Repblica de Honduras

Secretara de Educacin

Cuaderno de Trabajo
Edicin Especial del Cuaderno de Trabajo de Matemticas Sexto Grado.
Pertenece a la Secretara de Educacin de Honduras.

El texto original se elabor en la Fase I del Ref. LPN-01-2012 Reproduccin y

Proyecto Mejoramiento de la Enseanza
Tcnica en el rea de Matemtica
(PROMETAM) a travs de la Secretara de
Educacin con la Asistencia Tcnica de la
Universidad Pedaggica Nacional Francis-
co Morazn (UPNFM) y de la Agencia de
Cooperacin Internacional del Japn
(JICA).
Distribucin de Textos de Matemticas para
Estudiantes y Gua para el Maestro de 1o a
6o Grado del Primer y Segundo Ciclo de
Educacin Bsica del Programa de Educa-
cin Primaria e Integracin Tecnolgica
2524/BL-HO.

La revisin final se llev a cabo con los Secretara de Estado en el Despacho de

Asistentes Tcnicos de la Secretara de Educacin
Educacin Donaldo Crcamo, Fernando
Amilcar Zelaya Alvarenga, Gustavo Alfredo
Ponce Crcamo y Jos Orlando Lpez Sub Secretara de Estado en el
Lpez y el docente de la UPNFM, Luis Despacho de Asuntos Tcnico
Antonio Soto Hernndez, asignados a la Pedaggicos
Fase II de PROMETAM.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la Sub Secretara de Estado en el

autorizacin escrita de los titulares del
copy right bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin parcial o total
de esta obra por cualquier medio o procedi-
miento, comprendidos en la reprografa y el
tratamiento informtico, as como la
distribucin de ejemplares de ella mediante
alquiler y/o prstamo pblicos.
Despacho de Asuntos Administrativos y
Financieros
Sub Secretara de Estado en el
Despacho de Servicios Educativos y
Gremiales

D. R. Secretara de Educacin,
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn,
Agencia de Cooperacin Internacional del Japn.

1 Calle entre 2 y 4 avenida,

Comayagela, M.D.C., Honduras C.A.

Matemticas Sexto Grado: Cuaderno de Trabajo.

Edicin Revisada 2010

DISTRIBUCION GRATUITA- PROHIBIDA SU VENTA

 PRESENTACIN

Nios y nias de Honduras:

El presente Cuaderno de Trabajo ha sido diseado con el propsito de ayudarles en

el aprendizaje de la matemtica de una forma fcil y divertida, esperando que el rea
de Matemticas se convierta en una de sus preferidas y que todos y todas puedan decir
con mucha alegra Me gusta Matemtica!

Este Cuaderno de Trabajo que tienen en sus manos, est diseado de manera senci-
lla, en l se consideran al mximo sus experiencias diarias y sus conocimientos previos,
con el fin de aprovecharlos como base para el aprendizaje de los contenidos, mediante
el desarrollo de actividades, juegos, resolucin de problemas y ejercicios, ms la orien-
tacin oportuna de sus maestros y el apoyo de sus padres, para contribuir al logro de
una educacin de calidad en cada uno de ustedes, ya que es un derecho universal que
les asiste y que lo tienen bien merecido porque son el tesoro ms preciado de nuestra
querida Patria.

Es mi deseo, que este cuaderno de trabajo que la Secretara de Educacin les en-
trega, se convierta hoy en una valiosa herramienta de aprendizaje, para que sus metas
educativas se cumplan y sean hombres y mujeres de bien para nuestra nacin que tanto
los necesita.

Secretario de Estado en el Despacho de Educacin

 ORIENTACIONES SOBRE EL USO DEL CUADERNO DE TRABAJO

Queridos Nios y Nias:

La Secretara de Educacin de Honduras con mucha satisfaccin le entrega este Cuaderno

de Trabajo, para que lo use todo el ao en el aprendizaje de las Matemticas. Es suyo y por
consiguiente puede trabajar directamente en l resolviendo todos los ejercicios de cada
contenido, ya sea durante la clase o en su casa. Por lo tanto, debe apreciarlo, cuidarlo y
tratarlo con mucho cario para que pueda conservarlo muy bonito.

Para ayudarle a cuidarlo, le sugerimos lo siguiente:

1. Escriba en el Cuaderno de Trabajo: su Nombre, el de su Maestro o Maestra, el de su

Escuela, el Grado y la Seccin a la que pertenece.

2. Est permitido escribir en el Cuaderno de Trabajo para desarrollar todas las operaciones,
resolver los problemas, dibujar figuras, pintar y recortar las pginas que se le indiquen.

3. En algunos ejercicios no hay suficiente espacio para desarrollar los problemas,

resulvalos en su cuaderno.

4. Este Cuaderno de Trabajo est permitido llevarlo a su casa, pero debe cuidar que otras
personas que conviven con usted no se lo manchen, rayen o rompan.

5. Debe llevarlo a la escuela todos los das que tenga la clase de Matemticas.

6. Antes de usar su Cuaderno de Trabajo, favor lvese y squese las manos, evite las
comidas y bebidas cuando trabaje en l; asimismo, limpie muy bien la mesa o el lugar
donde lo utilice.

7. Tenga cuidado de usar el Cuaderno de Trabajo como objeto de juego, evite tirarlo o
sentarse en l.

8. Al pasa las hojas o buscar el tema en el Cuaderno de Trabajo, debe tener cuidado de no
doblarle las esquinas, rasgarlas o romperlas; tambin cuide que no se desprendan las
hojas del Cuaderno de Trabajo por el mal uso.

