Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Plan - de - Refuerzo - Educativo 2 PDF
Plan - de - Refuerzo - Educativo 2 PDF
EDUCATIVO
EN HORARIO ESCOLAR
Por otro lado, se debe alcanzar una serie de objetivos a lo largo de la educacin
Primaria y que estn relacionados con las tcnicas instrumentales:
3.- DESTINATARIOS
Este programa ser destinado a todo el alumnado de educacin primaria.
Los tutores, el jefe de estudios, el orientador y el maestro responsable
seleccionarn el alumnado que participar en el programa.
3.1.- CRITERIOS DE SELECCIN DEL ALUMNADO
a) Tener un grado de desarrollo de competencias bsicas que no se encuentre
acorde con su grupo de edad.
b) Presentar dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales y se estime
que, con la ayuda de un programa de intervencin especfico, puedan
superarlas. Dichas dificultades abocan con frecuencia al abandono de la
tarea, de forma que el fracaso pueda ser atribuido a la falta de capacidad.
c) Alumnos que presenten desmotivacin y ausencia de estrategias de
aprendizaje adecuados.
d) Ser alumnado con dificultades de aprendizajes cuyas familias no pueden
prestarse apoyo suficiente en la actividad escolar.
e) Tener suspendidas asignaturas fundamentales.
f) Ser alumno inmigrante, perteneciente a etnias o en situacin de desventaja
social que presenten las dificultades anteriormente citadas.
4.4.- ORIENTADOR/A
Son funciones del coordinador/a:
- Colaborar en la planificacin y desarrollo del Programa.
- Proporcionar criterios para la introduccin dentro del Plan de medidas que ayuden
en la atencin a la diversidad social y cultural del alumnado, facilitando su
acogida, integracin y participacin, as como la continuidad de su proceso
educativo.
- Promover actuaciones para una escolarizacin continuada de los alumnos
abordando las situaciones que inciden en el absentismo y/o de escolarizacin.
- Elaborar y proporcionar orientaciones y pautas educativas a los padres en relacin
con la educacin de sus hijos.
- Informacin puntual de los posibles nios que puedan presentar necesidades
educativas.
- Reuniones de seguimiento y evaluacin de los profesionales implicados en el
centro.
- Propuestas de alumnos para participar en el Plan.
- Coordinacin con los profesionales implicados en el centro en los que se realiza la
intervencin.
Adems, hay que sealar que se elaborarn unas orientaciones a las familias.
Estas orientaciones se entregarn al finalizar cada trimestre, y se facilitarn a las
familias para que ayuden a la implicacin y colaboracin de las mismas en el proceso
educativa de sus hijos, y que tratarn de la importancia de las tareas escolares a realizar
en casa, la estimulacin a la lectura y cmo ayudar a los hijos en los estudios.
GENERALES:
SINGULARES:
Conjunto de medidas dirigidas a prevenir y/o compensar dificultades, mediante
modificaciones organizativas y/o de los elementos curriculares, sin alterar ninguno de
los elementos esenciales. Son:
- Medidas de ampliacin y profundizacin.
- Actividades de recuperacin y refuerzo.
- Medidas de refuerzo para el alumnado con retraso curricular generalizado.
- Adaptaciones curriculares en el currculo sin alterar elementos esenciales.
- Agrupamientos flexibles temporales.
ORGANIZATIVAS:
Horarios:
Al elaborar el horario general del centro, el Equipo Directivo del mismo deber
tenerse en cuenta que no coincidan en la misma franja horaria las reas instrumentales,
con el fin de evitar dificultades para organizar el refuerzo del maestro encargado del
mismo.
Tiempos:
El desarrollo del Plan se llevar a cabo a lo largo de la semana.
Espacios:
Los centros, en virtud de su autonoma pedaggica y de los recursos disponibles,
establecern de forma flexible la organizacin de estos apoyos, pudiendo introducir
diferentes medidas organizativas, dos profesores en el aula o agrupamientos flexibles,
que en todo caso debern ser revisables y evaluables.
