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República de Honduras

Secretaría de Educación

Cuaderno de Trabajo

Edición Especial del Cuaderno de Trabajo de Matemáticas – Primer Grado.
Pertenece a la Secretaría de Educación de Honduras.

El texto original se elaboró en la Fase I del Ref. LPN-01-2012 “Reproducción y
Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza Distribución de Textos de Matemáticas para
Técnica en el Área de Matemática Estudiantes y Guía para el Maestro de 1o a
(PROMETAM) a través de la Secretaría de 6o Grado del Primer y Segundo Ciclo de
Educación con la Asistencia Técnica de la Educación Básica” del Programa de Educa-
Universidad Pedagógica Nacional Francis- ción Primaria e Integración Tecnológica
co Morazán (UPNFM) y de la Agencia de 2524/BL-HO.
Cooperación Internacional del Japón
(JICA).

La revisión final se llevó a cabo con los Secretaría de Estado en el Despacho de
Asistentes Técnicos de la Secretaría de Educación
Educación Donaldo Cárcamo, Fernando
Amilcar Zelaya Alvarenga, Gustavo Alfredo
Ponce Cárcamo y José Orlando López Sub Secretaría de Estado en el
López y el docente de la UPNFM, Luis Despacho de Asuntos Técnico
Antonio Soto Hernández, asignados a la Pedagógicos
Fase II de PROMETAM.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la Sub Secretaría de Estado en el
autorización escrita de los titulares del Despacho de Asuntos Administrativos y
“copy right” bajo las sanciones establecidas Financieros
en las leyes, la reproducción parcial o total
de esta obra por cualquier medio o procedi-
miento, comprendidos en la reprografía y el Sub Secretaría de Estado en el
tratamiento informático, así como la Despacho de Servicios Educativos y
distribución de ejemplares de ella mediante Gremiales
alquiler y/o préstamo públicos.

D. R. © Secretaría de Educación,
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán,
Agencia de Cooperación Internacional del Japón.

1ª Calle entre 2ª y 4ª avenida,
Comayagüela, M.D.C., Honduras C.A.

Matemáticas Primer Grado: Cuaderno de Trabajo.
Edición Revisada 2010

DISTRIBUCION GRATUITA- PROHIBIDA SU VENTA

PRESENTACIÓN

Niños y niñas de Honduras:

El presente Cuaderno de Trabajo ha sido diseñado con el propósito de ayudarles en
el aprendizaje de la matemática de una forma fácil y divertida, esperando que el área
de Matemáticas se convierta en una de sus preferidas y que todos y todas puedan decir
con mucha alegría ¡Me gusta Matemática!

Este Cuaderno de Trabajo que tienen en sus manos, está diseñado de manera senci-
lla, en él se consideran al máximo sus experiencias diarias y sus conocimientos previos,
con el fin de aprovecharlos como base para el aprendizaje de los contenidos, mediante
el desarrollo de actividades, juegos, resolución de problemas y ejercicios, más la orien-
tación oportuna de sus maestros y el apoyo de sus padres, para contribuir al logro de
una educación de calidad en cada uno de ustedes, ya que es un derecho universal que
les asiste y que lo tienen bien merecido porque son el tesoro más preciado de nuestra
querida Patria.

Es mi deseo, que este cuaderno de trabajo que la Secretaría de Educación les en-
trega, se convierta hoy en una valiosa herramienta de aprendizaje, para que sus metas
educativas se cumplan y sean hombres y mujeres de bien para nuestra nación que tanto
los necesita.

Secretario de Estado en el Despacho de Educación

Para ayudarle a cuidarlo. rasgarlas o romperlas. 6. limpie muy bien la mesa o el lugar donde lo utilice. Recuerde que este Cuaderno de Trabajo es suyo y debe conservarlo muy bonito. el de su Maestro o Maestra. Este Cuaderno de Trabajo está permitido llevarlo a su casa. ORIENTACIONES SOBRE EL USO DEL CUADERNO DE TRABAJO Queridos Niños y Niñas: La Secretaría de Educación de Honduras con mucha satisfacción le entrega este Cuaderno de Trabajo. Al pasa las hojas o buscar el tema en el Cuaderno de Trabajo. . Está permitido escribir en el Cuaderno de Trabajo para desarrollar todas las operaciones. dibujar figuras. le sugerimos lo siguiente: 1. resolver los problemas. el Grado y la Sección a la que pertenece. 8. evite tirarlo o sentarse en él. En algunos ejercicios no hay suficiente espacio para desarrollar los problemas. para que lo use todo el año en el aprendizaje de las Matemáticas. Tenga cuidado de usar el Cuaderno de Trabajo como objeto de juego. 3. 7. pero debe cuidar que otras personas que conviven con usted no se lo manchen. Escriba en el Cuaderno de Trabajo: su Nombre. rayen o rompan. el de su Escuela. 2. debe tener cuidado de no doblarle las esquinas. Es suyo y por consiguiente puede trabajar directamente en él resolviendo todos los ejercicios de cada contenido. aseado y sobre todo no debe perderlo porque no lo encontrará a la venta. asimismo. 5. también cuide que no se desprendan las hojas del Cuaderno de Trabajo por el mal uso. favor lávese y séquese las manos. por favor explique a sus Niños y Niñas la forma de cuidar y conservar este Cuaderno de Trabajo. resuélvalos en su cuaderno. debe apreciarlo. 4. Antes de usar su Cuaderno de Trabajo. ya sea durante la clase o en su casa. aunque es de ellos y ellas. Debe llevarlo a la escuela todos los días que tenga la clase de Matemáticas. evite las comidas y bebidas cuando trabaje en él. deberá utilizarlo todo el año escolar. Por lo tanto. cuidarlo y tratarlo con mucho cariño para que pueda conservarlo muy bonito. pintar y recortar las páginas que se le indiquen. Maestro o Maestra.

