UBAFacultaddePsicologaLicenciaturaenMusicoterapia

PsicologadelCicloVitalICdigo296
Lic.MirtaGracielaFregtman

LAOBSERVACINDENIOS

Laobservacinesunatcnicaderecoleccindedatosparasuposteriorelaboracin.

INTRODUCCIN

Quobservarycmoobservar?

Stern, W., psiclogo alemn, en su libro Psicologa de la primera infancia, proporciona algunas
orientacionesbsicasparaelobservadornovel.

1) Distinguirmuyclaramenteentrea)lovisto,b)loodoyc)lasconclusionesquesesacandelo
que se observa. De este modo resulta ms sencillo diferenciar el hecho observado de su
interpretacin.

2) Tratar de interpretar lo que se observa desde el punto de vista del nio y no imponer la
perspectivaadultaalmaterialobservado.

3) Nosacarconclusionesquenopuedanserjustificadasporlaobservacinmisma.

REALIZACINDELAOBSERVACIN

Enlaprcticasepuedendistinguirtresmomentos:

1. Preparacindelaobservacin.

2. Realizacinpropiamentedichadelaobservacin.

3. Eltiempoposterioralaobservacin.

1.PREPARACINDELAOBSERVACIN

Antes de efectuar la observacin, averiguar la fecha de nacimiento para conocer lo ms

aproximadamentelaedaddelnio:esunbeb,undeambulador,unniopequeoquevaaljardno
apreescolar,etc.

Esdesumaimportanciaconsultarloslibrosyleerdeantemanolascaractersticastpicasdelosnios
de la edad del que se va a observar. Esto redundar en una observacin ms fructfera. Aunque
tambinsedebetenerpresentequelosniosnoexistenparailustrarloquedicenlosmanualesolas
teoras.

Acontinuacin,estaremosenmejorescondicionespararealizarlapreparacinmsinmediatadela
observacin. El entrenamiento en la observacin tiene como objetivo la recoleccin de datos que
permitirnevaluareldesarrolloinfantil.Esconvenienteponerloporescrito,pueseltenerquepensar
laspalabrasadecuadasparadescribirelobjetivoyelprocedimientoqueseseguirayudaaclarificar
latareaparasmismoyparaotrosquepuedanluegoleerelmaterial.

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La observacin aporta datos actuales, el aqu y ahora de ese nio que se observa, es decir, el
momentoevolutivoqueestenioesttranscurriendo.Oloquellamaremosvisinhorizontal.

ENCUADRE:Qusebusca?Qusevaahacer?Conquobjetivo?Cmoselohar,endnde,en
qutiempo;culserelrololatareaquevamosarealizar?

Paraencuadrarlatareadeobservacin,nosplanteamos:

a)Encuantoalobjetivo:Paraquhagolaobservacin?Porqu?

b)Qubuscoaveriguar?

c)Aqunio?Dnde?Aquhoradeldaaproximadamente?Durantecuntotiempo?Cmo
tomarnotas?Dequextensin?

d)Sihacemoslaobservacindoscompaeros:Observamoslomismo,lasmismasdimensionesdel
comportamiento?Uno tomanotasde laconducta noverbalyelotroslodelasverbalizaciones?
Unosloobservayelotrotomanotas?

e) Si nos desempeamos como observadores participantes. Cmo vamos a reaccionar si nos

ofrecenunagalletita?osinosinvitanajugar?

f)cmonosdespedimos?Cmodamosfinalaobservacin?Estofuepautadooespontneo?

Lainstitucinalaqueasistimospararealizarlaobservacindebeestaraltantoacercade:

quinsoy:nombre,apellido,institucin,carrera,materiaalaquepertenezco,elmarcodelatareay
suobjetivo,yquelosdatosrecogidosseemplearnsloalosfinesdelaprendizajeyelmanejoser
confidencial.

Sialgunaautoridaddelainstitucinlorequierepodemoscontarlelaconsignadeltrabajo:aprender
lascaractersticasdelosniosdelasdistintasedadesqueconformanelciclovitalInfanciaenelaqu
(Argentina) y ahora. Que la observacin preservar nombres y apellidos u otras caracterizaciones
personalesdelosniosomaestrosimplicadosenlasituacin.

