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Guia PRAE BOGOTA BUENA PDF
Guia PRAE BOGOTA BUENA PDF
METODO LGiC
DOLGiC
LGiCAA PAR
PAR
ARAA LA
FORMULACIN D
FORMULACIN DEE PROYECTOS
AMBIENTALES ESC
AMBIENTALES ESCOOLARES
UN RETO MS ALL DE LA ESCUELA
UNIVERSIDAD LIBRE
grupo de investigacin Territorio ambiente y educacin:
Proyectos Ambientales Escolares.
Coordinacin del proyecto.
Cra 70 NO. 53 40 Tel: 423 2770 - 423 2706 - 423 2752
(proyectosambientalesescolares@unilibre.edu.co)
ISBN: 978-958-97987-3-7
Prlogo 7
Presentacin 8
CAPTULO I:
LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES COMO ESTRATEGIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL 10
1. marco normativo institucional 11
2. LINEAMIENTOS CONCEPTUALES BSICOS 12
3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL 13
4. CRITERIOS PARA ABORDAR LA EDUCACIN AMBIENTAL 13
5. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIN AMBIENTAL 14
6. LA INVESTIGACIN EN LA EDUCACIN AMBIENTAL 14
CAPTULO II:
LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIN DEL PRAE 15
1. DENOMINACIN DEL PROYECTO 17
2. INTRODUCCIN 18
3. ANTECEDENTES 18
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 18
5. OBJETIVOS 33
6. JUSTIFICACIN 35
7. MARCO TERICO 35
8. MARCO METODOLGICO 59
9. RECURSOS Y PRESUPUESTO 81
10. LIMITACIONES 84
11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 84
12. RESULTADOS Y EVALUACIn 84
13. BIBLIOGRAFA 87
14. infografa 87
ANEXOS 87
CAPTULO III:
EXPERIENCIAS CON LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES 93
1. EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD LIBRE 94
2. EXPERIENCIA DEL JARDN BOTNICO DE BOGOT JOS CELESTINO MUTIS
EN PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES 104
GLOSARIO 113
BIBLIOGRAFA 122
infografa 124
ANEXOS 126
Jardn Botnico Jos Celestino Mutis
PRlogo
La presente Gufla Metodolgica para la formulacin de Proyectos Escuela y su gran propsito de ofrecer una educacin en la que
Ambientales Escolares, fruto del esfuerzo investigativo y nios, nias y jvenes aprendan ms y mejor, convirtiendo la
pedaggico del Jardn Botnico de Bogot y la Universidad Libre, ciudad en un gran escenario investigativo y de aprendizaje,
constituye una valiosa y actualizada herramienta para la labor promoviendo que la escuela salga de las aulas convencionales,
educativa ambiental que desarrollan los colegios de la ciudad. aborde el estudio de los problemas ambientales, promoviendo
actitudes y comportamientos en favor del respeto y conservacin
Los jvenes en Colombia y el mundo han demostrado un especial
del medio ambiente de la ciudad y la convivencia entre sus
inters por los problemas del medio ambiente y la amenaza que
habitantes.
se cierne sobre nuestro hbitat como consecuencia de la accin
depredadora del consumo y la produccin irresponsable. Las As mismo, enriquece de manera prctica los alcances del
acciones en favor del medio ambiente y en contra de proyectos programa Escuela-ciudad-escuela que promueve la Secretara
que lo amenazan siempre han contado con los jvenes, quienes de Educacin de Bogot. Sus propuestas metodolgicas
de manera pacifica y decidida han hecho sentir su presencia y promueven una accin educativa que implica recorrer la ciudad,
denuncia. interrogarla, observarla, estudiarla, investigarla, en una labor
Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) constituyen un modelo mancomunada y comprometida de maestros y estudiantes.
pedaggico sin igual, que posibilita formar en nuestros nios y Los maestros podrn encontrar en ella novedosas sugerencias
jvenes una cultura de proteccin y cuidado del entorno metodolgicas, abundantes referencias bibliogrficas sobre los
ecolgico. El anlisis de los problemas ambientales en la escuela fundamentos conceptuales y legales de la educacin ambiental,
permite integrar de manera activa y creadora las distintas reas la identificacin de los principales sitios de inters ecolgico de la
de enseanza, convirtiendo la biologa, la fsica, la qumica, la ciudad, que facilitan una accin colectiva e integrada de los
historia, la geografa en un saber prctico que contribuye a la docentes de las distintas reas en la construccin de su Proyecto
formacin de una conciencia ciudadana. Ambiental Escolar.
El fortalecimiento de los Proyectos ambientales Escolares es
La presente Gua Metodolgica sin lugar a dudas ser una
coincidente con el Plan de desarrollo de la ciudad por una Bogot
herramienta de obligado estudio y aplicacin por los colegios y
sin Indiferencia y con los esfuerzos que realiza la administracin
los maestros en su diaria tarea de formar a los nios, nias y jvenes 7
distrital por construir una ciudad ms solidaria que garantice a
en el respeto, cuidado y conservacin de la riqueza ambiental
sus habitantes no solo los derechos econmicos, sociales y
de la ciudad y en la construccin de una Bogot humana,
culturales sino tambien los derechos ambientales, sin los cuales el
solidaria e incluyente.
derecho a la ciudad y a su disfrute no es posible.
La Gua Metodolgica que nos entrega el Jardn Botnico de
Bogot y a Universidad Libre contribuye al desarrollo y ABEL RODRGUEZ CSPEDES
materializacin del Plan Sectorial de Educacin Bogot una gran Secretario de Educacin de Bogot D.C.
Prlogo
Universidad Libre
PRESENT ACIN
PRESENTACIN
Hoy en da la humanidad es ms consciente de la situacin fin de unificar esfuerzos en beneficio de las instituciones
actual del planeta y de los cambios que ha generado a su paso, educativas, cuyo objetivo era el fortalecimiento de la
sin embargo, el deterioro ambiental avanza rpidamente a educacin ambiental como eje transversal del currculo, a travs
causa del consumo excesivo de recursos, del desarrollo no de la construccin e implementacin de los proyectos ambientales
planificado de la agricultura, la industria, el turismo, la escolares.
urbanizacin, el crecimiento demogrfico y el desconocimiento
de las personas frente a la necesidad de poner en prctica el De esta forma, y durante la ejecucin del convenio, el
concepto de desarrollo sostenible. diagnstico realizado por las dos entidades revel algunas
debilidades que presentan los colegios en la formulacin y
La solucin integral de los problemas ambientales que estructuracin de sus PRAE, en la mayora de los casos debido
afrontamos, o por lo menos la posibilidad de contribuir en a que stos han sido desarrollados nicamente por los
buena medida a ello, debe partir de la necesidad de docentes del rea de ciencias naturales, y como proyecto
consolidar un espacio de reflexin y accin permanente, que de aula, mas no como proyecto transversal, lo que imposibilita
genere cambios de actitud favorables al medio ambiente; en tener una visin holstica del ambiente, y desconoce adems,
este espacio la educacin ambiental debe ser reconocida y el impacto de la educacin ambiental a travs de los PRAE
valorada como una estrategia fundamental de cambio. en la comunidad.
Es as como el Jardn Botnico de Bogot Jos Celestino Mutis A su vez, el poco acompaamiento de las instituciones
y la Universidad Libre, en su inters por aportar a la solucin pblicas y privadas competentes del manejo ambiental en la
de la problemtica ambiental propia de la ciudad, vienen ciudad, hace que los colegios desarrollen proyectos aislados,
desarrollando de manera simultnea, diferentes estrategias descontextualizados fsica, territorial y normativamente, lo que
tanto pedaggicas como operativas, en apoyo a las imposibilita resultados de impacto, ante un proceso que
instituciones educativas, buscando fortalecer y consolidar el implica cogestin y concertacin para su desarrollo.
Proyecto Ambiental Escolar PRAE el cual, de acuerdo al Decreto
8 1743 de 1994, deben desarrollar todos los colegios tanto pblicos El anterior panorama hace que en realidad, los PRAE, que
como privados del pas. deberan utilizarse como medio para preservar el ambiente
e incentivar la calidad de vida de los actores involucrados,
Despus de varios aos de trabajo, en los que cada una de las se hayan convertido en un documento que se presenta ante
entidades mencionadas haba formulado, implementado y la Secretara de Educacin, para cumplir con el requisito
evaluado sus propias propuestas metodolgicas, detectado de la ley, sin desarrollar la estructura temtica y filosfica
en su puesta en marcha mltiples fortalezas, y a su vez, algunas con la que fueron planteados desde el Ministerio de
debilidades, se estableci un convenio interinstitucional con el Educacin.
Atendiendo a las debilidades encontradas en las instituciones actores principales sino en los promotores de la comunidad,
a la hora de formular e implementar los PRAE, y respondiendo en la formulacin, ejecucin y evaluacin de su PRAE;
al Decreto (1743/94), Captulo 1, Artculo 3, prrafo 2, donde se permitiendo que sea la propia sociedad quien detecte los
citan de manera explcita las alianzas que se deben establecer problemas ambientales en los que est inmersa, que determine
para la gestin ambiental al interior de los PRAE: Adems los cules son sus causas, que se permita pensar las posibles
establecimientos educativos coordinarn sus acciones y soluciones y que ejecute las acciones pertinentes para su
buscarn asesora y apoyo en las instituciones de educacin implementacin y mejoramiento.
superior y en otros organismos, el Jardn Botnico Jos
Celestino Mutis y la Universidad Libre, pretenden con esta Gua Por esta razn, es indispensable contar con la participacin y
metodolgica para la formulacin de Proyectos Ambientales disposicin de los docentes de diferentes reas, as como con
Escolares, superar las debilidades anteriormente mencionadas. la colaboracin de las directivas, logrando de esta manera
un equipo de trabajo comprometido y decidido a aportar
El presente documento plantea una metodologa de soluciones a la problemtica ambiental que caracteriza la
construccin colectiva con la comunidad educativa, en localidad en la que se circunscribe la institucin formuladora
donde los maestros y estudiantes se convierten no slo en los y ejecutora del PRAE.
Presentacin
captulo I
LOS PROYECTOS
AMBIENT ALES
AMBIENTALES
ESC
ESCOOLARES
COMO ESTR ATEGIA
ESTRA
DE LA EDUC ACIN
EDUCACIN
AMBIENT
AMBIENTAL AL
Jardn Botnico Jos Celestino Mutis
As mismo, el Decreto 1860/94, por el cual se reglamenta reduccionista. Una aproximacin a un concepto mucho ms
parcialmente la Ley 115/94 en los aspectos pedaggicos y global del ambiente, lo define como un sistema dinmico de-
organizativos generales, presenta en el captulo III, numeral terminado por las interacciones fsicas, biolgicas, qumicas,
6, los aspectos que debe contemplar el proyecto educativo sociales y culturales, que se manifiestan o no, entre los seres
institucional PEI, y se destaca entre otros, la instruccin de humanos, los dems seres vivos y todos los elementos del en-
que el mismo contenga: acciones pedaggicas torno en el cual se desarrollan.4
relacionadas con la educacin para el uso del tiempo libre,
el aprovechamiento y conservacin del ambiente y en zEducacin Ambiental (E.A.)
general para los valores humanos. En este mismo Decreto,
en el captulo V, artculo 36, sobre los proyectos pedaggicos, De acuerdo con la visin holstica del ambiente, la educacin
establece: es una actividad dentro del plan de estudio que ambiental debe considerarse como la herramienta que le
de manera planificada ejercita al educando en la solucin permite al individuo comprender las relaciones de
de problemas cotidianos seleccionados por tener relacin interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento
directa con el entorno social, cultural, cientfico y reflexivo y crtico de su realidad biofsica, social, poltica,
tecnolgico del alumno, cumple la funcin de correlacionar, econmica y cultural; de manera que, a partir de su realidad
integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, concreta, se puedan generar en l y en su comunidad
destrezas, actitudes y valores, logrados en el desarrollo de actitudes de valoracin y respeto por el ambiente. Actitudes
diversas reas, as como de la experiencia acumulada... que debern estar enmarcadas en criterios para el
mejoramiento de la calidad de vida, y formularse a partir del
Desde la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, se definen concepto de desarrollo sostenible.
los lineamientos conceptuales bsicos, objetivos, criterios y
principios, que se deben tener en cuenta para desarrollar las zDesarrollo sostenible
estrategias citadas anteriormente, as mismo define la
importancia de la investigacin como componente Para entender la educacin ambiental como una herramien-
fundamental de la Educacin Ambiental. ta integradora, es indispensable aclarar qu se entiende por
desarrollo sostenible: Se entiende por desarrollo sostenible
el que conduzca al crecimiento econmico, a la elevacin
2. LINEAMIENTOS CONCEPTUALES BSICOS de la calidad de vida y al bienestar social, sin agotar la base
de los recursos naturales renovables en que se sustenta, ni
zAmbiente deteriorar el medio ambiente o el derecho de las genera-
12 ciones futuras a utilizarlo para la satisfaccin de sus propias
Diversas han sido las concepciones del ambiente que necesidades . 5
histricamente han acompaado los desarrollos tendientes a
racionalizar las relaciones entre los seres humanos y el entorno, 4
MMA.MEN. Poltica Nacional de Educacin Ambiental SINA. Bogot. Co-
estando asociadas por lo general y de manera exclusiva a los lombia. 2002. p. 31
sistemas naturales y a la proteccin y conservacin de los 5
Encuentro Regional de PRAE. Fusagasuga 2005. Conferencia de Alfredo
ecosistemas. No obstante, esta visin es demasiado simplista y Guillermo Molina Triana. Jefe Oficina Territorial Sumapaz.
Resulta de gran pertinencia, tener en cuenta siempre estas Participacin: ayudar a las personas y a los grupos sociales a
definiciones, pues al precisar el concepto de educacin que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen
ambiental es importante introducir el tema axiolgico en el conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a
mismo plano biofsico del contexto humano, concibiendo as los problemas del medio ambiente, para asegurar que se
los problemas ambientales como problemas sociales; y adopten medidas adecuadas al respecto.
permitiendo a la educacin ambiental repensar la sociedad
en su conjunto. Por tal motivo, la reflexin no slo debe ir
dirigida a conservar y proteger la naturaleza, sino a construir 4. CRITERIOS PARA ABORDAR LA
nuevas realidades, e incluso, nuevos estilos de desarrollo. De
EDUCACIN AMBIENTAL
all el reto que tiene la educacin ambiental, la cual deber
hacer parte del proyecto de transformacin del sistema
z La educacin ambiental es necesariamente
educativo, reformulando el quehacer pedaggico y
interdisciplinaria, como perspectiva para analizar realidades
didctico, elaborando modelos para la construccin del
sociales y naturales atraviesa todas las ramas del
conocimiento, y colaborando en la formacin de nuevos
conocimiento y necesita de la totalidad de las disciplinas para
valores y actitudes.
su construccin. La educacin ambiental debe ser integral y
busca la confluencia de las diferentes ramas del
3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL conocimiento de manera coordinada alrededor de
problemas y potencialidades especficas.
Toma de Conciencia: ayudar a los grupos sociales y a los
individuos a tomar conciencia del ambiente global, z La educacin ambiental debe ser intercultural, para su
sensibilizndolos a este respecto. desarrollo es fundamental el reconocimiento de la diversidad
cultural y el intercambio y el dilogo entre las diferentes
culturas. Debe buscar que las distintas culturas puedan tomar
Conocimientos: ayudar a los grupos sociales y a los individuos
lo que les beneficie del contacto con otras, en lugar de copiar
a adquirir una experiencia variada, as como los conocimientos
modelos de manera indiscriminada.
fundamentales para la comprensin del ambiente global y sus
problemas inherentes. z La educacin ambiental debe propiciar la construccin
permanente de una escala de valores que les permita a los
Actitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a individuos y a los colectivos relacionarse de manera
adquirir valores sociales y un profundo inters en el medio
13
adecuada consigo mismos, con los dems seres humanos y
ambiente que los impulse a participar activamente en su con su entorno natural, en el marco del desarrollo sostenible y
proteccin y mejoramiento. el mejoramiento de la calidad de vida.
Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a zLa educacin ambiental debe tener en cuenta la perspectiva
adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas de gnero y propender por la igualdad y la equidad entre los
ambientales. gneros. Esto significa que en los proyectos ambientales
educativos deben participar equitativamente los hombres y lidades para el dilogo interdisciplinario que desde la comple-
las mujeres en lo que se refiere a la planeacin, la ejecucin, jidad de los sistemas ambientales se requiere, con el fin de ha-
la asignacin de recursos, el manejo de la informacin y la cer significativos los conocimientos y de implicarlos en la cuali-
toma de decisiones. Los proyectos ambientales deben ficacin de las interacciones que establecen los diversos gru-
promover el mejoramiento de la calidad de vida tanto de los pos socioculturales con los contextos en los cuales desarrollan
hombres como de las mujeres y la revaloracin de los roles su vida, desde los que construyen su visin de mundo, y que les
que ambos juegan en la sociedad. sirven de base para sus proyecciones tanto individuales como
colectivas. El reconocimiento y comprensin del ambiente, por
tanto, debe ser objetivo y campo permanente de la accin
5. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN investigativa propia de la educacin ambiental, pues es slo a
LA EDUCACIN AMBIENTAL travs de la exploracin y del redescubrimiento del contexto,
que el individuo entra en contacto con la realidad y se hace
z Formar a los individuos y los colectivos para la toma de creativo en la bsqueda de soluciones a su problemtica.
decisiones responsables en el manejo y la gestin racional de
los recursos en el marco del desarrollo sostenible. Atendiendo a lo anterior, la educacin ambiental entonces,
debe ser el vehculo que favorezca la socializacin y recon-
z Facilitar
la comprensin de la naturaleza compleja del textualizacin de los resultados de la investigacin cientfica,
ambiente ofreciendo los medios y las herramientas para la tecnolgica y social y que, a su vez, genere nuevas demandas
construccin del conocimiento ambiental y la resolucin de en conocimientos y saberes a los responsables directos de las
problemas ambientales y de aquellos ligados al manejo y a la tareas investigativas bsicas. Desde este planteamiento, la edu-
gestin de los recursos. cacin ambiental no debe verse como un proceso aislado de
los sistemas de investigacin y de informacin, en el campo de
zGenerar en quien la recibe, la capacidad para investigar, lo ambiental, ni tampoco debe relegarse a los trabajos que
evaluar e identificar los problemas y las potencialidades de desde la institucin escolar, buscan mejorar la enseanza de
sus entornos, atendiendo a sus dinmicas locales y regionales. las reas del conocimiento per-s, sin la reflexin sociocultural
zPreparar tanto a los individuos como a los colectivos para el de los contenidos de las mismas y sin las herramientas concep-
saber, para el dilogo de los saberes, para el saber hacer y tuales y metodolgicas de proyeccin, necesarias para los pro-
para el saber ser. cesos de transformacin de las interacciones naturaleza, so-
ciedad y cultura, propsito fundamental de su axiologa.
14
6. LA INVESTIGACIN EN LA
EDUCACIN AMBIENTAL
LINEAMIENTOS
PAR
ARAA LA
ELABO
ELABORR ACIN
DEL PR AE
PRAE
Universidad Libre
1. Denominacin del Proyecto z Debe ser simple pero nico, para que quede en nuestra
memoria luego de unas dos veces de haberlo visto.
