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MANUAL DEL
ACOMPAANTE
ESPECIALIZADO EN INGLES
Manual del Acompaante Especializado en Ingls
Elaboracin:
Cecilia Haydee Bustamante Vergel
Coordinadora Pedaggica Ingls Direccin de Educacin Secundaria
Revisin:
Lucia Acurio Jaramillo
Colaboradores:
ngel Aristizabal
Zayn Zubieta
Correccin Estilo:
Claudia Ghezzi
pg. 1
Presentacin
El Ministerio de Educacin, como ente rector de lineamientos y polticas educativas del pas,
viene impulsando la implementacin del modelo de servicio educativo de jornada escolar
completa (JEC) con el fin de ampliar las oportunidades de aprendizaje en mil instituciones
educativas pblicas del pas.
Una de las reas curriculares en la cual el Ministerio ha decidido apostar y reforzar es la del
idioma ingls. Para su ejecucin, el Ministerio usar los estndares internacionales del Marco
Comn Europeo de Referencia para Lenguas haciendo uso del modelo mixto de enseanza
(blended) y de herramientas tecnolgicas slidas que han demostrado eficacia en el progreso
del aprendizaje del idioma.
pg. 2
Objetivo del Manual
Unificar criterios y estandarizar procedimientos para el acompaamiento pedaggico
especializado en ingls en el marco del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa.
Brindar un conjunto de orientaciones e instrumentos que permitan al acompaante
especializado en ingls asistir al docente acompaado en las funciones de soporte
pedaggico, tecnolgico y de gestin encargadas.
pg. 3
NDICE
Presentacin 2
Objetivos de la Gua 3
1. Antecedentes 6
1.1. Marco normativo 7
1.2. Marco referencial 8
1.2.1. Lineamientos para la implementacin de la enseanza
del idioma ingls en las instituciones educativas pblicas
de Educacin Bsica Regular 8
1.2.2. Estndares internacionales de las competencias Lingsticas
en idioma ingls 9
1.2.3. Blended Learning, un modelo mixto para aprender ingls 9
1.2.4. La Enseanza del idioma ingls en el marco de la Jornada
Escolar Completa 11
1.2.5. Sistema English Discoveries Online/Offline (EDO) 14
3. Protocolos 32
3.1 Protocolo de la Primera visita en aula 33
3.2 Protocolo de la Segunda visita en aula 35
3.3 Protocolo de la Tercera visita en aula 37
3.4 Protocolo de la Cuarta visita en aula 39
3.5 Protocolo de la Quinta visita en aula 41
3.6 Protocolo de la Sexta visita en aula 43
3.7 Protocolo de la Sptima visita en aula 45
3.8 Protocolo de la Octava visita en aula 47
3.9 Protocolo de la Ficha de observacin y Asesora al Docente de
Ingls en el Aula - F1 49
3.10 Protocolo de la Ficha de observacin y Asesora al Docente de
Ingls en el Aula - F2 51
pg. 4
3.11 Protocolo de la Carpeta Pedaggica del AEI 53
Anexos 54
Referencia 94
pg. 5
CAPTULO 1:
Antecedentes
pg. 6
1. Antecedentes
Marco Normativo
pg. 7
Decreto Supremo N 028-2015-EF. Autorizan Transferencia de Partidas
en el Presupuesto del Sector Pblico para el Ao Fiscal 2015 a favor de
Gobiernos Regionales, para financiar las acciones relacionadas a la
implementacin de la jornada escolar completa y a la enseanza del
idioma ingls en instituciones educativas pblicas
Resolucin de Secretara General N 008-2015-MINEDU. Aprueba la
Norma Tcnica denominada "Normas y criterios para la contratacin de
personal bajo el Rgimen Especial de Contratacin Administrativa de
Servicios (CAS) en el marco de la implementacin del modelo de servicio
educativo: "Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas
pblicas del nivel de educacin secundaria
Marco Referencial:
pg. 8
idioma ingls, de acuerdo con el nivel, modalidad o etapa de educacin, segn
corresponda.
1.2.2. Estndares Internacionales de las Competencias Lingsticas en Idioma Ingls.
CUADRO N 1
Niveles de Ingls segn el Marco Comn Europeo
de Referencia de Lenguas (MCER)
USUARIO COMPETENTE
C2
USUARIO INDEPENDIENTE
C1
USUARIO BSICO
B2
B1
A2
A1
Equivalencias:
BSICO INTERMEDIO AVANZADO
PRINCIPIANTE ELEMENTAL INTERMEDIO INTERMEDIO ALTO AVANZADO EXPERTO
pg. 9
Aplicando una mezcla adecuada de elementos, de acuerdo con las necesidades
especficas de aprendizaje del contexto, es posible ejercer mejores prcticas, que
correspondan con las exigencias de las actuales sociedades del conocimiento.
En la JEC se ha optado por el modelo cara a cara en la que el profesor est con el
estudiante de manera presencial pero con un valor agregado que es el uso del sistema
English Discoveries Online/Offline (EDO) para el aprendizaje de ingls. En este modelo,
la instruccin se define de acuerdo a las necesidades de enseanza, y a las necesidades
de cada estudiante, esto permite avanzar ms all de su nivel en el caso de clases con
niveles heterogneos (potencial de progreso individual); avanzar a su propio ritmo
utilizando la tecnologa en el aula, mejorar la capacidad de personalizar el aprendizaje:
De extender el tiempo de prctica ms all del tiempo de clase y los recursos para la
enseanza, y ayuda a reducir la brecha digital. De igual forma ayuda a mejorar el
potencial para ampliar el alcance de los maestros; mejorar las condiciones de trabajo al
pg. 10
tener herramientas de fcil uso al alcance de la mano, permitindole enriquecer las
oportunidades de aprendizaje para los estudiantes sin incrementar los costos.
