maratn del conocimiento

Escuela Turno

Secundaria Tecnica Numero 109 Matutino

CCT Z ona Sector

dst0109q Zona Sur Sur

Lo que se espera que el alumno aprenda

Convivencia sana y parica, utilizar sus habilidades matemticas, de lectoescritura en la vida diaria.

Periodo que abarca la planeacin

Del 25 de junio al 7 de julio de 2017

Nombre de la situacin de aprendizaje

Uno mas uno igual a inclusin

Propsito de la situacin de aprendizaje

Resuelve del maraton del conocimiento problemas matematicos y de ciencias en equipos participando
en los juegos interactivos ,se llevara acabo en la escuela.

Estrategia de aprendizaje

Juego

Secuencia didctica
 Inicio

1. Se inicia la clase con una dinmica de activacin fsica y socio-afectiva, utilizando la tcnica la
tormenta.

2. Se propicia una discusin sobre el tema a abordar, con la nalidad de activar saberes previos,
establecer un contexto y aclarar aspectos que puedan resultar ambiguos para los alumnos, de
manera que se comparta signicado. Se puede propiciar la discusin mediante planteamientos, tales
como:

qu signica para ustedes matematicas ?

cmo denen las matematicas en la vida diaria ?
cmo describes las matematicas en la escuela, donde y como las ocupas ?
en qu medios masivos de comunicacin encuentran informacin relacionada con este tema?
qu palabras conocen que estn relacionadas con el tema?
escribe las operaciones basicas utilizadas en la escuela
cuales son las que se te complican ?

3. Se les pide que consulten, acerca del tema que se est tratando, informacin en diversas fuentes;
tales como: libros de texto, internet, revistas, etctera.

4. Se indagar con el grupo si saben cmo se realiza el juego maraton del conocimiento.

5. Se le pedir que de manera individual investiguen del tema tratado suma, resta, multiplicacion y
division. formulas de sica( segundo grado), y quimicas( para los de tercer grado)

6. Se har una plenaria de conclusiones.

7. Se les indica que van a realizar un juego y que deben acatar al pie de las letras las indicaciones que
se les den.

8. Se darn a conocer las reglas e indicaciones que debern acatar todos, incluyendo el tiempo y el
espacio en que se realizar.

9. Se dan a conocer los recursos y materiales a utilizar.

Desarrollo

1. Los alumnos se organizarn de acuerdo a las indicaciones del docente y llevarn a cabo la actividad
bajo la supervisin y acompaamiento del docente

2. Se vericar que se lleven a cabo las actividades de acuerdo a lo planeado.

3. Se revisar que todos los alumnos acaten los criterios de exigencia que se les dieron a conocer
previamente.

Cierre

1. Los alumnos platicarn su experiencia vivida durante la realizacin de la actividad ldica

2. El maestro realizar la evaluacin correspondiente a travs de una rbrica y dar a conocer a los
alumnos cmo fue su desempeo

3. Para nalizar la clase se har una sesin de retroalimentacin y repaso de lo aprendido.

Inidicadores de evaluacin
 Proceso Producto

Buscan informacin en fuentes variadas y Acatan las reglas del juego al pie de la letra
conables. incluyendo el tiempo de realizacin.

Colaboran con sus compaeros al trabajar en el Muestran tener dominio suciente del tema
equipo. tratado.

Expresan opiniones y puntos de vistas para la Platican la experiencia vivida con claridad y
realizacin de la tarea encomendada. uidez.

Escuchan con atencin los puntos de vista de

sus compaeros.

Participan activamente en la organizacin del

juego.

Observaciones: Actividades del ajuste de calendario escolar 2016-2017

Rbrica de evaluacin
Inidicadores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Fuentes de No consultaron Se limitaron slo a Consultaron una Consultaron varias

informacin fuentes de la informacin nica fuente de fuentes de
informacin e proporcionada por informacin informacin,
ignoraron la el maestro. conable, adicional conables,
proporcionada a la proporcionada adicional a la
por el maestro. por el maestro. proporcionada por
el maestro.

Trabajo No se asignaron Se asignaron Se asignaron Se asignaron

colaborativo funciones en el funciones en el funciones en el funciones en el
equipo. Un nico equipo, pero uno o equipo. Todos equipo. Todos
participante algunos emitieron opiniones emitieron opiniones
elabor el guin, participantes no y colaboraron en el y colaboraron en el
mostrando el emitieron opiniones, guin, sin embargo, guin, mostrando
resto del equipo sin embargo, el algunos mostraron inters y orden en
desinters y resto muestra desinters y la actividad.
desorden. inters y orden. desorden.

Debate No hubo Algunos integrantes Cada integrante Cada integrante

dentro del opiniones, slo se emitieron su emiti su opinin emiti su opinin
equipo limitaron a opinin, pero no con argumentos con argumentos
recopilar hubo argumentos. vlidos, sin vlidos, se tolera y
informacin para Se muestran poco embargo, no existe respeta la
el debate ante el tolerantes ante las respeto y participacin de
grupo. opiniones. tolerancia. cada integrante.

Debate en El ponente no El ponente El ponente El ponente

general conoce el tema demuestra poco demuestra poco demuestra dominio
por lo que no dominio del tema, dominio del tema, del tema, se
puede establecer se muestra se muestra muestra tolerante
una postura clara intolerante ante las tolerante ante las ante las opiniones
al respecto, le opiniones opiniones contrarias contrarias y utiliza
sobr tiempo contrarias, utiliza el y utiliza el tiempo el tiempo
durante su tiempo designado designado para su designado para su
intervencin. para su intervencin. intervencin.
intervencin.

