Dossier Francés 1 2014

1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO - UNR

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES
ESCUELA DE LENGUAS
DEPARTAMENTO DE IDIOMAS MODERNOS -DIM
CURSO DE COMPRENSIÓN LECTORA
FRANCÉS I
AÑO 2014
Profesora: Gabriela BROCHIER
Francés 1 – G. Brochier - 2014

2
PROGRAMA ABREVIADO
UNIDAD I
Tipo textual: texto informativo (portal sitio Internet).
Contenido intercultural: Sistemas de enseñanza superior en Argentina y en Francia.
Contenidos lingüísticos:
Las consignas de clase. Las preguntas: formulación y significado. El alfabeto y los signos diacríticos y
tipográficos: similitudes y diferencias. Algunas siglas de uso frecuente. Las cifras y los números: su
valor informativo en el texto. El calendario académico: comparación (fechas, vacaciones, turnos de
exámenes). La formación de los números y su utilización en diferentes contextos. Las ciencias y la
formación, profesiones.
UNIDAD II
Tipo textual: Curriculum vitae - Testimonio (texto en 1ª persona) - Tarjetas personales - Entrevista.
Contenido intercultural: La francofonía.
Los datos personales y las informaciones profesionales: nombre, apellido, etc.; estudios realizados
y en curso; otros conocimientos. Los números ordinales. Los artículos definidos y las contracciones
preposición + art. def.. Las actividades cotidianas: verbos regulares en presente del indicativo.
Verbos: avoir, être y aller. La negación. La expresión simple de los gustos, verbos aimer, adorer. El
pronombre sujeto «on» y sus valores de uso. Las preguntas para obtener informaciones personales.
La expresión de la posesión (adjetivos posesivos).
UNIDAD III
Tipo textual: textos informativos académicos (becas, news letters, tutorías)
Contenido intercultural: Los estudios universitarios, los doctorales y post-doctorales
La selección de informaciones: esenciales y complementarias. La reformulación verbo/substantivo.
Los adjetivos posesivos y los pronombres objeto directo e indirecto. Los verbos irregulares en
presente del indicativo. Algunos indicadores de cronología.
UNIDAD IV
Tipo textual: texto narrativo (informe de experiencia y biografía)
Contenido intercultural: La vida del estudiante en un país extranjero y sus proyectos.
La conjugación y el uso del passé composé del modo indicativo. La conjugación y el uso del
imperfecto del modo indicativo. La alternancia passé composé-imperfecto. Las relaciones lógicas:
causa, consecuencia y oposición. Algunos conectores para expresar dichas relaciones lógicas. Los
pronombres relativos simples: qui, que,dont, où. Los indicadores temporales en el presente,
pasado. La alternancia de los auxiliares avoir y être en la conjugación del passé composé
UNIDAD V
Tipo textual: entrevista, texto instructivo, texto proyectivo.
Contenido intercultural: El futuro académico y profesional (intercambios).
Los distintos usos del imperfecto del indicativo. La conjugación y el uso del futuro simple. El
imperativo: conjugación y uso en textos académicos.

3
FICHE No 1
LES CONSIGNES DE TRAVAIL / LE VOCABULAIRE DE LA CLASSE
- Associez une consigne à un mot de la colonne de droite ou à une image.
1. (Re) lisez ! a. l’utilisation

2. Associez ! b. l’observation
3. Écrivez ! Transcrivez ! c. l’explication
4. Soulignez ! d. l’association
5. Relevez ! e. la réponse
6. Organisez ! f. la lecture
7. Faites ! g. l’écriture
8. Observez ! h. l’organisation
9. Complétez ! i. la justification
10. Mettez !
11. Répondez !
12. Expliquez !
13. Utilisez !
14. Tirez (des conclusions) !
15. Cochez !
16. Justifiez !
j. k. l. m.
n. √ o. p.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

4
FICHE No 2
LES QUESTIONS
a. Lisez les questions et les réponses.
Interrogatifs (à l’écrit) Réponses Sens de la question
Est-ce que tu es français ? Oui.
Es-tu français ? Non.
Qu’est-ce que vous étudiez ? La philosophie.
Qu’étudiez-vous ? L’histoire.
Que faites-vous ? La langue espagnole.
Qui est-ce que tu lis ? Foucault
Qui lis- tu ? Derrida
Comment est-ce que vous trouvez Je la comprends facilement.
la langue française?
Comment trouvez-vous la langue
française?
Où est-ce qu’elle habite ? À Rosario, en Argentine.
Où habite-t-elle ?
Pourquoi est-ce que vous étudiez Pour lire de la bibliographie
le français ? en français.
Pourquoi étudiez-vous le français ?
Quand est-ce que vous étudiez ? De 9 heures à 12 heures.
Quand étudiez-vous ?
Combien est-ce que vous êtes 30
dans la classe ?
Combien êtes-vous dans la classe ?
Quel livre est-ce que tu lis ? Le dernier livre de Le Clézio.
Quel livre lis-tu ?
Quels livres est-ce que tu lis ?
Quels livres lis-tu ?
Quelle nouvelle est-ce que tu lis ?
Quelle nouvelle lis-tu ? Une nouvelle d’un écrivain
Quelles nouvelles est-ce que tu latino-américain.
lis ?
Quelles nouvelles lis-tu ?
b. Associez une explication à chaque question ? Transcrivez-la dans la colonne « Sens… »

a. la réponse c’est une information (une personne)
b. la réponse indique une manière, une appréciation
c. la réponse indique le motif, la raison
d. la réponse indique un moment, le temps
e. la réponse c’est une information (un objet)
f. la réponse à la demande est affirmative ou négative
g. la réponse indique une quantité
h. la réponse indique une précision (sur un objet ou une personne)
i. la réponse c’est un lieu (une ville, un pays)

5
c- Observez la bande dessinée de Quino et copiez la question pertinente dans la grille.

a c
b
f
d e
i
g h
- Copiez la réponse convenable.

a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e.

6
FICHE No 3
L’ALPHABET FRANÇAIS
Les voyelles : a, e, i, o, u, y Les consonnes : b, c, d, …
I comme Irma R comme Raoul
A comme Anatole
J comme Joseph S comme Suzanne
B comme Berthe
K comme Kléber T comme Thérèse
C comme Célestin
L comme Louis U comme Ursule
D comme Désiré
M comme Marcel V comme Victor
E comme Emile
N comme Nicolas W comme William
F comme François
O comme Oscar X comme Xavier
G comme Gaston
P comme Pierre Y comme Yvonne
H comme Henri
Q comme Quintal Z comme Zoé
LES SIGNES DIACRITIQUES ET TYPOGRAPHIQUES
Majuscule (f.) M majuscule Marie
minuscule (f.) m minuscule matin
accent aigu (m.) é téléphone
accent grave à, è, ù à midi
accent circonflexe â, ê, î, ô, û rêve
tréma (m.) ë, ï Leïla Sebbar
c cédille (f.) ç ça va
apostrophe (f.) ' l'école
trait d'union (m.) - demi-heure
point (m.) . Il pleut.
virgule (f.) , Pierre, Paul et Jean.
deux points : Courses: oeufs et tomates.
point d'interrogation ? Comment?
point d'exclamation ! Venez vite!
point-virgule ; tatata;
points de suspension ... des fleurs, des fruits...
guillemets (m.) << Ouvrez les guillemets
guillemets >> Fermez les guillemets
parenthèse (f.) ( Ouvrez la parenthèse (
parenthèse ) Fermez la parenthèse)
en italique abc en italique
tiret (m.) - - Bonjour!
tiret bas _ ga_bro@yahoo.fr
plus loin mot espace mot Pattes à Trac
en un seul mot motmot Patatrac
arobase @ candant1@swarthmore.edu
2 barres obliques (f.) // http://www.monde-diplomatique.fr/

7
TRAVAIL SUR LA LANGUE

- Associez le sigle à chaque suite de mots.
1. (un) SNCF 2. (deux) CHRU 3. (trois) TGV
4. (quatre) BD 5. (cinq) ONU 6. (six) UE
7. (sept) TP 8. (huit) TD 9. (neuf) ECTS
a. Organisation des Nations unies b. Unité d’enseignement

c. Train à grande vitesse d. Société nationale des chemins de fer
e. Centre hospitalier régional universitaire f. Bande dessinée
g. European Credit Transfert System h. Travaux dirigés
i. Travaux pratiques

8
FICHE No 4
LE SYSTÈME FRANÇAIS D’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid20190/organisation-licence-master-doctorat-
l.m.d.html
1- Cherchez dans le texte la signification de chaque sigle.
2- Soulignez les chiffres.
Dans le cadre de l'harmonisation des cursus d'enseignement supérieur européens, le cursus
universitaire français s'organise désormais autour de trois diplômes : la licence, le master et le
doctorat. Cette nouvelle organisation, dite L.M.D., permet d'accroître la mobilité des étudiants
européens, la mobilité entre disciplines et entre formations professionnelles et générales.
Les degrés de diplômes
La licence
Le dispositif français crée un nouveau diplôme de licence qui se prépare en six semestres. Il se
substitue à l'ancien diplôme d'études universitaires générales (D.E.U.G.) en deux ans suivi de la
licence en un an. En revanche, les brevets de technicien supérieurs (B.T.S.), les diplômes
universitaires de technologie (D.U.T.), les diplômes d'études universitaires scientifiques et
techniques (D.E.U.S.T.) et la licence professionnelle demeurent. Les étudiants de B.T.S., D.U.T. ou
D.E.U.S.T. ainsi que les élèves des classes préparatoires aux grandes écoles peuvent demander à
intégrer la préparation de cette nouvelle licence.
Les étudiants ayant obtenu leur B.T.S., D.U.T. ou D.E.U.S.T. ou ayant validé les quatre premiers
semestres de la nouvelle licence peuvent demander à entrer en licence professionnelle. Cette dernière
continue à se préparer en deux semestres.
Le master
A l'issue de la licence, les étudiants peuvent préparer le diplôme de master qui sanctionne des
parcours types de formation initiale ou continue répondant à un double objectif :
 préparer les étudiants, via les études doctorales, à se destiner à la recherche ;

 leur offrir un parcours menant à une qualification et une insertion professionnelle de haut
niveau.
Il se prépare en quatre semestres (il correspond à un diplôme bac + 5 années d'études).
Le doctorat
A l'issue du cursus Master, les étudiants peuvent s'inscrire en vue de préparer un doctorat. Tous les
étudiants titulaires du grade de Master peuvent se porter candidat à une inscription en thèse de
doctorat, qu'ils aient obtenu un diplôme de master voie recherche ou voie professionnelle, ou qu'ils
soient titulaires d'un titre d'ingénieur ou un diplôme d'école supérieure de commerce conférant le
grade de Master.

9
La durée de préparation du doctorat est en règle générale de trois ans (il correspond à un diplôme bac
+ 8 années d'étude).
Le semestre comme unité
Les formations universitaires sont désormais organisées en semestres. L'année universitaire en

France se décompose en deux semestres qui se répartissent ainsi :
 premier semestre : de début octobre à fin janvier

 second semestre : de début février à fin mai
Les périodes d'examen se situent à la fin de chaque semestre. Au mois de septembre, la session de
rattrapage a lieu en général entre la 2e et la 3e semaine du mois.
Des crédits capitalisables et transférables
Chaque semestre d'études est affecté de 30 crédits ou E.C.T.S. (European Credit Transfert System),
communs à de nombreux pays européens : en licence, 6 semestres validés soit au total 180 crédits ;
en master 4 semestres validés soit au total 300 crédits.
Chaque enseignement du semestre reçoit un nombre de crédits proportionnel au temps que l'étudiant
doit y consacrer et qui inclut le travail personnel. Dans le cadre de leur contrat pédagogique, les
étudiants peuvent acquérir des crédits dans des établissements d'enseignement supérieur à
l'étranger. Les crédits sont également transférables d'un parcours à l'autre (sous réserve d'acceptation
de l'équipe pédagogique). Le parcours universitaire organisé en crédits est ainsi moins rigide, plus
personnalisé qu'auparavant et permet aux étudiants de découvrir d'autres disciplines avec le seul
impératif de conserver un cursus cohérent.
Les anciens diplômes
Les étudiants qui ont validé les quatre premiers semestres de la nouvelle licence et ainsi acquis 120
crédits peuvent demander à ce que leur soit délivré un DEUG. De même, les étudiants qui ont validé
les deux premiers semestres du master et ainsi acquis 240 crédits peuvent demander à ce que leur soit
délivrée une maîtrise.
Les maîtrises de sciences et techniques (M.S.T.), maîtrises de sciences de gestion (M.S.G.), diplôme
d'études universitaires générales (D.E.U.G.), licence et maîtrise des Instituts universitaires
professionnalisés (I.U.P.) sont appelés a trouver leur place dans la nouvelle architecture au travers de
nouveaux parcours.
Article - 4 novembre 2005 [Mise à jour le 25 janvier 2013]

10
FICHE No5
LE CALENDRIER
Observez le texte et relevez:
1- Relevez les jours de la semaine.
2- Relevez les mois de l’année.
http://www.univ-lyon2.fr/international/etudiant-international/programme-d-
echange/calendrier-universitaire-2014-2015-269812.kjsp
Calendrier universitaire 2014-2015
Publié le 6 mars 2014
Spécifique aux étudiants internationaux en programme d'échange
Proposition de calendrier pour l'année universitaire de septembre 2014 à juin 2015 (sous
réserve de modifications). Toutes les dates des 1er et 2nd semestres, des 1ère et 2ème
sessions d'examens et des vacances pour les étudiants en programme d'échange.
CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2014-2015
Spécifique aux étudiants internationaux en programme d'échange
PREMIER SEMESTRE (du 1er septembre 2014 au 17 janvier 2015)
début septembre à 8h 30 (date et lieu à préciser) :

Test de placement, stage de pré-rentrée universitaire (PRUNE) au Centre International d'Études Françaises
(CIEF), uniquement pour ceux qui se sont inscrits à ce stage.
Jeudi 4 septembre, Grand Amphithéâtre - 16 quai Claude Bernard, Lyon 7ème :

Premier rendez-vous à l'Université : réunion d'accueil (orientation day), uniquement pour les étudiants
séjournant à partir de septembre (semestre 1)

11
Semaines du 1 au 12 septembre : Semaines d'intégration, d'orientation pédagogique et inscription

administrative à l'Université. Les étudiants doivent être présents à Lyon.
Du lundi 15 septembre au Samedi 25 octobre : Cours - Contrôle Continu (6 semaines)

Attention: Les étudiants qui ont un visa avec la mention CESERA R311-3 6° AUTORISE TRAVAIL LIMITE
60% DUREE LEGALE doivent rester à Lyon tant qu'ils n'ont pas eu leur convocation pour la visite médicale
de l'OFII.
vendredi 3 octobre : date limite pour rendre le contrat pédagogique (inscription dans les cours
du premier semestre)
Du dimanche 26 octobre au dimanche 02 novembre : Vacances de Toussaint

60% DUREE LEGALE doivent rester à Lyon tant qu'ils n'ont pas eu leur convocation pour la visite médicale
de l'OFII.
Du lundi 03 novembre au samedi 13 décembre : Cours - Contrôle Continu (6 semaines)
vendredi 14 novembre : date limite pour modifier le contrat pédagogique du premier semestre
(ajouter des cours/supprimer des cours/changer si le cours est noté ou non noté)
Du lundi 15 décembre au samedi 20 décembre : rattrapages d'enseignements (si le professeur a été

absent)
Du lundi 22 décembre au mardi 23 décembre : révisions
Du mercredi 24 décembre 2014 au dimanche 04 janvier 2015 : vacances de Noël et jour de l'an
Du lundi 05 janvier au mercredi 07 janvier : révisions
Du jeudi 08 janvier au samedi 17 janvier 2015 : examens terminaux
début février (date à préciser) : publication des résultats
DEUXIÈME SEMESTRE (du 12 janvier au 27 juin 2015)
Lundi 12 Janvier 2015, 14h30 - 16 quai Claude Bernard - Lyon 7ème:

Premier rendez-vous à l'Université : réunion d'accueil et semaine pédagogique, pour les étudiants
séjournant à partir de janvier (semestre 2)
Inscription administrative à l'Université.
Du lundi 19 janvier au samedi 14 février 2015 : Cours - Contrôle Continu (4 semaines)

60% DURÉE LÉGALE doivent rester à Lyon tant qu'ils n'ont pas eu leur convocation pour la visite médicale
de l'OFII.
vendredi 13 février : date limite pour rendre le contrat pédagogique (inscription dans les cours
du deuxième semestre)

12
Du dimanche 15 février au dimanche 22 février 2015 : vacances d'hiver

60% DURÉE LÉGALE doivent rester à Lyon tant qu'ils n'ont pas eu leur convocation pour la visite médicale
de l'OFII.
Du lundi 22 février au samedi 11 avril 2015 : Cours - Contrôle Continu (7 semaines)
vendredi 27 mars : date limite pour modifier le contrat pédagogique du deuxième semestre
(ajouter des cours/supprimer des cours/changer si le cours est noté ou non noté)
Du dimanche 12 avril 2015 au dimanche 19 avril 2015 : vacances de printemps
Du lundi 20 avril au samedi 25 avril 2015 : Cours - Contrôle Continu (1 semaine)
Du lundi 27 avril au jeudi 30 avril 2015 : rattrapages d'enseignements (si le professeur a été absent)
Du lundi 04 mai au jeudi 07 mai 2015 : révisions
Du lundi 11 mai au jeudi 21 mai 2015 : examens terminaux
début juin (date à préciser) : publication des résultats
Fin juin 2014 : Fin de séjour pour les étudiants en échange
DEUXIÈME SESSION D'EXAMENS pour le premier et le deuxième semestre
Du jeudi 11 juin au jeudi 18 juin 2015 : examens de rattrapage pour le premier semestre
Du vendredi 19 juin au samedi 27 juin 2015: examens de rattrapage pour le deuxième semestre
(Uniquement pour ceux qui ont échoué en session 1)
3- Comparez les calendriers universitaires argentins et français : les dates de de début et de fin,
les vacances, les périodes d'examens, etc.
4- Comment vous expliquez à un étudiant francophone qui vient étudier à Rosario le calendrier
universitaire.

