SESIN DE APRENDIZAJE

COMUNICACIN MATEMTICA

I .- DATOS GENERALES:
1.1. I.E.
: San Luis Gonzaga
1.2. rea
: Matemtica
1.3. Ciclo
: VII
1.4.. Grado
: 4to
1.5. Secciones
: A
1.6. Duracin
: 2 horas pedaggicas (90)
1.7. Docente
: Betty Mercedes Cahua Reyes
1.8. Fecha
: 12-07-10
II .-NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE : Reconocemos Prisma y Tronco de Prisma
III.-ESTRATEGIA
: Organizador Visual
IV .-PROCESO TRANSVERSAL
: Comunicacin Matemtica
V .- CONTENIDO TRANSVERSAL
: Escuelas Limpias y Saludables
VI.-ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA:
CONOCIMIENTO
Prisma y Tronco de Prisma
INDICADORES DE
ACCIONES
LOGRO
DIDCTICAS

CAPACIDAD
Organiza y explica informacin sobre prisma y tronco de prisma
EVALUACIN DE LA
ACTIVIDAD

INICIO:
La profesora establece el dilogo con sus estudiantes
sobre la Geometra del Espacio y la importancia que
tiene en nuestra vida.
Se enfatiza que en su entorno nos encontramos con
figuras geomtricas planas como: cuadrados, tringulos,
pentgonos, hexgonos, etc., que unidas por sus lados
forman slidos geomtricos importantes en nuestra
vida. (Casa, aula de clases, caja de zapatos, carpa de
playa, cajas de chocolates, etc.)
Se recoge sus saberes previos a travs de las
siguientes preguntas: Qu figuras planas regulares
conoces?, qu es un slido geomtrico?, qu es ngulo
diedro, triedro?, a qu llamamos caras basales y
laterales, arista, vrtices?

Conflicto Cognitivo.
Qu nombres reciben los prismas?
Cules son sus elementos?
Conoces el tronco de Prisma?

Observa
informacin
sobre
prismas y
tronco de
prisma

DESARROLLO:
Procesamiento de informacin.
Se explica a los estudiantes que a fin de dar respuesta
adecuada a las preguntas planteadas, es necesario
conocer algunos conceptos, elementos, grficas, frmulas
para presentarlas en un organizador visual y explicar su
informacin.
Se les invita a formar grupo de trabajo de 5 integrantes
cada uno.

Identifica
datos
conceptos,
grficas y
frmulas
referidas a
prisma y
tronco de
prisma

Organiza
y
explica
la
informacin
sobre prisma
y tronco de
prisma
Persevera en
la Elaboracin
y explicacin
del

La profesora recomienda a los estudiantes que lean,

observen y analicen la informacin referida al tema
en las pginas 121 a la 124 de su libro de consulta.
(MED)
A travs del dilogo entre la profesora y sus
estudiantes, se buscar la comprensin de los
conceptos,
identificacin
de
los
elementos,
interpretacin de grficos y frmulas del prisma y
tronco de prisma.
La profesora establece la importancia de organizar la
informacin en un organizador visual, como en un
Mapa Conceptual u otro. Se pone en prctica su
elaboracin y la explicacin del mismo por los
estudiantes
Los estudiantes se esfuerzan en organizar y elaborar
su organizador visual y en mostrar seguridad al
explicar el tema.

La docente reforzar las explicaciones de los grupos que

lo requieran, con material manipulativo sobre Prisma y

TIEM
PO

MATERIALES
Y
RECURSOS

INICIO:
La profesora
observar la
participacin
ordenada y
tolerante de
sus
estudiantes

DESARROLL
O:
La profesora
guiar en
cada grupo
los procesos
cognitivos
de los
estudiantes
y mediante
la
observacin
se registran
sus logros en
la lista de
cotejo

15

Libro del
MED

10

Libro del
MED

Cuadernos

35

Papelotes,
plumones,
limpiatipo,
cinta
adhesiva

10

CIERRE:
Los
estudiantes
responden a

Prctica
sobre prisma

Organizador
Visual
sobre
prisma
y
tronco
de
prisma

Mapa Conceptual
Transferencia o Extensin: Se aplica una PRCTICA
SOBRE PRISMA, elementos, clasificacin, interpretacin
de frmulas de sus reas lateral y total as como su
volumen y ejemplos de prisma de situaciones de la vida
diaria observados en su entorno.

CIERRE:
Reflexin sobre lo aprendido: Se
realiza
la
Metacognicin a travs de interrogantes: Qu hemos
aprendido?, cmo lo hemos aprendido?, qu estrategia
se emple para organizar la informacin?, qu
dificultades se presentaron en la elaboracin
del
organizador? y cmo fuimos superndola?
Evaluacin: es permanente y se registrar a travs de
una lista de cotejo.

las
interrogante
s
de
la
PRCTICA
SOBRE
PRISMA,
valorando
los procesos
trabajados

5
Ficha de
Metacognici
n
Lista de
cotejo

VII.-EVALUACIN:

CRITERIO

TCNICA

INSTRUMENT
O

Observa la informacin de prismas y tronco

de prisma en forma selectiva.
Identifica datos conceptos, grficas y
frmulas de prisma y tronco de prisma en su
libro de consulta (MED).
Organiza y explica la informacin sobre
prismas y tronco de prisma en un organizador
visual.

Observacin
Sistemtica

Lista de Cotejo

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

TCNICA

INSTRUMENT
O

Toma la iniciativa para formular preguntas,

buscar conjeturas e interpretar grficos y
frmulas.
Muestra
rigurosidad
para
representar
relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.
Muestra seguridad y perseverancia al
explicar el tema.

Observacin
Sistemtica

Gua de
Observacin

CAPACIDAD

INDICADOR(ES)

Comunicaci
n
Matemtica

Organiza y explica
informacin sobre prisma
y troncos de prisma
mediante un organizador
visual

ACTITUD ANTE EL REA

Persevera en la Elaboracin y explicacin

del Organizador Visual sobre Prisma

ACTITUD ANTE EL
COMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

IDENTIDAD
Sentido de organizacin

Organiza su trabajo a presentar

Distribuye adecuadamente su tiempo de
trabajo
Registra ordenadamente la informacin en su
carpeta de trabajo.
Trabaja con su libro de consulta (MED)y/o
fichas de trabajo

TCNICA

Observacin
Sistemtica

INSTRUMENT
O

Gua de
Observacin

LISTA DE COTEJO
REA
: MATEMTICA
GRADO Y SECCIN : CUARTO A
DOCENTE

: BETTY MERCEDES CAHUA REYES

Organiza y explica informacin sobre prisma y troncos de prisma mediante un

organizador visual
N
OR
D

Observa la informacin de
prismas y tronco de prisma
en forma selectiva.
INDICADORES
SI

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

APELLIDOS Y NOMBRES
ANGULO LARA, Heyson Alberto
APARCANA DOMINGUEZ, Luis
Fernando
APARCANA MENDOZA, Miguel ngel
AQUIJE ROJAS, Alan Alberto
ARAUJO ALVARADO, Jos Guillermo
CCANTO HERNANDEZ, Luis Antonio
COELLO GARCIA, Enrique Alonso
CORDOVA NAVARRETE, Walter
Orlando
DONAYRE LOZA, Angelo Gustavo
GARCiA FIGUEROA, George Alessy
GAVILAN MOSCOSO, Christian Manuel
GUTIERREZ YARMAS, Leonardo
Alberto
HERNANDEZ QUIJAITE, Diego
Armando
HUAMANI LOPEZ, Alesi Gerhard
JORGE INGA, Dhenis Rony
MUOZ MUANTE, Diego Jos
PALOMINO GUERRA, Alexis Roger
PERALTA CALDERON, Pedro Antonio
PINO GARRO, Lenindis
PURILLA DE LA CRUZ, Alex Marcos
QUIONES GASTELU, Angel Michell
QUISPE ALMIDON, Liu Kent
SOLLER LUJAN, Antoni Ghorgginno

A
VECE
S

NO

Identifica datos
conceptos, grficas y
frmulas de prisma y
tronco de prisma en
su libro de consulta
(MED).
SI

A
VECE
S

NO

Organiza y explica la
informacin sobre
prismas y tronco de
prisma en un
organizador visual.
SI

A
VECE
S

NO

VALORACIN

24
25

TORNERO CARBAJAL, Jos Enrique

VALENZUELA YLLANES, Frank

Michael

GUA DE OBSERVACIN DE ACTITUD FRENTE AL REA

REA
: MATEMTICA
GRADO Y SECCIN : CUARTO A
DOCENTE
: BETTY MERCEDES CAHUA REYES
Persevera en la Elaboracin y explicacin del Organizador Visual sobre Prisma
N
OR
D
INDICADORES

APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

ANGULO LARA, Heyson Alberto

APARCANA DOMINGUEZ, Luis
Fernando
APARCANA MENDOZA, Miguel ngel
AQUIJE ROJAS, Alan Alberto
ARAUJO ALVARADO, Jos Guillermo
CCANTO HERNANDEZ, Luis Antonio
COELLO GARCIA, Enrique Alonso
CORDOVA NAVARRETE, Walter
Orlando
DONAYRE LOZA, Angelo Gustavo
GARCiA FIGUEROA, George Alessy
GAVILAN MOSCOSO, Christian
Manuel
GUTIERREZ YARMAS, Leonardo
Alberto
HERNANDEZ QUIJAITE, Diego
Armando
HUAMANI LOPEZ, Alesi Gerhard
JORGE INGA, Dhenis Rony

Toma la iniciativa para

formular preguntas, buscar
conjeturas e interpretar
grficos y frmulas.

SIEMP
RE

A
VECE
S

NUNC
A

Muestra
rigurosidad
representar
relaciones,
plantear
argumentos
comunicar
resultados.
SIEMP
RE

A
VECE
S

para

Muestra seguridad y
perseverancia al
explicar el tema

y
NUNC
A

SIEMP
RE

A
VECE
S

NUNC
A

VALORACIN

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

MUOZ MUANTE, Diego Jos

PALOMINO GUERRA, Alexis Roger
PERALTA CALDERON, Pedro Antonio
PINO GARRO, Lenindis
PURILLA DE LA CRUZ, Alex Marcos
QUIONES GASTELU, Angel Michell
QUISPE ALMIDON, Liu Kent
SOLLER LUJAN, Antoni Ghorgginno
TORNERO CARBAJAL, Jos Enrique

VALENZUELA YLLANES, Frank

Michael

GUA DE OBSERVACIN DE ACTITUD ANTE EL

COMPORTAMIENTO
REA
: MATEMTICA
GRADO Y SECCIN : CUARTO A
DOCENTE
: BETTY MERCEDES CAHUA REYES

IDENTIDAD
Sentido de organizacin
N
OR
D
INDICADORES

APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8

ANGULO LARA, Heyson Alberto

APARCANA DOMINGUEZ, Luis
Fernando
APARCANA MENDOZA, Miguel ngel
AQUIJE ROJAS, Alan Alberto
ARAUJO ALVARADO, Jos Guillermo
CCANTO HERNANDEZ, Luis Antonio
COELLO GARCIA, Enrique Alonso
CORDOVA NAVARRETE, Walter
Orlando

Organiza el
trabajo a
presentar
SIEMP
RE

A
VECE
S

NUNC
A

Distribuye
adecuadamente
el tiempo de
trabajo

Registra
ordenadamente
la informacin
en su carpeta de
trabajo

Trabaja con su
libro de consulta
(MED)y/o fichas
de trabajo

SIEMP
RE

SIEMP
RE

SIEMP
RE

A
VECE
S

NUNC
A

A
VECE
S

NUNC
A

A
VECE
S

NUNC
A

VALORACIN

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

DONAYRE LOZA, Angelo Gustavo

GARCiA FIGUEROA, George Alessy
GAVILAN MOSCOSO, Christian
Manuel
GUTIERREZ YARMAS, Leonardo
Alberto
HERNANDEZ QUIJAITE, Diego
Armando
HUAMANI LOPEZ, Alesi Gerhard
JORGE INGA, Dhenis Rony
MUOZ MUANTE, Diego Jos
PALOMINO GUERRA, Alexis Roger
PERALTA CALDERON, Pedro Antonio
PINO GARRO, Lenindis
PURILLA DE LA CRUZ, Alex Marcos
QUIONES GASTELU, Angel Michell
QUISPE ALMIDON, Liu Kent
SOLLER LUJAN, Antoni Ghorgginno
TORNERO CARBAJAL, Jos Enrique

VALENZUELA YLLANES, Frank

Michael

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
VALORACIN CUALITATIVA DEL PROCESO TRANSVERSAL DE
COMUNICACIN MATEMTICA
1.-LOGROS:
Mediante el uso de organizadores visuales en la clase los estudiantes sintieron
comodidad y pudieron comprender el sentido de la pregunta y uso de los datos
consignados.
Numerosos estudiantes se sintieron a gusto en las actividades porque el uso de
organizadores estaba acorde con sus estilos de aprendizaje; otros no manifestaron
demasiada resistencia.
Interiorizaron que el uso de organizadores visuales en la organizacin de conceptos
relacionados con el prisma y tronco de prisma favorece el inters y despliegue de sus
aprendizajes o incorporar nuevos a sus esquemas mentales.
Se logr una mayor participacin activa de los estudiantes en el reconocimiento y
organizacin de conceptos y propiedades de los prismas y tronco de prisma.
2.-DIFICULTADES:
Algunos no comprendan la utilidad de los organizadores visuales en la construccin del
conocimiento.
Los jvenes tienen dificultades para interpretar los datos, ideas, conceptos y
propiedades de los prismas y troncos de prisma en un organizador visual.
3.-VALORACIN DE LA ESTRATEGIA:

 La aplicacin de los organizadores visuales en el aula como estrategia de enseanza y

aprendizaje, permite al docente un despliegue ordenado y articulado de conceptos y
propiedades de los prismas y tronco de prisma. Y a los alumnos el orden de sus
aprendizajes.
Qued en evidencia su falta de hbito en el uso de organizadores visuales.

4.- MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES:

Insistir en el uso de organizadores como estrategia de enseanza y aprendizaje.
Brindar a los jvenes nuevos espacios donde puedan expresar sus ideas y formas de
resolucin de problemas sin miedo a equivocarse, valorando siempre su trabajo y
esfuerzo, dejando de lado acciones rutinarias de simple memorizacin.
Hacer una breve presentacin de los distintos organizadores visuales que se pueden usar
en las clases, y la posibilidad de que el estudiante formule los propios.

5.- EVIDENCIAS:

6.- ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN EN FUNCIN

DE LOS APRENDIZAJES OBTENIDOS:
Se ha evidenciado que los estudiantes no tienen hbitos de uso frecuente de
organizadores visuales como medios de enseanza y aprendizaje en las aulas, por lo
cual se sienten a veces desconcertados en el diseo y faltos de iniciativa.
7.- CONSOLIDACIN DE LA CAPACIDAD DESARROLLADA:

 La organizacin de informacin, la cual es cuantiosa y cada cual con caractersticas

distintas unas a otras, es una necesidad vital en la vida de los seres humanos, en
particular de aqullos en proceso de aprendizaje: los estudiantes; por tanto el uso de
organizadores visuales por parte de estudiantes y docentes para una mejor presentacin
de los conocimientos se impone en el aula.