Conclusiones No se emiti El ponente, con El ponente sin El ponente, con

ninguna ayuda de su equipo, ayuda de su equipo ayuda de su
conclusin. emite una emite una equipo, emite una
conclusin sin conclusin personal conclusin con
argumentos vlidos. con argumentos argumentos
vlidos. vlidos.

Termina de la Presentan su Presentan su Presentan su Presentan su

produccin solucin del solucin del solucin del solucin del
de cada isla problema problema planteado problema planteado problema
en tiempo y p l a n t e a d o fuera en el tiempo en tiempo y forma, planteado en
forma. de tiempo e asignado pero pero con poca forma, durante el
incompleto. incompleto. calidad. tiempo asignado y
con buena calidad.

Competencias de alta jerarqua

 Rasgos del
Competencias genricas perl de egreso Competencias disciplinares

se expresa y se comunica trabaja en ORIENTACIN DE MATEMTICAS CIENCIAS

forma colaborativa participa con LOGRO. ACTITUD EXPERIMENTALES. HUMANIDADES Y
responsabilidad en la sociedad DE SERVICIO. CIENCIAS SOCIALES. COMUNICACIN.

Argumentacin de la planeacin

Elija el aprendizaje esperado del cul har una planeacin.

Motivar la participacin de los alumnos en equipos para resolver problemas matemticos, para
desarrollar su habilidad en esta rea del conocimiento. con problemas cotidianos.

Describa los retos cognitivos que la actividad planeada presenta a los alumnos.

los alumnos necesitan reforzar sus conocimientos y habilidades matematicas y de lecto escritura, ser
organizaran en equipos. las conclusiones se tendran cuando se lleven acaboo

Describa el contexto escolar y la situacin de los alumnos del grupo de referencia

la comunidad donde se ubica la escuela es semiurbana, ya que cuenta con servicios urbanos pero
falta por cubrir algunos aspectos, tambin la sociedad en uno de sus rubros de ocupacin es a la
agricultura y servicios, tiene un nivel socioeconomico bajo, la escolaridad de las familias es de nivel
bsico y media superior en su mayora. En la escuela los directivos y docentes tenemos dentro de
nuestros objetivos cumplir los lineamientos que nos marca la norma, as como tambin incluir a todos,
contamos con 18 grupos, gimnasio, tres patios, dos mdulos sanitarios, todas las aulas estn
iluminadas y completas en su mobiliario y equipo para dar servicio de calidad. En los grupos tenemos
un promedio de 45 alumnos, en primer grado las edades son de 11 a 12 en promedio, segundo 12 a
13, tercero 13 a 15, en la escuela tenemos alumnos con NEE. todos ellos estn incluidos en
actividades retadoras para su aprendizaje, la fortaleza de la escuela es que trabajamos en equipo y
una de las debilidades encontrar espacios para la convivencia con los padres, alumnos y docentes

Desarrolle el plan de clase de la competencia y aprendizaje esperado seleccionado. (Con el

nombre de una situacin de aprendizaje; con inicio, desarrollo y cierre; recursos; duracin;
producto esperado e instrumentos de evaluacin).

En estos 15 dias de ajuste de calendario, realizaremos una retroalimentacion de los conocimientos,

habilidades matemticas, ciencias lectoescritura ya adquiridas. prepararlos para el maratn del
conocimiento. con ello generamos; que se expresen, se comuniquen, trabajen en forma colaborativa,
participen con responsabilidad en la sociedad, tengan una orientacin de logro, actitud de servicio,
promover las competencias disciplinares en el ares de matemticas, ciencias experimentales,
comunicacin.Para llegar al maratn desarrollaremos en el taller soluciones a problemas matemticos
y de ciencias utilizando la tecnologa utilizando estrategias didcticas secundarias como Aprendizaje
basado en problemas, ,mapas mentales, folletos entre otros, para ello utilizaran material de reuso,
computadora, plumones, revistas. los indicadores de evaluacin se dan a conocer en el inicio de cada
seccin
Describa y argumente la relacin que existe entre las actividades planeadas con el
aprendizaje esperado.

Las actividades planteadas son para promover las habilidades matemticas y de lectoescritura, la
participacin de los alumnos en estas actividades son para incluirlos. Es la escuela que asume, de
manera colectiva, la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y se
compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar. Es la escuela que asume, de
manera colectiva, la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y se
compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar. En la Secundaria Tecnica 109
promovemos que los estudiantes con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad,
cursan su educacin bsica en aulas regulares de la escuela de esta comunidad, en un grado o nivel
escolar de acuerdo a su edad, donde reciben los apoyos que necesitan y se les instruye de acuerdo
con sus propias capacidades y necesidades (sin importar el grado o naturaleza de las mismas). El
objetivo de la instruccin no es asegurar que los individuos conozcan cosas particulares, sino
posibilitarles medios para que construyan alternativas, perspectivas e interpretaciones de la realidad
Cunnigham, 1992

Describa y argumente la relacin de las actividades planeadas con el campo formativo o

asignatura.

el maratn del conocimiento es un juego que busca promover la convivencia, habilidad matemticas,
lectoescritura, utilizando la tecnologa, asi como tambin las estrategias anteriores para llegar al juego
el maratn del conocimiento.

Describa y argumente las actividades planeadas con el enfoque de la asignatura o campo

formativo.

realizaremos lecturas como Multiplicacin de expresiones algebraicas, Esquema de funcionamiento,

Lenguaje cientco y representacin simblica. estas lecturas promueven el aprendizaje matemtico
por medio de un caso cotidiano.