...............................................4 Lección 1: Aprendo a restar.......... 46 Lección 2: Reconozco líneas por su posición..............106 Lección 2: Formo figuras.................................. 22 Lección 1: Hago otras sumas ........... 60 Lección 2: Distingo espesores....... 57 Nos divertimos....................................... 20 Lección 2: Formo decenas ..........................................................…............73 Unidad 2: Conjunto 14-21 Unidad 9: Números hasta 19 74-87 Lección 1: Formo colecciones... 28 Lección 2: Continúo sumando...... 50 Lección 2: Sigo sumando.................................... 97 Nos divertimos................................................ 43 Unidad 12: Figuras de dibujos 106-113 Unidad 4: Números ordinales (1) 44-45 Lección 1: Figuras planas .......98 Lección 5: Formo números...........................................…...................... 6 Nos divertimos........... 59 ......................….......... 48 Unidad 6: Suma (1) 50-59 Lección 1: Aprendo a sumar..................................................... 38 Nos divertimos...............68 Lección 7: Reconozco el tiempo.8 Unidad 8: Formas de objetos 68-73 Lección 5: Reconozco formas.............. 74 Lección 3: Comparo grupos.......10 Lección 1: Juego con objetos.................................9 Lección 6: Reconozco posiciones...........................67 Lección 3: Distingo colores...... 80 Unidad 3: Números hasta 9 22-43 Unidad 10: Suma (2) 88-97 Lección 1: Cuento hasta 5..................…............ 36 Unidad 11: Resta (2) 98-105 Lección 4: Ordeno números...............113 Unidad 5: Líneas 46-49 Lección 1: Reconozco líneas por su forma............ Indice Indice Unidad 1: Relación de objetos 2-13 Unidad 7: Resta (1) 60-67 Lección 1: Distingo tamaños..... 39 Lección 1: Hago otras restas . 7 Lección 4: Distingo distancias..............................................................................................40 Nos divertimos.....…14 Lección 2: Relaciono objetos.......................................... 70 Intentémoslo............................................ 88 Lección 2: Cuento hasta 9 .....................12 Lección 2: Formas de objetos.......... 18 Lección 1: El número diez ....................... 35 Lección 3: El número cero ....................112 Lección 1: Conozco los números ordinales..........................................44 Nos divertimos...........................…...........

................... 171 ¡Hola! Soy Kike...........….. 149 Unidad 15: Moneda nacional 130-137 Unidad 7: Resta (1)..….. 153 Unidad 10: Suma (2) .........133 Unidad 15: Moneda Nacional................ Mucho gusto....…….165 Lección 3: Sumo y resto dinero........................................ 130 Unidad 11: Resta (2) .....119 Lección 3: Cuento en grupos..…….161 Lección 2: Cuento billetes........... .......................................................................................147 Unidad 6: Suma (1).....145 ordinales................. 136 Nos divertimos... 138 Lección 2: Orden de los números..............114 Lección 1: Comparo la longitud................................................... 143 Lección 1: Conozco más sobre los números Unidad 3: Números hasta 9. 169 Nos divertimos.......................................................................125 Páginas para recortar 142-167 Unidad 14: Números ordinales (2) 128-129 Unidad 2: Conjunto...............................157 Lección 1: Cuento monedas..... Indice Indice Unidad 13: Números hasta 99 114-127 Unidad 16: Longitud 138-141 Lección 1: Números hasta 99......……128 Unidad 9: Números hasta 19................................

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Unidad 7 Resta (1) Lección 1: Aprendo a restar A Obser o. Jos María Jos María 1 Encuentro la respuesta. 60 sesenta . Jos María menos ¿Cuántos bananos sobran? O: 5 1 R: bananos Cuando se uita se llama resta.

Cuántos uedaron [Ejemplo] (1) O: 5 2 O: R: pericos R: (2) ( ) O: O: R: R: ( ) (5) O: O: R: R: sesenta y uno 61 .1 Resuel o.

B Obser o y comento. (1) (2) 5 ( ) 2 1 ( ) 5 (5) 2 ( ) 9 4 Resto e in ento problemas. (1) 1 (2) 5 ( ) 5 ( ) 62 sesenta y dos . O: 5 ¿Cuántos caballos quedaron? 5 R: 5 caballos 2 Resto horizontalmente. 5 1 9 2 2 1 3 Resto erticalmente.

C Obser o y comento. sesenta y tres 63 . ¿Cuántos loros verdes hay más que rojos? 1 Encuentro la respuesta. O: 5 2 R: 2 loros a diferencia se llama resta.

[Ejemplo] (1) O: 2 O: R: 2 tazas R: (2) ( ) O: O: R: R: ( ) (5) O: O: R: R: 64 sesenta y cuatro . Cuál es la diferencia . 5 Encuentro.

edro María Antonio 1 Comento. eces ue eces ue eces ue habían sacó uedaron 2 edro María Antonio O: 2 1 R: 1 pez O: R: pez O: R: peces 6 Resto.D Obser o y comento. (1) (2) ( ) 5 5 ( ) 9 9 (5) ( ) 1 ( ) ( ) sesenta y cinco 65 .

E1 Elaboro tarjetas. 2 Ordeno las tarjetas. (1) 2 (2) 9 5 ( ) ( ) (5) 9 ( ) 66 sesenta y seis . (1) Recorto las tarjetas. 9 9 9 H O N D U R A S 3 Encuentro el O de cada resultado. 7 Resto. 2 1 1 1 5 1 1 1 1 9 1 2 2 5 2 2 2 2 9 2 5 9 5 9 5 5 5 9 5 (2) Escribo el resultado.

5 2 2 9 n ento otros juegos. sesenta y siete 67 . ( ) ( ) 9 2 (9) (1 ) 1 (11) 5 (12) 9 (1 ) 2 2 (1 ) (15) 2 (1 ) 1 (1 ) 5 (1 ) 9 (19) (2 ) 1 Nos divertimos Digo el resultado. Encuentro el O.