Recuerde que este Cuaderno de Trabajo es suyo y debe conservarlo muy bonito, aseado y
sobre todo no debe perderlo porque no lo encontrar a la venta.

Maestro o Maestra, por favor explique a sus Nios y Nias la forma de cuidar y
conservar este Cuaderno de Trabajo, aunque es de ellos y ellas, deber
utilizarlo todo el ao escolar.
 Repblica de Honduras
Secretara de Educacin

Cuaderno de Trabajo
Sexto Grado
 Unidad 1 Divisibilidad de nmeros
Recordemos
1. Escriba los divisores de 12.
2. Escriba cinco mltiplos de 7.
3. Entre los siguientes nmeros, encuentre los que son mltiplos de 2, 3, 5 y 10:
235, 360, 487, 564, 681, 792, 854, 904

Leccin 1: Encontremos las reglas de divisibilidad

A Vamos a encontrar la regla de divisibilidad entre 9.
1 Llene la siguiente tabla de residuos de la divisin entre 9. Qu observa?

Dividendo 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Residuo

Dividendo 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Residuo

Dividendo 100 200 300 400 500 600 700 800 900
Residuo

Dividendo 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000
Residuo

Dividendo 1, 10, 100, 1000 2, 20, 200, 2000 3, 30, 300, 3000 4, 40, 400, 4000 5, 50, 500, 5000
Residuo 1 2 3 4 5

Dividendo 6, 60, 600, 6000 7, 70, 700, 7000 8, 80, 800, 8000 9, 90, 900, 9000
Residuo 6 7 8 0

El residuo de la divisin de un nmero de la forma 0 ... 0 entre 9, coincide con

el residuo de la divisin 9.
Ejemplo: 10 9 = 1 residuo 1 coincide 400 9 = 44 residuo 4 coincide
1 9 = 0 residuo 1 4 9 = 0 residuo 4
2
2 Cu n o e e re duo de d ne a ro e ando a ob er a n de A1

o de
re duo e

re duo de a d n de un n ero en re e ua a de a d n de
a u a de a ra de n ero en re
n ar u ar un n ero e un o de a u a de a ra e
o de
je o

re duo
no e un o de e un o de

Esta regla es semejante a la de la

divisibilidad entre 3, verdad?

1 n re o u en e n ero en uen re o ue on o de

B a o a en on rar a re a de d b dad en re
1 ene a u en e ab a de re duo de a d n en re u ob er a

dendo
e duo

dendo
e duo

dendo
e duo

dendo
e duo

3
 Dividendo 10 20 30 40 50 60 70 80 90
1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000
Residuo 10 9 8 7 6 5 4 3 2

Dividendo 1 2 3 4 5 6 7 8 9
100 200 300 400 500 600 700 800 900
Residuo 1 2 3 4 5 6 7 8 9

En el caso de los primeros nueve mltiplos de una decena o de una unidad de millar, el
residuo es igual a la resta de 11 menos la cifra en la posicin superior, ejemplo:
(11 - 1 = 10), (11 - 2 = 9), (11 - 3 = 8), etc.
(1) 20 (2) 5000
11 - 2 = 9 11 - 5 = 6
Residuo es 9. Residuo es 6.
En el caso de los primeros nueve mltiplos de una centena, el residuo es igual a la cifra
en la posicin superior, ejemplo: (1,100 = 1), (2,200=2), (3,300=3), etc
(1) 3 (2) 800
Residuo es 3. Residuo es 8.
2 Cunto es el residuo de 5836 11? Adivine aprovechando la observacin de B1.

5836 = 5000 + 800 + 30 + 6

= (Mltiplo de 11) + (11 - 5) + 8 + (11 - 3) + 6
= (Mltiplo de 11) + (8 + 6) - (5 + 3)
= (Mltiplo de 11) + 6
El residuo es 6.
El residuo de la divisin de un nmero entre 11 es igual al residuo de la divisin
entre 11 de la diferencia entre la suma de las cifras en las unidades, centenas,
etc., y la suma de las cifras en las decenas, unidades de millar, etc.
En conclusin un nmero es un mltiplo de 11 si tambin lo es la diferencia
entre la suma de las cifras de cada dos posiciones.
Ejemplo:
(1) 3 5 7 1 (2) 3 6 5 0 9
3 + 7 =10 3 + 5 + 9 = 17
5+1=6 6+0=6
10 - 6 = 4 17 - 6 = 11
4 11 = 0 residuo 4. 11 11 = 1 residuo 0.
3571 no es un mltiplo de 11. 36509 es un mltiplo de 11.

2 Entre los siguientes nmeros encuentre los que son mltiplos de 11:
4 1493, 2827, 3190, 4723, 5192, 6795, 7204, 8426, 9235, 396, 483, 48719
 Recordemos
1. Qu es un nmero primo?
2. (1) Escriba los divisores comunes de 12 y 18.
(2) Escriba tres mltiplos comunes de 12 y 18.
3. Si un nmero es un mltiplo de otro nmero, cul es la relacin entre
la descomposicin en factores primos de estos nmeros?
4. (1) Descomponga los siguientes nmeros en factores primos:
56 y 126
(2) Cul es el Mximo Comn Divisor de 56 y 126?
(3) Cul es el mnimo comn mltiplo de 56 y 126?

