Educacion General Basica Media5

INTRODUCCIN
Educacin General Bsica Media
MATEMTICA
95 IN
Matemtica en el subnivel Medio de
Educacin General Bsica
1. Contribucin del currculo del rea de Matemtica de este subnivel a

los objetivos generales del rea
En este subnivel, los estudiantes reconocen actividades diarias, como transaccio-
nes bancarias, clculo del impuesto sobre el valor agregado (IVA), descuentos y
aumentos porcentuales, entre otros, que estn directamente relacionadas con los
conocimientos de proporcionalidad. Adems, pueden desarrollar estrategias de
clculo, plantear y resolver problemas aplicando los algoritmos de las operaciones
bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales, fraccionarios
y decimales, as como la potenciacin y radicacin con nmeros naturales, frmu-
las de clculo de permetros y reas, apoyndose en el uso responsable, autno-
mo y honesto de la tecnologa: software de prctica calculatoria, applets, software
geomtrico como Geogebra, entre otros.
Los alumnos tambin desarrollan estrategias de clculo mental y de estimacin,

con la aplicacin de propiedades de las operaciones, la descomposicin de los va-
lores de las cifras de un nmero, la descomposicin en factores primos, entre otros,
para dar soluciones inmediatas a problemas sencillos; reconociendo la necesidad
de validar y justificar los procesos empleados. Del mismo modo, aprenden a co-
municar informacin de manera verbal, empleando conocimientos sobre los par-
metros estadsticos, el conteo, probabilidades y proporcionalidad, entre otros; y de
forma grfica, a travs de diagramas estadsticos o el plano cartesiano.
Igualmente, la Matemtica en el subnivel Medio de EGB proporciona una oportuni-

dad para que los estudiantes aprecien el patrimonio cultural y natural de su entor-
no, y demuestren respeto y creatividad al describirlo y relacionarlo con elementos
y propiedades de formas geomtricas de dos y tres dimensiones.
Po ltimo, los alumnos aprendern a valorar el hecho de trabajar en equipo, al resol-

ver problemas o situaciones dentro de su contexto, respetando las ideas, opiniones
y estrategias de los dems y apreciando la Matemtica, sus mtodos y aplicaciones.
EGB M 96
MATEMTICA
2. Objetivos del rea de Matemtica para el subnivel Medio

de Educacin General Bsica
Al trmino de este subnivel, como resultado de los aprendizajes realizados en esta
rea, los estudiantes sern capaces de:
Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la gene-

racin de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
O.M.3.1. divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos matem-
ticos y desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas

de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algo-
O.M.3.2. ritmos de las operaciones con nmeros naturales, decimales
y fracciones, la tecnologa y los conceptos de proporciona-
lidad.
Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de

permetros y reas de polgonos regulares; la estimacin y
O.M.3.3. medicin de longitudes, reas, volmenes y masas de obje-
tos; la conversin de unidades; y el uso de la tecnologa, para
comprender el espacio donde se desenvuelve.
Descubrir patrones geomtricos en diversos juegos infanti-

les, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para
O.M.3.4.
apreciar la Matemtica y fomentar la perseverancia en la bs-
queda de soluciones ante situaciones cotidianas.
Analizar, interpretar y representar informacin estadstica

mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia
O.M.3.5. central con el uso de informacin de datos publicados en
medios de comunicacin, para as fomentar y fortalecer la
vinculacin con la realidad ecuatoriana.
97
3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de
Matemtica para el subnivel Medio de Educacin General Bsica
Bloque curricular 1
lgebra y funciones
BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES
Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,

con nmeros naturales, a partir de ejercicios numricos o problemas
M.3.1.1. sencillos.
Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectan-

M.3.1.2. gulares, con nmeros naturales, decimales y fracciones.
Utilizar el sistema de coordenadas para representar situaciones sig-

M.3.1.3. nificativas.
M.3.1.4. Leer y escribir nmeros naturales en cualquier contexto.
Reconocer el valor posicional de nmeros naturales de hasta nueve

cifras, basndose en su composicin y descomposicin, con el uso
M.3.1.5. de material concreto y con representacin simblica.
Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de n-

meros naturales de hasta nueve cifras, utilizando material concreto,
M.3.1.6. la semirrecta numrica y simbologa matemtica (=, <, >).
Reconocer trminos de la adicin y sustraccin, y calcular la suma o

M.3.1.7. la diferencia de nmeros naturales.
Aplicar las propiedades de la adicin como estrategia de clculo

M.3.1.8. mental y la solucin de problemas.
Reconocer trminos y realizar multiplicaciones entre nmeros natu-

rales, aplicando el algoritmo de la multiplicacin y con el uso de la
M.3.1.9. tecnologa.
Aplicar las propiedades de la multiplicacin en el clculo escrito y

M.3.1.10. mental, y la resolucin de ejercicios y problemas.
Reconocer trminos y realizar divisiones entre nmeros naturales

con residuo, con el dividendo mayor que el divisor, aplicando el al-
M.3.1.11. goritmo correspondiente y con el uso de la tecnologa.
EGB M 98
MATEMTICA
Calcular productos y cocientes de nmeros naturales por 10, 100 y

M.3.1.12. 1 000.
Resolver problemas que requieran el uso de operaciones combi-

nadas con nmeros naturales e interpretar la solucin dentro del
M.3.1.13. contexto del problema.
M.3.1.14. Identificar mltiplos y divisores de un conjunto de nmeros naturales.
Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la descom-

posicin de nmeros naturales en factores primos y en la resolucin
M.3.1.15. de problemas.
Identificar nmeros primos y nmeros compuestos por su defini-

M.3.1.16. cin, aplicando criterios de divisibilidad.
Encontrar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de

