Anlisis estructural de textos

1. Las oraciones
Las oraciones son la parte ms pequea del texto que posee sentido gramatical. Es un
constituyente sintctico independiente de breve extensin. Por medio de ellas se posibilita
enunciar, informar, es decir, sealar un acontecimiento, pensamiento, objeto, o creencia
contenidos en una proposicin. Se podra decir a grandes rasgos que una oracin est constituida
por uno o varios sintagmas nominales enlazados con uno o varios sintagmas verbales segn
reglas. Siguiendo las apreciaciones sintcticas se dividen en dos grandes categoras, las
oraciones simples, y las oraciones compuestas; a su vez, cada uno de estos grupos est dividido
en subcategoras que los constituyen.
Hay que tener siempre en cuenta el entramado
conceptual completo: tanto las categoras y
subcategora de la sintaxis, como el contenido
semntico del texto.

1. 1. Oraciones simples: son aquellas oraciones en las que hay solamente un verbo como ncleo
del sintagma verbal: El estudiante est escribiendo.
Las oraciones simples se dividen a su vez en dos clases:
A. Atributivas o copulativas: son las oraciones en las que el complemento es nominal.
Funciona por medio de un verbo que copula el sujeto al complemento manifestndolo como
atributo suyo: Daniel es humano, la camiseta es roja, etc.
B. Oraciones predicativas: son las oraciones que predican algo del sujeto. Tiene
predicado verbal. Su verbo no puede ser una cpula. stas se dividen en dos clases:
activas y pasivas.
Las oraciones activas se dividen en:
1. Transitivas: son las oraciones donde la accin del verbo se realiza directamente sobre
algn objeto, la accin transita del verbo al predicado, recae; a esta clase de predicado se
le llama complemento directo.
2. Intransitivas: oraciones sin complemento directo. No hay transitividad del verbo al
predicado, su complemente es indirecto, se aplica siempre a los verbos intransitivos.
3. Reflexivas: Si en la oracin el sujeto realiza y recibe la accin del verbo pertenece a esta
categora. Las oraciones reflexivas son de dos clase: a. directas: yo me levanto; y b.
indirectas: yo me lavo mis manos. En ambas acciones el sujeto que realiza la accin es el
mismo, pero en el primer caso la accin recae sobre la totalidad de su persona, y en el
segundo sobre otro objeto considerado parte suya.

4. Recprocas: La oraciones recprocas son iguales a las reflexivas, slo que en el caso de
esta categora, la accin recae sobre ms de una persona, las oraciones recprocas son las
oraciones donde dos o ms personas realizan la accin y la reciben conjuntamente: nos
besamos, nos dimos un beso.
Hay oraciones que pueden ser recprocas o relativas de acuerdo
al contexto, lo que nos ayuda a diferenciarlas es que las
recprocas se hacen en conjunto: se baaron puede ser relativa,
si cada uno de los miembros se baa por separado, mientras
que es recproca si todos los miembros mutuamente se baan.

5. Impersonales: esta categora engloba aquellas oraciones que no tienen un sujeto

gramatical determinado, ni puede ser determinable. La conjugacin de los verbos
impersonales se realiza en la tercera persona del singular. Llueve, hace calor, ayer hizo
viento, hace un lindo da.
NO CONFUNDIR LAS ORACIONES IMPERSONALES
CON LAS FORMAS IMPERSONALES DE LOS
VERBOS: gerundio, participio e infinitivo.

C. Las oraciones pasivas se dividen en dos grupos:

1. Pasivas perifrsticas: Son las oraciones donde el sujeto de la oracin recibe la accin
del verbo, pero ste no la realiza. La carta es escrita. El libro est siendo estudiado. Se
identifica por medio del verbo ser o estar y el participio.
2. Pasivas reflejas: Son aquellas que se conjugan por medio de la partcula se, que en
este caso es el representante de la voz pasiva; el sujeto por lo general es un objeto
inanimado, o ser indeterminado. El verbo tiene una voz propia del modo activo, y sin
embargo su valor es pasivo: se vende metal.
1.2 Oraciones compuestas: son las oraciones en las que podemos encontrar ms de un ncleo
de sintagma verbal.
Las oraciones compuestas, al igual que las oraciones simples, se dividen en tres clases:
A. Coordinadas: son las oraciones donde los diferentes miembros pueden intercambiarse
sin alterar su sentido. Esta clase de oraciones estn enlazadas por medio de conectores
lgicos.
Las oraciones coordinadas se dividen en cinco clases:
1. Copulativas: son aquellas oraciones que por medio de la cpula suman los significados
para ampliar su horizonte hermenutico: Juan salta y Mara lo mira.
NO SE DEBE CONFUNDIR POR EL NOMBRE LAS ORACIONES
COMPUESTAS COPULATIVAS CON LAS ORACIONES SIMPLES

2. Disyuntivas: son las oraciones que estn unidas por la disyuncin: o o u. Esta clase
expresa eleccin entre diferentes alternativas u opciones: o estudias o molestas.

3. Adversativas: este tipo de proposiciones, como su nombre lo indica, son aquellas que
se contraponen unas a otras, que se muestran adversarias, y se unen por medio de una
conjuncin adversativa. La oracin consecuente contradice la antecedente, o viceversa:
estudi pero no me concentr. Aunque haya estudiado perd el examen.
4. Ilativas: estas oraciones se unen por medio de conjunciones explicativas, el consecuente
explica al antecedente: hay que estudiar para ganar el examen pues slo quien estudia
aprende.
5. Distributivas: Son las oraciones que organizan -o distribuyen- un grupo de oraciones en
un orden dado: primero me levanto, luego me bao, despus me visto. Ya comemos ya
jugamos. Ora el profesor habla ora los estudiantes escuchan.

Tomado de: https://distanciacepapozuelolengua.files.wordpress.com/2014/11/cuadro-conjunciones.jpg

B. Subordinadas: Son una clase de oraciones que dependen del ncleo de la oracin,
pues son aquellas que no poseen significado por s mismas. La oracin de la que dependen
es llamada oracin principal. Es un constituyente de otra oracin que tiene su propio
sentido, y no necesita de la subordinada para poderse usar, mientras la subordinada
depende necesariamente de la oracin principal. No tiene autonoma sintctica, pues su
significado, su sentido, como lo hemos repetido, no depende de ella misma.
Hay que tener mucho cuidado con las oraciones subordinadas,
pues muchas veces se pierde el ncleo de la oracin, y por ello
confundimos los sentidos a los que apunta el texto.

Las oraciones subordinadas se dividen en tres clases principalmente y a su vez cada grupo
se divide en mltiples subcategoras:

1. Subordinadas de sustantivo: son las oraciones que cumplen el papel de un sintagma

nominal.
a. Funcin de sujeto: cumplen la funcin del sujeto: el que juega es mi primo.
b. Funcin de c. d.: cumple la funcin de complemento directo: creo que si se
esfuerzan conseguirn un cupo en la Universidad.
c. Funcin de c. i.: cumple la funcin de complemento indirecto: solo aprendern a
leer quienes estudien y lean constantemente.
d. Funcin de c. del nombre: cumple la funcin del complemento del nombre: los
estudiantes tienen la ilusin de que pasarn a la universidad.
e. Funcin de c. del adjetivo: funciona como complemento del adjetivo: estamos
felices de que los alumnos estudien juiciosos.
f. Funcin de c. del adverbio: funciona como complemento adverbial: el ladrn estuvo
cerca de lograr entrar al banco.
g. Funcin de c. circunstancial: son las subordinadas que desempean el papel de
complemento circunstancial: Ayer pele con quien era tu pareja.
h. Funcin de c. agente: desempean el papel sintctico de complemento del agente:
los jugadores fueron aplaudidos por quienes les vean.
i. Funcin de suplemento o c. de rgimen: desempea el papel de un complemento
de rgimen: los directivos de la empresa estn incomodos con los trabajadores
porque siempre llegan tarde.
Los complementos de rgimen son aquellos complementos que
estn determinados porque el verbo est regido por ciertas
preposiciones: creer en, remitirse a, sucumbir a,
acostumbrar(se) a, contar con, cegarse con, comprometerse
con, saber de, incomodarse con, disponer de, depender de,
incautarse de, asustarse de, desligarse de, retractarse de,
enamorarse de, acordarse de, alegrarse de, olvidarse de,
preocuparse de, convencer de, soar con, insistir en, influir en,
enzarzarse en, entrometerse en, pensar en, fijarse en, confiar
j. en,
Funcin
de atributo:
funciona como
de la
oracin
rebelarse
contra, preocuparse
por,atributo
preguntar
por,
versarprincipal: Uno de los

problemas principales de la lectura es que no se logra hacer silencio mental.