13
FICHE No 6
LES CHIFFRES ET LES NOMBRES
La France, 3e pays d’accueil des étudiants étrangers

selon l’UNESCO
Selon les derniers chiffres publiés par l’UNESCO, la France est le troisième pays d’accueil
des étudiants étrangers. En 2013, 288 544 étudiants étrangers ont choisi la France soit 7%
du total des étudiants étrangers en mobilité à travers le monde.
Seuls les États-Unis et le Royaume-Uni ont accueilli davantage d’étudiants étrangers.
L’Australie se situe juste derrière la France.
En progressant de 8% par rapport à 2009, la France regagne la place qu’elle occupait. Plus
globalement, depuis 15 ans le nombre d’étudiants étrangers en France a augmenté de
90%, ils étaient 151 969 en 1998. Ainsi, en 2012, les étudiants internationaux représentent
12,3 % des étudiants en France (15,2% des étudiants dans les universités).
Des mesures encourageant l’accueil des étudiants étrangers ont permis cette progression.
La loi du 22 juillet 2013, contribue à l’attractivité de la France en se concentrant sur la
recherche et la simplification de l’offre de formation, au travers des partenariats territoriaux.
En 2013, la constitution d’une trentaine de Communautés universitaires et d’établissements
concoure à plus de lisibilité, à une plus grande capacité à rayonner à l’international, y
compris via des délocalisations de cursus, et d’offre de formation numérique (avec le
support de France Université Numérique, lancée à l’automne 2013)
Aussi, l’accueil des étudiants est favorisé par des mesures complémentaires relatives à la
mobilité :
Mise en place de visas pluriannuels pour les étudiants et les chercheurs
Statut spécifique pour les étudiants effectuant leur doctorat en France pendant et après la
thèse
Simplification des démarches dans les consulats
Ouverture de guichets uniques pour l’accueil des étudiants étrangers, permettant
d’accomplir en un seul lieu toutes les démarches liées à une installation
Réhabilitation et la construction de logements,
Défense du budget européen Erasmus plus consacré aux mobilités étudiantes (y compris
vers les BRICs) et à leur démocratisation
Dernière modification le 28 novembre 2013

14
1- Observez et complétez la grille !

- 357,11 € : trois cent cinquante-sept euros onze centimes
- 9245,93 € : neuf mille deux cent quarante-cinq euros quatre-vingt-treize centimes
- 624,16 € : six cent vingt-quatre euros seize centimes
- 131,14 € : cent trente et un euros quatorze centimes
- 1078 € : mille soixante-dix-huit euros
0 : zéro 20: 30: 70:
1: un 21: 31: 11:
2: 22: 40: 12: douze
3: 23: 50: 13: treize
4: 24: 60 : soixante 14:
5: 25: 15: quinze
6: 26: 16:
7: 27: 17: dix-sept
8: huit 28: 18:
9: 29: 69: 19:dix-neuf
10: dix 80: 90:
100:

2- Rédigez en espagnol les règles pour l’écriture des nombres.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3- Quelles sont les informations chiffrées de la vie quotidienne ? Faites une liste (en espagnol).
Exemple : fechas, …
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

15
FICHE No 7
1- Lisez l’offre de formation de l’Université Paris 5 et faites les activités proposées.
2- Combien de diplômes nationaux offre l'université Paris Descartes ? _____________________
3- Quels sont les domaines de spécialités pour les licences à l’université Paris Descartes ?
Soulignez-les.
http://formations.univ-paris5.fr/
a. Les diplômes nationaux
L’université Paris Descartes offre des formations dans tous les grands domaines du savoir.
Les diplômes proposés par l’université sont :
Licences
Licences professionnelles
Master recherche
Masters professionnels
Doctorat
Les études de santé
IUT : les DUT1
DAEU A et B2
1
Diplôme de technicien obtenu dans un I. U. T., en deux ans, après le baccalauréat.
2
Diplôme qui permet aux adultes non pourvus du baccalauréat d’entrer à l’Université, de préparer les concours ou
examens pour lesquels le baccalauréat est normalement exigé.

16
b. Liste des licences
Domaine Sciences humaines et sociales

Sciences du langage, 3 parcours :
général
Français Langue Etrangère
pluridisciplinaire (linguistique, mathématiques, éducation physique et sportive)
Sciences sociales (sociologie, ethnologie, démographie)
Sciences de l’éducation, 3 parcours :
général
préprofessionnalisation aux métiers de l’enseignement
documentation et langages
Sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS) (3 spécialités )
Education et motricité
Entraînement sportif
Activité physique adaptée et santé
Psychologie
Domaine Sciences juridiques

Droit
Domaine Sciences économiques et de gestion

Gestion des ressources humaines dans les organisations
Economie et gestion des entreprises
Contrôle et systèmes d’information comptable
Sciences comptables et financières
Domaine Sciences et technologies

Mathématiques, informatique et applications (7 parcours)
*parcours à dominante mathématiques : mathématiques ; enseignement des mathématiques ;
techniques statistiques ; économie quantitative ; modélisation et simulation
*parcours à dominante informatique : informatique fondamentale et appliquée
Domaine Sciences du vivant

Chimie, biologie, biochimie et physique biomédicale
4- Associez chaque profession à un domaine de spécialité.

sociologue
informaticien/ne
biologiste
mathématicien/ne

17
psychologue
avocat/e
chimiste
comptable
ethnologue
économiste
enseignant/e
biochimiste
démographe
Et vous ?
2. Rédigez en espagnol les règles pour la formation du féminin en français.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

18
FICHE No 8
http://asalec.univbiskra.net/pg005.html
- Observez le CV (p. 17 et 18) et faites les activités proposées.
1. Transcrivez les renseignements personnels (coordonnées) à la place correspondante.

Algérienne / Mounir / 00 213 772 846 304 / Hammouda / Alger centre / 09 avril 1979 / No 37 cité
des 100 villas à cadres - 07000 - Biskra - Algérie / Maître assistant A /
hammouda_mounir@yahoo.fr / m.hammouda@univ-biskra.dz
2. Mettez les titres à la place correspondante.
Publications et activités scientifiques / Expérience professionnelle / Connaissances et aptitudes
spécifiques / Formations / Site professionnel / Connaissances des langues / Publications et
activités littéraires / Stages professionnels / Publications et activités culturelles /
3. Soulignez les sigles et abréviations. Associez l’explication à chacune d’elles.
Centre de Université de la Français sur Travaux dirigés Nouvelles
Recherche en Formation Objectifs technologies
Anthropologie Continue Spécifiques d'enseignement
Sociale et
Culturelle ______________ ______________ ______________ _____________
______________
4- Répondez aux questions.

- Quel est le premier diplôme universitaire qu’il obtient ? __________________________________
- Où il l’obtient? ___________________________________________________________________
- Quand il obtient son deuxième diplôme ? ______________________________________________
- Quel est l’intitulé du deuxième diplôme ? ______________________________________________
- Il continue sa formation ? (Justifiez votre réponse avec des mots du texte)
________________________________________________________________________________
- Quel est son sujet de thèse ? _______________________________________________________
5- Il vient à la Facultad de Humanidades y Artes de Rosario pour donner une conférence sur son
sujet de thèse. Vous le présentez en espagnol. Écrivez une brève présentation.

19
Curriculum Vitae .
Coordonnées :
Nom :
Prénom :
Grade professionnel :
Adresse :
Date de naissance :
Lieu de naissance :
Nationalité :
N° de tel :
Courriels :
_________________________________________________________________________________
11 juillet 2005 : Obtention de la licence en langue française - Département de français - Faculté des
lettres et sciences humaines et sociales - Université de Biskra.
07 Juillet 2008 : Obtention du diplôme de Magistère, option sciences des textes littéraires avec la
moyenne de : 13,30/20 mention : Assez bien (intitulé du mémoire : Les indices de la transfictionnalité
dans la trilogie de Malek Haddad, cas des personnages).
Septembre 2008 : Inscription en première année doctorat – École doctorale algéro-française – antenne
de Batna. Axe de recherche : Réécriture et métamorphose des mythes dans Le seigneur des anneaux de
John Ronald Reuel Tolkien.
_________________________________________________________________________________
Année universitaire 2005 – 2006 :
- Enseignant de F.O.S. à l’U.F.C. - Biskra.
- Enseignant des modules : Éducation aux médias, Initiation aux sciences et Littérature
comparée au Département de Français - Université de Biskra.
- Enseignant des modules : Éducation aux médias, Initiation aux sciences et Littératures orales
au Département de Français - Université de Biskra.
- Enseignant des modules : Éducation aux médias, Littératures orales et Méthodologie de la
recherche universitaire au Département de Français - Université de Biskra.
- Enseignant de F.O.S. à l’U.F.C. de Biskra.
- Enseignant des modules : Méthodologie générale et Terminologie à l’École Paramédicale de
Biskra.
- Enseignant des modules : Éducation aux médias, Littératures orales et Méthodologie de la
recherche universitaire au Département de Français - Université de Biskra.
- Enseignant de F.O.S. à l’U.F.C. de Biskra.
- Enseignant des modules : Éducation aux médias, Littératures orales, Théories de la littérature
et Types et genres de discours (Master) au Département de Français - Université de Biskra.

- Chargé de cours des modules :

20
- Introduction aux cultures de la langue ;

- Littératures orales ;
- Mythes, cultures et sociétés (Master) ;
- Les écritures du moi (Master) ;
- Méthodologie du mémoire en littérature (Master) au Département de Français - Université de
Biskra.
- Enseignant de F.O.S. et de N.T.E. (Les nouvelles technologies d’enseignement) à l’U.F.C. de
Biskra.

Littératures orales ;
Mythes, cultures et sociétés (Master) ;
L’onomastique littéraire (Master) ;
Les écritures du moi (Master) ;
Méthodologie du mémoire en littérature (Master) au Département de Français -
Université de Biskra.
- Enseignant de F.O.S. et de N.T.E. (Les nouvelles technologies d’enseignement) à l’U.F.C. de
Biskra
- Adjoint au chef de département des lettres et des langues étrangères, chargé de la post-
graduation.

Littératures orales ;
Mythes, cultures et sociétés (Master) ;
L’onomastique littéraire (Master) ;
Les écritures du moi (Master) ;
Méthodologie du mémoire en littérature (Master) au Département de Français -
Université de Biskra.
- Adjoint au chef de département des lettres et des langues étrangères, chargé de la post-
graduation.
________________________________________________________________________________
- Stage de didactique de l’écrit et de l’oral du français en milieu plurilingue : Constantine,

Algérie, 21 - 25 Février 2009.
_________________________________________________________________________________

21
- « Du Minotaure au Balrog et du Labyrinthe à la Moria : la réécriture du mythe au service de la

monstruosité », colloque international « Hybrides, monstres et autres aliens dans la littérature
des XXe et XXIe siècles », Université de Roehampton, Londres, Grande Bretagne, 9 - 11
septembre 2010.
- « L’anthroponymie aux aveux de l’Histoire à travers l’œuvre romanesque de Malek Haddad »,

colloque international « Le nom propre maghrébin de l’homme, de l’habitat, du relief et de
l’eau », HCA et CRASC, Oran, Algérie, 21 - 23 novembre 2010.
- « Le bestiaire du Seigneur des anneaux : l’animal entre figures mythiques et hybridité »,

colloque international « Figure de l'animal en littérature de jeunesse : Un loup de fable ou
une espèce protégée? », Université Hradec Králové, République Tchèque, 26 - 27 mai 2011.
- Participation à l’organisation du séminaire international « La problématique de l’évaluation en

formation universitaire », Université Mohammed Khider – Biskra, les 29 et 30 novembre
2011.
- « L’orientalisme : une mémorable mystification de la vision occidentale », journée d’étude «

Exotisme et Orientalisme », Université Mohammed Khider – Biskra, le 15 avril 2012.
- « Autour de la photolittérature : l’intermédialité entre l’image et le texte », journée d’étude «

L’image et ses représentations : construction, conception, lecture et interprétation »,
Université Mohammed Khider – Biskra, le 14 mai 2012.
- « Pour une mythogenèse contemporaine d’une histoire primordiale », colloque international «

Jeux et enjeux de l’Histoire dans les représentations littéraires et artistiques », Université 8
mai 45, Guelma, Algérie, 5 - 7 novembre 2012.
________________________________________________________________________________
« De l’e-livre à l’e-lecteur : pour un nouvel e-monde du livre », journée d’étude « Le livre

numérique », Bibliothèque principale de lecture, Wilaya de Biskra, le 20 novembre 2012.
« Tolkien et le jeune lecteur : une réflexion sur la dimension pédagogique de la littérature de

jeunesse », journée d’étude « La littérature de jeunesse », Bibliothèque principale de
lecture, Wilaya de Biskra, le 13 décembre 2012.
- Vers Voyageurs, Recueil poétique, Éditions Brumerge, Grenoble, 2010.

22
- « Anna ou le doux parfum d’Arménie », in Les amoureux de l’Arménie, histoires de

rencontres, Éditions Brumerge, Grenoble, 2012.
- Rencontre littéraire autour des stratégies d’écriture et présentation du recueil « Vers

voyageurs », Bibliothèque principale de lecture, Wilaya de Biskra, le 11 décembre 2012.
- « Trinité », in La revue culturelle Visions, Numéro expérimental, juillet 2012.
________________________________________________________________________________
Bonne maîtrise de l'outil informatique.
________________________________________________________________________________
Arabe : Langue maternelle.
Français : Langue de spécialité.
Anglais : Moyen.
http://ciel.id.st/

23
5- Féminin, masculin, singulier ou pluriel ?

la licence le nom propre l’animal
l’œuvre
les lettres les textes les animaux
les œuvres
6- Observez les articles précédés des prépositions « de » et « à ». Que remarquez-vous ?

