La Niñez del Infante
(GRUPO 1)
Integrantes
● Ramona Mejía Basora
● Katherine Meybeline Frías
● Héctor Jesús Arias Cuello
● Daridy Álvarez Rodríguez
● Nubia Santo Valdez
Desarrollo de Exposición
● Perspectivas Teóricas
● Desarrollo Prenatal,
Nacimiento y desarrollo físico
en los tres primeros años
● El desarrollo psicosocial en
los primeros tres años
● Desarrollo físico y
cognoscitivo en la niñez
temprana
● Desarrollo Psicosocial en la
niñez temprana
Perspectivas teóricas
Cinco perspectivas
principales
fundamentan muchas
teorías influyentes e
investigaciones sobre
el desarrollo humano
• PERSPECTIVA 1: PSICOANALÍTICA
• Sigmund Freud (1856-1939) fue un médico vienés
que tuvo un profundo efecto en el campo de la
psicología. Fue quien creó la perspectiva
psicoanalítica y creía en el desarrollo reactivo, así
PERSPECTIVA 2: APRENDIZAJE
La perspectiva del aprendizaje sostiene que el
desarrollo es el resultado del aprendizaje, un
cambio de conducta duradero basado en la
experiencia o en la adaptación al ambiente.
• PERSPECTIVA 3: COGNOSCITIVA
• Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget En gran
medida, nuestra comprensión de cómo piensan los niños se
debe a la obra del teórico suizo Jean Piaget (1896-1980),
cuya teoría de las etapas cognoscitivas es precursora de la
“revolución cognoscitiva” actual, con su acento en los
procesos mentales
Erik Erikson: desarrollo psicosocial Erik
Erikson (1902-1994) modificó y amplió la
teoría freudiana al subrayar la influencia de
la sociedad en el desarrollo de la
personalidad.

perspectiva del aprendizaje Visión del

desarrollo humano que sostiene que los
cambios de conducta son el resultado de la
experiencia o de la adaptación al ambiente.
 Desarrollo prenatal

Durante la gestación, es decir, el periodo

entre la concepción y el nacimiento, el niño
nonato pasa por procesos de desarrollo
impresionantes. El rango normal de
gestación fluctúa entre 37 y 41 semanas.
 Etapa germinal

Durante la etapa germinal, que transcurre

desde la fertilización hasta las dos semanas
de edad gestacional, el cigoto se divide, gana
complejidad y se implanta en la pared del
útero.
 Etapa embrionaria

La etapa embrionaria, va aproximadamente

de la segunda a la octava semana, se forma
con rapidez los principales aparatos y
sistemas orgánicos: aparato respiratorio,
aparato digestivo y sistema nervioso.
 Etapa fetal

• La aparición de las primeras células

óseas, alrededor de las ocho semanas,
marca el comienzo de la etapa fetal.
Nacimiento y desarrollo físico en los primeros tres
años
ETAPAS DEL PARTO
 El recién nacido

• El periodo neonatal, que abarca las cuatro

primeras semanas de vida, es el periodo de
transición del útero, donde el feto pasa de
ser sostenido enteramente por la madre,
hasta la existencia independiente.
Comienzos del desarrollo físico

Como antes de nacer, el

crecimiento y desarrollo físico
sigue el principio cefalocaudal y
el principio proximodistal.
PRIMERAS CAPACIDADES
SENSORIALES
El Desarrollo Cognoscitivo en los
tres primeros años.
El desarrollo Cognoscitivo
desde los seis enfoques:
● Enfoque Conductista

● Enfoque Psicometricos

● Enfoque Piagetiano

● Enfoque Procesamiento de la Informacion

● Enfoque de la Neurociencias Cognoscitiva

● Enfoque Contextual Social

Enfoque Conductista
● Enfoque del desarrollo cognoscitivo que
se ocupa de los mecanismos basicos del
aprendizaje.
● Estudian el condicionamiento operante,
aprendizaje que se basa en la asociacion
de la conducta con sus consecuencias.
● Estudian en condicionamiento
clasico.aprendizaje basico en asociar un
estimulo que de ordinario no producia
una respuesta con otro estimulo que
incita dicha memoria.
Enfoque Psicometrico
Las metas de las pruebas
psicometricas son medir
cuantitativamente los factores
que se piensa que componen la
inteleligencia (como
comprension y razonamiento)
y pronosticar el desempe;o
futuro.
Las Pruebas de Coeficiente Intelectual (CI)

Prueba psicometrica
mediante las cuales se
pretende medir la
inteligencia comparando
el desempe;o deel sujeto
con normas
estandarizadas.
Pruebas para Infantes y Niños Pequeños
Las pruebas de desarrollo comparan
el desempe;o del bebe en una serie de
tareas con normas establecidas a
partir de la observacion de lo que
muchos infantes y ni;os pequenos
pueden hacer a ciertas edades.

