OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 5 BSICO (Segn D.S.

439/2012)*
*Este es el listado nico de objetivos de aprendizaje de Matemtica para 3 bsico. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluacin, actividades y evaluaciones.

HABILIDADES
Los estudiantes sern capaces de: Resolver problemas a. Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemtico. b. Resolver problemas aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar. c. Comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de otros. Argumentar y comunicar d. Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemticas. e. Comprobar reglas y propiedades. f. Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemticos: - describiendo los procedimientos utilizados - usando los trminos matemticos pertinentes g. Identificar un error, explicar su causa y corregirlo. h. Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrndolo en forma estructurada y comprensible. Modelar i. Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y fracciones, la ubicacin en la recta numrica y el plano, el anlisis de datos y predicciones de probabilidades en base a experimentos aleatorios j. Traducir expresiones en lenguaje cotidiano a lenguaje matemtico y viceversa k. Modelar matemticamente situaciones cotidianas: - organizando datos - identificando patrones o regularidades - usando simbologa matemtica para expresarlas Representar l. Extraer informacin del entorno y representarla matemticamente en diagramas, tablas y grficos, interpretando los datos extrados. m. Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e informacin matemtica. n. Imaginar una situacin y expresarla por medio de modelos matemticos.

EJES TEMTICOS
NMEROS Y OPERACIONES 1. Representar y describir nmeros naturales de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones: identificando el valor posicional de los dgitos componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar1 y expandida2 aproximando cantidades comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numrico

dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales 2. Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10 doblar y dividir por 2 en forma repetida usando las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva3 3. Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros naturales de dos dgitos por nmeros naturales de dos dgitos: estimando productos aplicando estrategias de clculo mental resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo 4. Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito: interpretando el resto resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones 5. Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda. 6. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: que incluyan situaciones con dinero usando la calculadora y el computador en mbitos numricos superiores al 10 000 7. Demostrar que comprenden las fracciones propias4: representndolas de manera concreta, pictrica y simblica creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando de manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o con software educativo comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta, pictrica y simblica 8. Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso comn de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los nmeros mixtos asociados: usando material concreto y pictrico para representarlas, de manera manual y/o con software educativo identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y nmeros mixtos representando estas fracciones y estos nmeros mixtos en la recta numrica 9. Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: de manera pictrica y simblica amplificando o simplificando 10. Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10.

11. Comparar y ordenar decimales hasta la milsima. 12. Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milsima. 13. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milsima. PATRONES Y LGEBRA 14. Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que permita hacer predicciones. 15. Resolver problemas, usando ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, en forma pictrica y simblica. GEOMETRA 16. Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas sus coordenadas en nmeros naturales. 17. Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D: que son paralelos que se intersectan que son perpendiculares 18. Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software geomtrico. MEDICIN 19. Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolucin de problemas. 20. Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m, m a cm, cm a mm y viceversa, de manera manual y/o usando software educativo. 21. Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro, el rea o ambos, y sacar conclusiones. 22. Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar reas de figuras irregulares aplicando las siguientes estrategias: conteo de cuadrculas comparacin con el rea de un rectngulo completar figuras por traslacin DATOS Y PROBABILIDADES 23. Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto. 24. Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento en base a un experimento aleatorio, empleando los trminos seguro posible - poco posible - imposible. 25. Comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas. 26. Leer, interpretar y completar tablas, grficos de barra simple y grficos de lnea y comunicar sus conclusiones. 27. Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos provenientes de muestras aleatorias ACTITUDES (Para todo el ciclo bsico) a. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. b. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. c. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. d. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades. e. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. f. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

El presente Programa de Estudio se organiza en cuatro unidades, que cubren en total 38 semanas del ao. Cada unidad est compuesta por una seleccin de Objetivos de Aprendizaje, y algunos pueden repetirse en ms de una. Mediante esta planificacin, se logran la totalidad de Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares del ao para la asignatura.