El docente debe reorganizar sus esquemas metodolgicos para incorporar aquellos que
conllevan el uso de tecnologas que por sus aplicaciones y alcances se han denominado
como nuevas. No basta con que la institucin educativa adquiera recursos que los
profesores no habrn de utilizar por desconocimiento de su uso y potencial didctico,
se requiere tambin que el docente mismo asuma un compromiso consigo mismo para
conocer y adecuar los recursos disponibles a nuevos modelos de enseanza, de ah la
importancia de esta modalidad que combina recursos fsicos tradicionales para una clase
presencial con otros que pueden trabajarse de manera virtual o en una plataforma
offline.
pg. 11
e. En las instituciones educativas comprendidas en la JEC se emplear,
primordialmente el modelo mixto (blended) el cual implica que la tecnologa y el
docente funcionen en forma integrada y con roles especficos que se resumen a
continuacin: En las sesiones uno a uno de interaccin estudiante-
computador/software, este interioriza la lengua. En las sesiones de aula guiadas
por un tutor multimedia con base de ingls y dominio del modelo blended, este
propicia la exteriorizacin de la lengua.
g. Fortalecimiento de capacidades
Los profesores de ingls recibirn los cursos de capacitacin requeridos para
implementar la enseanza del idioma ingls con el material virtual de aprendizaje
y lograr la competencia lingstica de los estudiantes. Sern capacitados en
metodologa para la enseanza de la lengua y en el uso del software de ingls.
Adems recibirn la visita mensual en la institucin educativa de un acompaante
pg. 12
para la mejora de su prctica pedaggica y contarn con una licencia personal de
aprendizaje para elevar sus propios niveles de ingls, acorde al MCER.
CUADRO N 2
Distribucin ideal de horas de ingls en la JEC
j. Las sesiones pedaggicas a las cuales acompaa la plataforma del Sistema EDO ha
considerado tres fases o etapas: Pre-Computer; Virtual Session; y Post-Computer.
Cada etapa tiene propsitos pedaggicos diferenciados.
pg. 13
CUADRO N 3
Estructura de las sesiones de aprendizaje EDO
Para ayudar a los maestros en la asignacin del nivel adecuado para cada estudiante
EDO tiene un examen de nivel interactivo, diseado para maximizar el potencial del
estudiante, dirigindolo al currculo ideal. Adems, el programa puede ser personalizado
y localizado de manera que los maestros y administradores pueden elegir presentar
todas las instrucciones, mens y archivos de ayuda en el idioma nativo del estudiante.
EDO se concentra en las principales habilidades del idioma (lectura, comprensin
auditiva, conversacin y escritura) y tiene muchos componentes de avanzada tecnologa
y multimedia. Estos componentes incluyen:
pg. 14
Un mecanismo de reconocimiento de voz (para practicar conversacin)
El estudiante puede revisar su avance en comparacin con el avance del resto de
la clase.
Un diccionario multimedia el estudiante puede utilizar el diccionario para or,
traducir y definir palabras.
Archivos de audio y video, en diversos acentos principalmente norteamericano
pero tambin de Inglaterra y Europeos.
Textos escritos interactivos mientras se escucha u observan archivos multimedia
Los estudiantes pueden bajar los archivos de audio de su curso en formato MP3
de manera que puedan escuchar y practicar ingls donde quieran.
Reporte del progreso del estudiante el estudiante puede ver su avance y
compararlo con el del resto de la clase.
b. Objetivos de EDO
El propsito de EDO es utilizar el ingls como medio de comunicacin internacional
Desarrollar la competencia lingstica en ingls
Desarrollar la formacin del ingls a travs del sistema
pg. 15
Herramientas adicionales
f. Metodologa.
Existen tres modos de trabajo en los cursos de EDO.
1. EXPLORAR: se presenta el contenido del idioma. Gracias a los mtodos
multimedia, el ingls se utiliza en situaciones reales:
- En Reading tiene la posibilidad de trabajar un conjunto de textos que son
reproduccin de los textos con los que tendr que enfrentarse en la vida real.
- En Listening abarca una amplia gama de medios de comunicacin, donde se
incluyen la televisin, la radio y el contestador automtico.
- En Speaking, escuchar dilogos y podr mejorar la expresin oral al utilizar
la tecnologa de reconocimiento del habla con la que el estudiante podr
escucharse y evaluar su pronunciacin. El estudiante podr participar dentro
del dilogo.
- En Grammar, los dibujos presentan el aspecto gramatical en contexto y todas
las leyes gramaticales aparecen explicadas en varios idiomas.
2. PRACTICAR: para reforzar lo que se ha aprendido y practicar con el material que
se presenta en Explorar.
El nivel de First Discoveries est diseado para apoyar los primeros pasos que da un
estudiante en el conocimiento del idioma ingls.
En First Discoveries los estudiantes acceden a informacin oral y escrita y la utilizan en
situaciones de la vida diaria a travs de una variedad de textos. Los estudiantes toman
parte en interacciones de la vida cotidiana. Los textos orales y escritos contienen
vocabulario simple y una estructura sintctica bsica apropiada para estudiantes sin
conocimientos previos.
pg. 16
First Discoveries est compuesto por 7 unidades, adems de la introduccin. En cada
unidad el estudiante podr prepararse, explorar y practicar componentes de lectura,
escucha, habla, escritura y vocabulario. La Introduccin est compuesta por
componentes de alfabeto y vocabulario. El repaso y test estn compuestos por 3
componentes: escucha, lectura y vocabulario.