1.1 Tfltulo del PRAE zDebe verse bien, ya sea que se lo reduzca en tamao para
una tarjeta de presentacin o se lo agrande para montar sobre
Debe reflejar la intencin del trabajo, e indicar lo que se la fachada del colegio o sobre el techo.
investiga o plantea en forma clara, precisa y concreta, para
qu se hace, en dnde se va a aplicar y la poblacin a la que z Cuidado con los colores. Un buen diseo puede ser
beneficia. Se recomienda no trabajar un mximo de 15 arruinado con una mala combinacin de colores. Muchos colores
palabras. complican y encarecen la impresin, y el uso en mviles, entre otras
El nombre del proyecto debe responder a tres interrogantes: cosas.
Qu se va a hacer? zSi el logo va acompaado por el slogan, se recomienda usar
Sobre qu? letras de uso comn.
Dnde?
1.2 Eslogan Para elegir el logo y el eslogan que identificarn el proyecto
de la institucin, se sugiere realizar un concurso.
Realice una breve explicacin del logo:
Es el nombre sencillo, llamativo y corto con el que se divulgar
el proyecto, es decir, el nombre con el que se identificarn
mas fcilmente los estudiantes, y que nos ayudar a hacerlo
conocer por el resto de la comunidad educativa. Generalmente
se coloca a un costado o debajo del logo, incluso puede aparecer
solo.
1.3 Logo 17
Bsica primaria
Bsica secundaria
Media vocacional
Padres de familia
Directivos
Administrativos
Servicios generales
Otros. Descripcin:
Sur
Oriente
Occidente
Norte Norte
Sur Sur
Oriente Oriente
Occidente Occidente
parmetros:
El reconocimiento debe realizarlo toda la comunidad educativa Cules son los sitios de encuentro del barrio?
o una muestra significativa de ella, incluyendo, adems de
ESTRUCURA ECOLGICA
Cuntos? Nombre En qu estado se encuentra? - Descrbelo
Parques
Metropolitanos
Zonales
Vecinales
De bolsillo
Alameda
Humedales
Cerros
Zona de reserva
forestal
Recurso Hdrico
Riachuelos
Ros
Humedales
Lagos
Canales
Quebradas
24
*Articulo 243. Clasificacin* (artculo 230 del Decreto 619 de 2000, modificado por el artculo 180 del Decreto 469 de 2003). Parques de escala metropolitana.
Son reas libres que cubren una superficie superior a 10 hectreas, destinadas al desarrollo de usos recreativos activos y/o pasivos y a la generacin de
valores paisajsticos y ambientales, cuya rea de influencia abarca todo el territorio de la ciudad. Parques de escala zonal. Son reas libres, con una
dimensin entre 1 a 10 hectreas, destinadas a la satisfaccin de necesidades de recreacin activa de un grupo de barrios, que pueden albergar
equipamiento especializado, como polideportivos, piscinas, canchas, pistas de patinaje, entre otros.
Parques de escala vecinal. Son reas libres, destinadas a la recreacin, la reunin y la integracin de la comunidad, que cubren las necesidades de los
barrios. Se les denomina genricamente parques, zonas verdes o cesiones para parques; anteriormente se les denominaba cesiones tipo A. Parques de
bolsillo. Son reas libres con una modalidad de parque de escala vecinal, que tienen un rea inferior a 1.000 m2, destinada fundamentalmente a la
recreacin de nios y personas de la tercera edad.
Hospitales
Iglesias catlicas
Otras iglesias
Salones comunales
CAI
Casas culturales
Vidrio
Papel y cartn
Icopor
Plstico
Tetra Pack
Productos de limpieza
(cloro, detergentes, limpia inodoros)
Medicinas
Productos de pintura
Productos de laboratorio
Pesticidas, herbicidas y fertilizantes
Pilas
Restos de alimentos
Madera
Estircol
Textiles
Restos de podas
UTILIZACIN DE LOS RESIDUOS ORGNICOS EN COMPOST
Cules residuos orgnicos Qu mtodos de transformacin Tienes instaladas pilas Qu usos le das al compost?
utilizas? aplicas? de compost? Descrbelas
Microorganismos Compostacin Lombricultura
ecoeficientes aerobia
27
Acumulacin de basuras
Contaminacin auditiva
Degradacin del suelo
(contaminacin, erosin, inestabilidad, etc.)
Problemas sociales - cules?
Otros, cules?
8
30
9
Total
Pasivos
Cuadro 15. Proceso de llenado Matriz de Vester El proceso de llenado de la matriz Vester es el siguiente:
Variables Problema 1 Problema 2 1. Elaborar una lista con los problemas seleccionados, y
(Manejo (Ausencia Problema Total
o de residuos de zonas proceder a asignarles una identificacin alfabtica o numrica
problemas n... Activos
slidos) verdes) sucesiva.
Problema 1 Ejemplo. Problemas detectados al interior de la institucin:
(Manejo 1. manejo inadecuado de residuos slidos, 2. ausencia de
de residuos 1 3 4
slidos)
zonas verdes, 3. desperdicio de alimentos, 4. malos olores, 5.
falta de pertenencia institucional y por el entorno, 6.
Problema 2
(Ausencia desinters de los docentes de las diferentes reas, 7.
0 2 2 desperdicio de agua en los baos, 8. falta de conocimiento
de zonas
verdes) de las temticas ambientales, 9. falta de apoyo de las
directivas. Problemas del entorno de la UPZ: 10. Indiferencia
Problema 3 2 5 de las autoridades por los problemas ambientales, 11. vas
n...
destapadas, 12. Contaminacin atmosfrica, 13. Ausencia de
parques para la recreacin, 14. Ausencia de vegetacin en
Total
3 3 5 11 reas circundantes.
Pasivos
2. Conformar la matriz correspondiente, filas y columnas con los
problemas respectivos. Tanto en filas como en columnas los problemas
listados son los mismos, pero no se escribe el problema sino el nmero.
zEstudiar las interrelaciones existentes entre ellos, para ayudar
en la determinacin de las relaciones de causalidad que 3. Asignar una valoracin de orden categrico al grado de
permitan explicar en esencia el problema. causalidad que merece cada problema con cada uno de los
dems, siguiendo las pautas explicadas a continuacin:
En trminos generales, una matriz es un arreglo de filas y
columnas que por convencin toma las primeras a nivel No es causa: (0)
horizontal, y las segundas a nivel vertical. En la matriz de
Es causa indirecta: (1)
Vester se ubican los problemas detectados en los dos sentidos
y en un mismo orden, previamente identificado. Es causa medianamente directa: (2) 31
Es causa muy directa: (3)
En el cuadro 14 se muestra el esquema general de la matriz
de Vester: Para llenar la matriz de Vester deben hacerse las siguientes
preguntas: qu grado de causalidad tiene el problema 1 sobre
Los nmeros corresponden a problemas identificados que han el problema 2?; qu grado de causalidad tiene el problema 1
recibido un orden y una numeracin previa. sobre el problema 3?; qu grado de causalidad tiene el pro-
blema 1 sobre el ensimo?. Este proceso de llenado se realiza uno de ellos; la tcnica consiste en realizar un grfico de
en la primera fila, y as sucesivamente en cada una de las coordenadas cartesianas y determinar la escala teniendo en
mismas, hasta llenar horizontalmente todas las celdas de la cuenta el menor y el mayor valor, a nivel de filas y de columnas.
matriz con los valores respectivos (ver ejemplo Cuadro 15). Una vez definida la escala se divide el plano cartesiano en
dos, tanto en el eje X como en el eje Y, teniendo como
Se debe precisar que las celdas correspondientes a la diagonal resultado cuatro cuadrantes. En el eje horizontal se representa
van vacas, puesto que no se puede relacionar la causalidad de el total activo y en el eje vertical se representa el total pasivo,
un problema consigo mismo, y que la valoracin dada por los como se muestra en la figura 1.
evaluadores de turno, debe partir de un consenso o, en su defecto,
de la opinin mayoritaria de los votantes y no de proceder a tomar Los problemas pertenecientes al cuadrante superior derecho
promedios. (I) se denominan problemas Crflticos; los problemas del
cuadrante inferior derecho (IV) se denominan problemas
Es de aclarar que en este caso se deben relacionar mximo Activos; los problemas del cuadrante superior izquierdo (II)
15 problemas, considerados como los de mayor peso e se denominan problemas Pasivos y los problemas del
incidencia sobre la situacin en cuestin. Un rango adecuado cuadrante inferior izquierdo(III) se denominan problemas
oscila entre 8 y 12 problemas, con el fin de facilitar el anlisis Indiferentes.
de incidencia de unos sobre los otros.
Problemas Pasivos: son aquellos que presentan un total pasivo
De la tabla anterior se desprende el clculo de la suma de
alto y un total activo bajo, lo que significa que tienen poca
valoraciones a nivel de las filas, que conduce al total de
influencia causal. Se utilizan como indicadores de cambio y
activos; y stos a su vez, corresponden a la apreciacin
de eficiencia de la intervencin de problemas activos.
del grado de causalidad de cada problema sobre los
restantes.
Problemas crticos: su valor en total de activos y total de
pasivos es alto, son problemas de gran causalidad, de su
As mismo, la suma de valoraciones a nivel de cada columna
manejo e intervencin dependen los resultados finales.
conduce al total de pasivos; y stos a su vez, corresponden al
nivel de consecuencia o efecto de todos los problemas sobre
Problemas indiferentes: total de activos y total de pasivos de
el problema particular analizado.
bajo valor, de baja influencia causal, no son originados por la
mayora de los dems, son de baja prioridad dentro del sistema
32 La casilla del gran total corresponde al valor global de las
analizado.
valoraciones, y debe revisarse de manera tal que coincida la
sumatoria tanto al nivel de la ltima fila, como la sumatoria de la ltima
Problemas Activos: con valor en total de activos alto y en to-
columna, sto confirmar que las cifras registradas son correctas.
tal de pasivos bajos, son de alta influencia causal sobre la
mayora de los restantes, pero no son causados por otros. Son
El paso a seguir es lograr una clasificacin de los problemas de claves por ser causa primaria del problema central y por ende,
acuerdo con las caracterizaciones de causa efecto de cada requieren atencin y manejo crucial.
Figura 1. Relacin Causal de los problemas ambientales ma identificado, la pregunta planteada debe estar de acuer-
do con los parmetros descritos en los cuadros 8 a 14 y debe
servir para la formulacin del objetivo general del proyecto.
El para qu:
36
7.1 Marco Filosfico autnomo, enseanza por investigacin dirigida, enseanza
por resolucin de problemas, u otra), en las que se basar el
Identificar la postura Epistemolgica (positivismo, realismo, PRAE. Para elaborar el marco filosfico, es indispensable tener
pragmatismo, empirismo, relativismo, etc.), la corriente en cuenta las posturas epistemolgicas y pedaggicas en las
pedaggica (constructivismo, conductismo, escuela que est basada la construccin del PEI. En el cuadro 19
tradicional, u otra.), la corriente didctica (enseanza por encontrar un breve resumen que le ayudar a formular el
transmisin recepcin, enseanza por descubrimiento marco filosfico.
Instrumentos mentales
RECURSOS DID CTICOS Demostrativos. Libros. Clases magistrales. Fsicos afectivos. Situacin problema. (mapas conceptuales
- mentefactos - 37
cuadros sinpticos).
(CONTINUA)
Tbilisi durante 1977. El mayor inters de esta Conferencia radica De los cuatro documentos que se aprobaron en esta
en que sus conclusiones definen a escala internacional la conferencia presentan inters para la biodiversidad dos de
naturaleza, objetivos, principios pedaggicos y orientaciones ellos: la Agenda 21 y el Convenio sobre diversidad biolgica.
de la educacin ambiental. Se trata de un documento bsico
para comprender los acuerdos internacionales sobre Agenda o programa 21. Documento que recoge 40 elementos
educacin ambiental a escala gubernamental.10 de un programa de accin hasta final del siglo (XX), para llevar
a cabo los contenidos que se acordaron en la conferencia,
siendo uno de sus objetivos prioritarios la conservacin y
z1986. Comisin mundial sobre medio ambiente y desarrollo. preservacin de la biodiversidad y la aplicacin y
Se trabaj el concepto de desarrollo sostenible como base mejoramiento del convenio sobre diversidad biolgica.
fundamental del proceso de concertacin entre la proteccin
del medio ambiente y el desarrollo. Convenio sobre diversidad biolgica. Instrumento jurdico muy
exigente en cuanto a la manipulacin y conservacin de la
diversidad gentica, de especies y de hbitat. Los objetivos
z 1992. Cumbre de Rflo. Bajo este nombre se conoce a la de este convenio son la conservacin de la diversidad
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente biolgica, la utilizacin sostenible de sus componentes y la
y el desarrollo celebrada en Ro de Janeiro (Brasil) en Junio de participacin justa y equitativa en los beneficios que se deriven
1992. En ella se reunieron ms de 170 representaciones estatales de la utilizacin de los recursos genticos mediante, entre otras
para intentar visualizar el problema ambiental en un marco cosas, un acceso adecuado a esos recursos y una transferencia
de conjunto, y con el fin de aunar esfuerzos en la lucha por apropiada de las tecnologas pertinentes, teniendo en cuenta
mejorar la calidad del medio ambiente. todos los derechos sobre esos recursos y esas tecnologas, as
como mediante una financiacin apropiada.
Los principios fundamentales que animaron el espritu de la
cumbre se basan en la consideracin de la biodiversidad De otra parte, el principio de derecho de este convenio es
como patrimonio comn de la humanidad y en el concepto que los Estados tienen el derecho soberano de explotar sus
de la responsabilidad compartida para su conservacin y uso propios recursos en aplicacin de su propia poltica ambiental
sostenible. y la obligacin de asegurar que las actividades que se lleven
a cabo dentro de su jurisdiccin o bajo su control no
El inters de muchos pases, en particular aquellos en vas de perjudiquen al medio de otros Estados o de zonas situadas
desarrollo y con gran riqueza biolgica, fue ms que fuera de toda jurisdiccin nacional.11
40 evidente, ms an cuando algunos efectos ambientales
negativos dependen claramente de decisiones que estn z1997. Protocolo de Kyoto. Cuenta con los mismos objetivos,
ms all de las fronteras del propio pas, y sobre todo, porque principios e instituciones de la convencin marco de las Nacio-
esta reunin poda aportarles soluciones econmicas a sus nes Unidas sobre el cambio climtico, pero la refuerza de ma-
problemas de desarrollo.
11
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/habitats/
10
http://platea.cnice.mecd.es/~jpascual/eama/proginter.htm#piea estramundial.html
nera significativa, ya que a travs del protocolo, las partes se com- z1990. Acuerdo 9. Establece que la gestin ambiental es el
prometen a lograr objetivos individuales y jurdicamente vinculantes conjunto de acciones y actividades dirigidas a mejorar, de
para limitar o reducir sus emisiones de gases de efecto invernadero.12 manera sostenible, la calidad de vida de los habitantes del
Distrito Capital.
z2002. Convencin de Basilea. Promueve la administracin
ambientalmente amigable de varias categoras de desechos z1991. Constitucin Polfltica de 1991. En Colombia, slo hasta
mediante el desarrollo de directrices tcnicas. La sexta reunin la reformulacin de la Constitucin, en 1991, se hizo vidente la
de la conferencia de las partes (COP6) de la convencin de preocupacin, al menos en documentos escritos, por establecer
Basilea sobre el movimiento transfronterizo de residuos directrices para que las personas y las instituciones se
peligrosos y su disposicin final, considera un plan estratgico comprometan a desarrollar programas para la conservacin
hasta el 2010, pretende acelerar una accin concreta para del medio ambiente (ver cuadro 20).
proteger la salud humana y el ambiente de los desechos
peligrosos. La reunin espera la adopcin de directrices
tcnicas sobre la disposicin y el reciclaje de bateras plomo- z1993. Ley 99. Por la cual se crea el Sistema Nacional Ambiental
cido, desechos plsticos, desechos biolgicos infecciosos y (SINA), el cual establece el conjunto de orientaciones, normas,
barcos obsoletos.13 actividades, recursos, programas e instituciones que permiten
la puesta en marcha de los principios generales ambientales,
A nivel nacional, regional y distrital son mltiples las leyes y orientados hacia el desarrollo sostenible.
decretos que hablan sobre la conservacin y proteccin del
ambiente, el uso de los recursos naturales y la implementacin El SINA esta liderado por el Ministerio de Medio Ambiente,
de la educacin ambiental como herramienta para una mejor como organismo rector de la poltica y normatividad
calidad de vida, entre otros. Conocer los soportes legales que ambiental. Lo integran adems 34 Corporaciones auntnomas
existen en los temas ambientales, puede ser de gran ayuda a regionales y de Desarrollo Sostenible, que actan como
la hora de justificar la formulacin de proyectos ambientales; entidades ambientales regionales; cinco institutos de
por tanto se presentan a continuacin los ms destacados: investigacin, encargados de dar soporte cientfico a la
gestin; cinco autoridades ambientales urbanas y una unidad
zResolucin No. 8321 del 4 de Agosto. Ministro de Salud. Por de Parques Nacionales Naturales
la cual se dictan normas sobre Proteccin y Conservacin de
la Audicin de la Salud y el bienestar de las personas, por causa z 1993. Ley 99 de diciembre 22. El artculo 1 de esta ley 41
de la produccin y emisin de ruidos. establece como principios generales sobre los cuales debe
ceirse la poltica ambiental colombiana los siguientes:
12
Cualquier informacin adicional sobre el protocolo de Kyoto, puede ser consul-
tada en la pgina web http://unfccc.int/portal_espanol/essential_background/ z El proceso de desarrollo econmico y social del pas se
kyoto_protocol/items/3329.php orientar segn los principios universales y del desarrollo
13
Cualquier informacin adicional sobre la convencin de Basilea puede ser
consultada en la pgina www.rolac.unep.mx/centinf/esp/noticias/
sostenible contenidos en la declaracin de Ro de Janeiro de
13dic02e.doc junio de 1992 sobre medio ambiente y desarrollo.
