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Bloque 2 Para

participar de
Proyecto 4.
manera
¿Quién tiene la razón?
competente
Ámbito de estudio:

Discutamos sobre un tema


investigado en diversas fuentes

Proyecto 5.
Ámbito de la literatura:

Entrar por la puerta


principal
Elaboremos una antología
con un prólogo de lujo

Proyecto 6.
participación ciudadana:

Identidad por acreditar


Completemos formularios para
presentar una solicitud
Ámbito de

93
BLOQUE 2

Con tus compañeros de equipo y la guía de tu maestro, analiza las actividades propuestas en los rehiletes.

• Elige la actividad que realizarás cada semana para participar en el Club de la palabra viva.
• Relaciona las actividades que elijas con las metas y prácticas de lenguaje de los proyectos de este bloque.
• Explica las razones de tu elección a tus compañeros y a tu maestro.
• Haz un seguimiento de tus actividades registrando tus avances en el club.
• Considerando los aprendizajes que debes alcanzar en este bloque, te sugerimos inclinarte por alguna de las
actividades que están resaltadas.
• Te recomendamos escoger una actividad a largo plazo que sea alternada con otras actividades de realiza-
ción frecuente. (Las actividades de largo plazo pueden ocupar una parte de las horas semanales, o bien,
varias sesiones completas del bimestre.)

1. 10.
9. Leemos Conversamos Leemos
periódicos. sobre los 16. Fundamos un y comentamos
textos cineclub. una misma novela.
8. leídos.
Comentamos 2. Leemos
programas de mitos y
radio y televisión. leyendas. 15. Presentamos 11. Publicamos
Actividades un taller de Actividades nuestro propio
de realización 3. Platicamos expresión oral. de largo periódico.
7. Leemos de reportajes
textos frecuente y artículos de plazo
científicos. divulgación.
14. Formamos 12. Presentamos
6. Leemos 4. Leemos un club de un festival
poemas. 5. Leemos cuentos. teatro. poético.
13. Organizamos
textos sobre un taller de escritores
la convivencia (textos de creación
ciudadana. personal).

PRESENTAMOS UN TALLER DE EXPRESIÓN ORAL

En este taller podrás realizar actividades como la declamación y la oratoria. Recuerda:

_ El tema, los destinatarios y la finalidad de tu intervención condicionan la estructura del discurso. Esto quie-
re decir que, en el caso de la pieza oratoria, la disposición u orden de los contenidos seleccionados, los
argumentos que tendrán peso, los ejemplos que pueden resultar relevantes, el tipo de lenguaje, los recursos
retóricos, dependen de la intención y efectos que deseas lograr sobre tu audiencia.

94
_ Al darle voz y movimiento a un poema se propone una interpretación del mismo. La tarea del declamador
consiste en tratar de expresar el sentido (o los sentidos) que para él tiene el texto, representando los senti-
mientos e ideas que le atribuye al poema, como un actor. En ambos casos, el trabajo con los recursos prosó-
dicos (entonación, volumen, pausas), así como con los elementos paralingüísticos (gestos y movimientos)
es fundamental para apoyar la expresión del discurso.

Te recomendamos:

• Márquez Nerey, Ernesto, Aguas con el agua, colección Espejo de Urania (BE), SEP-Somedicyt-Semarnat,
México, 2002.
• Rico, Blanca y Patricia Uribe, ¿Qué onda con el sida?, colección Espejo de Urania (BA y BE), SEP-Santilla-
na, México, 2002.
• Gómez Benet, Nuria, Tú y todos, colección Espejo de Urania (BE), SEP-Santillana, México, 2002.
• Jaramillo, Mercedes y otros, Las desobedientes: mujeres de nuestra América, colección Espejo de Urania,
SEP-Amazonas, México, 2003.
• Trueba Lara, José Luis, Igualdad, SEP-Aguilar, México, 2003.
• ——, Justicia, SEP-Aguilar, México, 2003.
• ——, Libertad, SEP-Aguilar, México, 2003.
• ——, Paz, SEP-Aguilar, México, 2003.
• ——, Responsabilidad, SEP-Aguilar, México, 2003.
• Comellas, Joseph, Hábitos de inteligencia para tu salud, Colección Espejo de Urania, SEP-Aboitiz, México,
2005.
• Lavado, Joaquín Salvador, “Quino” ¡Que presente impresentable! SEP-Tusquets, México, 2006.

CONVERSAMOS SOBRE LOS TEXTOS LEÍDOS

Si eliges esta actividad te sugerimos los siguientes libros que podrás localizar en la Biblioteca del Aula o en
la biblioteca escolar, aunque también podrás encontrarlos en otras ediciones.

• Aguilar, Luis Miguel, Poesía popular mexicana, Cal y Arena, México, 2002.
• Krauze, Ethel, Cómo acercarse a… la poesía, SEP-Limusa-Conaculta, México, 2002.
• Gorostiza, José, Canciones para cantar en las barcas, Casa Juan Pablos, México, 2003.
• Guijosa, Marcela y Berta Hiriart T., Taller de escritura creativa, SEP-Paidós, México, 2004.
• Barba, Jacob, Porfirio. Antología, SEP-Amazonas, México, 2005.
• Quevedo y otros, Te quiero: los más bellos poemas de amor, SEP-Planeta, México, 2006.

Registra aquí tus avances en el Club de la palabra viva.

Taller de expresión oral • En este taller he realizado…

Conversamos sobre los textos • Conversé acerca del texto…


leídos • Aprendí que…

Otra actividad… • Me gustó participar en esta actividad porque…

95
Proyecto 4 Prácticas • Participar
sociales del en debates
¿Quién tiene la razón? lenguaje sobre temas
investigados
Discutamos un tema investigado en con fines de
estudio previamente.
diversas fuentes

Debates en varios
recintos

Meta del Proyecto


Con este proyecto te invitamos a participar en un debate, de tres maneras diferentes: como expo-
sitor; como moderador; o bien, como parte de la audiencia, es decir, como integrante del grupo que
presencia la discusión de los expositores.
En un debate se discuten puntos de vista sobre un tema que suele ser controvertible, es decir, que
existen opiniones a favor y en contra.
Con el apoyo de tu maestra o maestro de Español, definirás temas para organizar uno o varios
debates y, sin importar la función que elijas (expositor, moderador o audiencia), deberás investigar
en varios textos el tema elegido para cada debate a fin de que tu intervención alcance un buen des-
empeño.

Tiempo estimado: 3 semanas (12 sesiones)

96
Referencias de
temas de reflexión
del Proyecto 4

Los Temas de reflexión comprenden, por una parte, conocimientos de aspectos


discursivos, sintácticos, semánticos, gráficos y ortográficos; por otra parte, abordan
propiedades de los géneros y tipos de texto, variedades lingüísticas y valores culturales
relacionados con el lenguaje. Puedes consultar estos temas en los recuadros denominados
Para reflexionar, los cuales están numerados de acuerdo con esta lista para que los
localices a lo largo del proyecto.
Consulta además libros de gramática, diccionarios, manuales de ortografía y
literatura, con el fin de que amplíes estos conocimientos.

1 Importancia de argumentar y rebatir posiciones en el debate.

Formas de validar los argumentos: ejemplos, citas, datos de investigación y de la


2 propia experiencia.

3 Estrategias discursivas que se usan para manipular a la audiencia: 1. Empleo de


comentarios discriminatorios o irónicos para descalificar al contrincante, y
2. Atribuirle opiniones que no son suyas para después criticarlas.

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1 Para reflexionar I. ¿Qué sabemos acerca de los debates?

Argumento es Comenta con un compañero o compañera:


la expresión
lingüística
de un • ¿Qué tipo de debates has escuchado en los medios de comunicación?
razonamiento. • ¿Qué clase de temas se han discutido?
Un argumento
está formado • ¿Sobre qué temas te gustaría discutir en un debate?
por enunciados que se enlazan • ¿Cómo podrías obtener información sobre el tema que te interesa para de-
entre sí, de manera que uno de
ellos, denominado conclusión, fender tu postura ?
aparece como resultado de los • ¿Qué experiencias y aprendizajes te dejó tu participación en el debate sobre
demás, llamados premisas.
Los argumentos se utilizan para los menajes publicitarios que realizaron en el primer proyecto?
dar veracidad a lo que se dice • ¿Qué conocimientos o habilidades tendrían que mejorar tú y tus compañeros
en un discurso, y así orientar la para participar con mayor éxito en un debate?
opinión y conducta del receptor.
Los argumentos a favor se
llaman pruebas y los que están
en contra se llaman objeciones.
Las pruebas intentan demostrar II. Analizamos estrategias discursivas utilizadas en debates
la validez de nuestra afirmación. públicos
Con las objeciones se intenta
mostrar los errores de los
argumentos del adversario. Un debate es una discusión alrededor de un tema con-
La base del debate son los
argumentos. trovertido, en el que varios exponentes expresan diferentes
puntos de vista. Estos puntos de vista pueden ser personales
PROYECTO 4 o de un grupo.
Para organizar un debate en forma ordenada es impor-
tante planearlo cuidadosamente y se requiere de la presen-
cia de un moderador.
Comenta con tu grupo en qué se parece y en qué difiere la siguiente informa-
ción, de sus respuestas anteriores, para que puedan analizar mejor el dabate que
leerán más adelante.
Elijan, entre todo el grupo, a tres compañeros (dos expositores y un moderador)
para leer en voz alta el siguiente debate:

¿Qué es? • Si vas a participar como lector considera que, tanto los expositores y el mo-
derador emplean estrategias discursivas con la intención de ejercer alguna
Si la influencia sobre la audiencia, por lo que la claridad y la fluidez de tu voz se-
estrategia es
la técnica y rán importantes al momento de leer.
conjunto de • El resto del grupo representará a la audiencia, por lo que tendrán que anotar
actividades
destinadas sus dudas y puntos de vista para participar en la sesión de preguntas al fina-
a conseguir lizar la lectura.
un objetivo
y la palabra discurso es la
exposición pública de lo que El debate de las siguientes páginas fue presentado en la televisión española y
se piensa, explica con tus
palabras qué entiendes por
trata de un tema que nos compete a todos; antes de comenzar la lectura, comenta
estrategias discursivas. con tus compañeros: ¿qué opinan sobre el cambio climático actual?, ¿por qué creen
Puedes consultar el Diccionario que se discute tanto sobre este tema?
de la lengua española, Espasa-
Calpe, Madrid, 2005.

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¡Veamos un ejemplo!

DEBATE SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO ACTUAL*


(Extracto)
2 Para reflexionar
Participantes: Raquel Montón y Gabriel Calzada Álvarez, especialistas.
Moderador: Sánchez Dragó, periodista. Un argumento
Sánchez Dragó (SD): Calentamiento o no del planeta, van a manifestar y adquiere
validez a
defender esas opiniones Raquel Montón, responsable de cuanto al cambio climá- medida que se
tico se refiere en Green Peace y Gabriel Calzada Álvarez, presidente del Instituto sustenta en la
Juan de Mariana, institución independiente dedicada a la investigación de los realidad; de
lo contrario,
asuntos públicos, no acepta subvenciones ni ayudas de ningún gobierno o parti- se dice que es falso. Los
do político; todos sabemos lo que es Green Peace. Raquel, cambio climático... argumentos que se apoyan en
Raquel Montó (RM): ...Que tampoco acepta subvenciones ni financiaciones más datos reales tienen mayor
sustento. Los argumentos
de ningún gobierno... falaces son aquellos que
SD: Independencia garantizada hoy por ambas partes. aparentan ser verdaderos
RM: Sí. pero no lo son. Para evitarlos
debemos fundamentar nuestras
SD: Raquel, cambio climático. ideas; he aquí algunas técnicas.
RM: Pues remitirme a lo que dijeron en París más de 2500 científicos, que el Por medio de ejemplos:
cambio climático está causado por el hombre, el que ahora estamos viviendo, y dan validez al argumento
porque muestran claramente el
que sabemos más y mejor el por qué se está produciendo, eso es lo que vienen punto que se comprueba.
a decir en manera resumida las conclusiones de este primer informe que se irá Citas: mencionar autores
detallando poco a poco, hasta noviembre en que tendremos el informe de este reconocidos por su erudición
es una buena forma de validar
año. nuestros argumentos.
SD: Bueno yo tengo aquí titulares de prensa realmente muy tajantes, en pri- Datos de investigación:
mera plana en el ABC por ejemplo: “El calentamiento global derretirá los polos al hacer nuestra investigación
para el debate, podemos
este siglo si no se toman medidas”; o en El País: “El cambio climático traerá más encontrar información relevante
calor, más sequías y lluvias torrenciales”. Gabriel, tú en cambio parece ser que tanto para fundamentar
eres de las personas que niegan que se esté produciendo un cambio climático... nuestros argumentos como para
rebatir con validez.
Gabriel Calzada (GC): ...No niego que se esté produciendo un cambio climá- Experiencia personal:
tico, creo que ha habido cambios climáticos desde que el mundo es mundo... haber vivido una situación
SD: ...Alarmante quiero decir, que no ves sino ciclos naturales... puede darle más peso a un
argumento.
GC: ...Bueno lo que creo es que los científicos no se han puesto de acuerdo,
están trabajando en el asunto y precisamente en el informe que se publicó en
París, si hay una cosa curiosa es la reducción del alarmismo con respecto al in-
A practicar
forme del 2001. Por ejemplo, se reduce a la mitad el crecimiento del nivel del mar Respondan en equipo:
con respecto a lo que se preveía para el 2100; por otro lado, la posibilidad de que • ¿Por qué que es negativo
el hombre esté influyendo se reduce en un tercio, lo que es muchísimo, con res- utilizar argumentos falaces
pecto al mismo informe anterior, y sobre todo, que era uno de los puntos negros, en un debate?
• ¿De qué manera podrías
que es que si la Antártida se está calentando o no, se llega a la conclusión de que saber si un argumento es
no, que ése posiblemente era el punto más importante para saber si realmente consistente?
pueden ser catastróficos o no los cambios que se están produciendo en el clima, • ¿Cuál técnica utilizarías al
debatir sobre del clima?
sean por lo que sean.
PROYECTO 4
*http://www.youtube.com/watch?v=MTM1VoAFv 6 w&mode=related&search=

