3 Espanol 3 Contexto PDF

ESPAOL SECUNDARIA TERCER GRADO
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Direccin de contenidos y servicios educativos
Elisa Bonilla Rius
Gerencia de publicaciones escolares

Ricardo Valdez Gonzlez
Coordinacin editorial
Agustn Prez Allende
Edicin
urea Madrigal, Irma Ibarra
Autores
Alma Yolanda Castillo, Irma Ibarra, Javier Luna
Coordinacin de correccin
Abdel Lpez Cruz
Correccin
Nina Salazar Parra, Toms Aranda Luis
Direccin de arte
Quetzal Len Calixto
Diseo de portada
Brenda Lpez Romero
Diseo de la serie
Herminia Olvera, Pedro Castellanos
Diagramacin
Pedro Castellanos, Trasgos Ediciones
Coordinacin de imagen
Herminia Olvera
Imagen
Yina Garza
Iconografa Contexto 3. Espaol

Ana Laura Alba Barceinas Secundaria. Tercer grado
Mara Mendoza Aguilar SERIE CONSTRUIR
Miguel Gerardo lvares Cuevas
Segunda edicin, 2011
Digitalizacin y retoque D. R. SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2008
Carlos Lpez Magdalena 211, Colonia del Valle,
Ernesto Negrete 03100, Mxico, D. F.
Tel.: (55) 10878400
Ilustraciones www.ediciones-sm.com.mx
ngel Chnez Santn
Margarita Sada ISBN 978-607-471-872-0
Fotografa Miembro de la Cmara Nacional de la Industria

Archivo SM, Ana Laura Alba, Alonso Garca, Carlos Martnez, Editorial Mexicana
Jerry Rodrguez, Leonardo Rodrguez, Aura Perroni, Alma Registro nmero 2830
Yolanda Castillo, Armando Mora, Stock. XCHNG , Photos.com,
Archivo digital-Jupiter Unlimited, Wikipedia.org Banco de No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro,
Mxico, Fiduciario en el Fideicomiso relativo a los Museos ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma
Diego Rivera y Frida Khalo. Av. Cinco de mayo No. 2, Col. o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico,
Centro, Deleg. Cuauhtmoc, 06059, Mxico, D. F., Pg.150. por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso
previo y por escrito de los titulares del copyright.
Produccin
Carlos Olvera, Teresa Amaya Impreso en Mxico/Printed in Mexico
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Presentacin
Para el alumno o alumna
E ste libro ha sido elaborado para que realices proyectos que te permitan poner en juego distintas prcticas
sociales del lenguaje; es decir, diferentes maneras de interactuar con el lenguaje con la finalidad de que pro-
duzcas e interpretes textos orales o escritos con diversas finalidades comunicativas.
Para desarrollar los proyectos ser necesario que trabajes de manera individual, en parejas, en equipos de tres o ms
personas y con el resto del grupo; que leas y escribas textos; que revises tus escritos y los de otros; que aprendas a
exponer, a escuchar las opiniones de otros y a argumentar tus ideas, todo segn diferentes propsitos comunicativos.
Las actividades que se sugieren estn orientadas a cumplir metas concretas en tiempos determinados, por lo que tu
capacidad de organizacin ser un elemento fundamental. Tambin tendr gran valor formativo que participes en la
valoracin crtica de tus producciones textuales orales o escritas, as como en la reflexin sobre tu aprendizaje.
A veces ser necesario el trabajo fuera de la escuela, por lo que tus nuevos conocimientos tambin sern resultado de
este tipo de experiencias.
Tu libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por dos, tres o cuatro proyectos cada uno. stos, al
inicio, contienen indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades
numeradas y las sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrars las secuen-
cias didcticas, que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de reflexin,
necesarios para realizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notars que a cada momento se proponen
ejercicios para mejorar tus habilidades como lector crtico y como escritor.
Al final de cada bloque encontrars un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que debes domi-
nar al terminar cada etapa de estudio. Ello te har reflexionar sobre tus limitaciones y lo que has logrado aprender, para
tomar conciencia de tu aprovechamiento durante el curso y de lo que an puedas aprender con ayuda de tu maestro.
Por ltimo, hallars la seccin Y para terminar, donde te proponemos actividades divertidas que con seguridad te
harn pasar gratos momentos.
Recuerda que es importante que hagas uso de tu biblioteca del aula, de la biblioteca escolar, de alguna otra biblioteca
de la comunidad o que busques en libreras las novelas cortas y algunos otros materiales de consulta que leers durante
el curso.
A lo largo de todo el curso dedicars una sesin a la semana a las llamadas Actividades permanentes. Durante estas
sesiones desarrollars tus habilidades de lectura, comunicacin y escritura, pero desde una perspectiva expresiva y
creativa.
Este libro busca apoyarte en tu formacin, por lo que deseamos que con los proyectos que te proponemos tengas
buenas experiencias de aprendizaje.
Esperamos que disfrutes mucho este curso de Espaol de secundaria y que finalices con xito esta etapa de tu vida.
LOS AUTORES
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Presentacin
Para el maestro o maestra
E l presente libro est planeado con base en el desarrollo de prcticas sociales del lenguaje, que se trabajan por
medio de proyectos didcticos en tres mbitos: estudio, literatura y participacin ciudadana.
Todos los proyectos, contenidos y actividades sugeridas en l pueden ser trabajados en el aula con los recursos dispo-
nibles en las escuelas secundarias del pas.
Los proyectos estn organizados en sesiones de trabajo con una duracin promedio de 50 minutos cada una (duracin
que puede variar en funcin del contexto particular en que se desarrolle la clase) e incluyen actividades que llevan a los
alumnos a realizar diversas prcticas sociales del lenguaje y tambin fomentan el aprendizaje cooperativo. Las secuencias
didcticas permiten abordar contenidos y desarrollar actividades necesarias para la realizacin de los proyectos; van
numeradas para facilitar su localizacin.
Por otra parte, las actividades propuestas plantean diferentes posibilidades de interaccin entre los alumnos, por lo que
las y los estudiantes participan ya sea de modo individual o colectivo segn el nivel de dificultad de la prctica del len-
guaje, el dominio que de ella ya se tenga, o simplemente para apoyar la socializacin de los conocimientos.
El libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por cuatro, tres o dos proyectos segn sea el caso.
stos, al inicio, contienen indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las
actividades numeradas y las sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrarn
las secuencias didcticas, que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de
reflexin, necesarios para realizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notarn que a cada momento se
les proponen ejercicios para mejorar sus habilidades como lectores crticos y como escritores.
Al final de cada bloque encontrarn un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que deben
dominar al terminar cada etapa de estudio. Ello les har reflexionar sobre sus limitaciones y lo que han logrado apren-
der, para tomar conciencia de su aprovechamiento durante el curso y de lo que an puedan aprender con ayuda de
su maestro. Por ltimo, hallarn la seccin Y para terminar, donde les proponemos actividades divertidas que con
seguridad les harn pasar gratos momentos.
A lo largo del libro encontrar una serie de llamados para realizar las actividades permanentes de lectura y de escritura,
cuyo objetivo es que los alumnos y las alumnas interacten entre s, ya sea en parejas, en equipo o con todo el grupo,
para leer, compartir sus intereses sobre diversos autores o temas y desarrollar una actitud crtica hacia los materiales
escritos. Los cuadros organizadores de las actividades permanentes se encuentran en una tercera seccin, al final del libro.
Estos cuadros-agenda pueden consultarse cada da de la semana en que corresponde hacer la actividad permanente.
Le recomendamos propiciar en los alumnos el desarrollo de estas actividades al menos durante una hora a la semana,
aunque el tiempo exacto y la actividad en concreto sern una decisin conjunta de usted con el grupo.
Aunque el libro es una gua y usted siempre tendr libertad para decidir qu hacer y cundo, en funcin del conoci-
miento que tiene de su contexto de trabajo y de las necesidades de sus alumnos, le reiteramos la invitacin para que
contine ejerciendo las diferentes prcticas sociales del lenguaje: producir textos, orales o escritos; interpretarlos; inter-
cambiar significados; resolver problemas; ampliar la manera de entender y comprender el mundo que les rodea, y otras
actividades relacionadas con diversas formas de comunicarse en distintos contextos culturales.
Es necesario resaltar que el papel del maestro en el aula resulta fundamental ya que tiene a su cargo, entre otras, la tarea
de guiar el conocimiento, la conducta y las actividades para conseguir efectos positivos que permitan el desarrollo de las
prcticas sociales del lenguaje en los alumnos.
LOS AUTORES

Gua de uso
Contexto 3 est organizado en cinco bloques mediante los cuales desarrollars quince proyectos. Las secciones que
encontrars a lo largo del libro son:
Tabla de contenidos.
Incluye los cinco bloques con sus respectivos proyectos, las sesiones en las
que stos debern desarrollarse y sus secuencias didcticas.
Al investigar sobre algn tema en varios textos, puedes Organizador de proyectos Organizador de proyectos
encontrar semejanzas entre ellos, pero tambin diferencias.
En este bloque leers y comparars textos para comprender Nm. de Actividades
Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas Producto Secuencias didcticas
sesiones permanentes
la forma en que exponen y argumentan la informacin con el
propsito de afirmar un determinado punto de vista o influir Hacer el seguimiento de algn
Hacer el seguimiento de un periodo o 1. Algunas escuelas o movimientos poticos
en el lector. Literatura 1. Un recital de poesa subgnero, temtica
movimiento potico.
Organizar un recital de poesa. 12
2. Figuras retricas
o movimiento.
Este tipo de anlisis es esencial en el mbito de la comu-
nicacin social, para observar cmo opera la publicidad y co- 2. Por qu compramos
nocer cules son sus estrategias de persuasin. Estudio
lo que compramos?
Obtener y organizar informacin.
Leer y comparar diferentes Reunir informacin para
8
3. Los tipos de texto
Leer y comparar tratamientos de un mismo tema. un peridico mural. 4. Tipos de argumentos
Por otro lado, en el mbito de la literatura, analizar una informacin
Lectura libre
1
serie de poemas que pertenecen a una misma corriente Participar en un debate sobre
de cuentos
5. Estructura de la oracin y estructura del prrafo
artstica, te permitir identificar las caractersticas de dicho 3. Analizar para tomar Analizar y valorar crticamente Analizar los mensajes publicitarios de la importancia de los medios de
5 6. Los nexos causales, concesivos y condicionales
buenas decisiones los medios de comunicacin. diversos medios de comunicacin. comunicacin en la construccin de
movimiento potico y comprender cmo vea el mundo ese comportamientos y creencias. 7. El anuncio publicitario
Participacin
grupo de escritores. ciudadana
BLOQUE 1
Peridico mural con resmenes,
4. La opinin de los Analizar y valorar crticamente Realizar encuestas sobre la influencia
anlisis e informacin reunida mediante 5 8. Cmo se hace una encuesta?
consumidores los medios de comunicacin. de la publicidad.
encuestas.
Reporte de una investigacin sobre

Leer y utilizar distintos solicitudes y trmites para solicitar 9. Las solicitudes
Participacin Utilizar documentos con el fin de 8
5. Presentar solicitudes documentos administrativos pasaporte, trabajo, ingreso al 10. La redaccin del curriculum vitae
ciudadana presentar solicitudes.
y legales. bachillerato.
11. Los textos argumentativos y sus caractersticas

2 Participar en eventos Participar en debates sobre temas Participacin en un debate formal. 8 12. El debate y la contraargumentacin
Estudio 6. Participar en debates
comunicativos formales. investigados previamente. 13. Las falacias, las argumentaciones contradictorias y la irona
7. Palabras de mis Leer y escribir para compartir

Literatura lecturasHacer la interpretacin de textos Elaborar y prologar antologas. Antologa prologada. 8 14. Los prlogos
antologas y prlogos literarios.
Retos para el
buen lector
8. Revisar y reescribir Revisar y reescribir textos 15. Las caractersticas del informe de experimentos
Revisar y reescribir informes Leer y corregir el informe de un
Estudio informes de producidos en distintas reas 8 16. Las explicaciones en los textos informativos
sobre experimentos. experimento.
experimentos de estudio. y las oraciones compuestas
En este bloque: 9. De viaje en el 17. Tomar notas de textos

pasado lectura Leer una obra en espaol medieval o Panel sobre la Edad Media 18. Caractersticas del espaol en la Edad Media
Leers y comparars diferentes 3 Literatura
de textos medievales
Leer para conocer otros pueblos.
en espaol renacentista. y Renacimiento.
14
y el Renacimiento
tratamientos de un mismo tema. y renacentistas 19. Los personajes y los ambientes de las obras narrativas
Hars el seguimiento de un
periodo o movimiento potico. 10. Investigar sobre la
Investigar sobre la diversidad
Participacin diversidad lingstica Investigar y debatir sobre la Elaboracin de carteles para exponerlos 20. Las lenguas en el mundo actual
Realizars encuestas sobre la ciudadana y cultural de los diversidad lingstica.
lingstica y cultural de los pueblos
en la escuela.
10
del mundo. 21. La escritura, sus tipos y sus consecuencias en la cultura
influencia de la publicidad. pueblos del mundo
Analizars los mensajes
publicitarios de diversos medios
de comunicacin.
Actividades permanentes:
Lectura libre de cuentos.
c t iva
col e
1 Comenten en el grupo lo siguiente.

a) En qu lugares o circunstancias pueden externar libre-
mente sus opiniones? En cules no y por qu?
b) Han participado en debates? Ha sido fcil participar
Entrada de bloque. en ellos? Por qu?
c) Consideran que hacer un debate sobre ciertos asuntos
Seala el nmero correspondiente,

o temas es importante? Por qu?
d) Consideran que todos los argumentos tienen igual im-
portancia o validez? Por qu?
texto introductorio y propsitos. e) Es fcil argumentar sus opiniones? Por qu?
Archivo SM
En el cuadro que se presenta a continuacin se sealan
las actividades que llevarn a cabo, su propsito y el n-
mero de sesiones que tienen para efectuarlas.
Los temas de actualidad que generan polmica
son ideales para debatir.
Actividades Propsito Sesiones

Leer textos argumentativos para identificarlos y
recordar sus caractersticas.
Actividades. Conocer los diferentes tipos de argumentos que

Fase pueden usarse para apoyar una afirmacin u Caracterizar el

opinin sobre un tema. 1, 2, 3 y 4
I
Actividades permanentes
debate.
Son diversas y conforman el eje central

Retos para el buen lector
Analizar debates que se difundan mediante la
televisin o la radio.
Definir qu es un debate y sealar cules son sus
del proyecto para obtener los aprendizajes

caractersticas.
Buscar informacin sobre la violencia en la
actualidad o sobre un tema de su inters.
esperados. Algunas hay que resolverlas Fase

Preparar opiniones y argumentos relacionados
con el tema elegido.
Fijar una fecha para realizar el debate.
Prepararse
para participar
de manera individual; otras, en parejas, en

5, 6, 7 y 8
II Decidir quines desempearn las funciones de
moderador, pblico, relator y participantes en el

en un debate y
llevarlo a cabo.
debate.
equipo, o en grupo. Llevar a cabo el debate.
Valorar las actividades realizadas en el proyecto.
Total de sesiones: 8
Para la siguiente sesin

Investiguen qu es un debate. Tomen nota de lo que consideren esencial para definirlo y lle-
Organizador del proyecto. ven sus apuntes a la siguiente sesin. No olviden escribir los datos de la fuente consultada.
Contiene los objetivos, las actividades y las

sesiones que hay que llevar a cabo en cada
fase del proyecto.
Bloque 2. Estudio. Participar en debates. 65
Para la siguiente sesin. Indicadores para que

realices actividades y prepares los materiales que
ocupars en la siguiente sesin.

Gua de uso
Para su proyecto. Para practicar
Se sugieren actividades extraclase 1 Formen parejas. Lean el siguiente texto y subrayen la informacin ms importante re-
lacionada con los muebles que haba en las casas de la Edad Media.
Glosario.
especficamente relacionadas con Definiciones de palabras
la realizacin del proyecto. que precisan algunos
conceptos de
Una autobiografa
difcil comprensin.
es el relato de la
vida de una persona obtuvo premios como el Premio Nacional de Literatura en Mxico en 1970 y el Premio Prncipe
escrito por ella misma. de Asturias en Espaa en 1983. Falleci en Mxico en 1986.
Para elaborar una
autobiografa se utilizan
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturalatinoamericana/rulfo/index.asp
recursos literarios que
contribuyen a despertar
el inters del lector.
3 Expliquen al grupo las razones que los llevaron a saber cul de los textos es una bio- almadraque. Cojn,
grafa y cul una autobiografa. almohada o colchn.
dosel. Mueble, a manera
4 Revisen los textos que llevaron a la clase. Identifiquen cules son biografas y cules au-
La vida, da a da. de techo, de adorno fijo o
El mobiliario de las viviendas medievales era, por lo general, muy limitado. Eso explica que porttil que se pone a una
tobiografas. Lean algunos pasajes de los textos y, con ayuda de su maestra o maestro, cierta altura de la cama y la
las casas de la Edad Media dieran una sensacin de vaco. Apenas haba otra cosa que los
fjense qu tipo de narrador se usa en cada uno. cubre.
muebles imprescindibles para poder desarrollar las funciones vitales bsicas, como comer confort. Comodidad.
a) En primera persona (yo: vi, entend, escuch con atencincomprend que).
y dormir. De hecho el mobiliario giraba en torno a cuatro elementos esenciales: la cama, la adosado. Recargada
b) En segunda persona (t: caminabas lentamente y mirabaspensaste que). contra la pared.
mesa, los bancos o asientos y las arcas.
c ) En tercera persona (l, ella: estudi en viva por la calle acostumbraba) palmo. Medida de
La cama era el mueble por excelencia. De ah que decir de alguien que no tiene mas que
Lecturas. Textos
longitud que equivale a
la cama en donde se echa, expresin frecuente en los textos castellanos de fines de la Edad 21 cm. Se supone que es
5 Lean la Secuencia didctica 27: Caractersticas de las biografas y autobiografas (p- el tamao de la palma de
Media, equivale a considerarlo persona de extrema pobreza. La cama sola ser de gran tama-
gina 292) y realicen las actividades que all se indican. la mano de un hombre,
o, debido a que en ella dorman, ordinariamente, varias personas, a veces hasta seis. Ahora
literarios, periodsticos,
extendida desde el extremo
bien, en ocasiones la cama era simplemente un mueble desmontable, una serie de bancos o del pulgar hasta el meique.
tablas que, al colocar sobre ellos almadraques y colchas, se convertan por la noche en lecho
Para su proyecto
para la familia. Pero tambin poda ser la cama una estructura de madera que, en ocasiones,
de divulgacin e
Elaboren una lista de acontecimientos que hayan ocurrido en su vida para empezar a seleccionar
se adornaba con un dosel. Los colchones podan estar rellenos de paja, en las camas de las
la informacin que incluirn en su autobiografa.
gentes ms pobres, o de plumas, lo que constitua un sntoma de confort. Tambin variaba
Busquen fotografas de cuando eran nios, si tienen con sus paps, amigos o las personas im-
la ropa de cama, desde la sarga en unos casos hasta el lino en otros.
informativos, entre
portantes en su vida. Seleccionen tres fotografas que les gustara integrar para ilustrar su au-
Era igualmente de suma importancia en la vivienda de los europeos de la Edad Media la
tobiografa.
mesa. Haba, por supuesto, numerosas modalidades de mesa, desde la que descansaba sobre
caballetes, que se desmontaba al terminar de comer de donde viene la expresin quitar
Actividades permanentes Realicen las actividades de la semana 6 de El taller de escritura (pgina 315). la mesa hasta la adosada sobre la pared. La altura ptima de las mesas era de tres palmos,
segn la opinin expresada en el siglo XVI por Juan de Avin, mdico afincado en Sevilla.
Era frecuente, no obstante, que no se alcanzara dicha altura, lo que significaba incomodidad
otros, bsicos para la
realizacin de actividades
Al terminar esta sesin, habrn concluido la Fase I de su proyecto.
evidente para los que se sentaran en torno a ella.
Fase
Leer biografas y autobiografas de personajes de la historia, el arte o la
literatura. Secuencias didcticas. 247 dentro del aula.
I

Conocer la estructura de biografas y autobiografas.
Identificar algunas caractersticas de las biografas y autobiografas.
Sesin 5 Planear la escritura de la autobiografa y dar

los primeros pasos
En este proyecto escribirn su biografa partiendo del anlisis que hagan de ustedes mismos, pero
tambin recopilando informacin con familiares y amigos acerca de ustedes, cmo los ven o qu
Actividades permanentes. Son actividades que te permitirn

saben de etapas de su vida que no recuerdan bien (por ejemplo, cuando eran bebs). La recupe-
racin de esta informacin la harn mediante entrevistas, as que pondrn en prctica los apren-
dizajes que han desarrollado con la realizacin de actividades anteriores.
desarrollar habilidades de lectura y escritura; tambin te servirn para

152
compartir con tus compaeros y compaeras tus intereses y opiniones
Bloque 5. Literatura. Mi vida en palabras mi autobiografa.
sobre diversos autores o temas y para que desarrolles una actitud crtica
Cuadros de fases y avance hacia los materiales escritos.
de proyecto.
Este cuadro indica cundo ha terminado Agenda de actividades permanentes
una fase del proyecto y las actividades

Sealar si ya
Semana Actividades
se hizo
Construir relatos de experiencias personales
Con su fotografa favorita a la vista, construyan un pequeo relato que
que debes haber realizado. 3 haga referencia a cundo la tomaron, a quines, dnde estaban, qu
hacan, por qu se las tomaron. Escriban por qu esa foto es su favorita.
Lleven un peridico a la siguiente sesin de actividades permanentes.
Redactar noticias
En esta sesin van a redactar una noticia a partir de alguna que hayan
ledo en el peridico que llevaron.
Lean algunas noticias que haya en el peridico que llevaron.
Seleccionen una que les haya llamado la atencin.
Reelabrenla pensando en que los protagonistas son seres de otro
planeta.
4
Para que tengan una idea concreta de cmo formar sus carteles, observen los que hicieron Titulen su texto: Una noticia de ficcin.
algunos alumnos de otra escuela secundaria. Revisen que su noticia est completa, (que tenga el qu, o quin hizo
qu, cundo, dnde, cmo, por qu);
Estos equipos consiguieron, adems, canciones en la lengua que eligieron, para reproducirlas
durante la exposicin de sus carteles. Que las descripciones de los participantes, de los hechos y los lugares
sean las adecuadas pensando en que los sucesos ocurrieron en otro
planeta.
Corrijan ortografa, uso de espacios y signos de puntuacin.
Redactar reseas
Pidan a su maestra o maestro que lleve una pelcula de buen cine que
puedan ver en el grupo.
Ocupen una sesin o dos para verla. La idea es que entre todo el
grupo puedan escribir, colectivamente, una resea de ella, con la
ayuda de su maestra o maestro.
Luego de ver la pelcula, entre todos construyan un resumen de la
misma (sealen algunos elementos de la trama, pero sin contar el
final).
Hagan un comentario sobre la calidad de los personajes, la actuacin,
5y6 la fotografa, la msica, el vestuario.
Busquen informacin en Internet u otros medios sobre la filmacin, los
actores o para saber si la pelcula est basada en una historia real.
Den algunos datos del director o del guionista.
Sealen qu consideran es valioso de la pelcula, qu no les gust, y
por qu. Es decir, hagan una valoracin crtica.
Redacten la ficha de referencia (director, ao en qu se hizo, formato,
etctera).
Pongan un ttulo atractivo a su texto.
Revsenlo, psenlo en limpio y gurdenlo para la publicacin.
Vamos a argumentar
Durante esta sesin van a construir un texto argumentativo sobre un
tema de su inters o sobre la fiesta de muertos de noviembre, en Mxico.
Si eligen este tema, realicen lo siguiente:
Vuelvan a leer el texto titulado Da de muertos/Halloween importado
para la ciudad que est en la Secuencia didctica 11: Los textos
argumentativos y sus caractersticas (pgina 219).
7 Ahora, en parejas, elaboren un texto argumentativo con la misma
temtica pero defendiendo una tesis contraria: a la que plantea el
texto.
Recuerden que pueden argumentar dando ejemplos.
Revisen que su texto lleve: ttulo, prrafo (s) de introduccin (para
sealar el tema y enmarcar su opinin o tesis), sus argumentos y una
conclusin.
Ilustren con imgenes su texto argumentativo.
Actividades permanentes. 315
Modelos para elaborar

tus propios proyectos.
Se incluyen en cada proyecto.
Bloque 3. Participacin ciudadana. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural. 107

Gua de uso
Esquema de logros.
Contiene cuadros para valorar los logros
obtenidos en cada bimestre con el desarrollo
de los proyectos.
A. A buscar argumentos para elegir.

1. Observen los mensajes publicitarios que aparecen a continuacin.
2. Seleccionen
el ms divertido
el ms creativo
el que pretende beneficiar a la sociedad
el que pretende engaar
3. Argumenten sus elecciones frente a sus compaeros.
En los recuadros de abajo, marca con una ( ) tus niveles de logros o avances. Si consideras que
cumples con lo sealado pon la marca en la columna de color verde; si consideras que ests en
vas de lograrlo, la marca ir en la columna correspondiente al color amarillo; finalmente, si piensas
que lo que se menciona es algo que an no logras hacer o dominar, coloca la marca en la casilla
del color rojo. De esta manera identificars en los aspectos que necesitas repasar o practicar ms
para cumplir con los objetivos de aprendizaje de este bimestre. Si has tenido algn problema, so-
licita el apoyo de tu maestro o maestra o de algunos de tus compaeros.
Adquir informacin sobre diversos movimientos poticos.
Identifico la funcin de algunas figuras retricas.
Proyecto Cartele.
Adquir ms conocimientos acerca de cmo funcionan los
textos argumentativos y los expositivos.
Identifico fcilmente diversos tipos de argumentos.
Cartel: Paco Argumosa

Reconozco fcilmente los prrafos en un texto.
Identifico los conectores en un texto y puedo reconocer

sus funciones.
Identifico las funciones que tienen algunos signos de

puntuacin como la coma, el punto y coma y el punto y
seguido.
S qu es una encuesta y cmo se disea.
Aprend cmo analizar un mensaje publicitario.
Logr expresar oralmente un texto potico y lo hice de

manera adecuada.
Proyecto Cartele.
Disfrut la lectura de textos poticos porque entend el
mensaje que el autor quiso expresar.
Mejor mi habilidad para redactar resmenes.
Desarroll mi habilidad para construir y presentar

argumentos en un debate o para apoyar una respuesta o
eleccin.
Mejor mis habilidades para buscar informacin usando 54 Bloque 1. Y para terminar.
medios diversos (con informantes, en libros, en medios
electrnicos).
Y para terminar... Seccin ldica,

52 Bloque 1. Esquema de logros. cuyo fin es confirmar, de manera
divertida, el conocimiento adquirido.
Secuencias didcticas. Se encuentran

Secuencia didctica 10 en la segunda parte del libro y abordan,
La redaccin del curriculum vitae
por medio de actividades e informacin,

los contenidos (temas de reflexin)
En el curriculum vitae se agrupan los datos personales de la siguiente manera:
Generales: nombre, nacionalidad, edad, estado civil, direccin particular, telfono y, si se
Cpsula. tiene, correo electrnico.
El trmino vitae
De formacin acadmica o escolaridad: estudios que se han realizado, en dnde y en
que, por su complejidad, requieren un
Textos breves que puede pronunciarse qu fechas. Tambin se anota si se cuenta con alguna constancia.
vite o vtae. Las Otros cursos que se han tomado o habilidades que se han desarrollado (como saber
dos formas son utilizar una computadora, hablar algn idioma, tocar algn instrumento musical, etctera).
tratamiento especial a fin de que puedas
complementan la
correctas. Si decides
usar la expresin
De la experiencia laboral: se anotan los trabajos o cargos que se han desempeado, el
nombre de las empresas o instituciones y las fechas.
comprenderlos y aplicarlos. A lo largo

latina original que es
curriculum vitae, debes Mritos: como premios y distinciones o reconocimientos que se han recibido.
informacin sobre un
escribirla siempre con
En algunos otros contextos (ms acadmicos) se pone, adems, si se han escrito libros o
cursivas para indicar
artculos, o asistido a congresos, entre otros.
de los proyectos se encuentran las
que ests usando
trminos de una
tema, en el momento lengua distinta del

espaol (en este caso,
un latinismo). Si escribes
esta expresin ya
indicaciones para acudir a la secuencia
en que esto se necesita. castellanizada, entonces
debes ponerle acento:
Para practicar
didctica correspondiente. Cada secuencia

currculo, y eliminar el 1 Renanse con sus compaeros de equipo. Lean el curriculum vitae elaborado por una maes-
vitae. tra; la finalidad era solicitar una beca para comenzar sus estudios de doctorado. Tambin
lean el que hizo una persona que solicita entrar a jugar a un nuevo equipo. Localicen y
analicen las partes que contienen. Revisen si tienen todos los datos que antes hemos
sealado; vean si faltan algunos y cules son, o si incluyeron otro tipo de datos que no
se han mencionado en el esquema anterior. Escriban en su cuaderno lo que hallaron.
est numerada y por el color se puede
A identificar a qu bloque pertenece. El
CURRICULUM VITAE
propsito de esta estructura es que
DATOS GENER ALES
Amanda Gonzlez Durn
puedas ir de un proyecto a las secuencias
Nombre:
Fecha de nacimiento: 22
Estado civil:
de febrero de 1973
Casada didcticas; de un proyecto a otro, etc.,
Puebla, Pue., C. P. 72000
Direccin:
Tel. casa:
14 Poniente 1306, col. Centro.
(01-222) 2 87 34 60
amangd86@hotmail.com
segn lo vaya requiriendo el trabajo
Correo electrnico:
ESCOL ARIDAD
por bimestres. Adems, podr utilizarse
(2003-2007)
Maestra en Educacin, BUAP
Licenciatura en Educacin
Bsica, BINE (1991-1995)
Bachiller ato, CEBETIS 34 (1987-19
90) como material de consulta, tanto en la
216 Secuencias didcticas.
asignatura de Espaol como en otras que
se lleven durante el ao escolar.

ndice
Introduccin 3 Proyecto 4. La opinin de los consumidores 44

Gua de uso 5 Fase I
Tabla de contenidos y sesiones 12 Sesin 1. Introduccin 44
Aprendizajes esperados 16 Sesiones 2 y 3. Disear encuestas 45
Sesin 4. La elaboracin de grficas y textos con los
Bloque 1 17 resultados de la encuesta 48
Proyecto 1. Un recital de poesa 18 Fase II
Fase I Sesin 5. El montaje del peridico mural 51
Sesin 1. Introduccin 18
Sesiones 2 y 3. Los movimientos poticos 20 Esquema de logros 52
Sesin 4. La informacin sobre el movimiento Y para terminar... 54
potico elegido 21
Sesiones 5 y 6. Figuras retricas 21 Bloque 2 55
Fase II Proyecto 5. Presentar solicitudes 56
Sesiones 7 y 8. La lectura para seleccionar los Fase I
poemas 22 Sesin 1. Introduccin 56
Sesin 9. El anlisis del poema 22 Sesin 2. Las solicitudes 58
Fase III Sesiones 3 y 4. El curriculum vitae y la investigacin
Sesin 10. Organizacin del recital 26 sobre ciertos casos 58
Sesiones 11 y 12. El recital y la valoracin de las Fase II
actividades 27 Sesiones 5 y 6. La redaccin del caso 61
Sesiones 7 y 8. La presentacin de resultados en el
Proyecto 2. Por qu compramos lo que grupo y la valoracin del proyecto 62
compramos? Leer y comparar informacin 28
Fase I Proyecto 6. Participar en debates 64
Sesin 1. Introduccin 28 Fase I
Sesin 2. Tipos de texto 29 Sesin 1. Introduccin 64
Sesin 3. Cmo se argumenta 30 Sesiones 2 y 3. La estructura de los textos
Sesiones 4 y 5. La comunicacin de las ideas y el argumentativos 66
uso de conectores o nexos en el discurso 31 Sesin 4. La argumentacin en el debate 66
Sesin 6. Lectura de textos sobre la publicidad 31 Fase II
Fase II Sesiones 5 y 6. Investigar sobre el tema y preparar la
Sesiones 7 y 8. Resumir textos 35 participacin en el debate 67
Proyecto 3. Analizar para tomar buenas Sesiones 7 y 8. Efectuar el debate y valorar

decisiones 38 las actividades 68
Fase I
Sesiones 2 y 3. El anlisis de mensajes publicitarios 40
Fase II
Sesin 4. Escribir y corregir el texto de anlisis 40
Fase III
Sesin 5. El debate 43

ndice
Proyecto 7. Palabras de mis lecturas Fase III

Hacer antologas y prlogos 70 Sesiones 11 y 12. El anlisis de la obra 97
Fase I Fase IV
Sesin 1. Introduccin 70 Sesin 13. La preparacin del panel 98
Sesiones 2 y 3. Caractersticas de los prlogos 72 Sesin 14. La realizacin del panel y la valoracin
Fase II de lo aprendido 99
Sesin 4. Decidir el criterio que se usar para la
seleccin de los materiales 72 Proyecto 10. Investigar sobre la diversidad
Sesiones 5 y 6. La seleccin de los materiales y su lingstica y cultural de los pueblos
integracin en una antologa 74 del mundo 100
Fase III Fase I
Sesin 7. Redaccin del prlogo 75 Sesin 1. Introduccin 100
Sesin 8. Lectura de las antologas y prlogos Sesiones 2 y 3. Las lenguas que se hablan
elaborados 77 en el mundo 102
Sesin 4. El multilingismo 102
Esquema de logros 78 Sesin 5. Las lenguas escritas 104
Y para terminar... 80 Fase II
Sesiones 6 y 7. La investigacin sobre una lengua
Bloque 3 81 y la redaccin de su ficha para el cartel 105
Proyecto 8. Revisar y reescribir informes Sesin 8. Elaboracin de los carteles y el montaje
de experimentos 82 de la exposicin 106
Fase I Sesiones 9 y 10. La exposicin y la valoracin de lo
Sesin 1. Introduccin 82 aprendido 109
Sesiones 2 y 3. La estructura de los informes sobre
experimentos 83 Esquema de logros 110
Sesiones 4 y 5. La importancia de las explicaciones, Y para terminar 112
la tipografa y las ilustraciones 84
Fase II
Sesiones 6 y 7 La revisin y correccin del informe
sobre experimentos 87
Sesin 8. La reflexin sobre las actividades
realizadas 89
Proyecto 9. De viaje en el pasado