Complétez les cases vides.
de la licence du diplôme de l’homme des lettres
de l’outil des textes
? au Département ? aux sciences
aux médias
Mounir Hammouda est né à Alger, en Algérie, et il a grandi au sud du pays. Il a toujours

eu une passion envers la littérature, la poésie, les mythologies, le dessin et l'art d'une
façon générale. Voyageur, il est aussi un éternel rêveur et son univers imaginaire lui
permet de contourner les méandres de la vie et de vivre parmi ses muses. Aujourd'hui, il
est enseignant-chercheur et son domaine de recherche tourne autour du mythe et de la
littérature.
http://les-editions-brumerge.wifeo.com/mounir-hammouda.php

24
FICHE No 9
-Lisez les trois textes et faites les activités proposées.
1-
http://cours-particuliers.annonceetudiant.com
Bonjour,
Je suis étudiante à l'école de droit de la Sorbonne et je propose des cours de toutes les matières
notamment les matières scientifiques, en effet j'ai un bac S. De ce fait, je suis à votre disposition.
Bien à vous.
Prix: 20 euros de l'heure
2-
http://www.mon-logement-etudiant.fr
Étudiant colombien cherche logement 4 mois Annonce: L13040216435938
Envoyer un email
Andrés
Budget : 300€ maximum par Mois
Emménagement: 7 avril 2014
Durée minimum : 4 mois
Description
Bonjour,
je suis actuellement étudiant à Paris à l'Université Panthéon-Sorbonne en arts plastiques et je
cherche à me loger jusqu'à la fin Juillet. Je suis disponible pour vous rencontrer le plus tôt
possible
Profil de Andrés Colocataire idéal de Andrés
Fumeur : Non indiqué(e) Peu importe
Situation: Non indiqué(e) Peu importe
Sexe : Homme Peu importe
Age : 24 de 18 à 99 ans
Animaux : Non Peu importe
Orientation : Non indiqué(e) Peu importe
Hébergement: N/A Colocation, Résidence étudiante, Secteur
Annonce créée le: 02/04/2014

25
3-
Étudiante en BTS AM recherche logement à Paris Annonce: L1303221762931
Envoyer un email
Laïla
Budget : 500€ maximum par Mois
Emménagement: 4 mai 2014
Durée minimum : 2 Mois
Bonjour à tous Je me présente, Laïla, étudiante en BTS AM sur Marseille. Je recherche un logement à
Paris dans le cadre d'un stage de deux mois (mai et juin) que je dois effectuer.
J'attends vite une réponse et merci de m'avoir lu
Profil de Laïla Colocataire idéal de Laïla
Fumeur : Non Peu importe
Situation: Non indiqué(e) Peu importe
Sexe : Femme Peu importe
Age : 20 de 18 à 99 ans
Animaux : Non Peu importe
Orientation : Hétéro Peu importe
Hébergement: N/A Résidence étudiante
Annonce créée le: 22/03/2014
Mise à jour le : 23/03/2014
1- Répondez en espagnol.
- De quel type de texte il s’agit ?
_______________________________________________________
- Quelle est la source de ces documents ? _______________________________________________
- Quel est l’objectif de chaque texte ? __________________________________________________
2 - Quelles sont les informations personnelles de chaque personne ? Complétez la grille si

l’information est donnée.
1- 2- 3-
Nom - Prénom
Âge
Nationalité
État civil
Études réalisées -
études en cours

26
3- Observez les mots après « Je / je » ou « J’ / j’ ». Pourquoi je / j’ ?

« Je / je » + _______________________________________________________________________
« J’ / j’ » + ________________________________________________________________________
4- Relevez les expressions utilisées pour introduire l’objectif de la personne qui écrit.
5- Quel est le point commun ? _______________________________________________________
6- Observez le tableau de conjugaison.

être avoir devoir (re)chercher se présenter
Je suis J’ai Je dois Je cherche Je me présente
Tu es Tu as Tu dois Tu cherches Tu te présentes
Il - Elle - On est Il - Elle - On a Il - Elle - On doit Il-Elle-On Il-Elle-On se

présente
Nous sommes Nous avons Nous devons cherche
Nous nous
Vous êtes Vous avez Vous devez Nous cherchons
présentons
Ils - Elles sont Ils - Elles ont Ils - Elles doivent Vous cherchez
Vous vous présentez
Ils-Elles
Ils - Elles se
cherchent
présentent
7- Quels sont les verbes réguliers du tableau ci-dessus ? Complétez le tableau ci-dessous pour
faire la synthèse sur les verbes réguliers.
Infinitif Base Terminaisons
. - Je / J’ …
Tu …
Il / Elle / On …
Nous …
Vous …
Ils / Elles …
8- Le verbe « être » introduit_________________________________________________________

Le verbe « avoir » introduit _______________________________________________________

27
FICHE No 10
CARTES DE VISITE
1- Complétez les cartes de visite (profession et adresse). Utilisez les informations de l’encadré et
les affirmations ci-après.
Profession Adresse Ville
journaliste 10, rue Danton Lille
professeur 7, rue Saint-Martin Lyon
médecin 6, rue de la Gare Marseille
actrice 8, rue de la Paix Paris
a. David habite à Paris. Il n’est pas médecin.
b. Paul n’habite pas à Lyon. Il habite 6, rue de la Gare.
c. Lucienne est actrice, elle n’habite pas à Lyon.
d. Joëlle n’est pas médecin.
e. Le professeur habite 7, rue Saint-Martin, à Paris.
f. La journaliste habite 8, rue de la Paix, à Lyon.
g. Le médecin habite à Lille.
Paul Pelletier
___________________________________
_________________________________
_________________________________ Tél.: 03 97 86 13 18
David Aubry
___________________________________
________________________________
________________________________ Tél.: 01 45 88 89 17
Lucienne Daviel
_____________________________________
__________________________________
__________________________________ Tél.: 04 45 86 73 12
Joëlle Martin
______________________________________
____________________________________
____________________________________ Tél.: 04 36 89 75 12

2- Qu’est-ce que vous observez dans les phrases 1, 2, 3 et 4 ? Quelles sont les éléments de la
Négation ?

28
FICHE No 11
TÉMOIGNAGES
1- Lisez le témoignage et faites les activités proposées.
http://newsletter.paris-sorbonne.fr/spip.php?page=imprimir_articulo&id_article=1946
SALEM, 24 ANS, ÉMIRIEN, ÉTUDIANT À PSUAD
- Pourquoi tu étudies à PSUAD ?

J’aime bien la langue française et l’université de Paris-Sorbonne Abu Dhabi est la seule université
française aux Émirats. Ici, la première langue c’est l’arabe, après c’est l’anglais. Très peu de gens
parle le français. Alors, on apprend le français pour être les meilleurs !
En plus, on n’est pas très nombreux, au maximum 20 étudiants par classe, ce qui est bien pour
apprendre le français. Malheureusement, on ne parle le français que dans l’université, dehors on
parle l’arabe ou l’anglais.
- Qu’est-ce que le nom "Sorbonne" t’évoque ?

Aux Émirats Arabes Unis, on connaît bien l’université de la Sorbonne parce qu’elle est très
ancienne, elle existe depuis plus de 700 ans. C’est une très bonne université.
- Qu’est-ce que tu penses faire plus tard ?

Après mes études, j’aimerais travailler ici.
1. Complétez la grille si l’information est donnée dans le texte.
Nom Prénom Nationalité État civil Âge
Goûts Désirs
2- Qu’est-ce que PSUAD signifie ? _____________________________________________________
3- Le verbe « aimer » apparaît deux fois dans le texte ? Il a le même sens ?__________________
4- Les valeurs du pronom « on ».

* « On » = « Nous »: pour désigner un groupe d’au moins deux personnes et la personne qui parle
fait partie du groupe.
* « On »: pour désigner un inconnu (quelqu’un).
* « On » : pour désigner un groupe de personnes (les gens) avec une ou des caractéristiques en
commun.

29
5- Quelle est la valeur du pronom « on » dans le texte.

a. « on apprend le français… » ________________________________________________________
b. « on n’est pas très nombreux… » ____________________________________________________
c. « on ne parle le français que dans l’université… » ______________________________________
d. « on connaît bien l’université » _____________________________________________________
6- ON, représente nous, quelqu’un ou les gens ?

a. En Italie, on mange beaucoup de pâtes. _______________________________________________
b. Votre attention s’il vous plaît, on demande M. Weiss au téléphone. ________________________
c. En France, on ne travaille pas le dimanche. ____________________________________________
d. Pour les vacances, on va en Corse avec Eric et Béatrice. _________________________________
e. Avec nos amis, on va souvent au restaurant. __________________________________________
f. Le matin, on me livre le journal Le Monde chez moi. ____________________________________
7- Soulignez dans le texte les éléments de la négation. Qu’est-ce que vous remarquez ?
_________________________________________________________________________________
8- Lisez les paragraphes du témoignage ci-après.

Hajer, 17 ans, koweïtienne, étudiante en FLE à PSUAD.
C’est la seule université où l’on peut étudier le droit et un diplôme de la Sorbonne a beaucoup de
valeur.
Parce que ma mère est tunisienne.
Les profs sont géniaux ! Cette université, c’est comme une maison : les gens sont gentils,
accueillants. Il y a toujours quelqu’un pour vous aider. Nos professeurs sont comme nos parents.
a. Cochez les questions pertinentes. (√)

1. Pourquoi tu étudies à la PSUAD ?
2. Comment tu t’appelles ?
3. Tu as quel âge ?
4. Quelle est ta nationalité ?
5. Ton état civil ?
6. Tu habites où ?

30
7. Qu’est-ce que tu étudies ?

8. Pourquoi tu fais des études en français ?
9. Comment tu trouves la vie universitaire ?
9- Quelle est la valeur de « on » ? _____________________________________________________
10- Observez les exemples et mettez les titres à la place correspondante.

Un seul possesseur et plusieurs objets Plusieurs possesseurs et plusieurs objets
Plusieurs possesseurs et un seul objet Un seul possesseur et un seul objet
a. _______________________________________________________________________________
mon = masculin, première personne
ton = masculin, deuxième personne
son = masculin, troisième personne
ma = féminin, première personne
ta = féminin, deuxième personne
sa = féminin, troisième personne
b. _______________________________________________________________________________
mes = masculin ou féminin, première personne
tes = masculin ou féminin, deuxième personne
ses = masculin ou féminin, troisième personne
c. _______________________________________________________________________________
notre = masculin ou féminin, première personne
votre = masculin ou féminin, deuxième personne
leur = masculin ou féminin, troisième personne
d. _______________________________________________________________________________
nos = masculin ou féminin, première personne
vos = masculin ou féminin, deuxième personne
leurs = masculin ou féminin, troisième personne.
11- Transcrivez chaque adjectif à la place correspondante.
masculin singulier féminin singulier pluriel
Je *
Tu *
Il/Elle *
Nous
Vous
Ils/Elles
*Notez : Devant un mot féminin commençant par une voyelle ou un "h" muet, on emploie "mon,
ton, son" au lieu de "ma, ta, sa" (mon école, ton école, son école).

31

32

33
FICHE No 13
-Lisez les textes et faites les activités proposées.
http://www.europe-education-formation.fr/erasmus.php
Premier grand programme européen, Erasmus favorise les actions de mobilité en Europe pour les
étudiants (périodes d'études ou de stage), le personnel enseignant (mission d'enseignement), ainsi que
l'ensemble des personnels des établissements d'enseignement supérieur (périodes de formation).
Erasmus facilite également la coopération entre établissements d'enseignement supérieur par

l'élaboration de programmes intensifs, de réseaux et de projets multilatéraux. En France, aujourd'hui,
la totalité des universités françaises participent à Erasmus ainsi que la plupart des établissements
d'enseignement supérieur non universitaires.
Charte universitaire Erasmus
La charte universitaire Erasmus établit les principes fondamentaux qui sous-tendent les activités
Erasmus que tout établissement d'enseignement supérieur s'engage à respecter.
Tout établissement d'enseignement supérieur éligible selon les critères nationaux (voir BOEN du 23
novembre 2011), souhaitant participer à Erasmus et obtenir des financements auprès de son agence
nationale, doit être en possession de la charte universitaire Erasmus.
Appel à propositions spécifique : Charte Erasmus pour l'enseignement supérieur 2014-2020
L'appel à propositions 2014 spécifiques pour la charte Erasmus 2014-2020 a été publié.
Tous les établissements d'enseignement supérieur doivent déposer une demande de charte pour
cette période, avant le 15 mai 2013.
http://newsletter.paris-sorbonne.fr/spip.php?article1727

34
Erasmus : Qui part ? Comment ? Avec quels moyens ?
Chaque année, au mois de décembre, se tient une réunion d’information, organisée par
l’administration, dans les différents centres de Paris-Sorbonne, afin de présenter le
programme Erasmus et d’informer les étudiants sur les modalités à suivre pour tenter
l’expérience.
À l’issue de cette réunion, les étudiants intéressés disposent des mois de janvier et février
pour télécharger un dossier d’inscription et s’inscrire en ligne. L’ensemble des dossiers
déposés est ensuite remis aux coordinateurs pédagogiques désignés par les différentes
UFR, qui ont alors pour tâche d’examiner attentivement les candidatures. Des accords
bilatéraux ont fixé le nombre de places, étudiants et enseignants confondus, à 750. Si le
nombre d’étudiants étrangers désirant venir passer un an dans notre université atteint
invariablement le quota imposé, la réciproque n’est pas encore vraie : seuls 400 étudiants
de Paris-Sorbonne sont partis en 2008-09.
Début avril, les étudiants reçoivent par courriel la réponse à leur dossier de candidature.
Tous les étudiants sélectionnés pour profiter de cet échange sont alors reçus un par un au
service des Relations internationales afin de constituer leur dossier de départ.
1- Répondez aux questions en espagnol.

Qu’est-ce que c’est Erasmus ? ________________________________________________________
Quel est l’objectif d’Erasmus ? ________________________________________________________
À qui s’adresse ? ___________________________________________________________________
2- Lisez le chapeau de l’article, répondez aux questions.

Quoi ? Quand ? Où ? Pourquoi ?
3- Relevez les éléments qui indiquent la chronologie des actions.

- ______________________________________________________________ : réunion information
- __________________________________________________ : téléchargement dossier inscription
- ______________________________________________________ : remise dossiers coordinateurs
- __________________________________________________________ : évaluation candidatures
- _______________________________________________________________ : réponse candidats
- __________________________________________________ : réception étudiants sélectionnés
4- « leur dossier … » : Le dossier de qui ? ______________________________________________

35
FICHE No 14
- Lisez le texte et faites les activités proposées.

"Paris-Sorbonne se met en IV" : la newsletter étudiante
“Paris-Sorbonne se met en IV” est une lettre d’information mensuelle entièrement destinée aux étudiants.
Son objectif est d’accompagner leur passage à l’université Paris-Sorbonne. Elle est disponible sur le Portail
Étudiant. Les étudiants sont prévenus de sa mise en ligne grâce à un message envoyé automatiquement à
leur messagerie universitaire.
Chaque mois, ils peuvent naviguer parmi différentes rubriques et ainsi découvrir les actualités à l’affiche :
— "Zoom" leur permet de mieux comprendre le fonctionnement et l’organisation de l’établissement à travers

la présentation d’un service ou d’un temps fort de l’année, les élections par exemple,
— "Portrait" leur fait découvrir l’université à travers le point de vue étudiant,
— "Le coup de pouce du FSDIE" est dédié à un projet étudiant soutenu par la commission Fonds de
Solidarité et de Développement aux Initiatives Étudiantes de l’université,
— "Actualités" les informe des principaux événements à venir au sein de l’université,
— "C’est bon à savoir !" leur livre des « bons plans » et autres astuces pratiques qui peuvent leur être utiles
dans leur vie personnelle,
— "En chiffres" met en valeur une information relative à la vie étudiante de l’université et à leur quotidien,
Les étudiants sont par ailleurs invités à participer à l’élaboration de la newsletter.
1- Cherchez dans le texte l’expression française pour « newsletter ». ________________________
2- Complétez la fiche avec les informations du texte.

Public visé
Fréquence de parution
Lieu de publication
But

36
3- De qui ou de quoi ? Cherchez dans le texte le mot repris.

Son objectif : l’objectif de ____________________________________________________________
leur passage : le passage de __________________________________________________________
sa mise en ligne : la mise en ligne de ___________________________________________________
leur messagerie : la messagerie de ____________________________________________________
leur vie personnelle : la vie personnelle de ______________________________________________
leur quotidien : le quotidien de _______________________________________________________
4- Observez et comparez.
leur passage leur permet les informe
leur vie personnelle leur fait
leur livre
- leur passage : leur + nom - leur permet : leur + ____________________________

- les informe : les + _____________________________
5- Retrouvez les mots remplacés par « leur » et « les ».
(…) permet aux ____________________________________________________________________
(…) informe les ____________________________________________________________________
6- Selon la structure du verbe, on utilise « leur » ou « les ».
permettre à quelqu’un
informer quelqu’un
Quelle est la forme du pronom direct ? _____________________________________________
Et la forme du pronom indirect ? __________________________________________________

37
7- Complétez le tableau.
LES DIFFÉRENTES FORMES DES PRONOMS PERSONNELS
COD COI
complément direct complément indirect
me, m' me, m'
singulier te, t' te, t'
le, la, l' lui
nous nous
pluriel vous vous
………………………. …………………….
8- Observez les formes verbales après les pronoms.

leur permet les informe
leur fait
leur livre
- Quels sont des verbes réguliers ? ____________________________________________________
- Quelle est la terminaison des autres verbes ? __________________________________________

38
LE PRÉSENT DE L’INDICATIF
Verbes en –er Verbes à deux bases Verbes à trois bases
Je travaille dormir devoir
Tu travailles dor → je dors –tu dors – doi→ je dois- tu dois-
Il - Elle - On travaille il /elle / on dort il / elle / on doit
Nous travaillons dorm → nous dormons dev→ nous devons –
Vous travaillez vous dormez vous devez
Ils – Elles travaillent ils – elles dorment doiv→ ils – elles doivent
sortir boire
sor → je sors – tu sors – boi→ je bois –tu bois
il / elle / on sort il – elle – on boit
sort → nous sortons - buv → nous buvons
vous sortez - vous buvez
ils – elles sortent boiv→ ils – elles boivent
finir prendre
fin → je finis – tu finis prend→ je prends – tu prends-
il / elle / on finit il / elle / on prend
finiss→ nous finissons pren→ nous prenons –
vous finissez vous prenez
ils – elles finissent prenn → ils – elles prennent
Verbes pronominaux
se lever : je me lève – tu te lèves – il / elle / on se lève –
nous nous levons – vous vous levez – ils / elles se lèvent
*Les verbes : avoir, être, aller, faire, pouvoir, vouloir ne sont pas considérés dans le tableau
précédent.
- Quelles sont les terminaisons des verbes irréguliers ?