VISIN GLOBAL DEL AO

UNIDAD 1
Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones o identificando el valor posicional de los dgitos o componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar y expandida o aproximando cantidades o comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numrico o dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales. (OA 1) Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: o anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10 o doblar y dividir por 2 en forma repetida

UNIDAD 2
Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas sus coordenadas en nmeros naturales. (OA 16) Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D: o que son paralelos o que se intersectan o que son perpendiculares (OA 17) Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software geomtrico. (OA 18) Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolucin de problemas.

UNIDAD 3
Demostrar que comprenden las fracciones propias o representndolas de manera concreta, pictrica y simblica o creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando - de manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o software educativo o comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta, pictrica y simblica (OA 7) Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso comn de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8 , 10, 12 y los nmeros mixtos

UNIDAD 4
de datos e interpretarlo en su contexto. (OA 23) posibilidad de ocurrencia de un evento en base a un experimento aleatorio, empleando los trminos seguro posible - poco posible- imposible. (OA 24) probabilidades de distintos eventos sin calcularlas. (OA 25) completar tablas, grficos de barra y grficos de lnea y comunicar sus conclusiones. (OA 26) de tallo y hojas para representar datos provenientes de muestras aleatorias. (OA 27)

o usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.(OA 2) Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros naturales de dos dgitos por nmeros naturales de dos dgitos o estimando productos o aplicando estrategias de clculo mental o resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo. (OA 3) Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito: o interpretando el resto o resolviendo problemas rutinarios y no Tiempo estimado 75 horas pedaggicas

(OA 19) Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m, m a cm, cm a mm y viceversa, de manera manual y/o usando software educativo. (OA 20) Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro, el rea o ambos, y sacar conclusiones.(OA 21) Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar reas de figuras irregulares

Tiempo estimado 44 horas pedaggicas

asociados o usando material concreto y pictrico para representarlas, de manera manual y/o con software educativo o identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y nmeros mixtos o representando estas fracciones y estos nmeros mixtos en la recta numrica (OA 8) Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: o de manera pictrica y simblica o amplificando o Tiempo estimado 75 horas pedaggicas

Tiempo estimado 34 horas pedaggicas

ACTITUDES UNIDAD 1
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas Manifestar una actitud

UNIDAD 2
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas Manifestar una actitud

UNIDAD 3
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico Expresar y escuchar ideas de forma

UNIDAD 4
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico Expresar y escuchar ideas de forma

positiva frente a s mismo y sus capacidades Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de solucionesa problemas

positiva frente a s mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia

respetuosa Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

respetuosa Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia

ASIGNATURA: Matemtica

PLANIFICACION CLASE A CLASE 2013 CURSO: Quinto DOCENTE Srta. Dina Emilia Prez Crdenas RECURSOSDURACIN EVALUACIN/INDICADOR

APRENDIZAJES ESPERADOS/Objetivo de Aprendizaje:

OBJETIVO DE LA CLASE N 01 Fecha: 07 Marzo de 2013 Destrezas- Habilidades: ACTIVIDADES:

Retroalimentacin de contenido. Reforzar operaciones bsicas mediante clculo mental y clculo escrito.

INICIO Escriben y comentan el objetivo de la clase. Ejercitan clculo mental a travs del juego. DESARROLLO Ejercitan calculo mental en forma oral a travs del juego y resuelven ejercicios de adicin y sustraccin en forma escrita. Reconocen las unidades, decenas y centenas de nmeros. Crean nmeros de 6 cifras a partir de dgitos dados. Indican el nmero mayor y menor que se pueda formar con ellos. CIERRE En una puesta en comn corrigen y revisan sus actividades, consultan dudas y resuelven en el pizarrn. Corrigen a travs del error.

Describen el significado de cada dgito de un nmero determinado Dan ejemplos de nmeros grandes utilizados en medios impresos o electrnicos

Aproximan nmeros, usando el valor

posicional. Por ejemplo: aproximan 43 950 a la unidad de mil ms cercana

Expresan un nmero dado en notacin

expandida. Por ejemplo: expresan 53 657 en la forma 5x10 000+6x100+5x10+7 000+3x1

APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos sean capaces de representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores
que 1 000millones: Aplicar estrategias de clculo mental.

ACTIVIDADES: OBJETIVO DE LA CLASE N 02:

RECURSOS-DURACIN EVALUACIN/INDICADOR

Representar y describir nmeros de hasta mas de 6 dgitos y menores de 1.000 millones. Aplicar estrategias de clculo mental y escrito en operaciones bsicas. Reconocen el valor posiciones de un nmero dado, marcado un dgito.

Fecha:08 de Marzo Destrezas: . INICIO Los alumnos comentan el objetivo de la clase. DESARROLLO
Resuelven ejercicios en forma escrita, describen nmeros de hasta 6 dgitos. Buscan en revistas nmeros los recortan, describen y leen estos. Aproximan nmeros usando el valor posicional, a la unidad ms cercana. Resuelven ejercicios de sustracciones con reserva.

Texto

Describen el significado de cada dgito de un nmero determinado Dan ejemplos de nmeros grandes utilizados en medios impresos o electrnicos

Aproximan nmeros, usando el valor

posicional. Por ejemplo: aproximan 43 950 a la unidad de mil ms cercana

CIERRE Corrigen y revisan sus ejercicios.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ACTIVIDADES: RECURSOS-DURACIN EVALUACIN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE N 03: Aplicar estrategias para resolver ejercicios de resta con reserva. Fecha:11 de Marzo Destrezas: . Sigue las instrucciones dadas. INICIO escriben en sus cuadernos el objetivo de la clase. Texto Colabora con su grupo en el . Reciben gua de ejercicios y escuchan las instrucciones. Gua de aprendizaje. desarrollo de la gua de aprendizaje. DESARROLLO Los alumnos y alumnas agrupados de cuatro Corrige resultados y consulta sus integrantes resuelven sus ejercicios utilizando diversas estrategias y solicitando la ayuda de la profesora cuando sea necesaria. dudas a sus compaeros o La profesora rota por los grupos para despejar dudas y explicar las profesora. dificultades que se presenten en el desarrollo de la gua de trabajo.

CIERRE Revisin de la gua en conjunto. Corrigen resultados y complementas sus respuestas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Revisan y corrigen dudas sobre evaluacin de Diagnstico

ACTIVIDADES: OBJETIVO DE LA CLASE N 04: evaluacin Diagnstico Fecha: 14 de Marzo de 2013 Destrezas:. INICIO Escuchan las instrucciones para la evaluacin DESARROLLO
Contestan en silencio su evaluacin. Si se les presentan dudas los alumnos y alumnas levantan su mano para que el docente se acerque a su puesto.

RECURSOS-DURACIN EVALUACIN/INDICADOR

Evaluacin escrita

Contesta en evaluacin.

silencio

su

CIERRE Entregan al docente su evaluacin terminada.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplicar tablas de multiplicar para resolver ejercicios de multiplicacin y divisin.

RECURSOS-DURACIN EVALUACIN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE N 05 Aplicar tablas de multiplicar para resolver ejercicios de multiplicacin y divisin. Fecha: 15 de Marzo de 1013 Destrezas: ACTIVIDADES:

INICIO Leen y escriben en sus cuadernos el objetivo de la clase DESARROLLO Resuelven gua de aprendizaje utilizando diversos mtodos, tales como tablas de multiplicar, o la suma reiterada para sacar el producto de entre dos nmeros. CIERRE Comparan resultados de los ejercicios terminados.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ACTIVIDADES: RECURSOS-DURACIN EVALUACIN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE N: 06 Retroalimentacin de contenidos arrojados por la evaluacin Diagnstico. Fecha: 18 de Marzo Destrezas: Evaluacin corregida Logra corregir y revisar la INICIO Texto. evaluacin diagnstica. Leen el objetivo y comentan en grupo. Cuaderno. se entrega evaluacin corregida, los alumnos y alumnas revisan y comentan sus respuestas. DESARROLLO
Corrigen su evaluacin indicando la respuesta correcta. respuestas y revisan errores Complementan sus

CIERRE revisin de cuaderno, consultan dudas y termino de la actividad.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

RECURSOS-DURACIN EVALUACIN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE N 07: corregir evaluacin de diagnstico, segunda parte. Fecha: 21 de marzo Destrezas: ACTIVIDADES: Prueba de diagnstico INICIO Cajas de cartn Escriben el objetivo en sus cuadernos. La docente les hace entrega de sus evaluaciones . DESARROLLO
Los alumnos inician su revisin en su cuaderno, hacen las consultas a la profesora, para aclarar dudas. En los tems que se presenta ms dificultas la docente repasa a todos los alumnos el contenido de este.