Algunos nexos de las oraciones subordinadas de sustantivo son: que, el que, el
hecho de que, a quien, qu, cul, quin, cunto, cmo, cundo, dnde, etc.
2. Subordinadas de adjetivo: estas oraciones estn subordinadas a un sintagma nominal,
y lo modifican como lo hara un adjetivo.
a. sustantivados: es una oracin donde el adjetivo reemplaza al sustantivo de la
oracin, y se entiende que el sujeto (seres vivos y cosas) est implcito en la oracin:
Los que van a morir te saludan.
b. especificativas: no van entre comas. Delimitan el significado del sustantivo que
modifican. Esta clase de subordinadas permiten especificar el sujeto apartndolo de
una generalidad: los hombres que juegan saben que la vida es una obra de teatro.
c. explicativas: van entre comas. No delimitan el significado del sujeto al que
califican: los hombres, que estaban jugando, sonrieron ante las chicas.

3. Subordinadas de adverbio: Este tipo de oraciones se subordinan al verbo

modificndolo. Hay dos clases de oraciones subordinadas adverbiales, las propias o
circunstanciales, y las impropias.
3.1 Subordinadas propias: existen tres subcategoras de esta categora de oraciones
subordinadas adverbiales:
a. Temporales: su funcin es sealar una circunstancia temporal con respecto a la
proposicin principal: lloraba mientras le observaban. Sus nexos son: cuando,
mientras, antes que, antes de que, despus de que
b. Espaciales: su funcin es sealar una particularidad espacial: el control est
donde lo colocaste. Nexos: donde, precedida o no de preposicin
c. Modales: su funcin es indicar la manera en que una accin se realiza: jugamos
como nunca lo habamos hecho. Nexos: como, segn, conforme, como si...
3.2 Subordinadas impropias: sirven para ordenar las ideas en un continuo causal que parte
de la condicin y termina en una conclusin. Existen seis clases:
a. Condicionales: indican una condicin necesaria para que la oracin principal
suceda: si es que has tomado entrega las llaves. Nexos: si, en el caso de que
b. Comparativas: sealan diferentes clases de comparaciones entre los miembros de
la oracin: duerme tanto tiempo como desees.
c. Causales: indican el origen lgico de la proposicin principal: estoy buscando
comida porque ando muerto de hambre. Nexos: porque, ya que, puesto que
d. Consecutivas: son oraciones que sealan una consecuencia de la principal: si los
nios tienen sueo que entonces se acuestan. Nexos: por tanto, as que, conque, de
manera/modo/forma que, as pues
e. Concesivas: indican un evento que no afecta a la realizacin o la significacin de
la oracin principal: jugaremos el partido no obstante que el pblico no haya venido.
Nexos: aunque, por ms que, a pesar de que
f. Finales: sealan la ltima consecuencia de la oracin principal, apunta a la
finalidad absoluta en la que se enmarca la oracin: ha llegado con la intencin de
darte el feliz cumpleaos. Nexos: para que, a que, a fin de que, con la intencin de

Tomado de: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1FR554GH5-1ZLYN30-B0L/Oraciones.cmap?rid=1FR554GH5-1ZLYN30B0L&partName=htmljpeg

Las oraciones gramaticalmente tambin se clasifican segn la actitud del hablante, pero en este
caso no tiene que ver con el estado de nimo real del hablante como en las funciones emotivas
que expresan esto, sino con la forma de la oracin segn esta la actitud con la que presente las
cosas.
Se dividen en siete grupos:
A. Enunciativas: oraciones que sirven para informar un hecho, una idea, un pensamiento; son
oraciones que afirman o niegan lo dicho.
B. Interrogativas: sirven para interrogar, para preguntar sobre algo. Suelen ir acompaadas de
signos de interrogacin.
C. Imperativas o exhortativas: funcionan para dar rdenes, para mandar.
D. Exclamativas: funcan para expresar alegra, sorpresa, miedo, etc. por lo general van
acompaadas de signos de admiracin.
E. Dubitativas: fungen cuando se va a expresar una duda. Se acompaan de expresiones como
ojal, quiz, etc.
F. De probabilidad o posibilidad: son oraciones que presentan un hecho como posible o probable.
G. Desiderativas: son las oraciones que manifiestan deseo. Acompaadas de verbo que expresan
deseo, o de la partcula: ojal
Talleres:
I
1.- Clasifica cada oracin poniendo al frente las funciones que cumple -decir cul es la principal en
caso de haber dos o ms funciones- y qu clase de oracin es segn la actitud del hablante.
- Juan viene a la fiesta. Qu alegra!

- No tengo hambre.
- Laura no ha llegado an, llmala!.
- Juan no viene a la fiesta. Qu tiste, no me contesta el celular.
- Tengo hambre. Puedes darme algo de comer?
- Laura ha venido hoy.
- Debemos utilizar el cinturn de seguridad. Si no lo usamos podramos sufrir un accidente.
- Ojal que pasemos todos a la universidad.
- Quin ha llamado a Laura?
2.- De qu clase es cada oracin segn la actitud del hablante y qu tipo de oracin gramatical?
Escrbelo.
- Tienes fro?................................................
Qu fro hace!................................................
Ven aqu..
Qu tarde es!....................................................
Cunta gente hay aqu!.......................................
Sal de ah!...............................................................
No toques eso!......................................................
Sabes jugar al ajedrez?..........................................
Quisiera que me fuera bien en las pruebas! He estudiado mucho..................................................
Por qu estn hablando? ....................................................................
Los nios observan mientras las nias juegan.
3.- Indica de qu clase son las oraciones siguientes segn la actitud del hablante y lelas con la
entonacin adecuada.
- Qu jaleo!...............................................................
- La cama est por hacer..
- Por qu no quieres jugar con ellos?..........................................................
- Saca ese bicho de casa..
- Qu pelcula ms divertida!........................................................
- De dnde viene tu amigo?................................................................
- No te acerques al borde del andn..
4.- Transforma estas oraciones segn se te pide y di qu clase de oraciones gramaticales son:
- Luisa ya ha llegado. De posibilidad.
- La carta ha sido escrita. Interrogativa
- Cmo me duele la herida! Enunciativa
- Pedro tiene un baln. Interrogativa..
-Vendrs maana? Imperativa
5.- Convierte estas oraciones en imperativas, desiderativas, de posibilidad y negativas.
ORACIONES
Lees el peridico?
Vienes conmigo?
Traes el libro?
Llegaremos pronto?
Me
explicas
un
cuento?

6.- UN POCO MS
Inventa las oraciones que se te indican y que puedan aplicarse en estas situaciones.
Pedir cmo ir a un lugar. 1 interrogativa 1 de posibilidad
Indicar el camino para llegar a un lugar. 1 imperativa 1 dubitativa
Invitar a un amigo a merendar a tu casa. 1 interrogativa 1 exclamativa
CONTESTA:
1.- Qu tipo de oraciones recuerdas?
2.- Para qu utilizamos las oraciones interrogativas?
3.- Qu expresan las oraciones con signos de admiracin?
4.- Qu expresamos con las oraciones imperativas?
5.- Cul es la cualidad principal de las oraciones intransitivas?
6.- Qu son las oraciones pasivas y cules son sus clases?
7.- Decir tres clases de oraciones recprocas que puedan ser confundidas con reflexivas de
acuerdo al contexto.
8.- En qu se diferencian las oraciones activas de las pasivas?
7. Clasifica las oraciones interrogativas y exclamativas. Coloca el signo
Por qu las hojas se suicidan cuando se sienten amarillas
Quiero saber si vas a venir a almorzar conmigo
Quiero saber si vas a venir a almorzar conmigo o te vas a quedar solo en tu casa
Qu es eso
Quiero saber qu es eso.
No s para qu trajiste eso.
Quiero saber si Juan dijo eso
Quiero saber qu dijo Silvana
Qu fro
Qu interesante estuvo la clase
Me alegr cuntos invitados asistieron
Qu libros interesantes compr Miguel en Madrid
Qu tarde tan preciosa
8. Clasifica las siguientes oraciones.
Tal vez llegue a tiempo al concierto que darn en el teatro.
Seran las cinco de la tarde cuando acaeci el suceso.
Jams aceptar estas condiciones al menos que le demos algo que le importe.
Ay de m! Dnde estarn aquellos que amo? Ya todos se han marchado mirndose
mutuamente.
Todo esto me importa un comino y a vos?
Es que ya no te acuerdas de m? Pero yo s me acuerdo de ti.
Ojal se solucione todo.
Cundo volvers de Pars?
Querra ir de vacaciones a Per.
Quiz empeore el tiempo esta semana.
No corras tanto por la autopista.
Qu bien nos lo pasamos en la playa!
Me gusta tener perros en casa.
Seran las seis cuando empez el concierto.
Tomado de: https://es.scribd.com/search-documents?query=taller+de+oraciones (modificado por Felipe Marn)

II
1.- Comprueba si las secuencias subrayadas son proposiciones sustantivas:
- Me encanta que seas tan atento . - Esperadme si no llego a tiempo.
- No le digas cul es tu direccin . - Se ignora si ha llegado ese paquete.
- Se crear un tribunal que velar por los derechos humanos.
- Sus padres le prohibieron salir con aquel chico.
2.- Seala la funcin que desempean las formas interrogativas de las oraciones siguientes y el
tipo de subordinada que introducen:
- Dime cmo lo hiciste. - No s en qu piensas.
- Adivina quin viene esta noche. - No sabemos a qu se dedica su padre.
- Ignoro por qu no ha venido hoy a clase.
- Se desconoce a cunto ascendi el importe de la cena .
3.- Indica la funcin de las subordinadas de estas oraciones:

Estoy muy lejos de creer esas historias.

Ests seguro de que ha salido con ese chico?

Tu amigo tiene deseos de ser elegido delegado de curso.

Se le pregunt si deseaba algo.

Me gustara hacer un viaje por el centro de Europa.

Trabajar sin prisas es hacer bien las cosas.

Juan le da mucha importancia a qu piensan los dems de l.

Se preocupa de si subir la gasolina.

Su irascibilidad es una prueba de que le faltan argumentos.

No recuerdo si te he dado mi telfono.

4.- Sustituye las proposiciones adjetivas de complemento del nombre por un adjetivo calificativo,
un participio, un sintagma preposicional o un adjetivo demostrativo:

El pblico aplaudi al jugador que marc los dos goles.

Dame el martillo que est a tu lado.

Es un profesor a quien los alumnos respetan.

Aquel anciano recordaba los aos cuando era joven.

5.- Seala la funcin del pronombre o adverbio relativo, adems, seala si va precedido de
preposicin, indica tambin la funcin del sintagma preposicional:

No me gust el lugar donde nos recibi.

Se muere con la inconsciencia con que se nace.

Les anunci su boda, lo que les sorprendi.

La pelcula de la que te habl es interesante.

No me dijeron la forma como deba salir de all.

Los seores con quienes cenaste son socios de mi padre.

Hablar del tabaco, del que son vctimas muchas personas.

La chica a la que envi un ramo de flores es su novia.

6.- Comprueba si los adverbios donde, como y cuando introducen proposiciones adjetivas o
adverbiales:

Galicia y Navarra son las nicas comunidades donde contina la matrcula gratuita.

Recuerdo con nostalgia los aos cuando correteaba por estos parajes junto con el pobre
Daniel.

Deseo llegar lo antes posible a donde nadie me espera.

No comprendo la manera como hace las cosas.

La seleccin espaola de ftbol es ahora una especie de club donde las cosas estn
siempre en el mismo sitio.

Cuando se acerc, comprob que se trataba de un muchacho de mi edad.

Este examen debes prepararlo como te he indicado.

Esa famosa actriz present ayer su ltima pelcula, donde da vida a una oficial de una
unidad de lite.

Me comprar un coche cuando tenga dinero.

7.- Seala el tipo de proposicin que introducen las formas que, cuando y como:

El examen habr sido difcil cuando slo ha aprobado uno.

Como le falta experiencia, carece de tacto.

Le negaron el permiso cuando tena derecho a l.

Es curioso cmo camina ese hombre.

Como llovi intensamente, el ro se ha desbordado.

A veces la conciencia del nio es ms estricta que la del adulto.

Cllate, que estoy trabajando.

Acudir cuando lo crea conveniente.

Ests tan alto como tu hermano.

Ve a que te tomen la tensin.

Dinos cundo debemos ir a verlo.

Como comas tanto, vas a engordar.

8.- Indica el tipo de proposicin adverbial que forman las formas no personales:

Usados con prudencia y mesura, estos juegos al aire libre robustecen el sistema muscular.

Aun dicindoselo t no creo que acceda.

Me duelen los ojos de tanto leer.

Se qued en casa el sbado a fin de preparar el examen.

Arruinado el negocio por su padre, supo levantarlo con mucho trabajo.

De ser verdad lo que dices, yo ya me habra enterado.

9.- Clasifica las proposiciones adverbiales siguientes:

Dado que ests tan cansado, lo dejaremos para otro da.

Sal a dar una vuelta por estirar las piernas.

Este artesano trabaja la madera como lo hizo su padre.

Comprar un libro para regalrselo a mi novia.

No lo necesito, de ah que puedas quedarte con l.

Cuenta conmigo siempre que tengas problemas.

Ahora no hay solucin toda vez que no lo has pensado antes.

Este mueble es ms bonito que til.

Aprobars slo con que te esfuerces un poco.

Cuando se acerc me dio un apretn de manos.

Es una persona muy competente, si bien su trato es distante.

Por ms que se lo digo, no me hace caso.

10.- Analiza sintcticamente estas oraciones compuestas:

Es conveniente abandonar los cargos antes de que sus cargas nos abrumen.

Habl conmigo durante varias horas, pero no me desvel que tena la decisin tomada.

A pesar de la frecuencia con que la empresa se ocupa de ese asunto, ninguna autoridad ha
tomado medidas.

A los adolescentes les importa mucho lo que piensan sus amigos.

Nadie nos ha explicado por qu ese partido poltico no aclara cules son sus fuentes de
financiacin.

2. Las Figuras Literarias:

Son aquellas formas poco convencionales del lenguaje por medio de las cuales
expresamos ideas, las negamos, las aumentamos o disminuimos. Podramos hacer una
diferencia entre las figuras literarias y los tropos diciendo que estos ltimos cambian el
sentido de las palabras y las primeras no, empero algunas veces se han reunido
indistintamente en los manuales de literatura bajo el mismo rtulo. Ambas son modos de la
escritura y el habla que configuran en nuevos niveles de significacin lo que se dice o se
escribe. Hay que tenerlas presentes cuando leemos puesto que por medio de ellas las
oraciones adquieren nuevos o diferentes sentidos. Ac las trabajaremos todas sin sealar si
es un tropo o una figura.
Las figuras literarias no cambian el sentido de la oracin, los tropos s.
Tropos es una palabra griega que significa direccin. Esta clase de
formas literarias cambian la direccin y el sentido de las oraciones.
a. Alegora: es un sistema o una correspondencia prolongada de smbolos que representa
vivencias, pensamientos, ideas, o seres existentes en el mundo real por medio de
metaforizaciones. Las alegoras estn ntimamente asociadas a las analogas y los
razonamientos analgicos. Hay diferentes corrientes de interpretacin de las mismas: unos
dicen que en la interpretacin de alegoras el significado literal debe desaparecer y slo ha
de buscarse el sentido metafrico, otros dicen que es imposible separar ambos sentidos y
que es necesario tener siempre en cuenta las mltiples variaciones de significados.
-Suea el rey que es rey, y vive
con este engao mandando,
disponiendo y gobernando;
y este aplauso, que recibe
prestado, en el viento escribe,
y en cenizas le convierte
la muerte, desdicha fuerte!
Que hay quien intente reinar,
viendo que ha de despertar

en el sueo de la muerte?
Suea el rico en su riqueza,
que ms cuidados le ofrece;
suea el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
suea el que a medrar empieza,
suea el que afana y pretende,
suea el que agravia y ofende,
y en el mundo, en conclusin,
todos suean lo que son,
aunque ninguno lo entiende.
Yo sueo que estoy aqu
destas prisiones cargado,
y so que en otro estado
ms lisonjero me vi.
Qu es la vida? Un frenes.
Qu es la vida? Una ilusin,
una sombra, una ficcin,
y el mayor bien es pequeo:
que toda la vida es sueo,
y los sueos, sueos son.
Tomado de: La vida es sueo Caldern de la Barca

b. Smil o comparacin: es una figura literaria donde hay una relacin entre dos o ms
trminos por medio de semejanzas y similitudes. Se pueden reconocer por partculas que
permiten la relacin: como, tal como, tal, as, igual que, etc.
-perdidos en la fuente del tormento
como el navegante en el horror de la civilizacin
que purifica la cada de la noche
(Alejandra Pizarnik)

-Tal vez bajo otro cielo la Gloria nos sonra...

