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VisionExtraOcularJacoboGrinberg PDF
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Otros nios se acercaron a nosotros. En menos de una hora, seis o siete cros
vean extraocularmente. Todos estbamos encantados con la experiencia, de
modo que la continuamos durante varios meses, hasta que tanto el director de
la escuela como los padres de familia nos prohibieron proseguir las
experiencias debido a que los nios adivinaban sus pensamientos, movan
objetos a distancia y empezaban a desafiar toda su cosmovisin.
Con el nio sentado cmodamente con la espalda recta, se efectuaban los tres
ejercicios respiratorios siguientes:
Cuando el nio era capaz de describir sin errores las figuras contenidas en las
fotografas, se le peda que apartara las manos de la superficie de las mismas y
que intentara visualizar su contenido sin contacto drmico. Ms adelante, se le
enseaba a realizar movimientos de barrido en el espacio entre su cuerpo y las
fotografias utilizando contracciones rpidas de los dedos de sus manos. Este
procedimiento acentuaba los detalles y mejoraba la focalizacin, adems de la
distancia lmite en la que el nio todava poda distinguir formas sutiles, tales
como letras impresas.
Al nio se le estimulaba, por ltimo, para dejar de utilizar sus manos por
completo y ver directamente los contenidos sin ayuda de movimientos.
GARANTIAS DE VERACIDAD
En cambio, cuando el material se cubra con una hoja blanca de papel o con
una placa de madera, los nios vean la hoja o la madera y no el material que
stos ocultaban.
Este control demuestra que los mediadores del fenmeno extraocular no son
receptores localizados en las manos, sino que el resto del cuerpo es necesario.
Siguiendo la lgica del control anterior, se decidi explorar las zonas corporales
mediadoras de la visin extraocular. En cinco de los nios se coloc una
pantalla opaca por debajo de sus barbillas durante el ejercicio de la visin
extraocular. En cuatro casos la imagen desapareci. En el caso restante, el
nio sigui percibiendo correctamente la fotografa que se le mostraba, pero
matizada por el color de la pantalla obstructora, que er roja.
Al inicio del entrenamiento, se comprob que el nio segua con los dedos los
contornos de los objetos y de las letras en el momento en el que comenzaba la
descripcin. Esta observacin se repiti en todos los casos estudiados y
constituy una evidencia acerca de la existencia de una sabidura corporal que
despus se lograba verbalizar.
CONCLUSIONES
En su primera interaccin, la mano comienza por barrer la pgina del papel sin
un plan o esquema predecible hasta que acontece algo que hace que los
contornos de los objetos sean detectados. Si la fotografa contiene un naranja,
la mano del nio seguir el contorno de la misma durante algunos segundos,
pero si se le pregunta al nio qu es lo que siente, ste no podr describir algo
congruente a partir de sus barridos manuales.
Si se le hace notar lo anterior, el nio sbitamente puede darse cuenta de que
debe haber un objeto redondo, pero la visin extraocular sigue sin aparecer.
Pronto, el nio se cansa de sus movimientos y decide dejar de realizarlos.
Permanece quieto con su mano encima del papel, concentrado en sus
sensaciones y con una tendencia a inclinar la cabeza.
Una vez que lo anterior ocurra, el nio era capaz de percibir cualquier material
que se presentase con una exactitud de detalle asombrosa.
Se experiment con prcticamente todos los colores del espectro, con diversas
tonalidades de los mismos, y siempre se observ una adecuada descripcin de
stos.
Dos excepcions a este ltimo caso fueron la de un nio y una nia que lean
extraocularmente con mayor rapidez que con visin retiniana y que
manifestaban ms inters por hacerlo extraocularmente. Este inters se
aprovech para que progresaran en sus clases de lectura del espaol.
Uno de los objetivos de este estudio fue el de hallar una manifestacin visible
de una capacidad psicofisiolgica para motivar a los pequeos a que
aprendieran tcnicas de contacto con su verdadera identidad. Por ello, siempre
se enfatizaba la necesidad de realizar meditaciones centradas en la
experiencia del uno mismo y en la pregunta quin soy yo?
Dos nias aseguraron que el material grfico que se les presentaba (una serie
de fotografas de paisajes) adquira tridimensionalidad al ser extraocularmente
percibido, mientras un cristal de cuarzo era sostenido entre sus manos. Era -
afirmaron como si con el cristal estuvieran dentro de la fotografa - en medio del
paisaje - y sin el cristal, fuera de ella, observndola como fotografa
bidimensional.
Por ltimo, dos nios y dos nias fueron capaces de incrementar la distancia
mxima en la que podan leer material impreso con la ayuda de cristales de
cuarzo.
JACOBO GRINBERG-ZYLBERBAUM