Descripcin de las unidades
Introduccin: La introduccin desarrolla habilidades bsicas en ingls. Los
estudiantes aprenden las asociaciones entre smbolos y sonidos del alfabeto,
con el fin de mejorar su pronunciacin y vocabulario. Adems se introducen los
nmeros del 1 al 20.
Unidad 1 About me:
En esta unidad los estudiantes aprenden a presentarse y responder preguntas
personales. Los estudiantes ven un video sobre un estudiante registrndose a
clases de la universidad, escuchan y toman parte en un dilogo corto en el cual
dos personas se estn presentando. Adems se introducen los nmeros del 21
al 100.
Unidad 2 Supermarket Shopping:
Esta unidad se enfoca en el lenguaje necesario para hacer compras en un
supermercado, aprendiendo adems vocabulario sobre alimentos y bebidas. Los
estudiantes ven un video que se desarrolla en un supermercado, lo escuchan y
toman parte de un dilogo entre un cliente y el cajero. Adems practican el
vocabulario de alimentos, bebidas y la familia.
Unidad 3 My Day:
Esta unidad se enfoca en el lenguaje utilizado para hablar de ocupaciones y
rutinas diarias. Los estudiantes ven un video sobre el da a da de una pareja de
esposos. Escuchan y participan en dilogos entre dos personas quienes
comentan su rutina diaria. Leen una historia sobre los antecedentes de la pareja
del video, adems leen y escriben una postal. Los estudiantes practican
vocabulario sobre ocupaciones, rutinas y el tiempo.
Unidad 4 At the Doctor:
Esta unidad se enfoca en el lenguaje que se utiliza para hablar sobre dolores
fsicos y realizar citas con el mdico. Los estudiantes ven un video sobre un
hombre que visita al mdico. Ellos oyen y participan en un dilogo entre una
mujer y la recepcionista. Los estudiantes leen una serie de instrucciones sobre
medicamentos y un e-mail en el cual se describe un malestar. Practican el
vocabulario de las partes del cuerpo.
Unidad 5 Shopping for Clothes:
Esta unidad se enfoca en la compra de ropa. Los estudiantes ven un video sobre
una mujer y su novio comprando ropa, escuchan y participan en un dilogo entre
el cliente y un asistente de compras. Escriben una carta de agradecimiento, y
practican vocabulario sobre ropa, colores y los meses del ao
Unidad 6 Place to Live:
Esta unidad se enfoca en mudanzas. Los estudiantes ven un video sobre un joven
que busca alquilar una habitacin, escuchan y participan en un dilogo entre un
agente y un cliente. Leen algunos avisos de venta de casas y un e-mail solicitando
informacin para alquilar un apartamento.
pg. 17
Unidad 7 Going Out
Esta unidad se enfoca en actividades para pasar el tiempo. Los estudiantes ven
un video sobre un joven que quiere salir con sus amigos. Escuchan y participan
en un dilogo entre amigos que van a salir. Leen una programacin de pelculas
y escriben un e-mail personal. Practican vocabulario para hobbies y lugares de
trabajo
Review and test:
Esta unidad provee a los estudiantes la oportunidad de repasar el lenguaje del
curso y evaluar lo aprendido. Los estudiantes ven un video sobre una joven que
se traslada a un nuevo apartamento. Leen un correo en el que una mujer
describe su apartamento luego repasan el vocabulario del curso.
CUADRO N 4
Descripcin del nivel bsico de ingls segn EDO
Seccin Descripcin Temas Objetivos
pg. 18
Seccin Descripcin Temas Objetivos
pg. 19
CAPTULO 2:
Acompaamiento
Especializado en Ingls
pg. 20
2. EL ACOMPAAMIENTO ESPECIALIZADO EN INGLS
1 Orientaciones para el acompaamiento pedaggico en el marco del Programa estratgico Logros de aprendizaje al
finalizar el II ciclo de la EBR. 2010
pg. 21
d) Aprendizaje cooperativo. Es la interaccin a travs de pequeos grupos que permite
hallar respuestas a problemas cotidianos de la prctica pedaggica, permitiendo un
enriquecimiento y desarrollo dinmico de conocimientos y experiencias individuales:
todos aprendemos y enseamos a partir de lo que cada uno aporta.
pg. 22
GRFICO N 1: Actores Socio Educativos
Docente de ingls
CUADRO N 5
Competencias a fortalecer en docentes y acompaantes
N COMPETENCIAS DEL DOCENTE ACOMPAADO DE INGLES
Identificar con precisin las capacidades y conocimientos que deben aprender
1
sus estudiantes.
Desarrollar en los estudiantes competencias comunicativas orales y escritas en
2
idioma ingls como lengua extranjera
Optimizar el uso de materiales y recursos educativos tecnolgicos de vanguardia
3
para la enseanza aprendizaje de ingls.
Identificar estrategias de enseanza aprendizaje en el marco del modelo blended
4
que contribuyan a mejorar su prctica pedaggica.
2.6 Alcance
La implementacin del modelo blended utilizando el sistema EDO como solucin para la
enseanza aprendizaje de ingls alcanza a:
pg. 23
1000 instituciones educativas focalizadas
345,300 estudiantes de 1 a 5 de secundaria
3713 docentes de ingls
150 acompaantes especializados en ingls.
05 coordinadores macro regionales de ingls.