Je / J’ … Tu … Il-Elle-On …
Nous … Vous … Ils - Elles …
9- Mettez les questions à la place convenable. Attention, il y a des intrus ! Justifiez votre réponse
en soulignant un mot de la réponse.
Comment puis-je m’inscrire ?
Comment est-il le formulaire d’inscription ?
Quand publiez-vous la newsletter ?
Quand puis-je m’inscrire ?
Comment puis-je consulter les newsletters précédentes ?
Et si je ne souhaite plus être inscrit ?

39
VOS QUESTIONS | NOS RÉPONSES

letudiant.fr vous propose de vous abonner gracieusement à notre newsletter.
Restez branché sur l'actualité étudiante : orientation, études, métiers, jobs étudiants, stages, les
bons plans...
_________________________________________________________________________________
La newsletter paraît tous les mercredis.
_________________________________________________________________________________
Remplissez le formulaire.
_________________________________________________________________________________
Si vous ne souhaitez plus recevoir nos newsletters, il est facile d'annuler votre inscription. Vous
n'avez qu'à cliquer sur « Désabonner » au bas de la newsletter lorsque vous la recevez, et vos
coordonnées sont immédiatement retirées de notre base de données.
Vous disposez d'un droit d'accès, de modification, de rectification et de suppression de vos données
(art. 34 de la loi "Informatique et libertés" du 6 janvier 1978).
Pour exercer ce droit, merci d'envoyer un mail à : info@letudiant.fr.
_________________________________________________________________________________
Voici les 3 derniers numéros : news n°206 | news n°205 | news n°204
10- « rester branché » signifie :

□ être au courant
□ être orienté
□ être indifférent
11- Observez les questions ? Quelle est la particularité que vous trouvez ?____________________
12- Cherchez dans le texte l’infinitif de « vous la recevez » :
________________________________
13- C’est un verbe régulier ou irrégulier ? Justifiez votre réponse.
_________________________________________________________________________________
14- « Paraître » c’est l’infinitif de quel verbe conjugué dans le texte ?________________________

40
FICHE No 15
- Avant de lire le texte complet, lisez les titres, les intertitres et les mots en caractères gras pour
anticiper le contenu du texte.
http://www.education.gouv.fr/cid24150/que-faire-apres-le-baccalaureat.html
Que faire après le baccalauréat ?
B.T.S., D.U.T., C.P.G.E., universités, grandes écoles, écoles spécialisées : le baccalauréat ouvre les portes de
l'enseignement supérieur. En fonction de la série de son bac, le futur étudiant s'oriente vers les filières de
l'enseignement supérieur qui lui correspondent. Les bacheliers technologiques et professionnels vont plutôt se
diriger vers des études techniques supérieures telles que les B.T.S., D.U.T., pour lesquelles ils bénéficient de
conditions particulières d’admission. Les bacheliers généraux vers des cursus plus longs : universités, grandes
écoles. Ils peuvent aussi envisager des études sur le mode de l'alternance.
Les formations courtes
Les formations courtes, deux années d'études après le baccalauréat, concernent les secteurs des affaires, de l'industrie
ou des services. Les cursus intègrent toujours des stages en entreprise et permettent une entrée directe sur le marché du
travail.
Les diplômes
Diplôme universitaire de technologie : le D.U.T. est une formation professionnalisée en deux ans accessible après le
baccalauréat ou équivalent. Il est préparé dans 115 Instituts Universitaires de Technologie, dans les universités.
25 spécialités sont proposées dans les secteurs de la production ou des services.
Brevet de technicien supérieur : le B.T.S. se prépare en section de technicien supérieur dans un lycée. Cette formation
dispense des enseignements spécialisés. Elle est accompagnée d'un ou de plusieurs stages en entreprise. Elle permet
d'obtenir un diplôme professionnalisé en deux ans.
106 spécialités sont proposées dans les secteurs du management des unités commerciales, techniques physiques pour
l'industrie et le laboratoire, design d'espace, etc.
Les bacs qui préparent aux études courtes
 Le baccalauréat technologique prépare à des études supérieures technologiques en 2 ans (B.T.S., D.U.T.) et
plus.
 Le baccalauréat professionnel prépare principalement au B.T.S. en 2 ans d’études supérieures.
Les formations longues
Il existe en France deux grands types d'établissements permettant de suivre des études supérieures longues : les
universités et les écoles spécialisées.
Les universités
Les universités françaises sont des établissements publics. Elles reçoivent les étudiants titulaires du baccalauréat français
(général, technologique et professionnel) ou d'un diplôme étranger équivalent. Elles offrent des formations fondamentales,
des formations technologiques ou à finalité professionnelle.
Conformément à l'organisation européenne des études, les formations longues sont organisées en trois niveaux
successifs, qui permettent d'obtenir 3 diplômes nationaux :
La licence, préparée en 6 semestres
2 filières sont possibles : la licence générale ou professionnelle.
Le master, préparé en 4 semestres après la licence
2 filières sont possibles : le master recherche, qui permet de suivre ensuite un doctorat, et le master professionnel, qui
prépare à un métier précis et permet une entrée immédiate sur le marché du travail.
Le doctorat, préparé en 6 semestres après le master
Ce troisième niveau est consacré à un travail de recherche. Le diplôme de doctorat est obtenu après soutenance d'une
thèse.

41
Les écoles supérieures

Les écoles supérieures sont des établissements sélectifs publics ou privés. L'enseignement prépare à des pratiques
professionnelles spécialisées. Par exemple dans les domaines des sciences de l'ingénieur, de l'architecture, du
commerce et de la gestion, ou encore de la traduction, de l'interprétariat, du journalisme.
Parmi les écoles supérieures, les "grandes écoles" forment des ingénieurs et des managers de haut niveau, mais
aussi des spécialistes de l'art, des lettres et des sciences humaines.
Les formations au sein des grandes écoles et des écoles spécialisées s'effectuent généralement en 5 ans. Elles
incluent deux années de préparation initiale, soit au sein de l'établissement lui-même, soit dans des établissements
secondaires. Ces écoles permettent le plus souvent d'obtenir un diplôme de niveau bac + 5 équivalant au grade de
master.
Les formations en alternance
L'alternance consiste à préparer un diplôme où se succèdent les périodes de formation théorique dans une école
ou à l'université et les périodes de formation pratique au sein d'une entreprise.
Ce type de formation permet d'acquérir à la fois des compétences et de l'expérience professionnelle.
L'alternance permet de préparer des diplômes de niveau bac + 2, comme le brevet de technicien supérieur
(B.T.S.), des diplômes bac + 3 ou bac + 5. De nombreuses universités et grandes écoles proposent des diplômes
d'ingénieur ou des masters par la voie de l'alternance.
COMPRÉHENSION DES TEXTES
a. Complétez la grille si l’information est donnée dans les textes. Si elle n’est pas donnée,
mettez « ? ».
Types d’établissements supérieurs
Nombre d’étudiants
Types de diplôme
b. Vrai, faux ou on ne sait pas (ONSP) ?

vrai faux onsp
1. Le système d’enseignement supérieur français est toujours gratuit.
2. Les écoles spécialisées et les universités peuvent proposer les
mêmes disciplines.
3. Les formations courtes se préparent dans une université.
4. C’est plus facile d’entrer dans une université que dans une école
supérieure.
5. Après une formation dans une grande école, on obtient un
diplôme de licence.
6. Le système LMD existe dans beaucoup d’universités européennes.
c. Répondez : OUI, NON, ONSP.

1. J’ai un diplôme universitaire argentin, je peux faire un master en France ? __________________
2. Je veux m’insérer rapidement dans le marché du travail, je m’inscris à l’université ?___________
3. J’ai une licence, je peux faire un doctorat toute suite après ? ______________________________
4. Je fais un master, je suis obligé de faire des stages dans une entreprise ? ____________________

42
d. Vous travaillez dans « Campus France » et vous venez à la Facultad de Humanidades y Artes
pour présenter le système de l’enseignement supérieur en France. Préparez un fichier «power
point » en espagnol.

e. Cherchez dans le texte les formes conjuguées et complétez la 2e colonne (copiez le sujet du
verbe aussi).
INFINITIF EXEMPLE/S
(s’) effectuer
(s’) orienter
(se) préparer
(se) succéder
aller
bénéficier
concerner
consister
correspondre
dispenser
exister
former
inclure
intégrer
offrir
ouvrir
permettre
pouvoir
préparer
proposer
recevoir

43
FICHE No 16 (suite fiche 15)

- Lisez les textes ci-après puis faites les activités proposées.
COMMENT FONCTIONNENT LES DIPLÔMES EN FRANCE ?

1-
Les diplômes proposés en France sont généralement reconnus par l'État, notamment les diplômes
nationaux des établissements publics (écoles et universités). Les diplômes et titres délivrés par les
Grandes Écoles d'ingénieurs et de management (…….).
Il existe aussi une grande variété de diplômes spécifiques à chaque établissement.

Cette grande variété de diplômes proposés par l'enseignement supérieur ne doit pas vous choquer :
c'est au contraire une des richesses du système français.
Chaque diplôme (………), ce qui n'est pas toujours le cas ailleurs. Votre diplôme français est un label
qui indique clairement ce que vous avez étudié et ce que vous êtes capable de faire.
Avec le système LMD, les diplômes (……...). Ce document détaille le parcours de l'étudiant : les
connaissances acquises, les activités en lien avec la formation...
LES ÉQUIVALENCES
Il n'existe pas en France d'équivalence automatique entre diplômes étrangers et diplômes français.
Chaque établissement (……..), en fonction du parcours préalable de l'étudiant et des exigences de la

formation considérée. Cela permet de constituer des promotions homogènes et de garantir le
niveau des formations dispensées.
COMMENT SONT ORGANISÉS LES COURS EN FRANCE ?

- Les cours magistraux : en amphithéâtre de 100 à 1000 places sous forme d'exposé par un
professeur où l'étudiant prend des notes. Ces cours font souvent l'objet de brochures polycopiées,
éditées par le professeur et disponibles en fin de session pour la préparation des examens.
- Les travaux dirigés et les travaux pratiques : ont lieu en groupes restreints, ils viennent illustrer
les cours magistraux par la mise en pratique et l'approfondissement des connaissances théoriques
exposées dans les cours magistraux. Ils sont obligatoires, au contraire des cours magistraux où les
absences ne sont pas contrôlées.
a. Insérez les éléments de phrase à la place correspondante dans le texte 1.

1. sont accompagnés d'un supplément
2. correspond à un parcours et à une qualification strictement définis
3. détermine ses propres critères d'admission
4. sont soumis à des procédures d'habilitation extrêmement strictes

44
b. Lisez le texte et complétez le tableau récapitulatif si l’information est donnée, si elle n’est pas
donnée, mettez « ? ».
Cours magistraux TD - TP
Où ?
Comment ?
Combien ?
Condition/s ?

45

46
FICHE No 17
LA THÈSE
1- Qu’est-ce qu’une thèse ? Expliquez en espagnol.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

47
4- Relevez dans le texte toutes les mentions de :

doctorat thèse candidat directeur jury
5- Lisez le texte et puis remettez les verbes à la place convenable.

répondre convient donne intervient décerne
présente peut délibère peuvent
La soutenance de thèse
Pour autoriser la soutenance, il ____________________ un avis favorable de deux rapporteurs
extérieurs à l’université. La soutenance est publique, sauf clause de confidentialité, et le jury est
souverain pour l’organiser. Les doctorants _________________________________ venir y assister.
Une soutenance se déroule en deux temps :
Le candidat ______________________ oralement son travail. Le temps accordé pour cet exercice
est généralement compris entre 20 et 30 minutes.
Le président du jury ___________________ ensuite la parole au directeur de thèse et à chacun
des deux rapporteurs. Le candidat est invité à _____________________ aux questions que les
rapporteurs lui posent. Le président _____________________ en dernier et
_____________________ donner la parole à des personnes docteurs venues assister à la
soutenance. À l’issue de ce débat, la séance publique est suspendue et le jury
________________________ à huis-clos. Ses membres sont tenus de respecter le secret des
délibérations.
Le jury _______________________ (ou non, mais cette situation est tout à fait exceptionnelle), le
titre de docteur de l’établissement concerné, avec ou sans mention et/ou un commentaire
particulier, des conseils ou des réserves (notamment sur la publication ou la diffusion du
document).
Il existe trois mentions : "honorable", "très honorable" et "très honorable avec les félicitations du
jury".

48
6- Remettez chaque mention à la place convenable : « très honorable avec les félicitations du
jury » ; « très honorable » ; « honorable ».
« _____________________ » est la mention délivrée dans la grande majorité des cas. Les mentions
extrêmes distinguent des travaux exceptionnellement réussis (__________________________) ou
présentant des imperfections notables (__________________________).
7- Qu’est-ce que cela signifie ? Cochez la réponse convenable.

un avis sauf à huis-clos
□ un conseil □ sinon □ pour tout public
□ une opinion □ éventuellement □ à portes fermées
□ une exhortation □ à l’exclusion de □ pour un public spécialisé
8- Qu’est-ce que ces pronoms remplacent ?

« …le jury est souverain pour l’organiser. » ______________________________________________
« …. les rapporteurs lui posent. » ______________________________________________________
9- Trouvez dans le texte comment cela est dit d’une autre manière.
« cet exercice »____________________________________________________________________
« ce débat »_______________________________________________________________________

49
FICHE No 18
CURRICULUM VITAE
Instructions pour l’utilisation du curriculum vitae Europass
http://europass.cedefop.europa.eu
_________________________________________________________________________________
La rédaction du curriculum vitae est une étape importante pour obtenir un emploi ou une
formation. Le CV constitue souvent le premier contact avec un futur employeur; il doit donc retenir
son attention dès les premières secondes de lecture, et vous permettre d’obtenir un entretien.
_________________________________________________________________________________
Sachez qu’un employeur consacre généralement moins d’une minute à l’examen d’un CV en vue
d’effectuer une première sélection des candidats. Vous devez vous montrer convaincant pour ne
pas perdre vos chances.
Lisez attentivement les informations qui suivent avant de remplir le modèle de CV qui vous est
proposé.
_________________________________________________________________________________
Avant de commencer à rédiger votre curriculum vitae, remémorez-vous quelques principes
importants.
_________________________________________________________________________________
Présentez vos qualifications et compétences de manière claire et logique, en vue de mettre vos
atouts en valeur.
_________________________________________________________________________________,
ni sur le fond, ni sur la forme; les fautes d’orthographe et de ponctuation sont évidemment à
proscrire.
________________________________________________________________________________
- Un CV doit être bref: dans la plupart des cas, deux pages suffisent pour valoriser votre profil. Trois
pages pourront sembler excessives dans certains pays, même si votre expérience professionnelle
est étendue.
- Si cette dernière est encore limitée (par ex. si vous venez de quitter l'école ou l'université),
inversez l’ordre des rubriques et commencez par le paragraphe «Éducation et formation»; mettez
en valeur les périodes de stage effectués lors de vos études.

50
- Concentrez-vous sur les informations essentielles donnant une valeur ajoutée à votre candidature:
vous pouvez ainsi ne pas mentionner une expérience professionnelle ancienne ou sans rapport avec
votre candidature.
________________________________________________________________________________
Relisez systématiquement votre CV avant de l’envoyer à un employeur, pour vérifier qu’il
correspond au profil recherché; faites ressortir les atouts qui mettent votre candidature en valeur.
Efforcez-vous d’obtenir de l’information sur l’entreprise concernée afin de mieux adapter votre CV
au profil recherché.
_______________________________________________________________________________
ne gonflez pas artificiellement votre CV; vous risquez de vous discréditer lors d’un entretien.
a. Associez un intertitre à chaque paragraphe. Transcrivez-les à la place convenable.
Ajustez votre CV en fonction du poste recherché Recommandations générales
Important ! Attention !
Aucun détail ne doit être négligé Introduction
Soignez la rédaction de votre CV Concentrez-vous sur l’essentiel
b. Répondez VRAI (V), FAUX (F), PAS MENTIONNÉ (PM).

