OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 5º BÁSICO (Según D.S.

439/2012)*
*Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Matemática para 3º básico. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluación, actividades y evaluaciones.

HABILIDADES
Los estudiantes serán capaces de: Resolver problemas a. Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático. b. Resolver problemas aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar. c. Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros. Argumentar y comunicar d. Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas. e. Comprobar reglas y propiedades. f. Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: - describiendo los procedimientos utilizados - usando los términos matemáticos pertinentes g. Identificar un error, explicar su causa y corregirlo. h. Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible. Modelar i. Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano, el análisis de datos y predicciones de probabilidades en base a experimentos aleatorios j. Traducir expresiones en lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa k. Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: - organizando datos - identificando patrones o regularidades - usando simbología matemática para expresarlas Representar l. Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos. m. Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática. n. Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos.

EJES TEMÁTICOS
NÚMEROS Y OPERACIONES 1. Representar y describir números naturales de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: identificando el valor posicional de los dígitos componiendo y descomponiendo números naturales en forma estándar1 y expandida2 aproximando cantidades comparando y ordenando números naturales en este ámbito numérico

dando ejemplos de estos números naturales en contextos reales 2. Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación: anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10 doblar y dividir por 2 en forma repetida usando las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva3 3. Demostrar que comprenden la multiplicación de números naturales de dos dígitos por números naturales de dos dígitos: estimando productos aplicando estrategias de cálculo mental resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo 4. Demostrar que comprenden la división con dividendos de tres dígitos y divisores de un dígito: interpretando el resto resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones 5. Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a paréntesis y la prevalencia de la multiplicación y la división por sobre la adición y la sustracción cuando corresponda. 6. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: que incluyan situaciones con dinero usando la calculadora y el computador en ámbitos numéricos superiores al 10 000 7. Demostrar que comprenden las fracciones propias4: representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de forma manual y/o con software educativo comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta, pictórica y simbólica 8. Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los números mixtos asociados: usando material concreto y pictórico para representarlas, de manera manual y/o con software educativo identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta numérica 9. Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: de manera pictórica y simbólica amplificando o simplificando 10. Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10.

cm. Resolver problemas. b. aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milésima. GEOMETRÍA 16. m a cm. empleando el valor posicional hasta la milésima. Comparar y ordenar decimales hasta la milésima. mm) en el contexto de la resolución de problemas. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. 12. en forma pictórica y simbólica. usando ecuaciones e inecuaciones de un paso. 13. 25. Resolver adiciones y sustracciones de decimales. 27. cm a mm y viceversa. Diseñar y construir diferentes rectángulos. Leer.11. Calcular áreas de triángulos. 15. y sacar conclusiones. 21. 24. Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento en base a un experimento aleatorio. . f. empleando los términos seguro – posible . Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto. c. d. dados el perímetro. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios. 22. 26. MEDICIÓN 19. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. la reflexión y la rotación en cuadrículas y mediante software geométrico. Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D: que son paralelos que se intersectan que son perpendiculares 18. Demostrar que comprenden el concepto de congruencia. Medir longitudes con unidades estandarizadas (m. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades. el área o ambos. Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano. PATRONES Y ÁLGEBRA 14. de manera manual y/o usando software educativo.imposible. interpretar y completar tablas. que involucren adiciones y sustracciones. 17. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos provenientes de muestras aleatorias ACTITUDES (Para todo el ciclo básico) a. de paralelogramos y de trapecios.poco posible . Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer predicciones. Comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas. 20. gráficos de barra simple y gráficos de línea y comunicar sus conclusiones. e. dadas sus coordenadas en números naturales. y estimar áreas de figuras irregulares aplicando las siguientes estrategias: conteo de cuadrículas comparación con el área de un rectángulo completar figuras por traslación DATOS Y PROBABILIDADES 23. usando la traslación.

la reflexión y la rotación en cuadrículas y mediante software geométrico. Cada unidad está compuesta por una selección de Objetivos de Aprendizaje. 8 . usando la traslación.de manera concreta.poco posible. VISIÓN GLOBAL DEL AÑO UNIDAD 1 Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones o identificando el valor posicional de los dígitos o componiendo y descomponiendo números naturales en forma estándar y expandida o aproximando cantidades o comparando y ordenando números naturales en este ámbito numérico o dando ejemplos de estos números naturales en contextos reales. 10. empleando los términos seguro – posible . dadas sus coordenadas en números naturales. de forma manual y/o software educativo o comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta. Mediante esta planificación. cm. (OA 26) de tallo y hojas para representar datos provenientes de muestras aleatorias. (OA 25) completar tablas. (OA 27) . 12 y los números mixtos UNIDAD 4 de datos e interpretarlo en su contexto. se logran la totalidad de Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares del año para la asignatura.El presente Programa de Estudio se organiza en cuatro unidades. (OA 16) Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D: o que son paralelos o que se intersectan o que son perpendiculares (OA 17) Demostrar que comprenden el concepto de congruencia. gráficos de barra y gráficos de línea y comunicar sus conclusiones. que cubren en total 38 semanas del año. pictórica y simbólica o creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando . (OA 24) probabilidades de distintos eventos sin calcularlas. 5. mm) en el contexto de la resolución de problemas. (OA 18) Medir longitudes con unidades estandarizadas (m. 6. (OA 1) Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación: o anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10 o doblar y dividir por 2 en forma repetida UNIDAD 2 Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano. (OA 23) posibilidad de ocurrencia de un evento en base a un experimento aleatorio. 3. pictórica y simbólica. pictórica y simbólica (OA 7) Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2. UNIDAD 3 Demostrar que comprenden las fracciones propias o representándolas de manera concreta. y algunos pueden repetirse en más de una.imposible. 4.

(OA 2) Demostrar que comprenden la multiplicación de números naturales de dos dígitos por números naturales de dos dígitos o estimando productos o aplicando estrategias de cálculo mental o resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo. de paralelogramos y de trapecios.(OA 21) Calcular áreas de triángulos. el área o ambos. cm a mm y viceversa. (OA 20) Diseñar y construir diferentes rectángulos. de manera manual y/o usando software educativo. m a cm.o usando las propiedades: conmutativa. y sacar conclusiones. (OA 3) Demostrar que comprenden la división con dividendos de tres dígitos y divisores de un dígito: o interpretando el resto o resolviendo problemas rutinarios y no Tiempo estimado 75 horas pedagógicas (OA 19) Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m. asociativa y distributiva. dados el perímetro. de manera manual y/o con software educativo o identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos o representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta numérica (OA 8) Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: o de manera pictórica y simbólica o amplificando o Tiempo estimado 75 horas pedagógicas Tiempo estimado 34 horas pedagógicas ACTITUDES UNIDAD 1 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud UNIDAD 2 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud UNIDAD 3 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Expresar y escuchar ideas de forma UNIDAD 4 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Expresar y escuchar ideas de forma . y estimar áreas de figuras irregulares Tiempo estimado 44 horas pedagógicas asociados o usando material concreto y pictórico para representarlas.

positiva frente a sí mismo y sus capacidades Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de solucionesa problemas positiva frente a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia respetuosa Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas respetuosa Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia .

Indican el número mayor y menor que se pueda formar con ellos.ASIGNATURA: Matemática PLANIFICACION CLASE A CLASE 2013 CURSO: Quinto DOCENTE Srta. Crean números de 6 cifras a partir de dígitos dados. INICIO Escriben y comentan el objetivo de la clase. Describen el significado de cada dígito de un número determinado Dan ejemplos de números grandes utilizados en medios impresos o electrónicos Aproximan números. Reconocen las unidades. ACTIVIDADES: OBJETIVO DE LA CLASE Nº 02: RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR Representar y describir números de hasta mas de 6 dígitos y menores de 1. Por ejemplo: aproximan 43 950 a la unidad de mil más cercana Expresan un número dado en notación expandida. CIERRE En una puesta en común corrigen y revisan sus actividades. Corrigen a través del error. DESARROLLO Ejercitan calculo mental en forma oral a través del juego y resuelven ejercicios de adición y sustracción en forma escrita. Ejercitan cálculo mental a través del juego. Reforzar operaciones básicas mediante cálculo mental y cálculo escrito. marcado un dígito. Por ejemplo: expresan 53 657 en la forma 5x10 000+6x100+5x10+7 000+3x1 APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos sean capaces de representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000millones: Aplicar estrategias de cálculo mental. . usando el valor posicional. decenas y centenas de números. Dina Emilia Pérez Cárdenas RECURSOSDURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR APRENDIZAJES ESPERADOS/Objetivo de Aprendizaje: OBJETIVO DE LA CLASE Nº 01 Fecha: 07 Marzo de 2013 Destrezas. Aplicar estrategias de cálculo mental y escrito en operaciones básicas.000 millones. Reconocen el valor posiciones de un número dado. consultan dudas y resuelven en el pizarrón.Habilidades: ACTIVIDADES: Retroalimentación de contenido.

DESARROLLO Resuelven ejercicios en forma escrita. describen números de hasta 6 dígitos. Resuelven ejercicios de sustracciones con reserva. Sigue las instrucciones dadas. dificultades que se presenten en el desarrollo de la guía de trabajo. DESARROLLO Los alumnos y alumnas agrupados de cuatro Corrige resultados y consulta sus integrantes resuelven sus ejercicios utilizando diversas estrategias y solicitando la ayuda de la profesora cuando sea necesaria. describen y leen estos. Fecha:11 de Marzo Destrezas: . Buscan en revistas números los recortan. dudas a sus compañeros o La profesora rota por los grupos para despejar dudas y explicar las profesora. usando el valor posicional. Guía de aprendizaje. APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES: RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 03: Aplicar estrategias para resolver ejercicios de resta con reserva. Texto Describen el significado de cada dígito de un número determinado Dan ejemplos de números grandes utilizados en medios impresos o electrónicos Aproximan números. INICIO escriben en sus cuadernos el objetivo de la clase.Fecha:08 de Marzo Destrezas: . desarrollo de la guía de aprendizaje. . Aproximan números usando el valor posicional. Por ejemplo: aproximan 43 950 a la unidad de mil más cercana CIERRE Corrigen y revisan sus ejercicios. a la unidad más cercana. INICIO Los alumnos comentan el objetivo de la clase. Texto Colabora con su grupo en el . Reciben guía de ejercicios y escuchan las instrucciones.

Fecha: 15 de Marzo de 1013 Destrezas: ACTIVIDADES: . silencio su CIERRE Entregan al docente su evaluación terminada. APRENDIZAJES ESPERADOS: Revisan y corrigen dudas sobre evaluación de Diagnóstico ACTIVIDADES: OBJETIVO DE LA CLASE Nº 04: evaluación Diagnóstico Fecha: 14 de Marzo de 2013 Destrezas:. Corrigen resultados y complementas sus respuestas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplicar tablas de multiplicar para resolver ejercicios de multiplicación y división. RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 05 Aplicar tablas de multiplicar para resolver ejercicios de multiplicación y división.CIERRE Revisión de la guía en conjunto. RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR Evaluación escrita Contesta en evaluación. INICIO Escuchan las instrucciones para la evaluación DESARROLLO Contestan en silencio su evaluación. Si se les presentan dudas los alumnos y alumnas levantan su mano para que el docente se acerque a su puesto.

evaluación diagnóstica. o la suma reiterada para sacar el producto de entre dos números. Cuaderno. APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES: RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº: 06 Retroalimentación de contenidos arrojados por la evaluación Diagnóstico. Leen el objetivo y comentan en grupo. tales como tablas de multiplicar. Fecha: 18 de Marzo Destrezas: Evaluación corregida Logra corregir y revisar la INICIO Texto. se entrega evaluación corregida. . DESARROLLO Corrigen su evaluación indicando la respuesta correcta. CIERRE Comparan resultados de los ejercicios terminados. respuestas y revisan errores Complementan sus CIERRE revisión de cuaderno.INICIO Leen y escriben en sus cuadernos el objetivo de la clase DESARROLLO Resuelven guía de aprendizaje utilizando diversos métodos. los alumnos y alumnas revisan y comentan sus respuestas. consultan dudas y termino de la actividad.

preguntas el tiempo Realiza las preguntas respectivas frente a una duda. CIERRE La docente les revisa a cada alumno y alumna las correcciones en sus cuadernos. Representar números de hasta 6 dígitos. La docente les hace entrega de sus evaluaciones . segunda parte.APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 07: corregir evaluación de diagnóstico. identificando el valor posicional de los dígitos. hacen las consultas a la profesora. Corrigen todas sus erróneas. Fecha: 21 de marzo Destrezas: ACTIVIDADES: Prueba de diagnóstico INICIO Cajas de cartón Escriben el objetivo en sus cuadernos. En los ítems que se presenta más dificultas la docente repasa a todos los alumnos el contenido de este. Texto Hoja con tabla de describen el significado de cada dígito de un número determinado . DESARROLLO Los alumnos inician su revisión en su cuaderno. Trabajan durante estimado. para aclarar dudas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: identificando el valor posicional de los dígitos RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 08: Fecha: 22 de marzo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Escriben el objetivo de la clase.

cien mil Explica a los alumnos y alumnas que un milésimo de un centímetro es aproximadamente el grosor del cabello.Los alumnos dictan a la profesora números de seis dígitos y más. dan ejemplos de números grandes utilizados en medios impresos o electrónicos DESARROLLO Trabajan en páginas 4 y 5. Comentan como puede escribirse la notación estándar y expandida.000. La profesora pide a los estudiantes que lean en voz alta 2. APRENDIZAJES ESPERADOS: componer y descomponer números naturales en forma estándar y expandida aproximando cantidades. Y transformar de notación expandida a notación estándar. RECURSOS-DURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 09: Fecha: 25 de marzo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Escriben el objetivo de la clase.000 y que luego escriban los números en palabras. Recordando ¿Cómo se llaman los elementos en una adición y en una sustracción? CIERRE Finalmente escriben en su tabla los números que escribe la profesora. Guía de aprendizaje Texto del estudiante Expresan un número dado en notación expandida. Algunos alumnos dicen otros números para que sus compañeros lo ubiquen en su tabla. Y transformar de notación expandida a notación estándar. Pregunte a los estudiantes por qué las piezas se miden con tanta precisión. En grupo comentan la forma que puede resolverse. en forma estándar y expandida. Escriben en notación estándar el numeral representado en notación expandida componer y descomponer números naturales de cinco a seis cifras.000 y 100. Recordar los signos de la multiplicación y división y sus elementos. Los alumnos y alumnas se forman en 2 grupos de 4 integrantes y un grupo de tres. posiciones. Dos millones. elegidos por la profesora. . DESARROLLO La docente entrega la primera actividad y da las instrucciones. Comentan Retroalimentación de la clase anterior a través de preguntas orales.

La profesora entrega una guía de aplicación para ejercitar la descomposición de números. por medio de ejemplos. empleando el valor posicional CIERRE Revisan sus respuestas y complementan soluciones en sus actividades. estrategias para comparar números Ordenan números de manera creciente y decreciente Actividad texto pagina 8. naturales en este ámbito numérico EVALUACIÓN/INDICADOR Explican. Compara el valor posicional de cada dígito hasta que los dígitos sean diferentes. 6 050 y 6 095 en la recta numérica Usa el valor posicional para comparar. Explican el orden de números. Puede ser apoyado por su grupo.Expresar números de notación estándar a notación expandida y viceversa.9 y 10 ¿Cómo se compara el número de monedas de $5 con el número de monedas de $1? Ubican y hallan números en la recta numérica. Empieza por la izquierda. CIERRE Al azar se elige un integrante por grupo a realizar un ejercicio de la guía. Por ejemplo: ubican 6 010. comparando y ordenando números. APRENDIZAJE ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 00 millones: identificando el valor posicional de los dígitos componiendo y descomponiendo números naturales en forma estándar y expandida aproximando cantidades comparando y ordenando números naturales en este ámbito numérico dando ejemplos de estos números naturales en contextos reales. 6 090 y 6 100 en la recta numérica hallan 6 015. APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 10:aproximar Fecha: 28 de marzo Destrezas: INICIO Escriben el objetivo de la clase DESARROLLO Trabajan con el texto página 6 y 7 cantidades. .

Escriben el objetivo de la clase. prestando atención a ubicar cada dígito en el lugar correcto. Fecha: 01 de Abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Números en fichas Revisión de cuaderno. los estudiantes usan dígitos que no tienen el mismo valor posicional.OBJETIVO DE LA CLASE Nº 11: Comparar y ordenar números. Fecha: 04 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Texto del estudiante Escriben el objetivo de la clase EVALUACIÓN/INDICADOR Observación formativa. Pregunta a los alumnos ¿En qué dirección se desplazan para comparar números? Respuesta posible: se empieza por la izquierda y se sigue hacia derecha. CIERRE La docente comenta lo que se ha aprendido a usar el valor posicional y rectas numéricas para comparar y ordenar números enteros. desplazándose de izquierda a derecha. Un estudiante compara 308 995 y 378 934 comparando el dígito 8 de los miles del número 308 995 y el dígito 7 de las decenas de mil del número 378 934. Pag. 8 y 9 Comentan la comparación de números que se ha aprendido hasta ahora. La docente pide a los estudiantes que escriban los dos números uno encima del otro en una tabla de valor posicional. los estudiantes usan dígitos que no tienen el mismo valor posicional. e indican el valor posicional de un número dado. RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 12:Usar una recta numérica para visualizar y comparar distancias. . Luego dígales que comparen los dígitos de cada columna de la tabla. DESARROLLO Para comparar y ordenar números. APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: cantidades reales.

luego se cuenta para hallar la distancia total. DESARROLLO Resuelven actividades página 11. • Hagan girar la flecha de cada rueda una vez. Dado que una recta numérica está marcada a intervalos iguales.Trabajan en grupos de 4 integrantes. La docente pide a los estudiantes que lean la introducción y usen estas preguntas para comentar los ejemplos: • ¿Cómo se usa una recta numérica para determinar la distancia entre dos puntos? Para hallar la distancia. • ¿Es siempre necesario hallar la distancia cuando se usa una recta numérica para comparar? Expliquen su respuesta. No. se cuentan los espacios que hay entre los puntos. Luego presente esta actividad. Evaluación formativa. DESARROLLO La docente explica cómo millón más próximo. Redondeen el número en el que se detiene una flecha al valor posicional en el que se detiene la otra. Fecha: 05 de Abril Destrezas: Actividades: INICIO Texto estudiante Escriben el objetivo de la clase. es posible ver en la recta numérica que una distancia es mayor que otra. CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 13: Redondear números enteros hasta un valor posicional dado. con la ayuda de la docente. APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: cantidades eales. La docente solicita a los alumnos y alumnas que describan cómo se usa la recta numérica para redondear 53 855 a la unidad de mil más próxima. Pídales que muestren sus estrategias y respuestas. se determina primero cuál es el intervalo. Se animan a que piensen en el valor posicional. La docente pide que los miembros de las parejas se turnen y revisen mutuamente que sus respuestas sean exactas. . se usa el valor posicional para redondear un número al CIERRE: La docente entrega a cada pareja de estudiantes dos ruedas con flecha giratoria rotuladas como las de la derecha. explicación posible: a veces.

Página 12 y 13 del texto DESARROLLO: La docente entrega a cada pareja de estudiantes dos ruedas con flecha giratoria rotuladas como las de la derecha. luego se cuenta para hallar la distancia total. OBJETIVO DE LA CLASE Nº 15: Redondear números enteros hasta un valor posicional dado. consultan dudas y presentan otras estrategias de solución APRENDIZAJE ESPERADO: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: cantidades eales. CIERRE Corrigen en grupo. EVALUACIÓN/INDICADOR DESARROLLO Resolver ejercicios página 11. Dado que una recta numérica está marcada a intervalos iguales. La docente pide a los estudiantes que lean la introducción de la página 11 y usen estas preguntas para comentar los ejemplos: • ¿Cómo se usa una recta numérica para determinar la distancia entre dos puntos? Para hallar la distancia.RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 14:. Usar una recta numérica para visualizar y comparar distancias Fecha: 08 de abril Destrezas: INICIO Escriben el objetivo de la clase. Fecha: 11 de abril Destrezas: INICIO Escriben el objetivo de la clase. se determina primero cuál es el intervalo. se cuentan los espacios que hay entre los puntos. Los alumnos consultan dudas al docente. En grupo de cuatro integrantes. • Hagan girar la flecha de cada rueda una vez. Luego presente esta actividad. Redondeen el número en el que se detiene una flecha al valor posicional en el que se . Segunda parte de la clase del 5 de abril.

Se animan a que piensen en el valor posicional. resolver el problema hallando una estimación Fecha: 12 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO Recta numérica Evaluación formativa Escriben el objetivo de la clase.detiene la otra. CIERRE La docente pide que los miembros de las parejas se turnen y revisen mutuamente que sus respuestas sean exactas. El docente motiva y explora a los estudiantes entregando copias de una recta numérica marcada en las centenas de mil y en los millones. OBJETIVO DE LA CLASE Nº 17: Fecha:15 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: . Luego presente este problema. Estimen la diferencia de 12 652 2 6 128. Texto escolar El docente repasa las destrezas básicas requeridas. una estimación es 7 000. 13 000 2 6 000 5 7 000. Pídales que muestren sus estrategias y respuestas. La docente pide que los miembros de las parejas se turnen y revisen mutuamente que sus respuestas sean exactas. • ¿Cuál es una estimación razonable de 3 878 259 2 2 661 333? 1 000 000 2 000 000 3 000 000 4 000 000 5 000 000 CIERRE Hoy aprendimos a usar el redondeo para estimar sumas y diferencias. Por lo tanto. APRENDIZAJES ESPERADOS: Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: cantidades eales. RECURSOSDURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR OBJETIVO DE LA CLASE Nº 16:. Usar el redondeo para estimar sumas y diferencias. Se animan a que piensen en el valor posicional. DESARROLLO: Resuelven actividades páginas 14 y 15 del texto. Pídales que muestren sus estrategias y respuestas.

INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 18:. Fecha: 18 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 19: Fecha: 19 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN EVALUACIÓN/INDICADOR EVALUACIÓN/INDICADOR .

Fecha: 26 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN/INDICADOR .OBJETIVO DE LA CLASE Nº 20: Fecha: 22 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 21: Fecha: 25 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 22:.

Fecha: 02 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 25: Fecha: 03 mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN/INDICADOR .OBJETIVO DE LA CLASE Nº 23: Fecha: 29 de abril Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 24:.

Fecha: Destrezas: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 27: Fecha: 06 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 28:. Fecha: 09 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO EVALUACIÓN/INDICADOR EVALUACIÓN/INDICADOR .APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 26:.

DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 29: Fecha: 10 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 30:. Fecha: 13 mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 31: Fecha: 16 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO EVALUACIÓN/INDICADOR .

DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 32:. Fecha: 23 de mayo EVALUACIÓN/INDICADOR EVALUACIÓN/INDICADOR . Fecha: 17 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE OBJETIVO DE LA CLASE Nº 33: Fecha: 20 de mayo Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOSDURACIÓN OBJETIVO DE LA CLASE Nº 34:.

Destrezas: ACTIVIDADES: INICIO DESARROLLO CIERRE .

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