99
SD: ...Bueno yo también tengo aquí otra noticia, que, llevándote la contra,
Gabriel, dice que los modelos informáticos que se han utilizado para las medi-
ciones podrían ser falsos, es decir, que realmente el calentamiento y la subida del
Para entender mejor nivel del mar en los océanos habría sido más rápida que lo pronosticado por esos
modelos, yo no sé lo que Raquel piensa de todo esto, por supuesto que disientes
1. ¿Cuál será la de lo que acaba de decir Gabriel Calzada, ¿no?
intención de los RM: Claro, más que nada porque creo que hemos leído conclusiones de un
expositores y del informe diferente; es cierto que sabemos más y mejor lo que está ocurriendo, y
moderador? que el hombre es el causante lo afirman los científicos con una certidumbre de
2. De acuerdo con lo que 90 % que eso a nivel científico viene a ser como con total seguridad que lo ha
has aprendido sobre producido el hombre; claro que ha habido cambios climáticos, pero como el que
debates, ¿cómo juzgas estamos viviendo, y con las magnitudes del que estamos viviendo, y la celeridad
la actuación de cada con la que lo estamos viviendo no ha habido ningún otro, y así vuelvo a decirlo,
uno? atestigua la comunidad científica internacional, respecto al derretimiento de los
3. ¿Cómo podrías saber polos, sobre lo que la National Aeronautics and Space Administration (NASA)
quién tiene la razón? ya nos alarmaba hace algunos meses: para el año 2040 con toda probabilidad
4. ¿Cuál de los dos el casquete polar estaría derretido en verano, luego, de todas estas afirmacio-
expositores presenta nes, vuelvo a insistir, no son las que dice el Intergovernmental Panel on Climate
argumentos más Change (IPCC), son otras.
contundentes? GC: Bien el IPCC, lo que acaba de salir es un resumen, de hecho político, de
5. ¿Crees que alguno gente dedicada a la política y burócrata; el informe científico del que hay un
de los expositores borrador dice otras cosas diferentes que son las que he dicho antes, esas tres
está mintiendo o cuál cosas que dicen; de hecho una cosa interesantísima es que en el borrador que
será la razón para existe en este momento se ha eliminado por completo la frase fundamental que
que, basados en los se había utilizado hasta ahora para decir que el calentamiento era alarmante;
mismos informes en la ciencia lo que hay en estos momentos es un debate muy grande, lo que
tengan posturas pasa es que si uno sólo atiende a lo que dicen los científicos del IPCC pues tiene
opuestas? una impresión, si uno atiende a todo lo que es el debate científico, que es mu-
6. ¿Qué evidencias
chísimo más amplio pues tiene una impresión totalmente distinta; si atendemos
presenta cada uno?
por ejemplo a los 4500 científicos dedicados a temas relacionados con el clima,
7. ¿Cómo se
que firmaron la declaración de Heilderberg dicen claramente que creen que el
comportaron en
cuanto al respeto que calentamiento no es producido principalmente por el hombre, y que además,
se deben? (Advierte adoptar medidas como el protocolo de Kioto no solucionan ningún problema,
que los puntos y son 4500 científicos, setenta y pico Premio Nobel, es decir, no son unos don
suspensivos indican nadie.
que los participantes RM: Bien hay algunas declaraciones que fueron firmadas en el año 92, creo
hablaban al mismo recordar que estamos en el año 2007 con lo cual las cosas han cambiado. Hay que
tiempo.) decir que los trabajos que realiza el IPCC respecto a esas conclusiones están con-
8. ¿En qué momento trastadas, no es un manifiesto; los informes que se recopilan en esta información
utilizan los vienen avalados por unos y otros, y hay que decir que a mí me sorprende que si hay
participantes la ironía un resumen de miles y miles de folios, el resumen sea contrario a lo que dicen los
o los comentarios científicos, es decir, estás afirmando que los políticos de la ONU nos han engañado
discriminatorios para a todos y han falseado las informaciones científicas, la realidad es que el informe
descalificar? científico del cual se está publicando este resumen es muchísimo más alarmante
todavía que este resumen, esa es la realidad.

100
GC: No, eso no es cierto porque el borrador ya se puede ver y está disponible
para todo el mundo, y los tres cambios que digo, que son muy gordos se han
producido y los puede ver cualquiera en Internet; pero es que además existen
encuestas muy interesantes; el año pasado se produjo una encuesta, la más
grande que se ha hecho hasta ahora entre los científicos dedicados a este cam-
po. Y 47 % de los científicos dedicados a este campo en Estados Unidos no cree
que Kioto sea un instrumento eficaz para evitar el calentamiento si es que lo
hay, y 34 % de los científicos creen que el calentamiento global no es un pro-
blema serio. Pero es que además vamos mucho más allá, resulta que estamos
dedicando recursos ingentes al tema del calentamiento cuando no está nada
claro, por eso la ONU dice que es principio de precaución, no sabemos si esto
se está produciendo pero dedicamos muchísimos recursos y sin embargo tene-
mos problemas como el SIDA, problemas como la malaria que son realmente
acuciantes, que va la vida en ello. Hay dos millones de niños por ejemplo que
mueren anualmente por malaria y no se están dedicando recursos cuando sería
muy sencillo solucionar problemas con eso, hay, simplemente hay recursos...
SD: ...No, pero a lo peor con lo del SIDA nos morimos todos, no sólo esos dos ¿Dónde
millones... encontrar?
GC: Claro, pero es que la ciencia no va por ahí...
SD: ...Tengo aquí una editorial de El mundo que me ha sorprendido, dice así: Si quieres saber más del
“El clima enemigo de la humanidad”, no será más bien al revés: la humanidad cambio climático consulta:
enemiga del clima.
• Miguel Á. Rivera Á. El
RM: Sí se puede enunciar de las dos maneras, lo que se no puede seguir cambio climático, Tercer
afirmando una y otra vez es que la comunidad científica no se pone de acuerdo Milenio-Conaculta,
México,1999
pues es una gran falsedad, la comunidad científica está absolutamente de acuer- • Lorenzo Pinna, El clima,
do en este tema y volver a poner eso sobre la mesa es negarle información a la SEP/Diana, México, 2002.
ciudadanía y lo que hay que hacer y así nos lo dice el IPCC y así lo dice todo el • http://www.
cambioclimaticoglobal.com
mundo, incluso economistas, es reducir emisiones del CO2 que son las causantes • http://www.greenfacts.
de este problema y hay que hacerlo ya; quedarnos en batallas como la que se org/es/cambio-climatico/
está planteando aquí sólo significa que el clima va a acabar con este planeta, cambio-climatico
• http://www.oei.es/decada/
entonces vamos a responder ante las generaciones futuras de una manera muy accion17.htm
poco ética • http://news.bbc.co.uk/hi/
SD: Gabriel sólo casi sí o no, como Cristo nos enseña. spanish/specials/2005/
kioto/newsid_
GC: Si nos vamos a quedar con nuestro puesto fijo, entonces no hay lugar para 4232000/4232
el debate y no hay lugar para ver cuáles son las soluciones y no hay lugar para ver
que a lo mejor el protocolo de Kioto no soluciona nada, porque según las Naciones
Unidas sólo aliviaría un 0.07 grados el problema y además costaría una cantidad
ingente que empobrecería a una gran parte de la humanidad
RM: Hacer algo por salvar el clima costaría 1 % del PIB mundial, no hacer
nada costaría 20 % del PIB.
GC: ...Eso es totalmente erróneo y totalmente falso.
SD: ...Lo siento no tenemos tiempo para más, en cualquier caso Al Gore va a
presentar en Madrid su libro Una verdad incómoda dentro de 48 horas, y quizá
aporte datos que nos ayuden a ver más claro en este peliagudo problema del
cambio climático. Mi gratitud...

101
Al finalizar la lectura, manifiesta, con la guía de tu maes-
3 Para reflexionar tro, tus opiniones sobre el debate y responde con el grupo las
preguntas de la sección Para entender mejor de la página 100.
Un debate
no tiene
Además, apóyate en los recuadros Para reflexionar 1, 2 y 3
jueces, es para que analices mejor el debate.
la audiencia Aunque los debates sean televisivos, radiofónicos o ciber-
quien
determina néticos, a veces la audiencia tiene oportunidad de participar enviando sus opinio-
al vencedor. nes, he aquí algunas; analiza las expresiones subrayadas y explica a qué estrategia
En aras de alzarse victoriosos,
algunos utilizan tácticas para discursiva corresponden y por qué le falta sustento a estos argumentos.
manipular a la audiencia a su
favor. Cuando alguien intenta
descalificar a un contrincante,
La audiencia opina vía
dicho ataque se denomina
ad hominem –al hombre–
porque, en lugar de atacar
Internet:
los argumentos, se agrede
al oponente, criticándolo o
burlándose. nalldoll4: Está impresionante este video y yo estoy a favor de Raquel ya que
Comentarios discriminatorios: Gabriel no presenta muchos argumentos.
la descalificación se hace a
partir de alguna característica
personal; generalmente sin
relación con el tema; por
ejemplo, afirmar que el
cebollarodriguez: Yo creo que la que no presenta argumentos es la tal Ra-
contrincante está gordo, es quel. Yo estoy a favor de la polémica, ésa es la clave para el desarrollo de
español… la ciencia, en cambio los defensores de la idea de un “cambio climático
Comentarios irónicos: son
una especie de burla. El catastrófico” sostienen que hay consenso científico cuando no lo hay. Ésta
público puede simpatizar es una de las grandes mentiras.
con el expositor que hace el
comentario y de esa manera no
confiar en el oponente.
Atribución de opiniones que
no son suyas: cuando un estaesmicuenta: “Estoy a favor de la polémica”. Yo también, pero la realidad
expositor asume que el otro es que esta polémica solo está en la opinión pública, no en la comunidad
ponente expresa una opinión
que no necesariamente ha
científica que admite de pleno que el actual cambio climático está provo-
externado, puede aprovechar cado por el hombre.
esa oportunidad. El expositor
entonces puede atribuir a
su contrincante opiniones
estereotipadas, exageradas o cebollarodriguez: Fíjate, para confirmar todo crearon el IPCC, un comité
incongruentes, ocasionando así
la pérdida de credibilidad. intergubernamental con el único objetivo de “estudiar” el cambio climático;
pero si todo el tiempo se bombardea a la gente con noticias catastróficas,
A practicar eso no es serio.
Contesta en tu cuaderno:

• ¿Te parece que estas quemundodios: Lo peor del cambio climático son los políticos y el IPCC, ya
estrategias discursivas
son éticas para atacar al
lo notamos, por culpa de esta gentuza ya suben los alimentos en todo el
contrincante? ¿Por qué? mundo, ¡ésas son las consecuencias de las mentiras!
• Si contestaste que no, ¿qué
otra estrategia usarías para
influir en la audiencia y no
perder el debate?

PROYECTO 4

102
Lee el texto y explica en tu cuaderno de qué manera se cum-
plen estos principios en el debate que acabas de leer.

• Al terminar, contesta las preguntas de la sección Para en-


tender mejor.

Para entender mejor


Como comparamos la credibilidad de diferentes versiones
sobre un mismo hecho
1. Considerando el
Las personas que intervienen en debates públicos pretenden inspirar debate anterior
credibilidad. La credibilidad es como un sentimiento de confianza que otor- sobre el clima, ¿cuál
ga el público al comunicador con base en sus percepciones. La percepción de las dos posturas
selectiva que tiene la audiencia puede determinar el éxito o fracaso del co- despertó en ti mayor
municador cuando éste pronuncia su discurso o presentación. La audiencia credibilidad? ¿Por
otorga credibilidad con base en factores como los siguientes: qué?
2. ¿Qué tipo de pruebas
• Versión de los hechos a partir de datos o evidencias o evidencias presentó
• Forma de presentar la versión de los hechos. cada uno de los
participantes?
El público otorga la credibilidad a medida que percibe que la versión de 3. ¿Detectaste en alguno
los hechos está apoyada en pruebas, datos y evidencias, y en la sinceridad o de los participantes
convicción con la que dicha versión se expone. información
Una versión a partir de datos consiste en proporcionar evidencias que contradictoria? ¿En
pueden usarse como prueba de lo que se afirma. Una postura a partir de da- qué momento?
tos debe incluir entonces explicaciones, ejemplos, estadísticas y testimonios 4. ¿Qué tipo de
que se consideran como buena evidencia. expresiones irónicas
se utilizaron en el
Como detectamos información contradictoria debate? ¿De qué
manera habrías
Un exponente que se expresa con claridad revela que posee conceptos resuelto tú el
o ideas definidas. El público que presencia un debate valora la claridad como problema si tuvieses
una cualidad positiva que inspira credibilidad. En cambio, cuando las inter- que defender tu
venciones de un participante son imprecisas o complicadas, se percibe que la postura, pero
información es contradictoria. evitando la ironía?
Un exponente es claro cuando la construcción de sus frases responde a
un orden lógico.

Como identificamos el uso de expresiones irónicas o lenguaje


figurado para referirse a personas o situaciones

Cada palabra o frase está llena de sentido. El público espera de los ex-
ponentes expresiones claras, coherentes, con conocimiento y convicción, en
consecuencia, el uso de expresiones irónicas (burlas finas o disimuladas) o
el uso de lenguaje figurado para referirse a otras personas (insinuar ideas
distintas a las que recta y literalmente significan) deben emplearse prudente
y cuidadosamente a riesgo de producir efectos distintos a los esperados.

103
Para saber ¡Es tu turno!
más
Ahora, con la guía de tu profesor, vas a participar con tus
Equidad es compañeros en otro debate actual: La equidad de género.
la cualidad
que consiste
en atribuir • Comenten primero qué saben y qué opinan acerca del tema.
a cada uno • Después, formen dos equipos para defender sendas postu-
aquello a lo
que tiene ras; utilicen en sus participaciones, entre otros, el argumen-
derecho, to central y los colaterales que se presentan enseguida.
por lo cual
ninguna de las partes es
favorecida de manera injusta Equidad de género, ¿realidad o ficción?
en perjuicio de otra. Género
(conjunto de seres que
tienen caracteres comunes), Postura “A” Equipo 1 Postura “B” Equipo 2
en la acepción de equidad
Argumento central:
de género, se refiere al
reconocimiento de que las
La dicotomía masculino-femenino establece es- La dicotomía masculino-femenino justamente
mujeres y los hombres son
iguales como seres humanos tereotipos rígidos que limitan las potencialida- nos permite comprender que las mujeres, por
y diferentes con respecto al des de las mujeres al reprimir sus derechos como el solo hecho de su condición biológica, están
sexo. seres humanos. destinadas a cumplir valores establecidos para la
armoniosa convivencia con los hombres.
Argumentos colaterales:
1. La equidad de género surge como una nece- 1. La equidad de género es un invento de los
sidad para defender a las mujeres contra la movimientos feministas que quieren ver a las
discriminación y garantizarles los mismos mujeres como víctimas que siempre tienen la
derechos, trato justo y respetuoso en todos los razón y merecen la conmiseración de todos.
Para entender mejor ámbitos, oportunidades equitativas para el Los hombres y las mujeres tienen roles asig-
trabajo y el desarrollo personal, así como vivir nados por la sociedad que han prevalecido
1. ¿En qué difieren las sin padecer violencia. durante siglos.
posturas sobre el tema 2. Los roles socialmente asignados a hombres y 2. Debemos reconocer las diferencias naturales
equidad de género? mujeres han determinado la desigualdad al y biológicas que existen entre el hombre y la
2. ¿Qué credibilidad establecer situaciones de superioridad y po- mujer, que son inevitablemente claras e inne-
tiene cada una de der para los hombres en contraste con situa- gables, y determinan el género.
estas posturas? ciones de inferioridad y subordinación para
3. ¿Detectas las mujeres.
información clara o 3. La idea de género como evidencia se mane- 3. La idea de género la han promovido movi-
contradictoria? ja como estereotipo, es decir, como una idea mientos de mujeres que se dedican a denun-
4. ¿Cómo son los datos simplificadora que es aceptada de manera in- ciar la desigualdad. Parece que los hombres
que se aportan mutable, para construir desigualdades entre fueran los malos y las mujeres las buenas de
para apoyar los mujeres y hombres. la película.
argumentos: precisos 4. La situación de la mujer está marcada por la 4. La mujer es un ser débil, necesitada de pro-
o imprecisos? sumisión y la abnegación ante la violencia de tección y manutención por parte del sexo
5. ¿Hay expresiones que es objeto. fuerte: el hombre.
irónicas o lenguaje 5. Las mujeres maltratadas están en una situa- 5. A las mujeres les gusta el maltrato, si no,
figurado para ción de debilidad y/o ninguna autoestima. abandonarían a su pareja.
referirse a personas
o situaciones? 6. Ningún acto que dañe a la mujer física o psi- 6. La violencia intrafamiliar es un asunto priva-
cológicamente, puede ser privado. do y no debe convertirse en público.
(Menciona ejemplos
en cada caso.) 7. Según datos del Instituto Nacional de Esta- 7. Generalmente son las mujeres quienes pro-
dística Geografía e Informática (INEGI), 46 % vocan actos violentos a consecuencia de sus

104
de las mujeres sufren algún tipo de violencia. agresiones verbales contra sus parejas.
¡Veamos más ejemplos!

Lee los siguientes textos para que observes cómo se genera


un debate público, en el que los expositores no se ven cara a
cara, pero que están debatiendo al escribir.

• Explica qué tipo de argumentos de los que viviste en el debate anterior sobre
la equidad de género se sostiene en cada texto. Luego contesta las preguntas
de la siguiente página.

MÉXICO, DE LOS PEORES PAÍSES


EN EQUIDAD DE GÉNERO* Para hacer mejor
15 naciones
El país está por debajo de Completa
en tu
de América Latina cuaderno los
F por sus siglas siguientes
o Económico Mundial (WE
n listado elaborado por el For
U en inglés) en materia de equ
ción 75 de un total de 115 paí
ses.
idad de género ubica a Mé
xico en la posi-

nómica, el poder
puntos:

• El texto
F, que compara la oportunidad eco
De acuerdo con el WE bres y mujeres, el país “México,
acceso a la salud entre hom
político, la educación y el de los peores países en
es de América Latina.
está por debajo de 15 nacion nómico es de los equidad de género” apoya
me joró en salud, en el rubro eco el argumento que afirma
Dice que aunque México amplia. Diversos orga-
brecha entre ambos sexos es que...
más inequitativos y que la falta políticas públi-
jeres consideran que hacen • Y está en contra de la
nismos y asociaciones de mu opinión que asevera que...
cas en la materia. • El texto “Prevalece
inequidad con mujeres

Prevalece inequidad con mujeres que trabajan** que trabajan” apoya el


argumento que sostiene
que...
• Y contradice el juicio que
Las mujeres de la Ciu afirma que...
dad de Nacional para Prevenir
México ganan en promedio la Discri-
7 % me- minación (Conapred), de
nos que los varones a pe stacó que
sar de rea- las mujeres no tienen las
lizar las mismas activida mismas
des (prác- oportunidades que los
ticamente el mismo pano hombres
rama que y trabajan mucho más qu
se presenta en todo el pa e ellos a
ís) aunque causa de la desigualdad,
en algunas actividades inequidad
como la y discriminación que
realización de artesanías, prevalece
esta dife- en su contra. Destacó qu
rencia alcanza 30 %, señaló e aunque
Luz Ro- existen muchas leyes qu
sales, directora del Institu e protegen
to de las a este sector, “tenemos
Mujeres del DF. que avan-
Por su parte, Gilberto zar para cerrar el abism
Rincón o entre las
Gallardo, presidente de leyes y la práctica”.
l Consejo

*Manuel Lombera et al., “México, de los peores países en equidad de género”, en El Universal,
México, 22 de noviembre de 2007.
**Mónica Archundia, “Prevalece inequidad con mujeres que trabajan”, en El Universal, México,
24 de enero de 2007.

105
Conciliación trabajo-familia*
Para hacer mejor Internet:
Completa en
tu cuaderno El tema de la conciliación entre el trabajo y la familia es el tema de la conciliación de
los siguientes las mujeres y los hombres, y si no logramos conciliar vida familiar con vida laboral/pública,
puntos: tampoco se van a conciliar los hombres con las mujeres. Trivializar el trabajo de cuidado
• El texto
humano y el trabajo doméstico sigue siendo una manera de evadir uno de los conflictos
“Conciliación básicos entre los sexos, pues tal vez el mayor desequilibrio entre ellos es que a las mujeres
trabajo- no se les paga por el trabajo de cuidado humano que realizan, ya que éste se considera un
familia” apoya el “trabajo de amor”. Ese desequilibrio hace rebotar las relaciones entre mujeres y hombres y
argumento que afirma tiene altos costos para todas las personas.
que...
• Y está en contra de la
La posibilidad de conciliar el trabajo y la familia ya se reconoce como un grave proble-
postura que sostiene que... ma: las personas trabajan horarios larguísimos y no tienen tiempo para hacerse cargo de
• El texto “Tipos de violencia manera satisfactoria de los integrantes vulnerables de la familia: niños, ancianos, enfer-
de género” apoya la mos y discapacitados.
argumentación que está Pero justamente la manera en que se logran integrar el trabajo y la vida familiar es
basada en...
• Y se opone al argumento
central para la sostenibilidad ciudadana. Este equilibrio está vinculado a cuestiones fun-
que afirma que... damentales: expectativas de vida, valores, tradiciones: ¿qué vida queremos?, ¿qué lugar
le queremos dar a las relaciones humanas?, ¿cómo imaginamos las formas de cuidado de
niños, ancianos, enfermos y discapacitados? Con el tiempo, se ha ido comprendiendo que
no abordar el tema con seriedad significa alentar un proceso de deshumanización que ya
estamos sufriendo.

Tipos de violencia de género**


Internet:
Psíquicos: son todas aquellas conductas que producen desvalorización y sufrimien-
to en la mujer. Son las amenazas, las humillaciones, exigencias de obediencia, intentar
convencer a la víctima de que ella es culpable de cualquier problema. Son también los
insultos, el control de las salidas de casa, humillaciones en público, descalificar siempre a
la mujer, retener el dinero, destrucción de bienes de la mujer, maltrato físico de mascotas,
aislamiento...
Físicos: son los más evidentes y abarcan cualquier acto no accidental, que provoque
o pueda producir daño en el cuerpo de la mujer, tales como: bofetadas, golpes, palizas,
cortes, heridas, fracturas, quemaduras, asesinato...
Sexuales: siempre que se imponga a la mujer una relación sexual contra su voluntad.
Sociales: el maltratador va alejando, cada vez más, a la mujer de su familia y de sus
amigos llevándola a vivir lejos de ellos, no permitiéndole que vaya a verlos o que mantenga
Para entender mejor contacto con ellos.
Económicos: la víctima no tiene acceso al dinero, porque el agresor se lo controla,
1. ¿Cuáles textos son incluso aunque ella sea independiente económicamente.
más convincentes? Evidentemente es difícil que se dé un solo tipo de maltrato, generalmente nos encon-
tramos con varios de ellos unidos, ya que siempre que hay malos tratos físicos hay malos
¿Por qué?
tratos psicológicos.
2. ¿En qué se basa
la mayor o menor
credibilidad de cada
texto? Escribe en tu cuaderno un texto breve sobre tu postura
3. ¿En cuáles encuentras frente al tema de la equidad de género.
información
contradictoria? *http://www.debatefeminista.com/edito31.htm
**http://www.fmujeresprogresistas.org/violencia5.htm

106
Reúnete con un compañero o compañera, lean el texto de
esta ley y respondan las preguntas.

• Al finalizar compartan sus resultados con el resto del grupo.


Para entender mejor

1. ¿Qué postura
defiende esta ley?
Poder Ejecutivo 2. ¿Qué tipo de
argumentos sobre el
Secretaría de Gobernación tema de la equidad
Decreto por el que se expide la Ley General para la Igualdad entre de género podrían
Mujeres y Hombres* relacionarse con esta
“El Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos decreta: ley?
Se expide la ley general para la igualdad entre mujeres y hombres 3. ¿Qué trata de evitar
TÍTULO I la ley?
Capítulo Primero 4. Si estuvieras en un
Disposiciones generales debate sobre equidad
Artículo1.- La presente Ley tiene por objeto regular y garantizar la igualdad de género, ¿qué
entre mujeres y hombres y proponer los lineamientos y mecanismos institu- argumentos de la
cionales que orienten a la Nación hacia el cumplimiento de la igualdad sus- ley te servirían para
tantiva en los ámbitos público y privado, promoviendo el empoderamiento sostener tu postura?
de las mujeres. Sus disposiciones son de orden público e interés social y de
observancia general en todo el Territorio Nacional.
Artículo 2.- Son principios rectores de la presente Ley: la igualdad, la no dis-
criminación, la equidad y todos aquellos contenidos en la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos.
Artículo 3.- Son sujetos de los derechos que establece esta Ley, las mujeres y Para hacer mejor
los hombres que se encuentren en territorio nacional, que por razón de su sexo,
independientemente de su edad, estado civil, profesión, cultura, origen étnico Si una
o nacional, condición social, salud, religión, opinión o capacidades diferentes, persona está
exponiendo
se encuentren con algún tipo de desventaja ante la violación del principio de un tema, y
igualdad que esta Ley tutela. no puedes
interrumpirlo
para que
se detenga
mientras tú tomas notas,
puedes hacerlo mejor si sólo
vas anotando las palabras
más importantes de cada
enunciado o idea.
Si se puede, cuando termine
de hablar, hazle las preguntas
que requieras para completar
Haz una breve entrevista a un abogado para que indagues tus notas, si no, redacta
cómo se genera una ley. tu borrador lo más pronto
posible, para que no olvides lo
que escuchaste.
• Toman notas mientras te explica y elabora un esquema con
el procedimiento que debe seguirse.

*Diario Oficial, México, miércoles 2 de agosto de 2006.

107
III. Elegimos un tema para debatir e investigar sobre él en
diversas fuentes

¡Es tu turno!
Investiga en periódicos, revistas, Internet y en programas de
radio y televisión e Internet, sobre qué temas controvertidos se ha
estado debatiendo actualmente.
¿Dónde
encontrar? • Localiza algunos debates públicos sobre los temas controvertidos que te in-
teresen; a veces se publican en el periódico y otras se reproducen en Internet
Algunas revistas y los que se llevaron a cabo a través de la radio y la televisión.
publicaciones donde puedes • Para encontrarlos, puedes acudir a la biblioteca o a la hemeroteca; con ayuda
encontrar material de análisis
sobre temas interesantes para del bibliotecario localiza documentos que registren debates.
debatir son: • Para guiarte puedes buscar también por tema; los siguientes son algunos
• Fernando Savater, Ética asuntos interesantes sobre los que podrías debatir:
para Amador, Ariel, México,
2000. _ ¿Es preferible un sistema de gobierno democrático a uno monárquico?
• David Bornie, Alerta tierra. _
Una guía para proteger el ¿Conviene cambiar el horario en verano?
mundo en que vivimos, _ ¿Debe reducirse la edad penal?
Edites, México, 2005. _ ¿Se debe instalar protección policiaca en las escuelas?
• Oscar Brenifier, El bien y el
mal ¿qué es eso?, Ediciones _ ¿Los uniformes escolares deben ser obligatorios?
Destino, México, 2005. _ ¿Se puede probar la existencia de seres extraterrestres?
• www.00corrupcion.gob.mex
• www.letraslibres.com/index
• Después de realizar tu investigación, elige algunos temas y anota cuál es la
razón por la que te gustaría debatir sobre ese asunto.

Realicen en el grupo una lluvia de ideas para seleccionar el o los temas sobre
los que van a debatir.

• Mencionen ordenadamente los temas que les gustaría abordar y las razones
que inclinan su elección.
• Anoten todas las propuestas, y con ayuda de su profesor elijan el o los temas
sobre los que organizarán sus debates.

IV. Investigamos y elaboramos notas con la información obtenida

Una vez elegido el tema de un debate, localiza en diversas fuentes toda la infor-
mación que puedas.

• Registra tus avances en notas o apuntes, que pueden tener formatos diferentes:
_ Fichas o papeletas con pequeños resúmenes de los textos consultados.
_ Listas de palabras claves del tema.
_ Resúmenes en forma de esquemas, mapas o cuadros sinópticos.

108
¡Veamos un ejemplo! ¿Qué es?
En reunión de equipo, un integrante lea este texto en voz Lee el texto y
alta, y los demás vayan anotando en su cuaderno las palabras explica a un
compañero
más importantes de cada enunciado o idea. qué
significado
tienen las
• Enseguida, sin volver a leer, redacten un borrador formando un enunciado siguientes
breve con cada una de esas palabras. palabras o
frases, si desconoces alguna
• Comparen su trabajo y corrijan la versión final de sus notas. palabra, localízala en el
diccionario:
Trasmisores de sexismo*
Internet: •

Pensamiento colectivo
Estereotipo
El lenguaje refleja el sistema de pensamiento colectivo y, a su vez, moldea a la sociedad al ser el • Sexista
vehículo de trasmisión de formas de pensar, sentir y actuar, que incluyen determinados estereotipos. • Peyorativo
El estereotipo es la idea que se impone como un cliché a los miembros de una comunidad. Es subje- • Arbitrario
tivo y emocional, pero determina las opiniones de los grupos sociales, de generación en generación. • Discriminación
• Racismo
El lenguaje sexista excluye a las mujeres y las asocia a valoraciones peyorativas. Su uso es dis-
• Tradición
criminatorio y parcial e impone barreras arbitrarias e injustas al desarrollo personal y colectivo. Si el • Cotidiano
lenguaje es sexista, racista o carente de los valores más elementales del ser humano, nuestra conducta • Burócrata.
será cuando menos igual.
Principales trasmisores de lenguajes sexistas
La tradición
Mediante las prácticas tradicionales recibimos los usos y costumbres de nuestros antepasados, por
ejemplo en:
Refranes:
• “La mujer y la mentira nacieron el mismo día”.
• “Palabra de mujer no vale un alfiler”.
Cuentos: nos trasmiten ideas patriarcales que asignan roles específicos a niños y niñas, a hombres
y mujeres, correspondiendo a estas últimas el ámbito doméstico, incluso a pesar de ser princesas:
• Blancanieves y los siete enanos
• La Cenicienta
• La Ratita Presumida
La cotidianidad
Supone todo lo que decimos y escuchamos diariamente.
Frases, chistes, dichos, piropos, documentos burocráticos (comúnmente las referencias están en
masculino: “el conductor”, “el contribuyente”, etcétera.)
La cultura
Incluye todo lo que se nos trasmite a través de publicaciones, obras de arte, canciones, etcétera.

¿Dónde
¡Es tu turno! encontrar?
Elabora notas con la información obtenida para tu participación en el debate.
Si deseas saber más sobre este
• Relee cada texto por partes y anota, con tus palabras, lo que consideres más tema puedes buscar en:
importante. • http://www.equidad.org.
• Utiliza frases cortas o palabras clave. mx/
• http://www.economia.gob.
• Relee tus notas y evalúalas considerando estos puntos: mx/
• http://spanish.
1. ¿Comprendo mis notas? milleniumcampaign.org/
• http://www.paho.org/
2. ¿Incluyo las ideas importantes? Spanish/AD/GE/
3. ¿Me permitirán una lectura fácil a la hora del debate? • http://www.eclac.org
cgi-gin/getProd/
*http://www.fmujeresprogresistas.org/lenguaje3.htm

109
V. Organizamos el debate y participamos como expositores,
moderadores o audiencia

Con tu grupo, revisa la siguiente información para que organicen su o sus deba-
tes, con base en los puntos que aquí se anotan.

• En la siguiente página encontrarán una tabla que les ayudará a sintetizar sus
acuerdos.

Organización

Para hacer mejor • Elegir el tema.


Qué hacer
• Identificar las dos posturas contrarias y los argumentos centrales de cada
antes del una.
debate: • Nombrar a los participantes:
• Decidir
el tema _ El moderador: responsable de coordinar el debate.
sobre el _ Los expositores o ponentes presentan su postura sobre el tema y defien-
que se va
a debatir. den sus ideas con argumentos.
• Organizar equipos de _ La audiencia: observa el desarrollo del debate y, una vez que ha concluido,
acuerdo con los distintos
puntos de vista en torno al participa con preguntas para los ponentes.
tema.
• Acudir a la biblioteca
y prepararse para su Normas básicas de los participantes
participación.
• Una vez realizado lo
anterior, los miembros de Del moderador:
los equipos se reunirán
para comentar sus ideas
con el objeto de adoptar • Controlar los turnos para hablar y los tiempos asignados a los expositores.
una postura fundamentada • Ser objetivo, es decir, no tomar partido por ninguna de las posiciones.
en relación con el tema.
• Exigir a los expositores que no se salgan del tema del debate.

De los expositores:
¿Qué es?
• Respetar al moderador.
Un • Apoyar sus participaciones con argumentos, hechos y datos obtenidos de
argumento
es el distintas fuentes.
razonamiento • No salirse del tema que se está discutiendo.
que se emplea
para probar • Tomar la palabra cuando el moderador lo indique.
o demostrar
una De los integrantes de la audiencia:
proposición, o bien para
convencer a alguien de aquello
que se afirma o se niega. • Escuchar atentamente.
Consulta el diccionario de
la Real Academia Española, • Distinguir el argumento central de cada posición.
Diccionario de la Lengua • Participar, al final del debate, con preguntas a los expositores.
Española, 20a ed., Espasa-
Calpe, Madrid, 2005.

110
A partir de tu investigación sobre el tema, redacta en tarje-
tas blancas argumentos a favor o en contra, de acuerdo con la
versión que más te convence, para entregarlas a los expositores
antes del debate, a fin de que enriquezcan su postura y el deba-
te resulte más interesante.

• La forma para organizar los argumentos puede ser mediante la afirmación


de razones lógicas, comparación de ventajas y solución de problemas.

¡Es tu turno!

En reunión con tus compañeros revisen los siguientes


puntos y enseguida completen la tabla:

1. Una vez elegido el tema y distribuidos los papeles, fijen la fecha en que se
realizará el debate. ¿Qué es?
2. Determinen qué duración tendrá la intervención de cada participante. Cuando
3. El moderador hará una breve presentación del tema y concederá a cada par- hablamos de
ticipante su turno para hablar, evitando que se arrebaten la palabra. Recuer- conclusiones
en un debate,
den que debe prevalecer una actitud de respeto hacia los puntos de vista de no se trata
los demás. sólo de
terminarlo,
4. Abran una sesión de preguntas o comentarios después de que los partici- sino de tratar
pantes hayan expuesto sus puntos de vista, coordinada también por el mo- de resolver los asuntos que se
examinaron.
derador.

Tema del debate:

Argumento central a favor:

Argumento central en contra:

Fecha de realización:

Lugar de realización:

Expositores:

Moderador:

Tiempo máximo de cada intervención.

Comisiones (organización, limpieza,


invitaciones, permisos, etcétera.)

111
• Evalúen el desarrollo de cada debate y comparen sus resultados con los que
obtuvieron en el anterior.

¿Cómo me ven mis


¿Cómo lo veo? compañeros?

1. ¿Cómo expuse mi
postura?

2. ¿Cómo manejé los


argumentos?

3. ¿Cómo defendí mis


puntos de vista?

4. ¿Apoyé mi
participación con citas
o referencias?

5. ¿Respeté los turnos de


palabra?

6. ¿Contribuí al logro de
las conclusiones?

Qué aprendí con el Proyecto 4

Lee con atención cada uno de los aprendizajes y enseguida responde, aquí o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus
logros en este proyecto.

¿Cómo y en qué situaciones ¿Qué aspectos puedo


APRENDIZAJES
lo aplico? mejorar?

1. Analizo estrategias discursivas utilizadas


en debates públicos.

2. Evalúo la veracidad de diferentes


versiones de un mismo hecho.

3. Expongo mi opinión argumentando mi


postura en debates.

112
Proyecto 5 Prácticas • Elaborar
sociales del y prologar
Entrar por la puerta principal lenguaje
vinculadas
antologías.

Elaboremos una antología con con la


literatura
un prólogo de lujo

go
Prólo
me
ginas
r e s tas pá y cada
enz a odos Prólogo
Al com hablar de t fi guran
e t í q u e
prom oetas no Que yo sepa
e los p ovimiento, , no hay ning
uno d m rme antólogo qu ún
es ía e n c o
o n f e haya pret
en Po tividad sino dido abarca en
con o
bje encia s , r, con espí -
prefer analítico, el ritu
ideas, prichos. Mis
a mis
ios y c a
ecen a
la cuento en desarrollo del
prejuic s no perten inar este go Hispanoam
n e r m Prólo desde sus
pr
érica
opinio eraria. Al te ción de sola, románticos imeros brotes
lit
crítica iento la ten
ta por sí ha
rancia mad sta su exube-
logía, emostrar
al jo s n t o ura
visu tra b a
Esta a d El título qu del presente.
ntarm
e. ara mexicana
a pregu ía p e decidí po
sí bastar literatura lto a lo ne
Poe
esta obra
a —El cuento r a
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do
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de
logo
y pró te
ción is
Selec ltiel Alatr
Sea
¿Con qué criterios elaboraré mi antología?

Meta del Proyecto


Hay textos que cumplen con la función de informar sobre un libro y, a la vez, facilitan al lector la
aventura de leerlo. Nos referimos a los prólogos, es decir, textos que preceden a novelas, antologías,
biografías y a libros de toda índole.
En las páginas de este proyecto conocerás algunos ejemplos de prólogos, que identificarás en
libros de la biblioteca del aula o de la escuela. Comprenderás mediante estas actividades la función e
importancia de estos textos y los diferenciarás de dedicatorias, presentaciones o reseñas.
Como meta del proyecto, te invitamos a integrar una antología con textos del género de tu prefe-
rencia: poesía, teatro, cuentos, leyendas, biografías, artículos de opinión… Dicha antología requerirá
de un prólogo, elaborado para despertar el interés de los potenciales lectores de tu florilegio.

Tiempo estimado: 3 semanas (12 sesiones)

113
Referencias de
temas de reflexión
del Proyecto 5

Los Temas de reflexión comprenden, por una parte, conocimientos de aspectos


discursivos, sintácticos, semánticos, gráficos y ortográficos; por otra parte, abordan
propiedades de los géneros y tipos de texto, variedades lingüísticas y valores culturales
relacionados con el lenguaje. Puedes consultar estos temas en los recuadros denominados
Para reflexionar, los cuales están numerados de acuerdo con esta lista para que los
localices a lo largo del proyecto.
Consulta además libros de gramática, diccionarios, manuales de ortografía y
literatura, con el fin de que amplíes estos conocimientos.

1 Propósitos y características de los prólogos.

Modos de tomar en cuenta al destinatario en los prólogos: qué tanto conocimiento se


2 le atribuye, y de qué manera se le habla (directa o indirectamente).

Contraste entre el uso de la primera persona verbal (singular y plural) y la tercera


3 para crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe.

4 Propósitos y características de las antologías.

114
I. ¿Qué sabemos de prólogos de antologías? Para
recordar
Comenta con tu compañero o compañera:
Una
antología
• ¿Qué tipo de antologías conoces? es la obra
que contiene
• ¿Qué has leído más, obras en antologías u obras individuales? una selección
• ¿Para qué imaginas que se elaboran antologías, que inclu- de textos
yen obras de diversas publicaciones? literarios de
uno o varios autores.
• Si tuvieras que seleccionar textos para integrarlos en una
antología ¿de qué tipo los elegirías: cuentos, novelas, poemas...?
• ¿Lees los prólogos de los libros? ¿Por qué?
• ¿Cuál crees que sea su función? ¿Para qué crees que, en casi todos los libros,
Para saber
se incluyen estos textos introductorios? más
• Y en las antologías, ¿cuál crees que pueda ser su función?, ¿qué beneficios Al igual
aportarán al lector? que
algunas
novelas y
II. Localizamos prólogos y comentamos la información que libros de
cualquier
proporcionan índole, las
antologías
Localiza algunas antologías en la biblioteca de tu escuela y lee sus inician
prólogos. con algunos textos
preliminares que introducen,
presentan o comentan su
• Mientras revisas las antologías, comienza a seleccionar los textos contenido.
que te gustaría incluir en tu trabajo final de este proyecto.
• Elabora en tu cuaderno un esquema como el siguiente y resume
ahí la información que se te indica sobre tus lecturas.
¿Dónde
r r Contenido de la antología encontrar?
e e
Título de la obra w Datos que incluye el prólogo: w Propósito de la antología
e e Motivo que dio lugar a la compilación
q q Para leer y disfrutar de
autores y obras diversas, te
Lee este fragmento del prólogo a una antología de cuentos y advierte cómo recomendamos las siguientes
antologías, a través de cuyos
puedes conocer el contenido de la obra, a partir de este texto. prólogos puedes enterarte
sobre su contenido y
Prólogo* propósito:

• Gabriel Trujillo (compilador),


Que yo sepa, no hay ningún antólogo que haya pretendido abarcar, con Narraciones fantásticas.
espíritu analítico, el desarrollo del cuento en Hispanoamérica desde sus pri- Antología, Alfaguara,
meros brotes románticos hasta su exuberancia madura del presente. México, 1999.
• Ángeles Mastretta,
El título que decidí poner a esta obra —El cuento hispanoamericano: an- Cuentos de encuentros y
tología crítico-histórica— refleja bastante bien mi base de selección. desencuentros amorosos,
Esta antología tiene dos propósitos: 1) Presentar de una manera ordena- Alfaguara, México, 2003.
da lo mejor de la producción cuentística de Hispanoamérica; 2) Propagar un
método analítico que tal vez sirva de base para la interpretación y el mayor
aprecio de los cuentos que se han escrito y de los que quedan por escribir.

*Seymour Menton, El cuento hispanoamericano: antología crítico-histórica, Fondo de Cultu-


ra Económica, México, 2001.

115
Para saber III. Comparamos prólogos con dedicatorias, reseñas y
más presentaciones
La
dedicatoria Muchas obras incluyen textos introductorios como dedi-
es
generalmente catorias, reseñas, presentaciones y prólogos. En las siguientes
un brevísimo páginas podrás revisar y analizar este tipo de textos.
texto por
medio del
cual el • Revisa las siguientes dedicatorias, anota en tu cuaderno
autor brinda dónde has leído otros textos como éstos y contesta las pre-
homenaje a una persona
(o a un grupo de personas) guntas.
haciendo figurar su nombre,
al inicio, inmediatamente
después de la página que Este texto aparece en la primera pá- En su libro Ética para Amador,
reproduce la portada. En gina de la novela La muerte de Artemio Fernando Savater escribe en su dedi-
algunos casos este texto es
más extenso y menciona Cruz de Carlos Fuentes: catoria:
los motivos por los cuales
se dedica la obra. Este tipo
de dedicatorias busca dejar
constancia de la deuda que
tiene el autor con amigos o
familiares que contribuyeron “A Wright Mills, compañero en la “A Sara por su amorosa
a la elaboración de la obra, lucha de Latinoamérica”. impaciencia con Amador y
inspirándola o facilitando las conmigo”.
condiciones de su realización;
también se dedican a autores,
pensadores o personajes
históricos, hacia quienes el
autor siente admiración o
tiene algún tipo de relación
con su obra.

Para entender mejor En su obra Un punto azul pálido, Carl Fernando del Paso dedica su obra
Sagan escribe: Noticias del Imperio de este modo:
1. ¿Qué te dice cada una
de estas dedicatorias
acerca de sus autores?
2. ¿Cuáles te parece que “Para Sam, otro nómada”. “Para mi mujer,
son los sentimientos Socorro.
que motivaron cada
dedicatoria? Para mis hijos,
3. ¿Qué dedicatorias Fernando,
crees que son mejores: Alejandro,
las breves o las Adriana y
extensas? ¿Por qué? Paulina.
4. Y tú, ¿a quién le
dedicarás la antología A la memoria de mis padres,
que harás en este Fernando e Irene.”
proyecto?

116
En equipo comenten sobre esta reseña al libro Noticias del Para
Imperio y contesten las siguientes preguntas.
recordar
• ¿Para qué se escribe una reseña y dónde se publica? Una
reseña es
• ¿Acerca de qué se opina en estos textos y por qué es conve- el artículo
niente releer la obra antes de redactarlos? o escrito
• ¿Qué datos sobre la obra se deben mencionar en la reseña? breve, en
el que se
• ¿Qué beneficio le brinda a quien leerá la obra, leer primero su reseña? describe
una noticia,
un trabajo literario o científico.
Reseña*

Noticias del Imperio es una novela basada en la trágica historia que surge cuando
el Presidente Benito Juárez suspendió los pagos de la deuda externa mexicana.
Esta suspensión sirvió de pretexto al entonces emperador de los franceses, Na-
poleón III, para enviar a México un ejército de ocupación, con el fin de crear en
ese país una monarquía al frente de la cual estaría un príncipe europeo. El ele-
gido fue el Archiduque austriaco Maximiliano de Habsburgo, quien a mediados
de 1864 llegó a México en compañía de su mujer, la Princesa Carlota de Bélgica.
La novela tiene como principal protagonista a la emperatriz Carlota, quien vive
de recuerdos en torno a su esposo fusilado. Muchas otras voces se superponen
a la voz de la narradora: intentan desempeñar el absurdo de aquellos hechos y
la locura final de la protagonista. El gran narrador mexicano, Fernando del Paso,
escribe entre la historia y la ficción, la leyenda y el mito del Imperio de Maximi-
liano de Habsburgo.

Lee esta presentación, hecha para la obra reseñada arriba


y contrástala con la sección Para saber más a fin de que identi-
fiques con cuáles características cumple este texto. Para saber
más
Las
Presentación** antologías
y ciertos
tipos de
Noticias del Imperio es la novela del fin de los imperios en Europa y textos
el nacimiento de las repúblicas en América. Es una novela política suelen
aunque parezca de testimonio, y es una novela de investigación incluir
presen-
aunque parezca de fantasía. Es una historia aunque parezca una taciones.
aventura. Esta novela debió ser enciclopedia, una cronología que Como su nombre lo indica, este
debió ser poema, una historia que es prosa lírica, un libro cuyo tipo de textos presentan, de
capítulo final debió ser prólogo, un texto que debió ser mil textos. manera breve y resumida, cada
una de las partes, capítulos
Es una novela total, perfecta, aunque sea también una empresa o unidades que integran el
imposible. Detrás de sus excesos, de sus relatos infinitos, de sus cuerpo de la obra. Mediante la
tantas lecturas posibles, está México con su luz y sus volcanes. Esta presentación, el autor
pretende dar a conocer al
es una novela donde lo no novelable es su esencia, su materia, su lector la naturaleza, propósito
punto de partida y de llegada. y contexto del contenido de
su libro. La presentación, que
algunos llaman introducción o
estudio preliminar, en
*Jacinto Esteban María, Ediciones de la Revista Opiniones, Julio 1989, No. 276, Bogotá algunos casos la escribe el
editor o un crítico invitado.
**Sara Sefchovich. Nexos, 124, abril de 1988.

117
Con tu equipo, lee los prólogos de las siguientes páginas y
1 Para reflexionar anota tus comentarios sobre cada uno.

El prólogo • Al terminar, distribuyan los textos entre los equipos y con-


es un escrito
corto que testen las preguntas de la sección Para entender mejor de
precede a una la página 120.
obra en el
que el escritor
la justifica y
orienta al lector.
Tiene también otras funciones: Prólogo*
introducir a la temática,
documentar su origen, hacer
una crítica literaria, orientar Todos los amores es una antología que reúne diferentes maneras de nom-
sobre las modificaciones que brar los amores. Aquí el lector o la lectora no encontrará solamente las pala-
ha sufrido a través del tiempo, bras para seducir o agradar al ser amado, para decirse a sí mismo y decirle al
agradecer a quienes han
mundo que se acaba de enamorar.
colaborado, defender el
mérito del texto o ganarse la Este libro es un museo de corazones, si es ése el órgano donde debemos
simpatía del lector. acomodar al amor y a los amores. Como cada cabeza es un mundo, así cada
A diferencia de la presentación amor marca sus leyes y destinos.
en la cual sólo se explican las Deseo que este libro sirva a los lectores jóvenes como una introducción a
partes que componen la obra,
las posibilidades de amores y como un viaje literario. Aquí encontrarán textos
en el prólogo se expresan
comentarios personales, de todos los tiempos y de todos los estilos, que elegí por gusto propio y pen-
se explican circunstancias sando que serían interesantes y comprensibles para un lector joven.
especiales que el autor quiere Si a los quince años yo hubiera leído este libro, y lo hubiera comprendido,
destacar. tal vez una venda habría caído de mis ojos. Habría entendido que mi manera
Cuando el autor es nuevo en
de amar no era la única, ni la Ley, ni el Molde. Habría tal vez aprendido a
el campo de la literatura, el
prólogo suele ser escrito por ser más tolerante, más feliz, menos tirana de mí misma. Yo invito a las y los
un autor de renombre que lo lectores de mi edad de aquel entonces a que vivan este libro como un entre-
presenta. namiento sentimental e intelectual, y a compartir la gran pasión de mi vida:
El prólogo suele redactase el amor a la literatura.
después de la obra y puede
haber más de uno si la obra se
ha editado varias veces.
Aunque el prólogo tiene una
gran importancia en la historia Prólogo**
de la literatura, hasta hace
muy poco se ha comenzado Al comenzar estas páginas me prometí hablar de todos y cada uno de los
a estudiar como un género poetas que figuran en Poesía en movimiento, no con objetividad sino con-
literario aparte. forme a mis ideas, preferencias, prejuicios y caprichos. Mis opiniones no per-
tenecen a la crítica literaria. Al terminar este trabajo siento la tentación de
PROYECTO 5 preguntarme: ¿Cuál es el sitio de la poesía mexicana dentro de la escrita en
nuestra lengua durante los últimos cincuenta años? Pienso que toca a los
hispanoamericanos y españoles responder. Yo sólo podría decir que, entre las
ocho o diez obras que de verdad cuentan, algunas son mexicanas. ¿Y el carác-
ter y la significación de nuestra poesía? Sobre lo primero: no creo que la poe-
sía mexicana tenga carácter: creo en el carácter de algunos admirables poetas
de México. Sobre lo segundo: la significación de la poesía, si alguna tiene, no
está ni en los juicios del crítico ni en las opiniones del poeta. La significación es
cambiante y momentánea: brota del encuentro entre el poema y el lector.

Octavio Paz

*Carmen Boullosa, Todos los amores. Antología de poesía amorosa, Alfaguara, México, 2001.
** Octavio Paz, Alí Chumacero, José Emilio Pacheco y Homero Aridjis (compiladores), Poesía
en movimiento, Siglo XXI Editores, México, 1976.

118
Prólogo*
2 Para reflexionar

La vida del teatro está en el foro. Un libro de textos dramáticos suele dar siem- Al escribir un
pre la impresión de un álbum de mariposas disecadas. Queda a los estudiantes de prólogo, es
actuación, a los grupos jóvenes, a nuestro mundito de creadores sobre la escena, la importante
tomar en
oportunidad de convertir estas páginas en lo que son: un jardín movible de colores
cuenta quién
que brillan, crecen, velan, viven. lo leerá
¿Quiere decir esto que hemos contribuido a ganar una batalla? No a ganar. A crear más tarde
algún equilibrio. Son tiempos lamentables; la crisis de valores es fomentada por los y en esa medida, se decida
medios masivos de comunicación. Los presupuestos para teatro siguen en manos qué tanta información se
de los directores, que rechinan los dientes al tener que poner obras de sus paisanos, brindará. De cualquier forma,
ellos que se sueñan ciudadanos de países que no son el suyo. Y adonde no emigran se debe tratar información
porque no serían bien recibidos... pertinente e interesante. Por
Y por supuesto, es al Estado y a las universidades a quienes toca hacer un teatro ejemplo, el nombre de los
significativo y profundo. De lo comercial, sólo puede esperarse la ambición de hacer autores que conforman la
antología, las circunstancias en
dinero, y a más de que no es posible exigir que el dinero privado se maneje con
que se escribió el contenido,
metas elevadas, tampoco el teatro comercial es en verdad significativo dentro de un características de los cuentos,
panorama de valores nacionales. Y sin embargo, varios comerciantes han descubierto del autor de la obra, etcétera.
que las obras mexicanas convienen, y llegan a récord de funciones superior a las Este tipo de textos se incluye
importadas. para ayudar a entender algunas
En su medida humildad, esta antología ha hecho un acto de salud para la vida partes o instruir al lector sobre
nacional. Ha penetrado de costa a costa, de frontera a frontera y más allá, pues ha lo que leerá, así como guiarlo
sido libro de texto en escuelas de teatro de Colombia y Venezuela, y se han montado para que comprenda mejor la
sus páginas en Centroamérica y en el sur de Estados Unidos. Hoy ha pasado tiempo intención del autor.
suficiente para certificar que lo seleccionado tiene vida duradera. También es preciso decidir de
qué manera se le hablará, si
directa o indirectamente.
Cuando se utiliza un lenguaje
directo, el autor del prólogo se
dirige al lector desde la primera
persona, por ejemplo: “Verás y
recorrerás otros mundos....”. Y
Prólogo** si el autor habla indirectamente
se deslinda del texto y emplea
Esta antología, por sí sola, bastaría para demostrar que la literatura mexicana ha la tercera persona: “Estos
volado muy alto a lo largo de este siglo… Estos cuentos fueron escritos en poco más de cuentos fueron escritos en poco
una década, de 1952 a 1963, y sin embargo siguen conservando una furiosa actualidad. más de una década...”
El libro se abre con un maravilloso cuento de Juan José Arreola, El guardagujas, que Independientemente de la
es una metáfora del progreso que aparentemente se nos niega, del paso arrollador del manera que decidas emplear,
tiempo, y la burocracia que nos consume. Le sigue ¡Diles que no me maten!, un relato debes cuidar que el estilo sea
desgarrador sobre el sentido de la vida y la muerte en un estado de violencia, que no so- consistente a lo largo de todo
el texto.
lamente nos recuerda un episodio probable de la Revolución Mexicana, sino que su au-
tor, Juan Rulfo, nos ofrece una parábola sobre la angustia que significa estar condenado
a muerte. ¿Quién no piensa, al leerlo, en esos compatriotas condenados a muerte por PROYECTO 5
la justicia norteamericana? Lo que sólo uno escucha, de José Revueltas, es una amarga
metáfora sobre el deseo de autorrealización, el efecto mágico de la música, y las ilusio-
nes que sostienen al espíritu humano hasta el último momento. El mundo indígena está
presente, siempre, en la literatura de Rosario Castellanos. La suerte de Teodoro Méndez
Acebal nos enseña por qué no hemos sabido comprender cabalmente la realidad de un Para hacer mejor
estado como Chiapas. Chac Mool es el cuento fantástico por excelencia en la literatura
mexicana, y leído ahora, parece una advertencia providencial para que comprendamos Identifica
qué futuro nos espera si negamos nuestra historia. Amelia Otero narra un tema muy el género
de nuestra “crisis”. Tarde de agosto es un relato de amor adolescente, de las pasiones y al que se
miedo, de las angustias, los sinsabores e ilusiones que provoca el primer amor. refiere cada
prólogo:
narrativa,
poesía,
*Emilio Carballido, Teatro joven de México, Editores Mexicanos Unidos, México, 2002. teatro.
**Sealtiel Alatriste, Cuentos mexicanos. Antología, Alfaguara, México, 2000.

119
Para entender mejor Prólogo*

1. ¿Cuál prólogo llamó Comencé esta novela en Lima, a mediados de 1972, y la seguí escribiendo, con múlti-
ples y a veces largas interrupciones, en Barcelona, Nueva York, y de nuevo Lima, donde la
más su atención y por terminé cuatro años después. Me la sugirió un autor de radioteatros que conocí de joven,
qué? al que sus melodramáticas historias devoraron el seso por un tiempo. Para que la novela
2. ¿Qué persona no resultara demasiado artificial, intenté añadirle un collage autobiográfico: mi primera
gramatical emplean aventura matrimonial. Este empeño me sirvió para comprobar que el género novelesco
estos prólogos?, y a no ha nacido para contar verdades, que éstas, al pasar a la ficción, se vuelven siempre
mentiras (es decir, verdades dudosas e inverificables).
partir de ésta, ¿cómo Me costó trabajo dar una forma aceptable a aquellos episodios que, sin serlo, pare-
percibes el grado en el cieran guiones de Pedro Camacho, y volcar en ellos los estereotipos, excesos, cursilerías y
que los autores están truculencias característicos del género, tomando la distancia irónica indispensable pero
involucrados con el sin que se volvieran caricatura. El melodrama ha sido una de mis debilidades precoces,
texto? atizada por las desgarradoras películas mexicanas de los años cincuenta, y el tema de
3. ¿De qué manera se esta novela me permitió asumirlo, sin escrúpulos. Las sonrisas y burlas no llegan a ocultar
del todo, en el narrador de este libro, a un sentimental propenso a los boleros, las pasio-
dirigen a los lectores: nes desaforadas y las intrigas de folletín.
directa o indirecta? M.V.Ll.
4. ¿De qué manera Londres, 30 de junio de 1999
externa su opinión
el autor de la
antología de cuentos Prólogo**
latinoamericanos?
5. ¿Qué menciona La presente antología ofrece seis miradas distintas y cada una de ellas opta por una
acerca de los forma peculiar para provocar en el lector su imaginación, para sugerir alternancias,
antecedentes o las insinuar posibilidades, formular equívocos, o encontrar definidas oscuridades o en-
motivaciones que gañosas claridades. Este aspecto es crucial, si se quiere comprender uno de los rasgos
en los que radica parte del inmenso poder de atracción que ejerce el cuento sobre los
dieron origen a la lectores y uno de los obstáculos más serios para quienes se aventuran a escribirlos.
antología? Hemingway, quien escribió algunos buenos cuentos, aunque no tantos como Faulkner,
6. ¿Qué criterios empleó sostenía que todos ellos empezaron por la poesía y ante los tropiezos sufridos optaron
para seleccionar los por el cuento y luego de probar suerte y descubrir sus dificultades, terminaron por
textos? resignarse a la novela.
7. ¿Qué tipo de Seis escritores, de gran estatura, que construirán, para cualquier lector ávido, ver-
daderas revelaciones por su indiscutible capacidad para construir, con la palabra, redu-
comentarios hace? cidos universos de ficción. Borges anotó, alguna vez, que para él constituía un desvarío
8. ¿De qué forma orienta laborioso y empobrecedor el de extender indefinidamente una idea, una imagen, una
al lector? circunstancia que bien podría caber, perfectamente, en 500 líneas.
9. En grupo, clasifiquen
los prólogos tomando
en cuenta algunas de Localiza y lee prólogos de libros en la biblioteca escolar y del aula.
sus características:
persona gramatical, • Imagina que formas parte de un jurado que premiará los mejores
género literario, prólogos. ¿A cuál otorgarías tu voto?
antecedentes... • Al revisar las obras, sigue seleccionando textos para tu antología.
• Redacta en tu cuaderno una recomendación para el mejor prólogo que has leí-
do y explica por qué te pareció tan bueno; no olvides mencionar el nombre del
autor y el título de la obra.
Comparte tu trabajo con tu grupo.
*Mario Vargas Llosa, La tía Julia y el escribidor, Editorial Santillana/SEP/Libros del Rincón,
México, 2004.
**Conrado Zuluaga, Cuentos latinoamericanos. Antología, Alfaguara, México, 1999.

120
Compara los textos que has leído en este proyecto, con las
secciones Para saber más y Para reflexionar.

• Copia el siguiente diagrama en tu cuaderno.


• Sintetiza en él las diferencias y semejanzas que encuentras
estre los distintos textos introductorios: dedicatorias, rese-
ñas, presentaciones y prólogos.

Dedicatorias

3 Para reflexionar

Cuando se
escribe un
texto, el
Reseñas compromiso
depende en
parte del
punto de
vista desde el que se narra.
¿En qué son ¿En qué son Al escribir en primera persona,
semejantes? diferentes? ya sea singular (yo) o plural
(nosotros), se percibe mayor
compromiso, puesto que lo
que se dice se identifica con el
autor y su concepción. Al leer,
Presentaciones el receptor sabe que el autor,
que emite tal o cual juicio, está
involucrado en lo que sucede.
Por su parte, la narración
en tercera persona es más
impersonal, creando así
distancia entre el autor y lo que
se dice.

PROYECTO 5
Prólogos

Reúnete con tu equipo de trabajo para comparar las no-


tas que elaboraron.

• Lean sus notas y discutan ordenadamente sobre las dife-


rencias.
• Lleguen a conclusiones y enriquezcan sus trabajos con las
aportaciones acertadas de sus compañeros y compañeras.

121
4 Para reflexionar IV. Seleccionamos textos literarios de un mismo género para
integrarlos en una antología
La palabra
antología Los prólogos que leíste antes corresponden a antologías de
se deriva de
los vocablos textos de tres géneros: poesía, narrativa y teatro; ahora analiza
griegos el siguiente esquema y contesta las preguntas en tu cuaderno.
anthos que
significa flor
y legein que significa elegir.
Una antología es una
selección de textos literarios
de diversas obras o autores, Antología
bajo un criterio común, que es Colección de
determinado por el compilador textos literarios
(quien reúne las obras). selección e introducción

Por eso se dice que toda de


ILÁN STAVANS
antología es parcial, personal y
arbitraria.
La antología es parcial porque
no reúne todos los textos del
género específico, sino que es
una selección de textos que
tienen rasgos en común.
Es personal porque el
compilador decide, guiado por
su criterio, cuál será la pauta
para incluir o no la obra de tal
o cual autor. Poesía visual
Finalmente, es arbitraria, Textos literarios
porque la decisión de la Las seductoras Textos que privilegian el mensaje por el men-
inclusión de un escrito se formas del poema saje mismo. Interesa la impresión de belleza,
debe al deseo y gusto del
compilador. provocar la imaginación, jugar con las pala-
bras y exigen al lector especial interpretación
Selección y prologo
en la lectura. Selección y prólogo de
PROYECTO 5 Alfredo Espinoza Sealtiel Alatriste

Poemas Cuentos
Para saber Textos escritos en verso con Relatos en prosa generalmente
más lenguaje figurado. Recurren al breves de hechos ficticios. Co-
ritmo, a la rima y al metro. Se mienzan presentando un estado
Observa apoyan en licencias poéticas: inicial, siguen con la aparición
los sinalefa, diéresis, sinéresis y de un conflicto que da lugar a
siguientes hiato. Agrupan los versos en una serie de episodios y cierran
ejemplos estrofas. con la resolución del conflicto
de planteado.
algunas
licencias
poéticas
para el Obras de teatro
manejo de la métrica: Dramas, tragedias o comedias tejen historias y desarrollan conflictos mediante los diá-
logos de los personajes. Están escritas para ser representadas. Se organizan en actos con
Sinalefa: princesa está
1 2 3 4
escenas y distintos cuadros.
Diéresis: süave
1 23
Sinéresis: poeta • ¿Cuál género es tu preferido? ¿Por qué?
Hiato: poeta
1 2 • ¿Qué textos de tu género preferido consideras importantes?
1 23 • ¿Dónde leíste dichos textos?
• ¿Cómo podrías integrarlos para una antología?

122
¡Es tu turno!

Elabora tu antología. Para ello, realiza las siguientes actividades:

• Si aún no reúnes suficientes textos, revisa nuevamente las obras o


antologías que llaman tu atención para que elijas algunos textos.
• Considera en qué género literario (poesía, cuento, teatro, etcétera), bajo qué cri-
terio (tema, lugar, época, etcétera), vas a reunir los textos que has estado recopi-
lando, por ejemplo: cuantos infantiles, teatro mexicano, novelas del siglo xix.
• Selecciona, entre los textos que has localizado, los que integrarás a tu antología. Cuentos
• Con ayuda de tu maestro decide si la integración de esta antología se hará en raros
forma grupal o individual.

Planea tu trabajo, sea en equipo o individual, considerando los siguientes aspec-


tos. Distribuyan las tareas de común acuerdo en caso de que el trabajo sea grupal:

•¿Cómo reproducirán los textos: fotocopias, impresiones?


•¿Con qué criterio serán ordenados?
•¿Qué tipo de ilustraciones acompañarán a cada texto: dibujos o fotografías?
•¿Quién o quiénes elaborarán el prólogo?
•¿Quiénes revisarán y corregirán el prólogo?
Obras teatrales
•¿A quién van a dedicar la antología?
•¿En qué tipo de carpeta reunirán las páginas?
•¿Quién o quiénes revisarán las referencias bibliográficas de los textos? a la
Poemas
•¿Quién o quiénes diseñarán la portada? naturale
za

Para concluir tu antología, puedes utilizar como guía el siguiente formato, para
diseñar un plan de trabajo, sea individual o grupal.

