionario en el cuaderno.
1. ¿Qué enseñanza le deja la historia “el gusanito”?
2. ¿Algunos de los amigos tenía razón en los consejos que le daba a la oruga?
3. ¿Si la oruga hubiera atendido los consejos que hubiera pasado?
4. ¿La oruga alcanzó su sueño? ¿Cuál era su sueño?
5. ¿Usted ha alcanzado algún sueño? Comenta
30
6. ¿Conoce alguna persona que haya alcanzado su sueño después de haber
luchado para ello? Explica
7. Dibuja el cuento del gusanito, tal como lo imagines. (¡Sé creativo!)

NOTA: Cuando respondas por favor escribe la pregunta y luego la respuesta, ten
en cuenta la letra (Que sea legible) y muy importante la ortografía.

31
 INGLÉS
Teacher:
Félix Cuesta (fcuesta@ienicanor.edu.co) Whatsapp: 312 785 8053
María Angélica Arias (marias@ienicanor.edu.co) Whatsapp: 301 334 5775

Indicador: Comprende la idea general de un texto oral o escrito corto sobre un

tema académico.
Identifica Wh-questions en preguntas para obtener información específica.
Topic: Wh-questions.
1.Organize the questions: Ordena las preguntas

32
PREGUNTAS INFORMATIVAS (WH- QUESTIONS)
https://www.lawlessenglish.com/aprenda-ingles/gramatica/preguntas-informativas/

Hay dos tipos de preguntas básicas: preguntas de sí o no (preguntas cerradas), y

preguntas informativas o abiertas. Estas se llaman así porque no es possible
contestarlas con un simple «sí» o «no» – requieren más información. En realidad,
el número de respuestas posibles es sin límite. En inglés se llaman Wh-
questions porque todas las palabras interrogativas comienzan con las
letras Wh (con la excepción de la palabra HOW).

Aquí son las palabras interrogativas con sus traducciones en español. Atención,
esas traducciones son aproximativas porque en realidad a veces se cambian
según el contexto.

who, quién
whom

What qué, cuál

When Cuándo

Where dónde

Why Por qué

how Cómo

which cuál

whose a quién, de quien

33
2. Escribe en cada oración la forma Wh questión que corresponda
https://ensenaringlesencasa.com/segundos-pasos/whs-questions-
whatwherewhenwhowhichwhyhow/

:____ is your birthday?

 ____ is your favourite singer?

 ____ does Julie have her next class?
 ____ strong are you?
 ____ is the Eiffel Tower?
 ____ is your favourite fruit?
 ____ do your parents live?
 ____ do you prefer – red or green?
 ____ do you want to invite to your party?
 ____ do you like your eggs cooked?
 ____ does your sister do?
 ____ can I visit you?
 ____ time does the game start?
 ____ size do you need – medium or large?
 ____ kind of music do you like?
 ____ often do you go to the dentist?
 ____ do you think will win?
 ____ is your mother’s name?
 ____ is bigger – Sevilla or Madrid?
 ____ do you think the answer is?
 ____ time is the party on the weekend?
 ____ day do you prefer for a meeting – tomorrow
or Wednesday?
 ____ bus do you take to work?
 ____ is he always late to class?
 ____ is the best tennis player in Spain?

3. Ingresa al link, escribe las preguntas y asigna una pregunta para

cada respuesta. Para este punto los estudiantes que no cuenten con
34
 medios tecnológicos deberán construir 10 preguntas y responderlas
haciendo uso de su información.

https://www.youtube.com/watch?v=xuKOxMdckSk

A_____________________________________________?
About five times a week

B_________________________________________________?
I had a coffee

C______________________________________________?
Around 12

D______________________________________________?
Definitely Friday or Saturday

E_______________________________________?
It’s Grey’s anatomy

F__________________________________________________?
I live with my parents and her brother

35
G____________________________________________________?
I watched a movie

H__________________________________________________?
It’s Korean food

4. Realizar un audio en donde formules una de las preguntas con su

respectiva respuesta.

5 Connect three words to make complete sentences. Write the complete

sentence. Une una palabra de cada columna para formar una oración Escribe
la oración completa.

Where are he so sad?

What is You?
Why is His birthday ?
Who is doing?
When is Your favorite color ?
How are My dog ?
Which is Your parents ?

36
COMPONENTE HUMANO: ÉTICA-RELIGIÓN
Docentes:
Mauricio Pino Martínez (mpino@ienicanor.edu.co) Whatsapp: 300 710 9155
Jakeline Ríos (jrios@ienicanor.edu.co) Whatsapp: 311 369 5171
Gloria Paola Caleño Ortiz (pcaleno@ienicanor.edu.co) Whatsapp: 314 357 4112

En componente Humano realizaremos las sesiones 2/8, 3/8 y 4/8 de la cartilla “Navegar
Seguro”, entregada a cada estudiante con el kit escolar. Páginas 9 a 19.

37
 EDUCACIÓN FÍSICA
Docente:
Jairo Alonso Zapata (jzapata@ienicanor.edu.co) Whatsapp: 312 289 1171

COMPETENCIA A DESARROLLAR: Competencia motriz

INDICADOR DE COMPETENCIA: Ejecuta y aplica los conceptos técnicos y teóricos
propios de las disciplinas deportivas y los fortalece a medida que desarrolla una serie de
actividades teóricas.
ACTIVIDAD
Consultar los fundamentos técnicos de los deportes más comunes, (voleibol, baloncesto,
futbol, microfútbol, balón mano, Rugby, natación, tenis de mesa, ajedrez, bádminton) una
vez realices la consulta realiza lo siguiente:
 Un análisis o resumen de la reseña histórica de estos deportes, mínimo 15 renglones por cada
reseña histórica,
 Selecciona un deporte, el que desees o que más te guste y realiza una sopa de letras con 20
palabras claves de esa disciplina deportiva que seleccionaste.
 Dibuja y colorea un campo de juego reglamentario, con todas las medidas y características de
este.
 Realizar una reflexión en un cuadro, de mínimo 20 renglones por recuadro.

Que debo mejorar Que aprendí

El taller será enviado vía WhatsApp a cada grupo, o puedes solicitar a mi número de
WhatsApp. También será montado a la página web del área.
El trabajo Se deben enviar al correo jzapata@ienicanor.edu.co y deberá tener el siguiente
orden

 Portada.
 Análisis o resumen de las reseñas históricas de los deportes (10)
 Sopa de letras con las 20 palabras claves del deporte seleccionado.
 Dibujo campo de juego reglamentario.
 Reflexión. Que debo mejorar que aprendí.

¡CREO EN LA EDUCACIÓN, COMO OPCIÓN DE PROGRESO ¡

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