GRFICO N 2
CANTIDAD DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR REGION CON
EL MODELO - JEC 2015
102 99
88 84
74
68
56 53
51 50
42 39
35 32
27
20
15 14 11
10 9 7 6 5 3
HUANCAVELICA
UCAYALI
LIMA
PIURA
CUSCO
ICA
PASCO
ANCASH
HUANUCO
AMAZONAS
PUNO
CAJAMARCA
LAMBAYEQUE
CALLAO
LORETO
AREQUIPA
SAN MARTIN
TUMBES
AYACUCHO
MOQUEGUA
JUNIN
APURIMAC
TACNA
MADRE DE DIOS
LA LIBERTAD
pg. 24
CUADRO N 6
Descripcin del perfil del Acompaante Especializado en Ingls
pg. 25
f. Organizar una carpeta pedaggica con la documentacin requerida en el manual
del AEI.
g. Elaborar informes y otros documentos sobre el proceso de observacin al aula
y asesora que le hayan sido solicitados por el Coordinador Macro Regional de
ingls y refrendarlos con su firma.
h. Otras actividades inherentes a sus funciones que establezca el coordinador
macro regional de ingls de la Jornada Escolar Completa, en plena coordinacin
con la Direccin Regional de Educacin-DRE
Aspectos tecnolgicos
a. Supervisar el equipamiento y buen funcionamiento del sistema EDO en las aulas
funcionales de las instituciones educativas focalizadas.
b. Asesorar a los docentes responsables de la enseanza de ingls en la aplicacin
del mtodo blended y el sistema EDO, de acuerdo al cronograma establecido.
c. Asesorar a los docentes en el uso y ventajas del sistema administrativo de la
plataforma (TMS)
d. Asesorar a los docentes en la aplicacin del proceso de sincronizacin de la
informacin.
e. Recabar, sistematizar y analizar el historial de desempeo de los estudiantes,
complementando la tarea del docente.
f. Mantener actualizada la base de datos del MINEDU con la informacin de los
docentes de ingls y los registros de las visitas al aula de los acompaados.
pg. 26
k. Asesorar a los docentes en conocimiento y aplicacin del modelo blended como
solucin de aprendizaje de ingls.
CUADRO N 7
Formas de intervencin del AEI
N FORMAS DE INTERVENCIN DESCRIPCIN
1 08 visitas a cada docente, una vez al
Visita en aula
mes como mnimo.
2 Grupos de interaprendizaje 03 Grupos de interaprendizaje
pg. 27
Las visitas a cada docente deben realizarse mnimo una vez al mes y su duracin es
de ocho horas cronolgicas de acompaamiento especializado en ingls,
organizndose de la siguiente manera: 5 horas cronolgicas de observacin, una hora
de coordinacin y dos horas de asesora personalizada.
Las visitas son de tres tipos: de observacin (diagnstica y salida), de intervencin
conjunta y sesin demostrativa.
CUADRO N 8
Visitas al aula
CARACTERISTICA
VISITA N FRECUENCIA
DE LA VISITA AL AULA
Observacin Diagnstica 1 1
Observacin y Asesora 4y7 2
Observacin de Salida 8 1
Intervencin Conjunta 2y5 2
Sesin demostrativa 3y6 2
Total 8
Fuente: elaboracin propia 2015
pg. 28
CUADRO N 9
Descripcin de las visitas al aula
VISITA 1 VISITA 2 VISITA 3 VISITA 4 VISITA 5 VISITA 6 VISITA 7 VISITA 8
DIAGNOSTICO ASESORIA PERSONALIZADA SALIDA
Con la direccin Con la direccin
Con la direccin de la Con la direccin de Con la direccin de Con la direccin de Con la direccin de Con la direccin de
COORDINACIONES de la IE para el de la IE para el
IE para el registro de la IE para el la IE para el la IE para el registro la IE para el registro la IE para el registro
(10 minutos) registro de registro de
ingreso. registro de ingreso. registro de ingreso. de ingreso. de ingreso. de ingreso.
ingreso. ingreso.
pg. 29
2.9.2 Grupo de interaprendizaje (GIA)
Es un espacio de aprendizaje entre y para docentes de ingls, con el propsito de
generar la reflexin y apoyo pedaggico de manera colectiva para resolver
situaciones especficas sobre las prcticas cotidianas en el aula.
CUADRO N 10
Grupos de interaprendizaje
N GIA Rol del AEI FECHA
Brinda soporte al Master 1ra semana del primer
1 Implementacin EDO
Trainer Edusoft mes de implementacin
1ra semana del Segundo
2 1ra Gia Facilitador -Asesor
mes de implementacin
1ra semana del tercer
3 2da Gia Facilitador -Asesor
mes de implementacin
Los talleres de actualizacin deben desarrollar contenidos puntuales, cada vez que
se realizan, de modo que los acompaados puedan tener tiempo suficiente para
aplicar las estrategias, manipular los materiales y preparar la aplicacin de lo
aprendido. Los talleres no deben afectar las horas de clase de los estudiantes, por lo
que de preferencia, deben realizarse los das sbados. Los coordinadores macro
regionales de ingls son los encargados de planificar, implementar y evaluar estos
talleres, los mismos que pueden realizarse de manera descentralizada al interior de
la regin; pero siempre bajo la conduccin del coordinador macro regional.
pg. 30
CUADRO N 11
Talleres de capacitacin
CARACTERISTICA
N RESPONSABLE ROL AEI FECHA
DEL TALLER
Durante el
1 Induccin al sistema EDO EDUSOFT Participante proceso de
implementacin
Coordinador
2do mes de
2 Evaluacin Macroregional Participante
implementacin
de Ingls
pg. 31
CAPTULO 3:
Protocolos
pg. 32
3.1 Protocolo de la Primera visita en el Aula
PASO 1: Planificacin de la visita diagnstica
La primera visita es de carcter diagnstica, para ello el acompaante especializado en ingls
en coordinacin con los especialistas de la DRE y el coordinador macro regional de ingls,
acuerdan el tipo de informacin que se recoger y los instrumentos de recojo necesarios.