V F PM
Choisissez le contenu de votre CV en fonction du destinataire.
Mettez votre photo en haut à gauche.
Le responsable du choix du/des candidat/s observe attentivement
les CV reçus pendant une heure.
Les erreurs orthographiques ne sont pas importantes.
Il n’est pas convenable de valoriser vos capacités, votre formation.
Vous devez écrire en caractères gras vos données personnelles.
La longueur de CV conseillée est de 2 pages maximum.
Si votre expérience est très pauvre, ne la mentionnez pas.
Apportez une copie de votre CV le jour de l’entretien d’embauche.

51

c. Observez les titres.
« Ajustez votre CV en fonction du poste recherché »
« Soignez la rédaction de votre CV »
« Concentrez-vous sur l’essentiel »
Qu’est-ce que vous remarquez quant à la forme ?
________________________________________________________________________________
d. Soulignez dans le texte les formes comme les précédentes et transcrivez-les dans la grille.
? ? ?

52

53

54
Curriculum vitae Insérez votre photographie. (Rubrique facultative, voir instructions)

Europass
Information personnelle
Nom(s) / Prénom(s) Nom(s) Prénom(s) (Rubrique facultative, voir instructions)
Adresse(s) Numéro, rue, code postal, ville, pays (Rubrique facultative, voir instructions)
Téléphone(s) (Rubrique facultative, voir Portable: (Rubrique facultative, voir
instructions) instructions)
Télécopie(s) (Rubrique facultative, voir instructions)
Courrier électronique (Rubrique facultative, voir instructions)
Nationalité (Rubrique facultative, voir instructions)
Date de naissance (Rubrique facultative, voir instructions)
Sexe (Rubrique facultative, voir instructions)
Emploi recherché / Domaine (Rubrique facultative, voir instructions)

de compétence
Expérience professionnelle
Dates Décrivez séparément chaque expérience professionnelle pertinente, en

commençant par la plus récente. Rubrique facultative (voir instructions)
Fonction ou poste occupé
Principales activités et
responsabilités
Nom et adresse de l'employeur
Type ou secteur d’activité
Education et formation
Dates Décrivez séparément chaque programme d’enseignement ou de formation achevé,

en commençant par le plus récent.
Intitulé du certificat ou diplôme
délivré
Principales
matières/compétences
professionnelles couvertes
Nom et type de l'établissement
d'enseignement ou de formation

55
Niveau dans la classification (Rubrique facultative, voir instructions)

nationale ou internationale
Aptitudes et compétences
personnelles
Langue(s) maternelle(s) Précisez ici votre langue maternelle (au besoin ajoutez votre/vos autre(s)
langue(s) maternelle(s), voir instructions)
Autre(s) langue(s)
Auto-évaluation Comprendre Parler Ecrire
Niveau européen (*) Écouter Lire Prendre part à S’exprimer
une oralement en
conversation continu
Langue
Langue
(*) Cadre européen commun de référence (CECR)
Aptitudes et compétences Décrivez ces compétences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.
sociales (Rubrique facultative, voir instructions)
organisationnelles (Rubrique facultative, voir instructions)
techniques (Rubrique facultative, voir instructions)
informatiques (Rubrique facultative, voir instructions)
artistiques (Rubrique facultative, voir instructions)
Autres aptitudes et Décrivez ces compétences et indiquez dans quel contexte vous les avez acquises.
compétences (Rubrique facultative, voir instructions)
Permis de conduire Inscrivez le(s) permis de conduire dont vous êtes titulaire en précisant si nécessaire
la catégorie de véhicule. (Rubrique facultative, voir instructions)
Information complémentaire Indiquez ici toute autre information utile, par exemple personnes de contact,
références, etc. (Rubrique facultative, voir instructions)
Annexes Énumérez les pièces jointes au CV. (Rubrique facultative, voir instructions)

56
1. Responsable de projet - Gestion du patrimoine
2. français
3. Novembre 2002 - Juillet 2009

Assistant au service de la traduction française
- gestion et suivi des textes;
- traduction et révision de textes; traduction assistée par ordinateur;
- recherches bibliographiques sur l’éducation et la formation professionnelle.
Cedefop
Thessalonique (Grèce)
4. - aptitude à la mise en œuvre de projets culturels, d’expositions;

- aptitude à l’enseignement des arts plastiques aux enfants (Institut Français de Thessalonique);
- notions de base en matière de protection et de mise en valeur du Patrimoine (musée
d’archéologie méditerranéenne de Marseille, mussée d’archéologie de Thessalonique, fouilles
archéologiques);
- capacité d'adaptation a un environnement multiculturel (Cedefop).
5. Lapierre Philippe
23 Place Flaubert, 31000 Toulouse (France)
+33 567890123 Portable +33 6512345678
lapierrephil@wahoo.fr
Française
08 septembre 1974
Masculin
6. B
7. 09/2007 →
Préparation d'un Doctorat ≪Archéologie, histoire et civilisation de l’Antiquité et du Moyen Age≫
Recherches doctorales sur le thème ≪La mise en place du décor peint dans les tombes
macédoniennes (4e-2e siècles av. J.-C.)≫
- recherche universitaire et spécialisation sur la peinture antique;
- archéologie et anthropologie funéraire;
- restauration et mise en valeur du patrimoine.
Université Aix-Marseille I – Université Aristote de Thessalonique (cotutelle)
8. grec B2 Utilisateur indépendant / B2 Utilisateur indépendant / B1 Utilisateur indépendant / A2

Utilisateur élémentaire / A2 Utilisateur élémentaire
9. Mars 2000 - Septembre 2002

Assistant culturel
- Enseignement (arts plastiques et histoire de l’art);

57
- Conception, organisation et animation d’événements culturels (≪Lire en fête≫, ≪Festival grec du

livre pour la jeunesse≫);
- Participation à l’informatisation et à l’élaboration de la nouvelle médiathèque.
Institut Français de Thessalonique (Grèce)
10. - compétences de base en informatique (Word, Excel);

- création et gestion de sites Internet;
- connaissance de logiciels d’aide a la traduction (Trados) et de gestion de bibliothèque (Paprika).
11. Septembre 1999 - Juin 2000

Maîtrise ≪Histoire de l’art et archéologie≫
12. Photocopie des diplômes de maitrise et D.E.A.
13. Septembre 1999 - Juin 2000

Diplôme d’études approfondies (D.E.A.) Archéologie, histoire et civilisation de l’Antiquité et du
Moyen Âge
- séminaires de recherche diriges par Pierre Gros (spécialiste de l’architecture romaine et directeur
de la Revue Archéologique);
- séjour bibliographique à l’École Française d’Athènes ;
- stage d’attaché à la conservation au Musée d’Archéologie méditerranéenne de Marseille (Vieille
Charité). Élaboration de l’exposition liée au ≪Printemps des musées européens≫
- fouilles archéologiques sur le site de Pella (Grèce du Nord) ;
- mémoire: La mise en place du décor peint dans le cadre architectural des tombes macédoniennes
(4e-2e siècles av. J.-C.).Recherche universitaire et spécialisation sur la peinture antique.
Université Aix-Marseille I
14. - pratique de la guitare (jazz et musiques ethniques);

- peinture et photographie.
15. anglais C1 Utilisateur expérimenté / C1 Utilisateur expérimenté / B2 Utilisateur indépendant /

B1 Utilisateur indépendant / B2 Utilisateur indépendant
16. - aptitude à la coordination, à la gestion et au suivi de projets multiculturels;

- rigueur et esprit méthodique acquis sur le terrain des fouilles archéologiques;
- aptitude au travail en équipe acquises au cours de mes expériences professionnelles (Institut
culturel, Cedefop, musées, fouilles archéologiques, etc.).

58
FICHE No 19
- Lisez les textes et faites les activités proposées.

PORTRAIT DE TUTEUR
Pour la troisième année consécutive, Olivier Berger étudiant inscrit en doctorat d’Histoire
moderne, a postulé pour être tuteur. Après l’obtention de la Licence d’Histoire, il a préparé une
maîtrise puis un DEA sur les crimes de guerre de l’armée allemande en 1870-71. C’est lors de la
préparation de ce master, qu’il s’est découvert un véritable goût pour la recherche. Aujourd’hui,
Olivier Berger participe à des colloques et publie des articles scientifiques, mais cela ne lui suffit
pas.
Il veut montrer aux étudiants que l’université est capable de leur apprendre, de leur apporter
quelque chose.
Olivier est présent pour accueillir, orienter et « rassurer » les anciens lycéens lors de la rentrée ou
des journées portes ouvertes.
Il pense que le tutorat, par sa formule, permet d’assurer la transition entre mondes lycéen et
universitaire, et de limiter le taux d’échec en première année.
En plus des séances de groupe, Olivier rappelle que des « séances à la carte » sont offertes à
certains étudiants.
UNE SÉANCE DE TUTORAT À CLIGNANCOURT

Tous les jeudis, à 11 heures, Olivier va au Centre Clignancourt pour assurer ses séances de tutorat.
Pendant deux heures, des étudiants de première année, essentiellement, viennent profiter de l’aide
d’Olivier, l’expérimenté.
En théorie, les étudiants sont une dizaine par groupe, cependant, il est assez fréquent plus
d’effectifs à certains horaires. C’est le cas, ce jeudi-là. Autour de leur tuteur, une quinzaine
d’étudiants est réunie. La séance du jour est consacrée au commentaire de texte. Pendant une
heure, les étudiants prennent la parole pour proposer leurs interprétations. Ils décortiquent et
analysent ensemble le texte de Chateaubriand qui leur a été distribué. Le passage explicité jusque
dans ses moindres détails, les étudiants se confrontent alors à la problématisation, puis un temps
leur est laissé pour s’entraîner individuellement à rédiger des introductions, qu’ils ont ensuite la
possibilité de partager avec les autres lors de lectures à voix haute. (…)
De manière générale, le tutorat est valorisant et gratifiant pour les étudiants « tuteurs » ou
« tutorés ». Interrogés sur leurs motivations et leurs attentes en matière de soutien, ces derniers
répondent majoritairement être venus chercher des conseils et acquérir méthode et assurance.
Comprendre ce que l’on attend d’eux à l’université, apprendre à rédiger efficacement et à élaborer
des fiches, bénéficier d’une aide méthodologique et d’explications supplémentaires sont les motifs
principaux qui poussent les étudiants à venir au tutorat. Ils apprécient la disponibilité et la
proximité de leur tuteur et déplorent le caractère souvent impersonnel des cours, où les choses
vont vite et où leurs doutes et questionnements restent sous silence. Le tutorat permet de
remédier assez efficacement à cet état de fait, même si pour certains il apparaît nécessaire d’offrir
encore et toujours plus de séances de ce type, afin, notamment, de réduire certains effectifs, et de
développer l’entraînement à l’oral, pour ceux, fort nombreux, que terrifie l’idée de « passer en
exposé dans leurs T.D. ».

59
a. Complétez la grille sur le texte « Portrait … ».

Nom et prénom
Diplômes obtenus
Études en cours / spécialité
Autres activités académiques
Poste recherché
b. Complétez la grille sur le texte « Un séance… ».

Où ?
Quand ?
Durée ?
Public ?
Combien de personnes par groupe ?
Sujet de la séance ?
c. Quelles sont les étapes de l’activité proposée ? Complétez la grille.

VERBE NOM
d. Répondez aux questions.

1. Quelles sont les fonctions / activités du tuteur ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. Pourquoi les étudiants font un tutorat ? Justifiez votre réponse avec des mots du texte.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Quelle est l’appréciation des étudiants sur le tutorat? Justifiez votre réponse avec des mots du
texte.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

60
4. Quelle est l’appréciation des étudiants sur les cours ? Justifiez votre réponse avec des mots du
texte.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. Comment sont appelés les étudiants en tutorat ? _____________________________________
6. Existe-t-il la figure de tuteur à l’UNR ? ______________________________________________
e. Relevez dans les textes les mentions de lui, leur, leurs et complétez la grille avec les exemples.
lui (pronom) leur (pronom) leur (adjectif) leurs (adjectif)
f. Relevez dans les textes les indications temporelles et complétez la grille avec les exemples.
Chronologie Date Fréquence
Simultanéité Présent
Durée
g. Quels sont les mots repris par le pronom « qui » ?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
h. Reconstituez les deux phrases.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

61
i. Donc, récapitulez !
Le pronom relatif « qui » est en fonction _____________________________________ du verbe.
Il remplace _____________________________________________________________________
Il est __________________________________________________________________________
Il est toujours placé ______________________________________________________________
Il n’est jamais ___________________________________________________________________
j. Observez, analysez, concluez !

« Ils apprécient la disponibilité et la proximité de leur tuteur et déplorent le caractère souvent impersonnel
des cours, où les choses vont vite et où leurs doutes et questionnements restent sous silence. »
Le pronom relatif « où » est en fonction ______________________________________ du verbe.

Il remplace ______________________________________________________________________
Il est ___________________________________________________________________________
k. Observez, analysez, concluez !
Pour la troisième année consécutive, Olivier Berger étudiant inscrit en doctorat d’Histoire moderne,
a postulé pour être tuteur. Après l’obtention de la Licence d’Histoire, il a préparé une maîtrise puis
un DEA sur les crimes de guerre de l’armée allemande en 1870-71.
- Olivier Berger a postulé il a préparé
- Qu’est-ce que vous connaissez de cette forme verbale ? _______________________________
- C’est quel verbe à l’infinitif ? ______________________________________________________
- Conjugué à quel mode et à quel temps ? _____________________________________________
- Vous pouvez inférer les infinitifs de « postulé » et « préparé » ? __________________________
- Donc, c’est un temps verbal composé de 2 verbes :
_______________________________________ + _______________________________________

62
FICHE No 20
ÊTRE LECTRICE À L’UNIVERSITY COLLEGE LONDON (UCL)

Marie-Laure Mallet
Naissance du projet
J’ai entendu parler du programme Centre international d’études pédagogiques (CIEP) tout à fait par
hasard, par l’un de mes professeurs, seulement quelques jours avant la date limite d’envoi des
dossiers (fin mars).
À la fin d’un cours de civilisation américaine de Master 2, notre professeur, M. Frayssé, a demandé
à la classe si nous serions intéressés par un poste de lecteur à l’étranger. Je suis donc allée chercher
une feuille d’information concernant le programme.
Résidant à Londres depuis quatre ans déjà (où j’enseignais le Français dans une école et dans des
compagnies privées) j’ai décidé de candidater au poste à l’University College London car ce travail
représentait une chance unique pour acquérir de l’expérience dans l’enseignement à un niveau
universitaire tout en restant à Londres.
Procédure à suivre
La démarche a été relativement simple : j’ai envoyé un email à la responsable du programme,
Mme Savina, avec mon CV, une lettre de motivation et une lettre de recommandation de ma
directrice de recherche. Quelques semaines plus tard (début mai), j’ai reçu un email où l’on
m’annonçait que j’avais été sélectionnée pour le poste à l’UCL. J’ai alors contacté la coordinatrice
du département de français à l’UCL qui m’a expliqué comment l’université fonctionnait et quel
serait mon rôle : j’étais chargée de donner des cours de grammaire et des cours d’oral aux
étudiants de « BA », c’est-à-dire de l’équivalent de la licence de France, ainsi que de faire passer les
examens de fin d’année –examens d’oral et correction des examens écrits.
http://www.ciep.fr/

63
a. Qu’est-ce que vous savez sur le programme de lectorat ?

- Institution responsable : ___________________________________________________________
- Personne responsable : ____________________________________________________________
- Type de poste proposé : ___________________________________________________________
b. Quelles sont les actions réalisées par Marie-Laure pour accéder au programme ?
- Je / j’___________________________________________________________________________
- Je / j’___________________________________________________________________________
- Je / J’__________________________________________________________________________
c. Quelles sont les responsabilités d’un(e) lecteur / lectrice ?
- _______________________________________________________________________________
- _______________________________________________________________________________
d. Quelle est la cause ? Quelle est la conséquence ? Éliminez l’étiquette qui ne correspond pas.
j’ai décidé de candidater au car ce travail représentait une
poste à l’University College chance unique pour acquérir de
London l’expérience dans
l’enseignement à un niveau
universitaire tout en restant à
Londres.
cause / conséquence connecteur cause / conséquence
Quelques semaines plus tard J’ai alors contacté la
(début mai), j’ai reçu un email coordinatrice du département
où l’on m’annonçait que j’avais de français à
été sélectionnée pour le poste
à l’UCL.
M. Frayssé, a demandé à la Je suis donc allée chercher une
classe si nous serions intéressés feuille d’information
par un poste de lecteur à concernant le programme.
l’étranger.