Coordinaciones:
Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo educativo es
necesario establecer una estrecha coordinacin entre el profesorado que imparte el
refuerzo y el que imparte las reas instrumentales con el objeto de asegurar la conexin
y continuidad entre el trabajo que se realiza en el aula y el que se realiza en las sesiones
de apoyo.
Modalidad de refuerzo:
La modalidad que se va a llevar acabo ser dentro del aula conjuntamente el
profesor del rea instrumental y el profesor del Plan de Refuerzo Educativo.
Los criterios a tener en cuenta sern:
1) Por el nmero de alumnos que lo recibe:
a) Individual. Se presta a un alumno slo dentro del aula ordinaria
durante las actividades de clase.
- As es posible ajustarse mejor a las necesidades y circunstancias de
cada alumno/a y sed refuerzan los lazos personales con el profesor.
b) Grupal. Se presta a varios alumnos a la vez dentro del aula ordinaria.
Requiere cuidar los criterios para definir los grupos.
- De esta manera se refuerzan las relaciones de los alumnos del grupo,
no se vuelven tan dependientes y pueden aprender unos de otros. Y se
rentabilizan ms los tiempos, los recursos, los espacios, etc . Y se
pueden llevar a cabo actividades ms variadas.
7.- MATERIALES
A/CURRICULARES
Entendemos por competencia curricular lo que un alumno es capaz de hacer o
conocer en relacin al currculum que se desarrolla y se aplica para l. Es decir, ser la
evaluacin de las capacidades en relacin a los objetivos y contenidos que se planifican
y se desarrollan en su ciclo y/o nivel educativo. La evaluacin del nivel de competencia
curricular de un alumno supondr descubrir las capacidades conseguidas para acometer
nuevos objetivos educativos y aprender nuevos contenidos de aprendizaje. Por eso, los
centros educativos dentro de su poltica de autonoma de centros, tienen que establecer
los criterios de evaluacin de ciclos o reas tomando como punto de partida los
establecidos por las administraciones con competencias en materia educativa.
Hay que tener presente que para evaluar correctamente una competencia
curricular no slo hay que analizar los contenidos conceptuales sino tambin los
procedimentales y actitudinales.
B/TCNICAS DE ESTUDIO
Sirven para crear y mejorar los hbitos de estudio de los alumnos.
Preferiblemente se trabajarn en todo el aula el profesor tutor.
PRIMER DA DE CLASE:
8.- EVALUACIN
8.1.- PLAN DE REFUERZO
En la evaluacin constituye un proceso continuo, que forma parte del propio
proceso de enseanza y aprendizaje: la finalidad principal de la evaluacin es obtener la
informacin que permita adecuar el proceso de enseanza al progreso real en la
construccin de aprendizajes de los alumnos.
La evaluacin se llevar a cabo teniendo en cuenta los objetivos
educativos as como los criterios de evaluacin establecidos en el currculo. Por tanto,
han de evaluarse los objetivos generales de la etapa y de las reas. Dada la dificultad de
evaluar, estos objetivos expresados en trminos de capacidades interrelacionadas, los
criterios de evaluacin se convierten en una referencia ms concreta de evaluacin.
La evaluacin se apoya en la recogida continua de la informacin. Los
procedimientos pertinentes para realizar sta debera tener algunas caractersticas como:
- Ser muy variados.
- Dar informacin concreta de los que se pretende evaluar sin introducir
variables que distorsionen los datos que se obtengan con su aplicacin.
- Ser aplicables en situaciones ms o menos estructuradas de la actividad
escolar.
La evaluacin ser til:
- Para el alumnado, por cuanto le indicar las dificultades que entorpecen su
evolucin y maduracin.
- Para el profesorado, porque le indicar la necesidad de corregir sus objetivos
y su metodologa.
- Para el centro, por cuanto podr introducir modificaciones en su orientacin y
organizacin.
La evaluacin, como proceso continuo, exige en primer lugar evaluar el punto de
partida de cada alumno obteniendo datos acerca del momento de desarrollo de sus
capacidades bsicas y de la competencia curricular con que se inicial los nuevos
aprendizajes.
