Planeacin de la enseanza y evaluacin del

aprendizaje
Temario y bibliografa sugerida

Licenciatura en Educacin Secundaria

Especialidad: Telesecundaria

Cuarto semestre

Programa para la Transformacin

y el Fortalecimiento Acadmicos
de las Escuelas Normales

Mxico, 2001

Subsecretara de Educacin Bsica y Normal

 Presentacin

Este curso tiene la finalidad de que los profesores en formacin estudien y apliquen
criterios y procedimientos para disear, poner en prctica y evaluar secuencias de
actividades didcticas acordes con los propsitos, el enfoque de enseanza y los
contenidos de las asignaturas que se imparten en la educacin secundaria. El curso parte
de reconocer que existen principios didcticos generales aplicables a la enseanza de
cualquier campo disciplinario, pero que cada tipo de contenido requiere estrategias
especficas de tratamiento en el aula porque representa distintos niveles de desafo para
los alumnos.
Una de las finalidades del curso es que los normalistas estudien las relaciones entre la
planeacin de la enseanza, la enseanza misma y los procesos de aprendizaje; que
analicen la relaciones entre la planeacin didctica y la evaluacin del aprendizaje; entre
la planeacin didctica, la evaluacin del aprendizaje y la eficacia del trabajo docente; las
caractersticas del proceso de planeacin y los resultados que se persiguen con los
planes elaborados. Que reflexionen sobre los problemas, criterios, aspectos e
instrumentos de la evaluacin del aprendizaje, as como sobre el uso y la utilidad de la
informacin generada en este proceso.
En el curso incluye una revisin del carcter flexible y prctico de la planeacin, en
funcin de las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas a impartir en
la telesecundaria, teniendo en cuenta que las estrategias de planeacin y de trabajo
docente puede considerar distintas formas de organizacin de los contenidos de
aprendizaje de una o de ms asignaturas, en unidades de estudio, bloques temticos,
ncleos bsicos de trabajo o actividades de integracin de aprendizajes, si se precisan los
propsitos educativos de la planeacin y se cuenta con criterios adecuados para la
seleccin de los contenidos que se pretende tratar de forma correlacionada, la utilizacin
de los recursos didcticos, el diseo y aplicacin de los instrumentos de la evaluacin y el
aprovechamiento de la informacin que se obtenga al evaluar, tanto para mejorar el
proceso de planeacin y conseguir mayor eficacia en el trabajo docente como para
superar los niveles de logro de los alumnos y fortalecer la calidad de sus aprendizajes.
Tambin tiene como propsitos que, a partir de una revisin general del plan y
programas de estudio de la educacin secundaria, los estudiantes identifiquen los rasgos
comunes de los enfoques de enseanza de las asignaturas y los contenidos afines entre
algunas de ellas para que sean capaces de disear y promover actividades de integracin
de aprendizajes que aseguren el cumplimiento de los propsitos educativos que se tienen
planteados en cada disciplina.
El estudio de esta asignatura tiene como base la formacin obtenida por los
estudiantes en los cursos de Propsitos y contenidos de la educacin bsica, La
enseanza en la escuela secundaria. Cuestiones bsicas y La expresin oral y escrita en

2
el proceso de enseanza y de aprendizaje. Es indispensable que este curso se apoye en
los avances y se coordine estrechamente con el estudio de las asignaturas La enseanza
del Espaol, La enseanza de las Matemticas, El uso de los medios en la enseanza y
Observacin y prctica docente, que se realizan de forma simultnea en este semestre.

Propsitos
Al trmino del curso se pretende que los estudiantes:
Valoren a la planeacin de la enseanza y a la evaluacin del aprendizaje como
elementos fundamentales que orientan el trabajo docente y contribuyen al logro de
los propsitos educativos.
Reflexionen sobre los rasgos comunes entre los enfoques de enseanza de las
distintas asignaturas de la educacin secundaria, los contenidos afines entre
algunas de stas, la forma de correlacionarlos en la planeacin didctica y la
manera de tratarlos articuladamente en el aula.
Conozcan y comprendan la relacin recproca de la planeacin y la evaluacin, en
particular, que reconozcan que la informacin obtenida mediante la evaluacin
contribuye a mejorar el proceso de enseanza.