La visita permite conocer a los actores del proceso educativo, el contexto en el que se realizar
la intervencin, el estado y el equipamiento de las aulas funcionales.
pg. 33
PASO 4: Registro de visita a la Institucin Educativa
Terminada la observacin el AEI se dirige a la Direccin del plantel a:
a. Registrar su asistencia y firmar la planilla diseada para tal fin en el folder de visitas
que debe dejar en la institucin educativa,
b. Solicitar al director firma y sello de la Ficha de registro de visita del AEI a la institucin
educativa.
pg. 34
3.2 Protocolo de la Segunda visita en el Aula
PASO 1: Planificacin de la segunda visita
La segunda visita es de carcter cooperativo, el acompaante especializado de ingls y el
docente de ingls planifican juntos determinadas sesiones de aprendizaje virtuales (usando
sistema EDO) y sesiones dinamizadoras (presenciales), acuerdan cmo ser su intervencin
en el aula en fecha coordinada acordando los roles que asumirn en la sesin para el
fortalecimiento de sus competencias.
pg. 35
PASO 5: Reunin de asesora personalizada
Durante la reunin de asesora personalizada al docente de ingls:
a. Se promueve la reflexin sobre la prctica pedaggica por medio del dilogo asertivo
y de la informacin registrada orientando al docente a identificar las fortalezas en su
desempeo.
b. El docente participante reflexiona sobre la experiencia de la sesin conjunta
respondiendo a modo de dilogo Qu se hizo? Cmo se hizo? Con qu se hizo?
Para qu se hizo? Qu capacidades hemos desarrollado?
c. Se precisan compromisos de mejora cuyo cumplimiento ser evaluado en la siguiente
visita.
pg. 36
3.3 Protocolo de la Tercera visita en el Aula
PASO 1: Planificacin de la tercera visita
La tercera visita contempla el desarrollo de una sesin demostrativa a cargo del Acompaante
Especializado de Ingls, se planifica con anticipacin la ejecucin de una (01) sesin de
aprendizaje virtual (usando sistema EDO) y una (01) sesin dinamizadora (presencial) durante
la jornada, acuerdan cmo ser la intervencin en fecha coordinada definiendo los roles que
asumirn en la sesin para el fortalecimiento de las competencias.
pg. 37
PASO 5: Reunin de asesora personalizada
Durante la reunin de asesora personalizada al docente de ingls:
a. Se promueve la reflexin sobre la prctica pedaggica por medio del dilogo asertivo
y la reconstruccin de la experiencia teniendo en cuenta lo registrado por el docente
y reflexionando sobre: el cmo y el porqu de la secuencia de desarrollo de la sesin.
El asesor absuelve las preguntas del docente, brinda informacin complementaria o
usa la recibida por el docente para analizar la sesin desde diferentes aspectos:
sustentos tericos, estrategias metodolgicas, participacin de los estudiantes,
evaluacin de los aprendizajes, organizacin de los estudiantes, recursos utilizados,
semejanzas o diferencias con las estrategias o recursos que el docente usa con
frecuencia entre otros.
b. Se establecen compromisos de mejora cuyo cumplimiento ser evaluado en la
siguiente visita.
pg. 38
3.4 Protocolo de la Cuarta visita en el Aula
PASO 1: Planificacin de la cuarta visita
La cuarta visita es de observacin y asesora personalizada, para ello el acompaante
especializado de ingls revisa la planificacin y observa las acciones pedaggicas y registra la
informacin utilizando la ficha de observacin del docente en el aula.
pg. 39
PASO 4: Registro de visita a la Institucin Educativa
Terminada la observacin el AEI se dirige a la Direccin del plantel a:
a. Registrar su asistencia y firmar la planilla diseada para tal fin en el folder de visitas
que debe dejar en la institucin educativa,
b. Solicitar al director firma y sello de la Ficha de Registro de Visita del AEI a la institucin
educativa.
pg. 40
3.5 Protocolo de la Quinta visita en el Aula
PASO 1: Planificacin de la quinta visita
Esta visita es la segunda de carcter cooperativo, el acompaante especializado de ingls y el
docente de ingls planifican juntos determinadas sesiones de aprendizaje virtuales (usando
sistema EDO) y sesiones dinamizadoras (presenciales), acuerdan cmo ser su intervencin
en el aula en fecha coordinada acordando los roles que asumirn en la sesin para el
fortalecimiento de sus competencias.
pg. 41
PASO 5: Reunin de asesora personalizada
Durante la reunin de asesora personalizada al docente de ingls:
a. Se promueve la reflexin sobre la prctica pedaggica por medio del dilogo asertivo
y de la informacin registrada orientando al docente a identificar las fortalezas en su
desempeo.
b. El docente participante reflexiona sobre la experiencia de la sesin conjunta
respondiendo a modo de dilogo Qu se hizo? Cmo se hizo? Con qu se hizo?
Para qu se hizo? Qu capacidades hemos desarrollado?
c. Se precisan compromisos de mejora cuyo cumplimiento ser evaluado en la siguiente
visita.
pg. 42
3.6 Protocolo de la Sexta visita en el Aula
PASO 1: Planificacin de la sexta visita
La sexta visita contempla el desarrollo de la segunda sesin demostrativa a cargo del
Acompaante Especializado de Ingls, se planifica con anticipacin la ejecucin de una (01)
sesin de aprendizaje virtual (usando sistema EDO) y una (01) sesin dinamizadora
(presencial) durante la jornada, acuerdan cmo ser la intervencin en fecha coordinada
definiendo los roles que asumirn en la sesin para el fortalecimiento de las competencias
del docente.
pg. 43
PASO 5: Reunin de asesora personalizada
Durante la reunin de asesora personalizada al docente de ingls:
a. Se promueve la reflexin sobre la prctica pedaggica por medio del dilogo asertivo
y la reconstruccin de la experiencia teniendo en cuenta lo registrado por el docente
y reflexionando sobre: el cmo y el porqu de la secuencia de desarrollo de la sesin.
