Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Este PDF
Este PDF
RESUMEN
En este escrito se abordan algunos aspectos generales que los
profesionales de la salud han de considerar cuando se
incorporen en un equipo de trabajo para atender a personas
con necesidades educativas especiales. Se aborda la definicin
de discapacidad y de necesidades educativas especiales,
enfatizando el tipo de factores que intervienen en el desarrollo
integral de un individuo considerado como un ser integral
biolgico, psicolgico y social. Se expone que cuando existe un
retardo durante el desarrollo psicolgico suele hablarse de
retardo mental, y que en trminos legales a esto se le conoce
como discapacidad intelectual. En cumplimiento de las leyes y
disposiciones nacionales e internacionales, todos los
profesionales hemos de basarnos en la tipologa o clasificacin
oficial, que hace alusin al trmino discapacidad. Sin embargo,
reiteramos enfticamente, este retardo en el desarrollo
psicolgico es el producto de la conjuncin de las limitaciones
biolgicas y las culturales, no puede ubicarse como el producto
de una mente retardada o una discapacidad personal. Se
presentan los principales datos sobre discapacidad en Mxico,
de acuerdo al censo del INEGI 2010, que fundamentan
socialmente la importancia de la educacin especial. Se
argumenta sobre la relevancia del trabajo multidisciplinario y la
1
Profesor titular C de tiempo completo, de la Carrera de Psicologa. rea de Educacin Especial.
Correo electrnico: yolaguevara@hotmail.com
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 950
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 951
todas las personas tienen derecho a ser respetadas como individuos, as como a
recibir los servicios de salud y educacin de acuerdo a sus necesidades.
Las personas con necesidades educativas especiales son aquellas que, por
sus caractersticas biolgicas, culturales y psicolgicas no han logrado adquirir los
niveles de desarrollo conductual de habilidades y competencias- adecuados a su
edad y grupo social. Y que, dadas estas caractersticas, para la atencin de su
salud y educacin requieren la administracin de servicios especiales.
Dentro de las limitaciones biolgicas u orgnicas pueden ubicarse, entre las
ms importantes: las sensoriales, como sordera o hipoacusia y ceguera o
debilidad visual; las alteraciones del aparato locomotor; las alteraciones
cromosmicas, como el sndrome de Down; los problemas a nivel de sistema
nervioso central (SNC), como la parlisis cerebral infantil, la microcefalia, algunos
trastornos del lenguaje y diversos daos neurolgicos que pueden limitar diversas
funciones intelectuales, motoras, sensoriales y lingsticas, as como diversas
enfermedades de ndole endocrino-metablico y deficiencias nutricionales.
Las limitaciones culturales son aquellas que provienen del ambiente fsico y
social en el cual crecen las personas. En psicologa se maneja el trmino
privacin cultural para denominar aquellas deficiencias cognoscitivas y
lingsticas que se presentan en nios que crecen en ambientes con poca o nula
estimulacin para el desarrollo de diversas habilidades y competencias de
lenguaje e intelectuales; casi siempre, aunque no de forma exclusiva, la privacin
cultural se presenta en ambientes de marginacin y extrema pobreza. La
marginacin se refiere a todas las circunstancias que acompaan a la pobreza,
por ejemplo: vivienda ruinosa, hacinamiento, familias desechas y carencia general
de oportunidades culturales. Se refiere tambin a las caractersticas que
acompaan a la pobreza y que contribuyen a un desarrollo infantil deficiente: mala
salud y nutricin, cuidados maternos deficientes, ambiente psicosocial restringido
(pocos juguetes, paseos e interacciones familiares, particularmente de tipo
lingstico), hbitos de lenguaje con cdigos restringidos y pocos intervalos
comunicativos, o estilos de vida familiar que pueden exponer a los nios a
peligros, agresiones y rechazo. Tambin es comn que las poblaciones
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 952
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 953
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 954
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 955
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 956
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 957
Ensear y motivar a los padres para que proporcionen a los nios los
estmulos necesarios y de la manera adecuada.
Identificar a los nios con mayor riesgo de presentar problemas de
desarrollo.
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 958
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 959
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 960
NIVELES DE INTERVENCIN
El anlisis de las necesidades de esta poblacin se puede realizar desde
diferentes niveles de intervencin, que incluyen la prevencin primaria, la
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 961
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 962
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 963
stos y los profesionales da, en esta etapa del proceso rehabilitador, excelentes
resultados (). En esta etapa de la vida del nio, la atencin y el apoyo
psicolgico a los padres resulta fundamental, porque el desarrollo futuro del nio y
su evolucin posterior van a depender, en buena medida, del ambiente familiar
que lo rodee, de cmo vivan la deficiencia los padres y hermanos y, en menor
medida, el resto de la familia (p. 1127). Una ventaja adicional de llevar a cabo la
estimulacin temprana en el contexto de las asociaciones de padres de familia, es
que los padres que llevan tiempo integrados en el trabajo ayudan a los
profesionales del equipo en la formacin de los padres recin integrados, y
algunos de ellos se convierten en excelentes asesores y consejeros.
La intervencin terciaria incluye la evaluacin y la aplicacin de estrategias
de intervencin. Una vez establecida una limitacin biolgica y/o un problema de
retardo en el desarrollo psicolgico, es necesario evaluar e intervenir a travs de
programas educativos y de rehabilitacin. Segn lo sealan Guevara et al. (pp. 37-
38), la evaluacin debe incluir los aspectos siguientes:
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 964
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 965
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 966
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Atkin, S., Supervielle, T., Sawer, R. y Canton, P. (1987). Paso a paso. Cmo
evaluar el crecimiento y desarrollo de los nios. UNICEF. Mxico: Pax.
Galindo, E., Bernal, T., Hinojosa, G., Galguera, I., Taracena, E. y Padilla, E.
(2009). Modificacin de conducta en la educacin especial. Segunda
Edicin. Mxico: Trillas.
Guevara, Y. (1992). Anlisis funcional de las interacciones lingsticas del nio con
retardo en el desarrollo. Tesis indita de Maestra. Universidad Nacional
Autnoma de Mxico.
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 967
Ley General para la Inclusin de las Personas con Discapacidad. Diario Oficial de
la Federacin del 30 de mayo de 2011. Mxico: Gobierno Federal.
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin
Revista Electrnica de Psicologa Iztacala. 15, (3), 2012 968
ANEXO
Total
Edad Otra No
Nmero de Nacimiento Enfermedad Accidente avanzada causa especificado
personas
Atender
Total Caminar Poner
Hablar o el
nmero de y Ver Escuchar atencin o Mental
comunicarse cuidado
personas moverse aprender
personal
*Fuente: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010. Base de datos de la muestra censal.
Fecha de actualizacin: Jueves 3 de marzo de 2011.
www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin