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Contenido
PSICOMOTRICIDAD.............................................................................................................................2
COORDINACION CULO-MOTRIZ.......................................................................................................3
Definicin.......................................................................................................................................3
Patologas relacionadas con un dficit en la coordinacin culo-motriz........................................4
Tipos de coordinacin....................................................................................................................4
Factores que intervienen en la Coordinacin.................................................................................5
Importancia de la Coordinacin culo-motriz en los nios............................................................6
Importancia de la Coordinacin culo-motriz en adultos mayores................................................6
AFECTOMOTRICIDAD..........................................................................................................................7
Definicin.......................................................................................................................................7
Relacin entre el gesto y la afectividad..........................................................................................7
Perturbaciones psicomotores de origen afectivo...........................................................................8
Debidas al medio social..............................................................................................................8
Importancia de la afectomotricidad en los nios...........................................................................8
Importancia de la afectomotricidad en adultos mayores...............................................................9
EJERCICIOS DE AFECTO MOTRICIAD EN NIOS.................................................................................11
EJERCICIOS DE AFECTO MOTRICIDAD EN ADULTOS MAYORES.........................................................16
EJERCICIOS DE COORDINACIN CULO-MOTRIZ EN NIOS.............................................................20
EJERCICIOS DE COORDINACIN CULO-MOTRIZ EN ADULTOS MAYORES........................................26
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PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o teraputica cuyo
objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del
cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el acto,
incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin,
aprendizaje, (Berruazo, 1995).
COORDINACION O CULO-MOTRIZ
Definicio n
Habilidad que nos permite realizar actividades en las que utilizamos
simultneamente los ojos y las manos, pies, etc.
Utilizamos los ojos para dirigir la atencin y las manos u otra parte de nuestro
cuerpo para ejecutar una tarea determinada. La coordinacin culo-motriz es una habilidad
cognitiva compleja, ya que debe guiar los movimientos de nuestra mano u otra parte de
nuestro cuerpo de acuerdo a los estmulos visuales y de retroalimentacin. El desarrollo de
la coordinacin culo-manual por ejemplo, es importante para el desarrollo normal del nio
y para el aprendizaje escolar. Pero tambin la utilizamos diariamente en infinidad de
actividades de nuestra vida diaria como por ejemplo, cuando cocinamos, pintamos un
dibujo, insertamos la tarjeta de crdito en el cajero, tecleamos, lanzamos y/o recogemos
objetos.
Casi todas las actividades de nuestra vida diaria requieren de esta coordinacin, por
eso es importante estimularla y mejorarla. Suele estimularse en la edad pre-escolar e
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infantil del nio para el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, pero de adultos
tambin es importante.
Patologas relacionadas con un de ficit en la coordinacio n o culo-motriz
Las patologas visuales como el estrabismo, ambliopa, lateralidad cruzada
pueden provocar problemas con la coordinacin culo-motriz. Tambin trastornos
del desarrollo pueden desarrollarse con este tipo de dificultades.
Por otro lado, tener una mala coordinacin ojo-mano nos puede provocar
dificultades de aprendizaje, como problemas en la adquisicin de la lectoescritura y
dificultades para los deportes.
Tipos de coordinacio n
Escobar (2004) concreta una clasificacin general sobre la coordinacin, en funcin
de dos aspectos importantes:
AFECTOMOTRICIDAD
Definicio n
Los individuos hacen gestos al hablar. Estos actos motores les dan la impresin de
que as se hacen comprender mejor. Ejemplo: Pedro y Ren conversan. Pedro dice: "Ren,
yo te estimo mucho, t eres para m un amigo". Al mismo tiempo, Pedro posa su mano
sobre el hombro de su compaero, para darle mayor peso a su afirmacin.
Este tipo de actitudes es comn en los seres humanos, porque a travs de ellas
podemos acompaar nuestros sentimientos con actos motores, un claro ejemplo de esto es
cuando el pblico se duerme frente a un conferenciante sentado detrs de su pupitre que
habla y habla, sin moverse. En cambio, la gente se muestra interesada por el orador que
acompaa sus palabras con abundantes y expresivos gestos.
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Hay gestos que hace todo el mundo. Quien no los hace o quien gesticula de una
manera diferente, es considerado anormal.
Ciertos gestos y actitudes pueden aportar seguridad y sentido a determinados
individuos.
1. Perturbaciones debidas al
medio social del nio o del
adolescente
Estos trastornos se
manifiestan por:
- hiperexcitabilidad,
- hiperemotividad,
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- agresividad,
- impulsividad,
- ansiedad,
- angustia,
- apata,
- reflejo de oposicin,
- indolencia,
- lentitud perfeccionista,
- lentitud de oposicin
1. Perturbaciones debidas al
medio social del nio o del
adolescente
Estos trastornos se
manifiestan por:
- hiperexcitabilidad,
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- hiperemotividad,
- agresividad,
- impulsividad,
- ansiedad,
- angustia,
- apata,
- reflejo de oposicin,
- indolencia,
- lentitud perfeccionista,
- lentitud de oposicin
1. Perturbaciones debidas al
medio social del nio o del
adolescente
Estos trastornos se
manifiestan por:
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- hiperexcitabilidad,
- hiperemotividad,
- agresividad,
- impulsividad,
- ansiedad,
- angustia,
- apata,
- reflejo de oposicin,
- indolencia,
- lentitud perfeccionista,
- lentitud de oposicin
Debidas al medio social
Estos trastornos se manifiestan por:
Hiperemotividad
Agresividad
Impulsividad
Ansiedad / angustia
Apata
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Importancia de la afectomotricidad en los nin os
Hace que los nios puedan descubrir y expresar sus capacidades, a travs de la
accin creativa y la expresin de la emocin.
Crea seguridad al expresarse a travs de diversas formas como un ser valioso, nico
e irrepetible.
Crea una conciencia y un respeto a la presencia, emociones y al espacio de los
dems.
SOY UN CAZADOR
Soy un cazador
no tengo miedo al len
mira cuantas flores
No le temer......
le buscar........
oh un rbol! qu alto!
no puedo pasar sobre l
no puedo pasar bajo el
no puedo rodearlo
qu puedo hacer?
TREPAR
Los nios imitan con sus gestos la accin de trepar o pueden subir sobre las sillas o
bancos.
EJERCICIO N 2
A continuacin dir a cada grupo distintas actitudes que deben representar a travs de la
mmica (rechazo a los animales, miedo a un perro, gusto por los gatos...), irn uno a
uno representndolo y los dems debern adivinarlo
EJERCICIO N 4
EJERCICIO N 5
EJERCICIO N 7
EJERCICIO N 8
EJERCICIO N 10
EJERCICIO N 3
1. Nombre: El girasol
2. Desarrollo: Enumerarse del 1 al 2.Luego los 2 se ponen al frente de los 1 y hacen
un circulo, en la que los 1 y los 2 se miren frente a frente. Luego los numero 1 les
cuentan algo que les ha sucedido mientras que el numero 2 le escucha, le dice que le
comprende seguido de un abrazo fuerte, despus chocar sus manos y con una
sonrisa decirse: Eres una gran persona y vales mucho.!
EJERCICIO N 4
EJERCICIO N 5
EJERCICIO N 6
EJERCICIO N 7
2.- Desarrollo: Formar un circulo, mientras que la botella estar en el centro. Despus
el gua la har girar, una vez que la botella apunte a la persona, el o la abuelita se
levantara y le dar un abrazo, o un beso, darle la mano y acto seguido decirle algo
positivo a esa persona.
EJERCICIO N 8
2.- Desarrollo: Cada abuelito y cada abuelita harn girar la ruleta y en la casilla donde
termine la flecha har y/o dir lo que est escrito. Por ejemplo si al girar, la casilla
donde quedo la flecha dice: grita algo que te disgusta mucho y extendiendo los brazos,
dicha persona tendr que hacerlo.
EJERCICIO N 9
EJERCICIO N 10
1.-Nombre: El espejo
2.- Desarrollo: Todas las abuelitas y los abuelitos se enumeraran del 1 al 2, luego los
numero 2 se pondrn al frente de los nmero uno y tendrn que imitar sus
movimientos y sus gestos , luego se cambian los roles.