Temas

Bloque I. La planeacin y la evaluacin en el proceso educativo.

1. La enseanza y su relacin con los procesos de aprendizaje.
1.1 El diagnstico de los conocimientos y habilidades de los alumnos: punto de partida
para la planeacin didctica.
2. Las funciones de la planeacin y de la evaluacin en el trabajo docente.
2.1 Las relaciones entre la planeacin y la evaluacin.
3. Propsitos y caractersticas de la evaluacin.
3.1 Los procedimientos e instrumentos de la evaluacin.

Bloque II. La planeacin didctica.

1. Criterios bsicos para la planeacin didctica: los propsitos educativos, las
caractersticas y necesidades de los alumnos, los recursos para la enseanza y el
uso del tiempo.
2. Modalidades de la planeacin didctica: seleccin y adaptacin de contenidos.
2.1 Rasgos comunes de los enfoques de enseanza de las asignaturas y los
contenidos afines de los programas de estudio de la educacin secundaria:
La enseanza del Espaol y de las Matemticas y su relacin con el estudio de las

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 dems asignaturas de la educacin secundaria.
Rasgos del enfoque y contenidos afines de Biologa, Fsica y Qumica, e Historia y
Geografa.
El aprendizaje de las diversas asignaturas y la Formacin cvica y tica.
2.2 Planeacin segn la temporalidad y la organizacin de los contenidos que se
adopte: planes de clase por da, semana o curso; organizacin de contenidos por
ncleos o bloques temticos, por asignatura o relacin de contenidos afines de
varias asignaturas.
3. El diseo y aplicacin de las estrategias y actividades de enseanza.
3.1 La correspondencia de los planes de clase con los propsitos educativos de la
enseanza de la o las asignaturas. La seleccin y el uso de los recursos
didcticos.
3.2 El aprovechamiento de las situaciones imprevistas en el aula, el inters de los
alumnos en el transcurso de la clase y el carcter flexible del plan.

Bloque III. La evaluacin del aprendizaje.

1. Criterios y aspectos de la evaluacin.
1.1 Los conocimientos previos de los alumnos y los propsitos de la enseanza:
conocimientos, habilidades y actitudes.
2. Los recursos, instrumentos y procedimientos de la evaluacin: su diseo y su
relacin con los propsitos educativos.
2.1 La observacin, el diario de clase, las producciones de los alumnos, los exmenes
y cuestionarios. Los momentos para evaluar.
3. Los usos de la informacin generada en el proceso de evaluacin: base para
mejorar el proceso de enseanza, la atencin a la diversidad en el aula y la
acreditacin de los alumnos.

Bibliografa sugerida por bloque y tema

Bloque I. La planeacin y la evaluacin en el proceso educativo

1: La enseanza y su relacin con los procesos de aprendizaje
Andy, Hargraves; Lorna,Earl y Jim Ryan (2000) Enseanza y aprendizaje en Una Educacin para
el cambio. Reinventar la educacin de los adolescentes pp. 223-251 Biblioteca del
Normalista SEP. Mxico.
Bruer,Jhon T. (1997) Aplicando lo que sabemos en nuestras escuelas: una nueva teora del
aprendizaje en pp. 13-30 y Cambiando nuestras representaciones pp. 289-297 en
Escuelas para pensar. Una ciencia del aprendizaje en el aula Biblioteca del Normalista
SEP. Mxico.

4
Gardner Howard (1997) Introduccin a los enigmas centrales del aprendizaje en La mente no
escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear las escuelas pp. 17-30
Biblioteca del Normalista SEP. Mxico.
Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998) " La enseanza" pp. 133-137 y "Una tarea abierta:
pensar la buena enseanza" pp. 186-187 en El ABC de la tarea docente: curriculum y
enseanza. Aique Argentina.
Saint-Onge Michel (2000) Las competencias de los profesores en Yo explico pero ellos ...
aprenden? pp. 141-170 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico.
Castell, M.; Clariana, M.; Palma, M.; Prez, M.L. (1998) Anlisis de los factores que intervienen en
la enseanza-aprendizaje de estrategias en el aula. en Estrategias de enseanza y
aprendizaje pp. 75-88 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico.
Carles Monereo Font (1999) Ensear a aprender y a pensar en la Educacin Secundaria: las
estrategias de aprendizaje en Psicologa de la instruccin: La enseanza y el aprendizaje
en la educacin secundaria. pp. 69-88 Horsori Barcelona, Espaa.