M.3.1.17. un conjunto de nmeros naturales.
M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el clculo del MCM y el MCD.
Identificar la potenciacin como una operacin multiplicativa en los

M.3.1.19. nmeros naturales.
Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos)

con representaciones en dos y tres dimensiones o con reas y vo-
M.3.1.20. lmenes.
Reconocer la radicacin como la operacin inversa a la potencia-

M.3.1.21. cin.
Resolver y plantear problemas de potenciacin y radicacin, utili-

zando varias estrategias, e interpretar la solucin dentro del contex-
M.3.1.22. to del problema.
M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de nmeros inferiores a 20.
Calcular races cuadradas y cbicas utilizando la estimacin, la des-

M.3.1.24. composicin en factores primos y la tecnologa.
Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos hasta 1

M.3.1.25. 000.
Reconocer, leer y escribir los nmeros decimales utilizados en la

M.3.1.26. vida cotidiana.
Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de n-

meros decimales, utilizando material concreto, la semirrecta num-
M.3.1.27. rica graduada y simbologa matemtica (=, <, >).
99
Calcular, aplicando algoritmos y la tecnologa, sumas, restas, multi-
M.3.1.28. plicaciones y divisiones con nmeros decimales.
M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.
Utilizar el clculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con

nmeros decimales, como estrategia de clculo mental y solucin
M.3.1.30. de problemas.
Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones

y divisiones con nmeros decimales, utilizando varias estrategias, e
M.3.1.31. interpretar la solucin dentro del contexto del problema.
Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con

nmeros decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la so-
M.3.1.32. lucin dentro del contexto del problema.
Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un conjunto de obje-

M.3.1.33. tos fraccionables o una unidad de medida.
Representar fracciones en la semirrecta numrica y grficamente,

M.3.1.34. para expresar y resolver situaciones cotidianas.
Reconocer los nmeros decimales: dcimos, centsimos y milsi-

mos, como la expresin decimal de fracciones por medio de la di-
M.3.1.35. visin.
Transformar nmeros decimales a fracciones con denominador 10,

M.3.1.36. 100 y 1 000.
Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando material

M.3.1.37. concreto, la semirrecta numrica y simbologa matemtica (=, <, >).
Establecer relaciones de secuencia y orden entre nmeros natura-

les, fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrec-
M.3.1.38. ta numrica y simbologa matemtica (=, <, >).
Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador

M.3.1.39. comn.
Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando

M.3.1.40. como estrategia la simplificacin.
Realizar clculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y

M.3.1.41. divisiones con fracciones.
Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y

divisiones con fracciones, e interpretar la solucin dentro del con-
M.3.1.42. texto del problema.
EGB M 100
MATEMTICA
Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de

sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales,
fracciones y decimales, e interpretar la solucin dentro del contexto
M.3.1.43. del problema.
Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales

M.3.1.44. en situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones.
Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y

decimales como porcentajes, en funcin de explicar situaciones co-
M.3.1.45. tidianas.
Representar porcentajes en diagramas circulares como una estrate-

M.3.1.46. gia para comunicar informacin de distinta ndole.
Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de

M.3.1.47. venta, rebajas, cuentas de ahorro, inters simple y otros.
Resolver y plantear problemas con la aplicacin de la proporciona-

lidad directa o inversa, e interpretar la solucin dentro del contexto
M.3.1.48. del problema.
Bloque curricular 2
Geometra y medida
Reconocer rectas paralelas, secantes y secantes perpendiculares en

M.3.2.1.
figuras geomtricas planas.
Determinar la posicin relativa de dos rectas en grficos (paralelas,

M.3.2.2.
secantes y secantes perpendiculares).
Identificar paralelogramos y trapecios a partir del anlisis de sus

M.3.2.3.
caractersticas y propiedades.
Calcular el permetro; deducir y calcular el rea de paralelogramos y

M.3.2.4.
trapecios en la resolucin de problemas.
Clasificar tringulos, por sus lados (en equilteros, issceles y esca-

M.3.2.5. lenos) y por sus ngulos (en rectngulos, acutngulos y obtusngu-
los).
101
Calcular el permetro de tringulos; deducir y calcular el rea de
M.3.2.6.
tringulos en la resolucin de problemas.
Construir, con el uso de una regla y un comps, tringulos, paralelo-

M.3.2.7.
gramos y trapecios, fijando medidas de lados y/o ngulos.
Clasificar polgonos regulares e irregulares segn sus lados y ngu-

M.3.2.8.
los.
Calcular, en la resolucin de problemas, el permetro y rea de pol-

M.3.2.9.
gonos regulares, aplicando la frmula correspondiente.
Resolver problemas que impliquen el clculo del permetro de pol-

M.3.2.10.
gonos irregulares.
Reconocer los elementos de un crculo en representaciones grfi-

M.3.2.11. cas, y calcular la longitud (permetro) de la circunferencia y el rea
de un crculo en la resolucin de problemas.
Clasificar poliedros y cuerpos de revolucin de acuerdo a sus carac-

M.3.2.12.
tersticas y elementos.
M.3.2.13. Aplicar la frmula de Euler en la resolucin de problemas.
Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro,

M.3.2.14.
mltiplos y submltiplos en la resolucin de problemas.
Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superfi-

M.3.2.15. cie, los submltiplos y mltiplos, y realizar conversiones en la reso-
lucin de problemas.
Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias ms

M.3.2.16.
usuales (hectrea, rea, centirea) en la resolucin de problemas.
Reconocer el metro cbico como unidad de medida de volumen, los

M.3.2.17. submltiplos y mltiplos; relacionar medidas de volumen y capaci-
dad; y realizar conversiones en la resolucin de problemas.
Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa

M.3.2.18. de la localidad, a partir de experiencias concretas y del uso de ins-
trumentos de medida.
Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra

M.3.2.19.
en la solucin de problemas cotidianos.
Medir ngulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u otras

M.3.2.20.
estrategias, para dar solucin a situaciones cotidianas.
EGB M 102
MATEMTICA
Reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la

M.3.2.21.
conversin de grados a minutos.
Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos, en fun-

M.3.2.22.
cin de explicar situaciones cotidianas.
Utilizar siglo, dcada y lustro para interpretar informacin del en-

M.3.2.23.
torno.
Bloque curricular 3
Estadstica y probabilidad
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de ba-

rra, circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el en-
torno e informacin publicada en medios de comunicacin.
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tenden-

cia central (media, mediana y moda) y medidas de dispersin (el
rango), de un conjunto de datos estadsticos discretos tomados del
entorno y de medios de comunicacin.
M.3.3.3. Emplear programas informticos para tabular y representar datos

discretos estadsticos obtenidos del entorno.
M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos

para explicar situaciones cotidianas.
M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos aleatorios a travs del anlisis

de sus representaciones grficas y el uso de la terminologa ade-
cuada.
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra, grficamente y

con el uso de fracciones, en funcin de resolver problemas asocia-
dos a probabilidades de situaciones significativas.
103
4. Matriz de criterios de evaluacin del rea de Matemtica para el subnivel
Medio de Educacin General Bsica
Criterio de evaluacin
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnologa, estrategias de clculo y los algoritmos de la adicin, sustraccin, mul-
tiplicacin y divisin de nmeros naturales, en el planteamiento y solucin de problemas, la generacin de sucesiones
numricas, la revisin de procesos y la comprobacin de resultados; explica con claridad los procesos utilizados.
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio trata de evaluar la capacidad de los estudiantes para seleccionar y aplicar operaciones de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales en la resolucin de situaciones problmicas de su contexto. Tambin
trata de comprobar su capacidad para emplear distintos procedimientos de razonamiento, estrategias y el uso de tecno-
logas.
Es un criterio que va a estar implcito en el resto de los bloques por la aplicacin de estas operaciones en situaciones
reales.
Es necesario que las actividades en el aula propicien la participacin individual y grupal de los estudiantes, la reflexin, y
la argumentacin de razonamientos y de los procedimientos empleados en la resolucin de ejercicios y problemas.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre-
tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicacio-
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos nu- nes y divisiones, con nmeros naturales, a partir de ejerci-
mricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro- cios numricos o problemas sencillos.
piados, estrategias y mtodos formales y no formales de
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con respon-
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en
un contexto. M.3.1.4. Leer y escribir nmeros naturales en cualquier con-
texto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender las
M.3.1.7. Reconocer trminos de la adicin y sustraccin, y
necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar de-
calcular la suma o la diferencia de nmeros naturales.
cisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que

permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado;
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones M.3.1.9. Reconocer trminos y realizar multiplicaciones en-
problmicas del medio. tre nmeros naturales, aplicando el algoritmo de la multipli-
cacin y con el uso de la tecnologa.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la rea-
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos M.3.1.11. Reconocer trminos y realizar divisiones entre n-
utilizados y juzgando la validez de los resultados. meros naturales con residuo, con el dividendo mayor que el
divisor, aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, de la tecnologa.
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conoci-
mientos matemticos con los de otras disciplinas cientficas
y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a pro-
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno M.3.1.12. Calcular productos y cocientes de nmeros natura-
social, natural y cultural. les por 10, 100 y 1 000.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs

del uso de herramientas matemticas al momento de en-
M.3.1.13. Resolver problemas que requieran el uso de opera-
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de-
ciones combinadas con nmeros naturales e interpretar la
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida-
solucin dentro del contexto del problema.
des de investigacin.
EGB M 104
MATEMTICA
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos

la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos I.M.3.1.1. Aplica estrategias de clculo, los algoritmos de adi-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver ciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con n-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- meros naturales, y la tecnologa en la construccin de suce-
vechando todos los recursos e informacin posibles. siones numricas crecientes y decrecientes, y en la solucin
de situaciones cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu-
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
I.M.3.1.2. Formula y resuelve problemas que impliquen ope-
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e raciones combinadas; utiliza el clculo mental, escrito o la
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico tecnologa en la explicacin de procesos de planteamiento,
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un solucin y comprobacin. (I.2., I.3.)
aprendizaje a lo largo de la vida.
105
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numricos, as como el
uso de la simbologa matemtica, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la informacin numrica que se
presenta en el entorno.

Este criterio propone comprobar en los estudiantes el desarrollo del pensamiento lgico, al reconocer el valor posicional
y relaciones de secuencia y de orden con nmeros naturales, decimales y fracciones.
Se pretende comprobar el manejo y la utilizacin de la simbologa matemtica al establecer relaciones de orden entre
nmeros.
Se debe promover actividades donde los estudiantes trabajen en grupo para encontrar relaciones de secuencia y de or-
den; y valorar la expresin oral y escrita, as como la capacidad de interpretar informacin numrica y emitir resultados.
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones con-

cretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplica-
cin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de nmeros natura-
numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos les de hasta nueve cifras, basndose en su composicin
apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales y descomposicin, con el uso de material concreto y con
de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con res- representacin simblica.
ponsabilidad la validez de procedimientos y los resultados
en un contexto.

mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el M.3.1.6. Establecer relaciones de secuencia y orden en un
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes conjunto de nmeros naturales de hasta nueve cifras, utili-
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender zando material concreto, la semirrecta numrica y simbo-
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar loga matemtica (=, <, >).
decisiones con responsabilidad social.

permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; M.3.1.27. Establecer relaciones de secuencia y orden en un
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones conjunto de nmeros decimales, utilizando material con-
problmicas del medio. creto, la semirrecta numrica graduada y simbologa ma-
temtica (=, <, >).
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos
y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los m-
todos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
M.3.1.37. Establecer relaciones de orden entre fracciones,
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, utilizando material concreto, la semirrecta numrica y sim-
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimien- bologa matemtica (=, <, >).
tos matemticos con los de otras disciplinas cientficas y los
saberes ancestrales, para as plantear soluciones a proble-
mas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno so-
cial, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre
del uso de herramientas matemticas al momento de en- nmeros naturales, fracciones y decimales, utilizando ma-
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de- terial concreto, la semirrecta numrica y simbologa mate-
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida- mtica (=, <, >).
EGB M 106
MATEMTICA

la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos I.M.3.2.1. Expresa nmeros naturales de hasta nueve dgitos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver y nmeros decimales como una suma de los valores posi-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- cionales de sus cifras, y realiza clculo mental y estimacio-
vechando todos los recursos e informacin posibles. nes. (I.3., I.4.)

I.M.3.2.2. Selecciona la expresin numrica y estrategia
adecuadas (material concreto o la semirrecta numrica),
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e para secuenciar y ordenar un conjunto de nmeros natura-
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico les, fraccionarios y decimales, e interpreta informacin del
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un entorno. (I.2., I.4.)
aprendizaje a lo largo de la vida.
107
CE.M.3.3. Aplica la descomposicin en factores primos, el clculo de MCM, MCD, potencias y races con nmeros natura-
les, y el conocimiento de medidas de superficie y volumen, para resolver problemas numricos, reconociendo crticamen-
te el valor de la utilidad de la tecnologa en los clculos y la verificacin de resultados; valora los argumentos de otros al
expresar la lgica de los procesos realizados.

Con este criterio se intenta valorar la capacidad del estudiante para reconocer los criterios de divisibilidad y su utilidad
en la descomposicin de un nmero en factores primos; el desarrollo del pensamiento lgico; y la aptitud para generar
estrategias para encontrar el MCD y el MCM.
Se evala la aplicacin de los conocimientos de la potenciacin y la radicacin en situaciones de la vida diaria, y el uso
responsable y con criterio de la tecnologa en la realizacin de clculos ms complejos.
Las actividades en clase deben permitir que los estudiantes expresen con claridad el proceso seguido, la utilizacin de
clculos y la argumentacin de sus respuestas.
M.3.1.14. Identificar mltiplos y divisores de un conjunto de

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre- nmeros naturales.
tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos nu-
mricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro- M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y
piados, estrategias y mtodos formales y no formales de 10 en la descomposicin de nmeros naturales en factores
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con respon- primos y en la resolucin de problemas.
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en
un contexto.
M.3.1.16. Identificar nmeros primos y nmeros compuestos
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de por su definicin, aplicando criterios de divisibilidad.
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender M.3.1.17. Encontrar el mximo comn divisor y el mnimo co-
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar mn mltiplo de un conjunto de nmeros naturales.
M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el clculo del
MCM y el MCD.
permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado;
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones M.3.1.19. Identificar la potenciacin como una operacin
problmicas del medio. multiplicativa en los nmeros naturales.
M.3.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadra-

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y dos) y 3 (cubos) con representaciones en dos y tres dimen-
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la rea- siones o con reas y volmenes.
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados. M.3.1.21. Reconocer la radicacin como la operacin inversa
a la potenciacin.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico,
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conoci-
mientos matemticos con los de otras disciplinas cientficas M.3.1.22. Resolver y plantear problemas de potenciacin y
y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a pro- radicacin, utilizando varias estrategias, e interpretar la so-
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno lucin dentro del contexto del problema.
social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de nme-
del uso de herramientas matemticas al momento de en- ros inferiores a 20.
M.3.1.24. Calcular races cuadradas y cbicas utilizando la
estimacin, la descomposicin en factores primos y la tec-
nologa.
EGB M 108
MATEMTICA

la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.M.3.3.1. Aplica la descomposicin de factores primos y el
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- clculo del MCD y el MCM de nmeros naturales en la reso-
vechando todos los recursos e informacin posibles. lucin de problemas; expresa con claridad y precisin los
resultados obtenidos. (I.3., I.4.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e

independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un I.M.3.3.2. Emplea el clculo y la estimacin de races cua-
aprendizaje a lo largo de la vida. dradas y cbicas, potencias de nmeros naturales, y medi-
das de superficie y volumen en el planteamiento y solucin
de problemas; discute en equipo y verifica resultados con el
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi-
uso responsable de la tecnologa. (I.2., S.4.)
po en el que comprendemos la realidad circundante y res-
petamos las ideas y aportes de las dems personas.
109
CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de nmeros para expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre
diferentes sistemas numricos y juzgar la validez de la informacin presentada en diferentes medios.

El criterio intenta valorar la capacidad del estudiante para leer, escribir, representar y relacionar nmeros decimales y
fracciones; y para incluir estos nmeros en una diversidad de experiencias y actividades cotidianas. Tambin se valora la
manera de interpretar y emitir informaciones numricas con sentido, y de explicar los razonamientos y procedimientos
empleados.
M.3.1.25. Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros

romanos hasta 1 000.
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los nmeros decimales
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender utilizados en la vida cotidiana.
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar
decisiones con responsabilidad social. M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un
conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida.
M.3.1.34. Representar fracciones en la semirrecta numrica
y grficamente, para expresar y resolver situaciones coti-
dianas.
M.3.1.35. Reconocer los nmeros decimales: dcimos, cen-
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs tsimos y milsimos, como la expresin decimal de fraccio-
del uso de herramientas matemticas al momento de en- nes por medio de la divisin.
M.3.1.36. Transformar nmeros decimales a fracciones con
denominador 10, 100 y 1 000.
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, I.M.3.4.1. Utiliza nmeros romanos, decimales y fracciona-
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au- rios para expresar y comunicar situaciones cotidianas, leer
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad informacin de distintos medios y resolver problemas. (I.3.)
en la toma de decisiones y estamos preparados para en-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.M.3.4.2. Aplica las equivalencias entre nmeros fracciona-
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra rios y decimales en la resolucin de ejercicios y situaciones
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- reales; decide segn la naturaleza del clculo y el procedi-
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con miento a utilizar. (I.1., I.3.)
EGB M 110
MATEMTICA
CE.M.3.5. Plantea problemas numricos en los que intervienen nmeros naturales, decimales o fraccionarios, asociados
a situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de clculo mental, y para su solucin, los algoritmos
de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crtica la tecnologa, como medio de verificacin
de resultados.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del estudiante para analizar la situacin problema, y seleccionar y
aplicar operaciones adecuadas para su resolucin, utilizando nmeros naturales, decimales y/o fracciones. Se evala su
capacidad para emplear distintas estrategias y procedimientos de razonamiento, y su perseverancia en la bsqueda de
soluciones.
En el aula se debe permitir al estudiante trabajar en forma grupal razonamientos y planteamientos para la resolucin de
situaciones problema de su entorno, cuando tenga la posibilidad de aportar con criterios, as como la aplicacin del cl-
culo mental y el uso de la tecnologa con criterio y responsabilidad.
M.3.1.8. Aplicar las propiedades de la adicin como estrate-

gia de clculo mental y la solucin de problemas.
M.3.1.10. Aplicar las propiedades de la multiplicacin en el

clculo escrito y mental, y la resolucin de ejercicios y pro-
blemas.
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre- M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnologa, su-
tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin mas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros de-
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos nu- cimales.
mricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro-
piados, estrategias y mtodos formales y no formales de M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con respon- problemas.
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en M.3.1.30. Utilizar el clculo de productos o cocientes por
un contexto. 10,100 o 1 000 con nmeros decimales, como estrategia de
clculo mental y solucin de problemas.
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales, utili-
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes zando varias estrategias, e interpretar la solucin dentro del
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender contexto del problema.
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar M.3.1.32. Resolver y plantear problemas con operaciones
decisiones con responsabilidad social. combinadas con nmeros decimales, utilizando varias es-
trategias, e interpretar la solucin dentro del contexto del
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y problema.
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo
utilizados y juzgando la validez de los resultados. el denominador comn.
M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre frac-
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs ciones, empleando como estrategia la simplificacin.
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de- M.3.1.41. Realizar clculos combinados de sumas, restas,
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida- multiplicaciones y divisiones con fracciones.
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con fracciones, e interpretar la
solucin dentro del contexto del problema.
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen

combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisio-
nes con nmeros naturales, fracciones y decimales, e inter-
pretar la solucin dentro del contexto del problema.
111
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adicin
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au- y multiplicacin), estrategias de clculo mental, algoritmos
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de n-
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- meros naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnologa,
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. para resolver ejercicios y problemas con operaciones com-
binadas. (I.1.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e informacin posibles. I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados;
decide los procedimientos y las operaciones con nmeros
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea pro-
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- piedades de las operaciones (adicin y multiplicacin), las
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con reglas de redondeo y la tecnologa en la interpretacin y
responsabilidad nuestros discursos. verificacin de los resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
EGB M 112
MATEMTICA
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solucin, el
planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y grficas cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de documentos comerciales.

Con este criterio se pretende comprobar que los estudiantes estn en condiciones de aplicar la proporcionalidad directa
e inversa en contextos reales, estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus representaciones grficas. Se evala
su capacidad para representar pares ordenados con nmeros naturales, decimales y fracciones, y para aplicar porcenta-
jes en aplicaciones cotidianas.
El trabajo en el aula debe considerar actividades ligadas con la experiencia, el descubrimiento y la construccin de estra-
tegias y procedimientos, las mismas que deben promover el dilogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en comn.
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones con- M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de
cretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplica- coordenadas rectangulares, con nmeros naturales, deci-
cin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos males y fracciones.
numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales
de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con res- M.3.1.3. Utilizar el sistema de coordenadas para representar
ponsabilidad la validez de procedimientos y los resultados situaciones significativas.
en un contexto.
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamen-
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de te proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar ta-
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, blas y plantear proporciones.
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decima-
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender les, o fracciones y decimales como porcentajes, en funcin
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar de explicar situaciones cotidianas.
M.3.1.46. Representar porcentajes en diagramas circulares
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos como una estrategia para comunicar informacin de dis-
y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la tinta ndole.
todos utilizados y juzgando la validez de los resultados. M.3.1.47. Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas:
facturas, notas de venta, rebajas, cuentas de ahorro, inte-
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs rs simple y otros.
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de- M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con la aplicacin
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida- de la proporcionalidad directa o inversa, e interpretar la so-
des de investigacin. lucin dentro del contexto del problema.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debi- I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas re-
lidades para ser mejores seres humanos en la concepcin lacionadas con la localizacin de lugares y magnitudes
de nuestro plan de vida. directa o inversamente proporcionales, empleando como
estrategia la representacin en grficas cartesianas con
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, nmeros naturales, decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au-
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un decimal o una
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- fraccin y en diagramas circulares; y explica, comunica e
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. interpreta informacin porcentual del entorno. (I.2.)
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionali-
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos dad, y justifica procesos empleando representaciones gr-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver ficas; verifica resultados y argumenta con criterios razona-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- dos la utilidad de documentos comerciales. (J.4., I.2.)
vechando todos los recursos e informacin posibles.
113
CE.M.3.7. Explica las caractersticas y propiedades de figuras planas y cuerpos geomtricos, al construirlas en un plano;
utiliza como justificacin de los procesos de construccin los conocimientos sobre posicin relativa de dos rectas y la
clasificacin de ngulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos geomtricos y el
empleo de la frmula de Euler.

