Instrumentosparaevaluacindelautismo

ysndromedeAsperger

TrastornosdelDesarrolloyLogopedia
PortalOpenCourseWare
UniversidaddeMurcia

 PRUEBASPARAEVALUARELESTADOGENERAL
Aspectoaevaluar Instrumentos
Gua Portage, Escala de desarrollo
Gradodedesarrollo
McCarthy

Inteligencia WISCR,Testdomins,Raven,KBIT

Entrevista con los padres, examen por

Problemasneurolgicos
neuroimagen,bateraneuropsicolgica

Nivelinteraccinsocial Entrevistaconlospadres

PRUEBASPARAEVALUARCARACTERSTICASAUTISTAS

Aspectoaevaluar Instrumentos
CHAT
Pruebasdescreening
SCQ
ADIR
CARS
Pruebas de evaluacin
ADOS
extensa
ACACIA
IDEA

PRUEBASDELENGUAJE
Aspectoaevaluar Instrumentos
EscalaMacArthur(CDI)
Desarrollodellenguaje
GuaPortage
PruebafonolgicaBosch
Fonologa
PruebafonolgicaAcosta
Peabody
Vocabulario
TestdeBoston
BLOC
BLOCS
ITPA
Baterasdelenguaje AREL
PLONR
TSA
SadekKhalil
Lectoescritura TALE2000

1.EVALUACINDELGRADODEDESARROLLO

GuaPortage

La Gua Portage es una prueba de evaluacin que permite determinar las capacidades
generalesdelosnios,yentreellasestnlascapacidadeslingsticas.Consistedeunaseriede
listados de objetivos que resumen los comportamientos ms relevantes que ocurren
frecuentementeentreelnacimientoylosseisaos,organizadosenunamaneraqueestde
acuerdoconlaordendesucesintpica.Estosobjetivosabarcanlassiguientesreas:

a) Cmo estimular al beb. Esta rea se centra en proporcionar estmulos al beb

partiendodesumedioambiente,antesdequeseespereunarespuestadel.Dicha
rea se ha diseado para nios de edades comprendidas entre 0 y 4 meses o para
niosdecomportamientofuncionalsemejante.
b) Socializacin. Comprende el aprendizaje de destrezas de socializacin de
comportamientos apropiados en entornos domsticos y comportamientos para
interactuarconlaspersonasquelerodeanatravsdelaimitacin,laparticipacinyla
comunicacin.
c) Lenguaje.Elaprendizajedelalenguacomienzaapartirdeloqueelniovacaptandoa
travs de la escucha de su medio ambiente, impulsndole a la emisin de sonidos,
balbuceo, ecolalias y finalmente palabras y holofrases, para pasar poco a poco a
combinarsuvocabularioenfrasesyoracionesinteligibles.Estarea,ademsdeserun
excelentemediodeevaluacin,constituyeunricoprogramadelenguaje.
d) Autoayuda. Dicha rea evala las destrezas que el nio domina en el campo de su
autonomapersonal(alimentarse,vestir/desvestirse,baarse...).
e) Cognicin. Esta rea evala la cognicin, o acto de pensar, como la capacidad para
recordar,veruorsemejanzasydiferenciasyestablecerrelacionesentreideasycosas.
f) Desarrollomotriz.Evalalacapacidadparacontrolarlosmovimientoscoordinadosde
los msculos grandes (motricidad gruesa) y los msculos pequeos del cuerpo
(motricidadfina).

Suutilizacinesapropiadaparaniosdesde0hasta68aos,aunqueencasodesujetoscon
retrasoeneldesarrollopuedeutilizarsehasta14aos.Paracadaunadelasreasanteriores
se incluyen una serie de objetivos que los nios deben dominar en su desarrollo normal,
empleando un formato de listas de comprobacin (checklists). De esta manera, las listas de
objetivos permiten conocer (a) los comportamientos que el nio ejecuta actualmente en las
distintas reas, (b) los comportamientos que el nio est aprendiendo, y (c) los
comportamientosqueelnionodomina.