La evaluacin inicial debe hacerse al comienzo de cada momento de aprendizaje,
bien sea este el comienzo de la escolaridad, el comienzo de un ciclo, el de una unidad
didctica o el de un contenido que se aborda por primera vez. No debe servir como
punto de partida el hecho de que los alumnos de cierta edad o nivel educativo.
Ser preciso, asimismo que el maestro tutor elabore informes de evaluacin de
los alumnos. En estos informes se debe dar informacin global acerca de la situacin del
alumno con relacin al momento de aprendizaje en que se encuentra.
Los maestros evaluarn tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos
de enseanza y su prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos
del currculo.
La valoracin del programa de Refuerzo educativo en horario escolar, se
realizar internamente por el profesorado del centro que interviene en el mismo
atendiendo a los logros conseguidos por los alumnos en los siguientes aspectos:
- Evaluacin contina realizada por el profesor de apoyo.
- Opinin de los tutores.
- Valoracin de la familia.
- Resultados de la evaluacin, comparado con evaluaciones anteriores.
- Participacin de los alumnos en clase.
- Mejor relacin del alumno y su familia con el centro y sus profesores.
- Mejora de la autoestima y la confianza del alumno.
Metodologa
Por ser una metodologa para los alumnos/as que necesitan refuerzo educativo
ser individualmente y activa, respetando los ritmos de aprendizaje de cada uno. Se dar
mucha importancia a la lectura, y comprensin de la misma, expresin oral y escrita.
Siempre se comenzarn las unidades didcticas a travs de un texto escrito o una
audicin. Se harn preguntas sobre su contenido, vocabulario, ortografa y gramtica en
general.
Matemticas:
Objetivos:
Contenidos:
Actividades:
Criterios de evaluacin
Metodologa:
Por ser una metodologa para los alumnos/as que necesitan refuerzo educativo
ser individualizada y respetando los ritmos de aprendizaje de cada alumnos/a. Se
atendern principalmente las deficiencias en el rea de Lengua, Conocimiento y
Matemticas, Expresin oral y escrita.
CONTENIDOS
CONTENIDOS LENGUA
1. El grupo nominal.
2. Palabras agudas, llanas y esdrjulas. La tilde
3. Lectura y comprensin de un texto narrativo.
4. Narracin oral de una experiencia personal.
5. Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral.
6. Inters por el cuidado y presentacin de los textos escritos.
7. Refranes.
8. Los posesivos.
9. Prefijos y sufijos
10. Elementos esenciales del cuento.
11. Reelaboracin de textos.
12. Audicin de textos y argumentacin oral.
13. Descripcin oral y escrita de lugares, personas objetos.
14. Lectura de poemas.
15. Redaccin de una carta en respuesta a otra.
16. Resumen de un texto.
ACTIVIDADES MATEMTICAS.
Medio kilo = g
Un cuarto de kilo= g
ACTIVIDADES LENGUAJE
EVALUACIN LENGUA
Contesta a preguntas orales y escritas despus de la audicin de un texto.
Divide palabras en slabas.
Seala en un texto palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Narra una experiencia personal.
Refranes, trabalenguas, poesas. Inventa, copia y memoriza.
Escribe un cuento. Lo planifica, escribe y revisa. Tiene en cuenta la presentacin el
nudo y el desenlace.
Copia las reglas ortogrficas dadas y aplicarlas a dictados y actividades relacionadas
con ellas.
Inventa y escribe frases con reglas ortogrficas dadas.
Reconoce prefijos y sufijos en textos.
Forma palabras con sufijos y prefijos y explica oralmente el significado de palabras
dadas con o sin prefijos y sufijos.
Escribe una carta a un museo para solicitar el permiso para poder visitarlo el grupo
de clase.
Clasifica palabras destacadas en un texto sealando las slabas tnicas y tonas. Las
clasificarla en agudas, llanas y esdrjulas.
Rodea el ncleo de los grupos nominales propuestos.
Uso del diccionario. Busca verbos, adjetivos, nombres.
Escribe una historia en la que aparezcan al menos cuatro de diez palabras dadas.