Materiales: Pinzas livianas, Unas pinzas livianas. (Quizs encuentres unas de madera entre tus
utensilios de cocina), Pompones de diferentes colores, Un recipiente mediano de plstico para
depositar los pompones, 3 o 4 tazas pequeas de aluminio o plstico (o de cualquier otro
material que no se rompa).
Desarrollo: El nio debe ir separando los pompones de algodn o lana segn su color e
irlos ubicando en las tazas respectivas con la ayuda de las pinzas.
EJERCICIO N 2
Desarrollo: El nio debe colocar tantas bandas elsticas como pueda alrededor de los tubos
de cartn. Las bandas crean resistencia al extenderlas, as que deber utilizar los msculos
de sus manos para hacer la fuerza necesaria para colocarlas en los tubos.
EJERCICIO N 3
Nombre: Esculturas en 3D
Desarrollo: A los nios les encanta construir. Desde muy chiquitos los vemos apilando
sus juguetes o sus bloques de construccin. Estas esculturas 3D hechas de malvaviscos y
palillos de madera, ir ubicando y armando formas de acuerdo a la creatividad e imaginacin
del nio.
EJERCICIO N 4
Materiales: Un par de pinceles, pinturas, papel o cartn donde puedan pintar, recipientes
de plstico donde puedan colocar la pintura, un pequeo recipiente con agua para limpiar la
pintura de los pinceles
Desarrollo Pintar con pinceles es una manera muy divertida y sencilla de entretener a los
nios. Adems de crear obras de arte, la forma en que los nios sostienen el pincel, les
ayuda a practicar el agarre de pinza, tan importante en su desarrollo motriz.
EJERCICIO N 5
Nombre: Figuras
Materiales: ninguno.
Desarrollo: Reproducir figuras en el aire con el dedo, que previamente haya realizado el
profesor, con todo tipo de movimientos, rectos, espirales, diagonales, circulares,
aumentando su dificultad de forma progresiva
EJERCICIO N 8
Nombre: Laberintos
Desarrollo: Inicialmente, trabajar sobre figuras geomtricas sencillas. Despus dar paso a
figuras con una mayor complejidad, con lneas curvas. Y posteriormente, pasar al recorte de
figuras o dibujos con detalles ms complicados
EJERCICIO N 10
Desarrollo: Lanzar la pelota hacia el nio y que este la reciba y golpee la pelota lo mas
fuerte posible para que esta logre ir mas lejos.
EJERCICIOS DE COORDINACIO N O CULO-MOTRIZ EN ADULTOS
MAYORES
EJERCICIO N 1
EJERCICIO N 2
Nombre: Bolos
EJERCICIO N 4
Desarrollo: El primero de cada hilera sostendr en una mano una cuchara con una papa. A
la seal del profesor saldr caminando con pasos rpido al llegar al compaero entregar la
cuchara con la papa y as sucesivamente.
EJERCICIO N 5
Desarrollo: Comienza la msica y los abuelos empiezan a bailar siempre acercndose a los
cuadrados con cuidado, cuando pare la msica Hay que ponerle el pie encima a un
cuadrado, el profesor comienza a retirar cuadrado y el abuelo que no logre ponerle el pie a
un cuadrado ser retirado y as hasta que solamente quede un abuelo con un cuadrado.
EJERCICIO N 6
Nombre: Lleva la pelota
EJERCICIO N 7
Desarrollo: Los capitanes de su equipo salen a la seal del profesor y se paran frente a su
equipo se quitan el collar y se lo ponen al abuelo que tienen al frente, lo toman de la mano
y lo llevan hasta donde se encontraba el capitn dejando al mismo y regresa el abuelo que
tiene el collar a buscar al que le contina de su equipo y repite la misma operacin y as
hasta que todos los integrantes de su equipo estn formados en el equipo de en frente.
EJERCICIO N 8
EJERCICIO N 9
EJERCICIO N 10
Desarrollo: Es una actividad en grupo, cada persona marrara un globo inflado a uno de
sus tobillos el objetivo es reventar el globo contrario.
Bibliografa