2.

Pruebas estandarizadas
2.2. Pruebas estandarizadas de carácter general
 

2.2.1. VASCO-3. Sistema de evaluación de conducta de niños y adolescentes

¿Qué evalúa? Características de la • Identificación y manejo de las fortalezas y debilidades en el ámbito emocional y conductual de
prueba niños y adolescentes.

• Permite obtener una visión completa sobre conducta adaptativa y desadaptativa.

• Enfoque evaluativo integrado, que recoge información de los padres y profesores/tutores,

complementada por la autoobservación del niño o adolescente, se evalúa la gravedad de los
problemas y el impacto que estos pueden tener en los diferentes contextos (casa, escuela, etc.).

Edades de aplicación De 3 a 18 años.

Recursos y fuentes de la Información más detallada del instrumento: https://www.pearsonclinical.es/basc-3-sistema-de-

información evaluacion-de-la-conducta-de-ninos-y-adolescentes-3?
gclid=CjwKCAjw5c6LBhBdEiwAP9ejG09tKj6ixtH44MtgQK9zszIY8bcBB7CIWYSp7NoPqwG4ru2qRGmF6
BoCnY0QAvD_BwE

Vídeo explicativo del instrumento: https://youtu.be/Y4iPpJ-fXQg

2.2.2. CBCL (Child Behavior Checklist) Inventario de Conducta

¿Qué evalúa? Características de la • Consiste en 2 cuestionarios para familias.

prueba
• Consiste en un inventario de psicopatología informado por los padres u otro cuidador significativo.
Contiene una escala de respuesta de 3 opciones (0 = nunca o casi nunca, 1 = a veces cierto, 2 =
cierto muy a menudo).

Los ítems se agrupan en 7 escalas sindrómicas: Reactividad emocional, Ansiedad/depresión, Quejas

somáticas, Retraimiento, Problemas de sueño, Problemas de atención y Conducta agresiva.

Edades de aplicación • Inventario del comportamiento de niños (as) de 1½-5 años para padres.

• Inventario del comportamiento de niños (as) de 6-18 años por padres.

Recursos y fuentes de la Descripción más detallada del instrumento: https://bi.cibersam.es/busqueda-de-instrumentos/ficha?

información Id=139

2.2.3. CAST (Childhood Asperger Syndrome Test)

¿Qué evalúa? Características de la
prueba
Edades de aplicación
El Test Infantil del Síndrome de Asperger ha demostrado ser útil en la identificación temprana de
niños, de los comportamientos que sugieren un alto riesgo de presencia de un síndrome de Asperger
(TEA). Es un test de 37 preguntas que debe responder un progenitor y/o cuidador. Cada pregunta
puede proporcionar 0 o 1 puntos, pero existen seis preguntas que no puntúan. Por tanto, la puntuación
máxima posible es de 31 puntos. Una puntuación total de 15 o superior sería indicativa de la presencia
de comportamientos que justificarían realizar una valoración diagnóstica por parte de un profesional
de la salud.
De 4 a 11 años.

Recursos y fuentes de la Publicación original:

información
Scott, F. J.; Baron-Cohen, S.; Bolton, P.; Brayne, C.: The CAST (Childhood Asperger Syndrome Test):
Preliminary Development of a UK Screen for Mainstream Primary-School-Age Children. Autism  6(1): 9–
31, 2002.

Versión online del test: http://espectroautista.info/CAST-es.html#P34

2.2.4. K-ABC. Batería de evaluación de Kaufman

¿Qué evalúa? Características de la
prueba
Edades de aplicación
Es un instrumento para medir la habilidad cognitiva y los conocimientos académicos. Se utiliza para la
evaluación del procesamiento mental de niños con problemas auditivos o de lenguaje. Está compuesta
por 4 escalas:
Procesamiento Secuencial (resolución de problemas que implican ordenación o sucesión temporal),
Procesamiento Simultáneo (problemas que deben ser solucionados de forma integral, global o
sintética), Procesamiento Mental Compuesto (funcionamiento intelectual global) y Conocimientos
(conocimiento de hechos, conceptos de lenguaje y habilidades estimuladas por la escolaridad o el
ambiente). Cuenta, a su vez, con una escala no verbal, compuesta de aquellos tests que pueden ser
respondidos con actividades motrices.
Entre 2 ½ y 12 ½ años.

Recursos y fuentes de la Amador-Campos, Juan & Santacana, Maria & Kirchner, Teresa. (2006). La Bateria de evaluación para
información niños Kaufman: K-ABC: documento de trabajo.

2.2.5. CREA. Inteligencia Creativa

¿Qué evalúa? Características de la Evaluación de la inteligencia creativa a través de una evaluación cognitiva de la creatividad individual
prueba según el indicador de generación de cuestiones, en el contexto teórico de investigación y solución de
problemas.
 2.2.5. CREA. Inteligencia Creativa
Esta prueba utiliza como procedimiento para la medida de la creatividad la capacidad del sujeto para la
elaboración de preguntas a partir de un material gráfico suministrado.

CREA contiene 2 láminas destinadas a adolescentes y adultos (A y B) y 1 para niños (C). Se evalúa la
capacidad para elaborar preguntas diferentes y relevantes frente a un estímulo de carácter gráfico.
Edades de aplicación Niños a partir de 6 años, adolescentes y adultos.