● Las escalas de Bayley de

desarrollo de infantes y ninos
pequeños
Evaluacion del Efecto del Primer Entorno Familiar
● Escala Home (Home
Observation for
Measurement of the
Environment)
Instrumento para medir la
influencia del entrono
familiar en el crecimiento
cognoscitivo de los ninos.
Intervencion Temprana
La Intervencion temprana es un
proceso sistematico de
planeacion y presentacion de
servicios terapeuticos y
educativos a familias que
necesitan ayuda para satisfacer
las necesidades de desarrollo de
sus hijos lactantes, infantes y en
edad de preescolar.
Enfoque Piagetiano
Los bebes dejan de ser criaturas que
responden principalmente por reflejos y
conductas azarosa y se convierten en ni;os
objetivos.
Entre las subetapas sensoriomotriz estan:
● Uso de reflejos
● Reacciones circulares primarias
● Reacciones circulares secundarias
● Coordinacion de esquemas
secundarios
● Reacciones circulares terciarias
● Combinaciones Mentales
Subetapa 1. Uso de reflejos (Nacimiento a un mes )

Los infantes ejercitan sus

reflejos innatos y adquieren
algun control sobre ellos.
No coordinan la
informacion de los sentidos.
No toman el objeto que
estan mirando.
Subetapa 2. Reacciones circulares primarias (1 a 4 meses)

Los infantes repiten las conductas

agradables que ocurren por casualidad.
El niño enfoca las actividades en el
cuerpo, mas que en los efectos de su
comportamtiento en el ambiente.
Ademas, llevan a cabo las primeras
adaptaciones, es decur, succionan
distitnos objetos de manera
diferente.Comienzan a coordinar la
informacion de los sentidos y a tomar
objetos.
Subetapa 3. Reacciones circulares secundarias (4 a 8
meses)

Los infantes se interesan mas

por el medio ambiente, repiten
acciones que producen
resultados interesantes y ponen
en practica las conductas que ya
aprendieron. Las acciones son
intencionadas, pero no
enfocadas directamente en una
meta.
Subetapa 4. Coordinacion de esquemas secundarios (8 a 12 meses)

La conducta es mas deliberada

e intenciona,los infantes
coordinan previamente el
esquema aprendido y usan las
conductas previamente
aprendidas para alcanzar sus
metas. Pueden anticipar los
sucesos.
Subetapa 5. Reacciones circulares terciarias (12 a 18
meses)
Los niños muestran curiosidad y
experimentan, de manera
deliberada varian sus acciones
para ver los resultados. Exploran
activamente su mundo para
determinar que tiene de nuevo un
objeto, suceso o situacion.
Ensayan actividaes nuevas y
resuelven problemas por ensayo y
error.
Subetapa 6. Combinaciones Mentales (18 a 24 meses)

En este punto, los ninos pueden formar

representaciones mentales de los
objetos, y ya no estan restringidos al
metodo de ensayo y error para resolver
los problemas. El pensamiento
simbolico les permite comenzar a
pensar en los sucesos y anticipar sus
consecuencias sin pasar siempre a la
accion. Usan simbolos, como gestos y
palabras, y pueden fingir.
 Enfoque Procesamiento de la Informacion: Percepciones y
Representaciones

Los investigadores del procesamiento

de la informacion tambien miden y
hacen inferencias a partir de lo que
llama la atencion de los infantes y
durante cuanto tiempo lo hace.
● La Habituacion
● La Deshabituacion
● La memoria de reconocimiento
visual
● Tranferencias entre modalidades
 Enfoque de la Neurociencias Cognoscitiva

● La memoria implicita: que se

desarrolla al comienzo de la infancia,
se refiere a recordar sin esfuerzo
consciente, atañe a los habitos y
destrezas.
● La memoria explicita: tambien
llamada memoria declarativa es el
recuerdo consciente o deliberado de,
por lo regular, hechos, nombres,
sucesos y otra informacion que pueda
enunciarse y declararse.
Enfoque Contextual Social
Los investigadores influidos por la teoria
sociocultural de Vygotsky estudian las
formas en que el contexto cultural incide
en las primeras interacciones sociales que
formentan competencias cognoscitivas.
El termino participacion guiada se
refiere a las interacciones reciprocas con
adultos que ayudan a estructurar las
actividades de los ninos y salvar la brecha
entre lo que entienden unos y otros.
Desarrollo del Lenguaje
● El lenguje: es un sistema de
comunicacion basada en palabras
y gramatica.