La vida es clara, undvaga, y abierta como un mar...
(Porfirio Barba-Jacob)

c. Personificacin o prosopopeya: esta figura consiste en atribuirle cualidades o acciones

humanas a cosas que no lo son. Tambin funciona para crear arquetipos de personalidad
debido a las similitudes entre personajes. Como Don Juan para referirse a los seductores, o
un Hitler, para referirse a un dictador, etc. Podemos encontrar muchos ejemplos de esta
clase de oraciones en las fbulas:
-El hijo de rana rin rin renacuajo
Sali esta maana muy tieso y muy majo.
(Rafael Pombo)

d. Hiprbaton: consiste en alterar el orden comn de las palabras dentro de la oracin.

Esta es una figura que afecta al nivel sintctico, es decir, el orden gramatical establecido.
En poemas picos encontramos frecuentemente esta clase de figuras literarias.
-De los ojos tuyos tendra yo el ms claro matiz guardado en el alma ma.
-Perded toda esperanza los que aqu entris!

De oscuro color estas palabras

escritas vi en el dintel de una puerta
(Tomado de: Dante, Divina Comedia)

e. Hiprbole: esta figura funca para presentar la realidad aumentada o disminuida. Es lo

que comnmente llamamos exageracin. Sirve para enfatizar una o ms cualidades.
-Conservaba su fuerza descomunal, que le permita derribar un caballo agarrndolo por las
orejas
(Tomado de: Garca Mrquez, Cien aos de Soledad)

f. Metfora: designa una realidad por otra, manteniendo ambas una relacin de semejanza.
Es la identificacin de un objeto con otro. La relacin entre los dos trminos a primera vista
parece no hallarse. Es una comparacin al igual que el smil pero diferenciada de ste
porque l es explcito, mientras la metfora no. La comparacin en la metfora es implcita,
y por tanto, es ms difcil reconocer la idea a la que apunta. Hay que interpretarlas para
entender a qu sealan.
-Ya para qu seguir siendo rbol
si el verano de dos aos
me arranc las hojas y las flores
(tomado de: Ral Gmez Jattin)

Y as, de repente,
La verdad vino
En pleno torbellino de
Metforas.
(Tomado de: Paul Celan)

g. Reiteracin o anfora: es la repeticin de una o varias palabras al comienzo o al final

del verso o del prrafo para recalcar una idea.
Mientras las ondas de la luz al beso
palpitaban encendidas;
mientras el sol las desgarradas nubes
del fuego y oro vista;
mientras el aire en su regazo lleve perfumes y armonas;
mientras haya en el mundo primavera
Habr poesa!
(Gustavo Bcquer)

No es la soledad con alas,

es el silencio de la prisionera,
es la mudez de pjaros y viento,
es el mundo enojado con mi risa.
(Alejandra Pizarnik)

h. Irona: es una figura literaria en donde se puede expresar lo que se quiere con las
palabras contrarias pero teniendo en cuenta que el receptor del mensaje entienda la doble
intencin de lo dicho.
Y quin duda de que tenemos libertad de imprenta?

Que quieres imprimir una esquela de muerto;

ms todava, una tarjeta con todo tu nombre y
tu apellido bien especificado? Nadie te lo estorba.
(Mariano Jos de Larra)

i. Aliteracin: es la repeticin de una o varias letras dentro de una misma oracin o prrafo.
R con r cigarro, r con r barril, rpido corren los carros cargados de azcar al ferrocarril.
(Trabalenguas popular)

j. Anttesis: es la contraposicin entre una o ms ideas.

Lo que se hace por amor va ms all del bien y del mal
(Nietzsche)

Lo vivo y lo muerto, lo dormido y lo despierto, el hambre y la saciedad son todo lo mismo

(Herclito de feso)
k. Asndeton: consiste en la omisin de nexos entre las palabras que se dicen, es decir, es
una relacin de oraciones sin partculas lgicas que las relacionen.
Vaco, angustia, dolor, placer, desiertos en los que se encierra el ser humano en su
soledad. Corre, huye, salta, danza, todo es intil, no hay realidad. Slo el aprendizaje
permanece ante lo efmero.
l. Polisndeton: es la figura contraria a la anterior. En esta se dan las relaciones por el uso
constante de las conjunciones. Ac, al contrario del asndeton, las conjunciones se utilizan
ms de lo necesario.
Vaco y angustia y dolor son los desiertos en los que se encierra el ser humano y en su
soledad corre y huye y salta y danza, todo en vano. Arremete y entrgate al estudio, es lo
nico que permanece.
m. Oxmoron: En esta figura se unen dos trminos de sentido opuesto que no se
contraponen sino que se complementan uno al otro.
Pequeo tesoro
Una luz oscura
Silencio atronador
n. Sinestesia: consiste en el intercambio de las sensaciones. Es decir, hablar de una
sensacin en trminos de otra diferente.
-Sobre la tierra amarga, caminos tiene el sueo
labernticos, sendas tortuosas
(Antonio Machado)

-Te veo con mis manos mientras tu dulce sabor me toca los ojos.
o. Elipsis: consiste en elidir un componente de la frase sin cambiar el sentido de sta, el
elemento suprimido est dado por el contexto de la expresin. Le da velocidad y fuerza a la
pronunciacin de la misma.

Por una mirada, un mundo;

por una sonrisa, un cielo;
por un beso. . . yo no s
qu te diera por un beso!
(Gustavo Bcquer)

l. Epteto: consiste en poner un adjetivo que califique una cualidad esencial del objeto al
que se refiere. Homero es el maestro de los eptetos, pues casi que al lado de cada
personaje hay un epteto que lo destaca sobre los dems personajes.
-Odiseo, astuto en ardides.
Aquiles, el de los pies ligeros.
Helena, ojos de perra.
Hera, la de nveos brazos. (Tomados de: Homero)
-Las espinosas zarzas y puntuosas carboneras (Miguel de Cervantes)
-Los altos edificios, las grises calles son la naturaleza de nuestras humanas ciudades.
m. Onomatopeya: Es la imitacin de sonidos por medio de palabras reales.
Miau
Kikiriki
Gua gua
Grrrrrrr
n. Metonimia: Es el reemplazo de un trmino por otro, sustentado por una relacin de
causalidad, procedencia o sucesin. Hay varias clases de metonimia.
1. Cuando una causa es designada por medio de su efecto: la fiera no me deja salir;
la obra de Dios.
2. Cuando la causa es la que alude al efecto: las plantas buscan el sol.
3. Cuando el objeto es denominado por medio del lugar que le es propio o por su
origen: me fumar un cubano.
4. Cuando se designa la persona por medio del instrumento que usa: el mejor pincel
del mundo (en lugar de: el mejor pintor del mundo)
5. Cuando se menciona en lugar de la obra el nombre del autor: me compr un
Nietzsche.
6. Cuando una realidad moral es reemplazada por una realidad fsica: siento
mariposas en el estmago (en lugar de: estoy nervioso). Me duele el corazn su
partida.
7. Cuando se emplea el signo en lugar de la cosa significada: ha recibido el laurel
por la batalla.
8. Lo concreto por lo abstracto y lo abstracto por lo concreto: el sudor del guerrero, el
justo da el veredicto.
9. Contenido por continente y continente por contenido: romper el aguardiente;
comerse dos platos.
o. Sincdoque: Metonimia basada en una relacin cuantitativa. El todo por la parte, la
parte por el todo y la materia por la forma o la forma por la materia: Colombia se ha