Leccin 2: Calculemos el M.C.D. y el m.c.m.

A1 Encuentre el Mximo Comn Divisor (M.C.D.) de 24, 36 y 60.
Piense si se puede aplicar la manera para dos nmeros aprendido en 5to grado.
Manera I. Buscar los divisores comunes de 36 y 60 entre los divisores de 24
que es el nmero menor, empezando por su divisor mayor.

Divisores de 24 24 12

Divisores de 36? No S El M.C.D. de 24, 36 y 60 es 12

Divisores de 60? No S

Manera II. Utilizar la descomposicin en factores primos.

24 = 2 x 2 x 2 x 3

36 = 2 x 2 x3x3
Se toman todos los factores comunes.
60 = 2 x 2 x3 x5
M.C.D. = 2 x 2 x3

= 12

Los divisores comunes de 24, 36 y 60

son los divisores del M.C.D.

5
 2 Encuentre el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de 24, 36 y 60.

Manera I. Buscar los mltiplos comunes de 24 y 36 entre los mltiplos de 60

que es el nmero mayor, empezando por su mltiplo menor.

Mltiplos de 60 60 120 180 240 300 360

El m.c.m. de
Mltiplos 24? No S No S No S
24, 36 y 60 es 360.
Mltiplos de 36? No No S No No S

Manera II. Utilizar la descomposicin en factores primos.

24 = 2 x 2 x 2 x 3

36 = 2 x 2 x3x3 Se toman todos los factores

que aparecen.
60 = 2 x 2 x3 x5
m.c.m. = 2 x 2 x 2 x 3 x 3 x 5

= 360

Los mltiplos comunes de 24, 36 y 60

son los mltiplos del m.c.m.

1 Encuentre el M.C.D. y el m.c.m. de los nmeros de cada grupo.

(1) 15, 21 y 63 (2) 12, 56 y 84 (3) 9, 14 y 55

(4) 21, 22 y 45 (5) 6, 15, 21 y 33

6
Ejercicios
1 n re o n ero u en e en uen re o ue on o de

2 n uen re e C e de o n ero de ada ru o

3 a uaderno e oja de a e e u ere re ar r

e u a a en e en re ar o n o a u no n o e ueden re ar r
a ar o r a re an u are ua e u a ar a den
Co o ndo o de a a anera e a a or ar un ubo e e ue o ue
e ueda Cu n o ed r a ar a de e e ubo

e una udad a en au obu e a a udade C ada da

re e a en e o re bu e a en jun o un oda den ro de
u n o d a o er n a a r jun o

Nos divertimos
n u d a de a e ana ae

u ea o de da e e de a o a e a a r o e en e a o
n u d a de a e ana aer en e a o

e da de a o de a ae da de a o de a da or ue
e a o no e b e o

a d a en una e ana re duo

or o an o e d a de a o de aer jue e

rob e a

e a en u a o ae do n oe u ea o de da

7
 Unidad 2 ngulos
Recordemos
C o e a an o u en e n uo

da o u en e n uo Con ru a en e uaderno un n u o
ue da

Leccin 1: Construyamos la bisectriz de un ngulo

A a do e a endo e d e o de una a a ara u err o
er n de d bujar a arede e e a d bujar e e o

u ere ra ar una nea re a de odo ue

e n u o de ada e a de e o da a ad
de n u o o a de e o
POPI

a o a en ar en a or a de ra ar e a
nea re a

1 C o e a re a ue u ere ra ar

a re a ue d de a n u o
en do ar e ua e C
a re a e a a bisectriz de un n u o
a re a C e a b e r de n u o

O sea, los ngulos AOC y BOC

2 a a a b e r de un n u o on e a e son iguales, verdad?
C

C C

b ener un n u o ob ar e a e de odo are e a b e r

or ando un a e ue o ado C e de n u o C
8 obre on an
 Unidad 3 Nmeros decimales
Recordemos
Con er a o n ero de a e en ra one a ra one en
n ero de ae

Leccin 1: Hagamos conversin entre fracciones y nmeros decimales

A re e o u en e n ero de a e en ra one

or ue a un dad e d d da en ar e ua e
e a o ado una

or ue a un dad e d d da en ar e ua e
e a o ado una
d r an o e nu erador o o e deno nador
en re ara redu r a a u n a e re n

Siempre expresemos las

fracciones en su mnima
expresin.

o de a e a a a en a o a e ueden re re en ar o o
ra one u o deno nadore on d ore de re e a en e
1 Con er a o u en e de a e en ra one

B re e a u en e ra one en n ero de ae

10
 2 Convierta las siguientes fracciones en nmeros decimales.
(1) 3 (2) 23 (3) 3 307 (4) 1 33 (5) 4 71
4 50 500 40 125

Recordemos
1. Calcule.
(1) 1.2 x 4 (2) 2.43 x 17 (3) 1.85 x 4 (4) 0.002 x 5
2. Encuentre las parejas que tienen el mismo resultado.
(1) 25 x 3 (2) 250 x 3 (3) 25 x 30
(4) 250 x 30 (5) 2500 x 30 (6) 250 x 300

Leccin 2: Multipliquemos por nmeros decimales

A Estn trazando la lnea central en la carretera.
Se usan 2 l de pintura para trazar 1 m de lnea.
1 Cuntos litros de pintura se necesitarn para trazar 3 m de lnea?

