Repblica de Honduras

Secretara de Educacin

Cuaderno de Trabajo

Edicin Especial del Cuaderno de Trabajo de Matemticas Sexto Grado.

Pertenece a la Secretara de Educacin de Honduras.

El texto original se elabor en la Fase I del

Proyecto Mejoramiento de la Enseanza
Tcnica en el rea de Matemtica
(PROMETAM) a travs de la Secretara de
Educacin con la Asistencia Tcnica de la
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn (UPNFM) y de la Agencia de
Cooperacin Internacional del Japn
(JICA).

Ref.
LPN-01-2012
Reproduccin
y
Distribucin de Textos de Matemticas para
Estudiantes y Gua para el Maestro de 1o a
6o Grado del Primer y Segundo Ciclo de
Educacin Bsica del Programa de Educacin Primaria e Integracin Tecnolgica
2524/BL-HO.

La revisin final se llev a cabo con los

Asistentes Tcnicos de la Secretara de
Educacin Donaldo Crcamo, Fernando
Amilcar Zelaya Alvarenga, Gustavo Alfredo
Ponce Crcamo y Jos Orlando Lpez
Lpez y el docente de la UPNFM, Luis
Antonio Soto Hernndez, asignados a la
Fase II de PROMETAM.

Secretara de Estado en el Despacho de

Educacin

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la

autorizacin escrita de los titulares del
copy right bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin parcial o total
de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos en la reprografa y el
tratamiento informtico, as como la
distribucin de ejemplares de ella mediante
alquiler y/o prstamo pblicos.

Sub Secretara de Estado en el

Despacho de Asuntos Administrativos y
Financieros

D. R. Secretara de Educacin,
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn,
Agencia de Cooperacin Internacional del Japn.
1 Calle entre 2 y 4 avenida,
Comayagela, M.D.C., Honduras C.A.
Matemticas Sexto Grado: Cuaderno de Trabajo.
Edicin Revisada 2010

DISTRIBUCION GRATUITA- PROHIBIDA SU VENTA

Sub Secretara de Estado en el

Despacho de Asuntos Tcnico
Pedaggicos

Sub Secretara de Estado en el

Despacho de Servicios Educativos y
Gremiales

PRESENTACIN
Nios y nias de Honduras:
El presente Cuaderno de Trabajo ha sido diseado con el propsito de ayudarles en
el aprendizaje de la matemtica de una forma fcil y divertida, esperando que el rea
de Matemticas se convierta en una de sus preferidas y que todos y todas puedan decir
con mucha alegra Me gusta Matemtica!
Este Cuaderno de Trabajo que tienen en sus manos, est diseado de manera sencilla, en l se consideran al mximo sus experiencias diarias y sus conocimientos previos,
con el fin de aprovecharlos como base para el aprendizaje de los contenidos, mediante
el desarrollo de actividades, juegos, resolucin de problemas y ejercicios, ms la orientacin oportuna de sus maestros y el apoyo de sus padres, para contribuir al logro de
una educacin de calidad en cada uno de ustedes, ya que es un derecho universal que
les asiste y que lo tienen bien merecido porque son el tesoro ms preciado de nuestra
querida Patria.
Es mi deseo, que este cuaderno de trabajo que la Secretara de Educacin les entrega, se convierta hoy en una valiosa herramienta de aprendizaje, para que sus metas
educativas se cumplan y sean hombres y mujeres de bien para nuestra nacin que tanto
los necesita.

Secretario de Estado en el Despacho de Educacin

ORIENTACIONES SOBRE EL USO DEL CUADERNO DE TRABAJO

Queridos Nios y Nias:
La Secretara de Educacin de Honduras con mucha satisfaccin le entrega este Cuaderno
de Trabajo, para que lo use todo el ao en el aprendizaje de las Matemticas. Es suyo y por
consiguiente puede trabajar directamente en l resolviendo todos los ejercicios de cada
contenido, ya sea durante la clase o en su casa. Por lo tanto, debe apreciarlo, cuidarlo y
tratarlo con mucho cario para que pueda conservarlo muy bonito.
Para ayudarle a cuidarlo, le sugerimos lo siguiente:
1. Escriba en el Cuaderno de Trabajo: su Nombre, el de su Maestro o Maestra, el de su
Escuela, el Grado y la Seccin a la que pertenece.
2. Est permitido escribir en el Cuaderno de Trabajo para desarrollar todas las operaciones,
resolver los problemas, dibujar figuras, pintar y recortar las pginas que se le indiquen.
3. En algunos ejercicios no hay suficiente espacio para desarrollar los problemas,
resulvalos en su cuaderno.
4. Este Cuaderno de Trabajo est permitido llevarlo a su casa, pero debe cuidar que otras
personas que conviven con usted no se lo manchen, rayen o rompan.
5. Debe llevarlo a la escuela todos los das que tenga la clase de Matemticas.
6. Antes de usar su Cuaderno de Trabajo, favor lvese y squese las manos, evite las
comidas y bebidas cuando trabaje en l; asimismo, limpie muy bien la mesa o el lugar
donde lo utilice.
7. Tenga cuidado de usar el Cuaderno de Trabajo como objeto de juego, evite tirarlo o
sentarse en l.
8. Al pasa las hojas o buscar el tema en el Cuaderno de Trabajo, debe tener cuidado de no
doblarle las esquinas, rasgarlas o romperlas; tambin cuide que no se desprendan las
hojas del Cuaderno de Trabajo por el mal uso.
Recuerde que este Cuaderno de Trabajo es suyo y debe conservarlo muy bonito, aseado y
sobre todo no debe perderlo porque no lo encontrar a la venta.
Maestro o Maestra, por favor explique a sus Nios y Nias la forma de cuidar y
conservar este Cuaderno de Trabajo, aunque es de ellos y ellas, deber
utilizarlo todo el ao escolar.