Une las partes de una oracin (grupo sujeto grupo predicado) y rodea los verbos.
Copia un texto dado, con los verbos en presente, ponindolos en pasado.
Escribe una forma en presente, pasado y futuro de verbos de las distintas
conjugaciones.
Completa la conjugacin del verbo comer en presente, pretrito imperfecto,
pretrito perfecto simple, futuro y condicional.
Explica el significado de unas frases hechas que tienen como protagonistas a
animales.
Lee una carta y analiza su contenido
Escribe una carta de respuesta a la recibida.
Describe a un amigo ayudado de un guin dado (aspecto general, pelo, cara, ojos,
carcter)
Analiza unas invitaciones para una fiesta:
Redacta una invitacin para la fiesta de inauguracin del gimnasio del colegio.
Lee un pequeo cuento de Dulce Chacn y contesta:
Cmo se titula el cuento?
Quin lo ha escrito?
Cuntos prrafos tiene?
Explicar de qu trata el texto.
Lee una solicitud y contesta:
A quin va dirigida la solicitud?
Quin realiza la solicitud?
Qu solicita?
Para qu lo solicita?
ACTIVIDADES MATEMTICAS
Medio kilo = g
Un cuarto de kilo= g
Tres cuarto de kilo= g
Cuatro kilos y medio= g
Ocho kilos y cuarto= g
Seis kilos y tres cuarto= g
42. Resuelve problemas aplicando medidas de masa.
43. Realiza un plano de la clase y otro del patio del colegio sealando algunos de
sus elementos.
44. Realiza medias aritmticas de las notas de un trimestre.
45. Calcula el permetro de varios polgonos.
46. Escribe y completa el nombre y los elementos de un prisma hexagonal.
47. Escribe el nombre de unos prismas dados.
48. Manipula y reconoce los distintos tipos de prismas y pirmides con objetos
reales.
49. Distingue las diferencias entre el cilindro, el cono y la esfera
50. Relaciona distintos objetos redondos con su forma. Cuenta y completa sus bases
y vrtices.
PRINCIPIOS METODOLGICOS
b) Comunicacin y apertura.
c) Individualizacin y autonoma.
d) Socializacin.
e) Secuenciacin.
f) Flexibilidad.
g) Aprendizaje constructivo-significativo.
h) Formacin de hbitos y actitudes.
i) Coordinacin con la familia.
Las actividades que aqu se reflejan, como mnimas, estn extradas del material de
refuerzo de la Ed. Santillana. En el mismo material se encuentran otras posibles como
ampliacin a las que aqu se proponen
LENGUAJE:
Objetivos:
-Escuchar y comprender narraciones tanto orales como escritas adecuadas al nivel.
-Leer con buena entonacin, pronunciacin y ritmo adecuado textos escritos de ms de
30 renglones en textos diversos como cuentos, poesa, teatro y narraciones diversas.
-Adquirir el vocabulario propio del nivel y emplearlo con propiedad y precisin,
evitando las palabras comodn y las muletillas.
-Expresar oralmente de forma coherente y clara la transmisin de ideas para que sea
entendida por todos.
-Distinguir las clases de palabras (nombres, verbos, pronombres, adjetivos, etc) en un
texto.
-Utilizar con propiedad las normas ortogrficas y lingsticas tales como:
- Reglas generales de acentuacin.
- Diptongo e hiatos.
- Verbos terminados en bir, buir menos hervir, servir y vivir.
- Las formas verbales del verbo haber.
- Se escriben con g los verbos terminados en ger, gir menos tejes y crujir.
- El punto, punto y seguido, punto y aparte y punto y final.
- Utilizacin de la como y punto y coma.
- Dos puntos.
- Puntos suspensivos.
-Ser capaz de hacer descripciones, narraciones, entrevistas y debates.
-Realizar los trabajos escritos con una claridad caligrfica y de modo limpio y ordenado.
-Que el alumno conozca diferentes tcnicas de estudio que le ayuden a perfeccionarse
en su trabajo escolar.
-Hacer que el nio/a llegue a sentir el gusto por la lectura para que sea capaz de dedicar
parte de su tiempo libre a ello.
