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I DATOS PRELIMINARES
PARA QUE Y POR QUE SISTEMATIZAR EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS
1. Qu debemos entender por sistematizacin de experiencias
transformadoras?
Sirve para producir conocimiento de las experiencias de concrecin del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo
La sistematizacin de experiencias transformadoras nos permite tomar conciencia
del proceso de concrecin del MESCP y la manera en como hemos transformado
nuestra prctica educativa.
ESTRUCTURA DEL PERFIL DE SISTEMATIZACION
Este paso es de vital importancia para la realizacin del proceso de sistematizacin. El
criterio a tomar en cuenta a la hora de empezar a realizar el diseo de la sistematizacin
es delimitar lo que se va sistematizar y cmo se orientar el proceso de nuestra
sistematizacin. En el diseo se perfila aquello o aquel elemento de la experiencia de
implementacin del MESCP que vamos a priorizar para trabajar en la sistematizacin.
a) INTRODUCCION
b) DELIMITAR LA EXPERIENCIA A SISTEMATIZAR
c) DEFINIR LOS OBJETIVOS TERICOS Y PRCTICOS
d) ESTABLECER PREGUNTAS DESCRIPTIVAS E
INTERPRETATIVAS
e) DEFINIR LAS TCNICAS E INSTRUMENTOS
f) ESTABLECER UN CRONOGRAMA DE TRABAJO
Cul
es
el
sistematizacin?
sentido
de
nuestra
Inicio Son preguntas que ayudan a narrar los inicios (e indicios) de la experiencia, sus
motivos, razones, actores involucrados y primeros pasos
Cmo nace la iniciativa?
Quines han participado de la experiencia?
Cmo participo la comunidad en la experiencia?
Desarrollo Son preguntas que buscan explicar el proceso, en un primer nivel de la
experiencia y en segundo nivel la concrecin que se ha dado en torno al mbito de
sistematizacin.
Cmo se ha desarrollado el proceso de la experiencia?
Cmo se han organizado y han participado la comunidad a lo
largo del proceso de la experiencia?
Qu obstculos se presentaron en el proceso?, Cmo se las
superaron?
Qu factores motivaron y cuales obstaculiza- ron la participacin
de la comunidad?
Cmo desde la experiencia se han articulado las reas y campos
de conocimientos, en el desarrollo curricular?
Cmo desde la experiencia se han desarrollo las estrategias
metodolgicas (4 dimensiones)?
Qu dificultades u obstculos impidieron la marcha de la
experiencia?
Cmo han reaccionado las madres y padres de familia ante la
actividad?
Cmo reaccionaron los estudiantes ante la actividad?
Final Son preguntas que buscan describir los acontecimientos finales de la experiencia,
su impacto, su incidencia y repercusiones hacia la comunidad educativa.
Cul ha sido el impacto de la experiencia en la comunidad educativa?
Formulacin de preguntas interpretativas
Las preguntas interpretativas estn directamente relacionadas con los
objetivos tericos planteados, son las preguntas que servirn de ejes sobre
los cuales vamos a producir conocimiento en la sistematizacin.
Criterios importantes a considerar al formular preguntas interpretativas
Las preguntas interpretativas tienen que ayudar a conocer los motivos por los
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Diario de campo
Son los diarios personales o registros que los diferentes participantes
de la experiencia crean mientras se realiza la experiencia.
Esos apuntes, reflexiones, interpretaciones, descripciones, ayudan a
tener informacin sobre el proceso de los colegas maestros,
estudiantes, padres de familia y otros actores que se involucraron
E). CRONOGRAMA DE TRABAJO
Consiste en que se debe realizar un cronograma de todo el trabajo que se pretende
realizar una vez aprobado el perfil de sistematizacin, mismo que lo pueden elaborar de
forma descriptiva. (paso por paso)
SISTEMATIZACION FINAL
1. CARATULA
La caratula del trabajo final de graduacin debe contener la siguiente informacin:
Programa de Formacin Complementaria para Maestras/os en ejercicio.
Ministerio de Educacin
Sede Distrital:
Nombre del trabajo de sistematizacin:
Nombres de los postulantes al ttulo de Licenciatura:
Nombre del facilitador-tutor:
Ao, Lugar
2. RESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y CASTELLANO (optativo)
Debe resumirse en una pgina sobre la sistematizacin, cules eran los
objetivos, cmo se ha desarrollado el trabajo, qu lecciones se aprendi, qu
aportes, resultados y productos se ha obtenido.
3. INTRODUCCION
6. MARCO CONTEXTUAL
Se trata de contextualizar la unidad educativa, el tipo de estudiantes, maestros
y realidad que vive la misma, a partir de un contexto cultural que establezca qu
dinmicas culturales se han dado:
Migraciones, pueblos indgenas ancestrales, procesos de reafirmacin.
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