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Competencias Genericas PDF
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SUPERIOR
Antecedentes
El documento de trabajo que presentamos ha sido elaborado por
la Subsecretara de Educacin Media Superior, de la Secretara de
Educacin Pblica de Mxico.
Este documento es producto de talleres de trabajo regionales y
jornadas de discusin en los que han participado las autoridades
educativas de los Estados de la Repblica, as como Instituciones
que integran la Red Nacional del Nivel Medio Superior de la
ANUIES.
En el marco de las actividades del Consejo Nacional de
Autoridades Educativas CONAEDU en la Educacin Media
Superior, se estableci el acuerdo de convocar representantes de
todas las entidades federativas, para abordar la nueva versin del
perfil y las competencias genricas de los egresados de la EMS.
Antecedentes
En una primera etapa participaron:
Educacin Media Superior cinco grupos regionales que representaron
a las autoridades educativas estatales los das 22 y 23 de
noviembre de 2007.
Red Nacional del Nivel Medio Superior de la ANUIES, diversos
especialistas de las instituciones pertenecientes a la misma, realizaron
varias reuniones en los meses de septiembre, octubre y noviembre de
2007.
Contenido
El documento se divide en cinco
secciones:
I. Introduccin
II. Marco Curricular Comn
III. Orientaciones que guiaron la
formulacin de las competencias
genricas
IV. Competencias genricas para la
EMS de Mxico
V. Consideraciones finales
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Introduccin
Introduccin
En el documento Creacin de un Sistema Nacional
de Bachillerato en un marco de diversidad,[1] se
describen con mayor detalle las consideraciones que
han conducido a la Subsecretara de Educacin Media
Superior de la SEP (SEMS) a desarrollar la Reforma
con base en un MCC.
La propuesta para la creacin del SNB ha sido
discutida ampliamente con los principales actores de
la EMS en el pas, como son las autoridades educativas
de los estados, la UNAM, el IPN y la Red Nacional del
Nivel Medio Superior de la ANUIES.
Fue sometida a la consideracin del Consejo de
Especialistas de la SEP y otros expertos en educacin.
Introduccin
Se presentan once competencias genricas que han de
articular y darle una identidad a la Educacin Media Superior
(EMS) de Mxico.
Las competencias genricas son aquellas que permiten a
los bachilleres desarrollarse como personas, desenvolverse
exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocar
vivir.
Las competencias genricas son transversales; no se
restringen a un campo especfico del saber ni del quehacer
profesional y su desarrollo no se limita a un campo
disciplinar, asignatura o mdulo de estudios. La
transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia
de su desarrollo en todos los campos en los que se organice
el plan de estudios.
Introduccin
El conjunto de competencias genricas es
fundamental para la creacin de un Sistema
Nacional de Bachillerato, ya que explicitan los
propsitos educativos que le confieren sentido.
Estas competencias constituyen el Perfil del
Egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB).
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1. Nivel
Marco curricular
comn
2. Nivel
Modelo educativo
de la institucin
NIVEL INSTITUCIONAL
Aportes de cada institucin para
reflejar su filosofa e identidad
Planes y programas
de estudio
3. Nivel
4. Nivel
Adecuaciones por
centro escolar
NIVEL ESCUELA
Aportes de cada plantel en trminos de
adecuaciones curriculares, tutora
y actividades complementarias
NIVEL AULA
5. Nivel
Currculum
impartido en el aula
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La perspectiva que aqu se describe se desarrolla con mayor detalle en el documento Creacin de un
Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad.
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Definicin de Competencias
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Principales caractersticas
de las competencias genricas
Competencias
genricas
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Aprende
VERBO (S)
Escucha,
interpreta y
emite
CONTENIDO
CONTENIDO
mensajes pertinentes
+ SITUACIN EN CONTEXTO
a lo largo de la vida
+ SITUACIN EN CONTEXTO
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados
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ATRIBUTOS:
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Competencias
Se
autodetermina y
cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se
comunica
Piensa crtica y
reflexivamente
Aprende de
forma autnoma
Trabaja en
forma
colaborativa
Participa con
responsabilidad
en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS GENRICAS
EXPRESIN CONDENSADA
COMPETENCIAS
CATEGORAS
Se
autodetermina y cuida de s
Recursos
Se expresa y comunica
ATRIBUTOS
Reflejan la manera de
integrar conocimientos,
habilidades y actitudes
Conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes
Clave, transversales y
transferibles
Para la vida
La escuela contribuye a la
constitucin de las competencias
Enfatizan la dimensin
cognitiva, afectiva y
psicomotora sobre la que
se despliega el tipo de
competencia.
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Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
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6.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
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Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos
local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales
del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relacin al ambiente.
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V. Consideraciones finales
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Consideraciones Finales
En el Siglo XXI ya no es suficiente con culminar un ciclo
educativo en el que solamente se adquieren conocimientos
de las disciplinas tradicionales.
En el Mxico de hoy, es indispensable que los jvenes que cursan
el bachillerato egresen con una serie de competencias que
contribuyan a desarrollar su capacidad de desplegar su potencial,
tanto para su desarrollo personal como parte de la sociedad.
Tradicionalmente, el bachillerato en Mxico ha tenido un enfoque
predominantemente disciplinar.
Las circunstancias del mundo actual demandan un enfoque ms
complejo en el que se evidencien los vnculos entre las
asignaturas escolares, la vida real, centrado en el aprendizaje.
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Consideraciones Finales
Autoridades estatales e Instituciones de Educacin Superior
(IES) han tenido la iniciativa de adoptar enfoques
constructivistas con base en competencias, los cuales buscan
contribuir a que los egresados cuenten con elementos
esenciales para su desarrollo a lo largo de la vida.
Con la intencin de retomar estos avances, la Secretara de
Educacin Pblica invit a las autoridades educativas
estatales y a las IES, representadas por la ANUIES, a aportar
sus experiencias y propuestas.
Estas experiencias y propuestas permitieron formalizar y
consensuar las competencias genricas que se incluyen en el
presente documento y que debern desarrollarse en el marco
del SNB.
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Consideraciones Finales
Dichas competencias conforman el Perfil del Egresado de la
EMS, lo cual permite por primera vez dotar al bachillerato
de una identidad y un eje articulador que garantice una mayor
pertinencia y calidad en un marco de diversidad.
El logro de un consenso sobre las competencias genricas y por
lo tanto, del Perfil del Egresado de la EMS es un primer paso
slido hacia la construccin del Sistema Nacional de
Bachillerato en Mxico.
La modernizacin de la EMS permitir que ste nivel educativo
sea un propulsor del desarrollo del pas, precisamente en el
momento de la historia en el que el nmero de jvenes en edad
de cursarlo alcanzar su mximo histrico.
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