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¿Cuántas gallinas hay en total? 1 Escribo el O. + Unidad 10 Suma (2) Lección 1: Hago otras sumas A Obser o y comento. 11 2 Se separa 2 de y ueda 1. 2 Resuel o. Se suma y 2 para formar 1 . (1) (2) 9 ( ) 88 ochenta y ocho . O: 11 R: 11 gallinas 1 A le falta 2 para 1 . 1 1 Sumo. 2 1 1 y 1 es igual a 11.

Cuántas pelotas hay en total María Carlos 1 Escribo el O.B Obser o y comento. 2 2 Sumo en forma ertical. Encontremos la manera de calcular 7 + 5 O: 5 12 R: 12 pelotas 1 A le falta para 1 . 1 2 Se separa de 5 y ueda 2. 12 1 y 2 es igual a 12. 5 Se suma y para formar 1 . 5 2 Resuel o. (1) 5 (2) 9 5 ( ) 5 ochenta y nueve 89 .

[Ejemplo] (1) + + 1 9 (2) + ( ) + 9 4 Hago sumas erticales así como en el ejemplo. 3 Hago sumas usando el dibujo así como en el ejemplo. [Ejemplo] (1) (2) ( ) ( ) 9 1 9 9 9 5 5 1 (5) ( ) ( ) ( ) (9) 9 9 5 2 5 Hago sumas así como en el ejemplo. [Ejemplo] 1 (1) 2 (2) ( ) 9 90 noventa .

¿Cuántas flores hay? ¿Cómo resuelvo? ¿Qué manera es más fácil para encontrar el total de flores? 1 Escribo el O. any Alberto O: 12 R: 12 flores O: 12 R: 12 flores 12 12 2 2 2 1 1 noventa y uno 91 . 2 Resuel o.C Obser o y comento.

(1) 9 (2) 9 ( ) 5 ( ) 92 noventa y dos . [Ejemplo] (a) + (1) + 1 2 5 (b) + 1 (2) ( ) + + 2 9 7 Sumo en forma ertical. 6 Sumo formando 1 . (1) (2) ( ) ( ) (5) 5 2 9 9 1 ( ) ( ) ( ) (9) (1 ) 5 9 5 8 Sumo en forma horizontal.

(1) Ayer mi hermano y yo fuimos de pesca.D Resuel o. Cuántos peces pescamos entre los dos (2) En el establo hay 5 caballos negros y caballos blancos. Cuántos mangos tiene Juan en total ( ) En un árbol hay 5 pájaros y llegan pájaros más. (1) Cuántas mariposas hay en total (2) Cuántos patos hay en total ( ) n ento los problemas de suma. (5) Juan tiene mangos y María le regala mangos. 9 Resuel o los siguientes problemas. Mi hermano pescó peces y yo peces. Cuántos caballos hay en total ( ) Si en mi casa hay gallinas y 9 pollos cuántas a es hay en total ( ) En el patio están jugando niños y llegan niños más. Cuántos niños están jugando Diviértete resolviendo problemas. Cuántos pájaros hay en total noventa y tres 93 .

(1) (2) ( ) ( ) (5) 2 ( ) ( ) ( ) (9) 2 9 9 (1 ) (11) (12) 9 (1 ) (1 ) (15) 9 (1 ) (1 ) (1 ) 5 9 (19) (2 ) (21) 5 9 9 5 (22) 5 (2 ) 9 (2 ) (25) (2 ) (2 ) 9 9 1 9 9 94 noventa y cuatro .E1 Sumo jugando con las tarjetas. 9 2 9 1 11 14 9 2 2 9 +5 9 9 9 5 5 5 5 5 5 9 5 9 5 9 5 2 9 9 9 9 9 5 9 9 9 2 9 1 9 10 Sumo.

9 2 9 9 9 5 9 9 9 9 9 9 11 Sumo.2 Encuentro las tarjetas para cada resultado. (1) (2) 9 ( ) 9 ( ) (5) 5 ( ) 9 ( ) 9 ( ) (9) 5 (1 ) 5 (11) 9 (12) (1 ) (1 ) 1 9 (15) 9 9 (1 ) 9 2 (1 ) (1 ) 9 1 (19) (2 ) (21) 5 5 (22) (2 ) (2 ) (25) 9 (2 ) 5 (2 ) noventa y cinco 95 .

12 Sumo. Cuántos mables tienen entre los dos ¡Qué divertido es resolver (2) María tiene naranjas y su mamá le regala más. (1) 5 (2) ( ) 9 ( ) 5 9 (5) ( ) ( ) 5 ( ) 9 14 Resuel o. problemas! Cuántas naranjas tiene en total 96 noventa y seis . (1) uis tiene mables y Carlos tiene 9 mables. 5 5 13 Sumo.

Lección 2: Continúo sumando A Obser o y comento. Hay 14 buses en el parqueo y están llegando 4 más. (1) 12 5 1 (2) 1 1 ( ) 15 ( ) 1 1 2 5 1 (5) 11 ( ) 2 1 ( ) 1 ( ) 12 1 1 2 Sumo. ¿Cuántos buses habrán? 1 Escribo el O. 1 2 Hago el cálculo. D U D U D U D U 1 1 1 1 R: 1 buses 1 Sumo erticalmente. (1) 11 (2) 1 ( ) 12 ( ) 1 (5) 15 2 ( ) 2 1 ( ) 15 ( ) 1 (9) 5 11 (1 ) 1 1 noventa y siete 97 .

1 9 2 Resuel o. 1 1 Resto. Unidad 11 Resta (2) Lección 1: Hago otras restas A Obser o y comento. (1) 11 9 (2) 12 9 ( )1 9 98 noventa y ocho . O: 1 9 R: mangos 1 Se separa 1 en 1 y . 1 9 2 Se uita 9 de 1 sobra 1. 1 Escribo el O. 1 1 y es igual a .

O: 15 R: conos 1 Se separa 15 en 1 y 5. 2 2 Resto. 1 5 2 y 5 es igual a . Helados Honduras Véndame 8 conos !por favor! Si hay 15 conos. ¿Cuántos quedan? 1 Escribo el O.B Obser o y comento. 15 2 Se uita de 1 sobra 2. 15 2 Resuel o. (1) 1 (2) 11 ( ) 12 noventa y nueve 99 .

Si le regalo 3 Yo quiero mables a Carlos. C Resuel o. [Ejemplo] (1) 11 2 9 1 5 (2) ( ) 12 12 4 Resto. (1) 11 (2) 12 ( ) 12 5 ( )1 5 (5) 11 5 ( ) 11 2 ( )1 ( ) 12 (9) 1 5 100 cien . ¿Cuántos me quedan? Carlos Jos O: 12 9 R: 9 mables 3 Hago restas usando el dibujo así como en el ejemplo. jugar mables.

9 5 Resto en forma ertical tachando el número. 2 Se uita de 1 sobra . [Ejemplo] 11 5 (1) 1 9 (2) 12 1 1 5 ( ) 15 ( ) 1 (5) 1 9 ( ) 1 5 ( ) 1 ( ) 1 6 Hago las restas llenando los cuadros.D Cálculo 12 en forma ertical. y 2 es igual a 9. (1) 1 (2) 15 ( ) 11 ( ) 1 5 ciento uno 101 . 12 ya no hay. Se tacha el 1 en la decena porque 1 Se separa 12 cm en 1 y 2.

Luego se fueron 6. ¿Cuántos sacos le sobraron a Don Juan? (4) En el mercado vendieron 16 cocos y 9 piñas.E Resuelvo los siguientes problemas. ¿Cuántas vacas más que caballos hay en el corral? 8 Invento los problemas de resta. ¿cuántas tortillas sobran? (2) En la cancha de la Escuela estaban jugando 14 niños. Si Elena se come 7. (1) Hay 15 tortillas. 102 ciento dos . ¿Cuántos cocos más que piñas se vendieron en el mercado? (5) En la cancha están jugando 14 niñas y 9 varones. ¿Cuántas niñas más que varones están jugando en la cancha? (6) En el corral hay 16 vacas y 8 caballos. ¿Cuántos niños quedaron en la cancha? (3) Don Juan cosechó 17 sacos de maíz y vendió 8 sacos. ¿Cuántos confites (1) ¿Cuántos pericos quedan ahora? (2) más tengo? Marcos Sandra 7 Resuelvo problemas de resta.

Cuántos caballos hay en el corral ( ) En el salón hay 12 pupitres entre buenos y malos 9 están buenos. (1) Hay 1 mangos 5 mangos están maduros y los otros no. De los cuales tienen punta cuántos lápices sin punta hay ( ) En el aula hay 1 estudiantes. Cuántas piñas sin madurar hay en la bodega (5) En el corral hay 15 animales entre acas y caballos son acas.F Comento y resuel o. ¿Cuántas rosas faltan que se abran? O: 1 9 R: 9 rosas 9 Resuel o los siguientes problemas. Cuántos mangos sin madurar hay (2) Hay 1 lápices. De ellos son niños cuántas niñas hay en el aula ( ) En la bodega hay 1 piñas 9 están maduras. Cuántos pupitres malos hay el salón ciento tres 103 .

G1 Juego con las tarjetas de cálculo. (1) 1 9 (2) 1 5 ( )1 9 ( ) 11 5 (5) 11 ( )1 9 ( )1 2 ( ) 12 (9) 1 104 ciento cuatro . (1) (2) 9 5 1 15 11 Resto en forma ertical.2 9 3 5 12 11 10 Resto al número del centro los números ue están alrededor. 11. (1) 1 (2) 12 ( ) 11 ( ) 1 (5) 1 12 Resto en forma horizontal.

2 Juego con las tarjetas de cálculo. 14 . 13 Resto al número del centro los números ue están alrededor y escribo el resultado en el círculo.8 ¿Quién Coloco el PO ganará? cuyo resultado sea 6. (1) 1 9 (2) 12 9 ( ) 12 ( ) 12 (5) 1 9 ( ) 15 ( ) 11 ( ) 11 (9) 1 (1 ) 1 (11) 1 (12) 1 5 ciento cinco 105 . Adivina el 6 resultado. (1) (2) 5 5 1 9 12 9 14 Resto.

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Unidad 13 Números hasta 99

Lección 1: Números hasta 99
A Obser o y comento.

María Jos

1 Comparo entre María y Jos la forma para contar los frijoles.
2 Cuento los frijoles formando decenas.

2 decenas y 5 unidades decenas y unidades

a cantidad formada por decenas se dice:
1 decena 2 decenas 3 decenas

diez veinte treinta
a cantidad de los frijoles son:
2 decenas y 5 unidades decenas y unidades
einte y cinco treinta y siete
einticinco

1 Cuento los frijoles formando decenas.
(1) dieciocho (2) eintinue e ( ) treinta y cuatro
114 ciento catorce

B1 Cómo se dice la cantidad formada por 5 y 9 decenas

4 decenas 5 decenas 6 decenas

cuarenta cincuenta sesenta

7 decenas 8 decenas 9 decenas

setenta ochenta noventa

2 Cómo se escribe con los números

D U D U D U D U D U
1 2 5

D U D U D U D U
9
3 Juego.

Treinta.
¡Cuarenta! ¡Ochenta!

2 Escribo en mi cuaderno los números formados por decenas (1 9 ) y los leo.

ciento quince 115

C1 Cómo se escribe la cantidad de frijoles con los números

2 decenas y 5 unidades decenas y unidades
einticinco treinta y siete

D U D U
2 5
2 Juego.

Yo cuento veintiuno
tus frijoles.

21

Yo cuento
los tuyos.

3 Cuento y escribo la cantidad con los números en la casilla.

(1)

(2) ( )
FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FR ES

FRES
CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

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A
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ITE

S S S S S S S S S S
FRES
CONF

A
ITE

S

( )
1 1 1 1 1 1 1 1

116 ciento dieciséis

(1) (2) ( ) ( ) D U D U D U D U (5) ( ) ( ) ( ) D U D U D U D U (9) (1 ) D U D U (11) (12) D U D U ciento diecisiete 117 . 4 Escribo el número ue está representado en cada tabla de alores.

(1) Cuántas decenas y cuántas unidades hay 2 decenas 2 unidades. 118 ciento dieciocho . (2) El número formado por decenas y unidades es . cincuenta y dos. ¿Cuál es el número formado por 4 decenas y cuarenta 5 decenas y 2 unidades? 2 unidades. 5 Obser o los azulejos y escribo los números en las casillas. 2 Juego. ( ) El número formado por decenas y 1 unidad es . ( ) El número formado por 1 decena y 9 unidades es . (2) decenas y unidades son . 6 Escribo los números en las casillas. (1) El número formado por decenas es . (1) decenas y unidades son . (2) Cuál es el número formado por 2 decenas y 2 unidades 2 decenas y 2 unidades son 22 . ( ) decenas y unidades son . y dos.D1 Obser o y contesto.

Tabla numérica 1 usco los secretos y las reglas interesantes de la 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 tabla num rica.E1 Cómo se forma el número D U se forma con decenas y unidades. (1) odos los números ue en la posición de las unidades tengan un (2) odos los números ue en la posición de las decenas tengan un ciento diecinueve 119 . ( ) 29 decenas y unidades ( )5 decenas y unidades (5) 2 decenas y unidades Lección 2: Orden de los números A Obser o. 7 Escribo los números en las casillas. 2 Juego. 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 15 16 17 18 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 25 26 27 28 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 35 36 38 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 ¿Qué número está 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 escondido aquí? ¿Por qué? 1 Escribo los siguientes números ue aparecen en la tabla. ¡Veinticinco! (1) decenas y unidades 2 decenas y (2) 2 decenas y unidades 5 unidades. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 (1) u obser an en los números ue están en la columna del 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 dibujo del triángulo (2) u obser an en los números 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 ue están en la fila pintada de color amarillo 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 2 Juego.

B 1 2 5 9 1 Obser o y contesto. 2 ndico con la flecha en la recta num rica y escribo el número adecuado en cada casilla. 1 2 5 9 (1) El número (2) El número ue es más ue ( ) El número ue es más ue 2 ( ) El número ue es 1 más ue 29 (5) El número ( ) El número ue es menos ue ( ) El número ue es menos ue ( ) El número ue es 1 menos ue 5 1 2 5 9 ( ) ( ) (1) ( ) (5) ( ) (2) ( ) Al buscar los números mayores se deben ir contando las rayitas hacia la derecha. Al buscar los números menores se deben ir contando las rayitas hacia la iz uierda. (1) El número ue es más ue 1 (2) El número ue es 2 menos ue 55 ( ) El número ue es 5 más ue ( ) El número ue es menos ue 9 1 2 5 9 120 ciento veinte . (1) u cantidad representa cada una de las rayitas 1 (2) Cómo serán los números si se a hacia la derecha Mayores 2 ndico con la flecha en la recta númerica.

3 Escribo los números ue faltan en los cuadros así como en los ejemplos. [Ejemplo] 2 21 22 2 2 25 2 2 2 29 (1) 2 (2) ( ) ( ) 5 (5) ( ) ( ) ( ) 9 [Ejemplo] 99 9 9 9 95 9 9 92 91 9 (1) 99 (2) 9 ( ) 9 ( ) 9 (5) 59 ( ) 9 ( ) 9 ( ) 29 ciento veintiuno 121 .

(1) 2 (2) 52 5 55 5 ( ) 1 ( ) (5) 52 5 ( ) 2 ( ) 2 59 5 ( ) 1 (9) 2 (1 ) 5 9 2 (11) 9 9 9 95 (12) 92 9 (1 ) (1 ) (15) 92 122 ciento veintidós . 4 Escribo los números ue faltan en los cuadros.

) Uva Uva Uva Uva Uva s Uva s Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Uva s Uva s s Uva s s Uva s CO s CO CO s CO CO NFIT CO NFIT CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CO NFIT CO NFIT ES CO NFIT ES ES CO NFIT ES NFIT NFIT ES NFIT NFIT ES ES ES ES ES Uva Uva Uva Uva Uva s Uva s Uva s Uva s s Uva s s Uva s CO s CO CO s CO CO NFIT CO NFIT CO NFIT CO NFIT ES CO NFIT ES ES CO NFIT ES NFIT NFIT ES NFIT NFIT ES ES ES ES ES 1 es mayor ue 5. (El niño tiene menos confites ue la niña por ue 5 es menor ue 1 . 5 es menor ue 1 . 52 tiene 5 decenas y tiene sólo decenas. 52 52 52 ciento veintitrés 123 . (1) Cuál es mayor ó 52 or u 52 . a niña tiene más confites ue el niño por ue 1 es mayor ue 5. 10 > 5 5 10 2 Escribo los símbolos. Este símbolo siempre abre la boca hacia el número mayor. mayor que menor que 3 Comparo. Naranja Uvas Uvas Naranja C C Uvas Uvas Uvas CONFITES ON ON FITES FITES CONFITES CO CO CO NFI NFI NFI TES TES TE S Naranja CONFITES Uvas Uvas Uvas Uvas Uvas Naranja CO NFI CO NFI Naranja TES TE S CONFITES C C C ON ON ON FITES FITES FITES CONFITES 1 (1) Cuántos confites tiene la niña (2) Cuántos confites tiene el niño ( ) ui n tiene más confites a niña tiene 1 confites y el niño tiene 5.C Obser o y contesto.

25 25 22 22 25 Al comparar el tamaño de los números de dos cifras primero se comparan los dígitos de las decenas. (1) 15 (2) 1 2 ( ) 15 ( ) 5 (5) 19 1 ( ) 2 1 ( ) 12 2 ( ) 1 2 (9) 1 2 (1 ) 1 2 (11) 1 2 (12) 15 1 (1 ) (1 ) 5 (15) 5 (1 ) (1 ) 29 (1 ) 2 52 (19) 9 (2 ) 59 5 (21) 5 (22) (2 ) 1 51 (2 ) 5 (25) 5 (2 ) 2 (2 ) 1 (2 ) (29) ( ) 55 ( 1) 9 ( 2) 9 9 ( ) 91 ( ) 9 9 ( 5) 9 ( ) 9 124 ciento veinticuatro . 5 Escribo en los cuadrados los símbolos ( ) ue corresponden. 22 Ambos tienen 2 decenas pero comparando las unidades se nota ue 25 tiene 5 unidades y 22 tiene sólo 2. (2) Cuál es mayor 22 ó 25 or u 25 22. Si son iguales se comparan los dígitos de las unidades.

frijoles 52 frijoles 2 Contesto las preguntas y cuento cuántos hay. ciento veinticinco 125 . Hay piedras.Lección 3: Cuento en grupos A ui n agarró más frijoles aren Donaldo 1 Cuento los frijoles rápida y fácilmente pensando en la forma de contar. Se puede contar rápida y fácilmente formando grupos. Hay agones. (2) Cómo está saltando el sapo 2 Está saltando de 2 en 2. (1) Cómo están pintados los agones Están pintados de 5 en 5.

1 Cuento y escribo el número en cada cuadro. Agarremos Contemos 80 frijoles de 2 en 2. Veamos quién Averigüemos se acerca a 80. Hay cucharas. contando. sin contar. ( ) Cómo están ordenadas las cucharas Están ordenadas de 1 en 1 . 3 ractico la forma de contar en grupos. (1) (2) ( ) 126 ciento veintiséis .

(1) 2 (2) 55 5 ( ) 1 2 9 4 Resuel o los pasatiempos. u e la niña 5 2 5 5 1 5 9 5 55 95 5 1 1 15 1 5 12 1 2 25 ciento veintisiete 127 .2 Escribo los números contando de 2 en 2 de 5 en 5 y de 1 en 1 . (2) no los puntos contando de 5 en 5. 1 5 1 2 3 leno los espacios en blanco con los números ue corresponden. (1) no los puntos contando de 2 en 2.

Unidad 14 Números ordinales (2) Lección 1: Conozco más sobre los números ordinales Recordemos eo y escribo los números ordinales ue faltan. A Obser o y comento. o o o o o o 1 2 5 y . o 9 Soledad Roberto Mois s loria O en Carlos uis Ana Delmy Nely eatriz Julio O 1 Aprendo los números ordinales hasta 2 . o en o No cim o D cim o nd cim ro rce od ote Du im art o c u to De oc uin cim o to De im o ec s e mo D cimo pti os o o De im ta o o ec oc en D cim ono o De c im o De o o sim ig o o o o o o 128 ciento veintiocho .

1 Escribo y leo los números ordinales. 2 no con la línea. O nd cimo 1 Decimocta o 11 O O ig simo 1 Duod cimo 1 O O Decimocuarto 2 O Decimos ptimo 12 ciento veintinueve 129 . Escribe con el número ordinal el orden en que va cada animal en mi tren.

Cuando nos referimos a monedas decimos centavos. as monedas son: 1 centa o 5 centa os 2 centa os 2 centa os 1 centa os 5 centa os 1 no con la línea la moneda ue se usa para comprar. Unidad 15 Moneda nacional Lección 1: Cuento monedas A1 Comento lo ue hacen las personas. 3 Ordeno las monedas según su alor. 5 centa os 1 centa os 2 centa os C Uva ON FITES 2 centa os 5 centa os 130 ciento treinta . churros churros churros PULPERIA churros churros churros churros churros churros 2 Conozco las monedas y digo las diferencias.

3 Encuentro cuántas monedas de 5 centa os se necesita para cambiar una moneda de 1 centa os. 2 Encuentro cuántos centa os tiene cada persona. Ana tiene centa os Jos tiene centa os uis tiene centa os María tiene centa os 3 no con la línea la cantidad ue corresponde a las monedas. R: 25 centa os 2 Formo centa os combinando las monedas.B1 Cuánto ahorró Juan Ahorro de Juan 25 centa os 1 moneda de 2 centa os y 1 moneda de 5 centa os. Monedas Cantidad 5 centa os 5 centa os 5 centa os centa os ciento treinta y uno 131 .

4 no con la línea las monedas e ui alentes. 5 Encuentro todas las combinaciones posibles. (1) (2) a e a re ena 70 centavos 255525252525 cen 3 0 tav os ¿Con cuáles de 5 y de 2 monedas puedo de 2 y de 1 comprarlos? de 5 y de 1 de 2 y de 5 de 5 y de 5 de 1 y de 5 132 ciento treinta y dos .

os tipos de billetes son: 1 lempira 20 lempiras 2 lempiras 50 lempiras 5 lempiras 100 lempiras 10 lempiras 500 lempiras 8 ciento treinta y tres 133 .Lección 2: Cuento billetes A1 Con u tipo de dinero pagará María con monedas o billetes PRECIOS churros churros churros Refrescos lempiras churros churros churros eche lempiras churros churros churros Jugos 5 lempiras Con billetes es más fácil pagar. Cuando se refiere a billetes se dice lempiras. 2 Obser o los billetes y digo las diferencias entre ellos.

50 lempiras 12 11 1 10 2 20 lempiras 9 3 8 4 7 6 5 1 lempira 10 lempiras dor orra T 5 lempiras 2 lempiras C C C C II 2 no con la línea la cantidad que corresponde a los billetes. 2 Ordeno los billetes según el valor. 134 ciento treinta y cuatro . 1 no con la línea el billete que uso para comprar.B1 ormo 25 lempiras combinando los billetes.

C De u manera pagó la piñata Jos usando menor cantidad de dinero Oferta Piñatas a L 30 con C 60 Jos pagó con 1 billete de 2 y 1 de 1 y con 1 moneda de 5 y 1 de 1 . (1) (2) C C ( ) ( ) C C ciento treinta y cinco 135 . para representar los centa os se usa la letra C mayúscula. ara representar los lempiras se usa la letra mayúscula. 3 Escribo cuánto dinero hay.

Lección 3: Sumo y resto dinero A1 Cuánto pagará Alberto si compra 1 chicle y 1 galleta PULPERIA ESCOLAR Galletas Chicles Tajaditas churroschurros churros 7 centavos 5 centavos 12 centavos churros churros Confites Bananos Naranjas 1 centavo 3 centavos 6 centavos O: 5 12 R: 12 centa os 2 Si Alberto pagó 12 centa os con monedas e ui alentes a 15 centa os. (1) Cuánto pago (2) Cuánto pago churros C C C 12 C O: O: R: R: ( ) Cuánto me sobra ( ) Cuánto me sobra churros C C 12 O: O: R: R: 8 ciento treinta y seis 136 . Cuántos centa os recibirá de uelto O: 15 12 R: centa os 1 Resuel o.

B1 Cuánto pagará Alberto si compra 2 Cuánto recibirá de uelto Alberto si paga 1 cuaderno y 1 lápiz con 15 lempiras LIBRERIA LIBRERIA Cuadernos Lápices Cuadernos Lápices L 12 L1 L 12 L1 yo yo yo yo yo yo yo Honduras Honduras Honduras Honduras Honduras Honduras Honduras Borradores Sacapuntas Borradores Sacapuntas L4 L2 L4 L2 Honduras yo O: 12 1 1 O: 15 1 2 R: 1 lempiras R: 2 lempiras 1 Resuel o. (1) Cuánto pago ( ) Cuánto pago 2 12 5 O: O: R: R: (2) Cuánto me sobra ( ) Cuánto me sobra 11 O: O: R: R: ciento treinta y siete 137 .

Cuál es más largo 1 Cómo se puede comparar No se pueden colocar las dos partes de un CT juntas como los lápices. B Comparo. Unidad 16 Longitud Lección 1: Comparo la longitud A Comparo. 2 Comparo la longitud de dos objetos con esta forma. Cuál es más largo 1 Cómo se puede comparar la longitud de los lápices 2 Cómo se puede comparar la longitud de estos alambres 3 Comparo la longitud de dos objetos con esta forma. 138 ciento treinta y ocho .

(1) (2) B 1 A 2 1 2 B 5 A ( ) ( ) B A A B ciento treinta y nueve 139 . A B C D E F (1) Cuál es más largo ue C (2) Cuál es menos largo ue A ( ) Cuál es igual de largo ue E 2 Comparo cuál es más largo y escribo la letra del más largo.1 Comparo la longitud y contesto las preguntas.

9 borradores 3 lápices 7 borradores 2 lápices y un poco más Con una unidad de medida se puede comparar la longitud. más larga. 2 Mido con mis dedos. Las partes del cuerpo sirven como una unidad de medida. ¿Cuál medida corporal es mejor para medir cada longitud? 140 ciento cuarenta . jeme pulgada cuarta mano brazada paso pie 3 Mido con las partes del cuerpo. C ¿Cuánto es más larga la longitud vertical? 1 ¿Cómo se puede saber? Manuel uadalupe 2 borradores Casi 1 lápiz más larga.

(1) a pizarra pie o pulgada (2)El escritorio jeme o pulgada ( )El cuarto cuarta o paso 5 Mido la longitud usando pulgadas. paso pulgada brazada mano pie cuarta jeme 4 Encierro la medida adecuada ue se utiliza para medir.3 no con la línea la representación del dibujo de la unidad corporal y su nombre. ( pulgadas ) ( pulgadas ) ( pulgadas ) ciento cuarenta y uno 141 .

Páginas para recortar .

1000000 Unidad 2 Conjunto Unidades sobre Números y operaciones ciento cuarenta y tres 143 .

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1000000 Unidad 3 Números hasta 9 ciento cuarenta y cinco 145 .

.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1000000 Unidad 10 11 9 Números hasta 19 12 13 14 15 16 17 18 19 ciento cuarenta y siete 147 .

.

1000000 Unidad 6 Suma (1) 1+1 1+2 1+3 1+4 1+5 1+6 1+7 1+8 2+1 2+2 2+3 2+4 2+5 2+6 2+7 3+1 3+2 3+3 3+4 3+5 3+6 4+1 4+2 4+3 ciento cuarenta y nueve 149 .

.

4+4 4+5 5+1 5+2 5+3 5+4 6+1 6+2 6+3 7+1 7+2 8+1 0+0 0+1 0+2 0+3 0+4 0+5 0+6 0+7 0+8 0+9 1+0 2+0 3+0 4+0 5+0 ciento cincuenta y uno 151 .

6+0 7+0 8+0
9+0
1000000
Unidad 7 Resta (1)

9–8 9–7 9–6
9–5 9–4 9–3
9–2 9–1 8–7
8–6 8–5 8–4
8–3 8–2 8–1
7–6 7–5 7–4
ciento cincuenta y tres 153

7–3 7–2 7–1 6–5 6–4 6–3 6–2 6–1 5–4 5–3 5–2 5–1 4–3 4–2 4–1 3–2 3–1 2–1 9–9 8–8 7–7 6–6 5–5 4–4 3–3 2–2 1–1 ciento cincuenta y cinco 155 .

.

0–0 9–0 8–0 7–0 6–0 5–0 4–0 3–0 2–0 1–0 1000000 Unidad 10 Suma (2) 9+1 9+2 9+3 9+4 9+5 9+6 9+7 9+8 9+9 8+2 8+3 8+4 ciento cincuenta y siete 157 .

.

8+5 8+6 8+7 8+8 8+9 7+3 7+4 7+5 7+6 7+7 7+8 7+9 6+4 6+5 6+6 6+7 6+8 6+9 5+5 5+6 5+7 5+8 5+9 4+6 4+7 4+8 4+9 ciento cincuenta y nueve 159 .

.

3+7 3+8 3+9 2+8 2+9 1+9 1000000 Unidad 11 Resta (2) 10 – 1 10 – 2 10 – 3 10 – 4 10 – 5 10 – 6 10 – 7 10 – 8 10 – 9 11 – 2 11 – 3 11 – 4 11 – 5 11– 6 11 – 7 11 – 8 11– 9 12 – 3 ciento sesenta y uno 161 .

.

12 – 4 12 – 5 12 – 6 12 – 7 12 – 8 12 – 9 13 – 4 13 – 5 13 – 6 13 – 7 13 – 8 13 – 9 14 – 5 14 – 6 14 – 7 14 – 8 14 – 9 15 – 6 15 – 7 15 – 8 15 – 9 16 – 7 16 – 8 16 – 9 17 – 8 17 – 9 18 – 9 ciento sesenta y tres 163 .

.

1000000 Unidad 15 Moneda Nacional ciento sesenta y cinco 165 .

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ciento sesenta y siete 167 .

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¿Qué aparece? 6 + 3= 7 8 8 9 9 9 8 8 7 7 8 4 + 4= 9 9 8 8 8 8 8 6 6 9 9 5 + 5= 10 10 10 9 10 10 10 10 9 11 11 2 + 7= 8 8 9 9 9 10 9 9 10 11 11 8 + 3= 12 12 12 11 10 10 11 11 12 12 10 4 + 9= 11 11 13 13 14 13 13 13 13 11 11 6 + 6= 16 16 12 14 14 12 12 12 12 11 11 8 + 5= 14 14 13 15 15 13 13 13 13 12 12 2 + 9= 13 11 11 12 12 11 11 11 11 11 12 4 + 6= 14 10 14 14 14 10 10 10 10 10 11 6 + 9= 16 15 16 14 14 15 15 15 15 15 16 8 + 8= 18 16 14 14 18 16 16 16 16 16 18 6 + 7= 15 13 13 12 12 12 13 13 13 13 14 7 + 5= 10 10 12 12 11 11 13 12 12 12 13 6 + 8= 15 15 15 14 14 14 14 14 14 14 14 9 + 3= 13 13 12 12 12 12 13 13 11 11 11 ciento sesenta y nueve 169 .Nos divertimos ¿Qué está escondido? Encuentro la respuesta de la suma y pinto las casillas de la derecha que tiene el mismo número que la respuesta.

9 = 11 11 10 10 10 10 10 10 10 9 9 ciento setenta y uno 171 .5 = 6 8 7 9 7 7 7 8 7 6 6 14 . ¿Qué será lo que aparece? 6-2= 3 3 8 8 4 4 4 8 5 5 5 9-4= 6 4 4 5 7 7 4 5 6 6 7 10 .9 = 9 8 10 9 8 10 10 9 8 7 9 6-0= 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 10 5-3= 4 3 2 4 3 5 5 4 2 3 1 19 .3 = 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 12 .8 = 7 7 8 8 9 9 7 8 8 9 9 7-1= 5 6 7 6 5 4 5 6 7 6 5 7 8 6 7 8 9 6 7 8 6 7 13 .9 = 7 6 8 9 8 8 8 7 8 9 7 8-3= 6 6 5 4 4 7 6 6 5 4 7 11 .2 = 10 10 9 9 8 8 7 9 9 8 10 16 .6 = 9 8 7 9 6 7 8 9 10 8 9 18 .6 = 15 . Nos divertimos ¿Qué está escondido? Encuentro la respuesta de la resta y pinto las casillas de la derecha que tiene el mismo número que la respuesta.5 = 8 8 9 7 9 10 9 10 9 7 8 17 .

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Matemáticas Primer grado. Cuaderno de Trabajo Se imprimio por encargo de la Secretaría de Educación de Honduras en los talleres de la imprenta ::::::: con domicilio en ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: En el mes de ::::::: del 2012 El tiraje fue de:::::: ejemplares .

más conocido por el nombre reed dee 18 Conejo. Waxaklajun Ub’ah K’awil. Estela A Erigida en el año 731 d. po por or e or ell decimotercer gobernante de e Copán. Fotografía: ©Paúl Martínez Martín nez ne República de Honduras PROGRAMA EDUCACIÓN PRIMARIA Secretaría de Educación E INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA 2524/BL-HO 2524/BL- 2524 524 /BL- /BL BL- B L HO H .C. K ’ aw K’awa w il.ill . se encuentra ubicada ub b ic c ad da en la Plaza Principal del Parque Pa a rq q ue e Arqueológico de Copán. e en n ella e la el a vemos representado al go gober- o beberr - nante vestido con un exquisito exquuii si u s ito tto o traje y sosteniendo un centro e n trr o en ce en en cuyos extremos dos serp p i en pi piene tte serpientes es abren sus bocas y salen de ee ellllas ll ellas as s retratos de K’inich Ahau.