Modelos de enseanza segn Fenstermacher

Fenstermacher, propona que la enseanza slo interviene sobre el

aprendizaje si es capaz de operar, actuar, influir sobre aquello que el
estudiante hace.

Este autor se preguntaba cul era la relacin que exista entre la

enseanza y el aprendizaje, y encuentra que hay una relacin
ontolgica no casual, por eso para definir el aprendizaje deba uno
hacer referencia a la enseanza y viceversa.

En todo proceso de enseanza y aprendizaje es posible manifestar que:

El concepto de enseanza guarda, en efecto, una relacin de
dependencia ontolgica con el concepto de aprender y que, si
bien es posible separar la existencia de la enseanza del
aprendizaje, desde el mbito de la Didctica no es correcta esta
separacin cuando nos encontremos inmersos en procesos de
escolarizacin que en s mismos se constituyen como procesos
intencionales o teleolgicos.
Los procesos de enseanza y aprendizaje son procesos de
comunicacin profesor-alumno en torno al objeto de enseanza
que tienen un antes, un durante, y un despus del propio acto de
ensear-aprender que deben ser analizados de manera sistmica.

Segn Fenstermacher y Soltis la tarea que debe enfrentar todo docente

es llegar a ciertas conclusiones sobre la naturaleza y los objetivos de ser
una persona educada, y sobre el lugar que ocupa la escolaridad en el
proceso de alcanzar esta condicin. Un enfoque de la enseanza, si se
sigue a los autores, consiste en asumir un conjunto de valores sobre qu
significa educar y qu significa que los alumnos sean, despus del
proceso, personas educadas.

Cuando se piensa en profesores que procuran orientar su tarea por la

siguiente pregunta:
qu queremos que aprendan los alumnos?
y en profesores que se sienten ms satisfechos si su tarea responde en
cambio a esta pregunta:
en qu queremos que se conviertan los alumnos?
se piensa en perspectivas, modos de ser profesor o en modelos de
profesor.

Esto tuvieron en mente Fenstermacher y Soltis cuando desarrollan su

trabajo en Enfoques de la Enseanza. Los autores describen tres tipos de
respuesta a las preguntas:
qu es ser una persona educada?
cul es el rol del profesor?
Plantean entonces tres modelos de docentes:

1. Tcnico: tambin llamada el enfoque del ejecutivo, el docente

sabe cmo hacer para que el alumno aprenda.
Este es un enfoque que procura gestionar recursos y medios para
adecuarse de la mejor manera a los objetivos y ser lo ms eficaz en su
consecucin. Cules son los objetivos? Bsicamente los del currculum.
El que elige el enfoque del ejecutivo suele preferir modelos de
enseanza que descansan ms en la planificacin. Le gustan las cosas
bien claras y preparadas.

Docente

Alumno Contenidos

2. Terapeuta: el docente se centra en ayudar al alumno para que

aprenda.
El enfoque del terapeuta est centrado en lograr de parte de los
alumnos un proceso autnomo de toma de decisiones. La idea de
persona educada que sostiene es otra. En el enfoque del terapeuta la
persona educada es la persona capaz de fijarse sus propios propsitos y
buscar los contenidos que son de su conveniencia y significativos para
l. Claramente, en este enfoque se pretende que la persona se
convierta en algo, en una persona desarrollada. La actividad central no
est en los logros de una y exterior, sino en la actividad centrada en el
estudiante. El propsito del profesor que elige esta manera de trabajar
es ayudar y permitir que el estudiante, por s mismo, defina x y defina
y. Que se fije sus propsitos y que seleccione los contenidos. Su
propsito es crear un ambiente que capacite a la gente para que sean
autnticos, para que cada uno llegue a ser lo que puede ser y
desarrolle sus potencialidades.

Alumno

Docente Contenidos

3. Liberador: al docente slo le interesa que el alumno sepa esos

contenidos, porque a travs de ellos el alumno va a alcanzar su
objetivo.
El objetivo del profesor en este modelo, es liberar la mente de sus
alumnos del peso de lo que puede ser la rutina, la tradicin o la primera
evidencia. Tratar de que los estudiantes obtengan medios para romper
con lo que son los estereotipos y convenciones y, as, construir mejores
modelos mentales. Como vern, no intenta solo que la persona sepa
cosas, sino que tenga un modo propio de proceder cognitivamente
que le permita mejorar permanentemente su conocimiento.

Contenidos

Alumno Docente