Con este criterio se valora la capacidad de observar, manipular y reconocer elementos, caractersticas, propiedades y
relaciones de formas geomtricas que se encuentran presentes en la vida cotidiana, la naturaleza y la cultura del estu-
diante, convirtindose en significativo el conocimiento geomtrico.
Otro motivo de evaluacin es la capacidad para describir, interpretar y resolver situaciones reales con el uso de elemen-
tos y conocimientos geomtricos; y explicar el proceso empleado.
M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas, secantes y secantes
perpendiculares en figuras geomtricas planas.
cin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos M.3.2.2. Determinar la posicin relativa de dos rectas en
numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos grficos (paralelas, secantes y secantes perpendiculares).
de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con res-
ponsabilidad la validez de procedimientos y los resultados M.3.2.3. Identificar paralelogramos y trapecios a partir del
en un contexto. anlisis de sus caractersticas y propiedades.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de M.3.2.5. Clasificar tringulos, por sus lados (en equilteros,
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, issceles y escalenos) y por sus ngulos (en rectngulos,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el acutngulos y obtusngulos).
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un comps,
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar tringulos, paralelogramos y trapecios, fijando medidas de
decisiones con responsabilidad social. lados y/o ngulos.
M.3.2.8. Clasificar polgonos regulares e irregulares segn

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos sus lados y ngulos.
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los m- M.3.2.12. Clasificar poliedros y cuerpos de revolucin de
todos utilizados y juzgando la validez de los resultados. acuerdo a sus caractersticas y elementos.
M.3.2.13. Aplicar la frmula de Euler en la resolucin de
problemas.
M.3.2.20. Medir ngulos rectos, agudos y obtusos, con el
graduador u otras estrategias, para dar solucin a situacio-
nes cotidianas.
I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geomtrico,
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de tringulos, paralelogramos y trapecios, a partir del anlisis
nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una de sus caractersticas y la aplicacin de los conocimientos
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. sobre la posicin relativa de dos rectas y las clases de n-
gulos; soluciona situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos I.M.3.7.2. Reconoce caractersticas y elementos de polgo-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver nos regulares e irregulares, poliedros y cuerpos de revolu-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- cin; los relaciona con objetos del entorno circundante; y
vechando todos los recursos e informacin posibles. aplica estos conocimientos en la resolucin de situaciones
problema. (J.1., I.2.)
EGB M 114
MATEMTICA
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el clculo del permetro y el rea de figuras planas; deduce es-
trategias de solucin con el empleo de frmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados
y juzga su validez.

El criterio trata de evaluar la capacidad del estudiante para reconocer los elementos de las figuras geomtricas, la infor-
macin inicial de la situacin problema, y el proceso lgico que le permita seleccionar la frmula adecuada para encon-
trar el permetro o el rea.
En el aula se debe propiciar actividades, ejercicios o problemas que relacionen realidades y experiencias prximas al
estudiante, para que el conocimiento sea activo, prctico y le sea de utilidad; estas actividades deben desarrollar su ca-
pacidad para expresar procedimientos y argumentar los resultados.
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones con- M.3.2.4. Calcular el permetro; deducir y calcular el rea de
cretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplica- paralelogramos y trapecios en la resolucin de problemas.
cin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos
en un contexto. M.3.2.6. Calcular el permetro de tringulos; deducir y cal-
cular el rea de tringulos en la resolucin de problemas.
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes M.3.2.9. Calcular, en la resolucin de problemas, el perme-
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender tro y rea de polgonos regulares, aplicando la frmula co-
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar rrespondiente.

y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la M.3.2.10. Resolver problemas que impliquen el clculo del
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los m- permetro de polgonos irregulares.

frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de- M.3.2.11. Reconocer los elementos de un crculo en repre-
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida- sentaciones grficas, y calcular la longitud (permetro) de
des de investigacin. la circunferencia y el rea de un crculo en la resolucin de
problemas.
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.M.3.8.1. Deduce, a partir del anlisis de los elementos de
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- polgonos regulares e irregulares y el crculo, frmulas de
vechando todos los recursos e informacin posibles. permetro y rea; y las aplica en la solucin de problemas
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra geomtricos y la descripcin de objetos culturales o natu-
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- rales del entorno. (I.2., I.3.)
115
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solucin de problemas geomtricos, los procesos de conversin de unidades;
justifica la necesidad de expresar unidades en mltiplos o submltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y
comunicar informacin.

Con este criterio se valora la capacidad de medir y estimar longitudes, superficies, volmenes y masas en objetos del entorno,
escogiendo los instrumentos y unidades ms adecuados y utilizando procedimientos y estrategias propios. La comprensin
de los procesos de conversin de mltiplos a submltiplos, o viceversa, en concordancia con las necesidades de medida,
se valora en la aplicacin de estos conocimientos en la resolucin de problemas o en situaciones cotidianas del estudiante.
Este criterio considera las diferentes estrategias empleadas, y la perseverancia en la bsqueda de datos, formulacin y
resolucin de problemas.
M.3.2.14. Realizar conversiones simples de medidas de lon-
gitud del metro, mltiplos y submltiplos en la resolucin
de problemas.
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones con- medida de superficie, los submltiplos y mltiplos, y reali-
cretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplica- zar conversiones en la resolucin de problemas.
numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las me-
apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales didas agrarias ms usuales (hectrea, rea, centirea) en la
de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con res- resolucin de problemas.
en un contexto. M.3.2.17. Reconocer el metro cbico como unidad de me-
dida de volumen, los submltiplos y mltiplos; relacionar
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, en la resolucin de problemas.
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender medidas de masa de la localidad, a partir de experiencias
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar concretas y del uso de instrumentos de medida.
M.3.2.19. Realizar conversiones simples entre el kilogramo,
el gramo y la libra en la solucin de problemas cotidianos.
del uso de herramientas matemticas al momento de en- M.3.2.21. Reconocer los ngulos como parte del sistema
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de- sexagesimal en la conversin de grados a minutos.
M.3.2.22. Convertir medidas decimales de ngulos a grados
y minutos, en funcin de explicar situaciones cotidianas.
M.3.2.23. Utilizar siglo, dcada y lustro para interpretar in-

formacin del entorno.
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coheren-
cia y honestidad en todos nuestros actos. I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen,
masa, angulares y de tiempo, y los instrumentos adecua-
dos para realizar mediciones y estimaciones, y resolver si-
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
tuaciones de la vida real. (J.2., I.2.)
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au-
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemticas variadas em-
pleando relaciones y conversiones entre unidades, mlti-
plos y submltiplos, en medidas de tiempo, angulares, de
longitud, superficie, volumen y masa; justifica los procesos
utilizados y comunica informacin. (I.1., I.2.)
EGB M 116
MATEMTICA
CE.M.3.10. Emplea programas informticos para realizar estudios estadsticos sencillos; formular conclusiones de infor-
macin estadstica del entorno presentada en grficos y tablas; y utilizar parmetros estadsticos, como la media, media-
na, moda y rango, en la explicacin de conclusiones.

Este criterio trata de valorar la capacidad del estudiante para recoger, clasificar y agrupar datos, utilizando tcnicas como
la encuesta, observacin o medicin; adems del orden y la claridad para representar informacin en grficos, tablas de
datos o diagramas de barras, utilizando las TIC; y la habilidad para interpretar, comparar y comunicar, en forma oral o
escrita, los resultados y conclusiones.
A travs de este criterio se evala la capacidad de los estudiantes para comprender que las medidas de tendencia central
describen el comportamiento de un conjunto de datos; y los procesos y los clculos que se utilizan para encontrar estas
medidas.
Las tareas en el aula deben permitir al estudiante establecer un contacto entre la estadstica y la vida cotidiana, impul-
sndole a investigar sobre las distintas formas de recopilar, representar y expresar la informacin obtenida, y valorar la
importancia de analizar crticamente las informaciones que se presentan en los grficos estadsticos de cualquier medio
de comunicacin.
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias,
diagramas de barra, circulares y poligonales, datos discre-
tos recolectados en el entorno e informacin publicada en
medios de comunicacin.
en un contexto.
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar medidas de dispersin (el rango), de un conjunto de datos
decisiones con responsabilidad social. estadsticos discretos tomados del entorno y de medios de
comunicacin.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs M.3.3.3. Emplear programas informticos para tabular y
del uso de herramientas matemticas al momento de en- representar datos discretos estadsticos obtenidos del en-
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de- torno.
I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de programas infor-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos mticos, tablas de frecuencias y diagramas estadsticos,
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos para representar y analizar datos discretos del entorno.
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver (I.3.)
I.M.3.10.2. Analiza, interpreta informacin y emite con-
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra clusiones a partir del anlisis de parmetros estadsticos
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- (media, mediana, moda, rango) y de datos discretos pro-
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con venientes del entorno, con el uso de medios tecnolgicos.
responsabilidad nuestros discursos. (I.2., I.3.)
117
CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el clculo de probabilidades como estrategia para resolver situaciones co-
tidianas; explica y justifica de forma crtica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los estudiantes para hacer estimaciones basadas en su experiencia;
para reconocer si un evento es imposible o posible de realizarse en situaciones sencillas, familiares o de su entorno; y
para comprobar dicho resultado.
Se debe realizar tareas y actividades en las que el estudiante tenga la oportunidad de razonar sobre los posibles resul-
tados y familiarizarse con algunos trminos apropiados como: resultados posibles, casos favorables, experiencias alea-
torias, probabilidades simples, etc.
numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos M.3.3.4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por
apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales cuatro elementos para explicar situaciones cotidianas.
en un contexto.
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos aleatorios a
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender travs del anlisis de sus representaciones grficas y el uso
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar de la terminologa adecuada.
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra,
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a tra- grficamente y con el uso de fracciones, en funcin de re-
vs del uso de herramientas matemticas al momento de solver problemas asociados a probabilidades de situacio-
enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, nes significativas.
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capaci-
dades de investigacin.
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coheren-
cia y honestidad en todos nuestros actos.
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au- I.M.3.11.1. Resuelve situaciones cotidianas empleando
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad como estrategia las combinaciones simples. (I.1., I.3.)
vechando todos los recursos e informacin posibles. I.M.3.11.2. Asigna probabilidades (grficamente o con frac-
ciones) a diferentes sucesos, en experiencias aleatorias, y
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra resuelve situaciones cotidianas. (J.2., I.2.)
EGB M 118
119
Mapa de contenidos conceptuales
Adicin
Representacin en al semirrecta numrica
Nmeros naturales (N) Sustraccin
Secuencia y orden
del 0 al 9999 Multiplicacin
Valor posicional
Divisin
Operaciones en N Potencia
Sucesiones Radicacin
Mltiplos y divisores
Descomposicin de un nmero N en
factores primos
Nmeros primos y compuestos
Divisibilidad
Mximo comn divisor (mcd)
Mnimo comn mltiplo (mcm)
Proporcionalidad directa entre dos