Antología de
Compilador o compiladores
Prólogo de
Dedicada a

Lista de textos que se van a integrar


Título Autor Editorial

as
ieg
Discute con tus compañeros y compañeras por qué es importante el título de gr

una antología y de qué puede servirle al lector.


¿Cuál de estas obras te
• Después, comenta bajo cuál título te gustaría agrupar las obras de tu antología. gustaría revisar?

123
V. Elaboramos el prólogo para nuestra antología

Antes de comenzar a escribir, comenta con tus compañe-


ros cuál es la función de un prólogo y de qué manera debe
guiar a los lectores; anoten las conclusiones en su cuaderno.

• Si te es posible, localiza los prólogos de algunos de los tex-


tos que elegiste.

Para hacer mejor Escribe una versión preliminar del prólogo para la anto-
Intercambia
logía que estás integrando. Recuerda que deberás responder a
el borrador cuestiones como éstas:
de tu
trabajo _ ¿Qué te motivó a realizar esta antología?
con varios
compañeros _ ¿Qué criterios empleaste para seleccionar los textos?
y _ ¿Qué orden les diste y por qué? (Cronológico, por temas,
compañeras
para que te den su opinión por opinión de críticos, etcétera.)
sobre tu texto; pídeles _ ¿Qué aspectos formales y expresivos te impresionaron o fueron de tu interés
que tomen en cuenta
especialmente los objetivos de en las obras seleccionadas?
un prólogo al hacer sus notas.
Antes de corregir, consulta
manuales de ortografía y
redacción para que revises sus VI. Revisamos el prólogo y preparamos la versión final para
observaciones y las integres integrarla en la antología
en la siguiente versión de tu
prólogo.
Intercambia con algún compañero o compañera tu tra-
bajo, para que revisen la ortografía y la organización gráfica
de la antología.

• Consulta para tal propósito manuales de gramática, de


puntuación y de ortografía (impresos o electrónicos) para
resolver dudas.
• Toma en cuenta las sugerencias de tu compañero y corrige tu prólogo.

Evalúa el resultado de tu trabajo antes de integrarlo en tu antología:


¿Dónde
encontrar? • ¿Explicas los criterios para ordenar los textos de tu antología?
• ¿Incluyes comentarios sobre aspectos de los textos?
Para revisar y corregir la
• ¿Usas la misma persona verbal (primera o tercera) en todo el texto del prólogo?
ortografía, gramática y • ¿Mantienes una manera (directa o indirecta) de dirigirte al lector?
puntuación de tus textos • ¿Revisaste y corregiste la ortografía y la puntuación?
puedes consultar:

• Manuel Seco, Diccionario Prepara la versión final de tu antología y sugiere su integración en la biblioteca
de dudas y dificultades de
la lengua española, Espasa,
del aula o de la escuela.
Madrid, 1998.

124
Qué aprendí con el Proyecto 5

Lee con atención cada uno de los aprendizajes y enseguida responde, aquí o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus
logros en este proyecto.

¿Cómo y en qué situaciones ¿Qué aspectos puedo


APRENDIZAJES
lo aplico? mejorar?

1. Leo prólogos de antologías, novelas y


obras diversas.

2. Utilizo la información de un prólogo


para anticipar el contenido, propósitos y
características de una obra o antología.

3. Selecciono textos y armo una antología.

4. Elaboro un prólogo para una antología.

5. Reviso y presento la versión final de la


antología.

125
Proyecto 6 Prácticas • Utilizar
sociales del documentos
Identidad por acreditar lenguaje
vinculadas
con el fin de
presentar
Completemos formularios para con la solicitudes.
participación
presentar una solicitud
ciudadana

CONCURSO NACIO
NAL JUVENIL “CART
A A MIS PADRES” 200
CÉDULA DE INSCR 8
No. de cédula IPCIÓN
S:
REQUISITO
13 y 16 años
Fecha de recepción
•Tener entre dica de salud

•Constancia tutores
los padres o hora antes de la clase
•Permiso de ½
es ay unar por lo menos beber
•D ra
Nombre del Participa ente agua pa o de protección:
nte •Llevar sufici mí nim
el equipo
•Contar con
Edad
Fecha de Nacimiento illeras
-Casco y rod cuentas
Lugar de Nacimiento adecuados: tos tenis (si no
Domicilio Actual •Ropa y tenis portiva o cómoda y zapa
de
-Vestimenta pa ra pa tin ar). ido pero,
Con unos es
peciales eres bienven
todas maneras
cu en tas co n el equipo de es.
ra clase no evitar les ion
Lada Si en la prime uirlo lo antes posible para
eg
Teléfono
Correo Electrónico procura cons
PCIÓN
IO DE INSCRI
Escolaridad Máxima
FORMULAR
: Primaria
Secundaria
Preparatoria
Profesional
Otros
Nombre de la Escuela mpleto
1. Nombre co
Tema 2. Edad
digan?
Categoría gusta que te
3. ¿Cómo te nico(s)
mero(s) telefó
Nombre del que recib
e
comp let a y nú
¿Cómo te enteraste 4. Dirección
del concurso?

ctrónico
5. Correo ele actual?
ndición física
óm o co nsideras tu co gular Mala
6. ¿C Bu en a Re
Para el Participante Excelente alim entación:
ide ras tu
rque cons Porque
7. Como y po Buena Regular
No. de Cédula Excelente ciplina física?
tica s alg ún deporte o dis
Fecha
tua lm en te, ¿prac
Tema 8. Ac
n?
¿Cuál? sin interrupció
o lo practicas
Extensión cuanto tiemp
í, ¿desde hace
9. Si es as personas a las
nicos de dos
Nombre del que recib meros telefó
e
mb re co mp leto y los nú
a el no ente.
10. Proporcion avisar en caso de accid
ba
que se les de

¿Alguna vez has llanado una solicitud?

Meta del Proyecto


En la vida ciudadana se emplean diversos documentos administrativos y legales que organizan y
dan orden a las relaciones entre los individuos.
Las actividades de este proyecto te permitirán valorar el uso de algunos documentos que se re-
quieren para resolver situaciones personales: ingresar a una escuela de educación media superior,
solicitar un empleo, viajar a otros países, inscribirse en un centro deportivo o cultural, etcétera. En
consecuencia, en las siguientes páginas revisarás solicitudes que se hacen para trámites como los
mencionados e indagarás qué documentos son los que deben acompañar dichas solicitudes.
La meta esperada de este proyecto consiste en completar algún formulario que necesites para
realizar un trámite en el futuro inmediato.

Tiempo estimado: 2 semanas (8 sesiones)

126
Referencias de
temas de reflexión
del Proyecto 6

Los Temas de reflexión comprenden, por una parte, conocimientos de aspectos


discursivos, sintácticos, semánticos, gráficos y ortográficos; por otra parte, abordan
propiedades de los géneros y tipos de texto, variedades lingüísticas y valores culturales
relacionados con el lenguaje. Puedes consultar estos temas en los recuadros denominados
Para reflexionar, los cuales están numerados de acuerdo con esta lista para que los
localices a lo largo del proyecto.
Consulta además libros de gramática, diccionarios, manuales de ortografía y
literatura, con el fin de que amplíes estos conocimientos.

La función de distintos recursos gráficos como la distribución del texto en el espacio


1 gráfico, la tipografía, los recuadros, los subrayados, etcétera.

Pertinencia de la información que se solicita en función de las garantías que


2 establece la ley.

127
I. ¿Qué sabemos acerca de las solicitudes y los documentos que
acreditan la identidad?

Comenta con un compañero o compañera:

• ¿Has hecho alguna vez una solicitud para ingresar a una escuela, a un traba-
jo, o para pertenecer a algún centro deportivo?
• ¿Qué características tenía el formulario que llenaste?
• ¿Qué datos te pedían?
• ¿Qué dificultades enfrentaste para llenarla?
• ¿Cuáles documentos tuviste que entregar con la solicitud?
• ¿Qué tipo de documentos legales o administrativos tienes o has tenido?
Para
recordar II. Averiguamos qué documentos se requieren para realizar
algunos trámites
Una solicitud es
un documento
escrito que Diagrama en tu cuaderno tu acta de nacimiento; trata de re-
va dirigido a
un organismo cordar los datos que contiene, así como la disposición en la que se
público o a una encuentran el texto y los dibujos o gráficos.
autoridad a los
que se pide algo o ante los que
se plantea una reclamación.
• Después, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
La mayor parte de los
organismos públicos cuentan con
_ ¿Cuándo y dónde has tenido que presentarla?
formatos impresos destinados a _ ¿Por qué crees que te la requirieron?
este fin. Se debe preguntar por _
su existencia y, si no los hay, ¿Qué tipo de datos se verifican en este documento?
uno mismo puede elaborarlos. _ ¿Cuentas con otro documento que pueda sustituirla, es decir, que te sirva
para los mismos fines?

• Al terminar, compara el acta que dibujaste con la que aparece en la página si-
guiente y obsérvala con atención: ¿qué datos olvidaste?, ¿en qué se parece a la
tuya en cuanto a la disposición de los datos y los gráficos, y en qué es diferente?

Comenten en grupo cuáles de estos documentos poseen ustedes para acreditar


la identidad:

1. Acta de nacimiento
2. Cartilla nacional de vacunación
3. Credencial de elector
4. Cartilla militar
¿Qué es? 5. Cédula profesional
Investiga entre 6. Licencia de conducir
tus familiares 7. Credencial escolar
y maestros
qué es y para
8. Pasaporte
qué sirve una 9. CURP (Clave Única de Registro de Población).
cartilla militar
y una cédula • Distribúyanse en equipos y averigüen qué requisitos se establecen para obte-
profesional.
ner cada uno de estos documentos.

128
III. Exploramos documentos que acreditan la identidad Para saber
más
¡Veamos ejemplos! El acta de
nacimiento
Revisa con atención esta acta de nacimiento, y contesta acredita la
identidad,
las preguntas de la sección Para entender mejor. pues en
ésta se
establece
legalmente:
cómo nos
llamamos, cuándo y dónde
nacimos y quiénes son nuestros
padres y abuelos.
El Artículo 58 del Código
Civil establece que el acta de
nacimiento se levantará con
asistencia de dos testigos.
Contendrá el día, la hora y el
lugar del nacimiento, el sexo
del presentado, el nombre y
apellidos que le correspondan;
así como la razón de si se
ha presentado vivo o muerto
y la impresión digital del
presentado.

Para entender mejor

1. ¿Cuáles elementos
le brindan al acta su
carácter oficial?
2. ¿Cuáles identifican a
la dependencia que la
expide?
3. ¿Cuál será la función
de los escudos?
4. ¿En qué parte se
anotan los datos más
importantes?
5. ¿Qué finalidad tendrá
registrar que el
individuo se presenta
vivo y su hora de
nacimiento?
6. ¿Por qué es
importante incluir el
nombre de los padres
y los abuelos?
• Localiza tu acta de nacimiento y, si es posible, la de alguno de
7. ¿Qué función tienen
tus padres o tus abuelos para que las revises en clase. los testigos?

129
Con un compañero o compañera, lee la información de la sección Para reflexio-
nar, y después, analiza cómo se presentan los elementos que ahí se mencionan
(gráficos, tipografía y recuadros), en los siguientes documentos.

• Si cuentas con alguno de estos documentos, llévalo a la clase para analizarlo


también.

Cartilla de vacunación

1 Para reflexionar

Todo texto
administrativo
o legal utiliza
el espacio
de manera
especial.
Además,
contienen una tipografía
especial, que junto con los
gráficos y recuadros se utilizan
para destacar la función de
cada apartado.
Gráficos. Estos documentos
llevan siempre el emblema o
logotipo de quien lo expide:
dependencia gubernamental
o institución privada para
acreditar su validez.
Tipografía. Es común que los
textos se impriman con un
tipo de letra especial y que
las leyendas más importantes
se destaquen con mayúsculas,
negrillas, itálicas o subrayado;
también se considera la línea
que se deja para la firma, Credencial de la escuela
ya sea del interesado, de los
testigos o del representante de
la institución.
Los números que se utilizan
son siempre arábigos y las ESCUELA SECUNDARIA
cantidades monetarias se “FERNANDO DE MAGALLANES”
escriben con número y letra
2007-2008
para reducir el margen de error.
Recuadros. Para anotar ciertos
datos (nombres, fechas,
cantidades), los formularios
cuentan con recuadros en los
que se debe anotar un número
específico de caracteres, lo cual
evita confusiones y facilita la
captura de los datos, cuando se
pasan a los archivos. Montoya Fuentes
Nora Valeria
PROYECTO 6 3o B

130
Permiso provisional para conducir Para saber
más
Son requisitos
para tramitar
una licencia
de conducir:

• Tener
18 años
cumplidos.
• Credencial de elector
(original y 2 copias).
• Comprobante de domicilio
(original y 2 copias).
• 2 fotografías (tamaño
infantil o credencial).
• Clave Única de Registro de
Población (CURP) (original
y 2 copias).

Si eres menor de edad,


puedes tramitar un permiso
provisional, siempre y cuando
cumplas con estos requisitos:

• Tener 16 años cumplidos.