1l
1l 1l 1l
(m) (m)
0 1 2 3 0 1 2 3

PO: 2 x 3 = 6
2 Cuntos litros de pintura se necesitarn para trazar 2.3 m de lnea?

1l
1l 1l 1l
(m) (m)
0 1 2 2.3 0 1 2 2.3

(1) Escriba el PO.

PO: 2 x 2.3 Porque se trata de encontrar la cantidad total sabiendo la cantidad
para una unidad de medida (1 m).
(2) Compare las siguientes ideas para encontrar el resultado.
Juan: Pens usando la grfica.

1l 1l
1l 1l Hay 2 x 2 = 4 de 1 l y 2 x 3 = 6 de 0.1 l
en total hay 4.6 l
0 1 2 2.3 (m)
11
 ara: e fij en la cantidad de pintura que se usa en 0.1 m de lnea.

2.3 m es 23 veces 0.1 m.

2l 2l a cantidad de pintura para 0.1 m: 2 10 = 0.2 (l)
a cantidad de pintura para 2.3 m: 0.2 x 23 = 4.6 (l)
O sea que 2 x 2.3 = 2 10 x 23
= 4.6
0 1 2 2.3 (m)

Carlos: Consider la cantidad de pintura que se necesita para 23 m de lnea.

2l
23 m es 10 veces 2.3 m
a cantidad de pintura para 23 m: 2 x 23 = 46 (l)
a cantidad de pintura para 2.3 m: 46 10 = 4.6 (l)
O sea que 2 x 2.3 = 2 x 23 10
= 4.6
0 10 20 23 (m)
2.3 m

2 x 2.3 = 4.6
x 10 x 10 10 Vamos a analizar la
manera de Carlos.
2 x 23 = 46

e esta manera se puede convertir la multiplicaci n por un nmero decimal en la

multiplicaci n por un nmero natural.

1 Si se usan 3 l de pintura para trazar 1 m de lnea cuntos litros de pintura se

usan para trazar 1.4 m de lnea?

1l

HONDURAS
VERDE

1l

1l

0 1 1.4 (m)

12
B Si se usan 2.1 l de pintura para trazar 1 m de lnea cuntos litros de pintura se
necesitarn para trazar 2.3 m de lnea?

0.1 l 0.1 l
1l
1l 1l

1l
0 1 2 2.3 (m)

0 1 2 2.3 (m)

1 Escriba el PO.

PO: 2.1 x 2.3

2 Encuentre el resultado colocando los nmeros adecuados en las casillas.

2.1 x 2.3 =
x x x
21 x 23 =
PO: 2.1 x 2.3 = 4.83 : 4.83 l

3 amos a pensar en la manera del clculo vertical de 2.1 x 2.3

x10
2.1 21
x10
x 2.3 x 23
63 63 l multiplicar por 10 (100) resulta que el punto
42 42 decimal cambia una (dos) posici n a la derecha.
x100
4.8 3 483
100

Clculo vertical de 2.1 x 2.3

2.1 una cifra (1) Se calcula como si fueran nmeros naturales sin
x 2.3 una cifra hacer caso de los puntos decimales.
63 (2) Se coloca el punto decimal en el resultado de modo
42 que haya tantas cifras al lado derecho del punto
4.8 3 dos cifras decimal como la suma de las cantidades de las
cifras decimales del multiplicando y del multiplicador.

2 (1) 2.6 x 3.1 (2) 1.2 x 3.2 (3) 4.7 x 2.6 (4) 23.4 x 1.8 (5) 12.8 x 21.4

13
C Calcule: 3.21 x 1.6
3.2 1
x 1.6 Se colocan los factores de modo que las cifras de la
1 26 posici n de menor orden estn en columna.
321
5.1 3 6
3 (1) 2.31 x 4.8 (2) 3.02 x 4.6 (3) 5.7 x 1.2
(4) 6.2 x 2.08 (5) 1.23 x 23.4 (6) 18.2 x 6.04

D Se usan 2.1 l de pintura para trazar 1 m de lnea. Si se traza una lnea de 0.5 m
de longitud cuntos litros de pintura se necesitan?
1 Escriba el PO.
PO: 2.1 x 0.5
2 Se necesitan ms de 2.1 l de pintura o menos?

0.1 l Vamos a pensar consultando

1l la grfica sin calcular.

1l a parte sombreada corresponde a la cantidad

de pintura que se necesita para trazar 0.5 m
0 0.5 1
de lnea.
(m)
: Se necesitan menos de 2.1 l.
Cuando el multiplicador es menor (mayor) que la unidad el producto es
menor (mayor) que el multiplicando.

4 Cules de los productos son mayores (menores) que 5?

(1) 5 x 2.3 (2) 5 x 0.8 (3) 5 x 0.7 (4) 5 x 5.03
(5) 5 x 1.1 (6) 5 x 1 (7) 5 x 0.01

E Calcule: (1) 1.24 x 3.5 (2) 0.04 x 1.2 (3) 0.02 x 1.5
(1) 1.2 4 (2) 0.0 4 (3) 0.0 2
x 3.5 x 1.2 x 1.5
620 8 0.0 1 0
372 4 2
4.3 4 0 0.0 4 8 0.0 3 0

Primero se coloca el punto

0 030
decimal, luego se tachan
los ceros innecesarios.

14
 5 (1) 1.35 x 4.2 (2) 2.8 x 0.75 (3) 1.25 x 1.6 (4) 3.75 x 5.6 (5) 62.5 x 1.12

6 (1) 0.38 x 0.2 (2) 0.24 x 1.3 (3) 3.24 x 0.2 (4) 4.1 x 0.02 (5) 0.2 x 0.03

7 (1) 0.4 x 0.05 (2) 0.18 x 1.5 (3) 1.5 x 0.06 (4) 0.2 x 0.35 (5) 0.05 x 1.2

F Encuentre el rea de este rectngulo de la siguiente manera.

2.1 cm

2.3 cm
1 Cuntos cuadrados con medida de 1 mm x 1 mm hay en este rectngulo?

PO: 23 x 21 = 483 : Hay 483 cuadrados

2 Cuntos centmetros cuadrados mide 1mm ?

ide 0.01 cm porque hay 10 x 10 = 100 cuadrados de 1 mm de rea en un

cuadrado de 1 cm de rea.

3 Exprese el rea del rectngulo en cm .

4.83 cm

4 Calcule 2.3 x 2.1

2.3 x 2.1 = 4.83

Se puede calcular el rea del rectngulo con la misma f rmula

base x altura an cuando la medida de los lados est representada con
nmeros decimales.

8 Encuentre el rea de los siguientes rectngulos.

(1) (cm ) (2) (m ) (3) ( m)

3.2 cm 1.14 m 2.4 m

1.8 cm
2.4 m
3.5 m

15
G n uen re e rea de a u en e ura

anera a u ar e rea de o re n u o de ado u erdo dere o

anera b a ura o a ene a or a de un re n u o u o ar o de

or o an o

n u ar de e uede
o o ar ua u er n ero

n do o rado e o a rend do a u en e ro edade

a ro edade u eren de r ue e uede u ar en ua u er orden

Estas propiedades que son vlidas
con los nmeros naturales tambin
je o son vlidas con los nmeros decimales.
Comprueba sustituyendo , y
con los nmeros decimales.

7.4
9 ando a ro edade de arr ba a ue o u en e ejer o de a anera

16
Ejercicios (1)
1 n uen re e re u ado de u o on u ando e eje o de a dere a

2 Ca u e

3 n uen re e rea de a u en e ura ne e ooe rea n ada

4 e ue a o u en e rob e a

de a a bre e a u no ra o e an de e e a a bre

l de ju o e a u no o ra o e an l de e e ju o

un o e on u e l de o bu b e ara re orrer
u no ro de o bu b e on u e ara re orrer

ara n ar de ared e ne e an dl de n ura

u n o de ro de n ura e ne e ar n ara n ar de ared

17
 Recordemos
Ca u e
da a a a ra nd ada en uen re e re duo
a a a un dade a a a d a a a a en a
a d d endo a a ue e re duo ea ero

n uen re o ro ed en o ue enen ua re u ado

Leccin 3: Dividamos entre nmeros decimales

A1 e u an l de n ura ara ra ar de nea u no ro de

n ura e u an ara ra ar de nea

l
l

2 e u an l de n ura ara ra ar de nea u no ro de

n ura e u an ara ra ar de nea

l l
l
l l

r ba e

Co are a u en e anera
ar n Con der o o e e

ada e o a l de n ura
n a e e or o an o ara e
ne e an l de n ura

18
 o e na ara ra ar a nea e e ar a e u a e e a an dad
de n ura ero a an dad ara e a a
ara de nea e u an
l
l de n ura
de nea e o an l
de n ura

Vamos a analizar la manera

de Josefina.

a an dad a on ud a an dad de n ura

o a de n ura de a nea ara de nea
ara
ua
ara
n ad n uando e u a an o e d dendo o o e d or or un o
n ero e re u ado no a b a
1 eu a l de n ura ara ra ar de nea u no ro de
n ura e u an ara ra ar de nea
3 a o a en ar en a anera de u o er a de
C u o er a de
e a a e un o de a de d or o ea e a b a
e d or a un n ero na ura u ndo o or
n e d dendo e ra ada e un o de a a a dere a
an a o one o o e n ero de ra de a e
de d or o ea u ar e d dendo or

e a u a o o en e a o uando e d or e un n ero
na ura a ar a a ar e de a e o o a e un o de a
en e o en e ju o arr ba de nue o un o de a de d dendo

19
B a d d endo a a ue e re duo ea ero

Co o ar ero
e ur
de u de
d d endo

a d d endo a a ue e re duo ea ero 5 6

5

C Ca u e

Co o a ra de o en e ene e a or de d a
a ue o o ar en a un dade e un o de a en
e o en e ara a arar e a or o ona

D Ca u e

e o o a ero de u e o o a ero
de or ue e ene de u de
e a or de a de ena ara e u r
d d endo

20
E Ca u e

ara a arar e a or o ona de d dendo e re o endab e o o ar e

un o de a en a o n or na aun ue e e a e de u

F e u an l de n ura ara ra ar de nea u no ro de

n ura e ne e an ara ra ar de nea
1 r ba e

2 e ne e an de l de n ura o eno

l re n uo o e ado orre onde a a an dad

de n ura ue e ne e a ara de nea
e ne e an de l.

e d or e enor a or ue e o en e e a or enor ue
e d dendo

10 Cu e de o o en e on a ore ue

11

21
G e u an l de n ura ara ra ar de nea u no e ro de nea
e ueden ra ar on l de n ura

en ando ue e uede ra ar de nea

l l
l l

l dl l dl
n on e

e ua ue A2
Ta b n e uede
a ar e uo
a rend do de

12 e u an l de n ura ara n ar de ared u no ro

de n ura e ne e an ara n ar de ared

e u an l de n ura ara n ar de ared u no e ro

uadrado de ared e ueden n ar on l de n ura

a l de a ua e e a en re en e de l de a a dad en u n o
re en e e uede e ar

a l de a ua e re ar e en re n o u no ro e o a a ada uno

22
H e an a re ar r l de ju o en re en e de l de a a dad
Cu n o re en e e ueden enar u no ro obran

1 r ba e

2 orre o e uo u en e de ona do

Si sobrara 1l, se
podra repartir ms. l
Est equivocado.
l
e e

Mi Ranchito
l
ro

re en e obra l.

C aud a en a o o o ar n A2 en l l a e e e e
l re e a en e re duo re duo u ere de r ue a
uno de l, or o an o obra l

ba e orde o a re a n d or o en e re duo d dendo

ne u o er a e un o de a de re duo e
en a a o u na ue e un o or na de d dendo

13 Ca u e e o en e a a a un dade en uen re e re duo

14 Ca u e e o en e a a a d a en uen re e re duo

23
I Ca u e e o en e a a a en a redond e o a a a d a

Cuando a a ra e de a e u a a a
ra an er or no no a a b o

ara redondear e o en e a a er a o n e d de a a una o n

e redondea
ara a arar a a donde e redondeado no e u an o ero de a ar e de a
je o edondee e o en e a a a d a

15 edondee e o en e a a a d a

16 edondee e o en e a a a en a

Ejercicios (2)
1 e re en e on ra one o n ero ue orre onden a a e a

a b d
2 Con er a o n ero de a e en ra one a ra one en n ero de ae

24
5 a d d endo a a ue e re duo ea

6 da a a a un dade en a a a d a en en uen re e re duo

7 edondee e o en e a a a d a en a a a en a en

8 e ue a o u en e rob e a

a a o de arro e ub eran re ar do en re ar a a a de odo

ue ada una re b era a o en re u n a a a e abr an od do
re ar r u n o abr a obrado

e u an l de a ua ara re ar de erra u no ro de a ua e
ne e an ara re ar de erra

Cu n o de e rea de u en e r n u o

de a a bre e an u no e a de e e a a bre
e re en e a re ue a on un n ero de a a a a d a

de a a bre e a u no e ro de de e e a a bre

de a a bre e a u no ra o e a de e e a a bre

e ende ju o en do o de aja na on ene l de ju o ue a e ra

a o ra on ene l de ju o ue a e ra Cu e e on a or
ada ro de ju o

e re ar en de a ar en ar a bo a en ada una de e a
e e an en u n a bo a e ueden re ar r
25
2 da a on ude ne e ar a en uen re e rea de e e e ono re u ar u ando
a or a ue re era

a ro ada en e a ro ada en e
a ro ada en e

La forma con menos mediciones

es la C , verdad?

en ro ara en on rar e rea de e ono re u ar

C e u a a on ud de C
un o e a a centro de o ono re u ar
e a a apotema de o ono re u ar
a a o e a e a a ura de ada uno de o
r n uo ua e on u ba e en ada ado de
C o ono
a oe a

3 n uen re e rea de e ono re u ar an er or u ando o ra or a

1 n uen re e rea de o u en e e ono re u are d d ndo o en e

r n uo ua e

n e ono re u ar
u o ado a oe a
den
re e a en e

27
C a o a dedu r a r u a ara en on rar e rea de o ono re u are

1 Cu ue a or a o n ue e a ara en on rar e rea de e ono

re u are en ono re u are

ea a or a on a ue e d de e o ono re u ar en r n u o ua e

2 e re en e e on a abra ara ob ener a r ua

e ono

en ono

on ud oe a ero
de ado de ado
a e de ura de ero de
r n uo r n uo r n uo

a r u a ara en on rar e rea de o ono re u are e

rea = lado x apotema 2 x nmero de lados

3 da a on ude ne e ar a en uen re e rea de u en e o ono re u ar

u ando a r u a

a ro ada en e

4 Ca ue en e a e e e o ono re u ar
o ruebe o o o r n u o on ua e
re or ando obre on ndo o

3 n uen re e rea de o u en e o ono re u are .

n de ono re u ar
u o ado a oe a
den
re e a en e
30
B a o a en ar en a or a ara en on rar e rea de r uo

1 Con ru a un r u o de a e en e en a or a ara en on rar u rea

re or ndo o ran or ndo o

ro ando e rea Co o ando o o Co o ando o o

de una ar e on a de un ro bo de un ro bo de
un r n u o

Hemos deducido las frmulas del rea

de figuras transformndolas a otras
cuya frmula es conocida, verdad?

2 b er e a ran or a n en a or a C on o r u o d d do en
ar e ua e
Cuan o e d da e r u o a u ura e are e

Cuan o e d da un r uo a ura o ue a or a ar e er un re n uo

33
E n eda o de a or a ue or be ene e a a o re re en ado

Cu n o en e ro de u er e ro

o edondee a re ue a a a a en a

ara en on rar e er e ro de un e or e ne e a aber e rad o a on ud

de ar o a on ud de ar o e en uen ra d d endo a r un eren a en er a
ar e

r ero a ue en on rar a on ud de a
r un eren a en era

ue o a ue en on rar en u n a ar e e
d d da a r un eren a ara e e e or
u ando e n u o en ra

e u a ue en on rar a on ud de ar o
a ro ada en e

na en e a ue u ar do rad o a ar o
a ro ada en e

5 n uen re e er e ro de o e ore re en ado en 4

edondee a re ue a a a en a e n a ne e dad

F n eda o de a or a ue or be ene e a a o re re en ado an er or en e

Cu n o de u rea
edondee a re ue a a a en a

rea de e or e en uen ra d d endo e rea de r u o en er a ar e

r ero a ue
en on rar e rea de r u o en ero
ue o a ue en on rar en u n a ar e e
d d do e r u o ara e e e or u ando e
n u o en ra
e u a ue en on rar e rea de e or
a ro ada en e

6 n uen re e rea de o e ore re en ado en

edondee a re ue a a a a en a e n a ne e dad

37
Leccin 2: Restemos fracciones

A C ara ober o n aron una ared C ara n

ober o
1 u n n

or o an o

ober o n ue C ara

2 Cu n o e a d eren a
r ba e

3 n uen re e re u ado

ara re ar ra one on d eren e deno nador e o an de a ra one

e u a en e do ue en an ua deno nador e re an

Por lo general se utiliza el m.c.m. de los

denominadores como denominador comn.

45
3 ue oe ada uer o redondo re ono a u e e en o

Cilindro
ndro e un do eo r o or ado or do
ba e
ara una u er e ur a
u er e Cada una de a ara o ue a e a a base
a era
a ura a ba e on a re one r u are ara e a
de o a a o
a u er e ur a de a rededor e a a
ba e superficie lateral
Cono a on ud de e en o er end u ar a a
r e ba e e a a altura

u er e
ono e un do eo r o or ado or una ara
a era una u er e ur a
a ura
a ara de abajo e a a base
a ba e e a re n r u ar
ba e a u er e ur a de a rededor e a a
superficie lateral er na en un un o a ado
Esfera vrtice
a on ud de e en o er end u ar ue e
u er e ra a de de e r e a a ba e e a a altura
a e era e un do eo r o or ado or una
u er e ur a

1 Ca ue a u en e ura en o edro uer o redondo

2 a e no bre de e e en o e a ado en ada do

C 51
B a o a on ru r un ndro

1 en e o er e de arro o de e e ndro
u or a enen a ba e

u or a ene a u er e a era
uando e abre

n u ar e de a u er e a era
ene ue e ar ada ba e

de arro o de e e ndro er o o e u en e
d bujo or ado or do r uo un re n u o

2 en e obre a on ud de ado

Con u on ud de
a ba e o n de e ado

Cu n o de e ado

ado de ua a a
on ud de a r un eren a
de a ba e
u on ud e
C

3 buje en ar u na e de arro o de ndro

4 e or e e de arro o ar e e ndro

3 n uen re a on ud de ada ar e nd ada en e de arro o orre ond en e

a d

b e

4 buje en e uaderno e de arro o de un ndro u a a ura r un eren a de

a ba e den re e a en e

52
C a o a on ru r un ono

1 en e o er e de arro o de e e ono
u or a ene a ba e
u or a ene a u er e a era
uando e abre
n u ar e de a u er e a era
ene ue e ar a ba e
de arro o de e e ono er o o e u en e
d bujo or ado or un r u o un e or

El sector es la superficie
de un crculo limitada
o
por dos radios.
Se parece a una rebanada
de pastel, verdad?
C
2 en e en a or a de d bujar
e e or C
ara d bujar e e or e ne e a
a on ud de rad o a ed da
de n u o en ra C
a on ud de rad o e
a or a de en on rar a ed da
de n u o e a
n on rar a on ud de ar o C
ua a a r un eren a de a ba e
n on rar a on ud de a r un eren a de r u o rande
d r a r un eren a en re e ar o ara en on rar en u n a
ar e e a d d do e r u o ara ener e e e or
dr en re a an dad de ar e d d da ara
ob ener e n u o en ra

3 buje en ar u na e de arro o de ono

4 e or e e de arro o ar e e ono

5 n uen re a on ud de ada 6 buje en e uaderno e de arro o de un

ar e nd ada en e de arro o ono u o rad o de a u er e a era
a de a ba e den re e a en e

53
D a o a on ru r r a
C

1 en e o er e de arro o de r a r an u ar
r a
u or a ene ada una de a ba e
u or a ene ada ara a era
Cu n a ara a era e ene

de arro o de r a r an u ar
er o o e d bujo de a dere a
on do ba e r an u are re u are re
ara a era e re an u are
2 buje en ar u na e de arro o
on ru a e r a r an u ar
3 en e o er e de arro o de
r a
u or a ene ada una de a ba e
u or a ene ada ara a era
Cu n a ara a era e ene r a

de arro o de r a de a ba e
e a ona er o o e d bujo de a
dere a on do ba e e a ona e
re u are e ara a era e
re an u are
4 buje en ar u na e de arro o
on ru a e r a
Puedes dibujar el
hexgono de la base
construyendo seis
tringulos equilteros
con el comps.

