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Test De Vocabulario De Imagenes Peabody - Presentation Transcript
1.
 
Test de Vocabulario de Imágenes Peabody Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D., CPPF.2.
 
Descripción
o
 
Es una adaptación del Peabody Picture Vocabulary Test-Revised.
o
 
Consiste de 125 láminas precedidas por cinco ítems de practica.
 
En cada lámina hay cuatro ilustraciones sencillas, en blanco y negro, organizadas en forma deselección múltiple.
 
La tarea consiste en escoger la lámina que mejor ilustra el significado de la palabra que elexaminador le presenta oralmente.3.
 
Descripción
o
 
Se usa desde los 2 años y medio hasta los 18.
o
 
Se administra en 10 a 15 minutos.
o
 
No requiere de lectura.
o
 
Normas desarrolladas con estudiantes de habla hispana en América Latina.
o
 
Proporciona normas separadas para Méjico y Puerto Rico.4.
 
Descripción
o
 
Esta diseñada para medir la comprensión auditiva.
o
 
Mide el vocabulario receptivo o auditivo del individuo; de palabras aisladas que el examinadorpronuncia.
 
Debe verse como una prueba de aprovechamiento pues demuestra el alcance de la adquisiciónde vocabulario en español.5.
 
Descripción
o
 
Puede ser utilizada con niños con impedimentos que no leen o tienen problemas con el lenguaje.
o
 
Se puede usar con personas con autismo, psicosis y retraídos.
o
 
Puede verse como una prueba para discernir aptitud escolar (habilidad o inteligencia verbal) o comoparte de una batería cognoscitiva.6.
 
Descripción
o
 
Se ha encontrado que una prueba de vocabulario es el mejor índice individual de éxito escolar.
 
El idioma es el instrumento principal para la manipulación de los procesos mas elevados delpensamiento, para la educación y la comunicación.
 
Riqueza del vocabulario auditivo puede verse como una medida importante de su competenciaintelectual.7.
 
Normas para Puerto Rico
o
 
Desarrolladas entre el 1982-1983
o
 
Muestra: 1,488 (M=747; F=741)
o
 
Tres escuelas públicas y dos privadas en Zona Metropolitana.
o
 
Tres escuelas públicas en un pueblo pequeño de la Isla.
o
 
Pre-escolares: escuelas maternales y hogares
o
 
Seleccionados al azar en tanto fue posible.8.
 
Advertencias
o
 
Los resultados no proporcionan una medida global de inteligencia.
o
 
No se deben hacer demasiadas generalizaciones a base de un instrumento que mide solo vocabularioauditivo, y eso es solo un aspecto del complejo dominio lingüístico y cognoscitivo.
o
 
No se recomienda su uso con personas con impedimentos auditivos.9.
 
Computo de edad cronológica
o
 
Fecha de evaluación menos la fecha de nacimiento.
 
Ej: 2008 04 30
 
2000 02 15
 
8 2 15
o
 
Si al restar el número de días el resultado es mayor de 15, añada un mes a la columna de meses.
o
 
Ej: 8 años con 2 meses y 16 días se cambia a:
 
8 anos con 3 meses.10.
 
Margen critico
o
 
Aquellos reactivos que proporcionan un máximo de discriminación entre individuos de habilidad similar.
 
Limite inferior: reactivo base
 
Limite superior: reactivo tope
o
 
Punto de inicio: marcados en pequeños círculos a la izquierda de los reactivos.
 
Se usa la edad cronológica
 
Si se sospecha de retardo mental se baja en el punto de inicio.
 
 
Si se sospecha un adelanto significativo se adelanta.11.
 
Margen critico
o
 
Base: 8 respuestas consecutivas más altas.
o
 
Techo: las 8 respuestas consecutivas más bajas que contengan 6 errores.
o
 
Todas las respuestas se deben anotar usando el numero que las represente.
o
 
Respuestas incorrectas se anotan en columna de figuras geométricas que se repiten en cada 8voreactivo.12.
 
Margen critico
o
 
Si se obtuvieran dos bases se utilizara la más alta (la más cercana al techo).
o
 
Los reactivos por debajo de la base aceptada se cuentan con correctos aunque hayan sido contestadosincorrectamente.
o
 
En el caso de dos techos, se utilizara el más bajo o cercano a la base.
o
 
Los reactivos por encima de ese techo, aunque hayan sido contestados correctamente se cuentan comoincorrectos.13.
 
Administración
o
 
Niños menores de 8 años (Pág.. 26 del manual del examinador)
o
 
Reactivos de practica:
 
Se administran por serie: A, B y C según sea necesario.14.
 
Administración
o
 
Se le dice al sujeto:
 
Quiero que mires algunas laminas conmigo (Serie A)
 
Mira todas las láminas en esta página.
 
Voy a decirte una palabra. Luego quiero que pongas tu dedo en la lámina de la palabra que yo
dije. Vamos a probar una palabra. Pon tu dedo en “muñeca”
 
“ Muy bien, ahora pon tu dedo en “hombre”
 
“ Bien, enséñame “columna”.
15.
 
Administración
o
 
Si la persona falla se le dice:
 
“ Buen intento, pero la respuesta correcta es esta”.
 
Se le da una breve explicación de por qué esa es la respuesta correcta.
 
Se repite el reactivo hasta que la persona obtenga la respuesta correcta.
o
 
Si es un niño pequeño o una persona con impedimentos se utilizan series alternas hasta que se logre laconducta deseada.16.
 
Administración
o
 
Se continua con la practica hasta que la persona haya respondido a tres palabras consecutivas sinayuda.
o
 
Si fuera necesario usted puede sustituir palabras de practica.
o
 
Con niños muy pequeños puede ser necesario demostrarles el concepto de señalar.17.
 
Administración
o
 
¡Bien!, ahora voy a enseñarte otras láminas. Cada vez que yo diga una palabra tu buscas el mejordibujo de ella. Cuando vayamos avanzando en el libro, puede que no estés seguro de que sabes elsignificado de la palabra, pero quiero que mires todas las láminas cuidadosamente y que escojas la quetu creas que es correcta. Señala la pala
bra….
18.
 
Administración
o
 
Instrucciones para niños mayores de 8 años:
 
Se utilizan los reactivos de practica D y E.
 
Se le dice a la persona:
 
“ Tengo algunas láminas que enseñarte (quiero saber que tan extenso es tu vocabulario).
 
“ Ves hay cuatro láminas en
esta página. Cada una tiene un número. (Señale cada una en
orden, enumerándolas en voz alta 1,2,3 y 4)”
19.
 
Administración
o
 
“ Voy a decir una palabra. Luego quiero que tu me digas el número o que señales la lamina que mejor 
ilustra el significado de la palabra. Vamos a probar una palabra. Dime el número o señala la lámina que
creas que ilustra mejor el significado de rueda”.
o
 
Si falla déle la respuesta correcta y explique por que es así y continué con la próxima serie.
o
 
Si ofrece la respuesta deseada pase a la serie E y diga:
 
“ Muy bien, ahora, que número es mapear”.
20.
 
Administración
o
 
Siga con la serie de práctica hasta que haya contestado correctamente a dos reactivos sin ayuda.
o
 
¡Bien!, ahora voy a enseñarte otras láminas. Cada vez que yo diga una palabra tu buscas el mejordibujo de ella. Cuando vayamos avanzando en el libro, puede que no estés seguro de que sabes el
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