Está en la página 1de 9

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CORDOBA

MINISTERIO DE EDUCACION
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACION
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SECUNDARIA
RIO CUARTO - CBA

IPEM N° 29
“FELIPE GALIZIA”

PLANIFICACIÓN: LENGUA Y LITERATURA


1er AÑO A y B
Ciclo Lectivo 2017

DOCENTES:
 Prof. Silvia Muñoz
 Prof. Gabriel Andrés Parejo
FUNDAMENTACIÓN

La siguiente propuesta de enseñanza-aprendizaje encuentra sustento en el


documento elaborado por los organismos que regulan la educación, el Diseño
Curricular de la Educación Secundaria. 1 Desde este espacio curricular se concibe al
lenguaje como una actividad humana “constitutiva de la identidad individual y
social”2; es una herramienta imprescindible que nos permite conocer el mundo,
significarlo, transmitir conocimientos sobre el mismo; construir, mediante textos, la
manera de entenderlo, pero también relacionarnos con las demás personas. Por
este motivo, unos de los objetivos de la escuela en el Ciclo Básico es abordar la
formación lingüística desde el enfoque “Comunicativo Funcional”3 que considera a
la lengua como un medio de comunicación; un medio poseído y utilizado por los
hablantes. En consecuencia, se intentará formar hablantes competentes, capaces
de comprender y producir, de manera autónoma y critica, diferentes tipos de
textos, tanto orales como escritos, en diferentes situaciones de intercambio
comunicativo, no sólo en el contexto escolar sino también extraescolar. La idea es
que el alumno, a partir de la apropiación reflexiva de aspectos normativos,
gramaticales y textuales, desarrolle competencias que orienten el uso de la lengua
en las prácticas sociales cotidianas, se apropie de los conocimientos necesarios
para producir enunciados gramaticalmente bien construidos y mensajes
apropiados a las circunstancias de uso y a los fines para los que se los construye.
En lo que respecta a la Literatura, dentro del proceso de formación del
estudiante la misma es considerada como un discurso con características que le
son propias y que deben ser reconocidas y apropiadas por los estudiantes para
favorecer el desarrollo de su competencia literaria. Pero la literatura no pide
solamente ser conocida desde su especificidad sino que también será concebida
como un discurso que trabaja de manera especial sobre el lenguaje,
transgrediendo las normas de significación para construir nuevos significados y
será uno de los ejes de lectura más importantes para los alumnos ya que, a través
del discurso literario, el alumno puede ampliar su capacidad para reflexionar y
pensar sobre el mundo que lo rodea, configurándose de esta manera, como un
lector crítico y autónomo. En consecuencia, se replantea absolutamente la noción
de pasividad ante cualquier práctica de la lectura por parte de los sujetos que
aprenden y se apuesta a la formación de alumnos que sean capaces de ser
intérpretes activos en la lectura de las obras literarias.
Sin duda el diseño curricular en el ciclo básico apunta a que tanto los saberes
sobre Literatura como así también las prácticas de oralidad, lectura y escritura
formarán parte del objeto de enseñanza. Dichas prácticas lograrán que los
alumnos desarrollen permanentemente capacidades expresivas y comunicativas
1
“Diseño Curricular de la educación secundaria”; Tomo 2: Ciclo Básico de la Educación Secundaria; Área de
Lengua y Literatura; Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba; 2011- 2015.
2
Ibíd.; pág 8.
3
J o s é E n r i q u e M a r tí n e z y J o a q u í n S e r r a n o ( c o o r d s . ) , D i d á c ti c a d e l a l e n g u a y l a
l i t e r a t u r a , B a r c e l o n a , O i k o s - Ta u , 1 9 9 7 .
que les permitirán ampliar su acción social y comunicativa, y en consecuencia
participar en situaciones comunicativas de mayor exigencia como ciudadanos
participativos y críticos.

ESQUEMA DEL ESPACIO CURRICULAR

Espacio
Elementos de la narración Tiempo
Personajes
Tema
Conflicto

Eje N° 1: La narración
en los textos de ficción Ortografía Signos de puntuación:
punto y seguido, punto y

aparte

Voces que dirigen la narración Narradores,


Narratarios
Lectores

Eje n°2: textos


El sustantivo Clases, morfología
narrativos no
Ortografía Reglas de la mp,
ficcionales mb, nv.

Cuento maravilloso, leyenda Características

Eje n°3: textos Adjetivo Grado, morfología


ficcionales

Oración bimembre Concordancia Sujeto


y predicado

OBJETIVOS

 Ejercitar la práctica de la lectura y la escritura.


 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la
comprensión, interpretación y producción de textos orales y escritos.
 Afianzar los conocimientos sobre géneros literarios, tipos de texto y análisis
del discurso literario, de modo que pueda acceder al reconocimiento,
comprensión e interpretación de los textos.
 Adquirir el hábito de seleccionar y gustar de la literatura, a fin de que sea
capaz de relacionar los textos con la vida.