Cuadro 20. Apartes de la Constitucin Poltica de Colombia 1991 relacionados con la temtica ambiental
zLa biodiversidad del pas, por ser patrimonio nacional y de tado apoyar e incentivar la conformacin de organismos
inters de la humanidad, deber ser protegida prioritariamente no gubernamentales para la proteccin ambiental y podr
y aprovechada en forma sostenible. delegar en ellos algunas de sus funciones.
zLas polticas de poblacin tendrn en cuenta el derecho de zLos estudios de impacto ambiental sern el instrumento bsico
los seres humanos a una vida saludable y productiva en para la toma de decisiones respecto a la construccin de
armona con la naturaleza. obras y actividades que afecten significativamente el medio
ambiente natural o artificial.
zLas zonas de pramos, subpramos, los nacimientos de agua
y las zonas de recarga de acuferos sern objeto de z El
manejo ambiental del pas conforme a la Constitucin
proteccin especial. Nacional, ser descentralizado, democrtico y participativo.
zEn la utilizacin de los recursos hdricos, el consumo humano zPara el manejo ambiental del pas, se establece el Sistema
tendr prioridad sobre cualquier otro uso. Nacional Ambiental, SINA, cuyos componentes y su
interrelacin definen los mecanismos de actuacin del Estado
z La formulacin de las polticas ambientales tendrn en y la sociedad civil.
cuenta el resultado del proceso de investigacin cientfica;
no obstante, las autoridades ambientales y los particulares z Las instituciones ambientales del Estado se estructurarn
darn aplicacin al principio de precaucin conforme al cual, teniendo como base criterios de manejo integral del medio
cuando exista peligro de dao grave e irreversible, la falta ambiente y su interrelacin con los procesos de planificacin
de certeza cientfica absoluta no deber utilizarse como razn econmica, social y fsica.
para postergar la adopcin de medidas eficaces para impedir zLos artculos 66 y 68 establecen que los municipios y distritos
la degradacin del medio ambiente. de ms de un milln (1.000.000) de habitantes ejercern dentro
z ElEstado fomentar la incorporacin de los costos del permetro urbano las mismas funciones atribuidas a las
ambientales y el uso de instrumentos econmicos para la corporaciones autnomas regionales, en lo aplicable al medio
prevencin, correccin y restauracin del deterioro ambiente urbano. Los departamentos, municipios y distritos
ambiental y para la conservacin de los recursos naturales elaborarn sus planes, programas y proyectos de desarrollo,
renovables. en lo relacionado con el medio ambiente y los recursos
naturales renovables, con la asesora y bajo la coordinacin
zEl paisaje, por ser patrimonio comn, deber ser protegido. de las autoridades ambientales, quienes se encargarn de
armonizarlos. 43
zLa prevencin de desastres ser materia de inters colectivo
y las medidas tomadas para evitar o mitigar los efectos de su zEl componente de educacin ambiental presente en la ley
ocurrencia sern de obligatorio cumplimiento. 99 de 1993 entrega una funcin conjunta a los ministerios del
Medio Ambiente y de Educacin Nacional, en lo relativo al
zLa accin para la proteccin y recuperacin ambientales del desarrollo y ejecucin de planes, programas y proyectos de
pas es una tarea conjunta entre el Estado, la comunidad, las educacin ambiental, que hacen parte del servicio pblico
organizaciones no gubernamentales y el sector privado. El Es- educativo.
z1994. Artflculo 5 de la ley 115 de 1994. Consagra como uno Las encargadas de dirigir, planificar, normatizar o controlar la gestin
de los fines de la educacin: la adquisicin de una ambiental del Distrito Capital. (DAMA, Secretara de Gobierno, CAR,
conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento Planeacin, Secretaria de Salud, IDU, Secretaria de Trnsito).
del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
Las responsables de cuidar la cobertura vegetal de la ciudad,
de los recursos naturales, de la prevencin de desastres,
educar, promover, divulgar, capacitar y organizar a la
dentro de una cultura ecolgica y de riesgos y de la defensa
comunidad. (DAMA, JBB, CAR, IDRD, SED, U Distrital, Accin
del patrimonio cultural de la Nacin.
Comunal, EAAB).
La misma ley organiz la estructura del servicio pblico Las que adelantan proyectos de desarrollo (DAMA, EAAB,
educativo para formar al educando en la proteccin, Empresa de Energa).
preservacin y aprovechamiento de los recursos naturales y
el mejoramiento de las condiciones humanas y del medio zDecreto No. 959 de Alcaldfla Mayor de Bogota, Distrito Capital:
ambiente. La reglamentacin en materia de Publicidad Exterior Visual en
le Distrito Capital de Bogot, con el fin de controlar los
Con miras a crear conciencia ambiental en el pueblo problemas de contaminacin visual en el Distrito.
colombiano, el decreto 1743 de 1994, instituye con carcter
obligatorio, en todas las instituciones pblicas y privadas desde z2001. Decreto 048 de 2001. Define la planificacin ambiental
el nivel preescolar hasta el universitario, los proyectos regional como un proceso dinmico que permite a una regin
ambientales escolares PRAE. Para elaborar estos proyectos orientar de manera concertada el manejo, administracin y
las comunidades de cada institucin deben elaborar su aprovechamiento sostenible de sus recursos naturales
diagnstico ambiental y confrontarlo con el Proyecto renovables, de manera que dichas acciones contribuyan a
Educativo Institucional, evidenciar su correspondencia y la consolidacin de alternativas de desarrollo sostenible en
articulacin entre s y con los diagnsticos ambientales, el largo, mediano y corto plazo, acordes con sus
locales, regionales y/o nacionales con el fin de contribuir a la caractersticas y dinmica biofsicas, econmicas, sociales y
resolucin de problemas ambientales especficos. culturales. La planificacin ambiental regional abarca la
dimensin ambiental de los procesos de ordenamiento
z1996. Acuerdo 19. Por el cual se adopta el Estatuto General ambiental y de planificacin del desarrollo de la regin
de Proteccin Ambiental del D.C. y se dictan normas bsicas donde se realice.
44 necesarias para garantizar la preservacin y la defensa del
patrimonio ecolgico, los recursos naturales y el medio z 2002. Polfltica Nacional de Educacin Ambiental.
ambiente. Proporciona un marco conceptual y metodolgico bsico que
desde la visin sistmica del ambiente y la formacin integral
Adems se crea el Sistema Ambiental del Distrito (SIAC) el cueal del ser humano, orienta las acciones que en materia de E.A se
establece el conjunto de orientaciones, normas, actividades, adelanten en el pas, en los sectores formal, no formal e
recursos, programas e instituciones que regulan la gestin informal hacia la construccin de una cultura tica y
ambiental en el D.C. as: responsable en el manejo sostenible del ambiente.
z2003. Decreto No. 061 de marzo 13 de 2003. Adopta el Plan el orden internacional, nacional, regional y local. A la hora de
de Gestin Ambiental del Distrito Capital apoyado en el emprender el proyecto a nivel municipal, es indispensable
articulo 65 de la ley 99 de 1993, el cual establece que en consultar la normatividad especfica para cada territorio
materia ambiental, corresponde a los municipios y distritos
elaborar y adoptar planes, programas y proyectos ambientales
para el control, la preservacin y la defensa del patrimonio 7.3 Marco Geogrfico
ecolgico. En el artculo 7, se plantea la estrategia de
educacin ambiental para construir conceptos y valores Se realiza una descripcin espacial y georeferenciada de los
componentes biticos y abiticos, relacionados con la problemtica
comunes que faciliten la interlocucin y cooperacin entre
ambiental identificada. A su vez, es importante realizar una
los distintos actores pblicos y privados de la gestin ambiental
descripcin social y cultural de la poblacin objeto con la cual se
del Distrito Capital y la regin; promover cambios voluntarios
trabaja el proyecto, para esto, se sugiere emplear el uso de
de actitud y conducta de los distintos actores, que mejoren su
encuestas, entrevistas, cartografa social, y realizar una revisin
interaccin con el ambiente; aprovechar los elementos del
bibliogrfica de los diagnsticos sociales y/o ambientales de la
ambiente y su manejo para promover el desarrollo humano
localidad, entre otros.14
integral en sus aspectos social, cognitivo, esttico y espiritual;
enriquecer la cultura de Bogot y la regin con conceptos,
valores y vivencias basados en la riqueza ambiental del
7.4 Marco Conceptual
territorio.
Basados en la problemtica ambiental identificada, se definen
los conceptos relacionados con la misma. Es decir, si se est
z2005. Acuerdo 166. Por medio del cual se crea el Comit
trabajando en la recuperacin de un humedal, se deben
Ambiental Escolar en los colegios pblicos y privados de
ampliar los conceptos de humedal, flora y fauna asociada,
Bogot y se dictan otras disposiciones. (Ver anexo 2)
espejo de agua, problemas de eutroficacin, y otros. Estas
definiciones deben ser claras para no dar cabida a
z2005. (Julio 06). Acta de acuerdo. Por la cual se conforma el confusiones posteriores, no se debe confundir el marco
Comit Tcnico Interinstitucional de Educacin Ambiental conceptual con un glosario de trminos.
(CIDEA) en el Distrito Capital, que tiene como objetivo asesorar,
coordinar y realizar el seguimiento a las diferentes instituciones tanto A continuacin se presenta una breve descripcin de algunos
pblicas como privadas que realicen planes, programas y proyectos de los conceptos bsicos que componen el ambiente,
de educacin ambiental en la ciudad. La idea es construir teniendo en cuenta sus dimensiones biofsica, social, cultural,
participativamente la poltica de educacin ambiental del distrito.
45
poltica y econmica; con el fin de ampliar la visin del mismo
y lograr una mayor claridad y comprensin de su
El anterior inventario de normas ambientales, da una idea de funcionamiento e interacciones.
los mecanismos y estrategias diseados para la implementacin
de la Educacin Ambiental como eje fundamental para la 14
La informacin recogida por la comunidad educativa en la delimitacin y
preservacin y conservacin del ambiente desde sus en el reconocimiento del entorno, puede servir de insumo para la realiza-
diferentes dimensiones, y su logro se alcanza, al aplicarlos en cin de este marco.
Son muchos los usos que de ella se hace, por eso el hombre
busca y necesita el agua como recurso de la naturaleza, razn
por la cual su conservacin y preservacin se hace imperiosa
para la supervivencia de la especie.
Flora y fauna: estn conformadas por todos los seres vivos entorno. Las plantas realizan la fotosntesis, establecindose
incluyendo la especie humana que se encuentran sobre el como los organismos ms eficientes del planeta, pues son
planeta. La variedad de especies de flora y fauna, as como capaces de producir su propio alimento, y adems, alimento
el nmero de ellas que habita en cada regin, es conocida para otros. Esto lo logran con una fijacin mnima de minerales,
como biodiversidad. gas carbnico y agua, por lo que se les conoce como
organismos auttrofos. 47
La flora est conformada por los organismos vegetales
presentes en el planeta, los cuales establecen relaciones La fauna por su parte, est conformada por todos los animales,
asociadas a sus procesos metablicos, muy puntuales con el los cuales, taxonmicamente hablando, se dividen en
vertebrados e invertebrados. Sus formas de vida son diversas,
tanto acuticas como terrestres, y se caracterizan porque se
16
TOLA, Jos. Atlas de Ecologa Visual. Programa Educativo Visual- alimentan de otros seres vivos, formando lo que se conoce
IATROS.1995. Barcelona. como la cadena trfica.
Sin embargo, hongos, bacterias y protozoarios, se incluyen mediado pues, un anlisis crtico de las causas de los
tambin en este grupo, pues comparten la caracterstica de problemas, entre las cuales se encuentran los efectos de
ser hetertrofos (no producen su propio alimento), con algunas las interacciones sociales en el espacio donde se
excepciones, como el caso de las cianobacterias o algas desarrollan los diversos ecosistemas; esto es, las estrategias
verdeazules. adaptativas que para el manejo de los recursos desarrollan
los grupos humanos, los aspectos econmicos y polticos que
Diversos organismos en los ecosistemas viven normalmente
tienen que ver con el desarrollo de estos grupos, y la
juntos de un modo ordenado, y no simplemente como seres
sociedad en la que se desenvuelven.17
independientes esparcidos al azar por la tierra, por lo que
reciben el nombre de comunidades biticas. Dicha DIMENSIN POLTICA Y ECONMICA
convivencia depende de los recursos naturales disponibles
en una zona, por esta razn, se establecen relaciones de Los problemas ambientales no se pueden tratar exclusivamente
competencia, depredacin, parasitismo y comensalismo, segn su dimensin natural, fsico-qumica y biolgica. Es
entre otras, con el fin de mantener el equilibrio. indispensable considerar simultneamente su dimensin
humana, es decir, teniendo en cuenta las implicaciones
Cuando por causas artificiales desaparecen ciertos
demogrficas, psicosociales, tcnicas, econmicas, sociales,
organismos de los ecosistemas, se puede romper el equilibrio,
polticas y culturales.
causando en ocasiones la extincin de especies, que es
irreversible; o por el contrario, la sobrepoblacin, que termina
Lo anterior puede explicar fcilmente si se atiende a que
agotando los recursos.
numerosos problemas ambientales estn directamente ligados
DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL al crecimiento econmico, como consecuencia del gran
desarrollo industrial de la posguerra: la polucin de las aguas
El concepto de ambiente se ha asociado generalmente y de (desechos de las centrales trmicas), del aire (circulacin de
manera exclusiva, a los sistemas naturales, a la proteccin y automviles) y del suelo (uso incontrolado de abonos y
la conservacin de los ecosistemas, vistos como las relaciones pesticidas) entre otros. Estos problemas, que tuvieron su origen
nicas entre los factores biticos y abiticos, sin que medie un hace algunas dcadas, no han sido del todo asimilados, y la
anlisis o una reflexin sobre la incidencia de los aspectos acumulacin de sus efectos puede acarrear consecuencias
socioculturales, polticos y econmicos en la dinmica de lamentables, no slo para la biodiversidad y los ecosistemas,
dichos sistemas naturales. sino adems, para los seres humanos.
48
Lo anterior se debe al hecho de que los problemas Por consiguiente, el ambiente no se puede aprehender sino
ambientales han sido comnmente puestos en evidencia, por en funcin del desarrollo. En este punto es importante
medio de desequilibrios naturales que se presentan a la establecer diferencias entre desarrollo y crecimiento. El
opinin pblica como catstrofes. De esta manera, la concepto de crecimiento se relaciona directamente con lo
responsabilidad de la gestin ambiental se ha delegado en
las personas que de una u otra forma, tiene que ver
solamente con el manejo de los fenmenos naturales. No ha 17
Op Cit. MME. P. 32
Figura 4. Contaminacin atmosfrica en la ciudad Panormica de Bogot Foto: Csar David Martnez
cuantitativo, es decir, funciona en una lgica econmica de vestido, e intelectuales; para lo cual se han creado diversas
productividad y rentabilidad mxima a corto plazo. El formas de desarrollo emprico, cientfico y tecnolgico, que
concepto de desarrollo, por su parte, se refiere a la han impactado de forma negativa los recursos naturales, y en
satisfaccin de las necesidades y aspiraciones de la general, el entorno, especialmente a nivel de contaminacin,
poblacin. De manera que la disponibilidad de recursos, la transformacin y degradacin.
organizacin del espacio y la preservacin de la calidad del
medio, son aspectos importantes del problema ambiental y Qu es la contaminacin?
condicionan el bienestar individual y social. As, la manera
como se interviene el ambiente (como se trabaja o se Contaminacin puede definirse como la presencia en el
recupera) repercute en el nivel de desarrollo, y las polticas ambiente de cualquier agente qumico, fsico o biolgico (o
ambientales revelan un tipo de tica social.18 de una combinacin de varios agentes), en lugares, formas
y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivas para
la salud, seguridad o bienestar de la poblacin; perjudiciales
PRINCIPALES EFECTOS ANTRPICOS SOBRE EL AMBIENTE
para la vida animal o vegetal, o que impidan el uso o goce
de las propiedades y lugares de recreacin. La
49
Los seres humanos a lo largo de la historia, han venido
contaminacin puede ocasionarse por diversas acciones
transformando marcadamente las caractersticas del
como subproducto de las actividades econmicas y sociales,
ambiente, debido a la innegable posibilidad que les brinda el
entorno para cubrir sus necesidades alimentarias, de vivienda, y de las funciones biolgicas del ser humano y los animales.
Es importante observar y definir la extensin y diversidad de
la contaminacin, y tener en cuenta que cualquiera de los
18
Op. Cit. MME. P. 34 componentes del ambiente puede ser afectado.
Esta forma de contaminacin puede causar trastornos tales Contaminacin del agua
como ardor en los ojos y en la nariz, irritacin y picazn de la
garganta y problemas respiratorios. Algunas substancias Se entiende por contaminacin del medio hdrico la accin y
qumicas que se hallan en el aire contaminado pueden el efecto de introducir materias o formas de energa, o inducir
condiciones en el agua que, de modo directo o indirecto,
impliquen una alteracin perjudicial de su calidad en relacin
con su funcin ecolgica o usos posteriores.
51
Los contaminantes inorgnicos provienen de descargas
domsticas, agrcolas e industriales o de la erosin del suelo. Los
ms frecuentes son cloruros, sulfatos, nitratos y carbonatos.
Tambin desechos cidos, alcalinos y gases txicos disueltos en
el agua como los xidos de azufre, de nitrgeno, amonaco, cloro
Figura 6. Contaminacin de las fuentes de agua por residuos slidos
y sulfuro de hidrgeno (cido sulfhdrico). Gran parte de estos
Humedal de Crdoba. Foto: Csar David Martnez contaminantes son liberados directamente a la atmsfera y
Contaminacin visual
percepcin global del entorno, y por lo tanto, en las
Muchas veces reparamos en la contaminacin del aire, el reacciones psicofsicas del hombre.
suelo y el agua, sin percatamos de que existen otras formas
perjudiciales de agresin a nuestro medio y a nosotros mismos, Cuando una imagen supera el mximo de informacin que el
como la contaminacin visual. Este tipo de contaminacin se cerebro puede asimilar, se produce una especie de stress
genera por cambios o desequilibrios del paisaje, ya sea natural visual, el panorama perceptual se vuelve catico y la lectura
o artificial, que afectan las condiciones de vida o las funciones ordenada del paisaje se hace imposible. Por otro lado, cuando
vitales de los seres vivientes. Se presenta cuando hay excesos la riqueza de la imagen no alcanza un mnimo de informacin,
de informacin visual o publicitaria mediante sistemas la atencin decae. De este modo podemos definir la
informativos, luminosos o no, en forma de carteles, sobre muros, complejidad visual como un proceso que oscila entre el
en las vas y otros lugares; por nuevas edificaciones o desorden y la monotona perceptual.