Corrigen todas sus errneas. Trabajan durante estimado.

preguntas

el

tiempo

Realiza las preguntas respectivas frente a una duda.

CIERRE
La docente les revisa a cada alumno y alumna las correcciones en sus cuadernos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones:
identificando el valor posicional de los dgitos

RECURSOS-DURACIN EVALUACIN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE N 08: Fecha: 22 de marzo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO
Escriben el objetivo de la clase.
Representar nmeros de hasta 6 dgitos, identificando el valor posicional de los dgitos.

Texto Hoja con tabla de

describen el significado de cada dgito de un nmero determinado

Los alumnos dictan a la profesora nmeros de seis dgitos y ms.

posiciones.

dan ejemplos de nmeros grandes utilizados en medios impresos o electrnicos

DESARROLLO
Trabajan en pginas 4 y 5.
La profesora pide a los estudiantes que lean en voz alta 2,000,000 y 100,000 y que luego escriban los nmeros en palabras. Dos millones; cien mil Explica a los alumnos y alumnas que un milsimo de un centmetro es aproximadamente el grosor del cabello. Pregunte a los estudiantes por qu las piezas se miden con tanta precisin.

Recordar los signos de la multiplicacin y divisin y sus elementos.

Recordando Cmo se llaman los elementos en una adicin y en una sustraccin?

CIERRE
Finalmente escriben en su tabla los nmeros que escribe la profesora. Algunos alumnos dicen otros nmeros para que sus compaeros lo ubiquen en su tabla. APRENDIZAJES ESPERADOS:
componer y descomponer nmeros naturales en forma estndar y expandida

aproximando cantidades, Y transformar de notacin expandida a notacin estndar.

RECURSOS-DURACIN EVALUACIN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE N 09: Fecha: 25 de marzo Destrezas: ACTIVIDADES:

INICIO Escriben el objetivo de la clase. Comentan Retroalimentacin de la clase anterior a travs de preguntas orales. Comentan como puede escribirse la notacin estndar y expandida. Los alumnos y alumnas se forman en 2 grupos de 4 integrantes y un grupo de tres, elegidos por la profesora. DESARROLLO La docente entrega la primera actividad y da las instrucciones. En grupo comentan la forma que puede resolverse. Gua de aprendizaje Texto del estudiante Expresan un nmero dado en notacin expandida. Escriben en notacin estndar el numeral representado en notacin expandida
componer y descomponer nmeros naturales de cinco a seis cifras, en forma estndar y expandida. Y transformar de notacin expandida a notacin estndar.

Expresar nmeros de notacin estndar a notacin expandida y viceversa. La profesora entrega una gua de aplicacin para ejercitar la descomposicin de nmeros. CIERRE Al azar se elige un integrante por grupo a realizar un ejercicio de la gua. Puede ser apoyado por su grupo. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones:

RECURSOSDURACIN OBJETIVO DE LA CLASE N 10:aproximar Fecha: 28 de marzo Destrezas: INICIO Escriben el objetivo de la clase DESARROLLO Trabajan con el texto pgina 6 y 7
cantidades, comparando y ordenando nmeros, naturales en este mbito numrico

EVALUACIN/INDICADOR

Explican, por medio de ejemplos, estrategias para comparar nmeros Ordenan nmeros de manera creciente y decreciente

Actividad texto pagina 8;9 y 10 Cmo se compara el nmero de monedas de $5 con el nmero de monedas de $1? Ubican y hallan nmeros en la recta numrica. Por ejemplo: ubican 6 010, 6 090 y 6 100 en la recta numrica hallan 6 015, 6 050 y 6 095 en la recta numrica Usa el valor posicional para comparar. Empieza por la izquierda. Compara el valor posicional de cada dgito hasta que los dgitos sean diferentes.

