JEAN PIAJET Y SUS APORTES

AL APRENDIZAJE

Jean William Fritz Piaget

1896 - 1980)

Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget (Neuchtel, 9 de agosto de
1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980)
Fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, creador
de la epistemologa gentica y famoso por sus aportes
en el campo de la psicologa gentica, por sus estudios
sobre la infancia y por su teora del desarrollo cognitivo.
Hijo mayor del suizo Arthur Piaget y de la francesa
Rebecca Jackson.
Se licenci y doctor en biologa en la Universidad de su
ciudad natal en 1918 (Neuchtel)

 Trabaj con nios.

Trabaj a lado de Alfred Binet, creador del Test de

Inteligencia
Propuso una teora en la que explicaba que el
proceso cognitivo o pensamiento de los nios
jvenes es inherentemente diferente del de los
adultos
En 1920 particip en el perfeccionamiento de la
Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de
Inteligencia) inventado por Stern.
En 1923 contrajo matrimonio con Valentine
Chtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne,
Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudi
desde su infancia.

OBRAS

La representacin del mundo en el nio (1926).

El lenguaje y el pensamiento en el nio (1931).
El juicio y el razonamiento en el nio (1932).
El criterio moral en el nio (1934).
El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936).
El desarrollo de la nocin del tiempo (1946).
La formacin del smbolo en el nio (1946).
La psicologa de la inteligencia (1947).
Introduccin a la epistemologa gentica (1950).
Seis estudios de psicologa (1964).
Memoria e inteligencia (1968).
Psicologa y pedagoga (1969).

TEORA
Las principales influencias que recibi Piaget

fueron de:
Alfred Binet, creador del Test de Inteligencia
James Mark Baldwin, de ste toma las nociones
de adaptacin por asimilacin y acomodacin en
circularidad (circularidad puede entenderse como
realimentacin)
A travs de Baldwin le llega el influjo de la filosofa
evolutiva de Spencer, filosofa directamente
imbuida de la teora de Darwin.
Piaget emprende as su teorizacin y logra sus
descubrimientos teniendo una perspectiva que es
al mismo tiempo biolgica, lgica y psicolgica,
reunindose en una nueva epistemologa. Es por

 Piaget

afirma que los principios de la lgica

comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se
generan a travs de las acciones sensoriales y
motrices del beb en interaccin e interrelacin con el
medio, especialmente con el medio sociocultural

 En La psicologa de la inteligencia Piaget postula

que la lgica es la base del pensamiento.

Piaget demuestra que existen diferencias

cualitativas entre el pensar infantil y el pensar

adulto, ms an: existen diferencias cualitativas en
diferentes momentos o etapas de la infancia.
Entonces surgi la Teora Constructivista del

Aprendizaje, de su autora.

TEORA CONSTRUCTIVISTA DEL

APRENDIZAJE
Piaget sostiene que los dos procesos que

caracterizan a la evolucin y adaptacin del

psiquismo humano son los de
la asimilacin y acomodacin. Ambas son
capacidades innatas que por factores genticos
que se van desplegando ante determinados
estmulos en muy determinadas etapas o
estadios del desarrollo, en muy precisos
perodos etareos(o para decirlo ms
simplemente: en determinadas edades
sucesivas).

 Asimilacin.-

Consiste
en
la interiorizacin o internalizaci
n de un objeto o un evento a
una
estructura
comportamental y cognitiva
preestablecida.

Acomodacin.- Consiste en

la modificacin de la estructura
cognitiva o del esquema
comportamental para acoger
nuevos objetos y eventos que
hasta el momento eran
desconocidos para el nio

 Ambos procesos (asimilacin y acomodacin) se

alternan dialcticamente en la constante bsqueda de

equilibrio (homeostasis) para intentar el control del
mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).

LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO

COGNITIVO
Estadio sensorio-motor.- Desde el nacimiento

hasta aproximadamente un ao y medio a dos

aos. En tal estadio el nio usa sus sentidos
(que estn en pleno desarrollo) y las
habilidades motrices para conocer aquello que
le circunda, confindose inicialmente en
sus reflejos y, ms adelante, en la combinatoria
de sus capacidades sensoriales y motrices.

 Subestadio 1: La construccin del conocimiento

comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (0 a

1 mes)

 Subestadio 2: Desarrollo de los esquemas por el

ejercicio y la coordinacin (1 a 4 meses), El

repertorio del beb se caracteriza por las
reacciones circulares primarias, es decir, por
aquellos esquemas simples que el nio ha
descubierto fortuitamente y centrados en su
propio cuerpo y que tiende a repetir por el placer
que le aporta.

 Subestadio 3.- El descubrimiento de

procesamientos (de 4 a 8 meses) Se caracteriza

por las reacciones circulares secundarias.

 Subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12

meses). Consiste en que el nio repite la conducta

como tal y como le dio resultado la primera vez por
ejemplo

 Subestadio 5: La exploracin de nuevos medios (de

12 a 18 meses). El nio buscar nuevos medios a

travs del ensayo error hasta que llega a la
respuesta correcta.

 Subestadio 6: La representacin mental de (18 a 24

meses ), aparecen las representaciones mentales y

con ello la funcin simblica

 Estadio del pensamiento preoperatorio (de 2 a

7 aos).- Son procesos caractersticos de esta

etapa: la egocentrismo, centracin,
irreversibilidad, artificialismo, finalismo y
animismo.
Animismo.- Consideran
que las cosas tienen
vida, igual que l; no
distinguen entre lo que
est vivo y lo que no
tiene vida.

 Egocentrismo.- Confusin del yo y del no-yo.

Toman sus percepciones inmediatas como

absolutas y no se adaptan al punto de vista de
escasa
los
dems.

 Artificialismo.- Consideran que los fenmenos

naturales son provocados por voluntad divina o

humana.

 Irreversibilidad.- Incapacidad de invertir las cosas

a su estado inicial, por ejemplo.

Centracin.- Seleccionar y atender preferentemente un

solo aspecto de la realidad, siendo incapaces de
coordinar diferentes perspectivas y/o compensar varias
dimensiones de un objeto determinado.

 Finalismo.-

Consideran que los fenmenos

naturales estn provocados con una finalidad,
como los propios actos intencionales; no
distinguen entre la finalidad y la consecuencia.

 Estadio de operaciones concretas (de 7 a 12

aos).- El nio en esta fase o estadio ya no slo

usa el smbolo, es capaz de usar los smbolos de
un modo lgico y, a travs de la capacidad de
conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

 Estadio de las operaciones formales ( de 11 a 15

aos).- en este estadio le es posible al individuo

llevar a cabo operaciones de tipo hipotticodeductivo, el pensamiento ya no se limita a
situaciones concretas que se presentan en simples
proposiciones, sino que se parte de estas
proposiciones para elaborar otras proposiciones, que
podramos denominar posibilidades, es decir, es
posible plantearse problemas que aun no han
ocurrido, pero, que se considera podran ocurrir, en
conclusin es un pensamiento abstracto.

Ejm
Suponiendo que se tiene un recipiente.

 En la cual se colocan 20 fichas de color verde

 Luego agregamos 15 fichas de color amarillo

 Combinamos bien

 Si agregamos 5 fichas de color amarillo adicionales

 Combinamos bien

Comparaciones
Vigotsky
Piaget
El
conocimiento
se El conocimiento se construye de
construye mediante las forma individual.
interacciones sociales.
El aprendizaje antecede al El nio aprende a edades
desarrollo.
determinadas, si no lo hace en
ese periodo ya no aprendi lo
que corresponda a su edad.
Las
destrezas
que El alumno logra el aprendizaje
adquieren son en base a sus construyendo su conocimiento
problemas culturales.
por medio de sus acciones

Conclusiones

Glosario

 Epistemologa.- es la rama de la filosofa cuyo objeto

de estudio es el conocimiento.
Cognicin.-

Hace referencia a la facultad de

procesar informacin a partir de la percepcin, el
conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas
subjetivas que permiten valorar la informacin.

Inherente.-

Que
por
su
inseparablemente unido a algo.

naturaleza

est

Congnito.- Cualquier rasgo o identidad presente en

el nacimiento adquirido durante la vida intrauterina.

 Innato.- Puede referirse, en general, a cualquier

cosa que se tiene de nacimiento.

Interrelacin.- Relacin mutua entre personas, cosas

o fenmenos.
Abstraccin.- Consideracin aislada de las

cualidades esenciales de un objeto, o del mismo

objeto en su pura esencia o nocin:

GRACIAS