52 distorsiones en paisajes naturales que ahuyentan a los animales,
y basurales que malogran el paisaje, entre otras cosas. Contaminacin Acstica
Nuestro cerebro tiene una determinada capacidad de El aire no slo se contamina con partculas slidas o gaseosas,
absorcin de datos. Los sentidos son los encargados de el ruido tambin provoca contaminacin y se denomina
transmitir al cerebro toda la informacin que perciben del contaminacin acstica. Se presenta cuando se producen
entorno. Entre ellos, el sentido de la vista es uno de los ms ruidos o emisiones acsticas continuas, las cuales sobrepasan
complejos y de los que mayor incidencia tiene en la los decibeles, que puede tolerar el ser humano. La intensidad
Contaminacin electromagntica
Figura 9. Contaminacin acstica causada por el exceso de trfico Se denomina campo electromagntico al conjunto de los
Localidad de Puente Aranda. Foto: Csar David Martnez campos oscilatorios elctrico y magntico que se crean en
el espacio, al hacer circular por un conductor una corriente
de los distintos ruidos se mide en decibeles (dB), unidad de elctrica oscilante. Los campos elctricos tienen su origen
medida de la presin sonora. El umbral de audicin est en 0 en diferencias de voltaje: entre ms elevado sea el voltaje,
dB (mnima intensidad del estmulo) y el umbral de dolor se ms fuerte ser el campo que resulta. Los campos magnticos
alcanza con 120 dB. Para tener una aproximacin de la tienen su origen en las corrientes elctricas: una corriente
percepcin de la audicin del odo humano, se cre una ms fuerte resulta en un campo ms fuerte. Cuando hay
corriente, la magnitud del campo magntico cambiar con 53
unidad basada en el dB que se denomina decibel A (dBA). El
odo humano tiene la capacidad de soportar cierta el consumo de poder, pero la fuerza del campo elctrico
intensidad del ruido; si esta sobrepasa los niveles aceptables, quedar igual.19
provoca daos en el rgano de la audicin. Es as como en la
ciudad, los niveles de ruido oscilan entre 35 y 85 dBA, 19
(Informacin que proviene de Electromagnetic Fields, publicado por la
establecindose que entre 60 a 65 dBA se ubica el umbral del ruido Oficina Regional de la OMS para Europa (1999). Citado por http://
diurno que comienza a ser molesto. www.who.int/peh-emf/about/WhatisEMF/es/
embalajes que hayan estado en contacto con ellos.22 Entre desperdiciar las materias primas sino generar otros procesos
los principales residuos peligrosos encontramos, bateras, como son:
solventes, productos sanitarios (papel higinico, toallas Reuso. Usar nuevamente el residuo en su funcin original. Ej:
higinicas, paales), desechos hospitalarios e industriales, Volver a envasar agua en una botella plstica de agua para
buena parte de los desinfectantes, limpia hornos, leja, consumo personal.
detergentes, desengrasantes, blanqueadores, destapadores
de caeras y dems productos de limpieza que se emplean Reutilizacin. Es la prolongacin y adecuacin de la vida til
en el hogar y terminan en el desage, contaminando de los residuos slidos recuperados, que mediante procesos,
gravemente las aguas residuales, y el resto que, siempre queda operaciones o tcnicas, devuelven a los materiales su
en el envase y que normalmente termina en el cesto de la posibilidad de utilizacin en su funcin original o en alguna
basura. relacionada, sin que para ello requieran procesos adicionales
de transformacin. Ej: Sembrar plantas en una botella plstica
Especiales. Son todos aquellos que por sus caractersticas de agua.
requieren de una disposicin final especial debido a su gran
tamao y volumen, como colchones, residuos de Reciclaje. Es el proceso mediante el cual se aprovechan y
construccin, demolicin y residuos de poda de rboles, entre transforman los residuos slidos recuperados y se devuelve a
otros. los materiales su potencialidad de reincorporacin como
materia prima para la fabricacin de nuevos productos. Ej:
Pasos para manejar y disponer adecuadamente los residuos. Picar la botella plstica de agua, para venderla como plstico
Para lograr un manejo integral de los residuos slidos, es de menor densidad y tras de esto elaborar un nuevo producto.
indispensable conocer los pasos que se pueden adoptar,
desde su produccin hasta la disposicin final.
Disponer. Es el proceso de aislar y confinar los residuos slidos,
en especial los no aprovechables, en forma definitiva, en
Reducir Evitar Cultura de la no basura. Es el conjunto de
lugares especialmente seleccionados y diseados para evitar
costumbres y valores de una comunidad que tienden a la
la contaminacin y los daos o riesgos a la salud humana y al
reduccin de las cantidades de residuos generados por sus
ambiente.
habitantes, en especial los no aprovechables; y al
aprovechamiento de los residuos potencialmente reutilizables.
Eliminar. Es cualquiera de las operaciones que pueden 57
Recuperar. Es la accin que permite seleccionar los residuos conducir a la disposicin final o a la recuperacin de recursos,
slidos que pueden someterse a un nuevo proceso de al reciclaje, a la regeneracin, al compostaje, la reutilizacin
aprovechamiento, para convertirlos en materia prima til en directa y a otros usos.23
la fabricacin de nuevos productos, en otras palabras, es no
22 23
Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. Decreto Nmero Op. Cit. Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. Decreto
4741 de 2005. 30 dic 2005 Nmero 1713 de 2002
Vectores de contaminacin
Toxoplasmosis: es una enfermedad parasitaria producida por domsticos que sufren rabia furiosa y pueden morder al hombre
un hemosporidio, el Toxoplasma gondii del que el gato es el y de esta forma trasmitirla.
hospedador definitivo.
Esparganosis: es una enfermedad parasitaria producida por
Dermatofitosis: entre las diferentes especies de hongos, el segundo estadio larvario de cestodos de los gneros
antropfilos, zofilos y gefilos que pueden producir Spirometra, Diphyllobothrium y Lueheela, que se ingieren de
dermatofitosis, Microsporum canis y M. mentagrophytes huevos llegados al agua en las heces de los perros.
producen la enfermedad en el perro y el gato y estas especies
pueden transmitirla al hombre.
7.5 Marco de Referencia
Dipilidiasis: es una enfermedad parasitaria producida por
Dipilidium caninum, una tenia de unos 10 a 70 cm. de longitud Con el fin de conocer experiencias a nivel global que puedan
que se puede encontrar en el intestino del perro (es el Cestodo fortalecer el desarrollo del proyecto, se emprende la
ms comn del mismo) y el gato. Los hospedadores bsqueda de informacin acerca de los trabajos que se han
intermediarios son las pulgas del perro (Ctenocephalides adelantado sobre la problemtica ambiental que se
canis), y las del gato (Ctenocephalides felis). identific al iniciar el PRAE. Continuando con el ejemplo de
la recuperacin de un humedal, en este marco se referencian
Hidatidosis: es una enfermedad producida por la fase larvaria los proyectos o trabajos sobre inventarios de fauna y flora
de las tenias Echinococus granulosus y E. multilocularis, cuyas asociados al humedal, limnologa, reforestacin de
fases adultas pueden parasitar el intestino del perro, la primera; humedades y otros.
y del perro y el gato la segunda. Es padecida por el hombre y
los animales como la oveja, la cabra y el cerdo, entre otros, y
consiste en la formacin de quistes hidatdicos que contienen
las mencionadas larvas. 8. MARCO METODOLGICO
Ascaridiosis: es producida por nematodos de los Gneros
Teniendo en cuenta las posturas pedaggicas en las cuales
Ascaris, Toxascaris, Toxacara que pueden encontrarse en el
intestino, hgado, pulmn, y otros rganos de perros y gatos. se basa el currculo del colegio y que ya fueron descritas en el
La transmisin es directa de animal a animal o de animal a marco filosfico, se construye el marco metodolgico. Se debe
hombre, o a travs del suelo, agua, verduras u objetos donde seleccionar y definir el tipo de investigacin, as como la
metodologa de trabajo para abordar la educacin ambiental. 59
existan huevos del parsito, o por vectores pasivos.
La transversalidad e interdisciplinariedad son fundamentales
Rabia: es una enfermedad infecciosa producida por un para garantizar la sostenibilidad del proyecto; por esta razn,
rabdovirus que causa una encfalo mielitis irreversible y mortal. es recomendable hacer un ejercicio de reflexin sobre cmo
Afecta a las aves y a los mamferos pero la sensibilidad de las entienden estos conceptos en la institucin, contrastndolos a
distintas especies a la enfermedad es diferente. su vez con diversos autores y determinando en qu forma se
Ocasionalmente estos animales muerden a los animales aplicarn en el PRAE. Por otro lado, en el marco metodolgico
se deben plantear las herramientas de gestin para alcanzar la Figura 15. Tipos de investigacin
concertacin, participacin e interculturalidad del proyecto.
24
CERDA GUTIRREZ, Hugo. Cmo elaborar proyectos. Diseo, ejecucin y
evaluacin de proyectos sociales y educativos. Cooperativa Editorial Ma-
gisterio. 1995. p. 40 FUENTE: Documento de formulacin de proyectos de la ACAC.
Cuadro 21. Investigacin accin participacin misma de la ciencia, en especial, en el papel activo que el
Elementos Caractersticas investigador debe asumir, como agente de cambio social y
-Deteccin de problemas y no como simple conocedor externo, como sucede con la
- Confianza, los lderes viven y
necesidades comunes. investigacin tradicional (Cuadro 21).
trabajan en la comunidad.
-Observacin permanente y -Se trabaja sobre situaciones reales
participativa de la comunidad. de la regin y de la comunidad. 8.1.2 Planeacin participativa
-Metodologa vivencial, activa y -El investigador que orienta, el agente
dinmica. externo, es til, es apoyo, Busca soluciones participativas compartidas a los problemas
-Socializacin de tcnicas pero es forneo. ambientales, entre quienes viven el problema (comunidad),
de investigacin. -Los lderes de la comunidad se los que pueden resolverlo (instituciones) y los que pueden
-Proceso de retroalimentacin responsabilizan del proceso y del colaborar para esto (investigadores, expertos, funcionarios).25
y de cambio. compromiso comunitario. (Cuadro 22).
-Compromiso comunitario,
participacin directa de la comunidad. 8.1.3 Etnogrfica
Fases del trabajo
La etnografa corresponde, segn algunos autores, a los
-Seleccin de la comunidad: necesidades, factibilidad de la investigacin o
primeros pasos de la investigacin, se basa especialmente en
del desarrollo del proyecto.
la observacin, recoleccin de informacin y descripciones,
-Revisin de datos: reconocimiento de problemas, personas y recursos
es una forma de estudiar la cultura de un barrio, de una
disponibles.
-Organizacin de grupos: colaboracin de las personas, lugares de reunin, vereda, de una comunidad, generalmente se recurre a la
cronogramas. observacin participante, a las vivencias de los involucrados.
-Estructura administrativa para el trabajo: grupos de trabajo, equipo coordina-
Sirve bsicamente para describir el modo de vida de las
dor, lderes.
personas o de una comunidad, relacionada con los contextos,
-Desarrollo del trabajo: organizacin, planeacin, discusin y programacin
de actividades. vivencias, actividades, creencias de los participantes, y
-Plan de trabajo y organizacin: el grupo coordina, decide y desarrolla. generalmente se limita a una localidad pequea con
-Organizacin de informacin y resultados: evaluacin grupal, retorno del caractersticas geogrficas y sociales especficas. En la
conocimiento del grupo, reflexin. educacin ambiental apoya la recuperacin de saberes
culturales en cuanto al manejo del entorno, permite el anlisis
FUENTE: Pedraza Nio, Nohora Ins.
comunitario de estos conocimientos en comunidades 61
indgenas o culturas de una regin, reconoce creencias y
8.1.1 Investigacin Accin Participacin (IAP)
actitudes hacia el entorno, que pueden ser positivas o
negativas de acuerdo a sus actuaciones.
La IAP y la investigacin etnogrfica, son mtodos de carcter
eminentemente cualitativo, orientados bsicamente a la
investigacin social. Estos mtodos han cobrado enorme 25
Conferencia de Nohora Ins Pedraza Nio. Curso Didcticas y Estrategias
importancia en la actualidad por sus efectos en la concepcin en la Educacin Ambiental. Universidad Javeriana. 2004.
26
IBID.
8.3 Poblacin y Muestra As mismo, se debe describir el mecanismo a travs del cual se
llevarn a cabo los procesos de cogestin, concertacin y
La poblacin se refiere a la totalidad del fenmeno a estudiar, participacin; involucrando a toda la comunidad educativa.
al grupo total de entidades, personas o elementos cuya A continuacin se presentan algunos conceptos bsicos que
situacin se est investigando. Para el caso del PRAE, en el cual pueden servir como referente para el marco metodolgico,
prima la investigacin social, la muestra se refiere al nmero de y a su vez, le ayudarn a identificar cmo llevar a cabo la
personas que estn o estarn directamente vinculadas al proyecto transversalidad e interdisciplinariedad a nivel curricular.
(Cuadro 25).
8.4.1 La educacin ambiental como conocimiento
8.4 Metodologfla interdisciplinar
La interdisciplinariedad entendida como: nter (lo que se da
Se debe formular cmo el PRAE pretende impactar el currculo entre) y disciplinariedad (formacin especfica) implica
de la institucin, y cmo la problemtica se convierte en un interaccin y cruzamiento entre disciplinas, se da a partir de
proyecto transversal, es decir, cmo se trabajar la saberes y competencias de cada una de las disciplinas. Es algo
interdisciplinariedad y la transversalidad con respecto al tema diferente a reunir estudios complementarios de diversos
identificado en los diferentes niveles y reas que forman parte docentes en un momento determinado para resolver
del currculo. situaciones de conflicto, no es solamente preguntar: Usted
Preescolar
Bsica primaria
63
Bsica secundaria
Media
Total
como educador de tal disciplina cmo aporta a esta z Que el marco referencial est ligado a los proyectos
situacin. En realidad va mucho ms all, implica voluntad y transversales de la institucin.
compromiso para trabajar en equipo y elaborar un marco
general en el que cada una de las disciplinas en contacto
pasen a depender claramente unas de otras, teniendo como
zElegir los temas o actividades a trabajar desde lo ambiental:
referencia, en el caso de la educacin ambiental, los lecturas, cuentos, comentarios, otros.
problemas ambientales locales y el aporte de cada disciplina
en su solucin de una manera integrada.27 zIniciar la interdisciplinariedad en forma escalonada con las reas
que parezcan ms cercanas a la temtica e ir incorporando otras.
La interdisciplinariedad como prctica educativa en la
educacin ambiental necesita cumplir ciertas condiciones:28
zPresentar los trabajos realizados teniendo en cuenta los objetivos
que se proponen de cada rea y desde la educacin ambiental.
zQue cada formador / educador tenga una buena formacin
en su disciplina.
z Evaluar peridicamente el proceso interdisciplinario,
z Capacitacin de los formadores / educadores en el formadores / educadores y estudiantes / participantes.
enfoque interdisciplinario.
Para trabajar la interdisciplinariedad, la institucin educativa
z Que los formadores / educadores que participan en el puede optar por:
proceso interdisciplinario tengan inters y compromiso. z Trabajar desde la realidad local, en el entorno social,
econmico y cultural y con la formacin de valores hacia la
zLa motivacin de los estudiantes / participantes para entender la
defensa del ambiente.
interdisciplinariedad y trabajar en ella desde las diferentes reas.
la institucin, como de los procedimientos, actitudes, valores incentivarlos a trabajar por una buena convivencia escolar y
y comportamientos a trabajar. familiar, promoviendo el respeto por el otro y por las formas
de vida del planeta, y tambin brindarles las herramientas
zLas orientaciones didcticas y de evaluacin que recogen necesarias para desenvolverse en un mundo en permanente
los principios de aprendizajes significativos, planeamiento y cambio. 31
resolucin de problemas, motivacin, relacin significativa
La educacin ambiental como tema transversal debe
entre lo que se sabe y lo que se aprende, la actividad estudiante /
sensibilizar desde todas las reas (recurriendo a la formacin
participante como base de la construccin de cualquier
en valores), en el desarrollo de actitudes de conservacin
aprendizaje.29
ambiental.
8.4.2 La educacin ambiental como eje transversal Figura 16. La educacin ambiental como conocimiento
interdisciplinar
Se entiende como transversalidad el conjunto de
caractersticas que distinguen a un modelo curricular cuyos CIENCIAS
QUMICA SOCIALES
contenidos y propsitos de aprendizaje van ms all de los
espacios disciplinares y temticos tradicionales, desarrollando
nuevos espacios donde se insertan los dems aprendizajes, a
la vez que impregnan el plan de estudio con valores y actitudes EDUCACIN
BIOLOGA TICA
que constituyen la esencia de la formacin personal, tanto en AMBIENTAL
lo individual como en lo social. Lo transversal busca reconstruir
la educacin en un proceso integral de aprender que liga a
la escuela con la vida, y los valores y las actitudes ms
adecuadas para vivir mejor en convivencia con los dems.30 ARTES MATEMTICAS FILOSOFA
29 31
Op. Cit. PEDRAZA. p. 46. CAMPO, Rafael. RESTREPO Mariluz. Formacin Integral: Modalidad de Edu-
30
ORAISON. Mara. La transversalidad en la educacin moral. Foro Ibero- cacin posibilitaria de lo humano. Universidad Javeriana. Facultad de Edu-
americano de E. En valores. OEI. Montevideo.2000 cacin. Serie Formas de Educacin No 1. 1999
ambiental y en el cambio de comportamiento hacia el medio cional), y se describan los objetivos o logros e indicadores que
ambiente.32 se proponen, conociendo las temticas particulares
propuestas para cada grado.
Lograr la transversalidad en el currculo no es tarea fcil, ya
que an se dimensiona la problemtica ambiental desde lo Una vez los docentes han elaborado la matriz de aportes al
natural y se asocia solamente con el rea de ciencias proyecto por rea, podemos proceder con el equipo de PRAE
naturales, lo que dificulta la conformacin de comits a desarrollar una nueva matriz con los logros que se pretenden
interdisciplinarios. Para una mayor claridad y facilidad en el para cada grado, por cada una de las reas. Este instrumento
permite ver la consolidacin de todo el proyecto transversal
proceso de construccin de currculos integrados, se
a nivel curricular. Lo que se pretende es que cualquier persona
presentan a continuacin una serie de matrices las cuales
pueda conocer, en un solo formato, lo que se hace, y as
sirven de herramienta para la construccin de dicho ejercicio.
mismo se evalen los logros anualmente. Adicionalmente
permite ver si hay coherencia e ilacin entre todo el currculo,
Los cuadros 26, 27 y 28 deben ser llenados despus de identificar
y se si ha logrado la interdisciplinaridad, y la transversalidad
la problemtica a travs del diagnstico. Se busca que el
(Cuadros 33, 34 y 35).
equipo interdisciplinario del PRAE identifique los objetivos que
se pretenden alcanzar por curso, los subtemas que deben ser La matriz de transversalidad entre proyectos sirve para
abordados en cada uno, y las metas que se pretenden determinar de qu manera se articula el PRAE a los diferentes
alcanzar. Por ejemplo: para una temtica como residuos proyectos transversales de la institucin.
slidos, es importante identificar qu subtemas deben ser
trabajados por curso, de lo contrario, aunque todos los La matriz, debe ser diligenciada de izquierda a derecha,
maestros conozcan el eje central, pueden empezar a navegar especificando en cules de los objetivos especficos
como un barco sin timn. planteados para el PRAE se articulan los otros proyectos
transversales, y cules son las estrategias que se han planteado
Una vez se ha elaborado la matriz de objetivos por curso, y se para tal fin.
les ha dado a conocer a todos los docentes de la institucin,
se les entrega a los docentes de las reas los cuadros 30, 31 y Puede ser que en algunas ocasiones la articulacin de los
32, para que sean trabajados en equipo, con el fin de saber proyectos no se haya dado, por esta razn quedarn algunas
cmo cada uno de los docentes del rea, se puede articular casillas en blanco, las cuales indicarn las metas que se deben
66 al proyecto transversal. plantear a futuro para la integracin de todos los proyectos
transversales (Cuadro 36).
En esta matriz, es importante que los docentes trabajen con
los estndares bsicos de competencias que desde cada rea 8.4.3 Concertacin (Hablar)
han sido planteados por el MEN (Ministerio de Educacin Na-
Se refiere a la forma de relacin en la que intervienen diferentes
grupos, asociaciones e individuos para el logro de metas
32
Op. Cit. PEDRAZA. p. 49 comunes mediante acuerdos; en estos proyectos se hace ne-
Subtemas
Objetivos
Subtemas
67
Objetivos
Proyecto:
Subtemas
Objetivos
68
Proyecto: PRAE - Implementacin de una estrategia pedaggica para la construccin de una cultura ambiental en el colegio distrital Estrella del Sur
Reciclaje, transformacin y reduccin Transformacin de residuos con fines Reutilizacin y Reuso y transforma-
de residuos. Problemtica ambiental de industriales o productivos. Problemti- transformacin cin qumica de los
los residuos en los factores abiticos ca ambiental en los factores biticos de fsica de los resi- residuos. Problemti-
Subtemas del medio. los ecosistemas. duos. Problemti- ca ambiental a nivel
ca ambiental. a domestico, urbano e
nivel social. industrial.Maquinas 69
destiladoras, paneles
solares, etc.