Explican

el orden de nmeros, empleando

el valor posicional

CIERRE Revisan sus respuestas y complementan soluciones en sus actividades.

APRENDIZAJE ESPERADOS: Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 00 millones: identificando el valor posicional de los dgitos componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar y expandida aproximando cantidades comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numrico dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales.

OBJETIVO DE LA CLASE N 11: Comparar y ordenar nmeros, los estudiantes usan dgitos que no tienen el mismo valor posicional. Fecha: 01 de Abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Nmeros en fichas Revisin de cuaderno. Escriben el objetivo de la clase. Pag. 8 y 9 Comentan la comparacin de nmeros que se ha aprendido hasta ahora, e indican el valor posicional de un nmero dado. DESARROLLO
Para comparar y ordenar nmeros, los estudiantes usan dgitos que no tienen el mismo valor posicional. Un estudiante compara 308 995 y 378 934 comparando el dgito 8 de los miles del nmero 308 995 y el dgito 7 de las decenas de mil del nmero 378 934. La docente pide a los estudiantes que escriban los dos nmeros uno encima del otro en una tabla de valor posicional, prestando atencin a ubicar cada dgito en el lugar correcto. Luego dgales que comparen los dgitos de cada columna de la tabla, desplazndose de izquierda a derecha.

CIERRE
La docente comenta lo que se ha aprendido a usar el valor posicional y rectas numricas para comparar y ordenar nmeros enteros. Pregunta a los alumnos En qu direccin se desplazan para comparar nmeros? Respuesta posible: se empieza por la izquierda y se sigue hacia derecha.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones: cantidades reales.

RECURSOSDURACIN OBJETIVO DE LA CLASE N 12:Usar una recta numrica para visualizar y comparar distancias. Fecha: 04 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Texto del estudiante Escriben el objetivo de la clase

EVALUACIN/INDICADOR

Observacin formativa.

Trabajan en grupos de 4 integrantes.

La docente pide a los estudiantes que lean la introduccin y usen estas preguntas para comentar los ejemplos: Cmo se usa una recta numrica para determinar la distancia entre dos puntos?
Para hallar la distancia, se cuentan los espacios que hay entre los puntos. Dado que una recta numrica est marcada a intervalos iguales, se determina primero cul es el intervalo, luego se cuenta para hallar la distancia total.

Es siempre necesario hallar la distancia cuando se usa una recta numrica para comparar? Expliquen su respuesta. No;
explicacin posible: a veces, es posible ver en la recta numrica que una distancia es mayor que otra.

DESARROLLO Resuelven actividades pgina 11, con la ayuda de la docente. CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE N 13: Redondear nmeros enteros hasta un valor posicional dado. Fecha: 05 de Abril Destrezas: Actividades: INICIO Texto estudiante Escriben el objetivo de la clase.
La docente solicita a los alumnos y alumnas que describan cmo se usa la recta numrica para redondear 53 855 a la unidad de mil ms prxima.

Evaluacin formativa.

DESARROLLO La docente explica cmo

milln ms prximo.

se usa el valor posicional para redondear un nmero al

CIERRE: La docente entrega a cada pareja de estudiantes dos ruedas con flecha giratoria rotuladas como las de la derecha. Luego presente esta actividad. Hagan girar la flecha de cada rueda una vez. Redondeen el nmero en el que se detiene una flecha al valor posicional en el que se detiene la otra. La docente pide que los miembros de las parejas se turnen y revisen mutuamente que sus respuestas sean exactas. Se animan a que piensen en el valor posicional. Pdales que muestren sus estrategias y respuestas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones:
cantidades eales.

RECURSOSDURACIN OBJETIVO DE LA CLASE N 14:. Usar una recta numrica para visualizar y comparar distancias Fecha: 08 de abril Destrezas: INICIO
Escriben el objetivo de la clase. La docente pide a los estudiantes que lean la introduccin de la pgina 11 y usen estas preguntas para comentar los ejemplos: Cmo se usa una recta numrica para determinar la distancia entre dos puntos?
Para hallar la distancia, se cuentan los espacios que hay entre los puntos. Dado que una recta numrica est marcada a intervalos iguales, se determina primero cul es el intervalo, luego se cuenta para hallar la distancia total.