magnitudes
Proporcionalidad
Proporcionalidad inversa entre dos
Bloque 1: lgebra y
magnitudes
funciones
Relacin de orden
Nmeros decimales Ubicacin en la semirrecta numrica
Relaciones de orden entre fracciones, Adicin
decimales y naturales
Sustraccin
Multiplicacin
Divisin
Operaciones con nmeros decimales
Fracciones simples: medios, tercios,

cuartos, quintos y octavos
Dcimos, centsimos y milsimos
Adicin
Representacin grfica
Nmeros fraccionarios Sustraccin
Ubicacin en la
semirrecta numrica Multiplicacin
Relaciones de orden Divisin
Operaciones con fracciones
Nmeros romanos:
Nmeros romanos
lectura y escritura
Pares ordenados con nmeros naturales, Ubicacin en el sistema de coordenadas

Plano cartesiano
decimales y fracciones recta rectangulares
Caractersticas y elementos
Poliedros y cuerpos redondos
Frmula de Euler
Regulares
Lados
Polgonos Clasificacin Irregulares
ngulos
Crculo y circunferencia, elementos Permetro y rea
Rectas paralelas
Bloque 2: geometra
Posicin relativa de dos rectas Rectas secantes Representacin grfica

Rectas perpendiculares
y medida
Medicin con graduador

Medidas de ngulo Sistema sexagecimal
Grados y minutos
Medidas de longitud Mltiplos y submltiplos del metro
Mltiplos y submltiplos del metro cuadrado Representacin grfica

Medidas de rea
Medidas agrarias: hectrea, rea, centirea
Relacin con las medidas de capacidad

Medidas de volumen
Mltiplos y submltiplos del metro cbico
Medidas de masa Kilogramo, gramo y libra

Medidas de tiempo Lustro, dcada, siglo
estadstica y probabilidad
Tablas de frecuencias
Tablas y diagramas estadsticos
Diagramas de barras, circulares y poligonales
Medidas de tendencia central
Bloque 3:
Media, mediana, moda y rango

con datos discretos
Medidas de dispersin
Nocin de eventos y experimentos

Probabilidad
Clculo elemental de probabilidad
Conteo Combinaciones de hasta tres por cuatro
EGB M 120
MATEMTICA
Cuadrados y cubos para nmeros inferiores a 20
Estimacin y clculo de races cuadradas

y cbicas de Estrategias para
multiplicar y dividir
por 10, 100
Resolucin de problemas
y 1000
Representacin en
diagramas circulares
Expresin en fracciones
Porcentajes
Expresin en decimales
Transformacin a porcentajes: 10%, 25% y
sus mltiplos
Redondeo
Operaciones
combinadas
Uso de las TIC

Paralelogramos y trapecios Caractersticas, propiedades rea
Deduccin de frmulas
Clasificacin por sus Permetro
Tringulos
lados y ngulos
Pentgonos, hexgonos... Deduccin de frmulas
Reconocimiento en
figuras geomtricas
Construcciones
geomtricas
121

Educacion General Basica Media5

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INTRODUCCIN

Educacin General Bsica Media

1. Contribucin del currculo del rea de Matemtica de este subnivel a

Los alumnos tambin desarrollan estrategias de clculo mental y de estimacin,

Igualmente, la Matemtica en el subnivel Medio de EGB proporciona una oportuni-

Po ltimo, los alumnos aprendern a valorar el hecho de trabajar en equipo, al resol-

2. Objetivos del rea de Matemtica para el subnivel Medio

Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la gene-

Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas

Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de

Descubrir patrones geomtricos en diversos juegos infanti-

Analizar, interpretar y representar informacin estadstica

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,

Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectan-

Utilizar el sistema de coordenadas para representar situaciones sig-

M.3.1.4. Leer y escribir nmeros naturales en cualquier contexto.

Reconocer el valor posicional de nmeros naturales de hasta nueve

Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de n-

Reconocer trminos de la adicin y sustraccin, y calcular la suma o

Aplicar las propiedades de la adicin como estrategia de clculo

Reconocer trminos y realizar multiplicaciones entre nmeros natu-

Aplicar las propiedades de la multiplicacin en el clculo escrito y

Reconocer trminos y realizar divisiones entre nmeros naturales

Calcular productos y cocientes de nmeros naturales por 10, 100 y

Resolver problemas que requieran el uso de operaciones combi-

M.3.1.14. Identificar mltiplos y divisores de un conjunto de nmeros naturales.

Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la descom-

Identificar nmeros primos y nmeros compuestos por su defini-

Encontrar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de

M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el clculo del MCM y el MCD.

Identificar la potenciacin como una operacin multiplicativa en los

Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos)

Reconocer la radicacin como la operacin inversa a la potencia-

Resolver y plantear problemas de potenciacin y radicacin, utili-

M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de nmeros inferiores a 20.

Calcular races cuadradas y cbicas utilizando la estimacin, la des-

Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos hasta 1

Reconocer, leer y escribir los nmeros decimales utilizados en la

Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de n-

M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.

Utilizar el clculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con

Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones

Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con

Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un conjunto de obje-

Representar fracciones en la semirrecta numrica y grficamente,

Reconocer los nmeros decimales: dcimos, centsimos y milsi-

Transformar nmeros decimales a fracciones con denominador 10,

Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando material

Establecer relaciones de secuencia y orden entre nmeros natura-

Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador

Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando

Realizar clculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y

Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y

Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de

Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales

Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y

Representar porcentajes en diagramas circulares como una estrate-

Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de

Resolver y plantear problemas con la aplicacin de la proporciona-

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

Reconocer rectas paralelas, secantes y secantes perpendiculares en

Determinar la posicin relativa de dos rectas en grficos (paralelas,