El diagnstico de los conocimientos y habilidades de los alumnos: punto de partida

para la planeacin didctica.

Gardner Howard (1997) La educacin para la comprensin durante los aos de adolescencia. El
cuidado de la comprensin individual: cinco puntos de acceso en La mente no
escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear las escuelas pp. 225-247
Biblioteca del Normalista SEP. Mxico.
Saint-Onge Michel (2000) Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para
poder comprender? en Yo explico pero ellos ... aprenden? pp.76-84 Biblioteca del
Normalista SEP. Mxico.
Coll Csar (1997) Cmo ensear ? ... O el problema de la metodologa de la enseanza.
Diferencias individuales y mtodos de enseanza en Picologa y currculo pp. 111-118
Paids Mxico.
Ausubel, David P.; Novak, Joseph D.; Hanesian, Helen (1995) Consideraciones acerca de las
diferencias individuales en la capacidad intelectual en Psicologa educativa pp.258-263
Trillas Mxico.
Hernndez Pedro(1998)Pautas y estrategias para el diagnstico inicial y la concrecin de objetivos
en Disear y ensear
pp.69-75, Narcea S.A Madrid, Espaa.

2. Las funciones de la planeacin y de la evaluacin en el trabajo docente

2.1 Las relaciones entre la planeacin y la evaluacin

Saint-Onge Michel (2000) Las competencias de los profesores en Yo explico pero ellos ...
aprenden? pp. 141-170 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico.

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Oramas Luis Jose A. en Hernndez Pedro (1998) Requisitos de la programacin docente en
Disear y ensear pp. 43-56Narcea S.A Madrid, Espaa.
Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998) La enseanza en El ABC de la tarea docente:
curriculum y enseanza. pp. 133-137 Narcea S.A Aique, Argentina.
Hernndez Pedro (1998) Reseas sobre el diseo de la enseanza en Disear y ensear pp. 5-23
Narcea S.A Madrid, Espaa.

3. Propsitos y caractersticas de la evaluacin

Andy, Hargraves; Lorna,Earl y Jim Ryan (2000) La evaluacin en Una Educacin para el cambio.
Reinventar la educacin de los adolescentes pp. 183-222 Biblioteca del Normalista SEP.
Mxico.
Bruer,Jhon T.(1997) Probar, intentar y ensear en Escuelas para pensar. Una ciencia del
aprendizaje en el aula pp.259-287 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico.
Casanova Ma. Antonia (1998) Evaluacin: concepto, tipologa y objetivos en La evaluacin
educativa pp. 67-101 SEP. Biblioteca para la actualizacin del maestro Mxico.
Coll Csar(1997) Qu evaluar?, Cundo evaluar?, Cmo evaluar? en Picologa y currculo pp.
124-130 Paids Mxico.
Escamilla Amparo y Eva Llanos (1995) Principios de la evaluacin que se desprenden de la
normativa en Evaluacin del aprendizaje pp. 28-29 Edelvives (Aula reforma, 15)
Mxico.
Escamilla Amparo y Eva Llanos (1995) Coexistencia de los diferentes tipos de evaluacin en
Evaluacin del aprendizaje pp.29-34 Edelvives (Aula reforma, 15) Mxico.
SEP1994 Acuerdo 200 por el que se establecen las Normas de Evaluacin del Aprendizaje en
Educacin Primaria y Secundaria" pp.83 Diario Oficial de la Federacin Mxico.
SEP (1999) Acuerdo 261 por el que se establecen criterios y normas de evaluacin del aprendizaje
de los estudios de licenciatura para la formacin de profesores de educacin bsica en pp.
65-66 Diario Oficial de la Federacin Mxico.
Torres, Rosa Mara (1998) Repeticin escolar: falla del alumno o falla del sistema? En La
evaluacin pp. 7-44 Novedades Educativas(Aportes para la Capacitacin I) Buenos Aires
Argentina.

