INSTITUTO DE EDUCACIÓN

SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

Marcos Durán Martel

“Institución Formadora de excelentes Maestros”

VISIÓN
Institución licenciada, líder en la
formación de docentes competitivos con
excelencia académica y comprometida
con la cultura y el medio ambiente
MISIÓN
Formar profesionales en educación que
contribuyan al conocimiento pedagógico y
valoran la cultura y el medio ambiente.

SILABO

ÁRE A: LINGÜÍSTICA APLICADA A LA LENGUA EXTRANJERA II

I.- DATOS GENERALES.

1.1. Carrera Profesional : INGLÉS
1.2. Periodo Lectivo : 2019 – II
1.3. Semestre : VI
1.4 Créditos :4
1.5. Horas semanales :4
1.6. Duración del Semestre : 19 de Agosto al 20 de diciembre de 2019
1.8. Docente : Prof. Keith Medrano Miranda.
II- FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.
Área cuyo propósito es que el estudiante profundice en los conocimientos de la
lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas. Se centra básicamente en los
diferentes factores cognitivos, afectivos, físicos y psicológicos que influyen en
el aprendizaje de una segunda lengua, se tiene en cuenta los factores
culturales, gramaticales, lexicales, fonético que favorece el desarrollo de la
dimensión personal, la capacidad de liderazgo y autonomía
El area está organizada en tres unidades: Language learning Cognitive
influences, Functionalism and focus on teaching English language and Psycho
Linguistics
En tal sentido, se logra el perfil deseado en los estudiantes en sus tres
dimensiones; PERSONAL: Se actualiza permanentemente asumiendo el
aprendizaje como proceso de autoformación
PROFESIONAL: Tiene dominio de los contenidos de la especialidad de Inglés
en las cuatro habilidades y los organiza para generar aprendizajes significativos
en diferentes contextos
SOCIO COMUNITARIA: Propicia y promueve un clima de equidad, a partir del
reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de la región y
del país.
La ejecución de los Contenidos Transversales que posibilitará el desarrollo de
las competencias de nuestras alumnas son los siguientes:
 Vida saludable y desarrollo personal
 Desarrollo de la identidad cultural regional

Institución Acredita por RPCDAH Nº 189-2016-SINEACE/CDAH 1

  Capacidad comunicativa y pensamiento lógico: promoviendo énfasis en la
lectura y el desarrollo del aprendizaje basado en problemas y proyectos.
III. DESEMPEÑOS CON RESPECTO AL PERFIL.

DIMENSIÓN CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje

PERSONAL
como proceso de autoformación

2.1.3 Tiene dominio de los contenidos de la especialidad de

PROFESIONAL Inglés en las cuatro habilidades y los organiza para generar
aprendizajes significativos en diferentes contextos

SOCIO 3.2.1. Propicia y promueve un clima de equidad, a partir del

COMUNITARIO reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural
de la región y del país.

IV. PROYECTOS INSTITUCIONALES.

La ejecución de los Contenidos Transversales que posibilitará el desarrollo de
las competencias de nuestros estudiantes son los siguientes.
TEMAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
 Capacidades Comunicativas. “Educación para la
 Capacidades lógico matemáticas Paz”
 Organización del tiempo libre Proyecto de Vida y
 Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo Desarrollo Personal
 Desarrollo de los estilos de aprendizaje
 Técnicas de reciclaje de la basura.
“Educación para la
 Riesgos asociados a la falta de higiene.
Vida”
 Limpieza y ornato público.
Proyecto de Vida
 Responsabilidad ciudadana en la conservación de la Saludable y Desarrollo
limpieza pública. Personal
 Estilos de vida saludables
 Actividades sobre la identidad musical huanuqueña.
 Actividades sobre la gastronomía huanuqueña
“Educación
 Actividades sobre uso y costumbres ancestrales de la
Intercultural”
región
Desarrollo de la
 Aprendizaje del idioma quechua de las provincias de la Identidad Cultural
región. Huanuqueña
 Actividades de investigación biográfica de personajes
ilustres de Huánuco

V. PROYECTO INSTITUCIONAL. “Estudio monográfico de la identidad Huanuqueña”.

VI. VALORES: Honestidad, Tolerancia, Respeto, Responsabilidad, Creatividad,

Solidaridad, y trabajo

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VII. MATRIZ ORGANIZATIVA.

Criterio de desempeño Técnicas e

Indicadores Temporalización Productos
Contextualizado instrumentos

 Asume el aprendizaje como proceso de  Lista de

1.2.5. Se actualiza Work sheets
su autoformación apreciación
permanentemente
 Expresa sus ideas libremente
asumiendo el aprendizaje Exposiciones
empleando los medios de comunicación  Lista de cotejo
como proceso de
y recursos tecnológicos sobre sus
autoformación.  Autoevaluación Registro de notas
experiencias educativas.