DIMENSIN Y REA:
DIMENSIN
*
O ESTNDAR
LOGROS
INDICADORES
DE LOGRO
70
FUENTE: Liceo Terioska. Alba Milena Jimnez Esquivel y Liana Milena Jimnez Franco, adaptado por las autoras.
*
Teniendo en cuenta que a la fecha de publicacin de esta gua no se han definido los estndares bsicos de competencias para preescolar, usted puede definir cul
es el estndar a trabajar basado en los estndares que ya existen de primero a tercero de primaria.
REA:
ESTNDAR
LOGROS
INDICADORES
DE LOGRO 71
FUENTE: Liceo Terioska. Alba Milena Jimnez Esquivel y Liana Milena Jimnez Franco, adaptado por las autoras.
REA:
ESTNDAR
LOGROS
INDICADORES
DE LOGRO
72
FUENTE: Liceo Terioska. Alba Milena Jimnez Esquivel y Liana Milena Jimnez Franco, adaptado por las autoras.
Cuadro 33. Matriz de aportes del PRAE en las diferentes dimensiones y cursos para preescolar
Curso
reas Prekinder (prejardn) Kinder (jardn) Transicin (grado 0)
Dimensiones
Lenguaje oral
COMUNICATIVA Ingls
Lenguaje escrito
Prematemtica
Informtica
COGNITIVA
Pre-Ciencias
Pre-Sociales
Motricidad fina
Gimnasia
Educacin sexual
DIMENSIN
TICA Religin, tica y valores 73
DIMENSIN Msica
ESTTICA
Desarrollo de habilidades
Cuadro 34. Matriz de aportes al PRAE en las diferentes reas y cursos para primaria
Curso Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
rea
Espaol
Matemticas
Ciencias
Sociales
Ingls
tica y valores
Artes
74
Sistemas
Educacin fsica
FUENTE: Liceo Terioska. Alba Milena Jimnez Esquivel y Liana Milena Jimnez Franco, adaptado por las autoras.
Cuadro 35. Matriz de aportes al PRAE en las diferentes reas y cursos para secundaria
Curso
Sexto Sptimo Octavo Noveno Dcimo Once
rea
Espaol
Matemticas
Ciencias
Sociales
Ingls
tica y valores
Artes
75
Sistemas
Educacin fsica
FUENTE: Liceo Terioska. Alba Milena Jimnez Esquivel y Liana Milena Jimnez Franco, adaptado por las autoras.
PREVENCIN DE DESASTRES
TICA Y VALORES
EDUCACIN SEXUAL
TIEMPO LIBRE
DEMOCRACIA
COMPETENCIAS CIUDADANAS
FUENTE: Liceo Terioska. Alba Milena Jimnez Esquivel y Liana Milena Jimnez Franco, adaptado por las autoras.
cesario contar con los diferentes sectores de la comunidad 8.4.4 Cogestin (Actuar e interactuar)
escolar y no escolar y las instituciones encargadas del medio
ambiente y la educacin en la regin. Existen dos formas de Involucra compartir responsabilidades con entes externos e
76
concertacin: la interinstitucional es aquella que se hace con entes internos de la organizacin escolar, conociendo los limites y
externos a la escuela como investigadores, instituciones alcances de cada uno de los participantes, y supone un cierto
gubernamentales, ONGs, organizaciones comunitarias u otras. La nivel de autogestin. Se debe involucrar a los diferentes
intraescolar, que incluye las diferentes instancias acadmicas, sectores de la comunidad como instituciones gubernamentales,
administrativas y organizativas que presenta la escuela a su interior ONGs, organizaciones comunitarias, y otras, compartiendo la
tal como consejo directivo, consejo acadmico, consejo de gestin y las responsabilidades desde sus quehaceres para
estudiantes, entre otras. desarrollar un proyecto comn (Cuadro 37).
EXTERNOS
INTERNOS
8.4.5 Participacin y la identidad cultural, dando significado a los PRAE desde las
distintas cosmovisiones de cada comunidad.33
Es el proceso de apropiacin de la realidad por parte, no slo
de los individuos sino de los colectivos. Se requiere de la 8.5 Plan Operativo
comprensin de ciertos fenmenos y est inmersa en el diseo,
ejecucin y evaluacin. Se hace desde la apropiacin de la Se requiere establecer los mecanismos de coordinacin para
misma realidad ambiental y el uso de los diferentes saberes la ejecucin de cada una de las acciones propuestas, donde
para construir propuestas de solucin a la problemtica y el director y su grupo de apoyo promueven el inicio del
generar compromisos desde el momento de la formulacin. proyecto y realizarn seguimiento constante de las actividades,
Aqu se debe tener en cuenta que en el proyecto ambiental, estos mecanismos deben permitir la solucin parcial o total de
la problemtica. Se pueden plantear acciones generales
se deben involucrar todos los actores de la comunidad
sobre los ecosistemas y acciones puntuales en el aula, por
educativa: padres de familia, docentes, estudiantes, directivos
ejemplo: visitas de observacin, a travs del cuento, la msica,
y vecinos, entre otros; y tener claridad de cmo se van a
o promoviendo el ecoturismo, entre otras opciones. Para una 77
involucrar en el proceso.
mejor planeacin de las acciones es conveniente realizar un
cuadro que rena el para qu, el dnde, el con quin, los
8.4.6 Interculturalidad recursos tanto humanos como fsicos, los indicadores, los
responsables y las fuentes de verificacin (Cuadro 38).
Es el respeto por la diversidad de conocimientos, saberes y
disciplinas que maneja la comunidad. Garantiza el 33
Op cit.
reconocimiento de la diferencia, el respeto por lo autctono TORRES CARRAZCO, Maritza. P. 57
78
Para qu. Le da direccin a la actividad y permite que el concretas; es decir, las metas permiten cuantificar los objetivos
investigador se concrete sin permitirle salirse de los objetivos que se pretenden lograr con la realizacin del proyecto, stas
planteados, evitndole prdida de recursos. deben plantearse en el corto, mediano o largo plazo.
Dnde. Hace referencia, al sitio o sitios especficos donde se Responsable. Si bien la implementacin del PRAE es obligacin
llevar a cabo cada actividad, puede ser dentro y fuera de de todos, cada actividad planteada debe tener una persona
la institucin: aula de clase, aulas ambientales, humedales y o un grupo de personas que se encarguen de disear y
otros. coordinar la ejecucin de la misma.
A quin. Hace referencia a quines va dirigida la actividad, Fuentes de verificacin. Es todo aquello que me permite
es decir, los grupos o poblaciones especficas: estudiantes, verificar que la actividad se llev a cabo: videos, fotografas,
docentes, padres de familia, directivos, servicios generales y listas de asistencia, zonas recuperadas, guas de campo, entre
otras personas de la sociedad civil. otros.
Recursos Humanos. Es conveniente concientizar al estudiante 8.5.1 Hoja de vida del indicador
y al profesional que apenas se inicia en la tarea investigativa,
que sta no se realiza individualmente, que el concurso de La formulacin de indicadores nos permite analizar de
otros profesionales y personas es importante para el logro de manera cuantitativa, si a travs de las estrategias o
la accin. Por consiguiente, en esta columna se deben escribir actividades planteadas, se estn cumpliendo los objetivos
otras personas que participan en la realizacin de la actividad especficos que a su vez permiten cumplir el objetivo general.
planteada como conferencistas, asesores, guas u otros. A cada actividad es necesario plantearle una meta fsica,
es decir, aquello que podemos cuantificar. Algunos
Recursos Fsicos. Esta parte del plan exige al investigador indicadores que pueden ser usados para la evaluacin de
determinar de manera concreta, los equipos fungibles y no las actividades pueden ser de eficacia, eficiencia e impacto.
fungibles que se necesitarn para desarrollar la accin. A cada actividad se le pueden plantear uno o ms
indicadores, segn se considere necesario. Una vez se realice
Indicador. Los indicadores son los datos que sealan el logro
la actividad se entrar a analizar el resultado arrojado por el
de un objetivo, en trminos de calidad, cantidad y tiempo; y
indicador, por lo cual, esta ltima casilla slo se llenar cuando
son los que a su vez nos permiten realizar el seguimiento y
sean ejecutadas las actividades. 34
evaluacin del proyecto.
El indicador de eficacia se define como el logro de los resultados 79
Los indicadores se plantean segn las actividades, en algunos
propuestos, por lo tanto los indicadores de eficacia dirn si se
casos se podrn medir los tres parmetros, en otros ser
cumpli o no con el resultado esperado (Hacer las cosas y
suficiente con uno solo, as mismo, un indicador puede servir
hacerlas bien).
para varias actividades.
Eficacia
Eficiencia
Impacto
Equipos. Este tem se subdivide en: equipo fungible (cosas que Econmico. Hace referencia a la sumatoria de los costos de
se acaban con el uso) como materiales, suministros, papelera cada uno de los recursos identificados.
o material de oficina entre otros; y equipo no fungible, como
maquinaria, muebles de oficina y dems. Financiacin. Es imprescindible saber de dnde se va a
conseguir el presupuesto para ejecutar el proyecto (A travs
Infraestructura. Comprende los costos de las adecuaciones, de actividades como jean day, bazar, rifas; designado en el
adquisicin de terrenos, compra de edificios y obras fsicas presupuesto anual de caja, etc.).
81
que el proyecto requiera para cumplir sus objetivos; por
ejemplo, adecuacin de invernadero, zona de compostaje, Imprevistos. Esta es una reserva en dinero que se hace con el
zonas para agricultura urbana, centro de acopio. fin de cubrir aquellos gastos que no se haban contemplado
en la realizacin del proyecto. El valor de los gastos de
Tcnicos. Hace referencia a los dems recursos que imprevistos se calcula generalmente como el 10% del valor
garantizan el desarrollo del proyecto a nivel pedaggico, total del proyecto (Cuadros 41 y 42).
Docente 1
Docente 2
82 Docente 3
Docente 4
Docente 5
Docente 6
Subtotal capacitacin
Equipos
Fungibles (materiales)
No fungibles (equipos)
Subtotal equipos
Infraestructura
83
Subtotal infraestructura
Imprevistos 5%
Otros
Subtotal otros
Total
Las limitaciones son indeterminaciones o restricciones del El cronograma de actividades es una herramienta que nos
proyecto. Pueden depender de factores como la cogestin, permite registrar y controlar de forma ordenada el
concertacin, participacin, y factibilidad, con el fin de cumplimiento oportuno de las actividades que debemos
determinar hasta dnde se puede llegar con la investigacin realizar en el proyecto. En el anexo 3 encontrar el calendario
y cules son las responsabilidades que se tienen en la ambiental el cual es una herramienta para la construccin del
elaboracin del mismo. Es dejar constancia de las dificultades cronograma de actividades, una vez elaborado el plan operativo
de orden tcnico, metodolgico terico y prctico que (Cuadros 43 y 44).
puedan impedir el desarrollo del proyecto. Muchas
limitaciones surgirn a travs del tiempo. 12. RESULTADOS Y EVALUACIN
Teniendo en cuenta el desarrollo de todas las actividades
adelantadas anualmente y sus indicadores, se debe hacer un
anlisis de los resultados obtenidos en cada una de ellas para
identificar si efectivamente se estn alcanzando los objetivos
planteados. Es importante evaluar, tanto la implementacin y el
seguimiento del PRAE, como los avances en la formulacin del mismo.
No
8 85
No ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
8
86
9
13. BIBLIOGRAFA
La bibliografa se debe redactar de acuerdo a las normas
ICONTEC.
Ejemplo: 87
TORRES CARRASCO, Maritza. La dimensin ambiental: un reto
para la educacin de la nueva sociedad. Proyectos
ambientales escolares. Bogot. MEN. 1996. 98 p.
35
Op. Cit.
TORRES CARRAZCO, Maritza.
Cuadro 45. FICHA DE IDENTIFICACIN DEL ESTADO DEL PROYECTO PRAE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EVALUACIN EN LOS CONSEJOS DIRECTIVOS (Decreto 1743/94 Art.6)
Bsica primaria
Bsica secundaria
Media vocacional
Padres de familia
88 Directivos
Administrativos
Servicios generales
Otros. Descripcin:
Cuadro 45. FICHA DE IDENTIFICACIN DEL ESTADO DEL PROYECTO PRAE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
(Continuacin)
2. PROBLEMTICA DE LA LOCALIDAD
4. PROBLEMTICA DE LA INSTITUCIN
Cuadro 45. FICHA DE IDENTIFICACIN DEL ESTADO DEL PROYECTO PRAE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
(Continuacin)
Bsica y Media:
Matemticas Sociales Lenguaje Edu. Fsica Religin Ecologa
Artes Ciencias nat. Qumica Fsica Biologa Tecnologa
Otras Cules?
2. CON QU PROYECTOS TRANSVERSALES SE RELACIONA EL PRAE?
Educacin sexual Prevencin de desastres Democracia
Competencias ciudadanas tica y valores Tiempo libre
Otro Cul?
3. QU PORCENTAJE DE ESTUDIANTES PRESTA EL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO EN EL PRAE?
Qu actividades realizan?
Distrital Cmo?
Local Cmo?
Cuadro 45. FICHA DE IDENTIFICACIN DEL ESTADO DEL PROYECTO PRAE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
(Continuacin)
A nivel institucional
Otro:
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Personal administrativo
91
Directivos docentes
7. LA INSTITUCIN CUENTA CON UN PLAN INTEGRAL DE GESTIN AMBIENTAL (PIGA) (Acuerdo 66/2003)?
S NO
Cuadro 45. FICHA DE IDENTIFICACIN DEL ESTADO DEL PROYECTO PRAE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
(Continuacin)
V. COGESTIN - CONCERTACIN
1. QU ACTORES EXTERNOS E INTERNOS SE ENCUENTRAN INVOLUCRADOS?
Internos
Ejecutado ao $ ao $
Fuentes de financiacin
92
EXPERIENCIA
EXPERIENCIASS C ON
CON
LOS PROYECTOS
AMBIENT ALES
AMBIENTALES
ESC
ESCOOLARES
Universidad Libre
1. EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD que est dirigida a nios y jvenes en formacin y a sus familias,
LIBRE papel que ha sido asumido por los PRAE en muchas instituciones
educativas del pas, como es el caso de la Localidad de Suba,
donde la Universidad Libre en convenio con la Secretaria de
GRUPO DE INVESTIGACIN TERRITORIO AMBIENTE Y Ecuacin CADEL 11, viene asesorando y orientando el
EDUCACION: PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES desarrollo de dicho proyecto, desde hace tres aos,
identificando las principales dificultades que encuentra el
maestro al ensear educacin ambiental, as como al momento
de dirigir proyectos ambientales al interior y fuera de las
Alfredo Antonio Pupo Gmez instituciones educativas.
Lic. En Educacin Ms.
Mara Teresa Holgun Aguirre
Lic. En Qumica y Biologa. Es.
LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
Pablo Emilio Bonilla Luque (PRAE) Y EL MANEJO DE LA TERRITORIALIDAD
Ing. Gegrafo. Ms.
Juan Antonio Lezaca Snchez
Algunos de los obstculos iniciales en el manejo de la situacin
Economista. Es.
ambiental de la localidad de Suba, son su extenso territorio,
su alta poblacin y el alto nmero de instituciones educativas.
Estos aspectos dificultaron tener un conocimiento discriminado
l deterioro de recursos como la flora y la fauna, la
de las diferentes problemticas que la afectan, situacin que
contaminacin del suelo, el agua y el aire, nos han llevado
requiri a los docentes y al grupo de investigacin, el
a la reflexin y a plantearnos interrogantes acerca del por
planteamiento de una estrategia que permitiera un
qu del comportamiento depredador, nada conservacionista,
conocimiento cercano de la comunidad, de las instituciones
donde la poblacin en general slo piensa en la satisfaccin educativas entre s, al igual que el reconocimiento de sus
primaria de sus necesidades, ignorando que los bienes vecinos, docentes, estudiantes, fortaleciendo as las
comunes le pertenecen a todos los seres vivos, y es lo que relaciones nacientes alrededor del proyecto ambiental
garantiza el equilibrio ecolgico, cultural, econmico y la escolar.
supervivencia en tiempos futuros.
94 Administrativamente la localidad est dividida en 17 UPZ -
En este contexto muchos son los problemas, pero a su vez, Unidades de Planeacin Zonal- (como se muestra en la
muchas las herramientas que tenemos para iniciar acciones, grafica), sin embargo y para un mejor manejo de la localidad
pues gran parte de la responsabilidad y de las soluciones estn se plante dividir cada UPZ en varios ncleos de acuerdo a la
delegadas a la sociedad; soluciones que en gran medida extensin, la cercana, las problemticas y el nmero de
deben ser asumidas por la educacin, especialmente aquella instituciones educativas, entre otras cosas.
Esta estrategia permiti hacer ms gil el trabajo de La divisin territorial por ncleos, ayuda a la solucin conjunta
95
convocatoria, tener conocimiento del nmero exacto de las de las problemticas y permite que el proyecto ambiental de
instituciones educativas, identificar la situacin poltica, la institucin (PAI), se articule y alimente al proyecto ambiental que se
econmica, social, cultural, educativa, y ambiental, al igual genera por cada ncleo (PAN), la reunin de estos aporta las
que medir el grado de participacin de los actores de la herramientas para conformar el proyecto ambiental de la UPZ (PAU).
comunidad educativa en la solucin de las diferentes Por su parte, los diferentes proyectos ambintales de las UPZ conforman
problemticas que los aquejan. el proyecto ambiental local (PAL), como se observa en el grfico.
96 Esta organizacin territorial ha sido efectiva, y ha estado A travs del manejo de dicha territorialidad, tambin se ha hecho
apoyada principalmente por la metodologa de investigacin evidente la articulacin del PRAE con el Plan de Desarrollo Local.
utilizada IAP- investigacin accin participacin, donde los Con esta herramienta los ciudadanos se involucran con los planes
lideres, en este caso particular, han sido los docentes de las y programas con los que cuenta cada localidad y a su vez
diferentes reas del conocimiento, rompiendo de esta manera identifican si sus proyectos ambientales estn apoyando la
el mito del manejo unilateral, e cambindolo por un manejo solucin de las problemticas que previamente se han
interdisciplinario e interinstitucional de los proyectos ambintales. identificado por administraciones locales y regionales.
Figura 19. Jornada de limpieza en el humedal de Figura 19. Jornada de limpieza en el humedal de
Crdoba(antes), realizada con el Concejal Crdoba(despus), realizada con el Concejal
Orlando Santiesteban. Fotos: Diana Rendn Orlando Santiesteban. Fotos: Diana Rendn
mtica que tiene que ver con la afectacin directa de los de factibilidad y planes de manejo de residuos slidos, para
recursos naturales. As mismo, el Departamento cubre los diferentes tipos de desechos, con algunas mquinas
98
requerimientos tcnico-prcticos propios del marco desarrolladas por el Departamento de Ingeniera Mecnica.
georreferencial que implica, no solo lo concerniente a los La facultad de Contadura se encarga de la asesora en
aspectos de cartografa, teledeteccin, fotogrametra y cuanto a los costos ambientales de los proyectos, as como
planificacin territorial, sino que coordina, con el del anlisis y la evaluacin de los presupuestos y las estrategias
Departamento de Ingeniera de Sistemas, el desarrollo de de reduccin de costos por minimizacin de uso de recursos
aplicativos informticos de soporte. Con el apoyo del naturales. La Facultad de Ciencias de la Educacin, por su
Departamento de Ingeniera Industrial se adelantan estudios parte,presta la asesora pedaggica, metodolgica y
estratgica para el desarrollo de los PRAE, al interior del aula, de estudiantes de las diferentes facultades, en temticas como:
las instituciones y con las comunidades; formula estrategias para la reduccin de costos en los servicios por minimizacin de
implementacin de la transversalidad en los currculos, la integracin consumo hdrico; modelo de SIG-PRAE UPZ Guaymaral; manejo
de los proyectos con el PEI y la capacitacin de maestros, entre de residuos slidos: papel para la obtencin de materas
otras cosas. biodegradables; manejo de residuos orgnicos para la
produccin de compost UPZ Rincn y Tibabuyes; diagnstico
ambiental del Humedal de Guaymaral; manejo de residuos
Es importante anotar que el Decreto (1743/94), en el capitulo
slidos tetra-pack UPZ Rincn; manejo de residuos slidos
1, articulo 3, prrafo 2, cita de manera explicita las alianzas
plsticos UPZ Rincn; estudio de impacto ambiental para aguas
que se deben establecer para la gestin ambiental al interior
residuales canales de san Jos de Bavaria, entre otros.
de los PRAE: Adems los establecimientos educativos
coordinaran sus acciones y buscaran asesora y apoyo en las
instituciones de educacin superior y en otros organismos, Para la Universidad, esta ha sido una gran oportunidad para
razn por la cual, la Universidad Libre asesora, acompaa, cumplir con su proyeccin social, tal y como lo expresa en
investiga y educa para modificar los efectos negativos que su Misin y Visin, y ha creado nuevos espacios en
los comportamientos humanos han ocasionado al ambiente, investigacin social. El trabajo de la Universidad est
con trabajos de in vestigacin como los que adelantan los comprometido con la ciudad, el pas y el planeta entero,
como lo muestran las evidencias; sin embargo, ha iniciado
su experiencia piloto con la localidad de Suba, la cual
esperamos en corto plazo replicar en otras localidades de
Bogot y en otras regiones del pas, tal como se plante en
el Segundo Congreso de Ingeniera Ambiental, realizado en
Pereira, en el presente ao.
Las industrias, en gran porcentaje, cualquiera que sea su acciones encontradas sin ningn impacto y que obstaculizan
actividad de produccin, desarrollan procesos para satisfacer el progreso y el desarrollo efectivo de los proyectos.
las necesidades de los consumidores, pero no cumplen con el
compromiso de generar y poner en marcha acciones para la
proteccin del planeta desde su entorno, y as, disminuir el radio LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
de contaminacin que producen; ejemplo de ello son los DENTRO DE LA PLANEACIN Y
empaques y dems residuos que son esparcidos por los usuarios, EL ORDENAMIENTO TERRITORIAL
incrementando la produccin de basura a nivel mundial.
Cuando nos apropiamos de los conceptos de planificacin y
La indiferencia de las industrias, en cuanto al cumplimiento de ordenamiento territorial, y los llevamos a su aplicacin, los
la normatividad vigente (Decreto 68 de 2003), que les obliga debemos considerar como el proceso continuo y permanente
a trazar y ejecutar un Plan Integral de Gestin Ambiental de anlisis de la situacin actual, y como instrumentos de
(PIGA), propicia la destruccin del planeta. previsin de los escenarios futuros para el desarrollo de un
rea o regin.
A travs del PRAE encontramos que uno de los fines terminales
y que le da sentido al desarrollo industrial y empresarial tanto Tomando en cuenta lo definido en la Ley 388/97, se puede
de los PIGAS, como de los PGIRS, es el de procurar el establecer que la planeacin local debe ser el primer
mejoramiento de la calidad de vida de todos los habitantes.
momento de la gestin en el que se identifican, ordenan y
Como vemos, la poltica de estos tres proyectos es del todo
armonizan el conjunto de estrategias seleccionadas por la
convergente y son un complemento para articular esfuerzos
comunidad, a partir de un ejercicio de planeacin
donde los resultados se hacen evidentes en lo social, poltico,
participativa (IAP), para alcanzar determinadas metas, segn
cultural, econmico y sobre todo, en lo ambiental.
la problemtica de la localidad y los recursos existentes, con
el fin de solucionar las necesidades mas sentidas de la
Gracias al avance que ha tenido el desarrollo del proceso poblacin (Mindesarrollo, 1997).
investigativo en la localidad de Suba, aparecen dos nuevos
indicadores que son convocados por este proyecto: la A partir de los POT, se destaca la dimensin ambiental como
relacin que tiene la escuela y la academia con la industria y una determinante bsica de los planes, para armonizar el
el sector empresarial. desarrollo socioeconmico con el aprovechamiento y la
100 conservacin de los recursos naturales, y de esta manera,
En razn a que los proyectos ambientales escolares son de procurar el desarrollo sostenible.
carcter obligatorio para las instituciones educativas, como
lo son los Planes de Gestin Ambiental para las industrias y las En lo que respecta a escenarios, actuales o futuros, tanto
empresas, y los planes de manejo de residuos slidos para los naturales como producto del accionar de la poblacin, su
municipios, los tres deben estar articulados a los planes de evaluacin realista slo es posible mediante el manejo de
desarrollo en los mbitos, nacional, regional y local, para evitar herramientas espaciales, que hoy conocemos como
el despilfarro de los recursos, el desgaste de energas y Geomtica.
La planeacin debe ser una actividad de promocin y de instituciones que gravitaran por cercana, (ncleos), a partir
asesora orientada a obtener que los rganos ejecutivos de uno de ellos, que tom el liderazgo en funcin de su
adopten las decisiones, y juntamente con ellos y la comunidad, estructura fsica, tamao poblacional (nmero de estudiantes) y
se lleven a cabo las acciones y actividades que se prevean capacidad de convocatoria.
en el diagnstico ambiental, realizado en este caso por las
instituciones educativas. Bajo estas premisas el Proyecto Posteriormente se hizo revisin de los estudios ambientales
Ambiental Escolar (PRAE), se convierte en una herramienta del realizados para Suba, consignados en el Plan de Desarrollo
accionar de la planeacin (teniendo en cuenta la educacin Local, lo que permiti al equipo de investigadores
ambiental y como consecuencia, el manejo racional de los (investigadores y estudiantes de la universidad y docentes de
recursos), para el logro del mejoramiento de la calidad de vida los diferentes establecimientos educativos de la localidad),
de todos los actores de una localidad. llevar a cabo una comprobacin de campo, de tal manera
que la comprensin de este contexto geogrficoambiental,
En desarrollo del proyecto, ambientalmente se establece la ha ayudado a dar enfoque a los objetivos de los diferentes
localizacin cartogrfica, para todos y cada uno de los PRAE, buscando soluciones modestas pero prcticas para la
establecimientos educativos por UPZ, y al interior de estas, por localidad y que podrn repetirse en otras de la ciudad.
ncleos. Modelo aplicable escalarmente a nivel local, regional
y nacional. El soporte informtico coadyuva mediante el Los PRAE, por su misma definicin no se pueden considerar
desarrollo de la respectiva pagina WEB de cada localidad, a simplemente una informacin exclusivamente basada en lo
la difusin, masificacin y acceso a la informacin, que terico y experimental, su mbito espacial, es evidentemente
finalmente, debe permitir el establecimiento de la red PRAE su rea de influencia inmediata, (lo local), lo que lo hace
de los Proyectos Ambientales Escolares. inequvocamente espacializable, por esta razn, el proyecto
que adelanta la Universidad en la construccin de PRAE, ha
La solucin de problemas ambientales especficos, es una venido usando las bases de la geomtica, entendida esta
tarea que se deja prcticamente a los docentes, sin que ellos como la tcnica que basada en los mtodos de la informtica,
hayan recibido una formacin especfica previa, y debido al permite aprovechar toda la informacin geogrfico-ambiental,
concepto de transversalidad, a los estudiantes y padres de como son: la cartografa, las fotografas areas, las ortofotografas,
familia, en su mayora desconocedores de los mtodos de las imgenes de satlite (sensores remotos), la topografa, los sistemas
planeacin y del ordenamiento territorial, sin un diseo previo de informacin geogrfica SIG, los sistemas de posicionamiento
de herramientas ni definicin espacial de su ingerencia. global GPS y dems herramientas espaciales, que han enriquecido
en gran manera, la elaboracin de los diagnsticos de los PRAE y su
Sin embargo, el equipo de investigacin de la Universidad
identificacin de puntos estratgicos o de impacto a nivel ambiental. 101
realiz algunos procedimientos para definir el contexto
espacial, dentro de los cuales, inicialmente tom la definicin Anteriormente se mencion que en esta propuesta de
administrativa del Distrito Capital, al interior del cual se investigacin para el diagnstico de los PRAE y sus
definieron las localidades y posteriormente las Unidades de consecuentes acciones colaterales, es necesario e
Planeacin Zonal (UPZ), pero la dificultad, debido al gran imprescindible utilizar cartografa bsica y temtica con la cual
volumen de establecimientos educativos y su irregular se pueda establecer una malla cartogrfica de
distribucin, oblig finalmente a que se estructuraran grupos georeferenciacin.
103
Figura 22. Prototipo de georeferenciacin de los establecimientos educativos de la UPZ Guaymaral, Localidad de Suba. Ventana de datos por colegio.
FUENTE: Nelson Andrs Snchez Rojas, Diego Mauricio Herrera Aguilera, Hctor David Snchez Ortiz (Ing. Sistemas Universidad Libre)
Esta y muchas otras herramientas han permitido demostrar la Por esta razn, se consolida un proyecto que enmarca el
necesidad de trabajar interdisciplinariamente, dado que cada enfoque holstico del ambiente como la posibilidad de
una de las reas y saberes, es importante para el desarrollo interpretar el mundo desde mltiples dimensiones, con el fin
de un proyecto que tiene que ver con un tema tan integrador de abordar problemticas que afecten a las comunidades y
como el ambiente. Por esta razn seguimos buscando que el que, desde su visin compartida de la realidad, sean
proyecto responda a las necesidades, tanto del contexto susceptibles de modificarse de acuerdo con sus necesidades,
social como cientfico en el cual est inmerso. intereses y caractersticas particulares.
De acuerdo con esta visin, el proyecto Aula Ctedra
Ambiental dimensiona la importancia de la educacin
2. EXPERIENCIA DEL JARDN BOTNICO DE ambiental desde la formacin de sujetos y colectivos que
BOGOT JOS CELESTINO MUTIS EN comprendan el mundo de manera dinmica y en permanente
PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES transformacin, lo que implica profundos cambios en la forma
en que interactan los actores sociales con los elementos
biofsicos, culturales, socioeconmicos y polticos que
Aula Ctedra Ambiental conforman el entorno.
Para desarrollar estos cambios, se hace necesario repensar la
Formar para conservar ciudad y su sentido educador, evidenciando en el Jardn
Botnico los ambientes adecuados para propiciar un
El programa Escuela Ciudad Escuela, est enmarcado dentro aprendizaje vivencial y desarrollar estrategias de enseanza
del Plan de Desarrollo Bogot sin indiferencia, el cual busca efectivas que enriquezcan y fortalezcan el conocimiento en lo
ofrecer a las Instituciones Educativas, docentes, estudiantes ambiental y lo cientfico, de tal forma que el disfrute se convierta
y ciudadana en general, el potencial que ofrece la ciudad en un elemento fundamental de los procesos de enseanza y
como vehculo para el reconocimiento del contexto urbano, aprendizaje.
el intercambio cultural y el desarrollo del conocimiento, es
Por otra parte, considerando que la institucin educativa es
decir, hacer de Bogot una gran escuela.36
un espacio donde confluyen mltiples interpretaciones de la
realidad por parte de los diferentes actores que la constituyen,
Para responder a la filosofa del programa Escuela Ciudad
y que es en ella donde se hacen evidentes los procesos de
Escuela, el Jardn Botnico Jos Celestino Mutis como entidad
104 formacin intencionados, el proyecto Aula Ctedra Ambiental
que propone la conservacin de la biodiversidad del Distrito
encuentra en la comunidad educadora el protagonismo para
Capital y el uso sostenible de los recursos naturales, se
propiciar la transformacin de una cultura ambiental a favor
constituye como un libro abierto para lograr en los ciudadanos
de la conservacin del entorno. Es por ello que, estudiantes,
y ciudadanas una visin diferente de su territorio y de las
docentes, directivos y padres de familia, tienen el compromiso
transformaciones que se puedan producir en l.
de convertirse en dinamizadores y gestores de cambio, que
promuevan tejido social para lograr el impacto que se persigue
36
Secretara de Educacin Distrital. desde la educacin ambiental.
En consecuencia, la fase del proyecto desarrollada durante satisfaccin de necesidades bsicas (alimentacin, vestido,
el ao 2004 se convierte en el diagnstico que le permite al empleo, etc.).
Jardn Botnico asumirse como escenario educativo de forma
eficaz y eficiente. Otras de las situaciones observadas, hacen referencia a la
informacin ambiental transmitida en la institucin educativa
La reflexin hecha durante el desarrollo del diagnstico, que, por lo general, no se traduce en acciones contextualizadas
basada en procesos de investigacin cualitativa, en donde en las cuales se involucren todos los aspectos y actores que
se exploran de manera sistemtica los conocimientos y valores intervienen en la problemtica ambiental, situacin que se
que comparten los individuos en un determinado contexto incrementa debido a la debilidad en la enseanza por
espacial y temporal, sin abordar la situacin emprica con resolucin de problemas y a la fragmentacin del conocimiento
hiptesis deducidas conceptualmente,37 plantea los indicios en disciplinas.
desde un proceso analtico inductivo, que conforma la
situacin problema a abordar. A partir de all, la institucin educativa como escenario por
excelencia para el dilogo, y los espacios de la ciudad, como
A lo largo de los procesos educativos que se desarrollan en la contextos cotidianos donde se presenta la posibilidad de
escuela, se dan diversas interacciones que se producen entre encontrarse con la realidad social y ambiental circundante,
los actores educativos que hacen del aula un sistema de se constituyen como la mejor estrategia para generar
relaciones sociales mediadas por la intencin pedaggica que procesos reflexivos que permitan aportar a la transformacin
persigue la misma. A partir de all, se hacen explcitos los fines y de las formas de interpretar la realidad, y que a su vez,
objetivos que se expresan en los currculos escolares y que constituye consoliden la oportunidad de traducir dichos procesos en
el plan de enseanza y aprendizaje de toda institucin educativa. acciones concretas de solucin.
Gracias a estas interacciones desarrolladas en el aula y a las Como consecuencia de estas situaciones, existe un desinters
intenciones pedaggicas explcitas en ella, se proporcionan generalizado frente al entorno biofsico, social y cultural; las
los elementos fundamentales para lograr reflexiones que acciones que se emprenden para resolver las problemticas
produzcan aportes en la forma de interpretar la realidad, ms ambientales locales se abordan desde una sola perspectiva,
all de los muros de la escuela. sin fundamento crtico y analtico y se presenta poca viabilidad
Sin embargo, en otros escenarios educativos de la ciudad y sostenibilidad en los proyectos ambientales escolares.
como el Jardn Botnico, se observan diversas situaciones que
La reflexin sobre estas situaciones, permite establecer que
evidencian la dificultad que tienen los actores que
protagonizan la educacin, para visualizar de manera
prevalecen algunas dificultades para dimensionar la 105
problemtica ambiental local como un problema que atae
sistmica las problemticas que subyacen en los contextos
directamente al individuo en su entorno inmediato y en su
cotidianos (problemtica ambiental) y que se traducen en la
cotidianidad.
priorizacin de otro tipo de problemas que demandan la
A partir de esta reflexin, se hace necesario fundamentar una
37
BRYMAN, 1988. Citado en BONILLA, Elsy. Ms all del dilema de los mto-
propuesta pedaggica ambiental, que oriente los procesos,
dos. PAIDOS. 1994. habilidades y actitudes de los actores de la comunidad
educadora hacia la construccin colectiva de una dinmica hacia una actitud positiva y de respeto por el entorno en el
que dimensione la problemtica ambiental desde mltiples que se desen vuelve la comunidad educativa, haciendo de
puntos de vista y que aporte en la solucin de las mismas. los individuos participantes actores comprometidos con su
comunidad, con su ambiente y con su ciudad, con el fin de
Referente Conceptual generar o incidir en el desarrollo de procesos de cambio en la
La propuesta pedaggica ambiental, que se define como forma de ver y relacionarse con el entorno.
modelo pedaggico, se constituye como referente conceptual que El modelo pedaggico, se fundamenta en siete principios que
fundamenta y estructura el Proyecto Aula Ctedra Ambiental, desde orientan nuestro quehacer pedaggico en el marco de la
donde se pretende responder a la situacin problema descrita. transformacin de la cultura ambiental:
El modelo pedaggico para la Transformacin de la cultura
ambiental se sustenta en los fundamentos del plan de zAutonoma
desarrollo Bogot sin indiferencia. Un compromiso contra la zTerritorialidad
pobreza y la exclusin, desde el cual se plantea la
z Apropiacin
construccin de las condiciones para el ejercicio efectivo,
progresivo y sostenible de los derechos humanos integrales zDilogo de saberes
contemplados en la Constitucin Poltica Nacional de 1991. z Eficacia
A partir de estos fundamentos, el proyecto Aula Ctedra zParticipacin
Ambiental, se enmarca en los ejes estructurales social y urbano zDinamismo y flexibilidad
regional, considerando que la educacin ambiental se
constituye como uno de los pilares para la formacin de A partir de los principios que orientan el modelo pedaggico
ciudadanos y ciudadanas comprometidos con su entorno para la transformacin de la cultura ambiental, se mencionan los
natural, social y cultural, que visualice la ciudad como un gran componentes que orientan las acciones pedaggicas del proyecto:
escenario donde se permita la inclusin, el goce y la
apropiacin de diversos espacios urbanos (Jardn Botnico, z Entorno
instituciones educativas, barrios y localidades) y rurales como zActores que intervienen en el proceso
elementos fundamentales para interpretar la realidad del mundo z Mediadores
desde diferentes contextos. z Aprendientes
106 zConocimiento
El modelo pedaggico para la transformacin de la cultura
ambiental se basa en el anlisis de la comunidad educativa zEstrategias de mediacin
sobre su realidad ambiental, destacando los elementos zEstrategias de enseanza
culturales, sociales y naturales que la componen. El modelo
zEstrategias de aprendizaje
parte del supuesto de que la relacin entre todos estos
zProceso de aprendizaje
elementos permite la aproximacin a una cultura ambiental
sobre la que se ha de construir el proceso de transformacin, zProceso de evaluacin
Figura 23. Estrategias de enseanza. Foto: Renato Torrado Figura 24. Expediciones al Jardn Botnico. Foto: Ivonne Rodrguez
ACCIN
Es de gran inters para el Jardn Botnico, acompaar INVESTIGACIN Accin que conduce al cambio
proyectos que tengan relacin con la Misin del Jardn Porque orienta un proceso de socioestructural, la cual es el
Botnico, es decir, aquellos que contemplen temticas como estudio de la realidad o de aspec- resultado de una reflexin- investi-
tos determinados de ella, con rigor gacin continua sobre la realidad
conservacin de la flora del Distrito, agricultura urbana, abordada no slo para conocer
cientfico.
adecuacin de zonas verdes pblicas cercanas a los colegios, sino para transformarla.
entre otros, trabajando como eje transversal un componente
axiolgico ya que, como se mencion anteriormente, el
proyecto Aula Ctedra Ambiental busca la transformacin de
una cultura ambiental que favorezca la conservacin de la PARTICIPACIN
biodiversidad y esto no se logra si no se lleva a cabo un Los problemas a investigar son
proceso de cambio actitudinal con la comunidad educativa. definidos, analizados y abordados
por la comunidad educativa.
108
Siendo el PRAE un proyecto transversal que toca todas las
reas y estamentos de la comunidad educativa, fue
indispensable contar con la participacin y disposicin de los A partir de septiembre del ao 2004, se inici la prueba piloto
docentes de diferentes reas, as como con la colaboracin con cinco colegios distritales ubicados en las localidades de
de las directivas, logrando de esta manera un equipo de Ciudad Bolvar y Engativ; para el 2005, se extendi a 15
trabajo comprometido y decidido a aportar soluciones a la colegios ms ubicados en las localidades de Usme, Kennedy,
problemtica ambiental de la localidad. Puente Aranda, Suba y Santaf.
Cuadro 47. Colegios que participaron del acompaamiento Antes de iniciar el proceso, fue indispensable la conformacin
en el 2004 y 2005 de un comit ambiental integrado por docentes, estudiantes
y padres de familia que liderara el proyecto; ste se conform
COLEGIO LOCALIDAD en la mayora de los colegios de manera interdisciplinar, con
Compartir Recuerdo el fin de tener una visin holstica del ambiente y de sus
Ciudad Bolvar problemticas, sin embargo, la vinculacin de padres de
Villamar
Estrella del Sur familia al comit ambiental fue dbil, convirtindose ello en
uno de los retos para los prximos aos. As mismo, fue
Nueva Delhi
San Cristbal necesario contar con el total apoyo de las directivas, tanto
Moralba
coordinadores como rectores, ya que sin ellos es imposible
Olarte lograr los objetivos.
Curubital
Hato El acompaamiento se dividi en cuatro fases: concep-
Arrayanes tualizacin ambiental, diagnstico, formulacin del proyecto
Argentina ambiental, y seguimiento y evaluacin.
Usme*
Mercedes
Andes
Mayora
Chisac
Unin Usme
San Jos Norte
Engativ
Antonio Nario
Gaitn Corts
Casablanca
Suba
Herbet Spencer
Las Amricas
Kennedy
Class Roma
Cultura Popular
El Jazmn 109
Puente Aranda
Antonio Jos de Sucre
Luis Vargas Tejada Figura 27. Comit ambiental del Colegio Villamar .
Santa Ins Foto: Sandra Laguna
Jorge Soto del Corral
Santaf
Los Pinos
*Las 10 escuelas rurales de Usme con las que se trabaj la propuesta desarrollan un solo PRAE.
I Fase. Conceptualizacin ambiental III. Formulacin del proyecto ambiental escolar (PRAE)
Esta fase tuvo como objetivo socializar algunos conceptos en Una vez formulado el problema de investigacin, se inicia el
educacin ambiental con el fin de generar pensamientos de proceso de formulacin del proyecto que tiene como
apropiacin crticos y reflexivos sobre el tema, con el grupo finalidad consolidar el documento para su posterior ejecucin.
de docentes y con la comunidad educativa en general. En esta fase del acompaamiento, se dan las herramientas
necesarias para construir paso a paso el proyecto de
Para poder entender el proceso mediante el cual se ha venido investigacin.
orientando y fortaleciendo la conceptualizacin de la
educacin ambiental y con el fin de contribuir en el diseo
del proyecto ambiental escolar, se hizo necesario ubicar de
manera general, las diferentes concepciones que en materia
de ambiente se han hecho, para as lograr que al interior del
comit que trabaja en el PRAE haya un consenso sobre las
bases conceptuales que influirn en la construccin del mismo.
II Fase. Diagnstico Figura 28. Comit ambiental del Colegio Compartir Recuerdo.
Foto: Ivonne Rodrguez
Esta fase tuvo como finalidad identificar el problema ambiental
que ser la base para la formulacin del proyecto. Se inicia IV Fase. Seguimiento y Evaluacin
as un proceso de descripcin de la poblacin a la cual va
dirigido el proyecto y la delimitacin del mismo. A su vez, basados Esta fase debe ser entendida como una etapa continua desde
en una visin real del entorno, lograda a travs de un proceso de que empieza el acompaamiento, ya que desde el
110
investigacin y reconocimiento de la localidad, la comunidad diagnstico, se empieza el seguimiento y la evaluacin de todo
educativa describe, identifica y formula la problemtica ambiental el proceso. Al iniciar la implementacin del proyecto, se
que dar inicio a la formulacin del proyecto. Es necesario que el continua el seguimiento y evaluacin de todas las estrategias
comit realice una revisin bibliogrfica de documentos como el planteadas en el plan operativo para el cumplimiento de los
componente ambiental del POT, los planes de desarrollo de cada objetivos. As mismo, se realiza un seguimiento al cumplimiento
localidad, el plan de gestin ambiental, diagnsticos ambientales de la transversalidad e interdisciplinariedad dentro del
realizados por el DAMA, hospitales, ONGs, entre otros. proyecto.
Para el 2006 se propone realizar el acompaamiento al mesa central dispuesta para la planeacin y retroalimentacin
proyecto ambiental escolar (PRAE) de cada una de las del proceso, y las 6 restantes, con las mesas focales para la
instituciones educativas participantes del proyecto, como ejecucin y gestin del mismo.
estrategia que permite la articulacin a lo largo del ao
escolar, mediante la formacin de gestores ambientales Con el fin de desarrollar las categoras, se propone realizar las
organizados en el comit ambiental de la institucin sesiones de enseanza/aprendizaje en escenarios de la
educativa. Dicho comit, estar conformado por dos lneas institucin educativa, componentes de la estructura
de accin. La primera, una mesa central integrada por ecolgica principal de Bogot, presentes en la localidad y el
docentes de todas las reas, padres de familia, representantes Jardn Botnico de Bogot, distribuidas de la siguiente manera:
estudiantiles y directivos docentes. Y la segunda, mesas focales
integradas por estudiantes de los grados primero a noveno
de educacin bsica. Cuadro 49. Sesiones*de enseanza / aprendizaje
INSTITUCIN CUENCA- JARDN
El trabajo a desarrollar con las mesas integrantes del comit MESA
EDUCATIVA LOCALIDAD BOTNICO
ambiental, se estructura bajo el siguiente esquema (Cuadro
48): CENTRAL 8 sesiones 2 sesiones 2 sesiones
112
CALENDARIO AMBIENTAL
La educacin ambiental es la herramienta ms importante
ENERO que tiene el pas para la toma de consciencia de la
poblacin colombiana frente a la problemtica ambiental
26 Da nacional de la
que vive el planeta con el fin mitigar los impacto de las
acciones humanas a corto mediano y largo plazo, en cada
una de las labores cotidianas, investigativas y de desarrollo,
educacin ambiental que se adelantan en los diversos mbitos sociales.
GUA METODOLGiCA PARA LA FORMULACIN DE PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
Jardn Botnico Jos Celestino Mutis
CALENDARIO AMBIENTAL
Esta conmemoracin se estableci en el transcurso del "1er. Congreso Internacional de
marzo Afectados por las Represas", realizado en marzo de 1997 en la ciudad de Curitiba (Brasil).
En la actualidad importantes instituciones internacionales, han aceptado que estas
14 megaobras, adems de los cuantiosos recursos econmicos que insumen, resultan de
una negatividad extrema en lo que se refiere a la destruccin de valiosas tierras frtiles,
Da Internacional de accin la desaparicin de zonas de alto valor histrico-cultural o paisajsticas, la introduccin de
contra las represas y en enfermedades transmitidas por el agua y la dislocacin de comunidades enteras, que
defensa de los ros, engrosan la lista de refugiados ambientales, radicndose en zonas de invasin de las
el agua y la vida. grandes ciudades, agravando el problema de las megalpolis.
21 en todo el mundo. Es importante para esta fecha destacar que todos los tipos de
bosques proveen a los pueblos del mundo de bienes y servicios esenciales, sociales,
econmicos y ambientales, y contribuyen a la seguridad alimentaria, agua y aire limpios
Da forestal mundial y proteccin del suelo, y que su manejo sostenible es fundamental para lograr un
desarrollo sostenible.
CALENDARIO AMBIENTAL
En 2001 Naciones Unidas
hace un llamado a la
conciencia global sobre la Todos los aos se celebra el
escasez de agua limpia y Da Meteorolgico Mundial
22
reconociendo que el agua
est ntimamente relacio-
23 marzo de 1950, del Convenio
de la Organizacin Meteo-
nada con la salud humana. Da meteorolgico rolgica Mundial (OMM).
Da mundial del agua mundial
abril El 7 de abril de cada ao, el mundo celebra el Da Mundial de la Salud. Ese da, en todos
los rincones del planeta, cientos de eventos conmemoran la importancia de la salud
abril indiscriminado de los recursos, la falta de escrpulos de algunos sectores industriales son
algunos de los problemas que agobian a nuestra tierra y a sus habitantes. La salud, tanto
fsica como emocional, de los habitantes ha sido la primera afectada con estas
22 alteraciones; enfermedades como el asma, el cncer pulmonar, las enfermedades
cardiovasculares, las infecciones, entre otras, son consecuencia directa, a decir de los
Da mundial de la tierra expertos, de esta contaminacin y agresin a la naturaleza.
GUA METODOLGiCA PARA LA FORMULACIN DE PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
Jardn Botnico Jos Celestino Mutis
CALENDARIO AMBIENTAL
El 26 de abril de 1986 el reactor N 4 de la central nuclear de
abril Chernbyl, en Ucrania, sufri un grave accidente que ocasion
la liberacin de toneladas de material altamente radiactivo a la
26 atmsfera, como iodo-131, cesio-137, estroncio-90 y plutonio-239.
La nube radiactiva alcanz grandes reas de Europa y amplias
Accidente nuclear de zonas de Asia. Segn datos oficiales, ms de 400.000 personas se
Chernobyl (1989) vieron forzadas a dejar sus hogares, entre ellos todos los habitantes
de la ciudad de Pripiat. Estos istopos radiactivos permanecern
en la zona durante mucho tiempo, debido a su larga vida media.
La vida media es el tiempo que debe transcurrir para reducir una
muestra a la mitad.
CALENDARIO AMBIENTAL
Este da originariamente se celebraba el 29 de diciembre, pero
la ONU por Res. N 55 de 2000, lo cambi al 22 de mayo, fecha
que coincide con la aprobacin del texto del convenio sobre
GUA METODOLGiCA PARA LA FORMULACIN DE PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
Jardn Botnico Jos Celestino Mutis
CALENDARIO AMBIENTAL
En su Resolucin N 2994 (XXVII) del 15 de diciembre de 1972, la Asamblea General de
junio las Naciones Unidas estableci este da para marcar la apertura de la Conferencia de
CALENDARIO AMBIENTAL
El Convenio de Estocolmo sobre "contaminantes
junio orgnicos persistentes" en Ginebra, identifica a todos
los incineradores de desechos, incluidos los hornos
GUA METODOLGiCA PARA LA FORMULACIN DE PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
Jardn Botnico Jos Celestino Mutis
CALENDARIO AMBIENTAL
julio El 11 de julio de 1987 se conmemor el "da de los 5 mil millones" en honor a la cifra que
alcanz la poblacin mundial en ese momento. En 1989 el Consejo de Administracin
11 del PNUD se propuso este da como "Da mundial de la poblacin" con el objetivo de
centrar la atencin de los pueblos en la importancia de los problemas demogrficos. La
necesidad de encontrar soluciones urgentes a varios temas como la desigualdad de
Da mundial de
oportunidades de grupos minoritarios en la sociedad compromete a la humanidad.
la poblacin
Encontrar tecnologas ms apropiadas para disminuir los
julio ndices de contaminacin del ambiente, as como
propender por el equilibrio natural de los ecosistemas, es
15 uno de los retos que debe proponerse cada empresa,
entidad, grupo o individuo, reconociendo los saberes y
modos de interactuar con el medio, de las diferentes
Da de las tecnologas culturas y grupos sociales, en cada localidad, regin y pas.
apropiadas
CALENDARIO AMBIENTAL
Los nios y jvenes deben participar activamente en la
agosto comunidad para mejorar la calidad de vida de la poblacin.
Organizaciones como los Ecoclubes permiten, con campaas
12 de sensibilizacin articuladas con otras instituciones y
utilizando estrategias participativas, involucrar a los vecinos
en la implementacin de propuestas que se caracterizan por
Da mundial de la su sustentabilidad y que pueden ser evaluadas prcticamente.
juventud
144 16 sustancias han sido reducidas La capa de ozono es un filtro natural que tiene efecto
beneficioso para la vida porque acta como regulador climtico y retiene la mayora
Da internacional de la de los rayos ultravioletas del sol (que pueden provocar cncer, cataratas,
proteccin de la inmunodeficiencias, disminucin del rinde agrcola y destruccin de los ecosistemas
capa de ozono acuticos). Debido a la liberacin a la atmsfera de gases como los CFC, HCFC (cloro
e hidroclorofluorocarbonados) usados en propelentes de aerosoles y en refrigeracin y
el bromuro de metilo (gas violento para pesticidas), la capa fue sistemticamente
agredida, provocando su adelgazamiento.
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CALENDARIO AMBIENTAL
septiembre El 7 de septiembre de 2001, la Asamblea General de la ONU decide que, con
efecto a partir del ao 2002, se observe el da internacional de la paz el 21 de
21 septiembre de cada ao, fecha que se sealar a la atencin de todos los pueblos
para la celebracin y observancia de la paz (resolucin 55/282). Se declar que el
Da internacional da internacional de la paz se observar en adelante como un da de cesacin
del fuego y de no violencia a nivel mundial, a fin de que todas las naciones y
de la paz pueblos se sientan motivados para cumplir un cese de hostilidades durante todo
ese da, y entre otras cosas, se realicen actividades educativas y de sensibilizacin
de la opinin pblica. La necesidad de encontrar soluciones urgentes a varios
temas como la desigualdad de oportunidades de grupos minoritarios en la
sociedad compromete a la humanidad.
CALENDARIO AMBIENTAL
Entre los santos y los hombres ilustres que han tenido un singular culto por la naturaleza,
octubre como magnfico don hecho por Dios a la humanidad, se incluye justamente a San
4 Francisco de Ass. Por eso el cardenal Silvio Oddi, Prefecto de la Sagrada Congregacin
para el Clero, propone en nombre de los miembros de la Sociedad internacional Planning
environmental and ecologycal Institute for quality life, por lo que la Sede Apostlica lo
San Francisco de Ass proclama celeste patrono de los cultivadores de la ecologa, con todos los honores y
(Patrono de la Ecologa) privilegios litrgicos inherentes, dado en Roma, el da 29 de noviembre1979.
146 Primer lunes celebrar el da mundial del hbitat, el cual empez a celebrarse
a partir de 1986. Asimismo, la ONU creo una agencia
especializada en la gestin y el desarrollo integral de los
Da mundial del hbitat asentamientos humanos, la -CNUAH (Hbitat).El hbitat es el
lugar donde un organismo vive y halla lo que necesita para
sobrevivir: refugio, aire, agua, alimento y espacio. Los seres
humanos, como organismos vivos, para poder vivir en nuestro
medio, necesitamos tener todos estos elementos.
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CALENDARIO AMBIENTAL
La creacin del DIAA fue promovida por la Organizacin
octubre Panamericana de la Salud (OPS), la Asociacin Interamericana de
Ingeniera Sanitara (AIDIS) y la Asociacin Caribea de Agua y
Primer sbado Aguas Residuales (CWWA). Estos organismos suscribieron una
Declaracin en el XXIII Congreso Interamericano de AIDIS en La
Da interamericano del agua Habana, Cuba, en noviembre de 1992. A partir de esa fecha se
(Otras fuentes: 3, 5 de octubre) decidi conmemorar el Da Interamericano del Agua el primer
sbado de octubre de cada ao, con lo que se da inicio a la primera
celebracin en 1993.
A travs de la resolucin 44/236 del 22 de diciembre de 1989, la Asamblea General design
octubre el segundo mircoles de octubre como Da Internacional para la Reduccin de los
Desastres Naturales, ratificada con la resolucin 56/195, de 21 de diciembre de 2001,
Segundo como medio de promover una cultura mundial de reduccin de los desastres naturales,
mircoles que comprenda prevenirlos, mitigarlos y estar preparados para ellos. El tema del da
internacional para la prevencin de los desastres naturales y la campaa para el 2005
Da internacional para "Invertir para prevenir el desastre" tienen como objetivo incrementar la capacidad de
la reduccin de los recuperacin ante los desastres naturales mediante el uso de las microfinanzas y redes
desastres naturales de seguridad.
emergencias en el Distrito Capital.Es por ello que la Alcalda Mayor convoca a las
prevencin de desastres entidades pblicas del orden nacional con sede en Bogot a vincularse a la realizacin
Otras fuentes: 12 de octubre del da distrital de la prevencin, desarrollando cada una de ellas una jornada de
trabajo para analizar, discutir y reflexionar sobre la exposicin a riesgos, medidas de
prevencin y los preparativos en caso de desastre, principalmente por terremotos.
CALENDARIO AMBIENTAL
Da en que recordamos que vivimos en un pas megadiverso tnica y culturalmente, y
octubre que reconocemos al otro, como individuo, como ser vivo como ser humano y como ser
11 social, donde recordamos que la interculturalidad hace parte de nuestro entorno, que
las costumbres y saberes construidos desde cada cultura son invaluables para el desarrollo
nacional.
Da de la raza
Este da es la invitacin para
octubre reconocer a nivel nacional, la
16 Alimentacin celebra el 16 de
octubre el Da Mundial de la
Alimentacin para conmemo-
Da mundial de la rar la fecha en que se fund en
alimentacin el ao 1945.
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CALENDARIO AMBIENTAL
Este da se instituy por resolucin N 51/95 de la Asamblea
noviembre General de las Naciones Unidas, por cuanto el 16 de Noviembre
de 1995 se aprob la Declaracin de Principios sobre la
16 tolerancia. Esta fecha debe servir para la realizacin de un
profundo examen de conciencia sobre nuestras actitudes y
Da internacional conductas para con los dems y sobre todo en relacin a aquellos
para la tolerancia que son diferentes, o no participan de nuestras creencias,
opiniones, inclinaciones sexuales o culturas.