EVALUACIN/INDICADOR

DESARROLLO Resolver ejercicios pgina 11. En grupo de cuatro integrantes. Los alumnos consultan dudas al docente. CIERRE Corrigen en grupo, consultan dudas y presentan otras estrategias de solucin APRENDIZAJE ESPERADO: Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones:
cantidades eales.

OBJETIVO DE LA CLASE N 15: Redondear nmeros enteros hasta un valor posicional dado. Fecha: 11 de abril Destrezas: INICIO Escriben el objetivo de la clase. Segunda parte de la clase del 5 de abril. Pgina 12 y 13 del texto
DESARROLLO: La docente entrega a cada pareja de estudiantes dos ruedas con flecha giratoria rotuladas como las de la derecha. Luego presente esta actividad. Hagan girar la flecha de cada rueda una vez. Redondeen el nmero en el que se detiene una flecha al valor posicional en el que se

detiene la otra. La docente pide que los miembros de las parejas se turnen y revisen mutuamente que sus respuestas sean exactas. Se animan a que piensen en el valor posicional. Pdales que muestren sus estrategias y respuestas.

CIERRE
La docente pide que los miembros de las parejas se turnen y revisen mutuamente que sus respuestas sean exactas. Se animan a que piensen en el valor posicional. Pdales que muestren sus estrategias y respuestas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones:
cantidades eales.

RECURSOSDURACIN

EVALUACIN/INDICADOR

OBJETIVO DE LA CLASE N 16:. Usar el redondeo para estimar sumas y diferencias. resolver el problema hallando una estimacin Fecha: 12 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Recta numrica Evaluacin formativa Escriben el objetivo de la clase. Texto escolar
El docente repasa las destrezas bsicas requeridas.

DESARROLLO: Resuelven actividades pginas 14 y 15 del texto.

El docente motiva y explora a los estudiantes entregando copias de una recta numrica
marcada en las centenas de mil y en los millones. Luego presente este problema. Cul es una estimacin razonable de 3 878 259 2 2 661 333?
1 000 000 2 000 000 3 000 000 4 000 000 5 000 000

CIERRE
Hoy aprendimos a usar el redondeo para estimar sumas y diferencias. Estimen la diferencia de 12 652 2 6 128. 13 000 2 6 000 5 7 000. Por lo tanto, una estimacin es 7 000.

OBJETIVO DE LA CLASE N 17: Fecha:15 de abril Destrezas: ACTIVIDADES:

INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIN OBJETIVO DE LA CLASE N 18:. Fecha: 18 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE N 19: Fecha: 19 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIN EVALUACIN/INDICADOR EVALUACIN/INDICADOR

OBJETIVO DE LA CLASE N 20: Fecha: 22 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE N 21: Fecha: 25 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIN OBJETIVO DE LA CLASE N 22:. Fecha: 26 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACIN/INDICADOR

OBJETIVO DE LA CLASE N 23: Fecha: 29 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIN OBJETIVO DE LA CLASE N 24:. Fecha: 02 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE N 25: Fecha: 03 mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACIN/INDICADOR

APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIN OBJETIVO DE LA CLASE N 26:. Fecha: Destrezas: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE N 27: Fecha: 06 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIN OBJETIVO DE LA CLASE N 28:. Fecha: 09 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO EVALUACIN/INDICADOR EVALUACIN/INDICADOR

DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE N 29: Fecha: 10 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIN OBJETIVO DE LA CLASE N 30:. Fecha: 13 mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE N 31: Fecha: 16 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO EVALUACIN/INDICADOR

DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIN OBJETIVO DE LA CLASE N 32:. Fecha: 17 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE N 33: Fecha: 20 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIN OBJETIVO DE LA CLASE N 34:. Fecha: 23 de mayo EVALUACIN/INDICADOR EVALUACIN/INDICADOR

Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE