En qu consiste concretamente una tertulia literaria dialgica?

Todo comienza por la eleccin del libro que vamos a leer. La teora recomienda
recurrir a los clsicos de la literatura universal, aunque el dilogo previo puede
llevarnos a seleccionar cualquier libro que el grupo considere oportuno. Los
alumnos leen en casa, o en el instituto, el nmero de pginas acordadas para
la siguiente sesin y deben sealar el prrafo o prrafos que ms les ha
gustado o que quiera resaltar por algn motivo, no importa cul.
Una vez en la tertulia, respetando el turno de palabra las personas leen en voz
alta su prrafo y explican por qu lo han elegido e inmediatamente se abre un
turno de palabras para que los dems participantes expresen su opinin.
Una de las primeras normas que deben quedar claras y marcadas es que todas
las opiniones sern respetadas por igual; la importancia reside en los
argumentos que se aportan y no en la posicin de poder de quien los formula
(dilogo igualitario).
Primer momento: Cada participante empezar por dar su opinin de lo ledo.
No cabe la discusin, ya que estamos en el terreno de los gustos.
Segundo momento: Se pasar a la lectura de los prrafos que cada uno ha
escogido. Cada alumno lee en voz alta su prrafo y dir por qu lo ha
seleccionado y qu es lo que le dice a l.
Tercer momento: A partir de su comentario se abre un turno de intervenciones
de otros participantes para que tambin expresen su opinin sobre el prrafo
elegido por ese primer compaero y las opiniones que ha vertido. Se genera un
dilogo constructivo que no tiene necesidad de llegar a un consenso o a unas
conclusiones comunes.
Hay que resaltar en este punto que la finalidad no es que una opinin se
imponga o se considere como vlida por encima de las otras, sino que todas
las personas se sientan capaces de aprender y de aportar conocimientos,
convirtindose en creadoras de cultura.
El proceso es eminentemente oral, cuestin que da pie a que todos los
alumnos, independientemente de su nivel de comprensin lectora, puedan
participar escuchando y aportando de acuerdo con el significado que para cada
uno haya tenido el texto.
Un aspecto importante es la funcin del moderador, que pueden ejercerla los
alumnos de modo rotatorio -una vez se haya modelado esta funcin por parte
del profesor/a- respetar el turno de palabra, argumentar y no descalificar,
repartir tiempos, distribuir el turno de palabra y fomentar la participacin de los
ms retrados, etc.
As iremos trabajando hasta que terminemos el libro, momento en el que se
har una valoracin global de libro por parte de los participantes (no una ficha
del mismo).

Adems, esta actividad est sujeta a cuantas modificaciones vayamos

estimando oportunas: establecer ayudas especficas para determinados
alumnos con problemas lectores significativos (ms tiempo, ayuda del PT,
explicacin de trminos inusuales, implicacin de la familia, etc).
Aunque no es objetivo de la tertulia literaria dialgica, si que a partir de ella
pueden surgir infinidad de experiencias de enseanza-aprendizaje que enlacen
con el currculo ordinario que estamos desarrollando: realizar ejercicios
de ampliacin de vocabulario, uso del diccionario, ampliacin de conocimientos
con respecto al autor o el tema, etc.
Con alumnos de 1 y 2 de Educacin Compensatoria hemos puesto en
prctica esta experiencia en nuestro instituto, usando tres libros:
El lugar ms bonito del mundo, de Ann Cameron
Mato Panduro, de Gonzalo Mour
Adaptacin del Lazarillo de Tormes, de Rosa Navarro Durn
Os dejo unas fichas complementarias de trabajo (pincha aqu) que usamos
para la clase de Lengua, en torno al Lazarillo de Tormes. Al final de cada una
se recoge una serie de preguntas para estimular la reflexin y la participacin
de los alumnos.

Fruto del dilogo igualitario y del debate, aumenta la

motivacin y la curiosidad por aprender los contenidos
acadmicos, potenciando que se investigue sobre todo
aquello que se desea aprender. (Flecha R. 2008)