lectura de textos medievales
y renacentistas 90
Fase I
Sesiones 2 a 4. Qu sabamos y qu vamos
encontrando sobre el periodo
histrico elegido 93
Fase II
Sesin 5. Caractersticas del espaol de la
Edad Media y el Renacimiento 96
Sesiones 6 a 10. Lectura de la obra elegida 96

ndice
Bloque 4 113 Sesin 9. Leer algunas entrevistas elaboradas

Proyecto 11. Una lectura de oro lectura en por los equipos y hacer una valoracin
atril de un fragmento de una obra de del trabajo realizado 143
teatro del Siglo de Oro 114
Fase I Esquema de logros 144
Sesin 1. Introduccin 114 Y para terminar 146
Sesin 2. Autores y obras representativos
del teatro del Siglo de Oro 116 Bloque 5 147
Sesin 3. Caractersticas de las obra del Siglo Proyecto 14. Mi vida en palabras
de Oro 117 mi autobiografa 148
Sesiones 4 a 6. Lectura de la obra 118 Fase I
Fase II Sesin 1. Introduccin 148
Sesin 7. El anlisis de la obra y la seleccin de los Sesiones 2 a 4. Lectura de biografas
pasajes que leern 119 y autobiografas 150
Sesiones 8 y 9. Preparacin y realizacin de la Fase II
lectura en atril de los personajes elegidos 123 Sesin 5. Planear la escritura de la autobiografa
y dar los primeros pasos 152
Proyecto 12. Participar en la solucin de Sesiones 6 y 7. Recuperar otras voces para la
problemas de la comunidad escolar 126 autobiografa 156
Fase I Sesin 8. Cmo se ven a s mismos: su autorretrato 158
Sesin 1. Introduccin 126 Sesiones 9 y 10. Redactar la autobiografa y
Sesin 2. Cul ser nuestro problema? 127 revisarla 159
Sesin 3. Conocer mejor el problema y proponer Fase III
soluciones posibles 128 Sesin 11. Formacin de la antologa o del anuario 160
Fase II Sesin 12. La lectura de algunos textos
Sesin 4. Analizar una campaa que se lleva a cabo autobiogrficos y la valoracin
en la comunidad y disear una de lo aprendido 163
campaa para solucionar el problema 129
Sesiones 5 y 6. Los arreglos necesarios y
manos a la obra! 131
Proyecto 13. Realizar entrevistas, comunicar

los resultados 132
Fase I
Sesiones 2 y 3. Caractersticas de la entrevista
escrita 133
Fase II
Sesin 4. Planear la entrevista 134
Sesiones 5 y 6. Transcribir algunos fragmentos
de la entrevista y revisar las notas
que se tomaron 139
Sesiones 7 y 8. Redactar el informe de la
entrevista, revisarlo y hacer
las correcciones pertinentes 141

ndice
Proyecto 15. Leer y escribir artculos de opinin 164 19. Los personajes y los ambientes de las obras
Fase I narrativas 256
Sesin 1. Introduccin 164 20. Las lenguas en el mundo actual 260
Sesiones 2 a 4. Qu es un artculo de opinin 166 21. La escritura, sus tipos y sus consecuencias
Sesin 5. Los artculos de opinin y las noticias 167 en la cultura 265
Fase II 22. El teatro en el Siglo de Oro de la literatura
Sesin 6. Qu hacen los expertos cuando espaola 270
escriben artculos de opinin 170 23. Algunas caractersticas del teatro espaol
Sesiones 7 y 8. La eleccin del tema, del Siglo de Oro (las figuras retricas) 273
la bsqueda de informacin 24. Cmo identificar y estudiar problemas 279
y el esquema de ideas previo 174 25. Estructura y aspectos discursivos de la
Sesiones 9 y 10. La redaccin del artculo de entrevista escrita 282
opinin y su revisin para mejorarlo 176 26. Organizacin grfica de algunos
Fase III elementos caractersticos de la
Sesiones 11 y 12. Seleccin de los artculos que se entrevista escrita 285
publicarn y valoracin de lo aprendido 179 27. Caractersticas de las biografas y
autobiografas 292
Esquema de logros 180 28. Las caractersticas de los artculos de opinin 302
Y para terminar 182 29. Algunos recursos lingsticos y discursivos
que se usan en los artculos de opinin 307
Secuencias didcticas 183
1. Algunas escuelas o movimientos poticos 184 Actividades permanentes 311
2. Figuras retricas 188 Primer bimestre: Lectura libre de cuentos 312
3. Los tipos de texto 191 Segundo y tercer bimestres: Retos para el buen lector 313
4. Tipos de argumento 196 Cuarto y quinto bimestres: El taller de escritura 314
5. Estructura de la oracin y estructura
del prrafo 200 Anexo 317
6. Los nexos causales, concesivos y
condicionales 205 Bibliografa 326
7. El anuncio publicitario 209
8. Cmo se hace una encuesta? 212
9. Las solicitudes 214
10. La redaccin del curriculum vitae 216
11. Los textos argumentativos y sus caractersticas 219
12. El debate y la contraargumentacin 223
13. Las falacias, las argumentaciones
contradictorias y la irona 228
14. Los prlogos 231
15. Las caractersticas del informe
de experimentos 236
16. Las explicaciones en los textos
informativos y las oraciones compuestas 239
17. Tomar notas de textos 245
18. Caractersticas del espaol en la Edad Media
y el Renacimiento 249

Organizador de proyectos
Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas
Hacer el seguimiento de algn

Hacer el seguimiento de un periodo o
Literatura 1. Un recital de poesa subgnero, temtica
movimiento potico.
o movimiento.
2. Por qu compramos
lo que compramos? Leer y comparar diferentes
Estudio Obtener y organizar informacin.
Leer y comparar tratamientos de un mismo tema.
informacin
1
3. Analizar para tomar Analizar y valorar crticamente Analizar los mensajes publicitarios de
buenas decisiones los medios de comunicacin. diversos medios de comunicacin.
Participacin
ciudadana
4. La opinin de los Analizar y valorar crticamente Realizar encuestas sobre la influencia
consumidores los medios de comunicacin. de la publicidad.
Leer y utilizar distintos

Participacin Utilizar documentos con el fin de
5. Presentar solicitudes documentos administrativos
ciudadana presentar solicitudes.
y legales.
2 Participar en eventos Participar en debates sobre temas

Estudio 6. Participar en debates
comunicativos formales. investigados previamente.
7. Palabras de mis Leer y escribir para compartir

Literatura lecturasHacer la interpretacin de textos Elaborar y prologar antologas.
antologas y prlogos literarios.
8. Revisar y reescribir Revisar y reescribir textos

Revisar y reescribir informes
Estudio informes de producidos en distintas reas
sobre experimentos.
experimentos de estudio.
9. De viaje en el
pasado lectura Leer una obra en espaol medieval o
3 Literatura Leer para conocer otros pueblos.
de textos medievales en espaol renacentista.
y renacentistas
10. Investigar sobre la

Investigar sobre la diversidad
Participacin diversidad lingstica Investigar y debatir sobre la
lingstica y cultural de los pueblos
ciudadana y cultural de los diversidad lingstica.
del mundo.
pueblos del mundo

Nm. de Actividades
Producto Secuencias didcticas
1. Algunas escuelas o movimientos poticos

Organizar un recital de poesa. 12
2. Figuras retricas
Reunir informacin para 3. Los tipos de texto

8
un peridico mural. 4. Tipos de argumentos
Lectura libre
de cuentos
Participar en un debate sobre 5. Estructura de la oracin y estructura del prrafo
la importancia de los medios de
5 6. Los nexos causales, concesivos y condicionales
comunicacin en la construccin de
comportamientos y creencias. 7. El anuncio publicitario
Peridico mural con resmenes,

anlisis e informacin reunida mediante 5 8. Cmo se hace una encuesta?
encuestas.
Reporte de una investigacin sobre

solicitudes y trmites para solicitar 9. Las solicitudes
8
pasaporte, trabajo, ingreso al 10. La redaccin del curriculum vitae
bachillerato.
11. Los textos argumentativos y sus caractersticas

Participacin en un debate formal. 8 12. El debate y la contraargumentacin
13. Las falacias, las argumentaciones contradictorias y la irona
Antologa prologada. 8 14. Los prlogos
Retos para el
buen lector
15. Las caractersticas del informe de experimentos
Leer y corregir el informe de un
8 16. Las explicaciones en los textos informativos
experimento.
y las oraciones compuestas
17. Tomar notas de textos

Panel sobre la Edad Media 18. Caractersticas del espaol en la Edad Media
14
y Renacimiento. y el Renacimiento
19. Los personajes y los ambientes de las obras narrativas
Elaboracin de carteles para exponerlos 20. Las lenguas en el mundo actual

10
en la escuela. 21. La escritura, sus tipos y sus consecuencias en la cultura

Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas
11. Una lectura de

oro lectura en
atril de un fragmento Participar en experiencias Leer en atril una obra del Siglo de
Literatura
de una obra de teatrales. Oro.
teatro del Siglo
de Oro
12. Participar en
4 Leer y utilizar distintos
Participacin la solucin de Participar en la solucin de problemas
documentos administrativos
ciudadana problemas de la de la escuela o la comunidad.
y legales.
comunidad escolar
13. Realizar entrevistas,

Comunicar informacin obtenida
Estudio comunicar los Obtener y organizar informacin.
mediante entrevistas.
resultados
14. Mi vida en
Escribir textos con propsitos
Literatura palabras mi Escribir su autobiografa.
expresivos y estticos.
autobiografa
5
Participacin 15. Leer y escribir Analizar y valorar crticamente

Leer y escribir artculos de opinin.
ciudadana artculos de opinin los medios de comunicacin.

No. de Actividades
Producto Secuencias didcticas
22. El teatro en el Siglo de Oro de la literatura espaola

Lectura de teatro en atril. 9 23. Algunas caractersticas del teatro espaol del Siglo de Oro
(las figuras retricas)
Una campaa planificada para la solucin

6 24. Cmo identificar y estudiar problemas
de problemas de la comunidad escolar.
El taller
25. Estructura y aspectos discursivos de la entrevista escrita de escritura
Realizar una entrevista para obtener
9 26. Organizacin grfica de algunos elementos caractersticos
informacin.
de la entrevista escrita
Escribir sus autobiografas para

integrarlas en una antologa o anuario 12 27. Las caractersticas de las biografas y autobiografas
escolar.
28. Las caractersticas de los artculos de opinin

Redaccin de artculos de opinin. 12 29. Algunos recursos lingsticos y discursivos que se usan
en los artculos de opinin

Aprendizajes esperados
Primer bloque
Comparars y evaluars el tratamiento de un tema en diversos textos. Al hacerlo:
Analizars las descripciones, los argumentos y las relaciones que se establecen entre los hechos.

Evaluars los datos que se presentan.

Interpretars poemas. Al hacerlo:

Analizars el lenguaje figurado.

Identificars algunas de las caractersticas de la estructura potica propias del movimiento a que pertenecen.

Identificars las caractersticas y las funciones de algunos recursos lingsticos y visuales que se utilizan en los
mensajes publicitarios.
Segundo bloque
Analizars algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates pblicos. Al hacerlo:
Evaluars la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.

Identificars los argumentos que utilizan.

Dars a conocer tu opinin en debates y argumentars tu postura ofreciendo datos o hechos relevantes que
la respalden.
Utilizars la informacin de un prlogo para anticipar el contenido, los propsitos y las caractersticas de una
obra literaria o una antologa.
Completars un formulario para presentar una solicitud e identificars los documentos que se deben anexar
Tercer bloque
Escribirs informes sobre experimentos. Al hacerlo:
Utilizars vocabulario tcnico pertinente.

Utilizars adecuadamente los tiempos verbales.

Mantendrs la concordancia entre el sujeto y el verbo.

Emplears la puntuacin de manera pertinente.

Interpretars una obra del espaol medieval o renacentista. Al hacerlo:

Establecers relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la poca.

Identificars algunas variantes histricas del espaol.

Valorars los efectos de la escritura en la estabilizacin de las lenguas.

Valorars la importancia de hablar y escribir ms de una lengua.
Cuarto bloque
Comunicars por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas. Al hacerlo:
Sintetizars e integrars en comentarios informacin obtenida de las respuestas del entrevistado.

Distinguirs en el reporte el discurso directo del indirecto.

Realizars los cambios que se requieren para transcribir el lenguaje oral.


Interpretars una obra de teatro del Siglo de Oro. Al hacerlo:

Identificars algunas de sus caractersticas literarias.

Reconstruirs algunos de los valores de la poca en que fue escrita.

Quinto bloque
Escribirs textos autobiogrficos. Al hacerlo:
Nombrars los personajes de manera variada y mantendrs la referencia.

Utilizars los tiempos y modos verbales de manera coherente.


Identificars el propsito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer artculos de opinin.
Escribirs artculos de opinin argumentando tu punto de vista y asumiendo una postura clara en relacin con
el tema.

Al investigar sobre algn tema en varios textos, puedes
encontrar semejanzas entre ellos, pero tambin diferencias.
En este bloque leers y comparars textos para comprender
la forma en que exponen y argumentan la informacin con el
propsito de afirmar un determinado punto de vista o influir
en el lector.
Este tipo de anlisis es esencial en el mbito de la comu-
nicacin social, para observar cmo opera la publicidad y co-
nocer cules son sus estrategias de persuasin.
Por otro lado, en el mbito de la literatura, analizar una
serie de poemas que pertenecen a una misma corriente
artstica, te permitir identificar las caractersticas de dicho
movimiento potico y comprender cmo vea el mundo ese
grupo de escritores.
BLOQUE 1
En este bloque:
Leers y comparars diferentes
tratamientos de un mismo tema.
Hars el seguimiento de un
periodo o movimiento potico.
Realizars encuestas sobre la
influencia de la publicidad.
Analizars los mensajes
publicitarios de diversos medios
de comunicacin.
Actividades permanentes:
Lectura libre de cuentos.
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mbito: Literatura Prctica general: Hacer el seguimiento de
algn subgnero, temtica o movimiento.
Prctica especfica: Hacer el seguimiento
Proyecto 1. de un periodo o movimiento potico.
Un recital de poesa
Sesin 1 Introduccin
Los poetas son artistas que trabajan con la palabra y los sentimientos. Desde
tiempos remotos, la poesa ha sido un medio para expresar las emociones,
ideas y preocupaciones humanas. Antiguamente los poemas se divulgaban
slo de manera oral: las historias de los pueblos y de sus hroes se contaban
en verso, pues esto facilitaba su memorizacin. Junto con estas historias de
hroes y aventuras circulaban canciones y versos sobre el amor, las desilusiones,
dudas, ensoaciones y emociones de los hombres de distintas culturas. Con
el paso del tiempo la poesa continu expresando las emociones, costumbres,
y preocupaciones de los seres humanos y los estilos de vida de las sociedades.
Ya sea patritica, amorosa, existencialista o de protesta, la poesa siempre ha
generado sentimientos diversos en los corazones de quien la lee o la escucha.
En la poesa, la palabra adquiere gran esplendor y belleza y las emociones se
enriquecen al ser expresadas de formas nuevas.
Debido a que la expresin de los sentimientos relacionados con las expe-
riencias y el conocimiento del mundo que nos rodea es algo muy importante
para el ser humano, en este proyecto investigarn cules son las caractersticas
de algunos movimientos poticos; buscarn ejemplos de poemas creados por
diferentes autores (cuyo trabajo se puede inscribir en el movimiento que elijan)
para que identifiquen su temtica y estructura. Tambin conocern la manera
en que se usa el lenguaje al crear poesa; y, finalmente organizarn un recital
en el que leern en voz alta algunos de los poemas que ms les gustaron para
compartirlos con la comunidad escolar.
c t iva
col e
1 Comenten en el grupo.
a) Les gusta leer poesa? Por qu?
b) Se han conmovido alguna vez con un poema?
Por qu?
c) Quin era el autor y qu tema trataba?
d) Sobre qu temas les gustara leer poesa?
e) Han odo hablar de movimientos poticos o
literarios?, de cules?
f) Cmo averiguaran las caractersticas de los
movimientos poticos?
18 Bloque 1. Literatura. Un recital de poesa.
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El siguiente cuadro muestra las actividades que realizarn, su propsito y el nmero de sesio-
nes que invertirn en cada una.