Repblica de Honduras
Secretara de Educacin

Cuaderno de Trabajo
Sexto Grado

Unidad

Divisibilidad de nmeros

Recordemos
1. Escriba los divisores de 12.
2. Escriba cinco mltiplos de 7.
3. Entre los siguientes nmeros, encuentre los que son mltiplos de 2, 3, 5 y 10:
235, 360, 487, 564, 681, 792, 854, 904

Leccin 1: Encontremos las reglas de divisibilidad

A
1

Vamos a encontrar la regla de divisibilidad entre 9.

Llene la siguiente tabla de residuos de la divisin entre 9. Qu observa?
Dividendo

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Residuo
Dividendo
Residuo
100 200 300 400 500 600 700 800 900

Dividendo
Residuo

1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000

Dividendo
Residuo

Dividendo 1, 10, 100, 1000 2, 20, 200, 2000 3, 30, 300, 3000 4, 40, 400, 4000 5, 50, 500, 5000
Residuo

Dividendo 6, 60, 600, 6000 7, 70, 700, 7000 8, 80, 800, 8000 9, 90, 900, 9000
Residuo

El residuo de la divisin de un nmero de la forma

el residuo de la divisin

0
0

... 0 entre 9, coincide con

9.

Ejemplo: 10 9 = 1 residuo 1 coincide

1 9 = 0 residuo 1

400 9 = 44 residuo 4 coincide

4 9 = 0 residuo 4

Cu n o e e re duo de

d ne a ro e

ando a ob er a

n de

A1

o de
re duo e
re duo de a d
n de un n ero en re
a u a de a
ra de n ero en re
n ar u ar un n ero e un
o de
o de
je
o

re duo
no e un
o de

ua a de a d

a u a de a

e un

n de

ra e

o de

Esta regla es semejante a la de la

divisibilidad entre 3, verdad?

B
1

n re o

u en e n

ero

a o a en on rar a re a de d
ene a

en uen re o

ue on

o de

n en re

u ob er a

b dad en re

u en e ab a de re duo de a d

dendo
e duo
dendo
e duo
dendo
e duo
dendo
e duo

Dividendo
Residuo
Dividendo
Residuo

10
1000
10

20
2000
9

30
3000
8

40
4000
7

50
5000
6

60
6000
5

70
7000
4

80
8000
3

90
9000
2

1
100
1

2
200
2

3
300
3

4
400
4

5
500
5

6
600
6

7
700
7

8
800
8

9
900
9

En el caso de los primeros nueve mltiplos de una decena o de una unidad de millar, el
residuo es igual a la resta de 11 menos la cifra en la posicin superior, ejemplo:
(11 - 1 = 10), (11 - 2 = 9), (11 - 3 = 8), etc.
(1) 20
11 - 2 = 9
Residuo es 9.

(2) 5000
11 - 5 = 6
Residuo es 6.

En el caso de los primeros nueve mltiplos de una centena, el residuo es igual a la cifra
en la posicin superior, ejemplo: (1,100 = 1), (2,200=2), (3,300=3), etc
(1) 3
Residuo es 3.

(2) 800
Residuo es 8.

Cunto es el residuo de 5836 11? Adivine aprovechando la observacin de B1.

5836 = 5000 + 800 + 30 + 6

= (Mltiplo de 11) + (11 - 5) + 8 + (11 - 3) + 6
= (Mltiplo de 11) + (8 + 6) - (5 + 3)
= (Mltiplo de 11) + 6
El residuo es 6.
El residuo de la divisin de un nmero entre 11 es igual al residuo de la divisin
entre 11 de la diferencia entre la suma de las cifras en las unidades, centenas,
etc., y la suma de las cifras en las decenas, unidades de millar, etc.
En conclusin un nmero es un mltiplo de 11 si tambin lo es la diferencia
entre la suma de las cifras de cada dos posiciones.
Ejemplo:
(1) 3 5 7 1
3 + 7 =10
5+1=6
10 - 6 = 4
4 11 = 0 residuo 4.
3571 no es un mltiplo de 11.

(2) 3 6 5 0 9
3 + 5 + 9 = 17
6+0=6
17 - 6 = 11
11 11 = 1 residuo 0.
36509 es un mltiplo de 11.

Entre los siguientes nmeros encuentre los que son mltiplos de 11:
1493, 2827, 3190, 4723, 5192, 6795, 7204, 8426, 9235, 396, 483, 48719

Recordemos
1. Qu es un nmero primo?
2. (1) Escriba los divisores comunes de 12 y 18.
(2) Escriba tres mltiplos comunes de 12 y 18.

3. Si un nmero es un mltiplo de otro nmero, cul es la relacin entre

la descomposicin en factores primos de estos nmeros?
4. (1) Descomponga los siguientes nmeros en factores primos:
56 y 126
(2) Cul es el Mximo Comn Divisor de 56 y 126?
(3) Cul es el mnimo comn mltiplo de 56 y 126?

Leccin 2: Calculemos el M.C.D. y el m.c.m.

A1

Encuentre el Mximo Comn Divisor (M.C.D.) de 24, 36 y 60.

Piense si se puede aplicar la manera para dos nmeros aprendido en 5to grado.
Manera I. Buscar los divisores comunes de 36 y 60 entre los divisores de 24
que es el nmero menor, empezando por su divisor mayor.

Divisores de 24

24

12

Divisores de 36?

No

Divisores de 60?

No

El M.C.D. de 24, 36 y 60 es 12

Manera II. Utilizar la descomposicin en factores primos.

24 = 2 x 2 x 2 x 3
36 = 2 x 2

x3x3

60 = 2 x 2

x3

M.C.D. = 2 x 2

x3

Se toman todos los factores comunes.

x5

= 12
Los divisores comunes de 24, 36 y 60
son los divisores del M.C.D.

Encuentre el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de 24, 36 y 60.

Manera I. Buscar los mltiplos comunes de 24 y 36 entre los mltiplos de 60

que es el nmero mayor, empezando por su mltiplo menor.

Mltiplos de 60

60

120

180

240

300

360

Mltiplos 24?

No

No

No

Mltiplos de 36?

No

No

No

No

El m.c.m. de
24, 36 y 60 es 360.

Manera II. Utilizar la descomposicin en factores primos.

24 = 2 x 2 x 2 x 3
36 = 2 x 2

x3x3

60 = 2 x 2

x3

Se toman todos los factores

que aparecen.
x5

m.c.m. = 2 x 2 x 2 x 3 x 3 x 5
= 360
Los mltiplos comunes de 24, 36 y 60
son los mltiplos del m.c.m.

Encuentre el M.C.D. y el m.c.m. de los nmeros de cada grupo.

(1) 15, 21 y 63

(2) 12, 56 y 84

(4) 21, 22 y 45

(5) 6, 15, 21 y 33

(3) 9, 14 y 55

Ejercicios
1

n re o n

n uen re e

a
e u a

ero

u en e en uen re o

de o n

uaderno
e
a en e en re ar o n o

ue on

o de

ero de ada ru o

oja de a e
a u no n o

e u ere re ar r
e ueden re ar r

a ar o r
a re an u are
ua e u a ar a
den
Co o ndo o de a
a anera e a a or ar un ubo e
e ueda Cu n o ed r a ar a de e e ubo
e una udad a en au obu e a a
udade
re e
a en e
o re bu e a en jun o un
u n o d a o er n a a r jun o

C ada
oda

e ue o ue

da
den ro de

Nos divertimos
n u d a de a e ana ae
u
ea o de da e e
de a o a e
n u d a de a e ana aer en e a o
e da
e a o
a

de a o de
no e b e o

a ae da

d a en una e ana

or o an o e d a

de

a o de

de

a a

r o e en e a o

a o de

da

or ue

re duo
aer jue e

rob e a
e

en u a o ae do

n oe

ea o de

da

Unidad

ngulos

Recordemos
C

o e a an o

da o

u en e

u en e

n uo

n uo

Con ru a en e
ue da

uaderno un n u o

Leccin 1: Construyamos la bisectriz de un ngulo

a do e
a endo e d e o de una a a ara u err o
er n de d bujar a arede
e e a d bujar e e o
u ere ra ar una nea re a de
e n u o de ada e a de e o
de n u o o a de e o

odo ue
da a
ad

POPI

a o a en ar en a or a de ra ar e a
nea re a
1

o e a re a ue u ere ra ar

a re a ue d de a n u o
en do ar e
ua e
a re a e a a bisectriz de un n u o
a re a C e a b e r de n u o
2

a a a b e r de un n u o on e

O sea, los ngulos AOC y BOC

son iguales, verdad?

a e
C

b ener un n u o
or ando un a e

ob ar e a e de
ue o ado
obre on an

odo
C e

are e a b e r
de n u o
C

Unidad

Nmeros decimales

Recordemos
Con er a o n ero de
n ero de
ae

a e en ra

one

ra

one en

Leccin 1: Hagamos conversin entre fracciones y nmeros decimales

re e o

u en e n

ero de

a e en ra

one

or ue a un dad e
d d da en
e a o ado una

or ue a un dad e
e a o ado una

d d da en

ar e

ar e

ua e

ua e

d r an o e nu erador o o e deno nador

en re
ara redu r a a u n a e re n
Siempre expresemos las
fracciones en su mnima
expresin.

o de
a e a a a en
a o
ra one u o deno nadore on d

10

Con er a o

re e a

u en e de

u en e

ra

a e ueden re re en ar o o
ore de
re e
a en e

a e en ra

one en n

one

ero de

ae

Convierta las siguientes fracciones en nmeros decimales.

(2) 23
50

3
4

(1)

(3) 3 307
500

(5) 4 71
125

(4) 1 33
40

Recordemos
1. Calcule.
(1) 1.2 x 4

(2) 2.43 x 17

(3) 1.85 x 4

2. Encuentre las parejas que tienen el mismo resultado.

(1) 25 x 3
(2) 250 x 3
(5) 2500 x 30

(4) 250 x 30

(4) 0.002 x 5
(3) 25 x 30
(6) 250 x 300

Leccin 2: Multipliquemos por nmeros decimales

Estn trazando la lnea central en la carretera.

Se usan 2 l de pintura para trazar 1 m de lnea.

Cuntos litros de pintura se necesitarn para trazar 3 m de lnea?

1l
1l

1l

1l

(m)
0

(m)
0

PO: 2 x 3 = 6
2

Cuntos litros de pintura se necesitarn para trazar 2.3 m de lnea?

1l
1l

1l

1l
1

(m)
2.3

(m)
0

2.3

(1) Escriba el PO.

PO: 2 x 2.3 Porque se trata de encontrar la cantidad total sabiendo la cantidad
para una unidad de medida (1 m).
(2) Compare las siguientes ideas para encontrar el resultado.
Juan: Pens usando la grfica.

1l

1l

1l

1l
1

Hay 2 x 2 = 4 de 1 l y 2 x 3 = 6 de 0.1 l
en total hay 4.6 l
2

2.3 (m)

11

ara:

e fij en la cantidad de pintura que se usa en 0.1 m de lnea.

2l

2l

2.3

(m)

2.3 m es 23 veces 0.1 m.

a cantidad de pintura para 0.1 m: 2 10 = 0.2 (l)
a cantidad de pintura para 2.3 m: 0.2 x 23 = 4.6 (l)
O sea que 2 x 2.3 = 2 10 x 23
= 4.6

Carlos: Consider la cantidad de pintura que se necesita para 23 m de lnea.

2l
23 m es 10 veces 2.3 m
a cantidad de pintura para 23 m: 2 x 23 = 46
(l)
a cantidad de pintura para 2.3 m: 46 10 = 4.6 (l)
O sea que 2 x 2.3 = 2 x 23 10
= 4.6
23 (m)
0
10
20
2.3 m

2 x 2.3 = 4.6
x 10 x 10

10

Vamos a analizar la
manera de Carlos.

2 x 23 = 46

e esta manera se puede convertir la multiplicaci n por un nmero decimal en la

multiplicaci n por un nmero natural.

Si se usan 3 l de pintura para trazar 1 m de lnea cuntos litros de pintura se

usan para trazar 1.4 m de lnea?

1l
HONDURAS
VERDE

1l

1l

12

1.4 (m)

Si se usan 2.1 l de pintura para trazar 1 m de lnea cuntos litros de pintura se

necesitarn para trazar 2.3 m de lnea?
0.1 l

0.1 l
1l

1l

1l

1l

2.3 (m)

2.3 (m)

Escriba el PO.

PO: 2.1 x 2.3

Encuentre el resultado colocando los nmeros adecuados en las casillas.

2.1
x

x
21 x

2.3 =
x
23

PO: 2.1 x 2.3 = 4.83

: 4.83 l

amos a pensar en la manera del clculo vertical de 2.1 x 2.3

2.1
x 2.3
63
42
4.8 3

x10
x10
x100

21
x 23
63
42
483

l multiplicar por 10 (100) resulta que el punto

decimal cambia una (dos) posici n a la derecha.

100

Clculo vertical de 2.1 x 2.3

(1) Se calcula como si fueran nmeros naturales sin
2.1 una cifra
hacer caso de los puntos decimales.
x 2.3 una cifra
(2) Se coloca el punto decimal en el resultado de modo
63
que haya tantas cifras al lado derecho del punto
42
decimal
como la suma de las cantidades de las
dos
cifras
4.8 3
cifras decimales del multiplicando y del multiplicador.

(1) 2.6 x 3.1

(2) 1.2 x 3.2

(3) 4.7 x 2.6

(4) 23.4 x 1.8

(5) 12.8 x 21.4

13

Calcule: 3.21 x 1.6

3.2 1
x 1.6
1 26
321
5.1 3 6

Se colocan los factores de modo que las cifras de la

posici n de menor orden estn en columna.

(1) 2.31 x 4.8

(2) 3.02 x 4.6

(3) 5.7 x 1.2

(4) 6.2 x 2.08

(5) 1.23 x 23.4

(6) 18.2 x 6.04

Se usan 2.1 l de pintura para trazar 1 m de lnea. Si se traza una lnea de 0.5 m
de longitud cuntos litros de pintura se necesitan?

Escriba el PO.

PO: 2.1 x 0.5

Se necesitan ms de 2.1 l de pintura o menos?

0.1 l

Vamos a pensar consultando

la grfica sin calcular.

1l
1l
0

0.5

(m)

a parte sombreada corresponde a la cantidad

de pintura que se necesita para trazar 0.5 m
de lnea.
: Se necesitan menos de 2.1 l.

Cuando el multiplicador es menor (mayor) que la unidad el producto es

menor (mayor) que el multiplicando.

Cules de los productos son mayores (menores) que 5?

(1) 5 x 2.3

(2) 5 x 0.8

(3) 5 x 0.7

(5) 5 x 1.1

(6) 5 x 1

(7) 5 x 0.01

Calcule:

(1) 1.24 x 3.5

(2) 0.04 x 1.2

(3) 0.02 x 1.5

(1)

(2)

(3)

1.2 4
x 3.5
620
372
4.3 4 0

Primero se coloca el punto

decimal, luego se tachan
los ceros innecesarios.

14

(4) 5 x 5.03

0.0 4
1.2
8
4
0.0 4 8

0.0 2
x 1.5
0.0 1 0
2
0.0 3 0

0 030

(1) 1.35 x 4.2

(2) 2.8 x 0.75

(3) 1.25 x 1.6 (4) 3.75 x 5.6

(5) 62.5 x 1.12

(1) 0.38 x 0.2

(2) 0.24 x 1.3

(3) 3.24 x 0.2 (4) 4.1 x 0.02

(5) 0.2 x 0.03

(1) 0.4 x 0.05

(2) 0.18 x 1.5

(3) 1.5 x 0.06 (4) 0.2 x 0.35

(5) 0.05 x 1.2

Encuentre el rea de este rectngulo de la siguiente manera.