2.REALIZACINPROPIAMENTEDICHAoTOMADELAOBSERVACIN

Esimportanteserpuntuales.Anotarlafechaylahoradecomienzoyfinal,ascomomarcar(enla
medida de lo posible) perodos durante la entrevista que determinen las clulas de actividades.
Observar las caractersticas significativas de la institucin: mobiliario, luz, qu impresin transmite
(clido, agradable, impersonal, fro, acogedor, sombro, prolijo, ordenado, desordenado, etc.).
Quines estn presentes, quin recibe, quin saluda, cmo los presentan frente a los nios.
Caractersticas generales de los nios: aspecto fsico, vestimenta, actitud inicial de los nios,
expresadaenlosmodosdesaludar,lamirada,losgestos,laexpresin(seria,sonriente,curiosa,etc.)

Escucharsonidos,silencios,ruidos,ecos,ritmos,ytodoloposibledeseraudible.

Indicarlaubicacinespacialdelosnios,docentessiloshubieraydelosobservadores.

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Describir las acciones de los nios observados y cmo las realizan. Incluir el lenguaje corporal:
gestos,ademanes,expresionesfaciales,miradas.Consignarlasverbalizacionestextualmenteyentre
comillas.Ej.siobservamosunaclasedemsicaconsignarloscomentariosquelosniosrealizan,si
hayintercambioentreellosycmoseproduce.

Si hay otras personas presentes (maestras, personal de la escuela, de limpieza) incluir las
verbalizacionesentrecomillas,ylasinteraccionesqueseproducenconlosnios.

Alterminarlaobservacin,saludaryagradeceralosmaestrosyalosnios.Consignarlahorade
finalizacin.

Durantelaobservacinsuelesercomplicadotomarnotasyalavezmiraryescucharalosnios,sus
acciones, lenguajes, gestos. Adems se corre el riesgo de disociarse, no conectarse con los nios,
estar ms pendientes de las notas para hacer luego el informe, que de realmente observar las
situaciones. Por eso se suele recomendar como procedimiento tomar notas breves durante la
observacin,opalabrasclavesparaampliarlasinmediatamentedespusdelaobservacin.

Seescribenalgunasnotasrelevantesyluegoserealizalasecuenciacompletadeloobservadocomo
sifueseunepisodio.Ej.:lahorademsica.Variosniosdelasalasedisponenasentarsecercadela
ventana, junto a la maestra que est tocando el piano; otro pequeo grupo tres o cuatro nias
conversanentresylepidenalamaestralacancindeLabrujitatapita.Elclimaesagradableyla
maestrasemuestrasolcitaalpedidodelosalumnos.Cuandolamaestracomienzaatocarelpiano3
niostomanlosinstrumentos(unxilofn,unpanderoyuntoctoc)queestabandesparramadospor
el piso y acompaan como si fuese una orquesta. Una sola nia permanece aislada en el costado
derechodelasala,mirandoperonoparticipandoenlacancinnienlaejecucindeinstrumentos.
Lamaestralepreguntaalgoenvozbajayluegovuelvealacoordinacindelrestodelgrupo.Elresto
delgrupocantalacancin;gesticulansorpresayasombroendiferentespartesdeltema,otrosbailan
yrealizanuntrencito,alfinaldelaclasetodosaplauden(incluyendolaniaquenohaparticipadoen
laejecucin)ylamaestralosfelicitaporsertanbuenosmsicos.Losniossesientenreconfortados
frentealaalabanzadelamaestra.

Serealizarecoleccindedatossinefectuarinferencias.

3.TIEMPOPOSTERIORALAOBSERVACIN

En primer lugar, conviene ampliar las notas tomadas inmediatamente luego de la observacin.
Cuantomstiempopasa,msdifcilesrecordarlosdetallesdeloscomportamientosylasecuencia
enquesefuerondando,ascomolosentidodurantelaactividaddetrabajodecampo.

REGISTRODELAOBSERVACIN.INFORME

1)Portada:enellaseconsignanlosdatosacadmicos:nombredelainstitucin,carrera,nombrede
la asignatura y nmero de ctedra, nombre del Profesor titular, nombre del/los Ayudante/s de
TrabajosPrcticos;ao,cuatrimestre,fecha;nombreyapellidodel/losobservador/esynmerode
libretauniversitariadecadauno.

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2)Registrodelaobservacin

Alcomienzosedebeconsignar:

Grupoconelqueserealizlaobservacin.

Lugardondeserealizlaobservacin

Fechadelaobservacin,horadecomienzoydefinalizacin.

