CURRÍCULO FUNDACIÓN INTEGRA

Nuestro CURRÍCULO FUNDACIÓN INTEGRA entrega a los niños y niñas oportunidades para desplegar su potencial de aprendizaje de manera integral. Fundación INTEGRA promueve la formación de niños y niñas autónomos, reflexivos, solidarios y capaces de resolver problemas en forma creativa. Nuestro Currículum Educativo ofrece experiencias educativas de calidad, donde la relación del adulto con los niños es clave. Toma en cuenta aspectos como el clima afectivo, la interacción verbal y un ambiente con alta intencionalidad pedagógica que promueve la autonomía y el aprendizaje activo de los niños.

2º CICLO

El currículo que F.INTEGRA ha desarrollado para los niños y niñas que asisten al segundo ciclo entrega oportunidades para desplegar su potencial de aprendizaje de manera integral. Fundación INTEGRA promueve la formación de niños y niñas autónomos, reflexivos, solidarios y capaces de resolver problemas en forma creativa. Este Currículum ofrece experiencias educativas de calidad, donde la relación del adulto con los niños es clave. Toma en cuenta aspectos como el clima afectivo, la interacción verbal y un ambiente con alta intencionalidad pedagógica que promueve la autonomía y el aprendizaje activo de los niños.

Nuevas formas de aprender y de enseñar

El currículo trabaja en torno a la figura de un niño/a protagonista de sus aprendizajes, que se desarrolla desde sus fortalezas y no de sus carencias y que aprende a partir de experiencias con sentido, que le permiten relacionar los nuevos contenidos (nuevos aprendizajes) con cosas que ya le son conocidas (aprendizajes previos), al mismo tiempo que le plantean nuevos desafíos.

Hora del Cuento. al mismo tiempo. que favorezcan en los niños/as el logro de los aprendizajes esperados. Sala Cuna Mayor y Medio Menor considera los enfoques. Experiencias de libre elección y Terminando la Jornada. con un adulto que pone a su disposición experiencias de aprendizaje en ambientes educativos e intencionados pedagógicamente. qué les resultó más difícil. Almorzando Juntos. esto es. Al final de cada jornada. Estos períodos son: Iniciando la Jornada. otorgando especial atención al desarrollo del lenguaje y el pensamiento lógico matemático. en un todo coherente y articulado. se sugiere hacer un cierre que promueva en los niños grados crecientes de conciencia respecto de lo que aprenden y de cómo aprenden: qué hicieron. qué les resultó más fácil. lo que todo niño y niña que participa en los programas de Fundación Integra debe aprender.INTEGRA define la organización semanal del tiempo. sentidos y aprendizajes esperados que plantean las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. qué les gusto más. incorporando períodos que constituyen los esenciales educativos. PRIMER CICLO El curriculum que Fundación INTEGRA ha elaborado para Primer Ciclo. para los niños y niñas chilenos que tienen entre 84 días y tres años de edad. La organización del tiempo El currículo de F. Experiencia de Aprendizaje Central. qué pasos siguieron para hacerlo. es decir.Respecto de las prácticas pedagógicas. serán la base para la planificación educativa. Los niños se organizan en grupos según edades. se profundiza en el rol de las tías y educadoras como agentes mediadores que facilitan el proceso de aprendizaje del niño. qué les gustó menos. Jugando Aprendo a Leer y a Contar. niveles de logro en sus aprendizajes o intereses. que se organiza en las nuevas . que viven en situación de pobreza y que participan de los niveles educativos Sala Cuna Menor. elementos que. Cuerpo y Movimiento.

dado que entre cero y los tres años el cerebro es particularmente sensible y eficiente para recibir y organizar este tipo de aprendizaje. a . Considerando que para resguardar una oferta educativa pertinente y de calidad para los niños y niñas es necesario desarrollar una planificación reflexiva. Vínculo afectivo Los niños y niñas vienen dotados de un conjunto de potencialidades que pueden ser desplegadas a lo largo de su desarrollo. procedimientos y orientaciones para su planificación e implementación en sala. Sin embargo. atendiendo a la necesidad fundamental de contacto y protección de los niños en esta etapa de la vida. se producen diferencias biológicas y sociales que son evidentes incluso al momento de nacer. con sentido y rigurosa. La nueva propuesta curricular para el Primer Ciclo se acompaña de material educativo. Enfasis Curriculares El primer énfasis curricular definido es el vínculo afectivo. instrumentos.formas de aprender y nuevas formas de enseñar que se han definido institucionalmente. el vínculo afectivo se constituye así en el soporte de los procesos de seguridad y confianza básica. El segundo énfasis de este curriculum está puesto en el desarrollo del Lenguaje verbal y de las Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. de cada niña. que son claves para la formación integral de las personas. Tenemos la posibilidad de ayudar a desplegar las capacidades de cada niño.

con el mundo letrado. enfatice la libertad de movimientos y la exploración de objetos. define otro énfasis. a muy temprana edad. contactando temprana y progresivamente al niño. el de construir y atribuir significados a nuestra realidad a través de símbolos lingüísticos. capaz de sostener al niño físicamente y contenerlo emocionalmente. Junto con el énfasis en el desarrollo de un vínculo de calidad entre los niños y los adultos de referencia. como un adulto significativo y de referencia. desde los primeros años de vida. es poner a disposición de los niños y niñas una herramienta que les permite estructurar y dar sentido al mundo en que viven. Es decir. un ambiente enriquecido y motivador. de los esquemas de comprensión de los objetos y de los modelos de comportamiento social. ya durante su primer año de vida. que es el desarrollo del lenguaje verbal y las relaciones lógico-matemáticas. al utilizar categorías .su máxima expresión. En el Primer Ciclo de la Educación Parvularia la agente educativa debe ser entendida. La definición de este énfasis beneficia a la infancia. potenciar las relaciones lógico-matemáticas. con una realidad familiar y social compleja y en continua transformación. con un adecuado entorno psicosocial. en modo autónomo y con conocimiento. Fundación INTEGRA propone un curriculum que busca proveer al niño de contactos afectivos significativos. Por otra parte. necesariamente. Esta propuesta rescata la importancia de la literacidad inicial. Esta propuesta. Este propósito no pretende suplir la relación entre la madre y el niño. todos ellos necesarios para poder interactuar. deben separarse de sus madres y concurrir al jardín infantil. introduciéndolo así en la comprensión de que hablar-escuchar y leer-escribir forman parte de un mismo proceso. que favorezca las interacciones sociales. puesto que reconoce al niño como un sujeto social. con derecho a desarrollar sus potencialidades. sino que asume responsablemente los casos en que los niños. de modo de disponer tempranamente del lenguaje.

conceptuales para ordenar. deberán estar disponibles para los niños. que representan herramientas para la comunicación y comprensión del mundo. . Estos núcleos desarrollan habilidades básicas transversales. cuantificar y establecer relaciones entre sus elementos. Organización del tiempo Para los tres niveles educativos que conforman el Primer Ciclo. puesto que estos momentos se organizan en torno a una relación personalizada entre ellos. Si bien la construcción de un vínculo de calidad es transversal a toda la jornada. se ha diseñado una secuencia ascendente y coherente de las experiencias de aprendizaje que se proponen. Además. durante estos momentos. son prioritarios y fundamentales para construir y fortalecer el vínculo afectivo entre la agente educativa y los niños y niñas. La jornada diaria comprende tres tipos de períodos de la jornada diaria: Los Períodos para el desarrollo del vínculo. atenderlos y conocerlos para saber cómo responder de forma sensible a sus necesidades y señales. Los adultos. como así también los aprendizajes esperados de los núcleos de aprendizajes Lenguaje verbal y Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. en forma individual. El propósito general de estos períodos es generar en los niños seguridad y confianza. se consideran especialmente relevantes aquellos períodos más propicios para establecer una relación personal y significativa con cada niño. desarrolla la capacidad de representación y el pensamiento crítico.

la exploración. Para ello los niños realizan distintas acciones. la organización y la construcción. Tiene el propósito de ofrecer experiencias de aprendizaje que posibiliten a los niños y niñas el descubrimiento. • Organizo y Construyo (Medio Menor). . tales como: manipular. Los Períodos de aprendizajes complementarios buscan ampliar las oportunidades que se ofrecen a los niños y niñas para que sean protagonistas de experiencias variadas.Períodos para el desarrollo del vínculo • Acogida y encuentro SCMe SCMa MeMe • Alimentación SCMe SCMa MeMe • Muda SCMe SCMa • Cuidando mi cuerpo MeMe • Descanso SCMe SCMa MeMe • Despedida El período de aprendizaje central es uno para cada nivel educativo y se denomina: Experiencia de aprendizaje central. combinar y experimentar con objetos y palabras. Período de aprendizaje central: • Descubro y Exploro (Sala Cuna Menor). que potencian distintos aspectos de su desarrollo vinculados a todos los ámbitos y núcleos de aprendizaje de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. • Exploro y Organizo (Sala Cuna Mayor).

supervisoras y coordinadoras pedagógicas. a más de mil educadoras que se desempeñan como directoras de Jardines Infantiles. Proceso de implementación del nuevo Currículum La implementación del nuevo currículo de la educación parvularia. desde la Dirección de Estudios y Programas y Dirección regional. proyectándose un primer balance hacia el 2005. • Tugar-tugar. Implementación de 14 Jardines Experimentales (uno por Región) que prueban en forma intensiva y con un acompañamiento técnico. la puesta en práctica del nuevo currículo.Los siguientes hitos marcan su implementación en los años 2002. • Descubriendo el mundo (exclusivo Medio Menor). 2003. 2002 Perfeccionamiento Nacional sobre currículum de segundo ciclo (3 a 6 años).Períodos de aprendizajes complementarios: • Magipalabras (para los tres niveles educativos). salir a descubrir y a jugar (para los tres niveles educativos). es asumida por Fundación INTEGRA como un proceso gradual cuya instalación comenzó en el año 2002. • Yo y mi cuerpo (para los tres niveles educativos). . • Recrearte (exclusivo Sala Cuna Mayor). 2004. 2005 Y 2006. Evaluación Jardines Experimentales a cargo del CEDEP.

Diseño y validación de un nuevo material educativo formado por diversas experiencias de aprendizaje. Implementación curricular en 114 jardines infantiles. 2004 Perfeccionamiento Nacional al 100% de los equipos técnicos regionales en estrategias para el desarrollo del pensamiento lógico matemático y del lenguaje en párvulos. Para INTEGRA. El currículum señala qué. motricidad y uso del material educativo. cómo y cuándo deben aprender los niños y niñas. y que orientan lo que el niño debe aprender (aprendizajes esperados) y cómo se les enseña ( adulto mediador). flexible y en permanente readecuación porque las potencialidades de aprendizaje de los niños son crecientes y capaces de movilizar el propio desarrollo. 2003 Capacitación al 100% del personal técnico de los 900 Jardines Infantiles. a partir de la evaluación de los Jardines Experimentales. es un marco dinámico. de 10 regiones del país. . Instalación de nuevos lineamientos y estrategias para la planificación educativa y las prácticas pedagógicas. organizadas según la estructura del nuevo currículum. en conocimiento del cuerpo. Perfeccionamiento a 189 supervisoras técnicas. Elaboración de Propuesta y Material Educativo "Nuevos aprendizajes sobre Cuerpo y Movimiento". Implementación del nuevo material educativo en todos los jardines infantiles de la Fundación.

Integra sobre el rendimiento de los niños en cursos de kinder. Implementación Curricular 1er ciclo en Jardines y Salas Cunas. en escuelas del país a cargo del CEDEP. Capacitación a equipos de jardines en contenidos básicos de psicomotricidad. Presentación del Currículo de Primer Ciclo ( 0 a 3 años. Perfeccionamiento en Currículo de 1er ciclo al 100% de las educadoras y equipos regionales. 2006 Implementación curricular de 1º ciclo en el 100% de las Salas cunas y Jardines infantiles. Perfeccionamiento currículo de 1º ciclo al 100% de los profesionales y técnicos que ingresan a las 464 nuevas Salas Cunas a los largo del país.Fortalecimiento de los procesos de cambio e implementación en otros 324 nuevos jardines. para el desarrollo del periodo "Cuerpo y Movimiento". Proceso de aplicación experimental a nivel nacional del Taller para fortalecer la competencias parentales “Mirando mi árbol” . . Evaluación Implementación Curricular Primera Cohorte 2003-2004 a cargo del CEDEP. 2005 Implementación Curricular de 2° ciclo en el 100% de los Jardines Infantiles. versión preliminar). Evaluación del efecto del nuevo currículo de F. Evaluación de la 1ª Cohorte de Salas Cunas y jardines infantiles que implementan currículo de 1º ciclo a cargo de CEDEP.

Aplicación piloto a nivel nacional del instrumento de Evaluación “Plaep” Perfil de Logro de Aprendizajes de la Educación Parvularia”. .

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