 Análisis de Organizadores gráficos

Durante el
2.1.3 Tiene dominio de los  Produce textos diversos mediante producción
contenidos de la recurso oral y escrito Work sheets
 Lista de proceso y al
especialidad de inglés en las  Investiga permanentemente y profundiza
apreciación
cuatro habilidades y los los conocimientos. Producto final
culminar los
organiza para generar  Analiza, argumenta y sistematiza el  Lista de cotejo
aprendizajes significativos en contenido empleando organizadores Portafolio
proyectos
diferentes contextos. gráficos de sus experiencias educativas.  RUBRICA
Material educativo
3.2.1. Propicia y promueve  Reconoce y valora la diversidad
Grabación sobre expresiones
un clima de equidad, a partir
lingüística y cultural de nuestro país y de  Resolución de en idioma inglés.
del reconocimiento y los países anglófonos problemas
 Promueve equidad al emplear
valoración de la diversidad
Registro de notas
lingüística y cultural de laapropiadamente el contenido gramatical  Socialización
región y del país. a través de recurso oral y escrita en el de productos
Exposiciones
trabajo grupal
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

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 8.1. PRIMERA UNIDAD.
8.1.1. Denominación: LANGUAGE LEARNING COGNITIVE INFLUENCES
8.1.2. Duración: 06 semanas
8.1.3. Matriz de Contenido
Instrumento
Semana CONTENIDOS ESTRATEGIAS PRODUCTOS Indicadores de Evaluación s
Evaluación
Comprende textos de uso cotidiano Lista de
Work sheet
1°  Introducción del syllabus  Auto aprendizaje empleando apropiadamente el apreciación
contenido gramatical según el contexto.
Conversation
INFLUENCIAS COGNITIVAS EN Organizador
 Aprendizaje Analiza y comprende los factores y
APRENDIZAJE DE IDIOMAS: visual/
2° colaborativo. Presentation corrientes involucradas en la adquisición
 La Inteligencia el factor “G”. Lista de
 Team work de un segundo idioma
 Aptitud para los idiomas. Guided test cotejo
Registro
Influencias Cognitivas en Aprendizaje  Estudio de casos Analiza y sistematiza información sobre las
Organizador descriptivo
3º de Idiomas:  Lectura influencias de los estilos cognitivos en el
Ficha de
 Estilos Cognitivos.  Reading control visual aprendizaje de idiomas.
trabajo
 Aprendizaje Elaboran Identifica y reconoce las influencias
Influencias Cognitivas en Aprendizaje
colaborativo Organizadores cognitivas de las estrategias de
4º de Idiomas: Observación
 Organizadores visuales aprendizaje enfocadas a la adquisición de
 Estrategias de Aprendizaje
visuales Writing un segundo idioma
 Autoaprendizaje workshop
Rúbrica
SOCIOLINGÜÍSTICA:  Organización de Analiza y comprende información la
Registro
5º  Sociología de la lengua. información: Grabación oral corriente sociolinguistica y la competencia
descriptivo
 Competencia Comunicativa mapa mental y de sus comunicativa en el aprendizaje de idiomas.
diagramas. experiencias
 1st Practice de vida.
 Autoaprendizaje Prueba escrita Identifica y reconoce su avance, asume su Test
6º  Language learning Cognitive Influence participación en su desarrollo profesional.
review
8.2. SEGUNDA UNIDAD.

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 8.2.1. Denominación: SOCIOLINGUISTICS INTO THE LANGUAGE
8.2.2. Duración: 06 semanas
8.2.3. Matriz de Contenido
Instrumentos
Semanas CONTENIDOS ESTRATEGIAS PRODUCTOS Indicadores de Evaluación de
Evaluación
Analiza y comprende el desarrollo de
una sesión de aprendizaje y la ejecución Ficha de
7°  PRÁCTICAS DE AYUDANTIA
 Autoaprendizaje Elaboran de la misma. análisis/
COMPARTIDA Y EJECUCIÓN Organizadores Comprende, desarrolla vocabulario
DE SESIONES
 Aprendizaje basado visuales sobre los necesario para su práctica según su Registro
English tenses Contrasts tipos de textos. descriptivo
8º en proyectos contexto
Speaking and listening Ficha de
Realiza el contraste de diferentes
Elaborar textos tiempos gramaticales observación
según los tipos Lista de
SOCIOLINGÜÍSTICA: teniendo en cuanta Identifica y reconoce la escuela filosófica cotejo
9º  Team Work la coherencia y del pragmatismo y lo contextualiza a la
 Pragmatismo. Registro
cohesión adquisición de un segundo idioma
descriptivo
 Organización de Reconoce y define el uso de una
Work sheet
Sociolingüística: información: lengua natural y las reglas involucradas
10º Rúbrica
 Actos del Habla. diagramas. en sus principios y la pragmática del
Presentation
 Slides acto del habla
Sociolingüística: Conversation Identifica y reconoce la estructura
Lista de
11º  Descripción y análisis de la  Taller de redacción gramatical y cultural del desarrollo del
cotejo
lengua inglesa habla.
 2nd Practice  Worksheet / guided Guided test Lista de
12º practice Autoevaluación y coevaluación
 Sociolinguistic review cotejo