EJES ORGANIZADORES DEL ESPACIO CURRICULAR


APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

Eje temático N°1: La narración en la ficción literaria: “El


cuento ”
Competencias Contenidos Aprendizajes
 Percibir la  Función poética  Identificación de la
función del lenguaje. función poética en el
poética en el  Cuentos lenguaje.
lenguaje. variados.  Captación de la
 Leer  Elementos de la belleza estética.
placenterame narración:  Identificación de los
nte cuentos. Espacio, tiempo, elementos de la
 Observar con personajes, tema, narración.
criterios conflicto.  Colocación correcta de
literarios de  Signos de los signos de puntuación.
obras de puntuación: punto
ficción. y seguido, punto y
 Colocar aparte.
correctamente
signos de
puntuación.
Eje temático n°2: Textos narrativos no ficcionales: la
anécdota, el diario íntimo, la carta”
Competencias Contenidos Aprendizajes
 Identificar voces  Voces narrativas y  Identificación de los
narrativas, destinatarios narradores,
narratarios y ficcionales y no narratarios y lectores
lectores en ficcionales: reales.
textos no Narradores,  Observación de los tipos
ficcionales. Narratarios y de sustantivos, sus
 Analizar clases lectores. géneros y números.
de sustantivos y  El sustantivo:
sus variaciones. clasificación
semántica y
morfológica.
 Reglas  Discriminación de los
 Observación de ortográficas de la usos correctos de la mp,
las reglas de mp, mb, nv. mb. Nv.
normativa de los
usos para mp.
mb, nv.
Eje temático n°3: “Textos narrativos ficcionales: cuento
maravilloso y la leyenda”
Competencias Contenidos Aprendizajes
 Captar lo  Características del  Identificación de las
maravilloso en cuento maravilloso características del
los textos y de la leyenda. cuento maravilloso y
narrativos de la leyenda.
ficcionales.
 Observación de  Percepción de los
los grados y  El adjetivo: grados grados y la morfología
cambios y morfología. del adjetivo.
morfológicos
del adjetivo.
 Percibir las  Oración bimembre:
relaciones de concordancia entre
concordancia Sujeto y Predicado.  Comprensión de las
entre Sujeto y relaciones de unidad
Predicado en la interna entre Sujeto y
unidad Predicado.
oracional.

FORMATO CURRICULAR
Al formato “asignatura”, basado en el desarrollo explicativo conceptual de las
clases, se le añade el formato “Taller”, cuya dinámica está centrada en la pura actividad de
los alumnos guiándose por criterios útiles a su aprendizaje.
El objetivo de estas actividades será la realización de pequeños poemas que no
superen los cuatro versos con ilustraciones a color nacidas de los autores de esas poéticas.
Tiempo tres módulos.
Los recursos serán fotocopias con poemas breves de autores conocidos, proyección
de videos artísticos, lápices de colores e imaginación. La participación y el logro de cierta
calidad son los criterios de evaluación para este taller.

CRITERIOS DE EVALUACIÒN:
RECURSOS MATERIALES

No se evalúa una instancia sino un proceso de aprendizaje continúa y gradual de


avance.
Las participaciones continúas, la lectura, el humor inteligente y relacionado a las
temáticas, el respeto a todos los comentarios son una parte importante de la calificación
escolar.
Tres “trabajos prácticos integrativos” trimestrales completan los criterios a tener en
cuenta para evaluaciones procesuales.

TEMPORALIDAD

Eje temático N° 1 Primer trimestre


Eje temático N° 2 Segundo trimestre
Eje temático N° 3 Tercer trimestre

VINCULACIÓN DE SU ESPACIO CURRICULAR CON OTROS


ESPACIOS CURRICULARES- ARTICULACIÒN

El lenguaje literario expresa sus particularidades artísticas poéticas, y al mismo


tiempo manifestándose en contextos condicionado por diversos factores culturales,
sociológicos, históricos.
Será importante situar leyendas, cuentos maravillosos, ciertos diarios íntimos en su
respectivo ambiente cultural de los cuales surgieron. Por este motivo, el acercamiento y
las vinculaciones con las disciplinas de las ciencias sociales son recomendables para
ampliar el enriquecimiento de las lecturas literarias recomendadas.
El diálogo con los profesores de Ciencias Sociales, el intercambio de ideas, la
posibilidad de una charla explicativa en nuestra aula de ciertos contextos históricos
generales y particulares de los textos literarios leídos fortalecerá tales relaciones con el
campo social-histórico.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE

-Gobierno de la provincia de Córdoba. Diseño curricular de educación secundaria. Ciclo


básico y de especialización. Área de Lengua y Literatura; Ministerio de Educación de la
Provincia de Córdoba; 2011- 2015.
Tomos 2.
-M a r tí n e z , J o s é E n r i q u e , y S e r r a n o, J o a q u í n ( c o o r d s . ) , D i d á c ti c a d e l a
l e n g u a y l a l i t e r a t u r a , B a r c e l o n a , O i ko s - Ta u , 1 9 9 7 .
- Muñoz, Silvia, Cuadernillo de Lengua y Literatura para primer año A y B, para el IPEM N°
29.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

- Muñoz, Silvia, Cuadernillo de Lengua y Literatura para primer año A y B, para el IPEM
N° 29.
________________
____________

Firma y Aclaración del Docente