esforzado en el deporte; hay que alimentar las bocas; un hermoso lienzo, el cuadro fue
rasgado.
p. Apstrofe: dirigir la palabra a seres animados o inanimados con vehemencia en tono
exclamativo: oh gloria del cielo estrellado llevadme en tus brazos a los lugares que habita
ahora mi amada. Ven, noche gentil, noche tierna y sombra dame a mi Romeo y, cuando yo
muera, crtalo en mil estrellas menudas (Tomado de: Romeo y Julieta).
q. Paranomasia: es situar cerca en la oracin dos palabras de sonidos parecidos pero con
significados diferentes. Tambin existe la paronimia, que consiste en el uso de palabras
semejantes en la forma pero de diferente significado.
r. Retrucano: Cuando una frase u oracin se compone de las palabras de una oracin
anterior cambiando el orden y la funcin: el silencio de la noche, la noche del silencio; la
tristeza del camino, el camino de la tristeza.
s. Sinatrosmo: coordinar en una misma oracin trminos que poseen un mismo campo
semntico: mi padre, mi madre, mis tas, mis abuelos, mis primos se reunieron en la cena
de navidad. Quin creera que el tigre, el len, la pantera son como gatitos salvajes y
poderosos mininos.
t. Pleonasmo: Es la redundancia de la misma palabra en una sola oracin o prrafo. Se
compone con elementos superfluos que se aaden a la expresin para recalcarla. Te vi con
mis ojos mientras me hablabas con tu boca. Lapso de tiempo. Etc.
u. Quiasmo: es la inversin de un orden de palabras dado invirtiendo el segundo los
elementos del primero: Estamos todos los que somos y somos todos los que estamos.
v. Litote: es negar lo que en realidad se quiere afirmar: no fue poco lo que hablaron, no
tena nada bueno la pelcula. Era una pobre viejecita sin nadita que comer
w. Reticencia: es dejar una frase sin terminar para que el oyente o el lector la terminen.
Oh mi querido amigo, si supieras pero ahora no tengo tiempo para contrtelo.
x. Etopeya: enumeracin de cualidades morales o espirituales:
l, apasionado, estudioso, austero, y teniendo ya una consorte en su Arte; ella, una
doncella de la ms rara belleza, y no menos hermosa que llena de jbilo; toda luz y
sonrisas, y retozante como el joven cervatillo; amando y estimando todas las cosas;
odiando tan slo el Arte que era su rival (tomado de Edgar Poe)
y. Prosopografa: enumeracin de cualidades o caractersticas fsicas.
En altura podra haber sido inferior ms bien que por encima de la talla media;
aunque hubiera momentos de intensa pasin cuando su complexin de hecho se
expanda y contradeca la asercin. La ligera, casi fina simetra de su figura,
prometa ms de aquella presta actividad de la que dio evidencia en el Puente de los
Suspiros, de aquella herclea fuerza que ha sido conocida para blandir sin esfuerzo,
en las ocasiones de ms peligrosas emergencias. Con la boca y la barbilla de una
deidad singulares, plenos, salvajes, y lquidos ojos, cuyas sombras variaban desde

el puro avellana hasta el intenso y brillante azabache y una profusin de negro

cabello rizado, desde el que una frente de inusual amplitud destellaba
progresivamente en todos los intervalos de luz y marfil eran sus rasgos tales que
no he visto a nadie tan clsicamente regular, excepto, quiz, los mrmoles del
Emperador Cmodo. Aun as, su semblante era, sin embargo, uno de aquellos
semblantes que todos los hombres han visto en algn perodo de sus vidas, y que
jams otra vez lo han visto despus. No tena nada peculiar no tena asentada
ninguna expresin predominante para ser fijada sobre la memoria; un semblante
visto e inmediatamente olvidado, pero olvidado con un vago e incesante deseo de
volverlo a recordar. (Tomado de Edgar Poe)
z. Topografa: es la descripcin de paisajes y territorios.
Sobre todos sus lados salvo en el oeste, donde el sol estaba cerca de hundirse
se levantaban las verdes paredes del bosque. El pequeo ro que se tornaba
bruscamente en su curso, y estaba as inmediatamente perdido a la mirada, pareca
no tener salida de su prisin, sino ser absorbido por el profundo follaje verde de los
rboles del este mientras en el cuarto opuesto (as se me apareci cuando yaca
extendido echando un vistazo hacia arriba) se derramaba abajo sin hacer ruido y
continuamente dentro del valle, una abundante dorada y carmes catarata desde la
crepuscular fuente del cielo. (Tomado de: Edgar Poe)
A mitad de camino en el corto panorama que mi ensoada visin alcanzaba, una
pequea isla circular, profusamente enverdecida, reposaba sobre el seno de la
corriente.
As de mezclados estaban la ribera y la sombra all
Que cada uno pareca oscilar en el aire

As como-espejo estaba la vtrea agua, que era apenas posible decir en qu punto
sobre la cuesta de csped esmeralda su dominio de cristal empezaba.
Mi posicin me permita incluir en una sola vista ambos extremos, el del este y el del
oeste de la isleta, y observ una singularmente marcada diferencia en sus aspectos.
El ltimo era un radiante harem de jardn de bellezas. Brillaba y enrojeca bajo los
ojos de la inclinada luz solar, y rea equitativamente con las flores. La hierba era
corta, mullida, fragante, y entremezclada con asfdelos. Los rboles eran flexibles,
alegres, erectos brillantes, esbeltos, grciles, de oriental figura y follaje, con
corteza suave, satinada y multicolor. All pareca que haba un profundo sentido de
vida y alegra sobre todo; y aunque ningn aire soplaba desde afuera de los
firmamentos, an cada cosa tena la mocin del dulce vaivn de amplio vuelo de
innumerables mariposas, que podran haber sido confundidas por tulipanes con alas.
(Tomado de Edgar Poe)
El otro lado o el extremo este de la isla estaba anegado en la ms negra penumbra.
Una sombra y sin embargo bella y pacfica melancola impregnaba todas las cosas.
Los rboles eran oscuros en color, y mustios en forma y actitud, retorcindose a s

mismos en tristeza, adustos, y figuras espectrales que comunicaban ideas de mortal

afliccin y de muerte inoportuna. La hierba vesta el oscuro tinte del ciprs, y las
cabezas de sus briznas colgaban marchitadas, y ac y acull entre ella haba
muchos pequeos montculos antiestticos, bajos y angostos, y no muy largos, que
tenan el aspecto de tumbas, pero no lo eran; aunque encima y por todas partes
trepaban la ruda y el romero. La penumbra de los rboles caa pesadamente sobre el
agua, y pareca enterrarse all dentro, impregnando las profundidades del elemento
con oscuridad. Fantaseaba que cada sombra, mientras el sol descenda ms y ms,
se separaba hoscamente del tronco que le daba nacimiento, y as era absorbida por
la corriente, mientras otras sombras emanaban momentneamente desde los
rboles, tomando el lugar de sus predecesoras as sepultadas.
aa. Eufemismo: Consiste en cambiar las palabras por unas ms decorosas o suaves para
decir ms diplomticamente el sentido real de la oracin sin usar trminos considerados de
mal gusto o vistos con tab: desechos por mierda, miembro masculino por pene, manar por
eyacular, etc.
Taller
I
Seleccionar la respuesta correcta:
1- Y era el demonio de mis sueos un ngel
Qu figura literaria se observa en el verso anterior?
A) Epteto
B) Hiprbaton
C) Personificacin
D) Anttesis
Qu gemir de las hojas bajo el viento,
vuelo truncado el pjaro reposa
Y en la fuente de mrmol una rosa
se deshoja al comps de su lamento.
2- Los versos subrayados corresponden a la figura literaria denominada
A. Hiprbaton.
B. Hiprbole.
C. Personificacin.
D. Comparacin.
Ahora que el silencio de la noche
deja en mi corazn su tibio aroma
como un vaso de vino bebido lentamente,
3- La figura literaria del verso subrayado se conoce como
A. Metfora.
B. Hiprbole.

C. Comparacin.
D. Epteto.
4La tristeza llenaba todos los poros de mi cuerpo
y el llanto vena de todas partes llenando el mundo de lgrimas
Cul es la figura literaria predominante en los versos anteriores:
a)
b)
c)
d)
5-

Metfora
Hiprbaton
Comparacin
Hiprbole
Lluvia, llegas con tus largos brazos hmedos
acunando a los nios con tu voz ronca y montona

Cul es la figura literaria predominante en los versos anteriores:

a)
b)
c)
d)

Anttesis
Comparacin
Hiprbole
Personificacin

6- Qu figuras literarias puedes reconocer en los siguientes versos?

En ti, como dos lneas paralelas,
la cuna del relmpago y del hombre
se mecan en un viento de espinas.
(Pablo Neruda)
A) Anttesis y metfora.
B) Comparacin y metfora.
C) Hiprbaton y metfora.
D) Anttesis e hiprbole.
7- En el verso: mi guitarra despierta asustada, la figura utilizada corresponde a:
a) Metfora.
b) Hiprbaton.
c) Personificacin
d) Comparacin
Voy oscuro y triste
detrs de tu sombra
que se escabulle
entre los edificios muertos
de esta ciudad dormida
8- Qu tipo de figura literaria predomina y da sentido a estos versos?
a) Metfora

b) Comparacin
c) Anttesis
d) Personificacin
Versos a una tortuga blanca.
Blanca tortuga,
que lentamente caminas;
luna dormida,
llevas la paz al mundo
como un soldado
cansado de la guerra
9- Qu figura literaria se observa en el primer verso?
a) Comparacin
b) Epteto
c) Hiprbole
d) Metfora
10- Qu figura literaria predomina en los tres ltimos versos?
a) Smil
b) Anttesis
c) Hiprbole
d) Metfora
Tomado de: https://davidburitica.wordpress.com/taller-sobre-figuras-literarias/

II
Localiza en estos textos las figuras literarias.
1.-En el silencio slo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba Garcilaso de la Vega.
2.-rase un hombre a una nariz pegado,
rase una nariz superlativa,
rase una nariz sayn y escriba Quevedo.
3.-Acude, corre, vuela,
traspasa el alta sierra, ocupa el llano Fray Luis de Len.
4.-Era del ao la estacin florida Gngora.
5.-Los suspiros son agua y van al aire,
las lgrimas son agua y van al mar. Bcquer.
6.-Temprano madrug la madrugada. Miguel Hernndez.
7.-Hay un palacio y un ro,
y un lago y un puente viejo,

y fuentes con musgo y hierba.... Juan Ramn Jimnez.

8.-Me voy, me voy, me voy, pero me quedo. Miguel Hernndez
9.-Yo velo cuando t duermes, yo lloro cuando t cantas. Cervantes.
10.-Cunta nota dorma en sus cuerdas
como el pjaro duerme en las ramas. Bcquer.
11.-Por ti la verde hierba, el fresco viento,
el blanco lirio y la colorada rosa
y dulce primavera deseaba Garcilaso.
15.-La cama tena en el suelo y dorma siempre de lado por no gastar las sbanas Quevedo.
16.-Comieron una comida eterna, sin principio ni fin Quevedo.
17.-La estacin de las flores
18.-Ven , que quiero matar o amar o morir o darte todo Vicente Aleixandre
19.-Dijo la zorra al busto
despus de verlo:
tu cabeza es hermosa
pero sin seso Toms de Iriarte.
20.-Eres alto, eres guapo, eres rico, qu ms quieres?.
21.-No se lee porque no se escribe, o no se escribe porque no se lee Larra
22.-Los das amanecen como antorchas moribundas De Villaln.
Tomado de: https://sites.google.com/site/recursosliterariosesomarudo/actividades-figuras-literarias
III Une con una lnea los objetos con su respectivas metforas.
rbol
Sol
Nube
Agua
Estrella
Incendio
Mar
Cuerpo
Flor
Manzana
Luna
Calle
Noche

dragn ardiente
mquina perfecta
bola de queso
fantasma negro
cielo terrestre
bola saludable y roja
ballenas blancas
ro largo sin agua
perlas multicolores
gigante verde
farol del universo
diamantes de la noche
lquido vital

Tomado de: https://tallerescritoresnelson.wordpress.com/historia-de-la-literatura-latinoamericana/

IV Sealar las figuras literarias que aparecen en los siguientes versos:

En tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.

Vendado que me has vendido.
El ruido con que rueda la ronca tempestad.
Desmayarse, atreverse, estar furioso/spero, tierno, liberal, esquivo
De los sus ojos tan fuertemente llorando.
Dej su huella en la blanca nieve.
No hay ocano ms grande que su llanto.
Voltearon el colchn y el sudor sala del otro lado.
Ardo en la nieve y ylome abrasado.
Temprano levant la muerte el vuelo/temprano madrug la madrugada/temprano ests
rodando por el suelo.
Tu caballera pareca un manojo de espigas de trigo
Soy un fue y un ser y un es cansado.
Volvern las oscuras golondrinas/ en tu balcn sus nidos a colgar.
La casa oscura, vaca;/ humedad en las paredes;/ brocal de pozo sin cubo, /jardn de
lagartos verdes
El estmago del adolescente era un pozo sin fondo
Ms all de la vida/quiero decrtelo con la muerte;/Ms all del amor,/quiero decrtelo con
el olvido
A este Lopico, lo pico.
Po, po, po! Cabalgo y me ro!
Ese hombre iba pasado de copas.
Hiciste ya los deberes de matemticas?...Estoy hacindolos en la cancha de tenis.
La mejor pluma de la literatura universal es Cervantes.
Todo el da escucho sonido de aguas que se lamentan.
Cdiz, salada claridad.
Un silencio atronador.
Sombra desnuda, triste presencia.
Oh Dios. Si he de morir, quiero tenerte /despierto. Y, noche a noche, no s cundo/oirs mi
voz. Oh Dios. Estoy hablando.
Unos nacen con estrella/otras nacen estrellados.
Bsame con besos de tu boca.
Somos muertos en vida.
Por ti la verde hierba, el fresco viento/el blanco lirio y colorada rosa/y dulce primavera
deseada.
No digis que la muerte huele a nada,/ que la ausencia de amor huele a nada,/ que la
ausencia del aire, de la sombra huelen a nada."
El tren tose asmticamente por la ladera"
Pena con pena y pena desayuno/pena es mi paz y pena mi batalla"
(Tomado de: http://tertuliasdelmelendezvaldes.blogspot.com.co/2012/11/recursos-estilisticos-o-figuras.html)

3. Los prrafos:
Es un conjunto de oracin organizadas secuencialmente (no todas las secuencias de organizacin
tienen el mismo orden). Se compone por oraciones que tienen su propio valor semntico, pero que
en conjuncin con el resto de oraciones forma el valor semntico del prrafo. Las oraciones tienen
cierta unidad temtica de la que va a tratar el prrafo, pero no siempre ocurre tan explcitamente, y
a veces la conexin es inter prrafos. De los prrafos se seala su comienzo por medio de una
mayscula inicial y un punto aparte que los separa del resto de prrafos. Los prrafos estn
compuestos por ideas principales e ideas secundarias.
Identificar las ideas principales y secundarias de un texto
es de gran importancia para la comprensin del mismo.

Las caractersticas de un prrafo son: a. poseen una oracin principal (por lo general en ella se
encuentra la idea principal). Las oraciones principales son las que guan el orden del texto, su
papel en el desarrollo de la lectura es importantsimo. Antes que todo debemos identificarlas para
saber de qu habla el texto. Pueden ser explcitas o implcitas. b. La oracin principal se
complementa por medio de oraciones secundarias que se encuentran, segn reglas, en ciertas
clases de relaciones con la principal. c. Lo ms importante de un prrafo es su unidad y su
coherencia. Las unidades de significado que poseen los prrafos nos permiten entrelazar las
oraciones que lo componen bajo la presuposicin de un sentido coherente que las engloba.