8.3. TERCERA UNIDAD.

5
 8.3.1. Denominación: PSYCHO LINGUISTICS AND FUNCTIONALISM AND FOCUS ON TEACHING ENGLISH
LANGUAGE
. 8.3.2. Duración: 06 semanas.
8.3.3. Matriz de Contenido
Instrumentos
Semanas CONTENIDOS ESTRATEGIAS PRODUCTOS Indicadores de Evaluación
de Evaluación
 Búsqueda de Work sheet Identifica la estructura y Lista de
 El Funcionalismo en
información en funcionalidad de la lengua así apreciación,
Lingüística: semántica,
13° buscadores Conversation como el funcionamiento del Registro
registros, funciones de la lengua.
virtuales. habla a través de la descriptivo
Análisis.
Presentation sociolingüística
Lista de Cotejo/
 Aprendizaje Identifica y Describe las
 Enfoque funcional en la Guided test Registro
14° colaborativo. corrientes lingüísticas y
lingüística descriptivo
 Presentation Organizador visual
reconoce su importancia
Rúbrica
 Influencia del Enfoque Lista de
 Taller Elaboran Contextualiza la adquisición de
funcional en la adquisición de la apreciación,
15°  Aprendizaje Organizadores un segundo idioma mediante la
segunda lengua o lengua Registro
colaborativo. visuales en enfoque funcional.
extranjera. descriptivo
 Críticas a la Influencia del Writing workshop Realiza críticas a la influencia
 Aprendizaje
Enfoque funcional en la del enfoque funcional en la
16º colaborativo Lista de cotejo
enseñanza de segunda lengua o enseñanza de un segundo
 Taller Debate Writing workshop
lengua extranjera. idioma
 Psicolingüística: Áreas de  Work Sheet
estudio. Teorías.  Taller debate Project Discrimina las diferencias entre Ficha de
17º  Difference between Psycholinguitics, psicolinguistica y observación
Psycholinguistics and Functionalism and sociolinguistica. Lista de cotejo
Sociolinguistics Sociolinguistics
contrast
 Final Test Portafolio /lista
18º  Final test- Project  Taller de redacción Evaluación final
de cotejo

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IX. EVALUACIÓN

Evaluación Dimensiones Indicadores Peso Instrumentos

 Expresa sus ideas de manera oral y

escrita según su contexto,  Rúbrica
empleando de manera correcta la  Lista de cotejo
gramática y fonética
 Ficha de
 Comprende textos de uso cotidiano observación
empleando apropiadamente el
 Worksheets
contenido gramatical según el
De
contexto y lo estructura en párrafos  Organizadores
Profesional 25%
Productos visuales
 Produce textos diversos mediante
recurso oral y escrito
 Asume su aprendizaje como
proceso de su autoformación
 Reconoce y valora la diversidad
lingüística y cultural de nuestro país
y de los países anglófonos
 Reflexiona sobre su compromiso,  Rubrica
Auto y Co-
Personal  Participa en equipo en actividades 15%
evaluación curriculares y extracurriculares

Producto  Evidencia su desarrollo mediante  Rúbrica

Integral 35%
Final test o proyecto  Lista de cotejo

 Muestra evidencias sistematizadas  Rúbrica

Portafolio Integral de sus trabajos del Área 25%
organizadas.

X. TUTORIA
Las acciones de tutoría se realizarán semanalmente al inicio de las sesiones de
aprendizaje. Los temas estarán referidos a la asesoría sobre formación
personal, formación docente y otros de interés para los estudiantes.

XI. BIBLIOGRAFÍA.

1. Bloomfield, Leonard (1950) INTRODUCTION TO THE STUDY OF

LANGUAGE. New York

Institución Acredita por RPCDAH Nº 189-2016-SINEACE/CDAH 7

2. Brooks, N (1960) “LANGUAGE AND LANGUAGE LEARNING” New York.
3. Chomsky,N (1962) SYNTANTIC STRUCTURES. Gravenhage: Mouton.
4. Gleason, H.A(1961) INTRODUCTION TO DESCRIPTIVE LINGUISTICS.
Rev.ed. New York.
5. English for LANGUAGE AND LINGUISTICS in higher Education Studies –
Course book – Anthony Manning – Garnet Education – ESAP 2008

WEBGRAFÍA
1. http://www.englishclub.com
2. www.youtube.com
3. https://es.wikipedia.org/
4. https://www.monografias.com

Huánuco,13 de Agosto del 2019

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Keith Medrano Miranda
DOCENTE Área Inglés