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Claudio Rama
la ausencia de
mundo, confront a estas instituciones con partes importantes de la sociedad y del Estado
y redujo su legitimacin a la hora de las discusiones presupuestales.
El crecimiento desordenado de la matrcula condujo a un deterioro de la calidad de la
educacin impartida al no crecer los presupuestos y al carecer de mecanismos y
procedimientos de aseguramiento de la calidad al interior de las Universidades o de todo el
sistema. An a pesar del crecimiento de la matrcula, sta sin embargo no alcanz a cubrir
la expansin de la demanda de educacin superior por parte de los nuevos contingentes
poblacionales, generndose movimiento de estudiantes sin cupo y multiplicidad de sistemas
de restricciones al acceso libre
El peso desproporcionado de la matrcula en profesiones tradicionales y la baja presencia
en las reas tecnolgicas, contribuy a una mayor distancia, en trminos de pertinencia,
entre las universidades y un aparato productivo que buscaba diversificarse en el marco de la
crisis de los modelos primario exportadores.
Los nuevos sistemas de cupos o de restricciones al ingreso en las Universidades, no fueron
totalmente reales para todos los sectores, ya que se produjeron modalidades corporativas en
los mecanismos de ingreso haciendo ms inequitativo el acceso, y haciendo perder a las
IES su rol de integrador social al favorecer a unos en detrimento de todos. Muchas
instituciones establecieron sistemas endogmicos en los cuales los hijos de los docentes, y
empleados tenan preferencia sobre los dems bachilleres para ingresar a dichas
instituciones.
La cantidad y calidad de los egresados comenz a tener una menor pertinencia con la
demanda del mercado cuyos perfiles estaban cambiando, lo cual comenz a expresarse en
el desempleo de profesionales y el inicio de emigraciones de tcnicos y profesionales
universitarios que asumieron la forma de fuga de cerebros.
Finalmente la presin creciente de los docentes y empleados redujo sustancialmente los
gastos de inversin y de funcionamiento de las Universidades generndose un incremento
de los gastos corrientes y restringiendo el propio desarrollo acadmico de las Universidades
que se tornaron cada vez ms centros de exclusiva docencia.
La crisis econmica de los Estados latinoamericanos fue tal vez la variable dominante que
determin la incapacidad del mantenimiento del modelo universitario exclusivista, en tanto
el crecimiento de la demanda estudiantil no pudo ser cubierta por los limitados ingresos
pblicos. Sin embargo, adems de los componentes financieros resultado de la demanda de
nuevos estudiantes, el modelo present una crisis, dado que el radicalismo poltico de las
Universidades Pblicas en los sesenta aunada a la cada de los niveles de la calidad,
incentiv a amplios sectores sociales a buscar otras opciones educativas. Se comenz as a
formar una nueva demanda de educacin superior, cuya variable de decisin no estaba
correlacionada con el precio sino con la calidad, la estabilidad o la desideologizacin de la
educacin terciaria.
2. La Segunda Reforma Universitaria en Amrica Latina: la mercantilizacin y la
educacin dual
El modelo tradicional universitario latinoamericano del siglo XX sufri en los ochenta y los
noventa, un vigoroso proceso de transformacin dado el incremento de las instituciones
privadas, la diferenciacin institucional, el aumento de la matrcula y la reduccin relativa
del peso de la educacin superior pblica. Amrica Latina y el Caribe han ido pasando
lentamente de los antiguos cuasi o absolutos monopolios, hacia un sistema binario con
presencias diversas de educacin pblica y privada. En los 25 aos finales del siglo el
porcentaje de cobertura por parte de la educacin superior privada se incremento casi 1%
por ao, para alcanzar el 50% de la cobertura regional. Donde ya exista fermentalmente un
sistema binario simple, se ha desarrollado un sistema binario complejo con dominancia de
la ES privada. La diversificacin institucional dio paso a un sistema, an desordenado, de
amplia diversidad y diferenciacin institucional y geogrfica. La diferenciacin sin
embargo no remite slo a lo pblico y lo privado. Las Universidades pblicas tambin se
han diferenciado con nuevas caractersticas. En Chile por la divisin de las existentes y la
creacin de Universidades regionales; en Argentina por la creacin de nuevas pblicas en
el conurbano de Buenos Aires para detener el crecimiento de la UBA y en Venezuela con el
desarrollo de las Universidades Experimentales desde los 70 para controlar el nivel de
autonoma absoluta de las tradicionales Universidades Pblicas y contribuir a la
especializacin y regionalizacin de las IES. En Brasil por su parte la expansin se dio por
Este proceso que se produjo en Amrica Latina y el Caribe en forma por dems acelerada
entre las dcadas del 80 y del 90, alter fuerte y definitivamente el tradicional panorama
universitario previamente existente impuesto como resultado del modelo de Crdoba. La
educacin superior cambi como resultado del proceso de multiplicacin, regionalizacin
y diferenciacin de las instituciones de educacin superior; de la creciente participacin del
sector institucional privado; de la ampliacin y diversificacin del cuerpo docente; as
como del aumento del nmero y variedad de los graduadosiii.