2.1 cm
2.3 cm

Cuntos cuadrados con medida de 1 mm x 1 mm hay en este rectngulo?

PO: 23 x 21 = 483

: Hay 483 cuadrados

Cuntos centmetros cuadrados mide 1mm ?

ide 0.01 cm porque hay 10 x 10 = 100 cuadrados de 1 mm de rea en un

cuadrado de 1 cm de rea.
Exprese el rea del rectngulo en cm .

4.83 cm

Calcule 2.3 x 2.1

2.3 x 2.1 = 4.83

Se puede calcular el rea del rectngulo con la misma f rmula
base x altura an cuando la medida de los lados est representada con
nmeros decimales.

Encuentre el rea de los siguientes rectngulos.

(1) (cm )

(2)

3.2 cm

(3)

(m )

2.4 m

1.14 m

1.8 cm

( m)

2.4 m
3.5 m

15

n uen re e

rea de a

u en e

anera a

u ar e

anera b

ura

rea de o re

ura o a

n u o de ado

ene a or a de un re
or o an o

u erdo

n u o u o ar o

n u ar de
o o ar ua u er n
n do

je

o rado e o a rend do a

ro edade

u en e

u eren de r ue e uede

dere

de

e uede
ero

ro edade

ar en ua u er orden

Estas propiedades que son vlidas

con los nmeros naturales tambin
son vlidas con los nmeros decimales.
Comprueba sustituyendo , y
con los nmeros decimales.

7.4
9

16

ando a

ro edade de arr ba

a ue o

u en e ejer

o de a

anera

Ejercicios (1)
1

n uen re e re u ado de

u o on u ando e eje

o de a dere

Ca u e

n uen re e

rea de a

e ue a o

u en e

u en e

ne

ooe

rea

n ada

rob e a

de a a bre e a

l de ju o e a

un o
u no

ura

e on u e
ro de o bu

u no

u no

ra o

o ra o

e an

e an

de e e a a bre

l de e e ju o

l de o bu b e ara re orrer
b e on u e ara re orrer

ara n ar
de ared e ne e an
dl de n ura
u n o de ro de n ura e ne e ar n ara n ar

de ared

17

Recordemos
Ca u e
da a a a ra nd ada
a a a un dade

en uen re e re duo
a a a d
a

a a a

en

a d d endo a a ue e re duo ea ero

n uen re o

ro ed

en o

ue enen

ua re u ado

Leccin 3: Dividamos entre nmeros decimales

A1

e u an
n ura e u

l de n ura ara ra ar
an ara ra ar
de nea

de nea

e u an
n ura e u

u no

ro de

l de n ura ara ra ar
de nea
an ara ra ar
l
l

de nea

u no

ro de

r ba e

Co are a
u en e
ar n Con der

anera
o o

e e
ada

n
ne e

18

a
an

e o a
e e

l de n ura
or o an o ara
e
l de n ura

o e na ara ra ar a nea
e e
de n ura ero a an dad ara
e

ar a e u
a

ara
l de

de

e e

de nea e u
n ura

a an dad
an
l

de nea e o an
n ura

Vamos a analizar la manera

de Josefina.

a an dad
o a de n ura

a on ud
de a nea

a an dad de n ura
ara
de nea

ara

ua

ara
n ad
n uando e u
a an o e d dendo o o e d
n ero e re u ado no a b a

eu a
l de n ura ara ra ar
n ura e u an ara ra ar
de nea
a o a en ar en a

anera de

u o er

de nea

or or un

u no

ro de

a de

u o er a de
e a a e un o de a de d or o ea e a b a
e d or a un n ero na ura u
ndo o or
n e d dendo e ra ada e un o de a a a dere a
an a o one o o e n ero de ra de a e
de d or o ea u
ar e d dendo or
e a u a o o en e a o uando e d or e un n ero
na ura
a ar a a ar e de a e o o a e un o de a
en e o en e ju o arr ba de nue o un o de a de d dendo

2
3
4

19

a d d endo a a ue e re duo ea ero

Co o ar ero
de u de

a d d endo a a ue e re duo ea ero 5

e ur
d d endo

Ca u e
Co o a ra de o en e ene e a or de d
a ue o o ar en a un dade
e un o de
e o en e ara a arar e a or o ona

a
a en

Ca u e

e o o a ero de u
de
or ue e
ene
e a or de a de ena

20

e o o a ero
de u de
ara e u r
d d endo

Ca u e

ara a arar e a or o
un o de
a en a o

ona de d dendo e re o endab e o o ar e

n or na aun ue e e a e de u

e u an
n ura e ne e

r ba e

e ne e

an

l de n ura ara ra ar
an ara ra ar
de nea

l de

de

n ura o

re
de

10

Cu e de o

enor

o en e

a or

on

u no

ro de

eno

n uo o
e ado orre onde a a an dad
n ura ue e ne e a ara
de nea

e ne e
e d or e
e d dendo

de nea

ue

a ore

an
e

de
o en e e

l.
a or

enor

ue

ue

11

21

e u an
l de n ura ara ra ar
e ueden ra ar on
l de n ura

de nea

en ando ue e uede ra ar
l

l
l

dl

u no

e ro de nea

de nea
l

dl

n on e

12

de

ua ue A2
Ta b n e uede
a
ar e
uo
a rend do de

e u an
l de n ura ara n ar
de ared
n ura e ne e an ara n ar
de ared

e u an
l de n ura ara n ar
uadrado de ared e ueden n ar on

a
re

22

l de a ua
e e a en re
en e e uede e ar

l de a ua

e re ar e en re

de ared
u no
l de n ura

en e de

n o

u no

l de a a dad

u no

ro

e ro

en u n o

ro e o a a ada uno

e an a re ar r
l de ju o en re
en e de
l de a a dad
Cu n o re
en e e ueden enar
u no
ro obran

r ba e

orre o e

uo

u en e de

ona do
Si sobrara 1l, se
podra repartir ms.
Est equivocado.