CONTENIDOS
- Comprensin de narraciones orales y escritas.
- Lecturas de cuentos, poesas, teatros y narraciones.
- Vocabulario adecuado a su ciclo.
- Expresin oral.
- Clases de palabras: nombres, verbos, pronombres y adjetivos.
- Normas ortogrficas bsicas.
- realizacin de trabajos escritos, que sean cortos con vocabulario bsico y
con buena presentacin.
- Tcnicas de estudio: resmenes, esquemas, etc.
Cuestiones
0 .5
1..8
2..9
3..2
4..1
TOTAL 25
13) Contesta:
Dibjalo.
14) Dibuja.
- Un ngulo agudo.
- Un ngulo recto.
- Un ngulo obtuso
- Un ngulo llano.
- Dos ngulos consecutivos.
- Dos ngulos opuestos por el vrtice.
- El ngulo complementario de un ngulo de 54.
- El ngulo suplementario de un ngulo de 54.
15) a) Dibuja una circunferencia y seala:
-un arco, una cuerda y un radio.
16) Di el nombre de 5 poliedros regulares. Seala cuntas caras tiene cada uno de
estos poliedros.
MATEMTICAS
METODOLOGA:
- Aprendizaje constructivo y significativo.
- Adecuada progresin de los objetivos.
- Secuenciacin de los objetivos.
- Adecuada flexibilidad en las situaciones de aprendizaje.
- Partir siempre de lo cercano al nio, con ejemplos prcticos y de la vida
cotidiana. Utilizando materiales diferentes a los empleados diariamente en
clase, como por ejemplos: diarios, prensa, radio, anuncios etc.
- Si se hace apoyo dentro de la clase, utilizar el aprendizaje cooperativo y si es
fuera y es ms de un nio en la misma sesin que hagan actividades en
grupo.
- Intentar crear siempre un clima afectivo, donde el nio/a se encuentre a gusto
y favoreciendo el inters y la motivacin.
- El profesor de apoyo actuar de gua y facilitar siempre la accin educativa
con el objetivo de favorecer el aprender a aprender.
PROGRAMACIN DE APOYO
INGLS
PRIMER CICLO
1 Y 2 CURSO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
16.- Aprender expresiones inglesas muy populares como O.K., all night, How are
you?, fine, thanks.
17.- Aprender la expression I want (yo quiero).
18.- Aprender la expresin look at .
19.- Aprender up y down.
20.- Aprender Help (Help me)
21.- Aprender algunos nombres de alimentos en ingls.
22.- Aprender la expresin Im hungry (tengo hambre), Im thirsty (tengo sed) y el
verbo to eat (comer).
METODOLOGA
Explicar cada uno de los puntos oralmente y por escrito con abundantes ejemplos y con
la ayuda de dibujos (flah cards) y del Big book.
Para apoyar los temas y completarlos utilizar fotocopias donde aparezcan actividades y
dibujos de los puntos sealados.
EVALUACIN
Realizar (hacer) una pequea prueba cada vez que se expliquen algunos contenidos.
Como son 22 puntos, cada 4 o 5 puntos hacer una pequea prueba, para ver si se han
asimilado los contenidos. Si tras la prueba se ve que no han asimilado los contenidos se
volvern a repasar antes de empezar con nuevos contenidos.
No hace falta hacer nuevos puntos. Si se terminan de explicar se vuelven a repasar y se
reafirma su contenido con nuevos ejemplos, nuevas fotocopias de los contenidos,
pequeos cuentos, videos, DVD, etc.
ACTIVIDADES
- Explicacin de los contenidos.
- Explicacin de los cuentos con el Big book.
- Escuchar activamente los cuentos.
- Escuchar canciones y chants relativos a los contenidos.
- Completar las explicaciones con fotocopias y utilizar ruedas de vocabulario
bsico.
- Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcards.
SEGUNDO CICLO
3 CURSO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
METODOLOGA
Explicar cada uno de los puntos oralmente y por escrito con abundantes ejemplos y con
la ayuda de dibujos (flah cards) y del Big book.