Buscar informacin
Leer e investigar sobre distintos Investigar sobre
movimientos poticos. distintos periodos
Elegir un movimiento potico en particular. o movimientos
Fase Investigar, en libros, pginas electrnicas, poticos y elegir uno. 1, 2, 3,
I manuales, enciclopedias o diccionarios,

algunas de las caractersticas principales
Indagar en diversas
fuentes sobre la
4, 5 y 6
de ese movimiento, para conocer ms sobre historia del periodo

el contexto histrico en que surgi. elegido.
Indagar sobre figuras retricas.
Leer y analizar poemas
Buscar y leer poemas del movimiento Identificar la
Lectura libre de cuentos

potico elegido. estructura y los
Fase Identificar qu figuras retricas, temas y temas de algunos
estructura se usaban en los poemas del poemas que se 7, 8 y 9
II movimiento potico elegido.
Reflexionar sobre qu elementos de
produjeron dentro
del movimiento
la poca se reflejan en los poemas del potico elegido.
movimiento potico escogido.
Preparar el recital
Discutir en el grupo cules poemas se
leern en el recital y preparar los textos de Elegir los poemas

presentacin de cada uno. que leern en el
Fijar fecha para el recital. recital.
Fase Establecer los mecanismos adecuados para Efectuar un ensayo
invitar al evento a la comunidad escolar y a previo al recital. 10, 11 y 12

III invitados externos.
Ensayar la lectura de los poemas que se
Organizar una
lectura en voz alta

presentarn en el recital. de los poemas
Realizacin del recital. seleccionados.
Valoracin crtica de las actividades
realizadas.
Actividades permanentes Consulten en la pgina 312 las actividades que realizarn durante las siguientes semanas.

Busquen en diccionarios especializados en literatura o
en libros de historia de la literatura las caractersticas
de alguno de los siguientes movimientos poticos:
barroco, romanticismo, modernismo, as como
quines fueron los principales representantes de
Archivo SM
estos movimientos. Lleven a la siguiente sesin lo

que investiguen, en forma de resmenes, esquemas,
biografas, poemas, etctera. Los movientos literarios forman parte
de la historia de la literatura.
Bloque 1. Literatura. Un recital de poesa. 19
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Sesiones 2 y 3
Los movimientos poticos
La poesa, al igual que todas las artes, evo-
luciona de manera paralela a la sociedad
que la produjo. Durante sta y las siguien-
tes sesiones, estudiarn algunos de los
movimientos poticos que se han dado a
lo largo del tiempo.
ipo
qu
e
1 Formen equipos de tres integrantes,

compartan la informacin que inves-
Wikimedia.org
tigaron acerca de los movimientos
poticos, y comntenla. Con estos
mismos compaeros realizarn todas
las actividades de este proyecto. La pintura, al igual que la literatura, tambin ha sido objeto
de diferentes movimientos artsticos. La que aqu observas,
c t iva
pertenece al romanticismo.
col e
2 Hagan un listado con los nombres de (Girodet-Trioson. Los funerales de Atala. 1808. Museo de
los diversos movimientos poticos que Louvre. Pars, Francia.)
encontraron.
3 Con ayuda de su maestro o maestra, discutan con el grupo sus hallazgos y elaboren un
esquema general de los movimientos poticos. Pueden usar como gua lo siguiente:
Lugar
Nombre del Caractersticas de los poemas
Autores representativos
movimiento Periodo (Temas, formas, etc.)
4 Revisen el cuadro de la Secuencia didctica 1: Algunas escuelas o movimientos poticos

(pgina 184). Comparen lo que all aparece con lo que investigaron y complementen su
informacin. Al final, decidan sobre qu movimiento potico les gustara indagar ms
para, posteriormente, buscar y leer poemas con los que prepararn su recital.

En equipo, busquen ms datos sobre el movimiento potico que les interes (qu autores
son los representantes de ese movimiento, cules son sus obras ms importantes, sus tem-
ticas y caractersticas principales). Profundicen en el conocimiento del contexto histrico, las
costumbres de la poca, las modas y los valores de ese periodo. Tomen notas y llvenlas a la
siguiente sesin. Recuerden que pueden indagar en libros, diccionarios y pginas electrnicas,
y tambin pedir ayuda a su maestro o maestra de Historia.
Busquen poemas que pertenezcan a ese movimiento.
Recuerden que en su Biblioteca Escolar y de Aula hay libros de poesa. Pueden hacer uso de
ellos y de los diccionarios que en ellas se encuentran.

Lleven el material que hayan conseguido, pues trabajarn con l durante las siguientes sesiones.
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Sesin 4 La informacin sobre el movimiento potico Recuerden que el
elegido resumen es un escrito
Durante esta sesin elaborarn un resumen de las caractersticas del movimiento potico que breve que recupera lo
eligieron. esencial de uno o varios
ipo textos.
qu
e
1 Renanse en equipo y elaboren un resumen que incluya lo siguiente.

a) Las caractersticas de la poca en que apareci el movimiento potico que eligieron.
b) Quines fueron los autores ms representativos y cules se consideran sus obras ms importantes.
c) Las caractersticas de los poemas de ese movimiento (temas que se abordan y la forma que tienen).
d) Los temas por los que se sentan ms atrados los escritores.
2 Lean de nuevo su resumen y revisen si la manera en que estn redactadas las ideas
permite que stas se entiendan, si utilizaron la informacin ms importante de las
fuentes que consultaron, si los datos como fechas, nombres de los poetas, etc. estn
bien escritos, y si hay un empleo adecuado de la ortografa y la puntuacin.
3 Intercambien con otro equipo sus resmenes. Lean lo que escribieron sus compaeros,
revsenlo y escriban al margen algunas sugerencias para mejorar su texto.
4 Con base en los comentarios y sugerencias de sus compaeros, corrijan su resumen,

psenlo en limpio y gurdenlo en su carpeta de proyectos, pues esta informacin les
ser de utilidad para contextualizar y presentar en el recital el poema que seleccionen.

Investiguen en diccionarios, pginas electrnicas o manuales de literatura qu se entiende por
guras retricas.
Actividades permanentes Realicen las actividades de la semana 1 de Lectura libre de cuentos

(pgina 312).
Sesiones 5 y 6 Figuras retricas
Durante las siguientes sesiones leern poemas del movimiento potico que eligieron, para analizar
sus caractersticas y seleccionar el que leern en el recital. Por ello, es importante que recuerden
lo que estudiaron en primer ao respecto a las figuras retricas, y que amplen su conocimiento
sobre estos recursos especiales del lenguaje.
ipo
qu
e
1 Compartan la informacin que consiguieron acerca de las

figuras retricas y, con base en ella, elaboren su propia
definicin de lo que stas son.
2 Revisen la Secuencia didctica 2: Figuras retricas (pgina

188), y comparen lo que ustedes escribieron con lo que
all se expresa; complementen su informacin y lleven a
cabo los ejercicios que se piden.

Archivo SM
Lleven los poemas que encontraron sobre el movimiento

elegido.
Existen diccionarios especializados para

consultar definiciones de las figuras retricas.
SCONESP3-B1.indd 21 27/01/11 23:30

Al terminar estas sesiones, ya deben haber concluido la Fase I de su proyecto.
Leer e investigar sobre distintos
movimientos poticos.
Elegir un movimiento potico en particular.
Fase Investigar, en libros, pginas electrnicas,
manuales, enciclopedias o diccionarios,

I algunas de las caractersticas principales
de ese movimiento, para conocer ms sobre
el contexto histrico en que surgi.
Indagar sobre figuras retricas.
Sesiones 7 y 8 La lectura para
Archivo SM
seleccionar los poemas
A lo largo de estas sesiones leern los poemas que encontra-
ron y que corresponden al periodo o movimiento potico que
Leer varios poemas es importante para conocer eligieron. Es importante que cuando encuentren uno que les
las caractersticas de un movimiento potico.
guste mucho pidan a los dems que lo lean para decidir entre
todos cul ser el que presentarn en el recital.
id u a l
in di v
1 Lean individualmente los poemas que encontraron. Pueden poner msica suave mien-
tras leen durante la sesin.
2 Cuando encuentres un poema que te guste, comprtelo con tus compaeros de equipo.
ipo
qu
e
3 De entre todos los poemas que leyeron deben elegir uno por equipo, para leerlo du-
rante el recital.
4 Cuando hayan decidido en equipo qu poema les gusta a todos, fotocpienlo o escr-
banlo y gurdenlo en su carpeta de proyectos.

Lleven el poema que eligi su equipo (ya sea en fotocopia o transcrito por ustedes).
Consigan diccionarios de trminos literarios o manuales de poesa y llvenlos a la siguiente
sesin. Su libro de texto de Espaol 1 tambin les ser de utilidad.

(pgina 312).
Sesin 9 El anlisis del poema

En esta sesin llevarn a cabo el anlisis del poema que escogieron para darle lectura durante el
recital.
ipo
qu
e
1 Renanse en equipo, pues juntos analizarn el poema que eligieron. Lanlo con cuida-
do y escriban en su cuaderno las caractersticas de forma.
a) Analicen si tiene mtrica y rima; si es, por ejemplo, un soneto, cuenten las estrofas que tiene, o des-
taquen si est escrito en verso libre. Para hacer este anlisis consulten lo que estudiaron en primer
ao; tambin los diccionarios de trminos literarios y manuales de poesa que consiguieron.
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2 Sealen si aparecen figuras retricas y cules
son. Luego fjense en las caractersticas de con-
tenido.
a) Qu tema trata, qu elementos compara o aborda.
b) Qu expresiones les gustaron ms por el significado
y la emocin que proyectan.
3 De ser necesario, incluyan un glosario con las

palabras que no conozcan. Investiguen su signi-
Archivo General de la Nacin

ficado y escrbanlo en su documento.
4 Con ayuda de su maestra o maestro, describan si

algunas caractersticas (de forma o contenido) ree-
jan algo de la poca histrica en que fue escrito.
Las migraciones y exilios, a lo largo de la historia, han
generado producciones artsticas. Los nios de Espaa
5 Tomen nota de sus observaciones y redacten un llegaron a Mxico durante el gobierno de
texto que pueden titular como Caractersticas Lzaro Crdenas para salvarse de la Guerra Civil Espaola.
del poema elegido. Pidan a su maestra o maes-
tro que lo revise. Gurdenlo en su carpeta de
proyectos.
A continuacin se presentan dos ejemplos de los textos que prepararon alumnos de secundaria
para leerlos durante el recital de su grupo.
rica Latina ,
Barroco. Siglos XVI y XVII (en Am
hasta el siglo XVII)
se
Alto Renacim iento, poca en que
Surge en lo que tambin fue llamado tficos y excelen tes
cubrim ientos cien
inventa la imprenta, hay gra ndes des
tend enc ia del pensam iento hacia lo cient-
pintores y escu ltores. Hay una opa
iciosas de la Edad Med ia. En Eur
fico, deja ndo atrs las ideas superst dom inan
arquitectn icas en las que pre
se hacen gra ndes construcciones tam-
s y deslumbra ntes. En la literatu ra
la belleza y las formas exuberante ia se
de percibi r el mundo: la exuberanc
bin se reflej esta nueva forma os
scadas y es frecuente el uso de trop
man ifiesta en el uso de formas rebu
usual).
(pa labras con sentido distinto del
Temas: re
tem as amoroso s, reli gios os y sob
Tienen una fuerte pre sencia los
preocupaciones humanas.
Autores: son:
ntes de este mov imiento potico
En Espaa, los mx imos representa Mx ico, una de
gora, entre otros. En
Fra ncisco de Quevedo y Luis de Gn sor Jua na
este mov imiento potico fue
las ms gra ndes exponentes de
Ins de la Cru z. es
eto de Fra ncisco de Quevedo, que
A continuacin presentamos un son
.
un buen ejemplo de la poesa bar roca
Bloque 1. Literatura.
Literatura Un recital de poesa. 23
SCONESP3-B1.indd 23 27/01/11 23:30

Caractersticas del poema eleg
ido:
Abrasador. Que da En este poema aparece la figu ra
de la anttesis, el tema es amoroso
tanto calor, que quema. un soneto, est integrado por cua y, como es
Da cuidado. Que tro estrofas (dos cuartetos y dos
cada verso mide once slabas y hay tercetos);
da preocupacin, recelo rima consonante entre los versos
y 3 de los cuartetos, y entre 1 y 3 1 y 4, y 2
o temor por algo que de los tercetos.
puede ocurrir.
Postrero. En una
serie, ltimo o final.
Parasismo. Antigua
forma de paroxismo, Def iniendo el amor
exaltacin o Es hielo abrasador, es fuego helado,
intensificacin extrema es her ida que duele y no se siente,
de las pasiones o de los
es un soado bien, un mal presen
sentimientos. te,
es un breve descanso muy cansad
o.
Es un descuido que nos da cuidado

,
un cobarde con nombre de valiente
,
un andar solitario entre la gente,
un amar sola mente al ser amado.
Es una libertad encarcelada,

que dura hasta el postrero parasism
o;
enfermedad que crece si es curada
.
ste es el nio Amor, ste es su abis
mo,
mi rad cu l amistad tend r con nad
a
el que en todo es contrar io de s mis
mo!
Francisco de Quevedo. Def inien

Antolog a de poetas lricos cast do el amor, en Rica rdo Baeza (com
ellan os. Barcelona: Oca no, 2000 p.).
, Tomo I, p. 288.
Rom
a n t ic
is mo
. Del
Con l siglo
a Rev X VI I
I al
for m olu c i
XIX ,
a pro
acin n Fr x im a
i mpo . El i m a n cesa, dam
n a s per io a f i ne e nt e
p o su u s nor napo s del
rge e mas len i s i g lo XV I
tex to lr en co
s ar t oma nticis las ar tes abarcaba II, se v ive
stico g ra n un am
f uer t s de e mo en los y en todo
es
como senti m ie p a se s los par te de bien
u n va ntos
st e m
ov i m s con dem Eu ro te de tra n
qu i s s rd p s
lor su pa ient
prem tr iticos ; o est pre tados por enes. a por lo q -
o. se ha s d E n e st e ue
Tem bla d ente la b icho i mp tiem-
as
En la : e la l
i b e
s q ue d a
e r io. En
li r t ad de id los
ti m ie teratu ra d y se
consi entidad y
nto p el rom dera
razn atr it a ntic a st
y ico is
ex tra u na pref , el a mor mo aparec a
v a ga n erenc a la n en ob
tes y ia a ras e
esca n por lo fa tu ra leza, n las
da los ntst el do que s
os pa ic m e
ra los o ( por lo i n io de la expresa u
va lor que s emoc n sen
es de uelen i -
la p apare n sobre la
oca). cer p
a isaje
s
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Bergantn.
Embarcacin muy ligera,
de vela.
El poema elegido y sus caractersticas Bajel. Barco.
Confn. Trmino que
A continuacin presentamos una composicin de Jos de Espronceda (1808-1842),
divide dos territorios y
poeta espaol. que seala los lmites de
cada uno de ellos.
Cancin del pirata Riela. Que se refleja de
forma temblorosa.
Bonanza. Tiempo
Con diez caones por banda, Navega, velero mo, tranquilo o sereno
en el mar.
viento en popa, a toda vela, sin temor,
Pendones. Banderas.
no corta el mar, sino vuela que ni enemigo navo
un velero bergantn. ni tormenta, ni bonanza
Bajel pirata que llaman, tu rumbo a torcer alcanza,
por su bravura, el Temido, ni a sujetar tu valor.
en todo mar conocido
del uno al otro confn. Veinte presas
hemos hecho
La luna en el mar riela, a despecho Observa que el ttulo
aporta informacin
en la lona gime el viento, del ingls, sobre el tema del
y alza en blando movimiento y han rendido poema. Desde el
olas de plata y azul; sus pendones primer verso, se puede
y va el capitn pirata, cien naciones identificar palabras
relacionadas con la
cantando alegre en la popa, a mis pies. vida en un barco y a
Asia a un lado, al otro Europa, stas corresponden
y all a su frente Estambul: Que es mi barco mi tesoro, adjetivos que denotan
atributos positivos.
que es mi dios la libertad,
Los sentimientos
mi ley, la fuerza y el viento, expresados en el poema
mi nica patria, la mar. son de libertad, alegra,
y bravura. Al final,
ciertos aspectos que
[]
pueden considerarse
determinantes para
Francisco lvarez Allende y Alfonso Garca la vida (tesoros, dios,
Rodrguez. Antologa de poetas espaoles. la ley y la patria), son
Madrid: Nebrija, 1978, pp. 78-79 (fragmento). comparados con
elementos cotidianos
El tema de este poema es la vida de un ma- en la vida del pirata
rino y hay un tratamiento del barco y el mar (barco, libertad, viento
como equivalentes de la patria; tambin y mar). Todo estos
elementos son los que
aparece un sentimiento de exaltacin de la permiten fundamentar
libertad. Todos los versos son octoslabos, un comentario.
y algunos tienen rima consonante (los ver-
sos 2 y 3 por ejemplo). Hay metforas y nos
gust mucho la siguiente expresin, por la
forma en que se describen los sonidos del
viento y los colores del mar.
En la lona gime el viento,

y alza en blando movimiento
olas de plata y azul.
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Al terminar esta sesin ya deben haber concluido la Fase II de su proyecto.
Buscar y leer poemas del movimiento potico elegido.