l
l

Mi Ranchito

ro

re

en e

C aud a
l re
uno de
ba

obra l.

en a o o o ar n A2 en
e
a en e
re duo
l, or o an o obra
l

e orde o

a re a

ne
en a

n d

or

l
l a
e e
e e
re duo
u ere de r ue a

o en e

re duo

d dendo

u o er a e un o de
a de re duo e
a o u na ue e un o or na de d dendo

13

Ca u e e

o en e a a a un dade

14

Ca u e e

o en e a a a d

en uen re e re duo

en uen re e re duo

23

Ca u e e

o en e a a a

en

redond e o a a a d

Cuando a
ra an er or

ara redondear e
e redondea

o en e a a

a ra e de a
e u a
no no a a b o

er a o

edondee e

o en e a a a d

16

edondee e

o en e a a a

a a

e d de a a una o

ara a arar a a donde e

redondeado no e u an o
je
o
edondee e o en e a a a d
a

15

ero de a ar e de

en

Ejercicios (2)
1

e re en e on ra

one

24

Con er a o n

ero

ue orre

onden a a

a
2

o n

ero de

a e en ra

d
one

ra

one en n

ero de

ae

a d d endo a a ue e re duo ea

da a a a un dade en

edondee e

e ue a o

a a a d

o en e a a a d

u en e

a en

a en

a a a

en uen re e re duo

en

a en

rob e a

a
a o de arro
e ub eran re ar do en re ar a a a de odo
ue ada una re b era
a o
en re u n a a a e abr an od do
re ar r
u n o abr a obrado
e u an
l de a ua ara re ar
ne e an ara re ar
de erra
Cu n o

de e

rea de

de erra

u no

ro de a ua e

u en e r n u o

de a a bre e an
e re en e a re ue a on un n

u no e a
de e e a a bre
ero de
a a a a d
a

de a a bre e a

u no

e ro

de

de e e a a bre

de a a bre e a

u no

ra o

e a

de e e a a bre

e ende ju o en do
o de aja
na on ene
a o ra on ene
l de ju o
ue a
e
ra
ada ro de ju o
e re ar en
e e an

l de ju o
Cu e

ue a
e on

ra

a or

de a
ar en ar a bo a
en ada una de e a
en u n a bo a e ueden re ar r

25

da a on ude ne e ar a
a or a ue re era

en uen re e

rea de e e e

ono re u ar u ando

a ro

a ro

ada en e
a ro

ada en e

ada en e

La forma con menos mediciones

es la C , verdad?

en ro

C
a oe a
3

n uen re e

rea de

n uen re e rea de o
r n uo
ua e

ara en on rar e rea de e

ono re u ar
C
e u a a on ud de C
un o
e a a centro de o ono re u ar
e a a apotema de o ono re u ar
a a o e a e a a ura de ada uno de o
r n uo
ua e on u ba e en ada ado de
o ono

ono re u ar an er or u ando o ra or a

u en e

ono re u are d d ndo o en e

n e
ono re u ar
u o ado
a oe a
den
re e
a en e

27

a o a dedu r a

r u a ara en on rar e

Cu ue a or a o n ue e a
re u are
en ono re u are

ea

ono

en

ono

on a abra

on ud
de ado

oe a

a e de
r n uo

ura de
r n uo

ono re u are

ara en on rar e

a or a on a ue e d de e

e re en e e

rea de o

ara ob ener a

rea de e

ono

ono re u ar en r n u o

ua e

r ua

ero
de ado
ero de
r n uo

a r u a ara en on rar e rea de o ono re u are e

rea = lado x apotema 2 x nmero de lados
da a on ude ne e ar a
u ando a r u a

en uen re e

rea de

u en e o

a ro
4

30

n uen re e

rea de o

u en e

ono re u ar

ada en e

Ca ue en e a e e e o
ono re u ar
o ruebe
o o o r n u o on ua e
re or ando
obre on ndo o

ono re u are .
n de
ono re u ar
u o ado
a oe a
den
re e
a en e

B
1

a o a en ar en a or a ara en on rar e
Con ru a un r u o de a e
re or ndo o ran or ndo o

rea de

r uo

en e en a or a ara en on rar u rea

ro
ando e rea
de una ar e on a de
un r n u o

Co o ando o o
un ro bo de

Co o ando o o
un ro bo de

Hemos deducido las frmulas del rea

de figuras transformndolas a otras
cuya frmula es conocida, verdad?

b er e a ran or a n en a or a C on o
r u o d d do en
ar e
ua e
Cuan o
e d da e r u o a u
ura e are e

Cuan o

e d da un

r uo a

ura o

ue a or a

ar e

er un re

n uo

33

n eda o de a or a ue or

be
Cu n o

ene e a a o re re en ado
en

e ro

edondee a re

de u er

ue a a a a

e ro
en

ara en on rar e er e ro de un e or e ne e a aber e rad o a on ud

de ar o a on ud de ar o e en uen ra d d endo a r un eren a en er a
ar e
r ero a ue en on rar a on
r un eren a en era

ud de a

ue o a ue en on rar en u n a ar e e
d d da a r un eren a ara e e e or
u ando e n u o en ra
e

ue en on rar a on

ud de ar o
a ro

na

en e

ada en e

ue u ar do rad o a ar o
a ro

ada en e

n uen re e er e ro de o e ore re en ado en 4

edondee a re ue a a a en
a e n a ne e dad
n eda o de a or a ue or
be ene e a a o re re en ado an er or en e
Cu n o
de u rea
edondee a re ue a a a en
a
rea de

e or e en uen ra d d endo e

rea de

r u o en

er a

ar e

r ero a ue
en on rar e rea de r u o en ero
ue o a ue en on rar en u n a ar e e
d d do e r u o ara e e e or u ando e
n u o en ra
e u
a ue en on rar e rea de e or
a ro

n uen re e rea de o e ore

edondee a re ue a a a a

ada en e

re en ado en
en
a e n a ne e dad

37

Leccin 2: Restemos fracciones

C ara

ober o

n aron una ared C ara

ober o
1

u n

or o an o
ober o

Cu n o e a d eren a
r ba e

n uen re e re u ado

ue C ara

ara re ar ra one on d eren e deno nador

e u a en e do ue en an ua deno nador

e o an de a
e re an

ra

one

Por lo general se utiliza el m.c.m. de los

denominadores como denominador comn.

45

ue

oe

ada uer o redondo

Cilindro
e

a ura

ba e

Cono
r

e
u er
a era

a ura

ba e

Esfera
u er

Ca

ue a

u en e

r o or ado or do

Cada una de a ara o ue a e a a base

a ba e on a re one
r u are ara e a
de
o a a o
a u er e ur a de a rededor e a a
superficie lateral
a on ud de e en o er end u ar a a
ba e e a a altura
ono e un
do eo
una u er e ur a

r o or ado or una ara

a ara de abajo e a a base

a ba e e a re n r u ar
a u er e ur a de a rededor e
superficie lateral er na en un
vrtice
a on ud de e en o er end
ra a de de e
r e a a ba e e
a e era e un
u er e ur a

a u e e en o

ndro e un
do eo
ara
una u er e ur a

ba e
u er
a era

re ono

ura en o edro

do eo

a a
un o a ado
u ar ue e
a a altura

r o or ado or una

uer o redondo

a e no bre de e e en o e a ado en ada

do

51

a o a on ru r un

ndro
en e

o er e de arro o de e e
u

ndro

or a enen a ba e

u or a ene a u er
uando e abre

e a era

n u ar e de a u er
ene ue e ar ada ba e

e a era

de arro o de e e ndro er o o e
u en e
d bujo or ado or do
r uo
un re n u o
en e obre a on

ud de ado

Con u on ud de
a ba e o n de e ado
Cu n o

de e ado

ado
de ua a a
on ud de a r un eren a
de a ba e
u on ud e

buje en ar u na e de arro o de

e or e e de arro o

n uen re a on

ar e e

ndro

ndro

ud de ada ar e nd ada en e de arro o orre

a
b

52

ond en e

buje en e uaderno e de arro o de un ndro u a a ura

a ba e den
re e
a en e

r un eren a de

a o a on ru r un ono
1

en e

o er e de arro o de e e ono
u

or a ene a ba e

u or a ene a u er
uando e abre
n u ar e de a u er
ene ue e ar a ba e

e a era
e a era

de arro o de e e ono er o o e
u en e
d bujo or ado or un r u o un e or
El sector es la superficie
de un crculo limitada
por dos radios.
Se parece a una rebanada
de pastel, verdad?

C
2

en e en a or a de d bujar
e e or
C
ara d bujar e e or e ne e a
a on ud de rad o
a ed da
de n u o en ra
C
a on ud de rad o
e
a or a de en on rar a ed da
de n u o e a
n on rar a on ud de ar o C
ua a a r un eren a de a ba e
n on rar a on ud de a r un eren a de r u o rande
d r a r un eren a en re e ar o ara en on rar en u n a
ar e e a d d do e r u o ara ener e e e or
dr
en re a an dad de ar e d d da ara
ob ener e n u o en ra

buje en ar u na e de arro o de

e or e e de arro o

ar e e

ono

ono

n uen re a on ud de ada
ar e nd ada en e de arro o
a

buje en e uaderno e de arro o de un

ono u o rad o de a u er e a era
de a ba e den
re e
a en e

53

a o a on ru r r

a
C

en e

o er e de arro o de

or a ene ada una de a ba e

or a ene ada ara a era

Cu n a

ara

a era e

buje en ar u na e de arro o
on ru a e r
a r an u ar

en e
r
a
u

or a ene ada una de a ba e

or a ene ada ara a era

ara

a era e

de arro o de
e a ona er
dere a on do
re u are
e
re an u are

re

ene

r
a de a ba e
o o e d bujo de a
ba e e a ona e
ara a era e

buje en ar u na e de arro o
on ru a e r
a
Puedes dibujar el
hexgono de la base
construyendo seis
tringulos equilteros
con el comps.