Clave Única de Registro de Población • Credencial de elector del
padre o tutor (original y
2 copias).
• Comprobante de domicilio
(original y 2 copias).
• Póliza de seguro del
vehículo (original y
2 copias).
• Carta responsiva del padre
o tutor.

¿Dónde
encontrar?

En el siguiente sitio de
Internet puedes encontrar
solicitudes de ingreso:
Investiga qué documentos se requieren para solicitar el in- • http://www.juridicas.unam.
greso en una escuela de educación media superior. mx/publica/libre/rev
podium/cont/32/pr/pr22.
pdf

131
IV. Exploramos formatos de solicitudes

Comenten en grupo quiénes han salido del país alguna


vez y de qué manera tramitaron su pasaporte.

• Después, lean la información del recuadro Para reflexionar


y revisen cada uno de los datos de esta solicitud de pasa-
porte; consideren si son adecuados a este tipo de trámite, y
contesten las preguntas de la sección Para entender mejor.

SRE SOLICITUD DE PASA


MEXICANO
Secretaría de Relaciones Exteriores
2 Para reflexionar
Primera Vez Canje Vigencia: 1 año 5 años 10 años

Antes de llenar la presente solicitud de pasaporte lea detenidamente su contenido.


La
Anote los datos solicitados o cruce en cada caso el cuadro correspondiente, respetando
información
que se te Nota: La presente solicitud deberá ser llenada con tinta negra y letra de molde

pide en los LUGAR Y FECHA:

distintos 1. No. DE PASAPORTE ANTERIOR (EN CASO DE CANJE) 2. CURP

documentos
debe ser 3. APELLIDO PATERNO 4. APELLIDO

acorde a lo que la ley garantiza


5. NOMBRE(S) 6. FECHA DE
a los ciudadanos.
Dos ejemplos son la credencial día mes
8. NACIDO EN:
para votar y la licencia para a) Entidad Federativa b) Municipio
conducir. Ya que en ambas la
edad es determinante.
En la Constitución de los 9. IDENTIFICACIÓN QUE PRESENTA
10. DOMICILIO
Estados Unidos Mexicanos Calle y Número Exterior Núm. Interior Colonia y Código
se expresa que sólo los
ciudadanos mexicanos mayores Población Estado o País

o
de edad (18 años) tienen
derecho a votar. Por ello se

t
Teléfono: Domicilio Trabajo
pide el acta de nacimiento al
presentar la solicitud. 11. EN CASO DE ACCIDENTE O FALLECIMIENTO AVISAR A:

a
De igual manera, para tramitar
la licencia de manejo, el límite CON DOMICILIO EN: TELÉFONO:
Manifiesto bajo protesta de decir verdad y conociendo las penas en que incurren quienes faltan
mínimo de edad es un requisito disposiciones penales aplicables, que soy mexicano, que los datos asentados en esta solicitud
básico. mentos presentados son auténticos y legales.

m
FIRMA DE CONFORMIDAD CON LOS
DATOS CONTENIDOS EN EL FIRMA DEL SOLICITANTE
PROYECTO 6 PASAPORTE AL RECIBIRLO

¿Qué es?
Investiga con

o
HUELLAS DIGITALES r
F
tu maestra
de Educación
Cívica y Ética
cuál es el
sentido de
esta leyenda,
y después
escríbela con tus propias ESTE FORMATO ES DE LIBRE REPRODUCCIÓN
palabras.

132
Para saber
más
El artículo 11 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
establece que “todo ciudadano tiene derecho para entrar en la República,
salir de ella, viajar por su territorio y mudar de residencia, sin necesidad de
carta de seguridad, pasaporte, salvo-conducto u otros requisitos semejantes. El
ejercicio de este derecho estará subordinado a las facultades de la autoridad
judicial, en los casos de responsabilidad criminal o civil, y a las de la autoridad
administrativa, por lo que toca a las limitaciones que impongan las leyes
sobre emigración, inmigración y salubridad general de la República, o sobre
extranjeros perniciosos residentes en el país. Sin embargo, para poder viajar a
Para entender mejor
otro país, es necesario tener Pasaporte y la Visa correspondiente”.
1. ¿Qué función tienen
PORTE ORDINARIO las instrucciones?

a
(OP-5) 2. ¿Por qué crees que
muchas personas

r
OBSERVACIONES
no llenan bien los

t
NÚMERO DE SOLICITUD
formularios?

s
los espacios delimitados sobre todo los campos destinados a firma. 3. ¿Por qué el número
de pasaporte,

e
CURP y fecha de
nacimiento tienen

u
MATERNO
cuadritos y no una
NACIMIENTO 7. SEXO línea para contestar?
Masculino Femenino 4. ¿Cuáles datos del
año
acta de nacimiento

M
CAMPOS DE CONTROL

RECEPCIÓN se piden en esta


REVISIÓN solicitud?
Postal
CAPTURA Y
VERIFICACIÓN
5. ¿Con qué finalidad
DE DATOS
AUTORIZACIÓN
se pedirá el acta
E IMPRESIÓN
ENSAMBLE Y
de nacimiento, un
CONTROL DE
CALIDAD comprobante de
CENTRALIZACIÓN
domicilio y una
ENTREGA identificación para
hacer este trámite?
a ella en los términos de las
O 6. ¿Para qué se piden
AT
son verídicos y que los docu-

RM los datos del campo


FO 11?
T E O
IT
FOTO
ES U 7. ¿Por qué es
AT
GR importante registrar
ES Para hacer mejor las huellas digitales?
8. ¿Qué función tiene
Al llenar
cualquier la firma en estos
formulario, documentos?
es 9. ¿Qué implicaciones
aconsejable:
tiene firmar por otra
• Utilizar persona?
letra de 10. ¿Qué le añadirías o
molde legible
• Usar tinta negra
le quitarías a este
• Evitar las abreviaturas. formato?

133
V. Completamos y revisamos formularios para presentar una solicitud

Responde las preguntas de la sección Para entender mejor y después, completa


el formulario para el Concurso de Ingreso al Sistema de Educación Media Superior.

• Hazlo primero con la información que recuerdas, enseguida, recurre a tus


documentos para que todos los datos sean correctos.

Recortar, llenar y entregar esta solicitud en la escuela preparatoria donde desea registrarse, consulte el calendario oficial de registro
Secretaría General – Centro de Evaluaciones
Para entender mejor SOLICITUD DE REGISTRO
Para el Concurso de Ingreso
1. ¿Por qué piensas que Pegar una fotografía
reciente infantil a

las instrucciones se Número de Registro color y entregar por


separada la otra.

han colocado a un Este número se proporcionará al momento de registrarse

costado? Preparatoria a registrarse:


2. Si tú diseñaras el
formato, ¿dónde las Tipo de bachillerato o especialidad

pondrías? I.- DATOS GENERALES


3. ¿Cuáles datos CURP
podrían anotarse de
Nombre del aspirante Sexo:
memoria? Apellido
Masculino Femenino
4. ¿Para cuáles datos Paterno

Fecha de Nacimiento
sería necesario Apellido
Materno

recurrir a los Nombre(s)


Día Mes Año

documentos? Nacionalidad

5. ¿Qué función tiene Tipo de Sangre Estado Civil

pedir el nombre de los Dirección


Calle y número Colonia (Localidad)
padres si ellos no van
a estudiar? Municipio Estado

6. ¿Para qué se solicitan Teléfono


los datos como el País Código Postal Lada +número

estado civil y la Lugar de Nacimiento


nacionalidad de los Ciudad, Estado, País

Correo Electrónico
padres?
7. ¿De qué sirve a la II.- ESCUELA SECUNDARIA DE PROCEDENCIA
institución consignar Clave de la escuela de la Escuela Secundaria para el Concurso de Ingreso.
Consulte el catálogo de escuelas en internet o en la preparatoria a registrarse.
el lugar de trabajo de
Nombre de la escuela Turno
los padres?
8. ¿Qué tipo de
emergencias podría Domicilio
propiciar que Colonia Municipio

tuvieran que recurrir Estado País

a los datos del


apartado V?
9. ¿Te parece que sobra
o falta algún dato?

134
Para hacer mejor
Haz una lista de los documentos y
requisitos que debes cubrir para acreditar
tu ingreso a la Institución de educación
media superior; marca aquellos con los
que ya cuentas y anota la fecha en la que
obtendrás los que te faltan.
Para saber
más
III.- DATOS GENERALES DEL PADRE O TUTOR
Nombre
Documentación
del Tutor que
Apellido Paterno Apellido Materno Nombre(s)
regularmente
Dirección
se pide para
Calle y número Colonia (Localidad) anexar a una
solicitud:
Municipio Estado País Código Postal

Teléfono
LADA + número
• Acta de nacimiento
legalizada con nombre, sello
Correo Electrónico
y firma original del oficial
Sexo Estado Civil Nacionalidad
del registro civil que la
expide.
Empresa donde trabaja • Carta de buena conducta de
donde se proceda, sellada,
Teléfono del trabajo firmada por el director o
LADA + número secretario.
• Certificados de estudios
IV.- DOMICILIO FORÁNEO DEL ASPIRANTE (En caso de radicar en otro lugar) originales.
Dirección • Fotografías selladas o
Calle y número Colonia (Localidad) perforadas.
• Número de registro.
Municipio Estado País Código Postal • Calificaciones.
• Promedio general o el
Teléfono
LADA + número número total de materias
que ampara. Si el certificado
V.- DATOS DE UN FAMILIAR EN CASOS DE EMERGENCIA de secundaria es de otro
estado, deberá estar
Nombre legalizado por el gobierno
Apellido Paterno Apellido Materno Nombre(s)
del estado de procedencia,
Dirección excepto si procede del
Calle y número Colonia (Localidad)
sistema educativo nacional.
• Carta de trabajo (aspirantes
Municipio Estado País Código Postal a turno nocturno),
Teléfono
debidamente requisitada
LADA + número con nombre o razón social
Correo Electrónico de quien la expide, además
del Registro Federal de
Contribuyentes, número del
Manifiesto haber leído y estar de acuerdo con las bases de este concurso, además, que la
información que proporciono en esta solicitud es verídica, por lo que no tengo inconve- Instituto Mexicano
niente en ser requerido para cualquier aclaración. del Seguro Social (IMSS),
y horario de trabajo del
interesado utilizando el
sistema de 00:00 a 24:00 y
Fecha (día/mes/año) Firma del aspirante Firma del padre o tutor no A.M. o P.M.
• Carta responsiva
firmada por el padre o
tutor (Si el aspirante
En equipo consigan otras solicitudes, impresas o electrónicas, es económicamente
para ingresar a la educación media superior, llénenlas y compáren- independiente, anexe su
las para que evalúen si lo han hecho correctamente. comprobante de ingresos).

135
Analiza en equipo si esta solicitud cumple con los requisitos necesarios para
solicitar un empleo. Contesta las preguntas del recuadro.

Para entender mejor

1. ¿Te parece que la


información que se
pide es suficiente?
¿Por qué?
2. ¿Qué información te
parece prescindible y
por qué?

Para hacer mejor


Lee
atentamente
las
instrucciones
antes de
comenzar a
responder
cualquier
solicitud y reúne primero los
documentos que te solicitan,
por si necesitas incluir algún
dato.

Consigue otro formulario de solicitud para realizar un trámite que te interese,


como inscribirte a un deportivo, a un videoclub o a una biblioteca.

• Complétalo cuidadosamente.
• Comenta tus resultados con un compañero o compañera para que te asegu-
res que todo está correcto.
• Reúne los documentos que te piden para acreditar tu identidad.
• Haz llegar tu documentación al lugar indicado oportunamente.

136
Qué aprendí con el Proyecto 6

Lee con atención cada uno de los aprendizajes y enseguida responde, aquí o en tu cuaderno, las preguntas sobre tus
logros en este proyecto.

¿Cómo y en qué situaciones ¿Qué aspectos puedo


APRENDIZAJES
lo aplico? mejorar?

1. Identifico documentos requeridos para


solicitar ingreso a la educación media
superior o a un trabajo.

2. Exploro documentos que sirven para


acreditar la identidad.

3. Completo formularios para presentar


solicitudes.

4. Identifico la función de los recursos


gráficos en documentos y solicitudes.

5. Identifico las diferencias entre los distin-


tos tipos de documentos para acreditar la
personalidad.

137
Qué aprendí con el Bloque 2

Evalúa con tu equipo tu participación en los trabajos grupales a fin de que puedas enriquecerte cada vez más con este
tipo de ejercicios.

Poco A veces Frecuentemente

• Colaboro para que todos mis compañeros se beneficien

• Intercambio opiniones con respeto

• Me empeño en lograr los objetivos

• Reconozco las aportaciones de los demás

De acuerdo con los propósitos de la primera columna, colorea las celdas, colocadas debajo de los personajes, que des-
criban mejor tus logros generales en este bimestre.

Participo en Lo hago Lo puedo


debates. bien mejorar
Identifico estilos Lo hago Lo puedo
literarios. bien mejorar
Utilizo documentos
Lo hago Lo puedo
administrativos y
bien mejorar
legales.
Reconozco
características de Lo hago Lo puedo
textos. bien mejorar
Reflexiono sobre la Lo hago Lo puedo
literatura. bien mejorar
Evalúo efectos de la Lo hago Lo puedo
publicidad. bien mejorar

Propósitos para Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto


tercer grado bimestre bimestre bimestre bimestre bimestre

138