Fase Identificar qu figuras retricas, temas y estructura se usaban en los
poemas del movimiento potico elegido.
II Reflexionar sobre qu elementos de la poca se reflejan en los poemas
del movimiento potico escogido.
Sesin 10 Organizacin del recital

En esta sesin decidirn en grupo cuntos poemas leern en el recital, y tomarn decisiones so-
bre su organizacin. Tambin elaborarn el texto para la presentacin de su poema, a partir de
lo que hicieron en las sesiones 3 y 4.
ipo
qu
e
1 Cada equipo dar el nombre del

poema que ms le haya gustado
y explicar por qu debe formar
parte de la seleccin de poemas
para la lectura en voz alta.
2 Decidan si ocuparn una o dos se-

siones para llevar a cabo el reci-
tal, en funcin del nmero de equi-
pos que se formaron en el grupo,
y teniendo en cuenta que no slo
Photos.com
leern el poema elegido por cada
equipo, sino tambin la pequea
El contenido de los poemas les dar ideas para disear el vestuario y
introduccin que se elabor para
la escenografa del recital, si deciden utilizar estos recursos.
contextualizarlo.
3 Organcense al interior de cada

equipo: decidan quin leer el poema, quin pasar en limpio la presentacin del poe-
ma y quin la leer.
4 Establezcan cul ser el orden en el que darn lectura a los poemas. Pueden decidirlo
a partir del periodo ms antiguo al ms reciente, u optar por una organizacin tem-
tica: primero los de amor, despus los patriticos, etctera.
5 Tomen decisiones respecto a quines sern los invitados, cmo los invitarn, el lugar
y la hora del evento.
Para su proyecto
El alumno que leer la poesa deber ensayar en casa la lectura de su poema. A quien le
haya tocado pasar en limpio el texto de la presentacin debe constatar que en ella se haga
referencia al contexto histrico del poema, as como un resumen de sus caractersticas de
contenido y forma. El presentador debe practicar tambin, en casa, la lectura del texto para
que el da del recital lo haga con soltura y de manera clara.
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Finalmente, para que puedan ensayar mejor la lectura del poema, consideren las siguientes
sugerencias.
Entender por completo el significado de lo que estn leyendo, de otra forma es difcil proyec-
tar los sentimientos o las emociones que el poeta quiso comunicar.
Poner especial atencin en la claridad, el volumen y la fluidez durante la pronunciacin de las
palabras.
Moderar sus gestos, los cuales deben guardar relacin con el contenido.
Realizar al menos un ensayo en voz alta de la lectura del texto, en el lugar donde ser el reci-
tal, de esta manera podrn darse cuenta de cul es el volumen de voz adecuado que debern
emplear.
Escuchar con atencin las observaciones de sus compaeros y de su maestro o maestra en
el o los ensayos y, si lo creen pertinente, hacer las correcciones que les sugieran.
Sesiones 11 y 12 El recital y la valoracin de las actividades

En estas sesiones organizarn y llevarn a cabo su recital. Hagan las presentaciones de los poemas
en el orden que hayan decidido.
c t iva
col e
1 Al final de estas actividades hagan en grupo la siguiente reflexin

sobre la experiencia de haber participado en este proyecto.
a) Tuvieron dificultades para comprender los poemas que leyeron?, por
qu? Cmo se podran solucionar esas dificultades?
b) Qu problemas tuvieron cuando redactaron el texto para presentar el
poema que eligieron? Cmo pudieron o podran resolverlos?
c) Fue fcil o difcil elegir un poema entre los que leyeron?, por qu?
Foto: Alma Yolanda Castillo

d) Cul fue la reaccin del pblico que asisti al recital, ante la lectura de
sus poemas?
e) Qu aprendizajes consideran que adquirieron en este proyecto?
f ) Las actividades que realizaron les ayudarn a ser mejores lectores?, por
qu?
g) Qu aspectos podran mejorarse si tuvieran que hacer el proyecto Es importante hacer una reflexin al finalizar un
nuevamente? trabajo; tambin pueden escribirla.
Al terminar estas sesiones, ya deben haber concluido la Fase III de su

proyecto.
Discutir en el grupo cules poemas se leern en el recital y preparar los

textos de presentacin de cada uno.
Fijar fecha para el recital.
Fase Establecer los mecanismos adecuados para invitar al evento a la comunidad
III escolar y a invitados externos.

Ensayar la lectura de los poemas que se presentarn en el recital.
Realizacin del recital.
Valoracin crtica de las actividades realizadas.

(pgina 312).
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Prctica general: Obtener y organizar
informacin.
Prctica especfica: Leer y comparar
Proyecto 2. Por qu compramos diferentes tratamientos de un mismo tema.
lo que compramos?
Leer y comparar informacin
Sesin 1 Introduccin
Cmo te enteras de que tu cantante o grupo favorito tiene un nuevo
disco? Cmo sabes cul es el ltimo modelo de reproductores
de msica, de televisores, programas de computacin, za-
patos deportivos, ropa, etc.? Cmo es que las empresas
logran que sepas del lanzamiento de nuevos productos
que pueden interesarte?
Muchas veces, te enteras de la existencia
de algn producto nuevo gracias a un anuncio
publicitario que leste en una revista, peridico
o aviso espectacular, que viste en la televisin
o escuchaste en la radio. La publicidad es el
conjunto de estrategias de comunicacin
gracias a las cuales se emiten mensajes di-
rigidos a diferentes tipos de pblico con el
propsito de que conozcan y adquieran un
producto, y que adems lo prefieran por
encima de otros productos similares.
Sin embargo, la publicidad tambin se utili-
za para dar a conocer diferentes mensajes de
utilidad para la sociedad, como los programas
de asistencia social a la poblacin menos favoreci-
da o la difusin de acciones en beneficio de la con-
vivencia y el respeto de los derechos de las personas.
A este tipo de publicidad se le denomina propaganda.
Actualmente, la publicidad es la principal fuente de
ingresos de los medios de comunicacin, por lo que resulta
normal la gran cantidad de comerciales que aparecen en la radio, la
televisin, las revistas y los peridicos. La competencia es dura y las empresas
cada da desarrollan ms esfuerzos para captar tu atencin y convertirte en uno de sus clientes. Es
por ello que en este proyecto analizars, de manera crtica, la informacin que se nos da mediante
la publicidad y aprenders a valorar sus diferentes funciones.
c t i vo
col e
a) En su comunidad, qu medio se usa para difundir los mensajes publicitarios (radio, televisin,
carteles espectaculares, Internet, anuncios fijados en las paredes, etctera)?
b) Qu piensan sobre la influencia de la publicidad en la sociedad?
c) Consideran que la publicidad influye en sus hbitos alimenticios, forma de vestir, de comportarse,
etctera? Por qu?
d) Alguna vez se han comprado cosas muy caras o que no necesitan slo por estar a la moda o
porque en el anuncio del producto aparece un artista que admiran?
e )Qu aspectos consideran sus padres cuando van a comprar algo? Ustedes utilizan los mismos
criterios?
28 Bloque 1. Estudio. Leer y comparar informacin.
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La publicidad actual, debido a los mltiples recursos que utiliza con una funcin persuasiva, contri-
buye a la creacin de ciertos estereotipos de imagen y conducta que influyen en la construccin
de la identidad de las personas. Por eso es necesario aprender a analizar, de manera crtica, la in-
formacin que nos ofrece la publicidad, y aprender a valorar sus funciones. Por lo tanto, en este
proyecto van a leer, analizar y comparar informacin sobre un mismo tema, que proviene de tex-
tos diferentes. Esto ayudar a que desarrollen habilidades que pueden poner en juego para evaluar
esa informacin de diferentes textos y tomar mejores decisiones sobre cmo usarla.
Durante este proyecto leern diversos textos sobre la publicidad; luego, redactarn resmenes
con la informacin que les haya parecido ms importante y los conservarn, para utilizarlos en
el Proyecto 4, en el que todos los integrantes del grupo harn un peridico mural con el tema
La publicidad.
El siguiente cuadro muestra los objetivos de las actividades que realizarn, su propsito y el
tiempo que invertirn en cada una.

Buscar informacin Leer y comparar
Buscar y leer textos con informacin sobre diferentes textos
Fase la funcin y la manera de hacer publicidad.
Analizar y comparar textos acerca de
sobre un mismo
1, 2, 3,
tema.
I
Lectura de cuentos
4, 5 y 6
la publicidad en los que se expongan
contenidos y argumentos diferentes sobre
las funciones de sta.
Recuperar la informacin Elaborar resmenes
Hacer resmenes y fichas bibliogrficas de de textos
Fase los textos que den informacin importante informativos
sobre este tema. sobre el tema de la 7y8
II Corregir y pasar en limpio los resmenes,
acompaados de las referencias del texto

publicidad.
original, para ponerlos en el peridico mural.

Busquen en diccionarios o en Internet las definiciones de texto expositivo y texto argu-
mentativo. Lleven su informacin a la siguiente sesin; no olviden anotar los datos de la fuen-
te que consultaron.
Tambin lleven marcadores de texto o pinturas de color verde y amarillo y un lpiz.
Sesin 2 Tipos de texto

Durante esta sesin analizarn algunos rasgos de los textos expositivos y de los argumentativos.
Conocer cules son sus caractersticas les permitir analizar y rescatar mejor la informacin que
presentan algunos documentos acerca de la influencia de la publicidad en la sociedad. Esto les
servir para elaborar los resmenes que se presentarn en el peridico mural.
1 Renanse en parejas de trabajo y lean lo que se expone en la Secuencia didctica 3: Los

tipos de texto (pgina 191). Comparen lo que all se presenta con lo que encontraron
ustedes sobre texto expositivo y argumentativo; completen su informacin y realicen
las actividades que se indican.
Bloque 1. Estudio. Leer y comparar informacin 29
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Sesin 3 Cmo se argumenta
En esta sesin recordarn lo que seguramente estudiaron el ao pasado acerca de cmo se ar-
gumenta y de los tipos de argumentos que pueden usarse; les servir para identificar y rescatar
mejor las ideas de los textos argumentativos que hablen de la publicidad.
ja
a re
p
1 Platiquen lo que saben de la argumentacin. Guense con las siguientes preguntas:
Qu es argumentar?
En qu situaciones de la vida cotidiana se han visto en la necesidad de argumentar algo? Qu
utilidad tuvo?
Cmo pueden saber si una idea expuesta o escrita por alguien est mal argumentada?
id u a l
in di v
2 Lean la secuencia didctica 4: Tipos de argumentos (pgina 196) y hagan las actividades
que ah se indican.
3 Comparen lo que se dice en la secuencia didctica con lo que ustedes ya saben acerca
de la argumentacin y elaboren un esquema que contenga la siguiente informacin:
Qu es la argumentacin.
Tipos de argumentos que existen y ejemplos.
4 Escriban en su cuaderno un texto breve en el que expliquen cmo creen que se utiliza
la argumentacin en los anuncios publicitarios.

Revisen la informacin que hay en los libros de Espaol de primero y segundo grados acerca de
lo que es un prrafo, cules son los tipos de prrafo y los conectores; tambin pueden buscar
en Internet. Marquen o apunten las pginas del libro donde se encuentra esta informacin, o
bien, lo que hallaron en Internet.
Archivo SM
Intercambiando ideas y documentndonos formamos

conceptos ms slidos para argumentar mejor.
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Sesiones 4 y 5 La comunicacin de las ideas
y el uso de conectores o nexos en el discurso
Hasta aqu han reflexionado acerca de la estructura general de los textos para poder entender
correctamente su contenido. Esto les ayudar a hacer mejores resmenes y a redactar textos bien
estructurados para su peridico mural.
Adems de la estructura general, los autores o productores de textos deben cuidar la relacin
significativa entre todos los elementos de las oraciones que integran un prrafo; de esta forma, las
ideas que se quieren comunicar quedan claras para el lector. Por eso, en estas sesiones reflexio-
nars en torno a cmo se construyen los prrafos y sobre el uso de algunos conectores para co-
municar eficazmente las ideas.
ipo
qu
e
1 Formen equipos de tres integrantes. Compartan lo que encontraron acerca de lo que

es un prrafo, los tipos de prrafo y los conectores.
2 Ahora lean lo que se encuentra en la Secuencia didctica 5: Estructura de la oracin y

estructura del prrafo (pgina 200) y en la Secuencia didctica 6: Los nexos causales,
concesivos y condicionales (pgina 205). Analicen qu informacin nueva o diferente a
la que ya conocan se encuentra all y lleven a cabo las actividades que se indican.

(pgina 312).
Sesin 6 Lectura de textos sobre la publicidad

Durante esta sesin leern y analizarn textos que hablan acerca de la funcin social de la publi-
cidad. Adems, aplicarn lo que han aprendido hasta aqu para localizar informacin y valorar la
calidad de la misma.
ipo
qu
e
1 Renanse en equipos de tres integrantes y lean los textos que aparecen a continuacin.
Un tumulto de mensajes con funciones diferentes
Cuntos anuncios ha visto usted en su vida? Si trata de recordarlos, es posible que slo
vengan a su mente quince o veinte anuncios distintos. Sin embargo, y para formarse una
ligera idea, veamos algunos datos: un norteamericano, antes de cumplir los dieciocho aos,
puede haber visto cincuenta mil anuncios en la TV; en Mxico, por trmino medio, una per-
sona puede recibir cerca de cien impactos publicitarios diarios, cifra sta que puede llegar
a trescientos en el caso de Estados Unidos. Parece poder deducirse que nos hallamos ante
un autntico bombardeo de mensajes []
Por otra parte, la influencia de la TV es tal que se ha llegado a afirmar que el norteame-
ricano medio piensa que su vida, sus costumbres y su pas son como la publicidad dice que
son. Y lo cierto es que la publicidad, en muchos casos est sobrepasando, cuando no susti-
tuyendo, a la realidad misma, hasta tal punto que nadie pone en tela de juicio la incidencia
de la publicidad en los valores sociales, las pautas de comportamiento, las modas y modos
de vivir, as como su capacidad de sugestin sobre lo que se debe comprar y amar y lo que
debe aborrecerse. La publicidad genera prejuicios, necesidades, expectativas, fomenta o
Bloque 1. Estudio. Leer y comparar informacin. 31
SCONESP3-B1.indd 31 27/01/11 23:30

Ideologa.
acalla ideologas, porque adems de productos vende tambin modelos de vida y
Conjunto o sistema
de ideas y creencias. de relaciones sociales. As, cuando el marido besa a la mujer porque la casa est
Generalmente los limpia gracias a X, la publicidad vende X y un papel de la mujer, el de su depen-
grupos que estn en el dencia respecto al marido.
poder, en las diferentes
sociedades, tratan de
Vislumbramos, pues, que la publicidad cumple otras funciones adems de la
imponer su ideologa meramente informativa. Veamos cules.
a los dems; o una Funcin econmica. En pocas palabras, activar el consumo. Slo as parece
ideologa que conviene
posible la no ruptura del crculo econmico establecido: progreso tecnolgico,
a sus intereses.
aumento de la produccin, necesario incremento del consumo []
Funcin financiadora. Sin duda, la publicidad contribuye a financiar los
medios de comunicacin. Hoy, un diario o una revista, para sobrevivir, precisan
que sus pginas lleven, en muchos casos, alrededor de un tercio destinado a la
publicidad []
Funcin sustitutiva. La publicidad opera sustituyendo la presentacin de
un objeto real, tal como es, por un elaboradsimo mensaje con el que, en ocasio-
nes, vende un producto que es todo lo contrario de lo que se dice que es. Buen
ejemplo, el de algunas urbanizaciones colmena cuya publicidad, paradjicamente,
est cargada de elementos ecolgicos: libertad, intemperie, vegetacin, sosiego,
naturaleza.
Funcin estereotipadora. Por su difusin masiva, la publicidad tiende a
igualar gustos, criterios, ideales [] Sorprendera saber cunto ha influido en
hbitos de consumo, en relaciones afectivas, en modos de vida.
Funcin desproblematizadora. La publicidad tiende a presentar un mun-
do divertido, ldico, fascinante, en el que la mayora de los productos se consu-
men en momentos de ocio, nunca durante el trabajo. Esa imagen del lado bello
de la vida explotada por el mundo publicitario, pretende desdramatizar la vida
cotidiana, suavizar el otro lado: el de la crisis, el paro, la inflacin, la violencia,
el dolor, la desigualdad social []
Funcin conservadora. La
publicidad ensea lo ya visto, ha-
bla de lo ya hablado. Detrs de su
aparente innovacin, lo que en
realidad procura es hacer parecer
como nuevo lo ya aceptado.
JiUnlimited
Actualmente se publicitan los productos que respon-

den a las necesidades bsicas, ms que en otros
tiempos, debido al gran nmero de marcas. Miguel A Furones. El mundo de
la publicidad. Barcelona: Salvat
(Aula abierta, No. 2), 1980, pp. 8-9
(fragmentos).
SCONESP3-B1.indd 32 27/01/11 23:30

Los bebedores
Cada vez ms parece que la industria

de los licores ha visto la verdad.
Ya no vende botellas, ni copas,
ni tan siquiera licor. Vende fantasas.
Carol Nathanson-Mogg, psiclogo norteamericano especialista en publicidad
La bebida es el supremo Producto de Imagen. Gracias a la persistente habilidad del

publicitario, una bebida se convierte, no en un sabor, sino en una ilusin, en una copa
llena, no de aroma, sino de sueos. Se asocia indeleblemente a la aceptacin social o a
la despreocupacin de la juventud, a la atraccin sexual, al erotismo o a la sofisticacin.
Como ha dicho David Ogilvy en su ltima cartilla, La publicidad segn Ogilvy: No
es el whisky lo que eligen, sino la imagen. La imagen de la marca es 90% de lo que ven-
de el destilador.
El poder de la imagen qued bien patente en una investigacin realizada sobre una
bebida. A quienes la probaron sin saber lo que era les gust. Luego se les dijo a otras
personas que era ron, un producto con muy mala imagen en Gran Bretaa. Resultado:
fue rechazado casi antes de empezar. La bebida se describe ahora como alcohol de
caa madurado.
El alcohol es un producto muy especial para la industria publicitaria. En todo el mun-
do, el negocio de las bebidas alcohlicas tiene unas ventas aproximadas de ms de 170
000 millones de dlares [] al ao, una cifra muy superior, por ejemplo, al Producto In-
terno Bruto de Mxico. Los britnicos gastan 42 millones de libras [] al da en alcohol,
ms que en ropa o en conducir sus automviles.
La venta de alcohol constituye lo que los hombres del marketing llaman un medio
de alta movilidad. Eso quiere decir que, aunque el mercado global representa billones
de litros de licor, la venta
se realiza por botellas []
o por copas, con lo que el
anunciante avispado tie-
ne continuas oportunida-
des de persuadir a alguien
de que cambie de bebida
o marca.
Erick Clark. La publicidad

y su poder. Las tcnicas de
provocacin al consumo.
Barcelona: Planeta, 1989.
Jupiter
pp. 349-350.
(adaptacin)
Las empresas que venden alcohol publicitan sus productos
con imgenes seductoras para los consumidores.
2 Ahora, llenen el siguiente cuadro con la informacin que obtuvieron de los textos que
leyeron. Si no coinciden, fjense otra vez en el texto y traten de buscar una respuesta
con la que todos estn de acuerdo.
SCONESP3-B1.indd 33 27/01/11 23:30

Cuadro para escribir sus respuestas
El lenguaje
literal es el que se
usa para comunicar Tipos de Los
Aspecto
exactamente lo que consumidores bebedores
las palabras significan.
En el lenguaje
Qu tipo de texto es: predominantemente expositivo o
figurado se usan
argumentativo?
ciertas palabras Caractersticas La venta de
para decir otra cosa Cul es el tema que se desarrolla? de algunos alcohol y la
diferente de lo que consumidores publicidad
stas significan.
Por ejemplo, en la El autor del texto es un especialista en el tema o un lego
expresin tus ojos (alguien que no sabe del tema)?
son las ventanas de Quin podra ser el receptor?
tu alma, la palabra
ventanas no se refiere Hay: Descripcin
a los huecos con
cristales que hay Narracin
en las paredes de
las casas (sentido Argumentacin
literal), sino que est Dilogos
usada en sentido
figurado para dar a Uso de enumeraciones
entender algo que
podramos interpretar Adjetivaciones frecuentes
como tus ojos
reflejan tu manera Uso del presente atemporal (por ejemplo, en definiciones)
de ser; mediante Uso de la primera persona del singular en la enunciacin
ellos muestras tus (opino, considero...)
sentimientos y
cualidades humanas. Uso de la tercera persona en la enunciacin (la opinin
de..., tambin se cree que..., se les dijo que...)
Citas para apoyar, reforzar lo dicho, o para ilustrarlo
Tecnicismos o lxico especializado
Etimologas
Si es argumentativo, cul es la tesis?, qu tipos de
argumentos usa? (de ejemplos, de autoridad, de apelacin a
hechos por todos conocidos, etctera)
Si es expositivo, qu se explica?, qu informacin da?
La informacin que se presenta es consistente o es ambigua y
contradictoria?
En las explicaciones o los argumentos predomina el uso de
lenguaje literal o del lenguaje figurado?
3 Si tuvieran que buscar ejemplos y opiniones fundamentadas acerca de las estrategias

que usa la publicidad para impactar e inuir en el consumidor, cul de los dos textos
elegiran y por qu?
4 Cul de los dos textos es el que describe o expone mejor las funciones que tiene la
publicidad y por qu?
5 El texto titulado Los bebedores hace una crtica fuerte a los consumidores de alcohol?
Por qu? Qu piensan sobre consumir alcohol?
6 Comenten sus respuestas, tanto del cuadro como de las actividades 3, 4 y 5, con todo el
grupo y traten de llegar a acuerdos.
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Para su proyecto
Busquen en la biblioteca de la escuela, en Internet o en algunos libros que haya en su casa, textos
que hablen sobre la publicidad (su origen, cmo se hace, para qu sirve, cul es su influencia en
la sociedad), y llvenlos a las siguientes sesiones.
Al terminar estas sesiones, ya deben haber concluido la Fase I de su proyecto.
Buscar y leer textos con informacin sobre la funcin y la manera de hacer

Fase publicidad.
I Analizar textos acerca de la publicidad en los que se expongan argumentos
diferentes sobre la importancia de sta.
Sesiones 7 y 8 Resumir textos

Durante estas sesiones leern y resumirn los textos que encontraron acerca de la publicidad
(definicin, caractersticas, funciones, estrategias, impacto social, etc.). Para ello, seleccionarn las
ideas relevantes, las opiniones de los autores sobre el tema y los argumentos que utilizan para
apoyarlas o rebatirlas.
id u a l
in di v
1 Lee los textos sobre la publicidad que llevaste a la sesin. Busca uno que trate un asun-
to o tema que te interese o creas que puede interesarle a la comunidad escolar (puede
ser alguno relacionado con los productos que ms consumen los nios, los jvenes o las
mujeres; o bien, las estrategias publicitarias que usan algunas empresas para vender
ms un producto que no es necesario, que es daino para la salud, etctera).
2 Elabora un resumen del texto que elegiste. Si es expositivo, destaca el tema y las expli-
caciones o descripciones de los diversos asuntos que trata. Si es argumentativo, orga-
niza tu resumen en torno a la opinin que da el autor y los razonamientos que expone.
Al final escribe tu nombre y anota la referencia bibliogrfica completa del texto del
que obtuviste la informacin.
3 Cuando tu resumen est listo, revsalo y decide qu puede cambiarse para que sea ms
claro lo que quieres comunicar.
ipo
qu
e
4 Formen equipos de cinco integrantes y lean los resmenes que elaboraron; elijan uno
para integrarlo al peridico mural de su grupo (tambin, pueden armar un peridico
mural que incluya los resmenes que cada quien redact). Para su eleccin, tomen en
cuenta que el texto est bien elaborado y que su contenido sea interesante. Si es ne-
cesario, todos pueden ayudar a mejorar el resumen que eligieron.
5 Pasen en limpio el resumen, hagan las ilustraciones para acompaarlo y ayuden en el

montaje del texto en el peridico mural.
6 Tomen un momento de la ltima sesin para leer, frente al grupo, algunos de los res-
menes que escogieron. El grupo puede hacer sugerencias para mejorarlos.
7 Guarden los resmenes en su carpeta de proyectos, pues los van a usar ms adelante
(al final del Proyecto 4) para armar su peridico mural.
Bloque 1. Estudio. Leer y comparar informacin 35
SCONESP3-B1.indd 35 27/01/11 23:30

A continuacin les mostramos algunos resmenes que elaboraron alumnos de otra escuela se-
cundaria quienes, como ustedes, trabajaron con este tema.
Recuerden que
resumir es hacer
una versin ms Resumen de un texto expositivo
corta o abreviada
de lo comunicado
en otro texto. En un
resumen es mejor
hacer prrafos con Ficha de resumen
oraciones cortas y Ttulo del texto: La publicidad
bien estructuradas; Autor: Jess Pardinas Fuentes
adems, se debe
es una
revisar que los publici dad viene de pblico, que
conectores y el tipo En este tex to el autor dice que Por ello, tiene que
la existencia de algo [...].
de lenguaje que forma de comunicar a los dems saje , rece ptor
la comunicacin: emisor, men
se usan sean los cumplir con el esquema tpico de
apropiados, segn sea
el destinatario
(Pardinas, 2007).
s de
decidir quin ser el receptor, pue
de los textos.
En la publicidad es muy importa nte n del
ar toda la estrateg ia de presentaci
acuerdo con el perfil de ste se dise al que se usa r: rad io,
conocer el med io o can
producto; tambin es importa nte licit aria s, etc tera.
culares, cine, vallas pub
televisin, prensa escr ita, especta
las ca-
o funcional (si se centra slo en
El mensaje puede ser descriptivo jetiv os
o emotivo (si apela a aspectos sub
ractersticas del producto), afectivo
del comprador).
sajes
e se usa n eslganes, que son men
En la publicidad, frecuentement es hac er com pra r
cin de la publicid ad
fci les de recorda r. Como una fun ima gen pos iti-
la publicidad debe darse una
(funcin persua siva), med iante hos pas es
la publicidad es engaosa. Muc
va del producto; por eso, a veces, licid ad.
a que se evite el engao en la pub
han ten ido que establecer leyes par
ir lo que
la creacin de necesidades, al dec
La publicidad tambin influye en de la identida d, la au-
con la construccin
est de moda; y esto tiene que ver
los consum idores.
toestima y la integracin social de
idor,
vo idea l de ser humano: el consum
La publicidad ha constru ido un nue ductos
do siempre la ofer ta de nuevos pro
es decir, un sujeto que vive esperan e. (Par-
ca estar satisfecho con lo que tien
[...] un eter no descontento que nun
dinas, 2007).
Referencias del texto resumido

El texto se encuentra en:
iones sobre consumismo.
Pardinas Fuentes, Jess. Seis lecc
O/etica /seis_lecciones_con-
En: ww w.sistemaeducativo.net /ES
sum ismo.htm
Fecha: 2 de febrero de 2007.
a Dom nguez, Pedro Mora-

Integrantes del equipo: Mar icel
Secundaria Margar ita
les y Elisa Carrera (3 C, Escuela
o
Maza de Jurez)
SCONESP3-B1.indd 36 27/01/11 23:30

Resumen de un texto argumentativo
Cuando escribimos
una cita textual deben
usarse comillas (" ") para
Ficha de resumen
marcar el inicio y final
Ttulo del texto: Las pelculas de las frases o palabras
fom entan el vicio del cigarro
en los adolescentes? de un autor. Adems,
Autor: Richard Klein podemos poner puntos
suspensivos entre
corchetes ([]) para
En este texto el autor dice que muc indicar que hemos
has pelculas actuales fomen-
tan el consumo del cigarro en los quitado algunas frases
adolescentes, pues los personajes
con los que nos identificamos apa del texto porque no son
recen fumando en varias escenas de inters para lo que
.
queremos resaltar.
Seala como argu mentos:
que la mitad de las pelculas pro
yectadas entre
1990 y 1995 presentan, al menos,
a un personaje
principa l fumando en pantalla [...]
y la tendencia
parece acelerarse.
que
las pelculas establecen una relacin
estrecha
entre fumar y una posicin social
de poder, con-
fian za o glam our.
que
a pesar de haber campaas que se
alan
el dao que el tabaco puede ocasion
ar a la
salud, muchos adolescentes sigu
en consu-
miendo cigarril los.
que
tanto en la televisin como en el
cine
las estrellas ms famosas, por los
papeles
que representan, hacen ver que el
fumar es
algo con encanto.
Referencias del texto resumido

El texto se encuentra en:
Shi rley Biagi. Impacto de los med
ios. 4a. ed.
Mx ico: Thomson, 1999. pp. 274-275
.
Elabor el resumen:
Equ ipo 1 del 3 A
Escuela Secundaria Lic. Miguel
Alemn

(pgina 312).
Al terminar estas sesiones, ya deben haber concluido la Fase II de su proyecto.
Hacer resmenes y las fichas bibliogrficas de los textos que den informacin
Fase importante sobre este tema.
II Corregir y pasar en limpio los resmenes, acompaados de las referencias del
texto original, para ponerlos en el peridico mural.
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mbito: Participacin
ciudadana Prctica general: Analizar y valorar
crticamente los medios de comunicacin.
Prctica especfica: Analizar los mensajes
Proyecto 3. Analizar para publicitarios de diversos
medios de comunicacin.
tomar buenas decisiones
Sesin 1 Introduccin
Nuestra vida se desarrolla dentro de un mundo en el que siempre estamos interactuando con
personas. Desde pequeos y antes de darnos cuenta de ello, gracias a la comunicacin y al
Estereotipo. contacto que establecemos con otros seres humanos, aprendemos y enseamos actitudes, opi-
Son representaciones niones, hbitos, gustos, sentimientos, deseos y formas de vida. Todo esto va construyendo nuestra
repetidas
identidad social. Aprender a hablar uno o ms idiomas, a movernos y vestirnos como lo hacemos,
frecuentemente sobre
lo que es o debe ser a gesticular de una cierta manera para indicar alegra, enojo, aceptacin o rechazo, a consumir al-
algo, las cuales se gunos tipos de alimentos, a vivir en espacios construidos y decorados de
construyen haciendo cierta forma, a tener determinadas ilusiones o metas en la vida, etc.,
nfasis en algunos
aspectos de ese algo, es producto de nuestra relacin y aprendizaje con otros. La
mientras que se publicidad, al usar medios de comunicacin masivos (como
desatienden otros; por la prensa y la televisin), como ya vimos en el proyecto
ello son muy parciales.
Prejuicio. Es un
anterior, ejerce una fuerte influencia en la construccin
juicio u opinin que se de imgenes acerca de qu es ser una buena mujer,
establece sobre algo una persona feliz y exitosa o hermoso y saluda-
sin tener pruebas o
ble, entre otros valores, rasgos y caractersticas
fundamentos.
que pueden llevarnos a vivir con prejuicios y a
construir estereotipos acerca de cmo debemos
lucir y actuar.
De manera general, todas las cosas que se
comunican por medio de la publicidad tienen
significados que ejercen una importante in-
fluencia en las personas que reciben los men-
sajes, sin detenerse a analizar qu intenciones
hay detrs de cada palabra o imagen utilizada;
es decir, sin criterio.
Gran parte de la publicidad, que proviene
de las compaas que tratan de posicionar
sus productos en el mercado, proyecta valo-
res que no siempre pueden ser considerados
como los ms convenientes para convivir en
armona con la sociedad y el medio ambiente.
Diversos mensajes publicitarios instauran este-
reotipos que pueden daarnos porque atentan
contra nuestra salud.
Por ello, saber analizar lo que los medios de
comunicacin proyectan es una necesidad.
Estas reflexiones son el punto de partida para
lo que harn en este proyecto: aprender a analizar
la informacin que se difunde mediante la publicidad,
y aprender a valorar sus funciones y estrategias; slo
as, podremos elegir productos, servicios y modos de
vida, de manera responsable y consciente.
38 Bloque 1. Participacin ciudadana. Analizar para tomar buenas decisiones.
SCONESP3-B1.indd 38 27/01/11 23:30

c t iva
col e
a) Qu les atrae ms de un mensaje publicitario?
b) Qu dice la publicidad acerca de fumar o ingerir bebidas
alcohlicas? Ustedes qu piensan acerca de eso?
c) Qu tipo de imgenes proyectan los mensajes publicitarios
acerca de lo que es la felicidad? Qu opinan al respecto?
d) Se han fijado qu clase de imgenes sobre el ser hombre
o el ser mujer se construyen mediante la publicidad?
e) Alguna vez se han puesto a pensar en los valores que se
proyectan en los mensajes publicitarios? Cmo impactan
esos valores en nuestra manera de relacionarlos con otros?
En el siguiente cuadro se sealan las actividades que realizarn en

este proyecto, sus propsitos y el nmero de sesiones que tienen
para llevarlas a cabo.

Analizar mensajes publicitarios Analizar diversos
Conocer algunos elementos que mensajes
Fase pueden considerarse para el anlisis publicitarios para
1, 2 y 3
I de mensajes publicitarios.
Realizar el anlisis de algunos
reconocer las
estrategias que
mensajes publicitarios. utilizan.
Lectura libre de cuentos

Presentar una
Escribir textos para el peridico
valoracin, de
mural
manera crtica,
Fase Redactar pequeos textos donde
acerca de las
presenten los resultados del anlisis 4
II de un mensaje publicitario.
Corregir y pasar en limpio su texto
caractersticas
analizadas de
los mensajes
para exponerlo en el peridico mural.
publicitarios.
Participar en un debate
Fase Participar en un debate sobre Externar los
la influencia de los mensajes puntos de vista, de 5
III publicitarios en la construccin de
comportamientos y creencias.
manera oral.

Seleccionen y lleven algunos mensajes publicitarios que les gustara analizar y que encuentren
en revistas o peridicos de su comunidad. Si las condiciones lo permiten, tambin pueden
grabar o transcribir un mensaje comercial que se difunda por la radio o la televisin.
Bloque 1. Participacin ciudadana. Analizar para tomar buenas decisiones. 39
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Sesiones 2 y 3 El anlisis de mensajes publicitarios
El propsito de las sesiones que siguen es analizar algunos mensajes publicitarios que circulan en
su comunidad; as podrn indagar ms acerca de las estrategias utilizadas para ofrecer un producto
y persuadir al pblico para que lo consuma. En equipo, elegirn un mensaje que sea de su inters,
para explicar a la comunidad que lea el peridico mural cules son las estrategias publicitarias y
los estereotipos que se presentan en el anuncio.
ipo
qu
e
1 Lean la Secuencia didctica 7: El anuncio publicitario (pgina 209) y realicen la activi-

dad que all se les solicita.
2 Revisen los anuncios o mensajes publicitarios que llevaron; elijan uno para hacer su
anlisis y desarrollar su proyecto.
3 Elaboren un esquema sobre el anlisis del anuncio que seleccionaron, tomen en cuenta
lo que vieron antes y llvenlo a la siguiente sesin.
Al terminar esta sesin, habrn concluido las actividades de la Fase I de su proyecto.
Fase Conocer algunos elementos que pueden considerarse para el anlisis

de mensajes publicitarios.
I Realizar el anlisis de algunos mensajes publicitarios.
Sesin 4 Escribir y corregir el texto de anlisis

Durante esta sesin escribirn un texto donde se refleje el anlisis que hicieron de un anuncio
publicitario; esto con el fin de dar a conocer los estereotipos que se comunican en l.
ipo
qu
e
1 Renanse en equipo y redacten un texto en el que expongan los resultados del an-
lisis que hicieron sobre el o los mensajes publicitarios elegidos; para ello, usen el es-
quema que elaboraron durante la sesin anterior.
2 Relean el texto que redactaron para corregir lo que sea necesario (aumentar o suprimir
ideas, organizarlas en otro orden, verificar que queden claras para el lector, cambiar
conectores, corregir faltas de puntuacin u ortografa, etctera).
3 Elijan quin del equipo se encargar de pasarlo en limpio para exponerlo en el peri-
dico mural de su grupo (que montarn al final del Proyecto 4) junto con el mensaje
publicitario que dio origen al anlisis que hicieron.
A continuacin les mostramos un ejemplo de cmo puede quedar su trabajo para el peridico
mural. Algunos alumnos de otra escuela secundaria decidieron analizar mensajes publicitarios
y establecer una comparacin entre anuncios viejos y nuevos para ver si han cambiado los
estereotipos referentes al comportamiento femenino y masculino; adems, usaron publicidad de
diferentes lugares. Este ejemplo corresponde al anlisis que hicieron de un anuncio comercial que
circulaba en el ao 1947 en Buenos Aires, Argentina. Ustedes tambin pueden analizar anuncios
publicitarios de diferentes pocas, o bien, slo anuncios actuales; pueden elegir aquellos que
se dirigen a los nios o slo a los hombres, a los jvenes o a las mujeres, para ver qu imagen
o estereotipo de estas personas se promueven con la publicidad y tambin para observar qu
productos se asocian a ellos.
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Tambin pueden usar estos ejemplos para afinar su es-
quema de anlisis.
s
Ficha tcnica del anuncio de Vino
Arizu
ncio:
Caractersticas generales del anu
jado, publicid ad de
Impreso en color, dibu
cra (o gra nja) ,
la revista llamada La cha
Arg enti na,
nmero 202, Buenos Aires,
agosto de 1947, p. 98.
Arc hivos de autoras

Resultados del anlisis
lias felices. El
anunciado es consumido por las fami
Efectos en el Trata de convencernos de que el vino part icipa r de su esta do de nimo.
tamente y, as, nos hace
A receptor personaje femenino nos ve direc
a y descubrir
permite observar el anuncio con calm
Canal o medio Puesto que es impresa, la revista nos
B de difusin todos los detalles importantes.
son el amarillo (muy
de la revista. Sus colores principales
El anuncio ocupa toda una pgina o fond o del espacio donde
de un verde vivo, el negro com
luminoso) de la pared, una cortina de est n los texto s. El rojo tambin es
, y blanco don
se encuentra la imagen del producto Las letra s grandes son
sobre el blanco y el amarillo.
importante porque hace un contraste tifica com o una ama de casa) dice:
o (y que se iden
rojas; la mujer que est en primer plan nos otro s) como si
...!. Adems, mira al espectador (a
Hoy les he preparado un rico men a vein ticin co para las doce. En
la pared del fondo marc
compartiera su felicidad; el reloj de del prod ucto , casi del mism o tamao que
a la imag en
Composicin una franja vertical negra se encuentr se ve una copa
ha sido abierta y junto, detrs de ella,
del texto el personaje: es una botella que ya encu entr a en la part e baja del anuncio se
zontal que se
C o anuncio servida. En una franja blanca y hori vino de las fami lias. Junto
amarillo el eslogan: El
publicitario ve la marca del vino, y en un recuadro el que se infor ma que, de la marca que se
ngulo rojo en
con estos elementos se ve un rect rojas muy pequ eas, se
co. Hasta abajo, y con letras
anuncia, hay vino tinto, clarete y blan ltim o, en el recu adro blan co del lugar
su direccin. Por
exponen los datos de la empresa y afos con letra s en negro y
s grandes y rojas, hay dos prr
superior izquierdo, debajo de las letra pre, la fami lia disfr uta de la com ida que
a que, como siem
de tamao normal; el primero relat enin as]; y en el
a ideolgica sobre las tareas fem
hace, con cario, la buena mam [carg ucto .
sticas positivas del prod
segundo prrafo se dan las caracter
iente, que est
una mujer joven y hermosa, muy sonr
El personaje central del anuncio es de colo res vivo s; con muchos
del producto es grande y
terminando de cocinar. La imagen plem ento inefa ble (que no se puede
es un com
Imgenes detalles y palabras se dice que el vino posi tiva, pero exagerada y
C1 e y delicioso (valoracin
concretas describir con palabras), exquisito, suav gran des y de lnea s suav es.
la marca son
subjetiva del producto). Las letras de
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Historia(s) que
se muestran
o cuentan Una mujer, que es ama de casa, est terminando de cocinar, con
C2 cario , ...un rico men
mediante el para su familia, la cual disfruta de esa comida acompandola
anuncio y su con el vino anunciado.
significado
Valores que
se asocian al
producto que La familia feliz es atendida por la mam, quien es bondadosa
C3 y cariosa; adems, tiene buen
se oferta o gusto y habilidad para cocinar rico (porque usa el vino anuncia
publicita (carga do).
ideolgica)
Comentario:
Aunque ste es un anuncio de 1947 y es de otro pas, los anunc

ios que se difunden ahora en Mxico no han
cambiado mucho respecto a la orientacin ideolgica del compo
rtamiento de las mujeres; actual mente en-
contra mos publicidad para utensi lios o artefactos que se usan
en la casa o la cocina cuya imagen principal
(y consta nte) es un personaje femen ino. Sin embargo, s hay
cambios en cuanto a la caracterizacin fsica
de los personajes (ropa y peinados ms moder nos) y respec
to al uso de tcnicas; por ejemplo, ahora se uti-
liza ms la fotografa y no tanto el dibujo.
Realizaron el anlisis:
Laura Estela Luna
Alejandra Ramrez
(Alum nos del 3o B)

Junto con su maestra o maestro, decidan quin moderar y preparar las preguntas del de-
bate que se har la prxima sesin, en el grupo, acerca de La influencia de la publicidad en
la construccin de comportamientos y creencias.
Por ejemplo, un grupo de tercero de secundaria construy el siguiente guin:
Qu estereotipos o construcciones sobre comportamientos circulan,

en los medios publicitarios, sobre el ser una mujer con xito en
nuestra poca? Qu piensan las mujeres del grupo sobre esto? Y los
varones, qu piensan?
Qu estereotipos circulan, en los medios publicitarios, sobre el ser
y comportarse como un hombre con xito en nuestra poca? Qu
piensan sobre esto los alumnos varones? Y las mujeres?
Qu prejuicios o creencias se derivan de algunas imgenes o
mensajes publicitarios acerca de lo que deben jugar los nios
y las nias? Y acerca de cmo deben vestirse y comportarse
los jvenes? Sobre la posesin o uso de aparatos con tecnologa
avanzada (reproductores de mp3, pantallas de plasma, computadoras
porttiles, telfonos celulares, automviles de lujo, etctera)?
Qu productos o servicios se anuncian en su comunidad mediante
imgenes o eslganes que favorecen creencias o comportamientos
Jupiter
que pueden ser considerados como positivos?

La publicidad de algunos productos Qu comportamientos, creencias y valores se exaltan ms en los
recurre a estereotipos de hombres mensajes publicitarios acerca de vivir en el campo o en la ciudad?
y mujeres de xito.
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Cada equipo elija un representante para que participe en el debate. Los dems actuarn como
pblico y valorarn la participacin de sus compaeros.
Segn el nmero de participantes, decidan el tiempo de intervencin de cada uno. Contarn
con 40 minutos, en total, para realizar el debate.

Relean las notas que han tomado en aos pasados acerca de qu es un debate y cmo se
participa en l; de esta forma sabrn qu deben hacer segn la funcin que les haya corres-
pondido. Tambin pueden buscar informacin en Internet sobre este tema.
Al terminar esta sesin, habrn finalizado la Fase II de su proyecto.
Fase Redactar pequeos textos donde presenten los resultados del anlisis de un
mensaje publicitario.
II Corregir y pasar en limpio su texto para exponerlo en el peridico mural.

(pgina 312).
Sesin 5 El debate
Durante esta sesin se llevar a cabo el debate. Para ello, pueden hacer arreglos en cuanto a la
disposicin del espacio en el saln, de tal manera que hasta adelante quede un semicrculo for-
mado por los participantes y el moderador (que ocupar el centro) y, frente a ellos, el espacio
para el pblico.
c t iva
col e
1 Cada participante ocupar el lugar que

le corresponda segn la funcin que de-
sempear y los arreglos que se hicieron
en el aula.
2 El moderador dar inicio al debate y

har las preguntas previstas a los parti-
cipantes. Cada participante podr tomar
la palabra slo durante el tiempo que se
fij para ello, y en el momento en que el Archivo SM
moderador le d turno para hablar.
Los debates se llevan a cabo tanto

3 El pblico tomar nota sobre las carac-
en espacios formales como informales.
tersticas de las participaciones de sus
compaeros: si son claras, respetuosas,
bien argumentadas, etctera.
4 Luego de terminar el debate, la maestra o maestro pedir a quienes estuvieron de

pblico que externen sus opiniones sobre la actividad (qu les pareci, qu conside-
ran que no result de la manera esperada y por qu) y sobre la participacin de sus
compaeros. Cuentan con 10 minutos para ello.
Al terminar esta sesin ya deben haber finalizado la Fase III de su proyecto.
Fase Participar en un debate sobre la influencia de los mensajes publicitarios en la

III construccin de comportamientos y creencias.
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mbito: Participacin
ciudadana Prctica general: Analizar y valorar
crticamente los medios de comunicacin.
Prctica especfica: Realizar encuestas
Proyecto 4. La opinin sobre la influencia de la publicidad.
de los consumidores
Sesin 1 Introduccin
La mejor manera de saber qu es lo que opinan las personas acerca de un tema en particular es
platicando con ellas. Es por eso que las entrevistas directas y la aplicacin de encuestas son dos de
los mecanismos que ms se utilizan en la sociedad actual para obtener informacin fresca y veraz
Como seala
acerca de lo que la gente piensa. De hecho, antes de lanzar sus productos y campaas publicitarias
Karl-Heinz Hillmann
en el Diccionario al mercado, muchas empresas aplican encuestas y entrevistas a diferentes grupos de personas con
enciclopdico de el propsito de conocer sus gustos, necesidades, impresiones u opiniones acerca de los anuncios
sociologa. (Barcelona: que ven o escuchan y de los productos que acostumbran o les gustara adquirir.
Herder, 2001, p. 277):
Las preguntas de Para saber qu es lo que compra la gente, conocer las razones que tiene para comprar algo y
opinin se refieren a valorar cul es el impacto que tiene la publicidad en su comunidad, ustedes mismos pueden apli-
valores, impresiones, car diferentes tipos de encuestas a consumidores de diferentes edades y ocupaciones. Por ello, en
prejuicios,
sentimientos, motivos,
este proyecto encontrarn actividades que les ayudarn a disear y aplicar encuestas para obte-
deseos, intereses, ner informacin sobre los hbitos de consumo
aspiraciones y de las personas; analizarn la informacin que
expectativas de
recopilen, la organizarn, aprendern a repre-
futuro.
sentarla de manera grfica y obtendrn sus
propias conclusiones para darlas a conocer
a la comunidad escolar.
Tambin tendrn la oportunidad de difundir
los resmenes que elaboraron en el Proyecto
2, as como los textos de anlisis de mensajes
publicitarios que escribieron en el Proyecto
3 de este bloque, pues adems de que los
temas que tratan son complementarios a
este proyecto, los utilizarn para armar un
peridico mural en el que darn a conocer a
la comunidad escolar sus reflexiones acerca
de las funciones y la influencia de la publicidad.
c t iva
col e
a) Han aplicado ya alguna encuesta? En cul ma-
teria y para qu?
b) Consideran que es fcil o difcil aplicar una en-
cuesta? Por qu?
c) De qu manera han dado a conocer los resul-
tados de su encuesta?
44 Bloque 1. Participacin ciudadana. La opinin de los consumidores.
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En el siguiente cuadro se indica qu actividades desarrollarn a lo largo de este proyecto, cules
son sus propsitos y el nmero de sesiones que tienen para llevarlas a cabo.

Hacer encuestas
Disear encuestas para obtener informacin Realizar encuestas
acerca del impacto de la publicidad en el para valorar el
Fase consumo de algunos productos. impacto de la
Aplicar las encuestas y organizar los datos de publicidad en los 1, 2, 3 y 4
I las respuestas en grficas. hbitos de consumo
Lectura de cuentos
Hacer textos en los que se explique los datos de receptores
presentados en las grficas para usarlos en el diversos.
peridico mural.
Montar un peridico
mural cuyo
Elaborar el peridico mural
Organizar los textos y las actividades
contenido sea la
Fase necesarias para hacer el montaje del
publicidad; as se
dar a conocer a la 5
II peridico.
Hacer una valoracin crtica de las actividades
comunidad escolar
las reflexiones
realizadas en los proyectos 2, 3 y 4.
desarrolladas en
torno a este tema.