EscaladeDesarrolloMcCarthy(MSCA)

Es una prueba individual, diseada para nios de entre 2 y 8 aos y medio. Su aplicacin es
individual,ocupandounos45minutos,ymideeldesarrollocognitivoypsicomotordelnio.La
pruebaestintegradapor18testsquedanlugara6subescalas:

Verbal:madurezdeconceptosverbalesyaptitudexpresiva
PerceptivoManipulativa:capacidadderazonamientoentareasldicomanipulativas
Cuantitativa:facilidadenmanejoycomprensindeconceptosysmbolosnumricos
Memoria:visual,acstica,verbalynumrica
Motricidad:aptitudmotora(coordinacindegrandesmovimientosymotricidadfina)
GeneralCognitiva:incluyesubescalasVerbal,CuantitativayPerceptivoManipulativa

A travs de la aplicacin del MSCA se puede determinar el grado de desarrollo del nio, as
comolacomparacinconeldesarrolloesperableparaelniveldeedad.

2.EVALUACINDELAINTELIGENCIA

EscaladeInteligenciaWechslerparaNios(WISCR)

La escala WISCR (Wechsler Intelligence Scale for ChildrenRevised) es con toda seguridad el
test de inteligencia para nios ms conocido y utilizado. Adems, suele emplearse como
referencia a la hora de establecer el grado de retraso mental, por ejemplo en casos de
sndromedeDown,autismooderetrasogeneraleneldesarrollo.Suaplicacinesindividual,
ocupaentreunaydoshoras,yesapropiadaparaniosentre6y17aos.

Estcompuestaporunaseriedediezpruebas,distribuidasendosescalas:laescalaverbal(con
cinco subtests), y escala manipulativa (con otros cinco subtests). A continuacin figuran las
diferentespruebasqueconformancadaunadelasescalas:

1. Escalaverbal:
Informacin:28preguntasenlasqueseevalalacantidaddeinformacinque
unsujetoconinteligenciamediahapodidoadquirirdelambiente.Porejemplo
cuntaspatastieneunamesa,odequcoloreslaleche.
Comprensin: 18 elementos en los que se evala la capacidad para analizar
preguntas, y la capacidad para verbalizar adecuadamente las respuestas. Por
ejemploqueslacaridad,oquesGrecia.
Aritmtica: 14 problemas de aritmtica elemental, para evaluar la resolucin
de problemas y la resistencia a la distraccin. Por ejemplo, si tres chicles
cuestan5pesetas,cuntocostarn24chicles?.
Semejanzas: 19 elementos que evalan las semejanzas y diferencias entre
objetos,hechosoideasquesepresentan,ylacapacidaddeclasificacindela
persona. Por ejemplo, se pregunta qu tienen en comn una rueda y una
pelota,ounmetroyunkilo.
Vocabulario: se presentan 33 palabras escritas como cuchillo o reloj, y el
sujetodebeindicarsusignificado,midiendoaslacomprensinylacapacidad
deexpresinverbal.

2. Escalamanipulativa:
Figuras incompletas: 25 tarjetas con objetos a los que les falta algo, y la
personadebedecirqupartefalta.
Cubos: la persona debe construir 14 dibujos empleando varios cubos cuyas
caras son rojas, blancas, o de ambos colores. Mide la capacidad de anlisis y
deabstraccin,ylasolucindeproblemas.
Historietas: 11 elementos en los que los sujetos deben ordenar una historia
tipocmicparaquetengansentido.
Matrices: mide el razonamiento abstracto. Se compone de completamiento,
clasificacin, razonamiento analgico y razonamiento serial de matrices de
elementos.
Bsqueda de smbolos: 60 elementos en los que el sujeto debe decidir si un
elemento que pertenece a un grupo se encuentra en un conjunto de
elementosdiferente.Evalapercepcinyvelocidad.

Las puntuaciones de cada una de las pruebas se obtienen de manera individual, y

posteriormentesesumanlaspuntuacionesdelaparteverbalydelapartemanipulativa.As,
seobtieneunatriplemedidadelcoeficienteintelectual:

a) Coeficientedeinteligenciaverbal(CIV):sumadelaspuntuacionesenlaescalaverbal,
queindicanlainteligencialingstica.
b) Coeficiente manipulativo (CIM): suma de las puntuaciones en la escala manipulativa,
queindicalainteligenciaentareasmanipulativas.
c) Coeficiente de inteligencia total (CIT): suma total de las puntuaciones, indicara la
inteligenciadelnio.

Para valorar el CI obtenido (tanto el verbal, el manipulativo y el total), se compara con la
clasificacin de grados de retraso establecida por la AAMR (American Association on Mental
Retardation).

TestdeMatricesProgresivasdeRaven

Es un test general de inteligencia, aunque utiliza respuestas no verbales

(especficamente,elegirunaopcinentrevarias).Debidoaquenoempleamaterialesescritos,
pretendeproporcionarunamedidadelfuncionamientointelectualindependientedelentorno
cultural. Existen varias versiones de la prueba, aunque la ms habitual es la Escala general,
dirigidaasujetosde12a65aos,ycuyotiempodeaplicacinestentornoa40minutos.

EneltestdematricesdeRaven,sepresentanseriesdedificultadprogresiva,dondela
complejidadaumentacadavez,ylapersonadebeindicarentrevariasopcionesquelemento
faltaencadaserie.Porejemplo:

Apartirdelasrespuestasdelossujetosalasdistintasseries,seobtieneunamedicin
delainteligenciadelapersona,ascomounacomparacinconlainteligenciadelapoblacin
general.

 Paraniosmspequeos,existeunapruebaespecialenlaqueseutilizauntablerode
formas construido en madera, y tambin existe una versin ms moderna denominada
MatricesProgresivasenColor.

D48yD70(Testsdedomins)

LaD48ylaD70sondistintasversionesdelmismotest,quemideinteligenciageneral
y capacidad de abstraccin a travs de series lgicas construidas con fichas de domin. Se
empleaconsujetosde12aosenadelante,ylaaplicacinesgeneralmenteindividual.Esun
testbastanterpido,entornoa25minutos.

Enlostestsdedomins,sepresentanseriesdefichasdedominquemantienenalgn
tipo de relacin entre ellas (matemtica, lgica o fsica), y la persona debe indicar qu
elementofaltaencadaserie,aunquesindarningunaopcinderespuestascomoenlaprueba
dematricesdeRaven.Porejemplo:

Apartirdelasrespuestasdelossujetosalasdistintasseries,seobtieneunamedicin
delainteligenciadelapersona,ascomounacomparacinconlainteligenciadelapoblacin
general.

TestdeInteligenciaRpidadeKanufman(KBIT)

Esta prueba de inteligencia fue desarrollada por los profesores Alan y Naudeen Kaufman,
basndoseenuninstrumentopreviodenominadoKABC.Estdirigidaapersonasdeentre4y
90 aos, y su objetivo fundamentales el de tener una prueba de screening fcil de aplicar y
corregir,quepermitieratomardecisionesrpidassobreelrepertoriocognitivodelossujetos.
Dehecho,suaplicacinapenastarda1530minutos.

ElKBITconstadeescalasseparadas:

Laescalaverbalcontienedossubpruebas(conocimientoverbalyadivinanzas)queevalan
capacidadescristalizadascomoelconocimientodepalabrasysussignificados.Secubreel
vocabularioreceptivoyexpresivo,sinqueseanecesarioquelapersonasepaleer.
Laescalanoverbalincluyeunasubpruebadematricesqueevalaelpensamientofluidoy
la capacidad de resolver nuevos problemas a travs de relaciones y analogas. Los
estmulosnoconsisten en palabrassinoenimgenesydiseosabstractos,porloquese
puedeaplicarenpersonasconescasashabilidadeslingsticas.

En cada uno de estas escalas se utilizan materiales diseados para resultar atractivos a los
niosyfacilitarsuaplicacin.Apartirdelaevaluacinse calculanpuntuacionesenlaescala
verbalyenlanoverbal,ascomounCIcompuesto(conunamediade100yunadesviacin
tpicade15).Existenbaremosadaptadosalapoblacinespaola.

El KBIT ha demostrado ser una prueba que correlaciona bien con el WISCIII y que tiene
buenas propiedades psicomtricas. Entre sus ventajas podemos destacar que permite hacer
una evaluacin rpida de la inteligencia, que detecta bien a nios con problemas y que es
aplicableinclusoenniosconrepertoriosverbalesmuyreducidos

3.EVALUACINRPIDADELAUTISMO

ChecklistforAutisminToddlers(CHAT)

Es una prueba de deteccin temprana de problemas del espectro autista, y como tal est
dirigidaaestablecerlaexistenciadeindicadorespsicolgicosderiesgodeautismoenniosde
18meses.Ensuorigenfuediseadaparaseraplicadapormdicospediatras,ydehechohay
pasesenlosqueformapartedelasrevisionesrutinariasdelasaluddelosnios.Suaplicacin
es muy rpida (entre 20 y 30 minutos) y es una prueba que no se comercializa, sino que se
ofrecienunmanualeningls.

Constadedosapartadosdiferentes,conuntotalde14items:

Enelprimero,sepreguntaalospadrescuestionescomosisuhijo/aseinteresaporotros
nios,siutilizagestosparasealar,osiinteractaconellosdemaneraapropiada.
Enelsegundoapartado,elpropiomdico(uotroevaluador)presentavariassituacionesal
niorelacionadasconellenguajeyeljuegoimaginativo,paracomprobarsusreacciones.

Enfuncindelacantidaddetemsquenosesuperancorrectamente,seestableceungradode
riesgo de sufrir autismo. Por tanto, es una prueba de screening que alerta sobre potenciales
problemas, que deben confirmarse con la administracin de otras pruebas ms completas y
conelseguimientoeneltiempo.


Cuestionariodecomunicacinsocial(SCQ)

Es otro instrumento de screening destinado a evaluar de forma rpida las capacidades de

comunicacin y de relacin social de nios que pudiesen padecer trastornos del espectro
autista (TEA). Permite recoger los sntomas observados por los padres o cuidadores de los
nios para poder decidir adecuadamente si es conveniente remitirlos a una evaluacin ms
profunda.

EstapruebaestrelacionadaconelADIR,quepermiterealizarunanlisismsprofundodelos
sntomas relevantes para el diagnstico de los trastornos del autismo en relacin con otros
posiblestrastornoscomolosrelacionadosconellenguaje.

4.EVALUACINEXTENSADELAUTISMO

Entrevistadiagnsticadeautismo(ADIR)

LaAutismDiagnosticInterviewunaentrevistasemiestructuradaquepermiteunaevaluacin
detallada de aquellos nios y adultos que muestran un posible trastorno de autismo (o un
trastornodelespectroautista).Esuninstrumentomuytilparaeldiagnsticoformaldenios
apartirde2aos,ysuaplicacinllevaunasdoshoras.

Estcompuestopor93items,quesecentranentresaspectosodominiosprincipales:lenguaje
y comunicacin, interacciones sociales recprocas, y comportamientos estereotipados y
repetitivos.Deestaforma,secubrenuntotaldeochoreasdecontenidorelacionadoconel
autismo,especficamente:

Historiadelsujeto.
Desarrollotemprano.
Adquisicindellenguajeyprdidadellenguaje.
Funcionamientoactualenlosaspectoslingsticosycomunicativos.
Desarrollosocialydeljuego.
Interesesycomportamiento.
Comportamientosclnicamenterelevantes(agresiones,etc).

Los resultados del ADIR pueden emplearse para diagnosticar los trastornos autistas en
poblaciones de alto riesgos (por ejemplo, nios con problemas severos de desarrollo o con
alteracionesmdicas),ylosestudiosrealizadossealanqueesbastanteefectivoalahorade
distinguirentreproblemasdeautismoyotroscuadrossimilares,ascomoentreproblemasde
autismoclsicoyotrostrastornosdelespectroautista.

ChildhoodAutismRatingScale(CARS)

ElCARSesunadelasescalasmsempleadasyfiablesparaidentificaraniosconautismoya
distinguirlosdelosnioscondificultadesdeldesarrolloquenotienenautismo.

Es un instrumento breve dirigido a nios a partir de 2 aos y compuesto por 15 items, cada
unodeloscualessecentraenunacaractersticaocomportamientotpicodelautismo.Cada
unodeestositemsempleaunaescaladesietepuntos,demaneraqueelevaluadorindicael

grado(mucho/poco)enqueelnioevaluadosealejaparacadacaractersticaconcretadelo
que cabra esperar de un nio normal, empleando para ello los datos recogidos en una
entrevistaolaobservacin.

Unavezquesehanaplicadotodoslositemsseobtieneunapuntuacintotal,demaneraque
los nios cuya puntuacin se sita sobre un punto de corte (que depende de la edad) se
puedenconsiderarautistas.Enesecaso,laspuntuacionespermitenestablecerunadistincin
entrelaseveridaddelossntomasdeltrastornoautista.

AutismDiagnosticObservationSchedule(ADOS)

Es una escala observacional semiestructurada que puede emplearse para evaluar posibles
casos de autismo en pacientes de todas las edades y competencias lingsticas. Para ello, el
ADOS plantea diversas actividades que generan un contexto controlado que permite al
evaluador observar los comportamientos sociales y comunicativos relacionados con el
autismo.

Estcompuestaporcuatromdulosdeactividades,deformaquecadapersonaevaluadaslo
pasaporunodeellosdependiendodesuedadysuscapacidadeslingsticas:

Mdulo1:diseadoparaniosquenodominanlaetapadeprimerasfrases.
Mdulo2:diseadoparaniosqueyadominanlasprimerasfrases,peroquetodavano
tienenunafluidezverbalcompletamentedesarrollada.
Mdulo3:diseadoparaniosquetenganellenguajecompletamenteadquirido.
Mdulo4:diseadoparaadolescentesyadultos.

Entrelasactividadesplanteadasdentrodeestosmdulosparaservircomocontextosparala
observacin, aparecen el juego libre, tareas de construccin con bloques, responder a
nombres, imitar una tarea despus de ver un modelo, describir imgenes, contar historias
escritas,juegosconemociones,etctera.

La escala ADOS incluye instrucciones muy precisas para pasar y puntuar las distintas
actividades. Posteriormente se obtiene una puntuacin global que se compara con
puntuacionesdecortedemaneraquelosnioscuyapuntuacinsesitasobreunpuntode
corte (que depende de la edad) se pueden considerar autistas. Adems, se ofrecen
puntuaciones decorteparaestablecerundiagnsticodeautismosegnunavisinclsica,o
deuntrastornogeneraldelespectroautista.

PruebadediagnsticoACACIA

Estaprueba,diseadaporinvestigadoresespaoles,evalaproblemasdeautismoenniosa
partirde2aos.Planteacomounodesusobjetivosprincipaleslapresentacindesituaciones
que eliciten estrategias sociales bsicas, como las instrumentales o las de anticipacin, que
permitanlaobservacindecategorasrelevantesenlainteraccinsocial.Estdirigidaanios
yniasconmuyescasasonulascompetenciasaniveldelenguajeexpresivofuncional,ycon
unaedadmentalinferiora36meses.

Separtedeunasituacindeinteraccinestructurada,enlaqueelevaluadoractadeacuerdo
conunguinpreviamenteestablecido.Seplanteandiezsituacionesquesegrabanenvideo,y
que ocupan unos 15 minutos. Algunas de las situaciones de las que consta esta prueba son:
muestradejuguetes,muestradecomida,juegosinteractivosoactitudpasivasinobjetos.


Posteriormente,seinterpretanlasgrabacionesconunaguaquesecentraenaspectoscomo
la sonrisa del nio, el uso funcional de objetos, el nivel comunicativo, la interaccin social
mostradaoeltipodejuego.

InventariodelEspectroAutista(IDEA)

DiseadoporelgrupodeAngelRivire,esteinventariotieneporobjetivovalorarlaseveridad
yprofundidaddelosrasgosautistasquepresentaunapersona,tantoencasosdetrastornos
delespectroautistacomodeAsperger.Estdirigidoparaniosapartirde56aos.

Evala doce dimensiones caractersticas de personas con espectro autista y/o trastornos
generalizadosdeldesarrollo:

1. Relacinsocial.
2. Atencinconjunta.
3. Capacidadafectivaydeinferenciadelosestadosmentales.
4. Funcionescomunicativas.
5. Lenguajeexpresivo.
6. Lenguajereceptivo.
7. Competenciadeanticipacin.
8. Flexibilidadmental.
9. Sentidodelaactividadpropia.
10. Imaginacin.
11. Imitacin.
12. Capacidaddecrearsignificantes.

5.EVALUACINDELDESARROLLOLINGSTICO

EscalaMacarthurdeDesarrolloComunicativo(cdi)

Esuninstrumentomuyconocidoquepermitevalorareldesarrolloinicialdellenguajeinfantil.
Seaplicaaniosdeentre8a30meses,ycubreelprocesonormaldeadquisicindellenguaje:
vocalizacionesprelingsticas,vocabularioinicial,primerasfrases,gramtica,etctera.

ElCDIconsisteendospruebasdiferenciadas:ladevocalizaciones,primeraspalabrasygestos
(816 meses), y la de vocalizaciones, palabras y gramtica (1630 meses). Ambas estn
diseadas para ser cumplimentadas por los padres, y permiten conocer el desarrollo de
distintos componentes del lenguaje, as como conocer el grado de desarrollo general del
lenguajeporcomparacinconelnivelesperadoporedad.