Bloque II. La planeacin didctica

1. Criterios bsicos para la planeacin didctica: los propsitos educativos, las
caractersticas y necesidades de los alumnos, los recursos para la enseanza y el uso del
tiempo

Hernndez Pedro (1998) Errores ms frecuentes en la elaboracin del diseo en Disear y

ensear pp. 23-43 Narcea S.A
Madrid, Espaa.

6
Carvajal, F. et. al., (1997) Programacin de aula para qu? Orientaciones didcticas para la
planificacin docente en el aula en Aula de innovacin educativa. Ao VI, Num.57,
febrero. pp. 65-72 Barcelona, Espaa.
Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998) Un modelo bsico en El ABC de la tarea docente:
currculum y enseanza pp. 188-209 Aique Argentina.
Nieda, Juana, Macedo, Beatrz (1998) Las orientaciones metodolgicas y para la evaluacin en Un
currculo cientfico para estudiantes de 11 a 14 aos pp. 119-152 Biblioteca del Normalista
SEP. Mxico.
Salgueiro Ana Mara (1998) El plan de trabajo: el qu, el cmo y el porqu en Saber docente y
prctica cotidiana. Un estudio etnogrfico pp. 155-160 Octaedro Repensar la educacin,
3) Barcelona, Espaa.
Meirieu Phillippe (1997) Las estrategias de aprendizaje pp. 139-167 y Gua metodolgica para la
elaboracin de una situacin problema pp. 181-198 en Aprender, si. Pero cmo?
Octaedro
Jimnez Mndez Martina de Jess (1992) Proyecto "Asalto a las tierras" en Mdulo. El Maestro de
actividades culturales y la prctica docente pp.151-155 Conaculta SEP.Mxico.
Nunan David (1992)Los componentes de una tarea pp.48-80; Secuencia e integracin de tareas
pp.98-118 y Las tareas y la formacin del profesorado pp. 134-147en El diseo de las
tareas para la clase comunicativa Cambridge University Press Espaa.

2. Modalidades de la planeacin didctica: seleccin y adaptacin de contenidos.

Aguilar Hernndez Citlali (1998) La integracin de contenidos: una manera de poseer el

conocimiento en El traspatio escolar. Una mirada al aula desde el sujeto pp. Paids
(Maestro y enseanza) Mxico.
Zabala Videilla Antoni (1998) La organizacin de los contenidos en La prctica educativa. Cmo
ensear pp. 143-159 Grao (Serie Pedagoga,120) Barcelona, Espaa.
Coll Csar (1995) Cundo ensear?... O el problema de la organizacin y secuenciacin de las
intenciones educativas en Picologa y currculo pp. 64-107 Paids Mxico.
Nieda, Juana, Macedo, Beatrz (1998) Qu y cundo ensear: los contenidos en Un currculo
cientfico para estudiantes de 11 a 14 aos pp. 85-115 SEP. Biblioteca del Normalista,
Mxico.
Valls, Enric (1995) La naturaleza de los contenidos procedimentales del currculum pp. 19-30 y La
enseanza de los procedimientos pp. 174-190 en Los procedimientos: aprendizaje,
enseanza y evaluacin Biblioteca del Normalista SEP. Barcelona, Espaa.

2.1. Rasgos comunes de los enfoques de enseanza de las asignaturas y los

contenidos afines de los programas de estudio de la educacin secundaria:

7
Instituto Estatal de Educacin pblica de Oaxaca (1996) Del Plan de estudios a las aulas en La
educacin Secundaria. Cambios y Perspectivas. pp. 89-109 Oaxaca, Mxico
SEP (1993) Plan y programas de estudio de educacin secundaria. Mxico.
SEP (1999) Libros para el maestro de distintas asignaturas de secundaria Mxico.
SEP (1999) Videos, Gua didctica, Gua de aprendizaje, Conceptos bsicos de Telesecundaria.
Mxico.

2.2. Planeacin segn la temporalidad y la organizacin de los contenidos que se

adopte: planes de clase por da, semana o curso; organizacin de contenidos por ncleos
o bloques temticos, por asignatura o relacin de contenidos afines de varias asignaturas.

Coll, Csar (Coord) (1999) Ensear y aprender, construir y compartir: las relaciones entre los tres
elementos del tringulo interactivo. En Psicologa de la instruccin: La enseanza y el
aprendizaje en la educacin secundaria. pp. 25-44 Horsori Barcelona, Espaa.

3. El diseo y aplicacin de las estrategias y actividades de enseanza

3.1 La correspondencia de los planes de clase con los propsitos educativos de la
enseanza de la o las asignaturas. La seleccin y el uso de los recursos didcticos.

Castell, M.; Clariana, M.; Palma, M.; Prez, M.L. (1998) Anlisis de los procedimientos
interdisciplinares en las reas curriculares de Educacin Secundaria Obligatoria pp. 137-
143 y Un ejemplo de uso estratgico de los procedimientos de aprendizaje en Educacin
Secundaria Obligatoria. pp. 170-182 en Estrategias de enseanza y aprendizaje Biblioteca
del Normalista SEP. Mxico.

Bloque III. La evaluacin del aprendizaje

1. Criterios y aspectos de evaluacin

Castell, M.; Clariana, M.; Palma, M.; Prez, M.L. (1998) La evaluacin de las estrategias de
aprendizaje de los alumnos en Estrategias de enseanza y aprendizaje pp.99-124
Biblioteca del Normalista SEP. Mxico.
Coll, Csar (Coord) (1999) Las prcticas de evaluacin en el marco de la reforma educativa:
Propuestas, dificultades y actuaciones prioritarias en Psicologa de la instruccin: La
enseanza y el aprendizaje en la educacin secundaria pp.155-164 Horsori Barcelona,
Espaa.
Nieda, Juana, Macedo, Beatriz (1998) Las orientaciones metodolgicas y para la evaluacin en Un
currculo cientfico para estudiantes de 11 a 14 aos pp.152-175 Biblioteca del Normalista
SEP. Mxico.

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 2. Los recursos, instrumentos y procedimientos de la evaluacin: su diseo y su
relacin con los propsitos educativos.

Casanova Ma. Antonia (1998) Un modelo evaluador y su metodologa pp. 139-191,

Evaluacin del proceso de enseanza pp.197-223 y Organizacin y prctica del proceso
evaluador. La evaluacin en el aula: educacin secundaria pp. 244-253 en La evaluacin
educativa Biblioteca para la actualizacin del maestro. SEP. Mxico.

2.1 La observacin, el diario de clase, las producciones de los alumnos, los exmenes
y cuestionarios. Los momentos para evaluar.

Dean, Joan (1993) 0bservacin pp.240-242. Archivos de registro pp.246-250, Tipos de registro en
La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria pp.250-251 Paids Barcelona,
Espaa.
Thorndike, Robert L. Hagen, Elizabeth P.(1996) Diseo y construccin de una prueba pp.196-265,
Cuestionarios e inventarios de autoapreciacin pp.383-432, Planeacin de un programa de
pruebas escolares pp.517-568 y Calificaciones y formas de calificar pp.569-589 en
Medicin y evaluacin en Psicologa y Educacin, Trillas Mxico.

3. Los usos de la informacin generada en el proceso de evaluacin: base para

mejorar el proceso de enseanza, la atencin a la diversidad en el aula y la acreditacin
de los alumnos.

Celman Susana (1998) Es posible mejorar la evaluacin y transformarla en herramienta del

conocimiento? en La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo
pp. 35-66 Paids Argentina.
Schmelkes, Sylvia (2000) Evaluacin del aprendizaje y calidad de la educacin bsica en
Problemas y Polticas de la Educacin Bsica. Programas y materiales de apoyo para el
estudio. Licenciatura en Educacin Primaria. Primer Semestre, 2a. Edicin. pp. 91-102
SEP Mxico.
Best, J.W.(1982) La investigacin activa y su organizacin dentro del sistema escolar espaol en
Como investigar en educacin pp.409-417 Morata S.A. Madrid, Espaa.