El asesor absuelve las preguntas del docente, brinda informacin complementaria o
usa la recibida por el docente para analizar la sesin desde diferentes aspectos:
sustentos tericos, estrategias metodolgicas, participacin de los estudiantes,
evaluacin de los aprendizajes, organizacin de los estudiantes, recursos utilizados,
semejanzas o diferencias con las estrategias o recursos que el docente usa con
frecuencia entre otros.
b. se establecen compromisos de mejora cuyo cumplimiento ser evaluado en la
siguiente visita.
pg. 44
3.7 Protocolo de la Sptima visita en el Aula
PASO 1: Planificacin de la sptima visita
La sptima visita es de observacin y asesora personalizada, para ello el acompaante
especializado de ingls revisa la planificacin y observa las acciones pedaggicas y registra la
informacin utilizando la ficha de observacin del docente en el aula.
pg. 45
b. solicitar al director firma y sello de la Ficha de Registro de Visita del AEI a la institucin
educativa.
pg. 46
3.8 Protocolo de la Octava visita en el Aula
PASO 1: Planificacin de la octava visita
La octava visita es de salida, se realiza al finalizar el ao lectivo para realizar un balance del
acompaamiento pedaggico y la evaluacin conjunta entre AEI y el docente de ingls.
El acompaante elabora la ruta de acciones a seguir durante la visita de cierre de acciones. El
insumo para esta visita es la ficha de observacin al docente de aula y el anecdotario de
visitas.
pg. 47
PASO 4: Registro de visita a la Institucin Educativa
Terminada la observacin el AEI se dirige a la Direccin del plantel a:
a. Registrar su asistencia y firmar la planilla diseada para tal fin en el folder de visitas
que debe dejar en la institucin educativa,
b. Solicitar al director firma y sello de la Ficha de Registro de Visita del AEI a la institucin
educativa.
pg. 48
3.9 Protocolo para la Ficha de observacin y Asesora al Docente de
Ingls en el Aula - F1
Paso 1
Identificacin del Instrumento F1
Paso 2
A quien aplicar el instrumento
Se aplica a cada docente acompaado del rea Curricular Ingls, en las Instituciones Educativas
JEC.
Paso 3
Cuando aplicar el instrumento
Se aplica segn el cronograma de visitas al aula y asesora presentado en el plan de trabajo del
AEI.
Paso 4
Aplicacin del instrumento
pg. 49
1 2 3 4 5
Muy
Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio
Satisfactorio
Hay evidencia
No hay Hay evidencias Hay evidencias Hay evidencia que el indicador
evidencia del incipientes del que el indicador que el indicador se cumple en su
cumplimiento cumplimiento se cumple se cumple en su totalidad y de
del indicador. del indicador. parcialmente. totalidad. manera
permanente.
1 2 3 4 5
(1 30) ( 31 - 61) ( 62-92) (93-123) (124-150)
Muy
Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio
satisfactorio
pg. 50
3.11 Protocolo para la Ficha de observacin y Asesora al Docente de
Ingls en el Aula Funcional - F2
Paso 1
Identificacin del Instrumento F2
Paso 2
A quien aplicar el instrumento
Se aplica a cada docente acompaado del rea Curricular Ingls, en las Instituciones Educativas
JEC.
Paso 3
Cuando aplicar el instrumento
Se aplica segn el cronograma de visitas al aula y asesora presentado en el plan de trabajo del
AEI en las sesiones virtuales que se desarrollan en el aula funcional de ingls.
Paso 4
Aplicacin del instrumento
pg. 51
1 2 3 4 5
Muy
Deficiente Regular Satisfactorio Muy Satisfactorio
deficiente
Hay evidencia que
Hay evidencia
No hay Hay evidencias Hay evidencias el indicador se
que el
evidencia del incipientes del que el indicador cumple en su
indicador se
cumplimiento cumplimiento se cumple totalidad y de
cumple en su
del indicador. del indicador. parcialmente. manera
totalidad.
permanente.
1 2 3 4 5
(1 30) ( 31 - 61) ( 62-92) (93-123) (124-150)
Muy
Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio
satisfactorio
pg. 52
3.11 Carpeta Pedaggica del Acompaante:
pg. 53
ANEXOS
pg. 54
Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
ANEXO 1
FICHA DE DATOS DEL ACOMPAANTE ESPECIALIZADO DE INGLS
NOMBRES EDAD
DIRECCIN
REGIN
PROVINCIA
DISTRITO
Calle/Jr./Av
DATOS ADICIONALES
TELFONO CELULAR
TELFONO FIJO
CORREO ELECTRONICO
DATOS LABORALES
I.E (Donde Trabaja)
UGEL
DRE
NOMBRADO CONTRATADO CDIGO MODULAR
CONDICIN
NIVEL
ESPECIALIDAD
AOS DE SERVICIO
FORMACIN ACADMICA
DOCTORADO
MAESTRIA
LICENCIATURA
BACHILLER
ESTUDIOS DE INGLS
EXAMEN INTERNACIONAL
ANEXO 2
DATOS DEL DOCENTE DE INGLS JEC
APELLIDO PATERNO DNI
NOMBRES EDAD
DIRECCIN
REGIN
PROVINCIA
DISTRITO
Calle/Jr./Av
DATOS ADICIONALES
TELFONO CELULAR
TELFONO FIJO
CORREO ELECTRONICO
DATOS LABORALES
I.E (Donde Trabaja)
UGEL
DRE
NOMBRADO CONTRATADO CDIGO MODULAR
CONDICIN
ESPECIALIDAD
GRADOS A SU CARGO 1ro 2do 3ro 4to 5to
N DE HORAS DE INGLS A CARGO
AOS DE SERVICIO
FORMACIN ACADMICA
DOCTORADO
MAESTRIA
LICENCIATURA
BACHILLER
ESTUDIOS DE INGLS
EXAMEN INTERNACIONAL
ANEXO 3
HORARIO DE CLASES DEL DOCENTE DE INGLS
I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. Director Regional de Educacin :