Para apoyar los temas y completarlos utilizar fotocopias donde aparezcan actividades y
dibujos de los puntos sealados.
EVALUACIN
Realizar (hacer) una pequea prueba cada vez que se expliquen algunos contenidos.
Como son 22 puntos, cada 4 o 5 puntos hacer una pequea prueba, para ver si se han
asimilado los contenidos. Si tras la prueba se ve que no han asimilado los contenidos se
volvern a repasar antes de empezar con nuevos contenidos.
ACTIVIDADES
- Explicacin de los contenidos.
- Explicacin de los cuentos con el Big book.
- Escuchar activamente los cuentos.
- Escuchar canciones y chants relativos a los contenidos.
- Completar las explicaciones con fotocopias y utilizar ruedas de vocabulario
bsico.
- Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcards.
SEGUNDO CICLO
CUARTO CURSO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
21.- Aprender de 10 en 10 del 10 al 100
22.- Aprender los das de la semana.
23.- Aprender los meses del ao.
24.- Aprender a poner la fecha en ingls (lo ms simple posible)
25.- Aprender a peguntar cunto cuesta (How much is it.? Y contestar, y 5 pounds
($5)
26.- Aprender el lenguaje relativo a comidas y bebidas.
27.- Aprender los conceptos: I like/I dont like y Do you like.? Yes I do / No, I
dont
28.- Aprender el abecedario en ingls. Deletrear palabras en ingls.
29.- Saber escribir la direccin donde se vive. I live al 25 river street.
30.- Aprender el nombre de algunas tiendas.
31.- Identificar las estaciones del ao.
32.- Aprender a decir : hace fro (Its cold) y hace calor (Its hot) y tengo fro (Im
cold) y tengo calor (Im hot).
33.- Aprender prendas de vestir de invierno y prendas de vestir de verano.
34.- Repasar el lenguaje relativo a la hora.
35.- Aprender los tipos de programas que hay en la televisin y la expresin: My
favourite T.V. programme is.
36.- Aprender expresiones relacionadas con rutinas diarias (relacionadas con la hora)
I get up al eight oclock
I have breakfast at.
I go to school at
37.- Identificar y memorizer los nombres de algunos animales salvajes.
38.- Aprender los nmeros del 100 al 1000 (de 100 en 100)
39.- Hablar de I collect stickers, coins, stamps, etc.
40.- Aprender nombres de deportes : football, tennis, basketball, swimming, etc. y la
expresin: my favourite sport is
METODOLOGA
Explicar cada uno de los puntos oralmente y por escrito con abundantes ejemplos y con
la ayuda de dibujos (flah cards) y del Big book.
Para apoyar los temas y completarlos utilizar fotocopias donde aparezcan actividades y
dibujos de los puntos sealados.
EVALUACIN
Realizar (hacer) una pequea prueba cada vez que se expliquen algunos contenidos.
Como son 22 puntos, cada 4 o 5 puntos hacer una pequea prueba, para ver si se han
asimilado los contenidos. Si tras la prueba se ve que no han asimilado los contenidos se
volvern a repasar antes de empezar con nuevos contenidos.
ACTIVIDADES
- Explicacin de los contenidos.
- Explicacin de los cuentos con el Big book.
- Escuchar activamente los cuentos.
- Escuchar canciones y chants relativos a los contenidos.
- Completar las explicaciones con fotocopias y utilizar ruedas de vocabulario
bsico.
Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcar
TERCER CICLO
QUINTO CURSO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
1.- Repasar el abecedario (Deletrear palabras)
2.- Repasar los nmeros.
3.- Repasar los das de la semana, los meses del ao y las estaciones.
4.- Repasar las horas (identificarlas y decirlas)
5.- Aprender el nombre de las asignaturas en ingls y saber hablar de su horario. Ej:
At nine oclock I have maths
6.- Conocer y utilizar nmeros ordinales (hasta el 31 st).
7.- Aprender los conceptos:
I can / I cant
He can / He cant
Can you.? / Yes, I Can / No, I Cant
8.- Aprender los conceptos:
I must / I mustnt
He must / He mustnt
9.- Aprender el verbo to be (presente simple) y hacer frases en afirmativa,
negativa e interrogativa.