54

o er e de arro o de

Cu n a

ene

de arro o de r
a r an u ar
er o o e d bujo de a dere a
on do ba e r an u are re u are
ara a era e re an u are

a r an u ar

oja uno de o re
do
oC
buje e de arro o
on ru a e e
do

a o a on ru r

de
C

de C

de

en e
o er e de arro o de
a r
de r an u ar C
u

or a ene a ba e

or a ene ada ara a era

Cu n a

ara

a era e

ene

de arro o de a r
de r an u ar
C er o o e d bujo de a dere a
on una ba e r an u ar re u ar re
ara a era e ue on r n u o
ee
2
3

buje en ar u na e de arro o
on ru a a r
de r an u ar C
en e
r
de

o er e de arro o de a

u or a ene a ba e
u or a ene ada ara a era
Cu n a ara a era e ene
de arro o de a r
de de ba e
e a ona er o o e d bujo de a
dere a on una ba e e a ona
re u ar
e
ara a era e de
r n uo
ee
4

buje en ar u na e de arro o
on ru a a r
de

oja uno de o do
do
o
buje e de arro o
on ru a
e e
do

55

Nos divertimos
a o a on ru r o edro u ando r n u o e u
de

ara

de

ara

a er a e
ar u na a a o ar a
ar ador ne ro

ero

de
a

ara

a e re a

jera

Instrucciones:
bujar
r n u o e u ero u o ado
den
n en e bu ar a or a
on en en e ara d bujar o
Con ru r ada o edro e ando o r n u o e u ero on e
a o a ran or ar e
ne o
r
e or e e a

o edro de

ara en una e o a de

e en ne ro ara ue e are
ar e
n ada

Poliedro

a e

bo

a a a e o a de

bo

Cortar

Pintar

Con qu figuras est formada la pelota?

Cuntas de cada figura se necesita para
formar una pelota de ftbol?

a o a on ru r a e o a de bo
on e
ono re u are
a er a e
a e ar u na a a o ar a
a n a e re a o
jera

e ar de
ob ener

en o e
ono
are de e o

Instrucciones:
a er
e
ono re u are
u ando r n u o e u ero

Tr n u o
e u ero

62

ob ar

e ar on
e a e

nr o
o o e

are de e
ono
ue ra en e d bujo de abajo

uan

ar
l

e nda

a
a ar e o oreada arr ba de e
de a
orre onde a
l
a ar e o oreada
a an dad ara

ar e
re re en an

e ue a
l

ura re re en a
on
e en
ue

or o an o a ar e o oreada
orre

onde a

en o

ura

ara u
ar ra one
e u
an
o nu eradore
o deno nadore
e arada en e

69

a o a ono er o ra un dade o

a e de

o u en

u un dad u ar a ara re re en ar e o u en ue e

enor a

ara re re en ar a ed da de o u en enor e u a
o o un dad o a un ubo u o ado de
a un dad de o u en e a a milmetro cbico
3
e
bo a mm
u no

e ro

b o e u ae
3

1 cm = 1000 mm

re e o

11

u en e

o a ar a a a

ene en a un dade

ed da de

o u en de

ue e e

ubo de abajo

o u en de un ubo u o ado de d
e uede u ar o o una un dad
a un dad
de o u en e a a decmetro cbico
3
e
bo a dm
u no

en

e ro

b o e u ae

d
d

d
d

u n o de

1 dm = 1000 cm
e ro

re e o

1 m = 1000 dm

u en e

ene en a un dade

ue e e

de
d

d
d

b o e u ae

12

de

93

r ba en a a

ae n

ero orre

ond en e
a on

ud de a n a de abajo e
e e a on ud de a n a
de arr ba
Can dad
de e e
e e

e e

La cantidad de veces puede ser menor que 1.

r ba e n

ero ade uado en a a

a
a on ud de a n a de abajo e
e e a on ud de a n a
de arr ba

Can dad
de e e
a on

ud de a n a de abajo e
e e a on ud de a n a
de arr ba
Can dad
de e e

a on ud de a n a de abajo e
e e a on ud de a n a de arr ba ue
de
u n o de a n a de abajo
Can dad
de e e

Can dad b

126

Can dad de e e

Can dad o

arada

ne oe o e
ra a do a a
Cu e
ena on a
rea

aa

ero de

aa
aa

a
u en e ab a ue ra a an dad a ro
ada de
de ar a en o de C o u e a e a de a a a

rea

a ob a

n de o

n uen re a ob a n or
de ada de ar a en o
Cu e e de ar a en o ue ene
ob a n or
Como los datos estn redondeados hasta las
dos primeras cifras, se redondea el cociente
hasta las dos primeras cifras tambin.

e ar a en o

a de a a a

C oue a

rea
ob a

C oue a

ro

a de a a a

ro

de ar a en o de

ero de ab an e

a de a a a ene

or

ab an e

or

ab an e
ob a

or

n or

e a a

a
u en e ab a ue ra a an dad a ro
ada de rea a ob a n de
n uen re a den dad de o r
a de ada uno de e o
ar o a e

ondura

Co a

ua e a a

ara ua

ana

rea
ob a

139

S e x t o grado. Cuaderno de Trabajo

Se imprimio por encargo de la Secretara de Educacin de
Honduras en los talleres de la imprenta :::::::
con domicilio en :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
En el mes de ::::::: del 2012
El tiraje fue de:::::: ejemplares

Estela 2
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Secretara de Educacin

PROGRAMA EDUCACIN PRIMARIA

E INTEGRACIN TECNOLGICA
Programa 2524/BL-HO

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