Hay muchas clases de catalogar los prrafos, y no todas pueden ser expuestas, porque cada
escuela acepta sus propias divisiones. Ac presentaremos las ms comunes y los modos ms
corrientes de separarlas en categoras.
Nunca una explicacin ser completa, por eso el estudiante ha de buscar
ms clasificaciones y contenidos de las clasificaciones en todas las
categoras gramaticales..

Los prrafos, al igual que las dems categoras gramaticales estn divididos en diferentes sub
categoras. La principal divisin divide las oraciones segn su contenido o segn su estructura
lgica:
Segn su contenido se dividen en:
1. Argumentativo: son prrafos que pretenden convencer de una o ms ideas que ellos
presentan. Para poder sostener las ideas se deben usar argumentos, es decir, dar pruebas
o razones para que la idea sea aceptada o rechazada.
2. Conceptual o de definicin: intentan definir trminos, ideas, eventos, experiencias.
Adems permite centrar la atencin sobre trminos que aparecern con un valor de
importancia en el texto en general. Los prrafos conceptuales son importantes porque estos
ayudan al lector a entrelazar los signos y sus significados de la manera precisa que usa el
autor.

3. Cronolgico: Se refieren a la sucesin temporal de un evento. El factor tiempo es

importante en esta clase de prrafos.
4. De enumeracin: prrafos que nos permiten ordenar las ideas que estos contienen por
medio de oraciones organizadoras. Estas oraciones se anteponen o posponen a la
secuencia de la ordenacin de las ideas, eventos, hechos que el texto presenta.
5. Descriptivo: Sirven para describir personajes, ideas, eventos, hechos, etc. Las
descripciones siguen un orden lgico o psicolgico. Como ir del pasado al presente o
viceversa, de lo general a lo particular, etc.
6. Explicativo: son prrafos que nos permiten aclarar o expandir el tema que es tratado. Las
explicaciones nos ayudan a entender ms profundamente el tema y hacer explcitas
algunas cosas que parecen estar implcitas.
7. Expositivo: en estos se presenta la informacin de forma organizada, es decir, se explica
el tema dndole un determinado orden para presentarlo a otro; adems, esta clase de
prrafos nos permite poner a la vista las ideas para que puedan ser vistas por el lector y no
pasen desapercibidas para ste.
8. Narrativo: expone siguiendo un orden temporal acontecimientos, eventos, historias, etc.
En ellos se cuenta lo que ha sucedido, ya sea una historia real, ya una ficticia.
Segn la estructura lgica los prrafos son:
1. Comparativo: consiste en manifestar las semejanzas o diferencias que hay entre las
diferentes ideas que hay entre dos o ms cosas de las que se predica.
2. Causa-efecto: manifiesta las ideas desde las cusas que lo originaron hasta los efectos
que se dieron por medio de la causa. Manifiesta en este ltimo caso las consecuencias
originadas por la causa.
3. Planteamiento y resolucin de problemas: estos prrafos se pueden estructurar
internamente en el mismo prrafo o en dos prrafos diferentes divididos en dos partes: a. el
planteamiento del problema explcita o implcitamente. b. se intenta dar solucin a los
problemas planteados.
4. Secuencia o proceso: se describen procesos determinados por ciertos tipos de rdenes
que el emisor elige y que debe ser desentraado por el lector.
5. Deductivo: Se parte de una generalizacin de la que se deducen las consecuencias y se
presentan argumentos particulares derivados de la idea general. La idea principal se
encuentra al principio del texto. Tambin se puede decir que se parte de reglas generales
(aceptadas por el receptor y propuestas por el emisor) para encontrar las consecuencias de
estas en los casos particulares.
6. Inductivo: La idea principal se encuentra al final. Se comienza esta clase de prrafos con
ideas particulares para llegar a generalizaciones a partir de los casos dados. Este es el
camino contrario a la deduccin. No se derivan de los casos particulares una idea que

derive de ellas, sino que se engloban las particularidades y desde ellas se origina una ley
general.
7. Conclusin: Son prrafos que fungen para finalizar un tema. Se detectan por medio de
expresiones como: en conclusin, en sntesis, de todo lo anterior podemos concluir que, por
consiguiente, etc.
Los prrafos tambin se pueden dividir segn su ubicacin en el cuerpo total del texto:
1. Apertura: Son prrafos que introducen el tema del que se hablar en el texto. La funcin
de esta clase de prrafos es presentar el tema, plantear la tesis (si la hay); adems, los
prrafos de apertura tienen la intencin de captar la atencin del lector arrobndolo en el
contenido que se presentar. Las clases de prrafos de apertura son: a. sntesis: es el
resumen del tema. b. interrogativos: plantean los problemas por medio de preguntas que se
desarrollarn ms adelante. c. ancdota: es incluir una historia que capte la atencin del
lector. d. cita: se puede utilizar una cita, textos de otro autor, para comenzar el texto, y darle
autoridad. La forma ms comn son los epgrafes, frases colocadas al principio del texto
como encabezado del mismo.
2. Transicin: sirven para cambiar de tema, para virar las ideas a otras perspectivas que las
planteadas al principio del texto. Son puentes entre los prrafos. Expresiones comunes en
esta clase de prrafos son: en consecuencia, por lo tanto, no obstante, a pesar de lo
anterior, adems, por ltimo, a continuacin, etc.

3. De cierre: resumen en ocasiones el sentido general del texto. Presentan las conclusiones
a las que se ha llegado redondeando las ideas desarrolladas en la totalidad del texto.
Elucida las ideas que no hayan quedado claras.
Las clases de prrafos presentadas ac pueden dar un
panorama general sobre el uso de los prrafos y cmo
detectar el contenido al que apuntan. Pero no son las
nicas categorizaciones ya que los autores crean sus
propios sistemas de signos generando con ellos
nuevas clases de oraciones o prrafos.

4. Ideas y contenido
Las ideas son estructuraciones conceptuales que poseen un contenido el cual debe ser
interpretado. Estn determinadas por niveles de valores y estratificaciones donde los signos se
relaciones por medio de sistemas. Cada autor presenta uno o varios sistemas de signos
compuestos por otras multiplicidades de sistemas endgenos y exgenos. Un sistema es un
conjunto de reglas que organiza diferentes asociaciones de smbolos y signos. Pero las nicas
ideas que interactan en la lectura no son las ideas del texto. El lector cuando comienza a
interactuar con los escritos que tiene frente a s genera un nuevo estrato de ideas que se enlazan
con las presentadas por el texto; ellas hubieron de tener su origen en el autor pero terminan
sobrepasndolo como dijimos en otro apartado. El lector deber esforzarse y concentrarse en
captar no slo las ideas centrales o las principales, sino que ha de enlazar todo el entramado de
ideas que subyace en el texto, tanto las implcitas como las explcitas, tanto las evidentes como
los detalles, porque en ellas se encuentran ideas que elucidan el contenido total que podra