GuaPortage

LaGuaPortageesunapruebadeevaluacinquepermitedeterminarlascapacidades
generalesdelosnios,yentreellasestnlascapacidadeslingsticas.Consistedeunaseriede
listadosdeobjetivosqueresumenloscomportamientosmsrelevantesqueocurren
frecuentementeentreelnacimientoylosseisaos,organizadosenunamaneraqueestde
acuerdoconlaordendesucesintpica.


6.PRUEBASDEFONOLOGA

PruebafonolgicadeAcosta

Esunapruebaadecuadaparaniosapartirde3aosdeedad,yestcompuestaporunalista
de palabras que cubre el espectro fonolgico bsico del espaol, presentando los distintos
fonemas en varias posiciones, diptongos, etc. El listado de palabras, divididas en distintas
categoras,aparecealfinaldeestedocumento.

Generalmente,lapresentacinsehacemostrandocadapalabraenunatarjetadecartn,que
el nio debe leer. Si lo hace correctamente se pasa a la siguiente tarjeta, mientras que si
comete un error, el evaluador dice la palabra para que el nio la imite. El desarrollo de la
pruebasuelesergrabado,paraanalizarposteriormentelasdificultadesdehablaylossonidos
concretosenlosquesepresentan.

PruebafonolgicadeBosch

EssimilaralapruebadeAcostaqueaparecemsabajo,ypermiteobservarcmosedesarrolla
laproduccindelosdiferentesfonemasencastellano.Estespecialmentedestinadaanios
deentre3y7aosdeedad.

La prueba consiste en un anlisis fonolgico a partir de 32 palabras, que incluyen todos los
fonemas del castellano. La aplicacin de la prueba consta de dos momentos. Primero, se
muestran lminas de dibujos en que se ven imgenes y acciones que incluyen las palabras
objetivo. Y en segundo lugar, se presentan todas las palabras y el nio debe repetirlas por
imitacin. En los dos casos, se contabiliza el nmero de errores cometidos y los fonemas
problemticos.

7.PRUEBASDEVOCABULARIO

TestdevocabularioPeabody

Mideelvocabulariodelosnios,especialmenteensusaspectoscomprensivos.Estdiseado
paraniosyadultosapartirde2aosymedio;laaplicacinesindividual,yocupaentre10y
20minutos.

ElPeabodycontiene192lminasconcuatrodibujoscadaunaenlasqueelsujetodebeindicar
qu ilustracin representa mejor el significado de una palabra dada por el examinador (es
decir, que la respuesta solicitada es la de sealar, nunca la de nombrar). A partir de las
respuestas de los sujetos a las distintas lminas, se obtiene una medicin del vocabulario
comprensivodelapersona,ascomounacomparacinconeldelapoblacingeneral.

TestdevocabulariodeBoston

Es una prueba diseada para medir el vocabulario, aunque a diferencia del Peabody ste se
centraenlosaspectosdenominativos.Esapropiadaparaniosyadultosapartirde5aos,la
aplicacinesindividual,ysuduracindependedelaedaddelapersona.

El test de Boston consiste en 60 imgenes, ordenadas de menor a mayor dificultad, que los
sujetos evaluados deben nombrar (es decir, que la respuesta solicitada es la de denominar
verbalmente). A partir de las respuestas de los sujetos a las distintas series, se obtiene una
medicin del vocabulario productivo de la persona, as como una comparacin con el de la
poblacingeneral.

8.BATERASDELENGUAJE

BateradeLenguajeObjetivayCriterial(BLOC)

Esunapruebadiseadaparadeterminarlascompetenciasyhabilidadeslingsticasenelnio,
ascomosipresentaalteracionesenellenguaje.UnacaractersticasmuyimportantedelBLOC
es que est especficamente construida en espaol, de manera que en su diseo se prest
especialatencinasuspropiedades,adquisicinyuso.Estdestinadaaniosdeentre5y14
aosdeedad.

El BLOC explora cuatro grandes aspectos del lenguaje: morfologa, sintaxis, semntica y
pragmtica,tantoanivelcomprensivocomoexpresivo.Permiteobtenerunapuntuacinentre
0 y 100 (centiles) que indicara el nivel de lenguaje del nio para cada uno de los cuatro
aspectosevaluados.

TestIllinoisDeHabilidadesPsicolingsticas(ITPA)

Es una prueba muy conocida que sirve para determinar las habilidades lingsticas generales
de los nios, as como para establecer su nivel de adquisicin del lenguaje. El ITPA es
apropiado para nios de 5 a 10 aos, y la aplicacin es individual ocupando entre 45 y 60
minutos.

El instrumento incluye dos escalas, una de lenguaje hablado y otra de lenguaje escrito. Las
pruebasquelascomponensonlassiguientes:

a) Escaladelenguajehablado:
Analogas: el evaluador cuenta una analoga de cuatro elementos, en la que
falta la ltima parte. El nio debe decir esa parte que falta. Por ejemplo, en
respuestaaLospjarosvuelanylospeces...deberadecirnadan.
Vocabulario: el evaluador verbaliza una palabra que es un atributo de algn
nombre.Porejemplo,puededecirEstoypensandoenalgoquetienetejado
yelniodeberasealarunacasa.
Cierremorfolgico:elexaminadorpresentaunafraseenlaquefaltalaltima
parte. Por ejemplo, podra decir Grande, ms grande... y el nio debera
completarlafraseconLomsgrande.
Frases sintcticas: el examinador verbaliza una frase que es sintnticamente
correcta pero que notienesentidodesdeelpuntodevistasemntico,como
Lasfloresrojassoninteligentes.Elniodeberepetirla.
Eliminacin de sonidos: el evaluador le pide al nio que elimine slabas y
fonemas de palabras. Por ejemplo, puede indicarle que diga la palabra
parachoquessinlaslabacho.

 Secuenciasrtmicas:elevaluadorpresentaunaseriedeelementosqueriman
entre s, y que se van incrementando en longitud, como ma, mam, mi
mamymimammemima.Elniodeberepetirla.

b) Escaladelenguajeescrito:
Secuenciacin de frases: el nio lee una serie de frases y las ordena en una
secuencia apropiada. Por ejemplo, si las frases fueran A. Voy a la escuela, B.
MelevantoyC.Mevisto,lasecuenciaseraB,CyA.
Vocabularioescrito:Sepresentaunadjetivoescrito(porejemplo,Un______
roto) y el nio escribe un sustantivo que concuerde (como espejo o
coche).
Decodificacin de signos: el nio pronuncia una lista escrita de palabras que
contienenpartesirregulares.
Decodificacin de sonidos: el nio lee en voz alta los nombres de criaturas
imaginarias(porejemploFlantyYang).
Deletreo de signos: el evaluador lee una lista de palabras, y presenta al nio
unahojaenlaqueestnimpresosloscomienzosyfinalesdeesaspalabras.El
nio debe escribir los fonemas que faltan. Por ejemplo, el evaluador dice
camisa,presentac_____ayelniodebeaadiramis.
Deletreodesonidos:elevaluadorleeenvozaltapalabrasinventadasperoque
sonfonticamentecorrectas,yelniodebeescribirlas.

Una vez pasadas las distintas pruebas, se obtienen puntuaciones para cada una de ellas que
posteriormenteseconviertenenpercentiles.Asseobtieneunapuntuacinglobalparacada
escala,yunapuntuacinglobalqueluegoseconvierteenunaedadaproximadadedesarrollo
segncriteriosnormalizados.

CuestionarioDeAnlisisDeRetrasoDelLenguaje(Arel)

Es un instrumento dirigido a nios de entre 3 y 6 aos, de aplicacin individual, y diseado
especficamenteenespaolycatalnparalaevaluacinderetrasosenellenguajeydelTEL.
Consta de un conjunto de tres protocolos para la evaluacin del lenguaje en un contexto
espontneo:

Protocolo para la evaluacin del retraso del lenguaje: para realizar una evaluacin
rpidaenlapoblacingeneral.
Protocolodevaloracionescomplementarias:paraevaluarfactoresconcomitantes.
Protocolo de elaboracin del perfil del lenguaje: permite representar los resultados
obtenidos de la aplicacin del instrumento para establecer los objetivos de la
intervencin.

Una vez aplicado el instrumento, es posible determinar el nivel del nio en comunicacin,
comprensindellenguajeyproduccindellenguaje(fonticayfonologa,lxico,morfologay
sintaxis).

PruebaDeLenguajeOralDeNavarra(PlonR)

Esuntestquesirveparaevaluacinrpida(screening)deldesarrollodellenguajeoral,yaque
apenasllevaentre1015minutos.Suaplicacinesindividualyestindicadaparanios4a6
aos.

A travs de distintas pruebas, el PLONR evala el contenido, la forma y el uso del lenguaje,
utilizandomaterialesadaptadosacadagrupodeedad.Porejemplo,enunadelaspruebasel
niodebenombrardiversosobjetospresentadosenuncuadernillodeimgenes,enotrasele
pide que repita frases pronunciadas por el evaluador, y en otra se presentan una serie de
lminas de dibujos, de manera que en unas ocasiones el nio debe sealar el objeto que el
evaluadordice,yenotrasdebenombrarelqueseleseala.

DesarrollodelaMorfosintaxisenelnio(TSA)

Esunapruebadirigaaniosde37aosquemidelacomprensinyexpresindelosaspectos
delnivelmorfosintcticodellenguaje.Suaplicacinesmuycmoda,yaqueseempleaunlibro
conlminasquecontienetodoslosmaterialesnecesarios.

PruebadeSadekKhalil

Aunque originalmente se dise para la lengua inglesa, existe una traduccin adaptada al
espaol. Su utilizacin es adecuada para nios a partir de los 67 aos con una mnima
capacidadlectora,yescomplementadoporunevaluadoradulto.Eltestestcompuestopor
doce pruebas distintas, cada una de las cuales explora un aspecto particular del uso del
lenguaje:

PruebaI:nombreyverbos. PruebaVII:tiemposdelosverbos.
PruebaII:artculosypronombres. Prueba VIII: orden cronolgico y de
PruebaIII:contrarios. enunciados.
PruebaIV:operacionesaritmticas. Prueba IX: significacin y uso de
PruebaV:dibujoyexpresin. preposiciones.
Prueba VI: interrogacin y palabras Prueba X: conjunciones, restricciones y
indefinidas. nombres.
PruebaXI:usodepronombres.
PruebaXII:estilodirectoeindirecto.

Dentro de cada una de estas pruebas, los nios deben poner en juego todas sus habilidades
lingsticas de manera simultnea: comprensin, produccin, sintaxis, morfologa, etc. Por
tanto, ste no es un instrumento que mida el desarrollo de cada uno de los niveles del
lenguajedemaneraseparada,sinoquemsbienmideeldesarrolloglobaldeestacapacidad.

Debidoaquelaspruebasevalanellenguajedeunamaneraamplia,posteriormentedeber
examinarse en qu aspectos del lenguaje se encuentran las mayores dificultades y, adems,
aquellashabilidadesqueelniodominesinproblemas.Estetipodeevaluacinabiertapuede
resultarmscomplicadaquelaempleadaenlostesttradicionales,enlosquesecontabilizan
numricamente los errores para obtener un valor objetivo final que reflejara el nivel de
competencia del sujeto. Pero a cambio, ofrece unos resultados mucho ms significativos y
ricosyaquemuestran,demaneraexplcita,losaspectoslingsticosqueelniodominaylos
que no, facilitando por tanto la evaluacin del lenguaje (y la posible intervencin sobre el
mismo).

9.PRUEBASDELECTOESCRITURA

TestDeAnlisisDeLectoescritura(Tale2000)

Esteinstrumentoconsisteenunaseriedepruebasquemidendistintashabilidadesdelecturay
escritura,deformaquesuutilizacinesadecuadaparacualquiernioenunmomentodado
delprocesodeadquisicindetalesconductas,aunqueengeneralseaplicaentrelos5ylos14
aos.

ElTALEestdivididoendospruebasfundamentales:lecturayescritura.Sinembargo,dentro
decadaunadeellassedistinguenvariossubtest:lecturadeletras,slabas,palabrasytextos,y
copia,dictadoyescrituraespontnea.Encadasubtestsepresentaunaseriedelminasal
nio,quedebeleeroescribirestosmaterialessiguiendolasinstruccionesproporcionadas.

UnavezfinalizadalaaplicacindelTALE,seelnmerototaldeerrorescometidosparacada
subtest,queposteriormentesecomparaconelnmerodeerroresesperadosporgrupoedad
paraasdeterminarquniveldelecturayescriturapresentaelnio.