CALENDARIO AMBIENTAL
El 3 de diciembre de 1984 la fbrica de plaguicidas de Union Carbide en Bhopal dej
diciembre escapar 40 toneladas de productos qumicos que mataron a 20.000 personas en el peor
accidente industrial de la historia. Agrguese entre 120.000 y 150.000 personas que han
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ANEXO 1
ANEXO
Jardn Botnico Jos Celestino Mutis
Anexos
Universidad Libre
Artflculo 3 .- Responsabilidad de la comunidad educativa. Los Artflculo 5 .- Formacin de docentes. Los Ministerios de
estudiantes, los padres de familia, los docentes y la comunidad Educacin Nacional y del Medio Ambiente, conjuntamente
educativa en general, tienen una responsabilidad compartida con las secretaras de educacin de las entidades territoriales,
en el diseo y desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. Esta asesorarn el diseo y la ejecucin de planes y programas de
responsabilidad se ejercer a travs de los distintos rganos formacin continuada de docentes en servicios y dems
del Gobierno Escolar. agentes formadores para el adecuado desarrollo de los
proyectos ambientales escolares.
Adems los establecimientos educativos coordinarn sus Igualmente las facultades de educacin, atendiendo a los
acciones y buscarn asesora y apoyo en las instituciones de requisitos de creacin y funcionamiento de los programas
educacin superior y en otros organismos pblicos y privados acadmicos de pregrado y postgrado incorporarn contenidos
ubicados en la localidad o regin. y prctica pedaggicas relacionadas con la dimensin
ambiental, para la capacitacin de los educadores en la
orientacin de los proyectos ambientales escolares y la
CAPTULO II
Educacin Ambiental, sin menoscabo de su autonoma.
Instrumentos para el desarrollo del proyecto
ambiental escolar Artflculo 6 .- Evaluacin permanente. La evaluacin de los
proyectos ambientales escolares se efectuar
Artflculo 4 .- Asesora y apoyo institucional. Mediante directivas peridicamente, por lo menos una vez al ao, por los consejos
u otros actos administrativos semejantes, el Ministerio de directivos de los establecimientos educativos y por las
Educacin Nacional conjuntamente con el Ministerio del respectivas secretaras de educacin, con la participacin
Medio Ambiente, definirn las orientaciones para que las de la comunidad educativa y las organizaciones e instituciones
secretaras de educacin de las entidades territoriales, presten vinculadas al proyecto, segn los criterios elaborados por el
asesora y den el apoyo necesario en la coordinacin y control Ministerio de Educacin Nacional y del Medio Ambiente, a
de ejecucin de los proyectos ambientales escolares en los travs de las directivas y mediante el Sistema Nacional de
establecimientos educativos de su jurisdiccin y en la Evaluacin.
organizacin de los equipos de trabajo para tales efectos. La evaluacin tendr en cuenta, entre otros aspectos, el
impacto del Proyecto Ambiental Escolar en la calidad de vida
As mismo los Ministerios y Secretaras mencionadas recopilarn y en la solucin de los problemas relacionados con el
las diferentes experiencias e investigaciones sobre educacin
128 diagnstico ambiental de la localidad, con el fin de adecuarlo
ambiental que se vayan realizando y difundirn los resultados a las necesidades y a las metas previstas.
de las ms significativas. Para impulsar el proceso inicial de los
proyectos ambientales escolares de los establecimientos Artflculo 7 .- Servicio social obligatorio. Los alumnos de
educativos, los Ministerios de Educacin Nacional y del Medio educacin media de los establecimientos de educacin
Ambiente impartirn las directivas de base en un perodo no formal, estatales y privados, podrn prestar el servicio social
mayor de doce (12) meses, contados a partir de la vigencia obligatorio previsto en los artculos 66 y 97 de la Ley 115 de
del presente Decreto. 1994, en educa
cin ambiental participando directamente en los proyectos jurisdiccin respectiva, coordinarn con los distritos militares
ambientales escolares, apoyando la formacin o consolidacin donde se realiza la seleccin, programas de capacitacin
de grupos ecolgicos escolares para la resolucin de en estrategias para la resolucin de problemas ambientales,
problemas ambientales especficos o participando en de acuerdo con los lineamientos de la Poltica Nacional de
actividades comunitarias de educacin ecolgica o Educacin Ambiental.
ambiental. Ver Artflculo 39 Decreto Nacional 1860 de 1994
Pargrafo.- La duracin y las caractersticas especficas de la
Artflculo 8 .- Servicio militar obligatorio en educacin prestacin del servicio militar obligatorio en servicio ambiental,
ambiental. Segn lo dispone el artculo 102 de la Ley 99 de sern fijadas de acuerdo con el artculo 13 de la Ley 48 de
1993, un 20% de los bachilleres seleccionados para prestar el 1993.
servicio militar obligatorio, debern hacerlo en servicio
ambiental. CAPTULO III
Relaciones Interinstitucionales e Intersectoriales
De dicho porcentaje, un 30% como mnimo prestar su servicio
de educacin ambiental. Los bachilleres restantes lo prestarn
Artflculo 9 .- Participacin en el Sistema Nacional Ambiental.
en las funciones de organizacin comunitaria para la gestin
El Ministerio de Educacin Nacional hace parte del Sistema
ambiental y en la prevencin, control y vigilancia sobre el uso
Nacional Ambiental. Participar conjuntamente con las dems
del medio ambiente y recursos naturales.
instituciones gubernamentales, no gubernamentales y privadas
Para prestar el servicio militar obligatorio en la educacin que hacen parte del Sistema, en la puesta en marcha de todas
ambiental, los bachilleres que as lo manifiesten debern las actividades que tengan que ver con la educacin
acreditar una de las siguientes condiciones: ambiental, especialmente en las relacionadas con educacin
formal, en los trminos en que lo estipulan la Poltica Nacional
1. Haber participado en un proyecto Ambiental Escolar. de Educacin Ambiental y este Decreto.
2. Haber prestado el servicio social obligatorio en Educacin Artflculo 10 .- Estrategias de divulgacin y promocin. El
Ambiental. Ministerio de Educacin Nacional adoptar conjuntamente
con el Ministerio del Medio Ambiente, estrategias de
3. Haber integrado o participado en grupos ecolgicos o
divulgacin y promocin relacionadas con la educacin
ambientales, o
ambiental, para la proteccin y aprovechamiento de los
4. Haber obtenido el ttulo de bachiller con nfasis en recursos naturales y la participacin ciudadana y comunitaria, 129
agropecuaria, ecologa, medio ambiente, ciencias naturales tanto en lo referente a la educacin formal, como en la no
o afines o acreditar estudios de igual naturaleza. formal e informal.
Para prestar el servicio militar obligatorio en servicio Artflculo 11 .- Comit Tcnico Interinstitucional de Educacin
ambiental distinto al de educacin ambiental, los Ministerios Ambiental. El Consejo Nacional Ambiental crear y
de Educacin Nacional y del Medio Ambiente, organizar un Comit Tcnico Interinstitucional de Educacin
conjuntamente con las secretaras de educacin de la Ambiental,
Anexos
Universidad Libre
integrado por funcionarios especialistas en educacin De igual manera, los consejos ambientales de las entidades
ambiental, representantes de las misma instituciones y territoriales mantendr una comunicacin permanente con
organismos que hacen parte del Consejo, que tendr como las juntas departamentales de educacin, con las juntas
funcin general la funcin general la coordinacin y el distritales de educacin y las juntas municipales de educacin,
seguimiento a los proyectos especficos de educacin segn sea el caso, para verificar el desarrollo de las polticas
ambiental. nacionales, regionales o locales en materia de educacin
ambiental.
El Comit Tcnico tendr una secretara ejecutiva que ser
ejercida por el funcionario que represente al Ministerio de Artflculo 14 .- Avances en materia ambiental. El Instituto de
Educacin Nacional. Hidrologa, Meteorologa y Estudios Ambientales, Ideam,
mantendr informado al Ministerio de Educacin Nacional y
Artflculo 12 .- Participacin territorial. Las secretaras de educacin
las secretara de educacin de las entidades territoriales, sobre
departamentales, distritales y municipales, harn parte de los consejos
los avances tcnicos en materia ambiental, para que sean
ambientales de las entidades territoriales que se creen en la
incorporados a los lineamientos curriculares y sirvan para la
respectiva jurisdiccin, segn lo estipulado en la Ley 99 de 1993.
asesora y diseo del currculo y del plan de estudios de los
establecimiento educativos.
Los consejos ambientales de las entidades territoriales crearn
un Comit Tcnico Interinstitucional de Educacin Ambiental.
Los Centros Experimentales Pilotos CEP ejercern la secretara Artflculo 15 .- Asesora y coordinacin en el rea de educacin
ejecutiva de dichos comits. ambiental. Las corporaciones autnomas regionales y los
organismos que hagan sus veces en los grandes centro
En estos comits participar, adems el ms alto directivo de urbanos, prestarn asesora en las secretaras de educacin
la unidad educacin ambiental de la Corporacin Autnoma departamentales, municipales y distritales en materia de
Regional respectiva y funcionarios especialistas en educacin ambiente para la fijacin de lineamientos para desarrollo
ambiental de las otras instituciones u organizaciones que curricular del rea de educacin ambiental, en los
hagan parte de ellos. establecimientos de educacin formal de su jurisdiccin.
131
Anexos
ANEXO 2
ANEXO
Jardn Botnico Jos Celestino Mutis
TEXTO DEFINITIVO DEL PROYECTO DE ACUERDO No 166 DE ARTCULO TERCERO.- Funciones del Comit Ambiental Escolar:
2005, APROBADO EN LA SESIN DE LA COMISIN SEGUNDA
PERMANENTE DE GOBIERNO DEL DA 23 DE SEPTIEMBRE DE 1.Asesorar al Gobierno Escolar, con el fin de fortalecer la
2005. dimensin ambiental al interior de la institucin educativa.
POR MEDIO DEL CUAL SE CREA EL COMIT AMBIENTAL 2.Liderar la formulacin, implementacin, seguimiento y
ESCOLAR EN LOS COLEGIOS PBLICOS Y PRIVADOS DE evaluacin del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) y realizar
BOGOT Y SE DICTAN OTRAS DISPOSICIONES la gestin necesaria para el desarrollo del mismo.
El Concejo de Bogot D.C., en uso de sus atribuciones 3.Adelantar proyectos y programas que apunten a la
constitucionales y legales, especialmente, las contempladas preservacin y mejoramiento ambiental en el marco del
en el Decreto Ley 1421 de 1993 y Proyecto Ambiental Escolar (PRAE.)
Anexos
Universidad Libre
ARTCULO QUINTO.- Las actividades desarrolladas por los ARTCULO SEXTO.- La conformacin del Comit Ambiental
estudiantes de los grados dcimos y once que participen en Escolar no implica ningn tipo de erogacin, ni asignacin
los programas y proyectos de que trata el numeral 4, artculo adicional de cargos.
3 de este acuerdo, tendrn efectos para el servicio social ARTCULO SPTIMO.- El presente acuerdo, rige a partir de la
obligatorio. fecha de su publicacin.
PUBLQUESE Y CMPLASE
134
Biotica: corriente moderna impulsada por algunos Concertacin: quines inciden en el problema y en qu
bilogos y ecologistas, que considera como valor tico medida va a aportar a la solucin de los mismos.
fundamental, el respeto a la naturaleza en general y a las
distintas especies que pueblan el planeta. Conservacin ambiental: uso racional y sostenible de los
recursos naturales y el ambiente. Entre sus objetivos est
Biosfera: porcin de la tierra y su atmsfera donde se el de garantizar la persistencia de las especies y los
desarrolla y subsiste la vida del planeta. ecosistemas y mejora de la calidad de vida de las
poblaciones, para el beneficio de la presente y futuras
generaciones.
C Contaminacin: presencia de sustancias exgenas en los
sistemas naturales, los agro-ecosistemas o los ecosistemas
Cadena trfica: secuencia de organismos desde humanos, que ocasionan alteraciones en su estructura y
productores a consumidores, que se alimentan a distintos funcionamiento. Dependiendo del medio afectado, la
niveles estableciendo relaciones de interdependencia. contaminacin puede ser atmosfrica, acutica o del suelo.
Dependiendo del tipo de contaminante, tambin se
Cogestin: quines participan en el problema y en qu describen tipos ms especficos, tales como la
medida van a aportar a la solucin de los mismos. contaminacin bacteriana, alimentaria, electromagntica,
industrial, qumica, radiactiva, trmica y snica.
Comensalismo: asociacin en la que una especie se
beneficia, en tanto que la otra ni resulta perjudicada ni Contextualizacin: es la delimitacin del problema desde
saca ningn provecho. Las bacterias en el intestino de los el punto de vista espacio tiempo.
mamferos son comensales.
Costos: el valor econmico o ambiental de toda actividad,
Compuestos orgnicos: sustancias cuyo componente insumo o recurso, bienes y servicios, que conlleven a un gasto, se
bsico estructural molecular, es una cadena de tomos deben cuantificar en trminos de dinero y tiempo.
de Carbono. Estn presentes en los seres vivos en forma 115
de molculas bio-orgnicas, pero tambin en el petrleo, Cronograma: describe las actividades a realizar en el corto,
el carbn y hasta en formas simples en el espacio. mediano o largo plazo, indica las actividades o fases de
un proyecto y las fechas en das, meses y aos.
Comunidades biticas: conjunto de poblaciones animales
y vegetales que viven en un rea indefinida, incluyendo Currflculo: conjunto de estudios y prcticas destinados a
los micro-organismos. que el estudiante desarrolle plenamente sus potencialidades.
Glosario
Universidad Libre
D E
Degradacin: trmino aplicado a cualquier proceso de Efectividad: medida en que las acciones realizadas han
transformacin de un sistema, orden, estructura o logrado resolver un problema
sustancia compleja, a un nivel inferior. As tenemos la
degradacin geolgica, biolgica (biodegradacin), Eficacia: relacin que existe entre lo logrado y lo planeado.
qumica o antrpica.
Eficiencia: relacin que existe entre la eficacia lograda y
Diagnstico: es el reflejo y descripcin de la situacin actual la eficacia en el uso de un recurso empleado.
de un problema, para el cual se debe tener en cuenta el
espacio fsico, social, cultural y econmico. Educacin: es medio fundamental para adquirir, transmitir
y acrecentar la cultura; es proceso permanente que
Desertizacin: proceso por el cual una regin se convierte contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin
en una zona rida, en l intervienen las condiciones de la sociedad, y es factor determinante para la
climticas, la degradacin del suelo, la perdida de la adquisicin de conocimientos y para formar al hombre de
vegetacin, ocasionando problemas de erosin e manera que tenga sentido de solidaridad social.
infertilidad, quedando la zona convertida en un desierto.
Ecologfla: ciencia que estudia las interrelaciones entre los seres
Distrito de manejo integrado (DMI): espacio de la biosfera vivos y el medio que les rodea. Dependiendo del contexto, la
que por razones ambientales o socioeconmicas, se ecologa puede subdividirse en diversas especialidades, tales
delimita para que dentro de los criterios de desarrollo como la ecologa humana, vegetal y animal, entre otras.
sostenible, se ordene, planifique y regule el uso y manejo
de los recursos naturales y las actividades econmicas que Ecologfla de poblaciones: estudio de las interacciones y
all se establezcan. patrones de comportamiento que gobiernan a un grupo
de seres vivos de la misma especie, en un rea determinada.
116
Ecologfla humana: disciplina que tiene por objeto estudiar
la distribucin territorial y organizacin de las comunidades
humanas, en relacin con el medio en que viven,
dedicando especial atencin a los procesos de
competencia y cooperacin que en ellos se manifiestan.
Ecosistema: conjunto o sistema formado por una o ms de valor. Esta puede ser: Diagnstica. Se lleva a cabo al
comunidades biticas (seres vivos) con el medio fsico inicio del curso o al inicio de cada unidad didctica.
(recursos abiticos) que le rodea, en un espacio y escala Formativa. Se realiza durante el desarrollo del curso o programa
determinada. acadmico. Y Sumaria o final. Se lleva a cabo al trmino de una
unidad didctica o curso de un ciclo educativo.
Educacin ambiental: proceso progresivo, permanente y
coherente, dirigido a la formacin de conocimientos,
valores y conductas en las poblaciones humanas.
Dependiendo de sus objetivos, entre muchos propsitos,
F
la educacin ambiental puede ayudar a prevenir o resarcir
los daos al ambiente, formar a los individuos sobre el valor Fuentes de financiacin: relaciona las diferentes fuentes
de los bienes y los servicios ambientales, concienciar sobre que aportarn los recursos bien sea en dinero o en especie
el papel de las comunidades en el desarrollo sostenible, o para la ejecucin del proyecto.
sensibilizar a los diferentes actores de las comunidades
rurales y urbanas, en torno a la importancia de un Fuentes de verificacin: Hace referencia a aquellos registros
ambiente sano. fsicos que permiten determinar que la actividad se
desarroll.
Efectos antrpicos: efectos causados sobre el ambiente,
como consecuencia de las actividades humanas.
Glosario
Universidad Libre
Indicadores de eficacia: se refieren a si efectivamente Marco terico: es la sustentacin terica de los problemas
estamos contribuyendo o no a la solucin del problema de investigacin.
Metas fflsicas del proyecto: indican los resultados fsicos y aprendizaje para sustentar la formacin de una persona
concretos que se pretende obtener durante cada fase del en el contexto de un ciclo completo de educacin.
proyecto, necesarios para garantizar el logro de los
objetivos. Plan de mejoramiento: los correctivos necesarios para
asegurar el logro de los fines propuestos y se puede reflejar
Metodologfla: medios y procedimientos lgicos mediante en cambios del cronograma, estrategias, replanteamiento
los cuales un proyecto se pone en ejecucin de metas, modificaciones al presupuesto o al objetivo mismo.
Mutualismo: asociacin entre dos o ms especies en las que Poblacin: conjunto total de individuos de un grupo que
ambas perciben algn beneficio ecolgico. se sujeta a estudio o a evaluacin.
Glosario
Universidad Libre
disciplinas sino que busca abrir todas las disciplinas a lo que Vertederos: sitios dispuestos para la descarga incontrolada
tienen en comn, y a lo que se encuentra fuera de sus lmites. de basura. Suelen ser perjudiciales para la salud de las personas,
La educacin transdisciplinaria se funda en la evaluacin pues contaminan el aire, los suelos y hasta las aguas.
del rol de la institucin, imaginacin, sensibilidad y el cuerpo
en la transmisin del conocimiento. Vectores: organismos que transmiten diferentes
enfermedades por servirle de transporte o medio de vida
a otros organismos.
V
Z
Vegetacin: conjunto de plantas que viven en un
determinado espacio. Se utiliza para describir el tipo de Zoonosis: designacin genrica de cualquier enfermedad
plantas que habitan en un ambiente: vegetacin infecciosa, que los animales, especialmente los domsticos,
terrestre, acutica y xerfila, entre otras. pueden transmitir al ser humano.
R C
P K M G
121
Glosario
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Jardn Botnico Jos Celestino Mutis
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Glosario