5 oja uno de o re do oC
buje e de arro o on ru a e e do
54
E a o a on ru r r de
C

r de C
1 en e o er e de arro o de
a r de r an u ar C
u or a ene a ba e

u or a ene ada ara a era

Cu n a ara a era e ene

de arro o de a r de r an u ar
C er o o e d bujo de a dere a
on una ba e r an u ar re u ar re
ara a era e ue on r n u o
ee
2 buje en ar u na e de arro o
on ru a a r de r an u ar C r de
3 en e o er e de arro o de a
r de
u or a ene a ba e
u or a ene ada ara a era
Cu n a ara a era e ene

de arro o de a r de de ba e
e a ona er o o e d bujo de a
dere a on una ba e e a ona
re u ar e ara a era e de
r n uo ee

4 buje en ar u na e de arro o
on ru a a r de

5 oja uno de o do do o
buje e de arro o on ru a
e e do

55
 Nos divertimos
a o a on ru r o edro u ando r n u o e u ero

de ara de ara de ara

a er a e ar u na a a o ar a a n a e re a o jera
ar ador ne ro
Instrucciones:
bujar r n u o e u ero u o ado den
n en e bu ar a or a on en en e ara d bujar o
Con ru r ada o edro e ando o r n u o e u ero on e a n a e
a o a ran or ar e o edro de ara en una e o a de bo
ne o r e en ne ro ara ue e are a a a e o a de bo
e or e e a ar e n ada

Poliedro Pintar Cortar

Con qu figuras est formada la pelota?

Cuntas de cada figura se necesita para
formar una pelota de ftbol?

a o a on ru r a e o a de bo e ar de en o e ono
on e ono re u are ob ener are de e o
a er a e a e ar u na a a o ar a
a n a e re a o jera
Instrucciones:

a er e ono re u are nr o are de e ono

u ando r n u o e u ero o o e ue ra en e d bujo de abajo

Tr n u o ob ar e ar on
e u ero e a e
62
 uan e nda

ar a
l a ar e o oreada arr ba de e en o
de a orre onde a l

a ar e o oreada o ura re re en a
a an dad ara on e en

ar e e ue a ue
l
re re en an l

or o an o a ar e o oreada o ura
orre onde a l

ara u ar ra one e u an
o nu eradore o deno nadore
e arada en e

69
L a o a ono er o ra un dade o a e de o u en

1 u un dad u ar a ara re re en ar e o u en ue e enor a

ara re re en ar a ed da de o u en enor e u a
o o un dad o a un ubo u o ado de
a un dad de o u en e a a milmetro cbico
3
e bo a mm

2 u no e ro b o e u ae

3 3
1 cm = 1000 mm

11 re e o u en e o ene en a un dade ue e e de

3 C o a ar a a a ed da de o u en de ubo de abajo

o u en de un ubo u o ado de d d
d
e uede u ar o o una un dad a un dad
de o u en e a a decmetro cbico d d
3
e bo a dm

4 u no en e ro b o e u ae d
d
d

d d 3 3
1 dm = 1000 cm

u n o de e ro b o e u ae

3 3
d 1 m = 1000 dm

12 re e o u en e o ene en a un dade ue e e de

d d d d

d d d d
93
C r ba en a a ae n ero orre ond en e

a on ud de a n a de abajo e
e e a on ud de a n a
de arr ba
Can dad
de e e

e e e e

La cantidad de veces puede ser menor que 1.

3 r ba e n ero ade uado en a a a

a on ud de a n a de abajo e
e e a on ud de a n a
de arr ba

Can dad
de e e

a on ud de a n a de abajo e
e e a on ud de a n a
de arr ba

Can dad
de e e
D
a on ud de a n a de abajo e
e e a on ud de a n a de arr ba ue
de u n o de a n a de abajo

Can dad
de e e

Can dad b a Can dad de e e Can dad o arada

126
 1 ne oe o e ra a do a a
Cu e ena on a

aa rea ero de a
aa
aa

B a u en e ab a ue ra a an dad a ro ada de rea a ob a n de o

de ar a en o de C o u e a e a de a a a

n uen re a ob a n or de ada de ar a en o
Cu e e de ar a en o ue ene ob a n or

Como los datos estn redondeados hasta las

dos primeras cifras, se redondea el cociente
hasta las dos primeras cifras tambin.

e ar a en o C oue a a de a a a
rea
ob a n

C oue a ro ab an e or

a de a a a ro ab an e or
de ar a en o de a de a a a ene ob a n or

n ero de ab an e or e a a

2 a u en e ab a ue ra a an dad a ro ada de rea a ob a n de

ar o a e n uen re a den dad de o r a de ada uno de e o

a ondura Co a a ua e a a ara ua ana

rea
ob a n

139
S e x t o grado. Cuaderno de Trabajo
Se imprimio por encargo de la Secretara de Educacin de
Honduras en los talleres de la imprenta :::::::
con domicilio en :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
En el mes de ::::::: del 2012
El tiraje fue de:::::: ejemplares
 Estela 2
ue er da en e a o d C or e
de o e undo obernan e de Co n u o
o a u en e debe en ran ar e e
re en o o o de Co n e o ondo
ndo ene
uno de o a o de e o a be
b e o de
er odo C o de a a n a a u o
a abado na ue obra de e u en
en e
obernan e a a ajun b a a
ono do or e no bre dede Conejo
Con
C on
o n ej
ejoo en e
a o dC

o o ra a a ar ne

e b a de ondura
PROGRAMA EDUCACIN PRIMARIA
Secretara de Educacin E INTEGRACIN TECNOLGICA
Programa 2524/BL-HO