64
e. Relevez dans le texte les indicateurs de temps et classez-les dans la case correspondante, selon
le rapport exprimé.
l’antériorité la postériorité le commencement la fin la continuité
- - - - -
-
-
f. Cherchez les antécédents des pronoms relatifs.

- ___________________________________________________________________________ où
- ___________________________________________________________________________ où
- ___________________________________________________________________________ qui
g. Transcrivez les formes verbales composées où il y a le verbe « avoir » conjugué au présent de

l’indicatif.
Verbe conjugué Infinitif Participe passé
h. Quelles conclusions vous pouvez tirer sur la formation des participes passés ?
Participe passé en _______________________ Participe passé en _______________________
Infinitif ________________________________ Infinitif ________________________________

Infinitif ________________________________ Infinitif ________________________________
i. Cherchez dans le texte une forme verbal composée du passé mais avec un autre auxiliaire ?
________________________________________________________________________________
j. Quel est l’auxiliaire ? _____________________________________________________________
k. Qu’est-ce que vous observez dans le participe passé ? _________________________________

65
FICHE No 21
DES FRANÇAIS QUI ONT CHOISI LA VIE À L’ÉTRANGER
- Jacques et Marie vivent à Quito.

Depuis douze ans, c’est-à-dire depuis leur mariage, Jacques et Marie habitent à Quito, en Équateur.
Pendant les premières années-là, Jacques et Marie ont travaillé comme serveur et serveuse dans un
restaurant. ____________________________________________________________________
Parfois, ils regrettent la France. Ils y retourneront dans une vingtaine d’années.
- Claude est enseignante au Cameroun.

Pendant son enfance (depuis l’âge de 5 ans), Claude a vécu au Cameroun avec ses parents.
À 18 ans, elle est rentrée en France où elle a fait des études universitaires. Mais elle regrettait
l’Afrique.
À 25 ans, en 1978, elle est devenue professeur de français et elle a pris l’avion pour le Cameroun.
_______________________________________________________________________________
En vingt ans, elle a eu le temps d’apprendre la langue et les coutumes du Cameroun où elle a
décidé de vivre jusqu’à sa retraite.
- Mathias est devenu canadien.

Il y a vingt-quatre ans, le 4 juillet 1977, Mathias, qui était étudiant à la Sorbonne, est parti en
vacances au Canada. _______________________________________________________________
En 1980, Erna et Mathias se sont mariés et ils ont ouvert une station de ski.
Ça fait vingt-quatre ans que tous les deux s’occupent de cette station de ski.
En vingt-quatre ans de vie au Canada, Mathias a un peu oublié la France. Il parle maintenant le
français comme un véritable Québécois. Il retournera peut-être en France dans quelques années,
mais il n’est pas sûr.
- La famille Larue a préféré Toronto.

Trois générations de la famille Larue, d’origine française, ont vécu en Algérie. Jusqu’en 1962, c’est-
à-dire jusqu'à la date de l’Indépendance, ils étaient agriculteurs de père en fils.
________________________________________________________________________________
Depuis 1965, ils habitent à Toronto où leurs enfants sont nés.
Il y a maintenant presque quarante ans que la famille Larue habite, travaille et parle en anglais,
même à la maison. Ils ne se sentent plus Français.

66
a. Transcrivez chaque phrase dans le texte correspondant. Justifiez votre choix avec un mot du
texte.
1. « Aujourd’hui, il y a 26 ans qu’elle habite et travaille là-bas. »
2. « Maintenant, ils ont leur propre restaurant et leurs affaires marchent bien. »
3. « Cette année-là, ils ont quitté l’Afrique du Nord. Ils se sont d’abord installés dans la région
parisienne et puis ils ont immigré au Canada. »
4. « Pendant ses vacances là-bas, il a rencontré une jeune québécoise. Il est resté au Canada. »
b. Qui ? Complétez avec le nom ou le prénom correspondant.

Qui a un diplôme universitaire ? ______________________________________________________
Qui voudrait rentrer en France ? _____________________________________________________
Qui est revenu/e au pays où il/elle a passé son enfance ? _________________________________
Qui a vécu dans trois continents ? ____________________________________________________
Qui a trouvé l’amour à l’étranger ? ___________________________________________________
c. Relevez les verbes au passé composé et transcrivez-les dans la case convenable.
Infinitif Avec auxiliaire « avoir » Avec auxiliaire « être »

avoir
décider
devenir
faire
immigrer
naître
oublier
ouvrir
partir

67
prendre
quitter
rencontrer
rentrer
rester
s'installer
se marier
travailler
vivre
d. Quels sont les verbes avec auxiliaire « être » du texte ? Transcrivez les infinitifs dans la grille.
e. Observez la bande dessinée. Mettez les verbes dans l’ordre des actions.
naître entrer monter arriver rester aller tomber
mourir sortir descendre partir passer venir retourner
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.
9. 10. 11. 12.
13. 14.

68
f. Quels sont les infinitifs des participes passés du texte ?

Infinitif Participe passé
travaillé
parti
ouvert
devenu
vécu
fait
pris
eu
né
Récapitulez! Il y a 5 terminaisons pour le participe passé. Lesquelles?
LE PASSÉ COMPOSÉ
Il est composé de 2 parties:
- auxiliaire _________________________ ou ____________________ au présent + participe passé
Auxiliare:
- en général avec _________________________________________ + participe passé invariable
- avec ________________________________+ participe passé variable en genre et en nombre
Exemple: Il est devenu Elle est devenue
Ils sont devenus Elles sont devenues
- et tous les verbes pronominaux : se lever,…
Hier, vous vous êtes levés à quelle heure?

69
g. Complétez le tableau avec le participe passé ou avec l’infinitif.

Infinitif Participe passé Infinitif Participe passé
arriver su
accepté dû
commencer comprendre
demandé descendre
fermer perdu
choisir répondre
grandi vendre
réussi vouloir
avoir sorti
être dit
faire ouvert
aller voir
h. Classez ces verbes dans les colonnes « avoir » et « être » selon leur auxiliaire au passé
composé.
acheter aimer aller arriver
comprendre dire essayer (s') habiller
(se) lever repartir pouvoir
rester (se) réveiller revenir
sortir terminer tomber
avoir être

70
i. Classez ces verbes selon la fin de leur participe.

acheter aller (s') appeler connaître découvrir
devoir dire donner écrire être
faire finir lire (se) maquiller montrer
offrir ouvrir parler payer prendre
réussir sortir venir voir vouloir
-é -i / -is / -it -u Autre
j. Classez ces participes passés selon la terminaison de leur infinitif.

allé appris demandé dit
écrit étudié eu fait
fermé (se) levé lu ouvert
parti pris réfléchi sorti
vendu visité voulu vu
- er - ir - re - oir

71
- Le passé composé est le temps qui permet de…

* raconter des faits passés qui sont terminés
Christophe Colomb a découvert l’Amérique.
*raconter une série d’actions passées
Hier, je suis allé à la faculté, j’ai assisté au cours de français, je suis sorti de la faculté, j’ai pris
l’autobus et je suis rentré chez moi.
- Quand on s’exprime au passé composé, on considère qu’un fait, même s’il a duré longtemps, est
terminé.
J’ai habité à Paris pendant 10 ans.
- On peut rapporter des événements passés récents avec « venir de + infinitif ».
Les Lemoine viennent d’arriver.
k. Dans les textes il y a plusieurs indicateurs temporels. Soulignez-les.
l. Associez l’indicateur et le sens de chacun.

a. depuis 1. fait référence au moment où l’on parle
b. pendant 2. signifie « de temps en temps »
c. maintenant 3. indique le moment où l’action termine
d. parfois 4. indique que l’action a commencé au passé et qu’elle continue au
présent
e. dans 5. indique la durée
f. en 6. c’est une expression équivalente de « depuis »
g. il y a ………. que 7. introduit une action qui a lieu dans l’avenir
h. jusqu’à / en 8. précède l’année mais il indique aussi la quantité de temps nécessaire à
la réalisation de l’action
i. il y a 9. c’est une expression synonyme de « il y a …. que »
j. ça fait ……. que 10. indique seulement le moment où l’action s’est produite, on ne sait
pas si elle continue au présent
k. aujourd’hui 11. il signifie la date du jour et « à présent »
a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k.

72
m. Observez le temps verbal de l’action pour chaque indicateur et complétez le tableau.

depuis
pendant
maintenant
dans
il y a
ça fait … que
il y a …. que
n. Depuis ou il y a ?
1. Je l'ai rencontré _________________________________________________ un peu plus d'un an.
2. Il travaille dans cette entreprise ___________________________________ une dizaine d'années.
3. Ils se sont mariés __________________________________ trois ans et ils ont déjà deux enfants.
4. Je t'attends ______________________________________________________ plus d'une heure!
5. On s'est rencontré ___________________________________________ six mois dans le métro.
6. Il est malade ______________________________________________________________ lundi.
o. Dans ou en ?
1. Nous avons fait tous les exercices _________________________________________dix minutes.
2. Nous passons un test ____________________________________________________ trois jours.
3. Le matin, je me prépare ____________________________________________ un quart d'heure.
4. Des élections vont avoir lieu __________________________________________ quelques jours.
5. Je vous conseille de consommer ces vins rouges _____________________ cinq ou six ans, leur
qualité va s'améliorer avec le temps.
p. Associez avec "en" ou "pendant"+ complément de temps.
1. Louis XIV a régné a. en dix secondes.
2. Le peintre est rapide: il a repeint tout le salon b. pendant soixante-dix ans.
3. Les gens regardent souvent la télévision c. en moins de trois jours.
4. Paul se lave les dents d. pendant les repas.
5. Marie a préparé un excellent repas e. en trois quarts d'heure.
1. 2. 3. 4. 5.

73
q. Mettez en relation les phrases qui ont la même signification.

1. Ça fait dix minutes qu’il dort. a. J’attends le facteur depuis trois jours.
2. Le train vient de partir. b. Elle est arrivée il y a un peu plus de quinze
jours.
3. Il pleut depuis deux jours. c. Il a arrêté de pleuvoir ce matin.
4. Ça fait trois jours que j’attends sa lettre. d. Je vis ici depuis une dizaine d’années.
5. Il a arrêté de fumer il y a dix mois. e. Ça fait deux jours qu’on a un temps de chien.
6. Elle est à Paris depuis trois semaines. f. Il s’est endormi il y a dix minutes.
7. Il lit depuis deux heures. g. Ça fait deux heures qu’il est plongé dans son
livre.
8. Il y a dix ans que j’habite ici. h. Ça fait presque un an qu’il ne fume plus.
9. Il fait beau depuis ce matin. i. Il est parti, vous l’avez raté de cinq minutes.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
r. Sur la base des données biographiques ci-après, racontez la vie de Marguerite Duras.
D’abord associez un nom à un verbe à l’infinitif, choisissez l’auxiliaire, notez le participe passé et
enfin faites des phrases au passé composé.
- Naissance, le 4 avril 1914 près de Saigon
- 18 ans de sa vie en Indochine
- à quatre ans: mort du père
- achat par sa mère d'une concession impossible à cultiver à cause des inondations
- à 16 ans: rencontre du Chinois qui deviendra son amant
- Retour en France après son bac
- 1939: mariage avec Robert Antelme
- Travail dans une maison d'édition et début de son œuvre d'écrivain
- 1943: publication de son premier livre « Les Impudents » chez Gallimard
- Participation dans la résistance pendant la guerre (avec François Mitterrand)
- 1945: divorce
- Adhésion au Parti communiste
- Mort de son premier enfant et de son plus jeune frère (guerre sino-japonaise)
- 1950: publication du roman « Barrage contre le Pacifique »
- 1958: Moderato Cantabile
- Adaptations de certaines de ses œuvres pour le cinéma (« Hiroshima, mon amour par Alain
Resnais en 1959
- 1967: début de son travail d'écriture de scénarios pour le cinéma
- Dans le même temps, écriture de scénarios pour le théâtre et poursuite de son travail comme
romancière.
- Participation aux événements de 1968
- 1975: Prix au Festival de Cannes pour « India Song »
- Prix Jean Cocteau en 1976 pour « Des journées entières dans les arbres »
- Plusieurs voyages au Canada, aux États-Unis et en Italie
- 1984: Prix Goncourt pour l'Amant
- Encore plusieurs œuvres
- 3 mars 1996: décès à Paris

74
nom infinitif avoir ou être ? participe passé

acheter
adapter
adhérer
débuter
décéder
divorcer
écrire
gagner
habiter
mourir
naître
participer
poursuivre
publier
rencontrer
retourner
se marier
travailler
vivre
voyager
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

75
FICHE No 22
a. À quelles questions devrait répondre la biographie d’un écrivain ?
- ______________________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________________
b. Notez quelques mots (si possible en français) qui, d’après votre expérience, pourraient
apparaître dans le texte.
c. Lisez le texte de la page 72 et vérifiez vos hypothèses sur les questions et le vocabulaire.
d. Comment est construite la biographie ?

Paragraphes sur Lignes
ses activités non littéraires
ses données biographiques
son activité littéraire
e- Réduisez le plus possible les informations sur les œuvres de Simone de Beauvoir mais gardez la
distinction entre les différents genres littéraires.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
f- Comment donner des détails et lier les informations ?
Dans l’activité précédente, vous avez supprimé des détails. Notez-les ci-dessous.
1. ______________________________________________________________________________
2. … qui a paru en 1949.
3. ______________________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________________
g- Comment cela apparaît dans le texte : « là, dans ce livre ». Recopiez les deux exemples.
- ______________________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________________

76
Simone de Beauvoir est un écrivain et une femme de lettres française. Elle est née et morte à Paris
(1908-1986). Pendant toute sa vie, elle a été la compagne et la collaboratrice du philosophe Jean-
Paul Sartre.
Aux côtés de Sartre, elle a participé activement à la vie sociale et politique de son temps. Par
exemple, elle a pris parti contre la guerre d'Algérie, elle a soutenu les étudiants en 1968 et elle a
encouragé les batailles de libération des femmes dans les années 1960 et 1970.
Elle a écrit de nombreux essais dont le plus important est Le Deuxième Sexe qui a paru en 1949.
C'est une étude sur la femme : elle y affirme que la femme est l'égale de l'homme, que son
infériorité n'est pas naturelle mais qu'elle est due à la société et à l'éducation. Pour elle, "on ne naît
pas femme, on le devient". Ce livre a eu une très grande influence dans l'histoire du mouvement
féministe.
Elle est l'auteur aussi de plusieurs romans; le plus célèbre est Les Mandarins, qui a été publié en
1954 et pour lequel elle a reçu le prix Goncourt, le plus prestigieux des prix littéraires français.
Elle a publié également une vaste autobiographie en plusieurs volumes, dans laquelle est retracée
toute la vie intellectuelle de son temps. Le premier volume, Les Mémoires d'une jeune fille rangée,
est sans doute son œuvre la plus connue. Elle y raconte sa jeunesse, et les efforts de la jeune
Simone, née dans un milieu bourgeois, pour se libérer des règles et des limitations que la société de
son temps imposait aux femmes.

77
h- Faites une seule phrase ! Utilisez les pronoms « qui », « dont » et « où ».
1. Balzac a écrit de nombreux romans. Les plus célèbres sont « Le Père Goriot » et « les Lys dans la
Vallée »
______________________________________________________________________________
2. Flaubert a écrit « Madame Bovary ». Dans ce roman il raconte l’histoire d’une femme qui
voudrait une vie plus exaltante que celle qu’elle a.
______________________________________________________________________________
3. L’Italie est la patrie de nombreux musiciens. Les plus connus sont sans doute Verdi et Rossini.
______________________________________________________________________________
4. Georges Duby est un historien. Il a été élu à l’Académie Française en 1987.
______________________________________________________________________________
5. Boris Vian a écrit des nouvelles. Dans ces nouvelles il donne libre cours à sa fantaisie.
______________________________________________________________________________
6. Molière a écrit de nombreuses comédies. Dans ces pièces, il se moque de plusieurs aspects de la
société de son temps.
______________________________________________________________________________
i. Associez le début et la fin de chaque vers du poème "Le Message" de Jacques Prévert.
1. La porte que a. quelqu'un est mort.

2. La porte que b. quelqu'un traverse
3. La chaise où c. quelqu'un a caressé
4. Le chat que d. quelqu'un a ouverte
5. Le fruit que e. quelqu'un s'est assis
6. La lettre que f. quelqu'un a mordu
(…)
7. La route où g. quelqu'un se jette
8. Le bois que h. quelqu'un court encore
9. La rivière où i. quelqu'un a refermée
10. L’hôpital où j. quelqu'un a lue
PREVERT, Paroles, 1946.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

78
FICHE No23
ILS SONT PASSÉS PAR PARIS-SORBONNE…
- Lisez l’interview et faites les activités proposées.
Romancier français né en 1974, David Foenkinos a suivi des études de lettres à la Sorbonne.
Son œuvre, souvent qualifiée de drôle et attachante, est traduite à l’étranger dans une quinzaine de
langues.
Lauréat du prix François Mauriac en 2001 avec un premier roman intitulé « Inversion de l’idiotie : de
l’influence de deux Polonais », David Foenkinos signe dix ans plus tard « La délicatesse », dernier
roman en date, bientôt l’objet d’une adaptation cinématographique avec Audrey Tautou et François
Damiens.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
J’ai obtenu une licence de lettres. Je n’ai pas rendu mon mémoire de maîtrise (sur Flaubert), car je
suis entré dans la vie professionnelle à ce moment-là, suite à un stage obtenu par le bureau des
stages. Je voulais étudier les lettres, et j’ai choisi la Sorbonne pour son côté classique, historique. Il
y avait autour de la Sorbonne une ambiance littéraire, avec la librairie des PUF par exemple.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Très honnêtement, c’était très flou. J’étudiais les lettres, mais je ne savais rien sur mon avenir.
J’écrivais…
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
J’ai découvert des œuvres, des façons de les lire, de les comprendre. J’ai été aussi émerveillé par
certains professeurs.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Pour les examens, nous étions assis par ordre alphabétique. Il y avait une fille que je trouvais très
belle. Elle s’appelait Maria Fokina. Mais elle ne venait jamais en cours, ou en tout cas, je ne la
croisais jamais. Alors j’attendais les examens avec impatience pour la revoir.

79
COMPRÉHENSION DU TEXTE
a. Quelle est le rôle du paragraphe en italiques ? ________________________________________

b. Qui peut être François Mauriac ? ___________________________________________________
c. Copiez les questions à la place convenable.
1- Et une anecdote de vos études à la Sorbonne...
2- Lorsque vous étiez étudiant, comment imaginiez-vous votre avenir professionnel ?
3- Que vous a apporté votre passage à l’université ?
4- Quel a été votre parcours à l’Université Paris-Sorbonne et pourquoi avoir choisi cette université ?
d. Complétez la fiche.
Nom
Prénom
Nationalité
Études poursuivies
Profession
Publications
Prix obtenus

e. Soulignez les verbes qui ne sont conjugués ni au présent, ni au passé composé, ni à l’infinitif.
f. Qu’est-ce que vous remarquez sur la forme ? Transcrivez-les sur la grille.
Je / J’ Il / Elle / C’ Nous Vous

80
g. Quelles sont les terminaisons ? Complétez la grille.

Je / J’ … Nous …
Tu … ais Vous …
Il / Elle / C’ ... Ils / Elles … aient
h. Quelle est la lettre qui se répète dans toutes les terminaisons ?__________________________
i. Observez les exemples.
je savais j’écrivais il y avait elle venait
Le radical correspond à une personne au présent de l’indicatif, laquelle ? ____________________
Cherchez dans le texte l’exception à la règle. ___________________________________________
j. Synthétisez la conjugaison de ce temps verbal.
Base Terminaisons
Règle générale : Je / J’
Tu
Il / Elle / On
Nous
Exception : Vous
Ils / Elles
k. Voici l’utilisation de L’IMPARFAIT DE L’INDICATIF.

IL NE SITUE NI LE DÉBUT NI LA FIN D’UNE ACTION DANS LE PASSÉ!
1. Il exprime des circonstances et des états passés.
Il faisait beau et Joseph et Raymond parlaient sur le banc.
2. Il exprime également des habitudes passées.
Je créais des logiciels dans une grande entreprise.
3. Il permet d’établir une comparaison entre le passé et le présent.
Avant j’habitais à Paris, maintenant, j’habite à Marseille.
l. Quel est le cas de chaque exemple ? Indiquez dans la grille f., le cas d’utilisation (1, 2 ou 3)
m. Quelle est la date de publication de « La délicatesse » ? ________________________________
n. Et celle de son entrée dans la vie professionnelle ? ____________________________________
ñ. Soulignez dans le texte les mots que les pronoms en caractères gras remplacent.
o. Soulignez dans le texte deux introducteurs de la cause.
p. D. Foenkinos vient donner une conférence à la FHA. Écrivez le texte en espagnol pour faire la
publicité de l’activité.

81
FICHE No24
Albert Camus aurait eu cent ans en
2013. L’adaptation en bande
dessinée L’Étranger, par le dessinateur
Jacques Ferrandez, auteur des Carnets
d’Orient, apparaît comme un hommage
où l’Algérie est à la fois décor et lien
intime.
Renaud Junillon : Que représente pour

vous l’œuvre d’Albert Camus ? Que
représente pour vous cet homme avec qui vous partagez un rapport privilégié avec l’Algérie – puisque vous y
êtes tous deux nés ?
Jacques Ferrandez : Une proximité géographique, d'abord, puisque je suis né à Alger dans le quartier de
Belcourt où vivait ma famille paternelle. Camus enfant habitait la maison en face du magasin de chaussures
de mes grands-parents.
L'œuvre d'Albert Camus a été très importante pour moi dans mon appréhension de l'Algérie de cette
époque. Je l'ai d'ailleurs cité à plusieurs reprises dans mon second cycle des Carnets d'Orient et j'ai même
représenté dans "La guerre fantôme" son appel à la trêve civile à Alger en janvier 1956.
a. Mettez les verbes entre parenthèses au passé composé ou à l’imparfait. Modifiez
l’orthographe des pronoms quand c’est nécessaire.
(La mère du narrateur vient de mourir).
« Je /J’ _______________________________________________ (prendre) l’autobus à deux
heures. Il ________________ (faire) très chaud. Je / J’ ___________________________ (manger)
au restaurant, chez Céleste. Ils __________________________ (avoir) tous beaucoup de peine pour
moi et Céleste me _______________________ (dire) : « On n’a qu’une mère ». Quand je
__________________________ (partir), ils me/m’ __________________ (accompagner) à la porte.
Je/J’ ________________________ (être) un peu étourdi (…). »
Albert Camus, L’étranger, Gallimard, 1957
b. Mettez les verbes au temps du passé qui convient.

Un étranger dans la ville.
Quand il ________________________ (entrer) dans le café, les gens ________________ (discuter).
Un garçon ______________________ (faire) le service. Un autre, derrière le bar,
_________________ (préparer) des cafés et ________________________ (parler) aux deux
hommes qui _____________________ (être) en face de lui. L’étranger_________________
(s’asseoir) et _________________________________ (se mettre) à lire un journal qui
……………………….……… (cacher) son visage. Un à un, les regards _____________________________
(se tourner) vers lui. On _________________________ (ne pas avoir) l’habitude de voir un étranger
pénétrer dans cette salle. Qu’est-ce qu’il ______________________(pouvoir) faire dans ce café ?...

82

83

84

85
« Impossible de ne pas reprendre le célèbre incipit du roman : “Aujourd'hui, Maman est

morte.” Mais je ne savais pas comment l'installer dans le récit. Je ne souhaitais pas garder de voix
off : c'est de la bande dessinée, il faut dialoguer les situations pour les rendre vivantes. J'ai donc dû
trouver une astuce. Albert Camus m'a fourni la solution : son héros s'assoupit dans le bus, quelques
pages plus loin. J'ai profité de cette situation pour opérer un retour en arrière dialogué, et
conserver ensuite cette forme de narration. J'ai choisi de faire de Meursault un homme jeune. Pour
moi, L'Etranger est un roman sur la jeunesse, il pointe un refus du mensonge et des règles de la
société. J'ai pensé à James Dean ou Gérard Philipe pour créer mon héros. Comme je dessine
l'intrigue au fur et à mesure, mon trait évolue : au début, je cherche mes personnages, je peine à
les rendre ressemblants d'une case à l'autre. Cela va finalement bien à Meursault, qui est si
difficilement cernable... »
« Voilà la fin de la scène de l'enterrement de la mère de Meursault. Dans son livre, Camus évoque le
goudron de la route qui fond, tant il fait chaud. Il était donc essentiel de montrer à quel point la
chaleur baigne toute l'histoire, jusqu'au malaise. Elle constitue le fil rouge de ce récit. Il m'a fallu
faire passer un sentiment d'écrasement. Je représente un soleil presque enfantin, très codifié.
J'utilise là un vocabulaire très « ligne claire », qu'on peut retrouver chez Hergé – notamment
lorsqu'il montre le Capitaine Haddock saoul, ou le Professeur Tournesol en pleine confusion : des
spirales, des gouttes... Les couleurs sont évidemment importantes, puisqu'elles traduisent la
lumière. Lorsque j'ai commencé à travailler sur l'Afrique du Nord, je me suis inspiré des peintres
orientalistes. Mais c'était trop vif, criard. J'ai opté pour des teintes plus douces, qui montrent mieux
l'aveuglement généré par le soleil. »
« Pas évident de montrer le procès de Meursault sans être ennuyeux et répéter des joutes verbales
un peu similaires. Un vrai challenge, puisque vingt-quatre pages de cette BD se déroulent au sein
d'un tribunal ! J'ai donc utilisé des scènes à l'aquarelle pour figurer l'ambiance générale, et
permettre à la planche de respirer. J'ai aussi alterné des plans serrés et généraux. Mais l'ensemble
est véritablement porté par le texte. Je me suis amusé à faire des clins d'œil : le procureur
ressemble fort à Jean-Jacques Brochier, un intellectuel parisien dans la mouvance de Jean-Paul
Sartre, qui avait qualifié Albert Camus de « philosophe pour classe de terminale ». Et j'ai fait à
Céleste – le patron du restaurant où Meursault a ses habitudes – la tête de William Faulkner, pour
lequel Camus avait beaucoup d'admiration. Un peu plus loin, j'ai transformé Sartre en journaliste
agressif venu de Paris... Une façon de venger Camus, en quelque sorte ! »

86
FICHE No25
LE PETIT PRINCE – ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY
1- a. Complétez le texte avec les mots proposés. Attention, il y a des intrus.
première – publiée – France – éditeur – États-Unis – année – printemps – traduire – automne -
anglaise
Saint-Exupéry travaille à son Petit Prince tout l’été et une partie de l’________________________.
À la fin de l’________________ 1942, il confie le manuscrit à son ______________________.
Eugene Reynal fait ___________________________ le texte et publie simultanément la version
originale et la traduction __________________________le 6 avril 1943, au moment où Saint-
Exupéry quitte les __________________________ pour rejoindre en Algérie les Forces françaises
libres. La ________________________ édition française du Petit Prince sera ________________
par les Éditions Gallimard après la Libération et la mort de l’auteur, en 1946.
b. Lisez le texte et faites les activités proposées.
Résumé chapitre XXVI

Le petit prince est mordu par un serpent. Il était assis sur un mur et le serpent lui a mordu deux
fois. L'aviateur arrive et lui trouve. Il est fatigué et il commence à parler de voyager et des
étoiles...etc.
Extrait du chapitre XXVI

- Petit bonhomme, n'est-ce pas que c'est un mauvais rêve cette histoire de serpent et de rendez-
vous et d'étoile...
Mais il ne répondit pas à ma question. Il me dit:
- Ce qui est important, ça ne se voit pas...
- Bien sûr...
- C'est comme pour la fleur. Si tu aimes une fleur qui se trouve dans une étoile, c'est doux, la nuit,
de regarder le ciel. Toutes les étoiles sont fleuries.
- Bien sûr...
[…]
- Tu regarderas, la nuit, les étoiles. C'est trop petit chez moi pour que je te montre où se trouve la
mienne. C'est mieux comme ça. Mon étoile, ça sera pour toi une des étoiles. Alors, toutes les
étoiles, tu aimeras les regarder... Elles seront toutes tes amies. Et puis je vais te faire un cadeau...
Il rit encore.
- Ah! petit bonhomme, petit bonhomme j'aime entendre ce rire !
- Justement ce sera mon cadeau... […]
- Que veux-tu dire ?

- Les gens ont des étoiles qui ne sont pas les mêmes. Pour les uns, qui voyagent, les étoiles sont des
guides. Pour d'autres elles ne sont rien que de petites lumières. Pour d'autres qui sont savants elles
sont des problèmes. Pour mon businessman elles étaient de l'or. Mais toutes ces étoiles-là se
taisent. Toi, tu auras des étoiles comme personne n'en a...
- Que veux-tu dire ?

87
- Quand tu regarderas le ciel, la nuit, puisque j'habiterai dans l'une d'elles, puisque je rirai dans
l'une d'elles, alors ce sera pour toi comme si riaient toutes les étoiles. Tu auras, toi, des étoiles qui
savent rire !
Et il rit encore.
- Et quand tu seras consolé (on se console toujours) tu seras content de m'avoir connu. Tu seras
toujours mon ami. Tu auras envie de rire avec moi. Et tu ouvriras parfois ta fenêtre, comme ça, pour
le plaisir... Et tes amis seront bien étonnés de te voir rire en regardant le ciel. Alors tu leur diras:
"Oui, les étoiles, ça me fait toujours rire !" Et ils te croiront fou. Je t'aurai joué un bien vilain tour...
Et il rit encore.
- Ce sera comme si je t'avais donné, au lieu d'étoiles, des tas de petits grelots qui savent rire...
Et il rit encore. Puis il redevint sérieux:
- Cette nuit... tu sais... ne viens pas.
- Je ne te quitterai pas.
- J'aurai l'air d'avoir mal... j'aurai un peu l'air de mourir. C'est comme ça. Ne viens pas voir ça, ce
n'est pas la peine...
Mais il était soucieux.
- Je te dis ça... c'est à cause aussi du serpent. Il ne faut pas qu'il te morde... Les serpents, c'est
méchant. Ça peut mordre pour le plaisir...
[…]

88

c. Observez et soulignez l’infinitif à l’intérieur de ces formes verbales.
J’habiterai…
Tu regarderas …
d. Quelle sont les terminaisons ?

Je / J’ … Tu …
e. À quel verbe au présent de l’Indicatif ces terminaisons correspondent ? ___________________

Vous pouvez le conjuguer ?
J’ Tu Il / Elle / On
Nous Vous Ils / Elles
f. Soulignez dans le texte les verbes dont la terminaison correspond au verbe signalé en e.
g. C’est un temps du passé? __________________________________________________________
h. Synthétisez la conjugaison.
____________________________
____________________________ Base Terminaisons
(verbe ………….…)
____________________________ Règle générale
____________________________ …………………………………………
____________________________
____________________________ *rire - croire - dire
____________________________ Irréguliers : être > ser…
____________________________
i. Écrivez les infinitifs de la liste des verbes à base irrégulière.
____________________________ : il aura
____________________________ : je serai
____________________________ : je devrai
____________________________ : elle voudra
____________________________: tu pourras
____________________________ : j’irai
____________________________ : nous viendrons
____________________________ : je saurai
____________________________: tu verras

89
____________________________: elle enverra

____________________________ : je ferai
____________________________ : tu recevras
____________________________ : il faudra
____________________________ : il mourra
g. D’abord remettez le verbe à l’infinitif à la place convenable ; puis conjuguez-les au futur simple.
aller avoir greffer
devenir falloir envoyer permettre
être (3) changer faire devoir
nourrir recevoir cligner acquérir
pouvoir (2) suffire exister connaître
transporter évoluer lire
Ça y est ! Les hommes vont bientôt coloniser la lune et les autres planètes. Les scientifiques sont
formels : la vie ______________ ______________ possible dans l'espace d'ici quelques décennies.
Tout d'abord, des navettes interstellaires ______________ ______________ la population de la
Terre que nous aurons rendue inhabitable par notre comportement irresponsable.
Nous ______________ ______________ alors nous installer dans de petits villages aseptisés et
protégés des rayons du soleil par une bulle à l'intérieur de laquelle nous ______________
______________ respirer sans équipement spécifique.
En outre, nous ne nous ______________ ______________ non plus de légumes, de viande ou de
poisson mais de petites tablettes que les "ennemis du goût " fabriqueront, pour notre plus grand
malheur.
De plus, comme les microbes ______________ ______________ le plus grand des dangers que
nous ______________ ______________ à combattre, il ______________ ______________ tout
recycler. On ne ______________ ______________ plus utiliser le plastique, le pétrole ni les
autres matières premières car elles auront explosé en même temps que la Terre à la suite d'une
gigantesque catastrophe nucléaire. Seule l'énergie solaire ______________
______________ utilisée.

90
Par ailleurs, les transports aussi ______________ ______________ : on ______________

______________ dès la naissance une montre sur laquelle il ______________ ______________
de taper la destination souhaitée et on y ______________ ______________ instantanément.
Ensuite, en ce qui concerne les communications, elle ______________ ______________ aussi : les
scientifiques ______________ ______________ des implants dans le cerveau des enfants dès l'âge
d'un an, ce qui ______________ ______________ de la télépathie le premier moyen de
transmission d'informations. Ainsi, pour le fax, on ______________ ______________
mentalement le texte puis on l'______________ ______________ après qu'on aura contacté la
personne à qui il s'adresse. Pour indiquer la fin de la transmission, on ______________
______________ des yeux deux fois.
L'école n'______________ ______________ plus parce que les enfants ______________
______________ les connaissances en recevant des implants de chaque matière. Ces
derniers ______________ ______________ également une mise à jour automatique en fonction
des besoins ou des découvertes.
Enfin, l'industrie pharmaceutique ______________ ______________ alors une
croissance extraordinaire puisque la technologie aura bourré notre cerveau avec toutes ces choses
et que nous ______________ ______________ prendre des médicaments contre les maux de tête
trois fois par jour.

91
RÉVISION
Le présent indique :
- une action en train de se faire : Qu’est-ce qui se passe ?
- un état : On est content.
- une action habituelle : C’est l’heure où il revient d’habitude.
- une vérité générale : Des touristes en cette saison, c’est rare.
Le passé composé indique une action passée présentée comme terminée :

Tu déjeunes avec moi ? Non, j’ai (déjà) déjeuné.
On peut rapporter des événements passés récents avec venir de + infinitif :
Les Lemoine viennent d’arriver.
L’imparfait ne situe ni le début ni la fin d’une action dans le passé.

Il exprime des circonstances et des états passés : Il faisait beau et Joseph et Raymond parlaient sur
le banc.
Il exprime également des habitudes passées : Je créais des logiciels dans une grande entreprise.
Le futur simple exprime :

- une probabilité : Le notaire nous remettra les clefs.
- une prédiction : Il y retournera peut-être plus tôt que prévu.
- une promesse ou une demande de promesse : Vous m’embaucherez ?
- un ordre : Vous étudierez cette leçon pour demain.
Autres manières d’exprimer le futur :
- aller + infinitif : Il va venir.
- le présent + un indicateur de temps futur : On signe le contrat demain.
1. De quel emploi du présent il s’agit ?

Ils mangent. _______________________________________
Ils mangent à midi. __________________________________
Alex est intelligent, mais il ne travaille pas. ______________________________
Ils arrivent. _________________________________________________________
Ils arrivent tous les jours à la même heure. _______________________________
On mange quand on a faim. ____________________________________________
2. Aujourd’hui c’est le 17 octobre, racontez ce qui s’est passé hier.
Aujourd’hui, 16 octobre à 6 heures du soir, Vincent téléphone à Carole. Elle lui propose de venir
chez elle, rue d’Alésia, à sa fête d’anniversaire. Vincent prend un taxi et, à 9 heures et quart, il
arrive chez elle et il sonne à la porte. Carole ouvre et Vincent lui offre son cadeau. Martine arrive
vers 10 heures. Carole met de la musique et tout le monde danse. Peu avant minuit, Vincent et
Martine partent ensemble et Martine accompagne Vincent chez lui en voiture…

92
Hier, 16 octobre à 6 heures du soir____________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Conjuguez les verbes au passé composé des paragraphes ci-après.
Ce matin, Cédric _____________________ (se lever) à sept heures et il _______________(prendre)
le train de huit heures pour Paris. Il _____________________ (arriver) à la gare Montparnasse à
huit heures et demie, il _____________________ (rencontrer) sa collègue Catherine et ils
_____________________ (aller) prendre un café avant la réunion de neuf heures. Ils
_____________________ (parler) des examens.
Hier soir, je _____________________ (aller) dîner chez Philippe et Nathalie. Nous

_____________________ (regarder) les photos de leur mariage, nous _____________________
(écouter) de la musique, nous _____________________ (danser). Nous _____________________
(s’amuser). La soirée _____________________ (finir) vers minuit. J’_____________________
(prendre) un taxi pour rentrer à la maison. Je _____________________ (se coucher) à une heure.
4. Imparfait et passé composé dans un rapport scientifique.
Dans le laboratoire de chimie, je/j' _____________________ (décider) de soumettre une substance

inconnue au crible de la démarche scientifique.
D'abord, je/j'_____________________ (observer) attentivement la substance.
Je/J' _____________________ (constater)que la substance (être) _____________________liquide,
incolore et transparente. Cette observation me/m' _____________________ (orienté) vers la
détermination de la masse molaire de cette substance.
Puis, j'_____________________ (émettre) l'hypothèse que cette substance (être)
_____________________ de l'eau, car elle _____________________ (avoir) les mêmes
caractéristiques que cette dernière. Avec la formule moléculaire de H2O et la masse molaire de
18.0152 g/mol, la substance inconnue peut être identifiée à l'aide de la loi des gaz parfaits (PV=nRT
( M=mRT/PV) et la formule empirique.

93
Ensuite, je/j'_____________________ (passer) à l'étape de l'expérimentation. Dans un contenant

isolé,
je/j' _____________________ (chauffer) la substance inconnue jusqu'à ce qu'elle passe de l'état
liquide à l'état gazeux. Je/j' _____________________ (prendre) les mesures de la pression
atmosphérique (102.0 KPa), de la masse de la substance inconnue (0.392 g), du volume du
contenant dans lequel la substance inconnue _____________________ (se trouver) (0.1470 L), de
la température de la substance (373.15 K), et ensuite, de la constante des gaz parfaits (8.314).
Je/j'_____________________ (mettre) toutes mes données dans la formule M=mRT/PV, grâce à
laquelle je/j' _____________________ (trouver) la masse molaire de cette substance qui
_____________________ (être) de 81.1 g/mol. En brûlant le composé et en déterminant la
quantité de CO2 et de H2O produite je/j' _____________________ (trouver) la formule empirique
(C2H2O). Finalement, à l'aide de la masse molaire et la formule empirique,
je/j'_____________________ (être) capable de trouver la formule moléculaire de cette substance
qui _____________________ (être) C4H4O2.
Enfin, je/j' _____________________ (faire) une deuxième fois l'expérience pour avoir des résultats
reproductibles et définitifs. Je/J' _____________________ (noter) mes résultats et je/j'
_____________________ (identifier) cette substance, maintenant connue, comme C4H4O2.
Je/J'_____________________ (annoncer) à mon professeur l'identité de la substance pour qu'il
puisse finalement l'utiliser.
5. Suivez les consignes.
a. Lisez au complet avant de commencer.
b. Écrivez votre nom dans le coin droit au haut de cette feuille.
c. Encerclez le mot "nom" dans la deuxième phrase.
d. Dessinez 5 carrés dans le coin gauche au haut de cette feuille.
e. Tracez un "X" dans chacun des carrés du numéro 4.
f. Encerclez chaque carré.
g. Signez votre nom sous le titre de cette page.
h. Après le titre écrivez : "Oui, Oui, Oui".
i. Encerclez le numéro 7.
j. Tracez un "X" dans le coin gauche au bas de cette page.
k. Dessinez un triangle autour des "X" que vous venez de faire.
l. À l'endos de cette page, multipliez 70 x 30.
m. Encerclez le mot feuille dans la phrase numéro 4.
n. À ce moment, dites-nous votre prénom à haute voix.
o. Si vous croyez avoir suivi attentivement les instructions dites à haute "J'ai fini le numéro 15".
p. Additionnez 107 + 233 à l'endos de cette feuille.
q. Encerclez la réponse obtenue dans le numéro 6.

94
r. Sur un ton de voix normal, comptez à reculons de 1 à I0.

s. Avec la pointe de votre crayon, perforez cette feuille de trois petits trous ici...
t. Si vous êtes le premier à atteindre ce numéro, écrivez "Je suis bon pour suivre les
instructions".
u. Soulignez les numéros pairs dans cet exercice.
v. Maintenant que vous avez fini de tout lire attentivement, répondez seulement à la question
numéro 2.
6. Passé, présent, futur. Complétez les cases.
Manger Imparfait Présent Passé Composé Futur
Je
Voir
Ils
Mettre
Nous
Devoir
Vous
7. Lisez le texte ci-dessous et complétez la grille.
Les études préparent-elles à entrer dans le monde du travail?
Voilà la question lancée par le Nouvel Observateur et certaines réponses de jeunes interrogés
Laure, 18 ans, en terminale au lycée Lamartine

Les diplômes restent sans doute une garantie contre le chômage même s’ils ont beaucoup perdu de
leur valeur. Il y a vingt ans, le bac, c’était formidable; maintenant ce n’est plus rien. Alors il faut
continuer ses études, même si on ne sait pas vraiment où on va.
Anne, 18 ans, en première à l’école Notre-Dame

Si l’on veut, on peut! C’est le caractère qui fait la différence. Les diplômes, on peut toujours les
acquérir. Les relations aussi! Alors je suis sûre que tout marchera bien!
Éric, 19 ans, en terminale du lycée Pasteur

On dit que les diplômes ont moins de valeur, mais tout le monde court après. Moi, je ne sais pas ce
que je ferai. Je n’ai pas envie de continuer après le bac. J’irai peut-être au Canada, j’ai de la famille
là-bas. D’abord je veux voir le monde. Après je penserai aux diplômes.
Luc, 19 ans, en première au Lycée Jules Ferry

On entend souvent dire que le bac n’a plus de valeur. En tout cas, il faut travailler pour l’avoir. Moi,
je veux faire des études supérieures alors je devrai l’avoir.
Le Nouvel Observateur, juillet 2007

95
Marquez d’une croix(x) la / les bonnes cases.

Laura Anne Éric Luc
estime que le bac n’a pas la même valeur qu’avant.
partira, d’abord à l’étranger et ensuite pensera à continuer
ses études.
pense à continuer les études après le bac.
est très optimiste sur son avenir.
8. Lisez le texte et répondez aux questions en espagnol.
Le Clézio, prix Nobel de littérature 2008
Le prix Nobel de littérature 2008 a été attribué à l'écrivain français Jean-Marie Gustave Le Clézio
pour son œuvre de 'la rupture', a annoncé l'Académie suédoise. À l’âge de 68 ans, cet auteur déjà
considéré comme un classique est récompensé pour son œuvre à la fois poétique et humaniste. En
effet, pour l'Académie suédoise Le Clézio est "l'écrivain de la rupture, de l'aventure poétique et de
l'extase sensuelle, l'explorateur d'une humanité au-delà et en dessous de la civilisation existante".
Dans une interview en français à la radio publique suédoise, l'écrivain s'est déclaré "très ému et très
touché" par la récompense. "C'est un grand honneur pour moi", a-t-il encore ajouté, précisant qu'il
remerciait "avec beaucoup de sincérité l'Académie Nobel".
Jean-Marie Le Clézio est né le 13 avril 1940 à Nice. Son père était un Anglais, médecin de brousse
en Afrique (en fait, un homme né à l’Île Maurice d’origine bretonne) et sa mère une Française. Le
Clézio est considéré comme un des maîtres de la littérature francophone contemporaine. Il a
débuté sa carrière d'écrivain avec "Le Procès-verbal". Pour cet ouvrage il a reçu le fameux prix
Renaudot en 1963. Il était alors âgé de 23 ans. Suivront "La Fièvre" (1965), "Le déluge" (1966), "La
Guerre" (1970), "Désert", qui reçoit le prix de l'Académie française en 1980 ou "Poisson d'or"
(1996). Le Clézio est également l'auteur de plusieurs livres pour enfants. En juin 2008, il avait
encore reçu le prix littéraire suédois Stig Dagerman.
Son œuvre très diverse évoque souvent les voyages (en Amérique, en Afrique et en Océanie) et
différentes cultures.
Les derniers lauréats français sont l’écrivain d’origine chinoise Gao Xingjian en 2000 et Claude
Simon, grande figure du Nouveau roman, en 1985.
Le lauréat du prix Nobel recevra un chèque de 10 millions de couronnes suédoises (1,02 million
d'euros).
Source: Libération.fr

96
a. L'Académie suédoise a attribué le prix Nobel 2008 à Jean-Marie Le Clézio. Comment l'Académie
considère-t-elle cet écrivain? Et comment son œuvre est-elle considérée?
________________________________________________________________________________
b.Quelle a été la première réaction de Jean-Marie Le Clézio quand il a su qu'il allait recevoir le prix
Nobel de littérature?
________________________________________________________________________________
c. Quel est le titre du premier roman écrit par Le Clézio? En quelle année ce roman a-t-il paru? Quel
âge l'écrivain avait-il à ce moment? Comment ce roman a-t-il été reçu?
________________________________________________________________________________
d. Quel prix Le Clézio a-t-il reçu en juin 2008?
________________________________________________________________________________
e. D'après le texte, l'œuvre de Jean-Marie Le Clézio est 'très diverse'. Comment?
________________________________________________________________________________
f. Quels ont été les derniers lauréats français à recevoir le prix Nobel de littérature?
________________________________________________________________________________

Dossier Francés 1 2014

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Dossier Francés 1 2014

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO - UNR

CURSO DE COMPRENSIÓN LECTORA

Profesora: Gabriela BROCHIER

Francés 1 – G. Brochier - 2014

Francés 1 – G. Brochier - 2014

- Associez une consigne à un mot de la colonne de droite ou à une image.

1. (Re) lisez ! a. l’utilisation

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Francés 1 – G. Brochier - 2014

b. Associez une explication à chaque question ? Transcrivez-la dans la colonne « Sens… »

Francés 1 – G. Brochier - 2014

c- Observez la bande dessinée de Quino et copiez la question pertinente dans la grille.

- Copiez la réponse convenable.

Francés 1 – G. Brochier - 2014

Francés 1 – G. Brochier - 2014

TRAVAIL SUR LA LANGUE

4. (quatre) BD 5. (cinq) ONU 6. (six) UE

7. (sept) TP 8. (huit) TD 9. (neuf) ECTS

a. Organisation des Nations unies b. Unité d’enseignement

Francés 1 – G. Brochier - 2014

LE SYSTÈME FRANÇAIS D’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

Les degrés de diplômes

 préparer les étudiants, via les études doctorales, à se destiner à la recherche ;

Il se prépare en quatre semestres (il correspond à un diplôme bac + 5 années d'études).

Francés 1 – G. Brochier - 2014

Le semestre comme unité

Les formations universitaires sont désormais organisées en semestres. L'année universitaire en

 premier semestre : de début octobre à fin janvier

Des crédits capitalisables et transférables

Les anciens diplômes

Article - 4 novembre 2005 [Mise à jour le 25 janvier 2013]

Francés 1 – G. Brochier - 2014

2- Relevez les mois de l’année.

Publié le 6 mars 2014

Spécifique aux étudiants internationaux en programme d'échange

CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2014-2015

Spécifique aux étudiants internationaux en programme d'échange

PREMIER SEMESTRE (du 1er septembre 2014 au 17 janvier 2015)

début septembre à 8h 30 (date et lieu à préciser) :

Jeudi 4 septembre, Grand Amphithéâtre - 16 quai Claude Bernard, Lyon 7ème :

Francés 1 – G. Brochier - 2014

Semaines du 1 au 12 septembre : Semaines d'intégration, d'orientation pédagogique et inscription

Du lundi 15 septembre au Samedi 25 octobre : Cours - Contrôle Continu (6 semaines)

Du dimanche 26 octobre au dimanche 02 novembre : Vacances de Toussaint

Du lundi 03 novembre au samedi 13 décembre : Cours - Contrôle Continu (6 semaines)

Du lundi 15 décembre au samedi 20 décembre : rattrapages d'enseignements (si le professeur a été

Du lundi 22 décembre au mardi 23 décembre : révisions

Du lundi 05 janvier au mercredi 07 janvier : révisions

Du jeudi 08 janvier au samedi 17 janvier 2015 : examens terminaux

début février (date à préciser) : publication des résultats

DEUXIÈME SEMESTRE (du 12 janvier au 27 juin 2015)

Lundi 12 Janvier 2015, 14h30 - 16 quai Claude Bernard - Lyon 7ème:

Du lundi 19 janvier au samedi 14 février 2015 : Cours - Contrôle Continu (4 semaines)

Francés 1 – G. Brochier - 2014

Du dimanche 15 février au dimanche 22 février 2015 : vacances d'hiver

Du lundi 22 février au samedi 11 avril 2015 : Cours - Contrôle Continu (7 semaines)

Du dimanche 12 avril 2015 au dimanche 19 avril 2015 : vacances de printemps

Du lundi 20 avril au samedi 25 avril 2015 : Cours - Contrôle Continu (1 semaine)

Du lundi 04 mai au jeudi 07 mai 2015 : révisions

Du lundi 11 mai au jeudi 21 mai 2015 : examens terminaux

début juin (date à préciser) : publication des résultats

Fin juin 2014 : Fin de séjour pour les étudiants en échange