● Habla prelinguistica:
precursora del habla linguistica,
emisiones de sonidos que no
incluyen palabras. sino llantos,
arrullos, balbuceos e imitaciones
accidental y deliberada de sonidos
sin que haya una comprension de
su significado.
Primeras Vocalizaciones
● El llanto: es el unico medio de
comunicacion del recien nacido.
● El balbuceo: repeticion de cadenas de
consonante y vocal, como ma-ma-ma,
ocurre entre los seis y los diez meses.
● La imitacion de los sonidos del
lenguaje requiere tener la habilidad de
percibir diferencias sutiles entre sonidos,
y los infantes la poseen desde que nacen o
incluso antes.
● Los gestos: antes hablar, los bebes
senalan
● Habla telegrafica: forma temprana de
uso de frases que consta de pocas palabras
esenciales.
● Los ni;os entienden relaciones
gramaticales que todavia no pueden
expresar.
● Los ni;os pequenos reducen la extension
semantica de las palabras.
● Los ni;os peque;os tambien exageran la
extension semantica.
● Los ni;os peque;os sobreexisten las reglas
Teorias Clasicas sobre la adquisicion del lenguaje .
● Skinner (1975) sostenia que el
aprendizaje del lenguaje, como
cualquier otro aprendizaje se
basa en la experiencia.

● La postura de Chomsky se llama

nativismo, subraya la funcion
activa del que aprende. Es razon
de que el lenguaje es universal
entre los seres humanos.
Influencias en el Desarrollo del Lenguaje Inicial

● Desarrollo encefalico:
El tremendo crecimiento
del encefalo durante los
primeros meses y a;os esta
muy vinculado con el
desarrollo del lenguaje.
Desarrollo físico y cognitivo en la niñez
temprana.
 Desarrollo físico

• Crecimiento y cambio corporal.

• Desarrollo del cerebro.

• Habilidades motoras:
1. Habilidades motoras final.
2. Habilidades motoras gruesas.

• Seguridad y salud.
 Desarrollo cognitivo
• Enfoque piagetiano
• Etapas preoperacional
1. Aspecto inmaduro.
2. Avances del pensamiento preoperacional.
3. Teoría de la mente.
• Inteligencia :enfoque Psicométrico y vygotskiano.
• Desarrollo del lenguaje.
1. Mapeo rápido
2. Habla social
3. Habla privada y Desarrollo demorado.
Desarrollo psicosocial en la
niñez temprana
• EL AUTOCONCEPTO Y EL DESARROLLO
• COGNOSCITIVO El auto concepto es la imagen total
de nuestros rasgos y capacidades. Es “una construcción
cognoscitiva…
• auto concepto Sentido del yo; imagen mental descriptiva y
evaluativa de los propios rasgos y capacidades.
• autodefinición Grupo de características usadas para
describirse a uno mismo
• Cambios en la autodefinición: la transición de los cinco a
los siete años La autodefinición de los niños (la manera en
que se describen a sí mismos), por lo general, cambia
entre los cinco y los siete años, lo que refleja el desarrollo
del auto-concepto. A los cuatro años, Jason dice
• representaciones simples En la terminología neo piagetiana,
primera etapa del desarrollo de la autodefinición, en la cual los
niños se describen en términos de características individuales
no relacionadas y de todo o nada.
• yo real El yo que uno es en realidad.
• yo ideal El yo que a uno le gustaría ser.
• mapeos representacionales En la terminología neo piagetiana,
segunda etapa del desarrollo de la autodefinición, en la cual el
niño hace conexiones lógicas entre los aspectos del yo, pero
todavía los considera en términos de todo o nada.
• AUTOESTIMA La autoestima es la parte evaluativa del auto-
concepto, el juicio que hacen los niños acerca de su valor
general. La autoestima se basa en la capacidad cognoscitiva de
los niños, cada vez mayor, para describirse y definirse a sí
mismos.
• COMPRENSIÓN Y REGULACIÓN DE
LAS EMOCIONES “¡Te odio!” le grita
Maya, de cinco años, a su madre. “¡Eres
una mami mala!” Enfadada porque su
madre la envió a su cuarto por pellizcar a
su hermanito, Maya no puede imaginar
que pueda volver a querer a su madre.
“¿No te da vergüenza haber hecho llorar
al bebé?”, le pregunta su padre un poco
después. Maya asiente, pero solo porque
sabe que ésa es la respuesta que él
quiere. En realidad, siente una mezcla de
emociones.
• PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO DEL GÉNERO

• roles de género Conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos que una

cultura considera apropiados para cada sexo; son diferentes para hombres y
mujeres.
• tipificación de género Proceso de socialización por medio del cual los niños
aprenden a temprana edad los roles de género apropiados.
• estereotipos de género Generalizaciones preconcebidas acerca de la conducta
masculina o femenina.
• Enfoque biológico La existencia de roles de género similares en muchas culturas
sugiere que algunas de las diferencias de género pueden tener una base
biológica. De hecho, si las diferencias de género fueran puramente un
constructo cultural deberían notarse más diferencias entre los roles masculino y
femenino y sus características en las distintas culturas.