Acontinuacinseincluyeelregistrodelaobservacinrealizada.

Enelmismosedebeincluirinformacinsobre:

Elentornofsico:brevedescripcindondeserealizlaobservacin.

ClimasonorointraeIntergrupo.

Brevedescripcindelaspectogeneraldelosnios.

Loqueseobserv

Loqueseescuch(palabras,sonidos,ruidos,otros,etc.)

Sedebeprocurarserlomsobjetivo,precisoycompletoposible.Elobjetivodelregistroesdescribir
los comportamientos observados y su contexto con bastante detalle de modo que la informacin
pueda usarse ms tarde y de tal modo que al leerlo un tercero (el docente, compaeros), puedan
imaginarycontextualizarlaescena

Duracindelaobservacin.

Firma.Alfinaldelinformelosobservadoresfirmanyagreganlaaclaracindesufirma.

Ellenguajeaemplear:usartrminosdescriptivos,tratandodeevitarlosqueimplicanunaltonivelde
inferencia. Con respecto a lo que nos sucede personalmente como observadores al momento de
realizar la tarea es importante consignarlo por separado, en un apartado que denominaremos
contratransferencia que referir a lo que sentimos respecto a las acciones de los infantes
observados,asociacionesconnuestrainfanciaonuestrasubjetividad.

Lo indicado es emplear un lenguaje apropiado para un trabajo acadmico. Por eso no es correcto
emplear trminos muy coloquiales, teniendo en cuenta que no es lo mismo hablar que escribir.
Tambin es necesario evitar el extremo opuesto: emplear lenguaje rebuscado o trminos
preciosistas.

Enladescripcindeactividadessepuedendistinguirdosniveles:

Seregistraculeslaactividadprincipal.Quhace?X,Unniodecuatroaossesientadepiernas
cruzadasenelpisodeunaula,apoyandosuespaldaenlaparedytocaeltamborconambasmanos,
marcandounritmoparejo,constantecongolpesfuertessiempreenelcentrodelparche.

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Cmolohace?Sedescribecmoserealizalaactividad.Golpeafuertementeeltamborconambas
manos,alavezmuevelacabezaacompaandoelritmodelameloda.Mientrastocasostieneuna
miradamuyseria.

Esrecomendablehaceruninformelomsdetalladoposible.Paradescribirloobservadotomaremos
losaportesdeArnoldGesellrespectodelascuatroreasdelaconducta:

rea motriz: comprende desde los grandes movimientos corporales (motricidad gruesa) hasta
coordinaciones motoras finas (reacciones posturales, prensin, locomocin, coordinacin corporal
generalyhabilidadesmotorasespecficas)

rea adaptativa: abarca todas aquellas adaptaciones de carcter perceptual, manual, verbal y de
orientacin, que reflejan la capacidad del nio para acomodarse a las nuevas situaciones que
comprometensurelacinconlosobjetos.

rea lenguaje: abarca todas las conductas relacionadas con la comunicacin, la comprensin del
lenguaje,laexpresingestualyelhablaloaudibleylovisible.

rea personalsocial: comprende las reacciones personales del nio hacia los otros y frente a los
impactosdelacultura.

ANLISIS

Para el anlisis es necesario realizar una minuciosa lectura de los autores trabajados a lo largo de
todalacursada,deestemodoteorayprcticaarticuladasgenerannuestrapropiapraxis.

Preguntasparaevaluarlatarearealizada

Quascendientespuedenhaberteidonuestraobservacin?

Cmoinfluencinuestrapresencialaconductadelosnios?yladelasmaestras?

Enqugradolasconductasdelosniosobservadaestpicadelosniosdesuniveldedesarrollo
evolutivo?

Quconductasnosresultaronbizarras?

Qunospasanosotrosycmonossentimosrealizandoestatarea?

Cmo contribuy este trabajo al acercamiento y a la comprensin de los nios? Y a nuestra

familiarizacinconnuestrotrabajocomomusicoterapeutas?

AdrianaFernndez

LicenciadayProfesoraenPsicologa,UBA

BIBLIOGRAFA

GESELL,ArnoldILG.FrancesL:yAmes,LouisB.(1966)Elniode1a5aos.BuenosAires:Paids

STERN,Wilhelm(1976).Psicologadelaprimerainfancia.BuenosAires:Paids.

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