llamrsele el sentido del texto. El sentido es guiado por las ideas, y estas diversifican los camino
que el sentido (o mejor los sentidos) presenta(n).
A. Ideas principales o centrales.
El segundo nombre dado a esta clase de ideas, centrales, no es un rtulo suyo porque estn en el
centro de los prrafos o los escritos, esta clase de ideas muchas veces ni siquiera aparecen
explcitamente en el escrito. Se llaman as porque son el centro de gravedad en torno al cual giran
las dems ideas. Son lo principal que hay que entender en el texto. Pero hay que tener mucho
cuidado, porque si bien en un prrafo por lo general aparece una idea central dominando, hay
escritos que presentan multiplicidad de centros de gravedad que se afectan unos a otros sin ser
unas con otras ideas subordinadas o secundarias, sino que entre ellas mismas se determinan.
Expresan el contenido principal que el autor quiere trasmitir. Las dems ideas reconfiguran sus
sentidos, los explican, los amplan. Marcan los puntos por los que se ha de pasar para que el texto
tenga sentido. Las ideas principales pueden ser explcitas o implcitas como ya se dijo. Las ideas
implcitas requieren ms esfuerzo en la interpretacin, y sin embargo, no ha de olvidarse que las
explcitas tambin requieren ser trabajadas. Hay que identificar el tema principal para reconocerlo,
y recprocamente ellas me ayudan a entender el tema principal. Una ayuda til al momento de
identificarlas es resaltar los conceptos principales ya que giran en torno a ellos.
B. Ideas secundarias o subordinadas.
Las ideas as llamadas dependen de las ideas principales para ser comprendidas. Su papel es
explicarlas, ampliarlas, diversificarlas y contradecirlas. Son ideas que estn ligadas
necesariamente a las primarias, pues dependen de ellas para ser entendidas; tal como las
primarias necesitan de las secundarias para ser explicadas. Ayudan a matizar los diferentes
ngulos de las ideas principales completando los escorzos naturales a la lectura y a la
presentacin de ideas. Las ideas secundarios pueden ser ejemplos, explicaciones, defensas,
sealamiento de falencias, justificaciones, apoyos, refuerzos que detallas los aspectos
diversificados de los temas principales.
C. El contenido
Todos los escritos trasportan en sus signos, significantes y significados, un flujo de informacin
que se estructura segn sistemas de reglas. Este flujo de informacin es una determinada
cantidad de relaciones que permiten la interpretacin de aquello que all se quiere decir. La
informacin de un texto est elaborada desde diferentes formas de produccin, y por eso cada
texto, como se ha dicho en mltiples ocasiones, crea su propio sistema de signos y les da un
orden y un contenido particulares que han de ser develados. El contenido est en relacin con el
mensaje del texto, pues lo que se quiere comunicar es un cierto contenido. En los escritos, el
contenido apunta siempre a la infinita posibilidad de variaciones dentro de la interpretacin. Por
eso hay que tener cuidado con los lmites de lo ledo y las seales que el mismo autor nos deja de
cmo leerlo. El texto se limita a s mismo, y el autor, aunque haya de tener su conocimiento
enciclopdico exgeno debe siempre ceirse a ste.
Si el lector no se fija en las estructuraciones en las que los textos se estratifican, las
ideas principales y secundarias enlazadas en el entramado conceptual, no podr hallar
el contenido y el sentido del texto, que es lo que ha de buscarse para poder entender lo
dicho all.

5. Estructuras
Un texto es escrito donde las ideas se entrelazan en diferentes sistemas de reglas. A estos
sistemasde reglas los podramos llamar estructuras. Ya hemos visto algunas estructuras de las
oraciones, estructuras de figuras literarias y tropos, estructuras de prrafos e ideas, ahora
hablaremos del tejido total de estas estructuras en el texto. Texto, en su sentido etimolgico de
textus equivale a entramado o urdimbre, disposicin de los hilos de una tela. (Tomado de:
http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/lengua/did_lengua/anteriores/Unidad_1_para_EGB-2.pdf), es decir, los textos se
componen por hilos que los tejen en diferentes capas y niveles de significacin, tanto
morfolgicas, sintcticas como semnticas, entre otras. Cada una de estas capas tiene su propio
modo de organizacin. Ac se trabajar tres conceptos generales de las estructuras:
Al igual que en los tipos de prrafos, no slo existen esta clase de estructuras. Los
autores generan sus propios modos de produccin de estructuras en la creacin de
los sistemas de signos.

Las estructuras se dividen en diferentes categoras de las cuales trataremos algunas que nos
interesan especialmente:
a) morfo-sintctica: estas estructuras sealan el correcto uso de las palabras y la disposicin de
las mismas en el entramado conceptual de las oraciones y los prrafos. Es lo estudiado en los
captulos anteriores: la forma (morfo) y ordenamiento (sintaxis) de las proposiciones.
b) lxico-semntica: es el orden de signos conocidos por el lector y el escritor, el conocimiento
de los significados de las palabras, su organizacin y clasificacin. Estas clasificaciones dependen
de mltiples factores: relacin personal entre los signos y la realidad, el conocimiento de los
enlaces lingstico con el mundo, los diferentes sentidos en el uso de las palabras, los significados
establecidos por las academias y los diferentes contextos semnticos, etc.
c) semntica conceptual: es la configuracin de los diferentes procesos mentales y lingsticos
que se ejecutan en el momento de la interpretacin textual. Las tres clases de estructuras
englobadas por esta categora son de inters especial para la comprensin de textos.

(Tomado de: http://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/estructurasemntica-120224064052-phpapp01-thumbnail-4.jpg?

cb=1330065684)

1) Superestructuras: son el esquema general, independiente de las estructuras

semnticas, que conjunta y organiza un discurso jerrquicamente en sus partes
componentes externas (formas y figuras de estratificacin) desde la combinacin de las
diferentes estructuras que componen un texto, tanto semnticas como contextuales, etc.
Las superestructuras nos proveen de las reglas que nos permiten ordenar las diferentes
categoras en sus respectivas posiciones. Las categoras estructurales nos permiten
organizar y distribuir los diferentes sistemas de signos relacionndolos con los contenidos
que estas cohesionan. Las superestructuras son esquemas globales sobre los que se
forman los textos, aunque el contenido haya sido apartado de las meras formas.
Las superestructuras pueden ser de tres clases:
a. La narrativa involucra las siguientes categoras: Presentacin o marco: es la
situacin espacio-temporal en la que se presentan los personajes. Episodios: en
ellos se exponen las acciones, pensamientos y vivencias de los personajes. Final:
se estable la conclusin de la historia y un posible nuevo estado de cosas. Aqu se
presenta la superacin del problema que la presentacin manifest y desarrollado a
lo largo de los episodios.
b. Las estructuras descriptivas pueden variar y diversificarse de acuerdo a los objetos
que se intenten describir. Se han identificado cuatro estructuras descriptivas: la de
escenas, donde se expresan las acciones que realizan los personajes; la de objetos;
y la de espacios (podra incluirse ac las descripciones de tiempo). En esta clase de
estructuras se manifiesta particularmente la escena, pues ella encierra los elementos
que constituyen la descripcin: El personaje (o los objetos que rodean al personaje)
El espacio-tiempo y las acciones.
c. Las estructuras expositivas son las formas en las que se expone un tema
determinado; comienzan en la introduccin y se despliegan por medio del desarrollo
hasta la conclusin.

2) Macroestructura: as como las superestructuras estn enlazadas con la forma y las

partes de los textos, las macro-estructuras estn enlazadas con el contenido del mismo.
Resumen el contenido global de lo escrito. En ellas se organizan los temas. Se ordenan
lgicamente los contenidos que el mensaje presenta. Podemos identificarlas por medio de
las reglas dadas por Van Dijk: omisin, seleccin, generalizacin, construccin; permiten
eliminar aquella informacin superflua de los textos para comprenderlos en una globalidad
general que presente el sentido de los contenidos: omitir la informacin ftil, seleccionar
conceptos y estructurarlos de acuerdo a las diferentes series que nos permiten integrar las
proposiciones en el sentido general al que apunta el texto. Por medio de esto se construyen
las macroestructuras. Las macroestructuras se originan en el tejido total de las
microestructuras. Es en ellas donde stas se organizan en un sistema coherente.

(Tomado de: http://4.bp.blogspot.com/-l-OnRoH_ZKw/TrwwVu_DCI/AAAAAAAAAEU/3hwjuZkuy1k/s1600/Image24%255B1%255D.jpg)

3. Microestructuras: La microestructura es la estructura de las ideas y las oraciones del

texto. Es la conjugacin en niveles micro de las superestructuras y las macroestructuras.
Son las subestructuras de ambas. En estas es donde se manifiesta las ideas principales
que subyacen a la estructuracin total de los textos como contenidos. Adems que las
formas particulares de expresin de cada proposicin. Las ideas deben ser enunciadas
claramente, o ser aclaradas por medio de este micro entramado. Las microestructuras
aplican a la interpretacin de los enunciados y las frases.

(Tomado de: http://cmap.upb.edu.co/rid=1MKBQYDJ2-J3K7LN-1ZP/Estructuras%20ling%C3%BC%C3%ADsticas.cmap?

rid=1MKBQYDJ2-J3K7LN-1ZP&partName=htmljpeg)

6. Relaciones textuales: cohesin y coherencia

7. Los diferentes portadores de texto