Sesin de Aprendizaje

ARMAMOS TRENES CON LA MISMA CANTIDAD

NMERO DE
SESIN
105

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes, plumones, colores, borrador, etc.
Tapas de colores, regletas de colores, etc.
cuadernos y lpiz

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA
SESIN
Acta y piensa matemticamente en situaciones de
COMPETENCI
cantidad
A
CAPACIDADES
Comunica y
representa ideas
matemticas

INDICADORES

Elabora representaciones de cantidades de hasta 5

objetos, de forma vivencial, concreta, pictrica, grfica
y simblica1.

MOMENTOS DE LA SESION
Inicio (5minutos)

Conversa con los estudiantes acerca de la sesin anterior y

formula algunas preguntas al respecto. Recoge los saberes
previos preguntando : Qu aprendimos ayer sobre contar
objetos?qu objetos pueden contar en el aula?cuntos nios
estn
con
polo?cuntas
nias
han venido con buzo?cuntos nios y nias tienen
zapatillas? Etc.

1 Material concreto (chapitas, piedritas, Base Diez, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos, grficos (cinta numrica) o representacin
simblica (nmeros, palabras, composicin y descomposicin aditiva, valor posicional en decenas y unidades).

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern

nuevamente a formar y a representar colecciones de hasta cinco
objetos utilizando materiales del sector de Matemtica.

Acuerda
con
los
estudiantes
algunas
normas
de
convivenciaque facilitarn el trabajo en grupo y los ayudarn a
aprender mejor.
Compartir y cuidar los materiales.
Levantar la mano para intervenir.

Desarrollo (50 minutos)

Invita a los nios y a las nias a participar en el siguiente juego:

ARMENOS TRENES CON CINCO ASIENTOS DE COLORES

DESCRIPCIN

El juego se realiza en parejas. Cada pareja recibir tapas de colores

que simularn los asientos, en la mesa armarn los trenes,siempre
con cinco asientos utilizando los colores que deseen , la pareja que
arme ms trenes de cinco asientos gana el juego.
Reglas del juego

Todos los trenes deben tener 5 asientos.

El orden de los asientos no debe de repetirse en ningn tren.
Evitar mirar los trenes de las dems parejas.
Si el orden de los asientos se repite en dos ms trenes solo se
contabilizar uno, los dems trenes quedan fuera del juego.

Luego de describir el juego y sealar las reglas, reitera a los

estudiantes que el objetivo es formar todas las posibilidades de
trenes con cinco asientos.
A fin de asegurar la comprensin del juego, formula algunas
preguntas: con qu materiales jugarn?, cuntos participarn
en el juego? cuntos asientos debern ir en cada tren?las
formas de armar los asientos en el tren sern iguales?por qu?
quin ganar?, etc.
Propicia la bsqueda de estrategias a travs deestas
interrogantes: Qu hars para formar tu primer tren? El segundo
tren que armes ser igual que el primero?en que se parecer al
primero? tendrn los dos la misma cantidad de asientos?cmo
2

estarn formados los asientos? iguales o diferentes? sicolocan

dos tapas azules Cuntas faltarn para completar el tren con
cinco asientos?de qu otra manera puedes armar otro tren con
cinco asiento? recuerda que debe ser distinta a la que hiciste
anteriormente.
Orintalos para que se organicen en parejas y que a la cuenta de
tres empieza el juego.
Monitorea el desarrollo del juego. Observa cmo abordan la
situacin y si cumplen las reglas. Puedes preguntar:Cuntas
tapas colocaste primero?de qu color son? luego Cuntas tapas
colocaste despus? Por qu colocaste esa cantidad y ese color?
el siguiente tren es igual al primero?Cuntas tapas tienen los
trenes que formaste? podrs formar ms trenes? Cmo?.Pon
nfasis en los procesos para formar el nmero cinco.
Cuando el juego haya finalizado, solicita a los estudiantes que
observen los trenes de sus dems compaeros. Pregunta
algunos trenes se parecen a los que ustedes hicieron en
parejas?Qu trenes se parece a los trenes que hicieron ustedes?
cmo estn formados? tendrn la misma cantidad?los
asientos sern iguales o diferentes?
Pide a cada estudiante que represente en su cuaderno, con
dibujos, nmeros y palabras, la formacin de dos trenes que hizo
en pareja ; por ejemplo:
Acompaa al nio o nia en el desarrollo de la representacin
puedes realizar las siguientes preguntas: Qu tapas ayudaron a
formar el tren de 5 asientos?. Por ejemplo:

La nia Lucy puede decir:- tres tapas azules y dos rojas hacen cinco
tapas en total
Gabriel puede decir: 5 tapas estn formados por 1 tapa celeste y 4
tapas rojas.
Alexia puede decir: dos tapas celestes, una amarilla y dos verdes
forman 5 tapas en total.

(Los nmeros de esta relacin aditiva corresponden a la cantidad de

puntos que hayan elegido los estudiantes). El resultado debe ser siempre
5.

Presenta las regletas de colores y pide a los estudiantes que

formen los trenes con cinco asientos, primero pide que coloquen
los asientos con los cubos blancos pregunta:Qu regleta ser del
mismo tamao de los cinco cubitos blancos?de qu color es?
3

Entonces la regleta amarilla valdr igual a los 5 cubitos blancos?

Ahora, La regleta amarilla ser nuestro tren Cmo podran
formar ms trenes igual al tamao de la regleta amarilla? Qu
regletas usars?

Sigue acompaando a cada nio en la construccin de la nocin

del nmero 5 pregntales: Si colocas una regleta roja primero
con que regleta podrias completar para que tenga el mismo
tamao de la amarilla?Cuntas cubitos blancos vale el rojo?
cuantos cubitos vale la regleta verde?hay solo una forma de
formar trenes que sean del mismo tamao que la regleta
amarilla? Qu regleta has necesitado para formar los trenes?
Cunto cubitos blancos valen las regletas que usaste?

Pideles que representen el trabajo realizado y felicitalos por su

esfuerzo y dedicacion por aprender, exprsales palabras de
afecto.

Ayuda a formalizar sus aprendizajes yjuntocon los estudiantes,

apyate en una de las representaciones que hicieron los nios,
pregunta: de qu maneras han representado el nmero 5?
cmo han combinado los asientos del tren? .Pide a cada nio
que verbalice las distintas representaciones que ha realizado ej.
tres tapas rojas y dos tapas azules hacen 5 tapas en total o una
regleta verde que vale tres blancas y una regleta roja que vale
dos blancas forman una regleta amarilla que vale cinco blancas.
Asegrate que cada nio establezca estas relaciones con las
Concluye que las cantidades de cualquier agrupacin se pueden
representar de diferentes maneras y con diferentes cantidades
por ejemplo, con objetos como tapas, piedritas, palitos, regletas
etc., con smbolos o nmeros, que el cardinal expresa el total de
un grupo y que este se puede componer y descomponer de
diferentes formas.

Reflexiona con los estudiantes sobre cmo han formado el

nmero 5,pide que cuenten la secuencia de cmo aprendieron a
representar el cinco de diferentes formas. Pregunta, por ejemplo:
Cmo puedes representar el cinco con las regletas? el juego del
4

tren te ayud a conocer cmo puede formar el 5? Explica,

podras formar una coleccin de cinco objetos del aula de dos
formas diferentes?
Plantea otras situaciones

Forma nuevas parejas y entrega regletas de los siguientes

colores: rosadas, blancas, verdes y rojas, indica que formen
trenes de cuatro asientoscon ayuda de las regletas. Luego, pide
que en su cuaderno representen de forma pictrica y simblica lo
realizado. Por ejemplo:

Cierre (5 minutos)

Dialoga con los estudiantes acerca de lo aprendido en la sesin.

Propicia la reflexin de sus aprendizajes mediante las siguientes
preguntas: Qu aprendieron hoy sobre formar y representar los
objetos hasta el cinco? cmo aprendieron a formar y representar
los objetos hasta el cinco? se puede representar la coleccin de
cinco objetos de una sola forma?cmo se puede representar el
cinco? de qu otra forma se puede representar el cinco?, para qu
les servir lo aprendido?; etc.