Tests estandarizados de comprensión lectora

La comprensión lectora es un fenómeno inobservable, y es un fenómeno interactivo:

depende de la competencia y los conocimientos del lector, pero también de las
características del texto que está leyendo. Por lo tanto, ninguna medida nos va a decir cómo
es la comprensión de un lector, sino que nos van a proporcionar una información indirecta a
partir de la cual se deberá hacer un juicio sobre cómo es esa comprensión. Dicho esto, en
esta página se incluye información sobre tests estandarizados para la evaluación de la
comprensión lectora en español, comercializados o no. Los tests están ordenados de forma
cronológica, encontrándose, en primer lugar, los más modernos.

E-CompLEC (2011)
Psicotext (2011). E-CompLEC. Prueba electrónica de competencia lectora para ESO.
Recurso electrónico disponible en https://sites.google.com/site/psicotext/tecnologia-
educativa-educational-technology/e-complec

 Aplicación: online.
 Edades / cursos: 1º y 3º de ESO

Comentario:
Se trata de una versión electrónica del test CompLEC (2011), pero el uso de la ventana
electrónica y de la tecnología Read&Answer permite obtener información que no se puede
extraer con CompLEC. No he conseguido acceder a él, pero quizá alguien mas mañoso
pueda hacerlo.

Artículo con una descripción del test.

Acceso al test en la web de Psicotext.

CompLEC (2011)
Llorens, A.C., Gil, L., Vidal-Abarca, E., Martínez, T., Mañá, A., y Gilabert, R. (2011).
Prueba de competencia lectora para Educación Secundaria (CompLEC). Psychothema,
23(4), 808-817.

 Aplicación: individual o colectiva.

 Edades / cursos:1º y 3º de ESO.
 Muestra: 1.854 alumnos de 1º y 3º de ESO de 42 centros de 5 comunidades
autónomas españolas.
 Resultados: percentiles, media y desviación típica.
 Textos: 3 textos continuos (2 expositivos y 1 argumentativo) y dos discontinuos,
con gráficos y diagramas.
 Forma de evaluar la comprensión: 20 preguntas que tratan de imitar el estilo de las
pruebas PISA. Hay preguntas de recuperación de información, integración y
 reflexión sobre el contenido y la forma del texto. 17 son de elección múltiple y 3 de
respuesta corta.

Comentario:
No sé qué relación tiene este test con el CLEC (¿2003?) con el que parece estar muy
emparentado. En cualquier caso, la muestra y la baremación realizadas son distintas.

Prueba de competencia lectora para Educación Secundaria (CompLEC). Test completo con
su estudio psicométrico y baremación.
Vídeo de la presentación del test.

ECLE (2010)
Galve, J.L., Ramos, J.L., Dioses, A.S. y Abregú, L.F. (2010). ECLE. Pruebas de
evaluación de las competencias de la comprensión lectora. Madrid: EOS.

 Aplicación: individual o colectiva.

 Edades / cursos: tiene tres formas que abarcan de 2º de primaria a 3º de ESO.
 Muestra: 851 alumnos de escuelas públicas y privadas del área de Buenos Aires.
 Resultados: perceptiles, puntuaciones t y decatipos.
 Textos: oraciones, textos narrativos y expositivos.
 Forma de evaluar la comprensión: elección múltiple.

Entrada en el blog presentando el test.

Descripción y características de las pruebas ECLE.

TLC (2010)
Abusamra, V., Ferreres, A., Raiter, A., de Beni R. y Cornoldi, C. (2010). Test leer para
comprender. Buenos Aires: Paidós.

 Aplicación: individual o colectiva.

  Edades/cursos: 5º, 6º y 7º (equivale a 1º de ESO) grados de primaria.
 Muestra: 2322 alumnos de 5º a 7º grado de la ciudad de Buenos Aires de colegios
estatales y privados.
 Resultados: media y desviación típica, percentiles y cuartiles de cada una de las 11
áreas que evalúa.
 Textos: variados (narrativos, expositivos, instructivos). La mayoría de los textos
empleados no tienen más que un párrafo de extensión.
 Forma de evaluar la comprensión: ejercicios variados (elección múltiple, completar,
subrayar, ordenar, construir un esquema, respuesta breve). Se evalúan 11 áreas de
comprensión: esquema básico, hechos y secuencias, semántica léxica, estructura
sintáctica, cohesión textual, inferencias, intuición del texto, jerarquía, modelos
mentales, flexibilidad mental, y errores e incongruencias.

Comentario:
incluye una interesante introducción sobre la comprensión, sus dificultades y su evaluación.
Los mismos autores del test ofrecen un programa para el desarrollo de la comprensión de
textos titulado Leer para Comprender.

Un pequeño fragmento del manual del TLC.

Test Electrónico de Procesos de Comprensión (2009)

Martínez, T., Vidal-Abarca, E., Gilabert R., y Gil, L. (2009). Test electrónico de procesos
de comprensión.

 Edades/cursos: 5º de educación primaria a 4º de ESO.

 Muestra: 804 alumnos de 5º de primaria, 1º y 3º de ESO.
 Textos, forma de evaluar la comprensión: igual que en el Test de Estrategias de
Comprensión (2007).

Comentario:
Se trata de una versión electrónica del test de estrategias de comprensión. No he encontrado
forma de acceder a él.

Artículo con la descripción del test y un estudio piloto (en inglés).

CL-PT 5º a 8º básico (2009)

Medina, A. y Gajardo, A.M. (2009). Pruebas de comprensión lectora y producción de
textos (CL-PT) 5º a 8º. Santiago: Universidad Católica de Chile.

 Edades/cursos: de 5º a 8º básico (5º de primaria a 2º de ESO).

Comentario:
Es una ampliación del CL-PT (2007).
Pruebas de Screening (2009)
Ferreres, A., Abusamra, V., Casajús, A., Cartoceti, R., Squillace, M., y Sampedro, B.
(2009). Pruebas de screening para la evaluación de la comprensión de textos. Revista
Neuropsicología Latinoamericana, 1(1), 45-56.

 Aplicación: individual, colectiva.

 Edades / cursos: 5º, 6º y 7º (1º de ESO) de primaria.
 Muestra: 851 alumnos de escuelas públicas y privadas del área de Buenos Aires.
 Resultados: media y desviación típicia, percentiles y cuartiles.
 Textos: narrativos.
 Forma de evaluar la comprensión: elección múltiple.

Comentario:
Prueba emparentada con el test TLC.

Artículo con el test, su estudio psicométrico y su baremación.

PROLEC-R (2007)
Cuetos, F., Rodríguez, B., Ruano, E., y Arribas, D. (2007). Prolec-R. Batería de evaluación
de los procesos lectores revisada. Madrid: TEA.

 Aplicación: individual.
 Edades/cursos: 1º a 6º de educación primaria.
 Muestra: 920 alumnos de 9 autonomías españolas, de colegios públicos (40%),
concertados (58,9%) y privados (1,1%), de medio rural (27%) y urbano (73%).
 Resultados: puntos de corte (dificultad leve, dificultad severa).
Textos: dos de tipo narrativo y dos de tipo expositivo.
 Forma de evaluar la comprensión: preguntas literales e inferenciales realizadas y
respondidas de forma oral.

Comentario:
Forma parte de una batería de pruebas de lectura. En ella también se encuentran pruebas
para evaluar la comprensión de oraciones y la comprensión oral. Quizá es la prueba de
lectura más utilizada en educación. También se emplea bastante en investigación.

Ficha del test en la web de la editorial.

Presentación del test y características psicométricas.
Test de Estrategias de Comprensión (2007)
Vidal-Abarca, E., Gilabert, R., Martínez, T., y Sellés, P. (2007). Test de estrategias de
comprensión. Madrid: Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación.

 Aplicación:
 Edades/cursos: 10 a 16 años.
 Muestra: 1595 alumnos de 5º de primaria a 4º de ESO, de colegios rurales y
urbanos, públicos y privados.
 Resultados:
 Textos: dos textos expositivos
 Forma de evaluar la comprensión: 4 alternativas de respuesta

Comentario:
Cuenta con una versión electrónica.

Pruebas CL-PT (¿2007?)

Medina, A., y Gajardo, A.M. (¿2007?). Pruebas de comprensión lectora y producción de
textos. Santiago: Ediciones UC.

 Edades/cursos: de kínder a 4º básico (infantil a 4º de primaria).

 Muestra: dos grupos de 300 y 1600 alumnos de las regiones chilenas de Valparaíso
y Metropolitana, de colegios municipales, subvencionados y privados de estatus
sociocultural variado.
 Resultados: 5 niveles y un gráfico con el porcentaje de logro.

Comentario:
Pruebas elaboradas en Chile. No he tenido contacto con ellas.

Descripción de las pruebas.

ACL (2007, 3ª ed.)

Catalá, G., Catalá, M., Molina E., y Monclús, R. (2007). Evaluación de la comprensión
lectora. Pruebas ACL. 3ª ed. Barcelona: Graó.
  Aplicación: individual o colectiva.
 Edades/cursos: de 1º a 6º de educación primaria.
 Muestra: entre 585 y 782 alumnos por curso. Según el manual se hizo un pilotaje, se
aplicó a 3.980 niños de escuelas públicas y privadas, rurales y urbanas de Cataluña,
y la versión en español se pilotó en escuelas de Barcelona y después se aplicó a
1.000 niños de escuelas públicas y privadas de Madrid.
 Resultados: decatipos. Textos: narrativos, expositivos, discontinuos, poéticos y
gráficos.
 Forma de evaluar la comprensión: preguntas literales, inferenciales, de
reorganización y de comprensión crítica.
 Respuesta seleccionando entre 4 o 5 alternativas (según el curso).

Comentario:
Incluye ejercicios de práctica similares a los utilizados en las pruebas de comprensión.

Una buena parte del test en Google Books.

LEE (2006)
Defior, S., Gottheil B., Fonseca, L., Aldrey, A., Jiménez, G., Pujals, M., Graciela, R., y
Serrano, F. (2006). LEE. Test de lectura y escritura en español. Madrid: Paidós.

 Edades/cursos: 1º a4º de primaria.

 Forma de evaluar la comprensión: evalúa comprensión literal, inferencial,
identificación de ideas principales y de la estructura del texto.
Comentario:
No tengo experiencia en el uso de este test. Consta de 9 pruebas de lectura y escritura. Una
es de comprensión de palabras y frases, y otra de comprensión de textos.

Web sobre el test LEE.

Recensión del test LEE.

CLIP V5 (2005)
Pascual, G., y Goikoetxea, E. (2005). Prueba de Comprensión Lectora e Intervención para
Primaria CLIP v5. Manual de Aplicación. Deusto: Universidad de Deusto.

Comentario:
No he encontrado información sobre este test salvo un estudio que se realizó con él en
Chile que se puede ver a continuación

Diagnóstico de comprensión lectora en educación básica en Villarrica y Loncoche, Chile.

Prueba de Lectura Comprensiva en Braille PLCB (2005)

Reyes, J.L.I. (2005) Prueba de lectura comprensiva en Braille . En Evaluación de las
habilidades de comprensión lectora en alumnos con discapacidad visual, usuarios del
sistema Braille que cursan 1º y 2º medio en el sistema educativo chileno. Memoria para
optar al título de licenciatura en en Educación y Pedagogía en Educación Diferencial en
Trastornos de Visión.

 Aplicación: individual.
 Edades/cursos: 1º y 2º de enseñanza media (3º y 4º de ESO).
 Muestra: 8 alumnos (5 de 1º y 3 de 2º curso) con edades entre 15 y 20 años usuarios
del sistema Braille.
 Resultados: media y desviación típica
 Textos: narrativos.
 Forma de evaluar la comprensión: preguntas literales, inferenciales y analíticas de
textos narrativos, para responder mediante elección múltiple y desarrollando la
respuesta.

Comentario:
No puede considerarse realmente un test estandarizado (la muestra es muy pequeña) y la
validez se estableció únicamente mediante el juicio de un pedagogo especialista en
problemas de visión. Lo incluyo aquí por ser el único test que he encontrado hasta el
momento diseñado para personas que leen en Braille.

Documento completo con el test PLCB, los criterios de corrección, los resultados en la
muestra y otras herramientas para valorar la lectura en Braille. El test está impreso con el
alfabeto ordinario, de modo que sería necesario transcribirlo a Braille para su uso real.
CLP (2004, 7ª ed.)
Alliende, F., Condemarín, M., y Milicic, N. (2004). Prueba de comprensión lectora de
complejidad lingüística progresiva. Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile.

 Edades/cursos: 1º a 8º de EGB (equivale a 1º de educación primaria a

2º de ESO).
 Resultados: percentiles.

Comentario:
No tengo experiencia en el uso de este test. En Hispanoamérica es muy utilizado, tanto en
educación como en investigación.

Descripción del test CLP.

C-LEC (¿2003?)
Vidal-Abarca, E., Gilabert, R., Martínez, T., Gil, L., Cerdán R., y Mañá, A. (¿2003?). C-
LEC

 Aplicación: colectiva.
 Edades/cursos: 1º a 3º de ESO.
 Muestra: 798 alumnos de centros públicos y concertados de Valencia.
 Resultados: centiles
 Textos: tres textos continuos y dos no-continuos. Los cinco son informativos.
 Forma de evaluar la comprensión: preguntas de recuperación de información,
integración y reflexión-evaluación. La mayoría de las preguntas son de elección
múltiple, con cuatro alternativas. Algunas son de respuesta corta.

Comentario:
Esta prueba trata de ser similar a la Evaluación PISA. Ha sido sustituida por CompLEC
(2011).

BEL (2002)
López-Higes, R., Mayoral, J.A., y Villoria, C. (2002). Batería de evaluación de la lectura.
Madrid: Psymtéc.

 Edades / cursos: 3º a 6º de Primaria.

Comentario:
Es para evaluar la lectura, y contiene una prueba de comprensión de un texto.

Ficha del test.

EMLE / TALE – 2000 (¿2002?)

Toro, J., Cervera, M., y Urío, C. (2002). EMLE. TALE 2000. Escalas
Magallanes de lectoescritura. Madrid: Albero / Cohs.

 Aplicación: individual (la parte de comprensión lectora se podría aplicar de forma

colectiva).
 Edades/cursos: 2º de Primaria a 4º de ESO (comprensión lectora).
 Muestra: 1.088 alumnos de 2º y 3º de Primaria, 1.350 alumnos de 4º a 6º de
Primaria, y 2.540 alumnos de 1º a 4º de ESO, de 9 comunidades autónomas
diferentes.
 Resultados: percentiles.
 Textos: los textos para utilizar en Primaria son narrativos y cortos. El texto de
secundaria es expositivo y ocupa una hoja entera.
 Forma de evaluar la comprensión: preguntas de elección múltiple que se contestan
con el texto delante.

Comentario:
Viene acompañado por un programa informático para la corrección y almacenamiento de
los resultados. Personalmente hubiera preferido unos baremos en papel.

Manual del Tale – 2000.

Entrada en el blog presentando este test.

ECL (1999)
De la Cruz, M.V. (1999). ECL. Evaluación de la comprensión lectora. Madrid: TEA.

 Aplicación: individual o colectiva.

 Edades/cursos 1º a 5º de primaria (aunque el manual indica 7 a 16 años).
 Muestra: 1.1159 escolares de 1º a 5º de educación primaria, de colegios públicos y
privados de Madrid, Barcelona y Bilbao, de nivel socioeconómico medio y medio-
bajo.
 Resultados: Percentiles.
 Textos: textos narrativos y expositivos breves.
 Forma de evaluar la comprensión: preguntas de elección múltiple, centradas en el
significado de palabras, sinóminos y definiciones (nivel 1), conocimiento de
antónimos y significado de palabras y frases en sentido literal y figurado (nivel 2).

Comentario:
Existe una adaptación al euskera de este test.

Ficha del test en la web de la editorial TEA.

PROLEC-SE (1997)

Ramos. J.L. , y Cuetos, F. (1997). Prolec-SE. Evaluación de los procesos

lectores en alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria y secundaria. Madrid: TEA.

 Aplicación: individual.
 Edades/cursos: 5º de primaria a 4º de ESO.
 Muestra: 631 alumnos de colegios públicos urbanos y rurales.
 Resultados: Media y desviación típica y percentiles.
 Textos: narrativos y expositivos.
 Forma de evaluar la comprensión: preguntas literales, inferenciales y completar el
esquema de un texto.
Comentario:
El uso de este test en 5º y 6º de Primaria me ha acabado produciendo la imprensión de que
la prueba de comprensión resulta fácil. Basta con acertar unas pocas preguntas para
alcanzar el centil 50 y hay algunas preguntas que se pueden responder por los
conocimientos que uno tiene sobre el tema, sin haber leído el texto. Puede ser una prueba
útil para transcribir a Braille y evaluar a alumnado con discapacidad visual, según se puede
ver en esta investigación.

Ficha del Prolec-SE en la web de la editorial TEA.

Prueba de comprensión lectora (1996)

Lázaro, A. (1996). Prueba de comprensión lectora. Madrid: TEA .

 Aplicación: colectiva.
 Edades / cursos: a partir de 3º de Primaria.
 Resultados: centiles.
 Forma de evaluar la comprensión: preguntas de elección múltiple literales,
inferenciales, de comprensión de expresiones y de ideas fundamentales y preguntas
de asociación de conceptos.

Comentario:
No tengo experiencia en el uso de este test. He intentado comprarlo varias veces, pero el
distribuidor de la editorial no me lo ha conseguido.

Ficha del test de Lázaro en la web de la editorial TEA.

TALE (1995)
Toro, J., y Cervera, M. (1995). TALE. Test de
análisis de la lectoescritura. Barcelona: Visor.

 Aplicación: individual.
 Edades / cursos: 1º a 4º de Primaria (EGB, originalmente).
 Muestra: 160 niños de cada curso, de Barcelona, sin problemas de rendimiento
escolar, de los que la mitad eran de lengua castellana y la mitad eran de lengua
catalana, la mitad chicos y la mitad chicas, y la mitad de nivel social bajo y la otra
mitad de nivel alto.
 Resultados: medias y desviaciones típicas.
 Textos: narrativos y breves.
 Forma de evaluar la comprensión: preguntas de carácter literal que se contestan sin
poder consultar al texto.

Comentario:
Se trata de una batería de lectura y escritura que incluye una pequeña prueba de
comprensión, en la que se pregunta para ver cuánta información recuerda el alumno del
texto. Curiosamente, a pesar de lo cuestionable que es la prueba, fue bastante utilizada en
investigación en los 90. Va ya por la sexta edición.

Entrada en el blog presentando este test.

PALABRA (1992)
Alonso-Tapia, J., y Corral, C. (1992). Palabra. Valencia: Consellería de Cultura, Educació
i Ciencia. Generalitat Valenciana.

 Aplicación: colectiva.
 Edades/cursos: 1º y 2º de ESO.
 Resultados: percentiles.
 Textos: narrativos y expositivos.
  Forma de evaluar la comprensión: preguntas de elección múltiple sobre la estructura
del texto, sus ideas fundamentales, la relación entre ideas y la intención y el uso del
texto.

Comentario:
Prueba utilizada por la Generalitat Valenciana para una evaluación externa. Incluye
también una escala de gramática. Desafortunadamente, en el fichero pdf que se ofrece a
continuación, se han alterado los esquemas que se incluyen en las preguntas sobre la
estructura de texto.

Test Palabra, completo con su estudio psicométrico y baremos.

SURCO (1992)
Alonso-Tapia, J., Carriedo, N., y Mateos, M. (1992). Batería SURCO. En J. Alonso-Tapia
(Ed.) Leer, comprender y pensar (cap. 1). Madrid: CIDE.

 Aplicación: individual o colectiva.

 Edades / cursos: 6º de primaria a 2º de ESO.
 Muestra: 607 alumnos de 6º, 7º y 8º de EGB (6º de primaria, 2º y 3º de ESO) de tres
colegios de Madrid.
 Resultados: medias, desviaciones típicas y percentiles.
 Textos: 22 textos breves de un párrafo, expositivos y narrativos. Forma de evaluar
la comprensión: localizar dificultades en los textos, seleccionar la estrategia más
adecuada para solventar la dificultad y responder a preguntas relacionadas con ella.

Comentario:
El test tiene tres partes: en la primera se pide a los alumnos que localicen (haciendo una
pregunta) qué problema tiene el texto. La segunda y la tercera parte (los textos son siempre
los mismos) se encuentran en el mismo cuadernillo. En una se selecciona la estrategia más
adecuada para solucionar el problema, y, a continuación (tercera parte) se responde a una
pregunta relacionada con el problema que se presenta.

Test Surco completo. (Capítulo 1 del libro).

Entrada en el blog comentando el test.

IDEPA (1992)
Alonso-Tapia, J., Carriedo, N., y Mateos, M. (1992). Batería IDEPA. En J. Alonso-Tapia
(Ed.) Leer, comprender y pensar (cap. 2). Madrid: CIDE.

 Aplicación: individual o colectiva.

 Edades / cursos: 6º de primaria a 2º de ESO.
 Muestra: 421 alumnos de 6º, 7º y 8º de EGB (6º de primaria, 2º y 3º de ESO) de tres
colegios de Madrid.
 Resultados: medias, desviaciones típicas y percentiles.
 Textos: 22 textos de entre 100 y 200 palabras y 8 textos de unas 600 palabras,
extraídos de libros de texto o de prensa.
 Forma de evaluar la comprensión: elección múltiple.

Comentario:
Prueba larga con distintos componentes: identificar ideas principales, identificar la
estructura del texto, vocabulario, conocimientos estratégicos y resumen.

Test IDEPA completo (capítulo 2 del libro).

Entrada en el blog comentando el test.

Test de cloze: aplicaciones sicopedagógicas (1988)

Condemarín, M., y Milicic, N. (1988). Test de cloze: aplicaciones sicopedagógicas.
Santiago: Andrés Bello.
Condemarín, M., y Milicic, N. (1990). Test de cloze: aplicaciones psicopedagógicas.
Madrid: Visor.
Condemarín, M., y Milicic, N. (1988). Test de cloze: procedimiento para el desarrollo y la
evaluación de la comprensión lectora. Santiago: Andrés Bello.

Comentario:
Más que un test estandarizado describe una forma de evaluación y ofrece una referencia
para convertir las puntuaciones obtenidas en pruebas cloze en niveles funcionales de
lectura.

Entrada en el blog comentando el test.

CLT Dos pruebas de comprensión lectora

(procedimiento “cloze”) (1985)
Suárez, A., y Meara, P. (1985). CLT. Dos pruebas de comprensión lectora. Madrid: TEA.

 Aplicación: individual o colectiva.

 Edades / cursos: 11 a 14 años.
 Muestra: 365 alumnos de colegios públicos madrileños de 6º a 8º de EGB.
 Resultados: número total de aciertos.
  Textos: 4 textos cortos: diálogo, descripción, instrucciones y narración, y un texto
narrativo algo más largo.
 Forma de evaluar la comprensión: cloze.

Comentario:
Actualmente está descatalogado.

Entrada en el blog comentando el test.

Test de lectura para el primer ciclo de la E.G.B (1978)

Pérez, J. (1978). Test de lectura para el primer ciclo de la E.G.B. Vida Escolar, 195/196,
50-58

 Aplicación: grupos de 10 alumnos.

 Edades/cursos: primer ciclo de EGB (creo recordar que equivalía a 1º y2º de
educación primaria).
 Muestra: se baremó en la provincia de Las Palmas. No se dan más datos.
 Resultados: percentiles.
 Textos: oraciones (órdenes o instrucciones), la más larga tiene 13 palabras.
 Forma de evaluar la comprensión: realización de las órdenes. En varias el alumno
tiene que asociar dibujo con palabra y en otras seleccionar la alternativa correcta
para completar una frase.

Comentario:
Incluye, además una prueba de velocidad y otra de precisión de lectura. Hay que tener en
cuenta que en la época en que se publicó era común comenzar el aprendizaje de la lectura
en 1º de primaria. Otro problema es que algunos items parecen poco válidos. En uno el
alumno tiene que escribir dos palabras, en otros dos tiene que escribir números: el 3 y el 12.
Los items de asociación dibujo-palabra y de selección están formulados de forma negativa
(tacha lo que no sea verdad).

Test de lectura para el primer ciclo de la EGB.

Pruebas de comprensión lectora (1950)

Fernánez-Huerta, J. (1950). Comprensión lectora: Determinación y
perfeccionamiento. Revista Española de Pedagogía, 29, 367-401

 Aplicación: colectiva.
 Edades/cursos: 9 a 14 años.
 Muestra: alumnos y alumnas de Madrid, de 9 a 14 años, seleccionados al azar. En
total fueron 787 para la prueba A y 817 para la prueba B.
 Resultados: media, mediana y desviación típica.
 Textos: textos breves variados, que plantean situaciones, descriptivos, líricos,
narrativos y expositivos.
 Forma de evaluar la comprensión: preguntas cortas.