Investiguen en algn diccionario la definicin de encuesta. Lleven, por escrito, lo que en-
cuentren a la siguiente sesin.
Sesiones 2 y 3 Disear encuestas

Durante estas sesiones utilizarn lo que ya saben acerca de la publicidad y el consumo de pro-
ductos que se ofrecen por medio de ella; con esa informacin podrn disear y aplicar una en-
cuesta que les permita indagar sobre los criterios que diversos consumidores usan para adquirir
diferentes productos.
os
u ip
eq
1 Renanse en equipos de tres integrantes para hacer su

proyecto y revisen los datos que encontraron acerca de
qu es una encuesta; redacten entre todos una definicin
sobre este trmino.
2 Lean la Secuencia didctica 8: Cmo se hace una encues-

ta? (pgina 212) y realicen la prctica que all se pide.
3 Con lo que aprendieron acerca de cmo hacer una en-

cuesta y lo que ya han ledo e investigado sobre la publici-
dad y el consumo de productos, diseen un cuestionario
Archivo SM
para hacer una encuesta. Antes de elaborar las preguntas,

piensen detenidamente qu desean averiguar y a quin
La participacin de todo el equipo es importante
le aplicarn el cuestionario. Pueden integrar muestras
para disear el cuestionario.
de informantes atendiendo a su edad, gnero, ocupacin,
nivel socioeconmico o nivel de estudios.
Bloque 1. Participacin ciudadana. La opinin de los consumidores. 45
SCONESP3-B1.indd 45 27/01/11 23:30

4 Pnganse de acuerdo para que todos los miem-
bros del equipo apliquen el mismo cuestionario;
por ejemplo, uno encuestar slo a hombres y
otro, a mujeres; o bien, puede aplicar el mismo
cuestionario a personas de 15 a 20 aos; otro a
personas de entre 20 y 40 aos, etc. El propsito
de que todos apliquen el mismo cuestionario a
diferentes grupos de personas es que puedan
comparar los resultados para obtener con- Al aplicar los cuestionarios, no olviden registrar los
clusiones acerca del comportamiento de los datos de la persona encuestada.
consumidores, atendiendo a variables como el
gnero, la edad, la ocupacin, etctera.
5 Antes de comenzar la encuesta, muestren su cuestionario a su maestra o maestro para

que lo lea y pueda hacerles algunas sugerencias para mejorarlo.
6 Pasen en limpio las preguntas y armen el cuestionario definitivo que aplicarn. Orga-
ncense y saquen o escriban las copias que sean necesarias para aplicarlo.
Los alumnos de otra escuela secundaria, disearon los siguientes cuestionarios:
I
Cuestionario sobre publicidad
y compras
Sexo: Femenino Masculi no
Aunque el Edad:
tema sobre el que se
aos
busque informacin
Grado escolar
sea el mismo, siempre
se podrn hacer S
preguntas diversas en Ocupacin
funcin de los datos O
ms importantes que Preguntas
se quieran recabar. 1. Cua ndo compra un producto,
en qu se fija? Marque con una X
En los cuestionarios En el empaque o presentacin. su preferencia.
pueden aparecer
preguntas abiertas, si En el precio.
lo que se desea es que En sus componentes y usos.
el informante de a
conocer libremente su 2. Qu le gusta o le gustara com
postura o su opinin
prar ms y por qu?
sobre algo; tambin
se pueden estructurar
preguntas cerradas.
stas pueden ser tan
cerradas como para
slo permitir un "s" o 3. Inf luye la publicidad de un pro
ducto en su decisin de compra?,
un "no" por respuesta, por qu?
o bien, ofrecer un
margen de respuesta
restringido (opcin
mltiple).
4. Qu publicidad considera que
influye ms en su decisin de com
levisin, de la rad io, del per idico, pra : la de la te-
de revistas, de los anu ncios especta
por qu? culares?,
SCONESP3-B1.indd 46 27/01/11 23:30

5. Escriba una lista de cinco produc
tos que, segn su opin in, compra
temente, pero que usted considera ms frecuen-
que no son artculos de primera nec
esidad.
1
6. De la lista anterior, seleccione

tres productos e ind ique con una
cio correspond iente, cu l es el tipo X, en el espa-
de influencia que motiva su compra
marcar varios espacios para cada (puede
producto).
Recomendacin Estar
Producto Precio motivado Ser fiel
Calidad de personas Deseo de Necesidad
por la a la
cercanas marca disfrutar personal
publicidad
II
y compras
Cuestionario sobre publicidad
Edad: aos Grado escolar:

Sexo: Femenino Masculi no
Ocupacin:
en cada fila.
re adecuado; puede poner ms de una
1. Coloque una X donde lo conside
Lo elijo porque Lo elijo porque Lo elijo
Cuando lo Cuando lo
Es lo que leo u observo sus me gusta el porque me lo
Es lo que Me me gustara compro, lo compro, lo elijo
Es lo componentes y empaque o su recomendaron
menos parecen comprar elijo porque porque cuesta
Producto que ms me parece bueno presentacin
compro compro caros ms me gusta ms barato
Alimentos (carne, verduras,

fruta, leche...)
Comida rpida
(hamburguesas, pizzas...)
Golosinas (refrescos, papitas,
pastelitos)
Ropa
Cosmticos
Artculos deportivos
Libros
Pelculas, msica (discos)
Autos
Productos de aseo de
la casa (papel de bao,
detergentes...)
Productos de aseo personal
(desodorante, shampoo...)
Perfumes
Medicinas
SCONESP3-B1.indd 47 27/01/11 23:30

Saquen o escriban las copias del cuestionario y tnganlas listas para aplicarlas a los
encuestados.
En equipos, apliquen las encuestas y llvenlas ya contestadas a la siguiente sesin.

(pgina 312).
Sesin 4 La elaboracin de grficas y textos

con los resultados de la encuesta
Usarn esta sesin para procesar los resultados de su encuesta y elaborar una o varias grficas
con el fin de presentarlos. Tambin redactarn un texto en el que comenten y reflexionen las
respuestas obtenidas. Para elaborar las grficas (que pueden ser de barras o de pastel) pueden
pedir la asesora y el apoyo de su maestro o maestra de Matemticas.
Como en tu
Aqu les mostramos el trabajo que hicieron algunos alumnos de otra secundaria.
primer curso de
espaol tambin
elaboraste grficas
a partir de ciertos
datos, puedes volver y compras
a consultar la seccin Cuestionario sobre publicidad
correspondiente para
recordar cmo puedes Femeni no Mascul ino
Sexo:
trabajarlos. Observa
que con el conjunto
Edad: 33 aos
de respuestas dadas
a cada pregunta, t
Grado escolar 3o de Primaria
puedes construir una
Empleada domstica
grafica. En el ejemplo
que aparece en la Ocupacin
ilustracin, se hicieron
Preguntas
dos preguntas bsicas n, en su precio,
ducto, en qu se fija: en el empaque o presentaci
y por eso aparecen 1. Cua ndo compra un pro
slo dos grficas en sus componentes y usos?
que muestran las
respuestas obtenidas. Componentes y usos
prar ms y por qu?

2. Qu le gusta o le gustara com
necesito
Ropa y zapatos porque los
producto en su dec isin de compra?, por qu?

3. In fluye la publicidad de un
Por las ofertas
: la de la televisin,
ad con sidera que infl uye ms en su decisin de compra
4. Qu pub licid res?, por qu?
istas, de los anu ncios espectacula
de la rad io, del per id ico, de rev
isin porque parecen
Las de las revistas y telev
reales
SCONESP3-B1.indd 48 27/01/11 23:30

Cuestionario sobre publicidad y compras
Sexo: Femenino X Masculino
Edad: 20 aos
Grado escolar Cuarto semestre de Medicina
Ocupacin Estudiante
Preguntas
1. Cuando compra un producto, en qu se fija: en
el empaque o presentacin, en su precio,
en sus componentes y usos?
En la presentacin y el precio
2. Qu le gusta o le gustara comprar ms y por

qu?
Ropa porque la puedo utilizar
3. Influye la publicidad de un producto en su decis

in de compra?, por qu?
Muchas vece s s influye la publicidad, pero no
siempre
4. Qu publicidad considera que influye ms en

su decisin de compra: la de la telev isin,
de la radio, del peridico, de revistas, de los anun
cios espectaculares?, por qu?
Revistas y TV.
Influye la publicidad en las compras?

Nuestro equipo de trabajo aplic una encuesta a 40 personas de entre 15 y 40 aos de edad, que viven en
nuestra comunidad, para saber en qu se fijaban cuando compraban algo y qu medio ppublicitario influa ms
en su compra. Los resultados fueron los siguientes:
40
40 38 II. Las personas se fijan
an
para comprar en:
30 Precio
25 Presentacin
Personas
23 Componentes 37.5 %
20 y usos =15 25 %
18
Presentacin
10 y producto =10 Componentes y uso
37.5 %
Precio =15
Televisin Radio Peridico Revistas Espectaculares
Porcentaje por regla de 3
La publicidad que ms influye en la compra de 15: = 40: 100% 15 100 40
productos es la anunciada por la televisin y las revistas. 15 = 37.5 % 10 = 25 %
SCONESP3-B1.indd 49 27/01/11 23:30

iente, cu l
con un a X, en el espacio correspond )
que to
o productos e indi cios de cada produc
De la lis ta anterior, seleccione ci nc compra (puede marcar varios espa
6. cia que motiva su
es el tipo de in fluen
Deseo de Necesidad
Ser fiel a la personal
Mujer Estar motivado disfrutar
Recomendacin de marca
por la publicidad X
Precio Calidad personas cercanas X
Producto
X X X
X
Maquillaje X
X X X
Perfumes X
X X X
Ropa X
X X X
Comida ( golosinas) X X
X X
Zapatos
Deseo de Necesidad
Ser fiel a la personal
Hombre Estar motivado disfrutar
Recomendacin de marca
por la publicidad
Precio Calidad personas cercanas X
Producto
X
X X
cigarros X
X X
X
alcohol
X X X
zapato deportivo X
X X X
electrnica
X X
ropa
Qu cosas compramos que no necesitamos y cul es la influencia, de la publicidad en ello?

En nuestro equipo decidimos entrevistar a 20 mujeres y a 20 hombres de entre 15 y 30 aos para saber qu
productos no necesarios compran y qu influa en su compra. Los resultados fueron los siguientes:
Las mujeres Compran estos Mujeres Hombres

compran Las hombres compran productos porque:
Maquillaje 18 Cigarros 18 Se fijan en el precio 20 15
Perfumes 15 Alcohol 18 Se fijan en la calidad 20 15
Zapatos 20 Zapatos deportivos 10 Son fieles a la marca 12 15
Ropa 20 Electrnicos (CD) 20 Por el deseo de disfrutar 10 20
Golosinas 18 Por necesidad personal 20 5
Porque la publicidad 5 15
los motiva
SCONESP3-B1.indd 50 27/01/11 23:30

Para su proyecto
Relean el texto que redactaron y que acompaar a las grficas elaboradas. Corrijan todo lo que
consideren pertinente; adems, pasen en limpio su texto para integrarlo al conjunto de trabajos
que se expondrn en el peridico mural.
Lleven los textos redactados en los proyectos 2 y 3 a la siguiente sesin. No olviden tener listo todo
lo necesario para poder montar el peridico (cartulina, pegamento, colores, fotografas, mensajes
publicitarios, etc.), siempre y cuando est dentro de sus posibilidades.
Al terminar esta sesin, habrn concluido la Fase I de su proyecto.
Disear encuestas para obtener informacin acerca del impacto de la

Fase publicidad en el consumo de algunos productos.
Aplicar las encuestas y organizar los datos de las respuestas en grficas.
I Hacer textos en los que se explique los datos presentados en las grficas
para usarlos en el peridico mural.
Sesin 5 El montaje del peridico mural

Durante esta sesin montarn el peridico mural en el lugar que la maestra o maestro les
asigne; hagan su mejor esfuerzo y colaboren para que quede lo mejor posible. Inviten, luego, a la
comunidad escolar a que lo lea.
c t iva
col e
1 Al final hagan una valoracin crtica

sobre la informacin que obtuvieron
luego de aplicar sus encuestas. Por
ejemplo, discutan segn los resultados
que hallaron:
a) Quines consumen ms productos
y por qu?
b) Qu productos se consumen ms
y por qu?
c) En qu se fijan los consumidores cuando
seleccionan un producto?
2 Despus, discutan lo siguiente en el

grupo para evaluar las actividades que
llevaron a cabo durante los proyectos
Archivo SM
2, 3 y 4.
a) Qu les gust ms de todo lo que hi-
cieron durante los proyectos?, por qu?
Los peridicos murales deben ubicarse
b) Qu se les hizo ms difcil?, por qu?
en un sitio de fcil acceso para la comunidad escolar.
c) Qu cosas nuevas aprendieron?
d) Qu cosas mejoraran o cambiaran si
volvieran a desarrollar estos proyectos?,
por qu?
Al llegar esta sesin, ya deben haber concluido la Fase II de su proyecto.
Organizar los textos y las actividades necesarias para hacer el montaje

Fase del peridico.
II Hacer una valoracin crtica de las actividades realizadas en los proyectos
2, 3 y 4.
SCONESP3-B1.indd 51 27/01/11 23:30

En los recuadros de abajo, marca con una ( ) tus niveles de logros o avances. Si consideras que
cumples con lo sealado pon la marca en la columna de color verde; si consideras que ests en
vas de lograrlo, la marca ir en la columna correspondiente al color amarillo; finalmente, si piensas
que lo que se menciona es algo que an no logras hacer o dominar, coloca la marca en la casilla
del color rojo. De esta manera identificars en los aspectos que necesitas repasar o practicar ms
para cumplir con los objetivos de aprendizaje de este bimestre. Si has tenido algn problema, so-
licita el apoyo de tu maestro o maestra o de algunos de tus compaeros.
Adquir informacin sobre diversos movimientos poticos.
Identifico la funcin de algunas figuras retricas.
Adquir ms conocimientos acerca de cmo funcionan los

textos argumentativos y los expositivos.
Identifico fcilmente diversos tipos de argumentos.
Reconozco fcilmente los prrafos en un texto.
Identifico los conectores en un texto y puedo reconocer

sus funciones.
Identifico las funciones que tienen algunos signos de

puntuacin como la coma, el punto y coma y el punto y
seguido.
S qu es una encuesta y cmo se disea.
Aprend cmo analizar un mensaje publicitario.
Logr expresar oralmente un texto potico y lo hice de

manera adecuada.
Disfrut la lectura de textos poticos porque entend el
mensaje que el autor quiso expresar.
Mejor mi habilidad para redactar resmenes.
Desarroll mi habilidad para construir y presentar

argumentos en un debate o para apoyar una respuesta o
eleccin.
Mejor mis habilidades para buscar informacin usando

medios diversos (con informantes, en libros, en medios
electrnicos).
52 Bloque 1. Esquema de logros.
SCONESP3-B1.indd 52 27/01/11 23:30

Pude elaborar y aplicar encuestas sin dificultad.
Mejor mi redaccin de textos (expongo mis ideas de

manera ms clara, reviso la ortografa y puntuacin y la
presentacin del escrito uso de espacios, tipografa,
partes que debe llevar).
Leo de manera crtica los mensajes publicitarios.
Puedo encontrar con mayor facilidad los contenidos

relevantes o importantes de un texto.
Escucho con respeto la opinin y los argumentos de mis
compaeros.
Participo libremente en la toma de decisiones de mi
equipo de trabajo y en mi grupo.
Cuando hago observaciones o sugerencias al trabajo de
mis compaeros lo hago de manera respetuosa.
Participo en la valoracin crtica de las actividades que
realizamos expresando mis opiniones.
Si tienes algn comentario sobre tus logros o dificultades durante este bimestre, que no haya sido
abordado en los puntos anteriores, escrbelo a continuacin.
Bloque 1. Esquema de logros. 53
SCONESP3-B1.indd 53 27/01/11 23:30

A. A buscar argumentos para elegir.
1. Observen los mensajes publicitarios que aparecen a continuacin.
2. Seleccionen
el ms divertido
el ms creativo
el que pretende beneficiar a la sociedad
el que pretende engaar
3. Argumenten sus elecciones frente a sus compaeros.
Proyecto Cartele.
Cartel: Paco Argumosa

Proyecto Cartele.
54 Bloque 1. Y para terminar.
SCONESP3-B1.indd 54 27/01/11 23:30

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ESPAOL SECUNDARIA TERCER GRADO

SCONESP3-B0.indd 1 3/23/11 10:32 AM

Gerencia de publicaciones escolares

Iconografa Contexto 3. Espaol

Fotografa Miembro de la Cmara Nacional de la Industria

SCONESP3-B0.indd 2 3/23/11 10:32 AM

Para el alumno o alumna

SCONESP3-B0.indd 3 3/29/11 5:39 PM

Para el maestro o maestra

SCONESP3-B0.indd 4 3/29/11 5:39 PM

Reporte de una investigacin sobre

11. Los textos argumentativos y sus caractersticas

7. Palabras de mis Leer y escribir para compartir

En este bloque: 9. De viaje en el 17. Tomar notas de textos

1 Comenten en el grupo lo siguiente.

Seala el nmero correspondiente,

texto introductorio y propsitos. e) Es fcil argumentar sus opiniones? Por qu?

Actividades Propsito Sesiones

Actividades. Conocer los diferentes tipos de argumentos que

Fase pueden usarse para apoyar una afirmacin u Caracterizar el

Son diversas y conforman el eje central

Analizar debates que se difundan mediante la

del proyecto para obtener los aprendizajes

esperados. Algunas hay que resolverlas Fase

de manera individual; otras, en parejas, en

moderador, pblico, relator y participantes en el

equipo, o en grupo. Llevar a cabo el debate.

Valorar las actividades realizadas en el proyecto.

Para la siguiente sesin

Contiene los objetivos, las actividades y las

Para la siguiente sesin. Indicadores para que

SCONESP3-B0.indd 5 3/29/11 5:39 PM

Sesin 5 Planear la escritura de la autobiografa y dar

Actividades permanentes. Son actividades que te permitirn

desarrollar habilidades de lectura y escritura; tambin te servirn para

una fase del proyecto y las actividades

Actividades permanentes. 315

Modelos para elaborar

SCONESP3-B0.indd 6 3/29/11 5:39 PM

A. A buscar argumentos para elegir.

Adquir informacin sobre diversos movimientos poticos.

Identifico la funcin de algunas figuras retricas.

Identifico fcilmente diversos tipos de argumentos.

Cartel: Paco Argumosa

Identifico los conectores en un texto y puedo reconocer

Identifico las funciones que tienen algunos signos de

S qu es una encuesta y cmo se disea.

Aprend cmo analizar un mensaje publicitario.

Logr expresar oralmente un texto potico y lo hice de

Mejor mi habilidad para redactar resmenes.

Desarroll mi habilidad para construir y presentar

Y para terminar... Seccin ldica,

Secuencias didcticas. Se encuentran

por medio de actividades e informacin,

comprenderlos y aplicarlos. A lo largo

tema, en el momento lengua distinta del

didctica correspondiente. Cada secuencia

SCONESP3-B0.indd 7 3/29/11 5:39 PM

Introduccin 3 Proyecto 4. La opinin de los consumidores 44

Proyecto 3. Analizar para tomar buenas Sesiones 7 y 8. Efectuar el debate y valorar

SCONESP3-B0.indd 8 3/29/11 5:39 PM

Proyecto 7. Palabras de mis lecturas Fase III

Proyecto 9. De viaje en el pasado