10.- Aprender los nombres de medios de transporte.
11.- Hacer frases sobre las rutinas diarias (presente simple). Desde que se levanta
hasta que se acuesta en 1 persona: I get up al half past seven.etc.
12.- Hacer frases sobre las rutinas diarias en 3 persona del singular: He gets up at
eight oclock. Trabajar con esta persona con abundantes ejemplos.
13.- Hacer preguntas fciles con Do.? Y contestarlas.
14.- Hacer preguntas fciles con Does? Y contestarlas.
15.- Hablar sobre dnde estn las cosas: in / on / Ander / behind / between / in front
of / next to y la expression: Where?
16.- Aprender expresiones relacionadas con el tiempo atmosfrico: whats the
weather like ?
Its windy, its ranking, its cool, its cold, its snowing, etc.
17.- Aprender las expresiones: there is y there are y hacer frases relacionadas con su
entorno (barrio).
18.- Aprender expresiones relacionadas con el medio ambiente y su cuidado
(ecologa): bottle bank, litter bun, rubs bin
19.- Hablar sobre enfermedades frecuentes y dolores: ive got a headorche,
tummyache, Ive got a cold, a sore throat, etc.
20.-Aprender la expresin Whats the matter.?
21.- Hablar y aprender hbitos saludables y comentar hbitos alimenticios saludables.
METODOLOGA
Explicar cada uno de los puntos oralmente y por escrito con abundantes ejemplos y con
la ayuda de dibujos (flah cards) y del Big book.
Para apoyar los temas y completarlos utilizar fotocopias donde aparezcan actividades y
dibujos de los puntos sealados.
EVALUACIN
Realizar (hacer) una pequea prueba cada vez que se expliquen algunos contenidos.
Como son 22 puntos, cada 4 o 5 puntos hacer una pequea prueba, para ver si se han
asimilado los contenidos. Si tras la prueba se ve que no han asimilado los contenidos se
volvern a repasar antes de empezar con nuevos contenidos.
ACTIVIDADES
- Explicacin de los contenidos.
- Explicacin de los cuentos con el Big book.
- Escuchar activamente los cuentos.
- Escuchar canciones y chants relativos a los contenidos.
- Completar las explicaciones con fotocopias y utilizar ruedas de vocabulario
bsico.
Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcar
TERCER CICLO
SEXTO CURSO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
22.- Identificar pases y nacionalidades. Aprender las expresiones : Where are you
from? Y Where do you come from?
23.- Hablar y escribir sobre actividades de tiempo libre.
24.- Hablar de acciones ocurridas en el pasado, con pasados fciles (I was, you
were), he went, he ate, they drank (en frases afirmativas)
25.- Explicar la diferencia entre un pasado regular acabado en ed (I jumped, I
climbed, ) y otro irregular (I went, I met)
26.- Conocer el nombre de diferentes profesiones y hablar y escribir sobre ellas.
27.- Aprender la expresin I want to be
28.- Diferenciar this/that - these/those
29.- Aprender la construccin del presente continuo y hacer frases con este tiempo
verbal (abundantes ejemplos y explicar cundo se usa). Diferenciarlo del
presente simple.
30.- Aprender las expresiones: where do you live? Y where does he/she live? y
aprender a contestarlas.
31.- Describir personas y trabajar con adjetivos como: rich, poor, young, old, strong.
Good, happy, big, fat, short, dark, blond, etc.
32.- Trabajar con las expresiones there is, there are
Para apoyar los temas y completarlos utilizar fotocopias donde aparezcan actividades y
dibujos de los puntos sealados.
EVALUACIN
Realizar (hacer) una pequea prueba cada vez que se expliquen algunos contenidos.
Como son 22 puntos, cada 4 o 5 puntos hacer una pequea prueba, para ver si se han
asimilado los contenidos. Si tras la prueba se ve que no han asimilado los contenidos se
volvern a repasar antes de empezar con nuevos contenidos.
ACTIVIDADES