Recursos y fuentes de la Página de la editorial comercializadora: https://web.teaediciones.com/crea-inteligencia-creativa.aspx

información
Monográfico de la revista Anales de Psicología, dedicado a la prueba:
https://revistas.um.es/analesps/issue/view/9421

Extracto del manual de la prueba: https://web.teaediciones.com/Ejemplos/CREA-MANUAL-

2015_extracto.pdf

2.2.6. Análisis del desarrollo de la lectorescritura (Ferreiro y Teberoski)

¿Qué evalúa? Características de la Desarrollo de la lectoescritura.

prueba
Las investigaciones realizadas por Ferreiro y Teberoski (1979, 1981) sobre el desarrollo de la escritura
infantil, distinguen varias etapas:

1. Etapa de escritura indiferenciada: los niños no distinguen las grafías de los dibujos. (Harán el
mismo garabato para dibujar algo que para escribirlo)

2. Etapa de escritura diferenciada: imitan las letras que ven, copiando de un modelo, pero sin tener
conciencia real de lo que escriben.

3. Etapa silábica: comienzan a establecer relaciones entre el sonido de las palabras y su grafismo.
Identifican la sílaba, pero suelen representarla con una sola letra (normalmente vocales, que para ellos
tienen mayor sonoridad).

4. Etapa silábico-alfabética: establecen correspondencias entre las sílabas y lo que escriben, pero no
son capaces de segmentar todos los elementos sonoros de la palabra, lo que hace que dejen sin
escribir algunas letras.

5. Etapa alfabética: reconocen una correspondencia alfabética a cada sonido de la palabra, tanto
consonantes como vocales, aunque tendrán que aprender todavía la ortografía correcta.

En cuanto a la lectura, se observan estas etapas:

1. Etapa presilábica: cuando se le pide a un niño que interprete el significado de una palabra o texto
escrito, pero no es capaz de hacerlo.

2. Etapa silábica: se consigue cuando el niño ha comprendido el aspecto cuantitativo de la lectura; es

decir, cuando logra diferenciar principalmente el tamaño de la palabra escrita. Como todavía no
comprende el significado de cada una de las letras, el niño de deducir que una palabra larga representa
a cualquiera de las que ya conoce.

3. Etapa alfabética: domina también el aspecto cualitativo de la lectura, es capaz de empezar a

distinguir las diferentes letras entre sí ya interpretarlas. De esta forma, por primera vez podrá tratar de
leer realmente lo que está escrito.

Edades de aplicación A partir de 2 años.

Recursos y fuentes de la Ferreiro, E. & Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI
información Editores.

Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1981). La comprensión del sistema de escritura: construcciones originales
del niño e información específica de los adultos. Lectura y vida, 2(1), 6-14.

2.2.7. H-T-P. (Casa-Árbol-Persona) Manual y Guía de Interpretación de la Técnica Proyectiva de Dibujo

¿Qué evalúa? Características de la Es una prueba proyectiva para evaluar la personalidad.

prueba
Se pide al sujeto que dibuje una casa, un árbol y una persona. Se realiza un interrogatorio posterior.

El HTP es una de las pruebas de mayor difusión y empleo en la evaluación, en forma proyectiva, de la
personalidad. Ofrece abundante información clínica y puede aplicarse prácticamente a cualquier sujeto:
baja cultura, alteraciones en el desarrollo, impedimentos de lenguaje, etc.

La evaluación se fundamenta en la interpretación de las diferentes características de los dibujos

realizados: tamaño, ubicación, presencia o ausencia de partes específicas, proporción, perspectiva,
tipos de detalles, calidad de la línea, uso general del color, así como de la forma en el que se han
realizado (actitud, latencia, pausas) y también para la interpretación del posterior interrogatorio.

Edades de aplicación A partir de una mínima capacidad de grafismo.

Recursos y fuentes de la Manual de aplicación e interpretación de la prueba: https://web.teaediciones.com/h-t-p-(casa-arbol-

información persona)-manual-y-guia-de-interpretacion-de-la-tecnica-proyectiva-de-dibujo.aspx

Extracto del manual HTP: https://web.teaediciones.com/Ejemplos/HTP-extracto-manual.pdf

2.2.8. Test de la figura humana

¿Qué evalúa? Características de la Refleja el concepto que el sujeto tiene de sí mismo. Puede ser la manifestación de deseos y conflictos y
prueba actitudes del sujeto. También puede ser un indicador indirecto del nivel de desarrollo cognitivo.

Se pide al sujeto que dibuje una persona (figura humana).

Edades de aplicación A partir de una mínima capacidad de grafismo.
 2.2.8. Test de la figura humana

Recursos y fuentes de la Holtz-Eakin;Sue Baron, Eleanor; Ida (2011). «Human Figure Drawing Tests». En Kreutzer;DeLuca;Caplan,
información ed. Encyclopedia of Clinical Neuropsychology. New York, NY: Springer. 1269-1271.

Portuondo, J. A. (2010). La figura humana: test proyectivo de Karen Machover / Juan A. Portuondo.
Biblioteca Nueva.
https://discovery.biblioteca.uoc.edu/permalink/34CSUC_UOC/1asfcbc/alma991058470600106706