1.4. Acompaante Especializado Ingls :
1.5. Duracin :
1.6. Instituciones Educativas a visitar :
II. FUNDAMENTACIN
IV. OBJETIVOS.
V. COBERTURA
VI. METODOLOGIA (estrategias a utilizar)
VII. CRONOGRAMA DE TRABAJO MENSUAL
VIII. RECURSOS Y MATERIALES
IX. EVALUACION
X. PRESUPUESTO
XI. FECHA Y FIRMA
Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
ANEXO 6
ANECDOTARIO DE VISITAS
Fecha:
Docente de
ingls:
Institucin
Educativa:
AEI:
DESCRIPCIN
Coordinaciones
previas
Durante la
observacin
Durante la
asesora
.
LOGO
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
ANEXO 7
CREDENCIAL
La Direccin____________________________________________________ acredita a:
_______________________________________________________________________
Firma y sello
Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
ANEXO 8
CRONOGRAMA DE MONITOREO DEL ACOMPAANTE ESPECIALIZADO DE INGLS
VISITAS
COD.
CENTRO APELLIDO APELLIDO GRADO Y
N DRE PROVINCIA DISTRITO UGEL IIEE NOMBRES DNI MOD. ACTIVIDAD
POBLADO PATERNO MATRENO SECCION 1 2 3 4 5 6 7 8
IE
Fecha: 5-may.
OBSERVACIN Hora inicio: 8:00
Hora trmico: 14:00
1 1 A, B, C
Fecha: 5-may.
ASESORA Hora inicio: 8:00
Hora trmico: 14:00
Fecha:
OBSERVACIN Hora inicio:
Hora trmico:
2 v
Fecha:
ASESORA Hora inicio:
Hora trmico:
Fecha:
OBSERVACIN Hora inicio:
Hora trmico:
3
Fecha:
ASESORA Hora inicio:
Hora trmico:
Fecha:
OBSERVACIN Hora inicio:
Hora trmico:
4
Fecha:
ASESORA Hora inicio:
Hora trmico:
Fecha:
OBSERVACIN Hora inicio:
Hora trmico:
5
Fecha:
ASESORA Hora inicio:
Hora trmico:
Fecha:
OBSERVACIN Hora inicio:
Hora trmico:
6
Fecha:
ASESORA Hora inicio:
Hora trmico:
Fecha:
OBSERVACIN Hora inicio:
Hora trmico:
7
Fecha:
ASESORA Hora inicio:
Hora trmico:
Fecha:
OBSERVACIN Hora inicio:
Hora trmico:
8
Fecha:
ASESORA Hora inicio:
Hora trmico:
Fecha:
OBSERVACIN Hora inicio:
Hora trmico:
9
Fecha:
ASESORA Hora inicio:
Hora trmico:
1
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
INSTITUCIN EDUCATIVA
CDIGO MODULAR IE
Registre en la columna correspondiente al nmero de visita al aula (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 u 8), el puntaje obtenido de
acuerdo a la escala de valoracin siguiente:
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
ESCALA DE VALORACIN
1 2 3 4 5
Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio Muy Satisfactorio
TOTAL
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
TOTAL (1+2+3+4+5+6)
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
Cuando no estuvo presente el acompaado SE DEJA CONSTANCIA QUE EL ACOMPAADO NO ASISTI EN LA FECHA PROGRAMADA. Se reprograma la
Emplea
sesin enestrategias para
coordinacin con promover
el Director procesos
de la Institucin de alta
Educativa demanda
y se informa cognitiva:
al Coordinador Macroobservar,
Regional de inferir,
Ingls. predecir, investigar,
analizar, sintetizar, comparar
---------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
Ejecuta estrategias
Nombre paraAcompaante
y firma del promover enEspecializado
los estudiantes
enla meta cognicin.
NombreQu aprendieron?,
y firma cmo
del Director de laloInstitucin
hicieron? cmo
demuestran que aprendieron?.
Ingls Educativa
Cuando no estuvo presente el acompaado SE DEJA CONSTANCIA QUE EL ACOMPAADO NO ASISTI EN LA FECHA PROGRAMADA. Se reprograma la
Emplea
sesin enestrategias para
coordinacin con promover
el Director procesos
de la Institucin de alta
Educativa demanda
y se informa cognitiva:
al Coordinador Macroobservar,
Regional de inferir,
Ingls. predecir, investigar,
analizar, sintetizar, comparar
---------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
Ejecuta estrategias
Nombre paraAcompaante
y firma del promover enEspecializado
los estudiantes
enla meta cognicin.
NombreQu aprendieron?,
y firma cmo
del Director de laloInstitucin
hicieron? cmo
demuestran que aprendieron?.
Ingls Educativa
Cuando no estuvo presente el acompaado SE DEJA CONSTANCIA QUE EL ACOMPAADO NO ASISTI EN LA FECHA PROGRAMADA. Se reprograma la
Emplea
sesin enestrategias para
coordinacin con promover
el Director procesos
de la Institucin de alta
Educativa demanda
y se informa cognitiva:
al Coordinador Macroobservar,
Regional deinferir,
Ingls. predecir, investigar,
analizar, sintetizar, comparar
---------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
Ejecuta estrategias
Nombre paraAcompaante
y firma del promover enEspecializado
los estudiantes
enla meta cognicin.
NombreQu aprendieron?,
y firma cmo
del Director de laloInstitucin
hicieron? cmo
demuestran que aprendieron?.
Ingls Educativa
INSTITUCIN EDUCATIVA
CDIGO MODULAR IE
Registre en la columna correspondiente al nmero de visita al aula (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 u 8), el puntaje obtenido de
acuerdo a la escala de valoracin siguiente:
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
ESCALA DE VALORACIN
1 2 3 4 5
Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio Muy Satisfactorio
TOTAL (1+2+3+4+5+6)
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
COMPROMISOS DEL DOCENTE ACOMPAADO (Es indispensable que el acompaado registre sus compromisos)
______________________________________________ ______________________________________________
Firma, apellidos y nombres del AEI Firma, nombres y apellidos del docente acompaado
DNI N DNI N
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
Cuando no estuvo presente el acompaado SE DEJA CONSTANCIA QUE EL ACOMPAADO NO ASISTI EN LA FECHA PROGRAMADA. Se reprograma la
Emplea
sesin enestrategias para
coordinacin con promover
el Director procesos
de la Institucin de alta
Educativa demanda
y se informa cognitiva:
al Coordinador Macroobservar,
Regional de inferir,
Ingls. predecir, investigar,
analizar, sintetizar, comparar
---------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
Ejecuta estrategias
Nombre paraAcompaante
y firma del promover enEspecializado
los estudiantes
enla meta cognicin.
NombreQu aprendieron?,
y firma cmo
del Director de laloInstitucin
hicieron? cmo
demuestran que aprendieron?.
Ingls Educativa
Cuando no estuvo presente el acompaado SE DEJA CONSTANCIA QUE EL ACOMPAADO NO ASISTI EN LA FECHA PROGRAMADA. Se reprograma la
Emplea
sesin enestrategias para
coordinacin con promover
el Director procesos
de la Institucin de alta
Educativa demanda
y se informa cognitiva:
al Coordinador Macroobservar,
Regional deinferir,
Ingls. predecir, investigar,
analizar, sintetizar, comparar
---------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
Ejecuta estrategias
Nombre paraAcompaante
y firma del promover enEspecializado
los estudiantes
enla meta cognicin.
NombreQu aprendieron?,
y firma cmo
del Director de laloInstitucin
hicieron? cmo
demuestran que aprendieron?.
Ingls Educativa
Cuando no estuvo presente el acompaado SE DEJA CONSTANCIA QUE EL ACOMPAADO NO ASISTI EN LA FECHA PROGRAMADA. Se reprograma la
Emplea
sesin enestrategias para
coordinacin con promover
el Director procesos
de la Institucin de alta
Educativa demanda
y se informa cognitiva:
al Coordinador Macroobservar,
Regional de inferir,
Ingls. predecir, investigar,
analizar, sintetizar, comparar
---------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
Ejecuta estrategias
Nombre paraAcompaante
y firma del promover enEspecializado
los estudiantes
enla meta cognicin.
NombreQu aprendieron?,
y firma cmo
del Director de laloInstitucin
hicieron? cmo
demuestran que aprendieron?.
Ingls Educativa
ANEXO N 11
REPORTE DE VISITAS DE ACOMPAAMIENTO ESPECIALIZADO EN INGLS
Bimestre/Trimestre N:________
Nivel de Educacin Secundaria
AEI: ________________________________________________ UGEL: _______________________
Total de horas
N DOCENTE DE INGLS INSTITUCIN EDUCATIVA FECHA VISITA N cronolgicas FIRMA DOCENTE DE
(Apellidos y nombres) (Nombre y/o nmero) acumuladas INGLS
Observacin :
Hora de inicio
Hora de trmino
Asesora:
Hora de inicio
Hora de trmino
TOTAL
Coordinador Macro Regional de Ingls Acompaante Especializado en Ingls Firma y sello del Director(a) de la IE
(CMRI) (AEI)
Anexo N 12
PLANILLA DE ASISTENCIA DEL ACOMPAANTE ESPECIALIZADO EN INGLS A LA IE
N DE INGRESO SALIDA
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE FECHA
APELLIDOS Y NOMBRES DEL AEI
DE INGLS VISITA HORA FIRMA HORA FIRMA
______________________________
RESPONSABLE DE LA IIEE
ANEXO 13
CONSTANCIA DE VISITA A LA INSTITUCION EDUCATIVA
IE
FECHA
IE
FECHA
IE
FECHA
IE
FECHA
IE
FECHA
A : XXX
Director Regional de Educacin xxx
DE : XXX
Acompaante Especializado en Ingls
I. ANTECEDENTE:
II. ANLISIS:
2.1 xxxxxxxxx
2.2 xxxxxxxxxx
III. CONCLUSIONES:
3.1 xxx
3.2 xxxxx
IV. RECOMENDACIONES:
4.1.
Atentamente,
XXX
Acompaante Especializado en Ingls
ANEXO N 15
MATRIZ DE RECONSTRUCCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
MOTIVACIN
RECOJO DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN
EVALUACIN
TRANSFERENCIA
METACOGNICIN
REFERENCIAS
Plan Lima, Propuesta Regional para la Gestin del Currculo en EBR para la mejora de
los Aprendizajes. Unidad de Gestin Pedaggica. Direccin Regional de Educacin de
Lima Metropolitana. (2014)
http://tecnologiaedu.us.es
pg. 94