El nuevo paradigma educativo fue altamente heterogneo en un contexto de libertad de
mercado, y medido en trminos de carreras, cantidad de instituciones, o niveles de calidad,
y permiti superar la homogeneizacin de la fase anterior y producir una fuerte
diferenciacin en la estructura de la educacin terciaria en la regin.
Como resultado de la II Reforma Universitaria, el marco en el cual se desenvolva
tradicionalmente la educacin superior en el continente se modific sustancialmente por la
influencia de varios factores: la modificacin de los marcos legales, la aparicin de nuevos
actores, la transformacin en las bases sobre las cuales se articulaban las polticas pblicas
que en esta poca apoyaron la expansin de la educacin superior privada, la crisis de las
instituciones de educacin superior pblicas, y el proceso de masificacin de la educacin,
y el ajuste del mercado a las exigencias de las nuevas demandas sociales. Con ello
desapareci el tradicional patrn de las universidades pblicas de la regin.
As, a comienzos del siglo XXI, al terminar la II Reforma Universitaria de los 80 y 90, el
nuevo panorama de la educacin superior en la regin se caracteriza por cambios en la
demanda como resultado de:
2.1. Incremento y la diversificacin de las instituciones privadas
En toda la regin se produjo un incremento de la cobertura de la educacin superior por
parte de las instituciones privadas. No es ste un tema de mera nueva oferta, sino que
remite a nuevas demandas institucionales. Cabe reflexionar en este sentido cuales son los
factores que han determinado que la demanda social se haya ido inclinando por la opcin
privada en la educacin. En el caso del Per, la Comisin presidencial designada para
estudiar la reforma universitaria, ha apuntado tres causas como explicacin de ese nuevo
procesoiv:
a. El descrdito de la Universidad pblica como resultado de una politizacin, un
funcionamiento discontinuo, una saturacin de las aulas y una cada de los niveles,
que condujo a que los sectores altos y medios prefirieran pagar su educacin en
instituciones que les ofrecieran orden y funcionamiento estable. En este caso la
educacin pblica gratuita no se constituira en trminos econmicos como una
inversin rentable
b. Las crisis
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consensos difciles dada la diversidad de misiones de las instituciones. Hay tambin falta de
integracin con la sociedad y los demandantes de empleo, bajsimos niveles generacin de
tecnologas y patentes, y una fuerte dificultad de introducir reformas y cambios, por el alto
nivel de corporativizacin, la fuerte tendencia a disponer todos los recursos financieros en
gastos salariales y una urdimbre legislativa generado al interior de las Universidades que
establecen sus propias normasxi.
Segn el BID, las universidades pblicas y los propios gobiernos muchas veces estn
enmaraados y paralizados en problemas internos que deben ser objetos de reformas y entre
los cuales refieren a problemas que muchas veces vienen desde la I Reforma Universitaria y
del tipo de estructura autonmica. El organismo multilateral destaca:
Esta visin estaba asociada a una estrategia ms global que recomendaba la privatizacin
de las instituciones y la colocacin de los recursos en la educacin bsica.xii Los
diagnsticos eran sin embargo acertados, y lo que era errado y altamente sesgado eran las
conclusiones y recomendaciones.
2.3.2. En el sector privado:
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La expansin de las IES privadas se produjo bajos las determinantes del mercado, y su
oferta acadmica no estuvo determinada por la existencia de estndares bsicos de calidad o
de un soporte investigativo, ya que no producen investigacin. La expansin de la
educacin privada se realiz sin control de la calidad y en general ella se expres en una
gran cantidad de situaciones donde se producan profesionales con bajos niveles de calidad.
Su estructura docente es en general de profesores de tiempo parcial, carecen de una carrera
acadmica y en muchos casos trabajan en las IES pblicas, y amplan sus ingresos
personales mediante el aumento de la jornada a travs de la docencia privada. En este
sentido, la educacin se hizo ms profesionalizante con la expansin privada, por cuanto en
las Universidades privadas casi no se produce investigacin, sino que se orientan
exclusivamente a la docencia por sus costos menores de inversin para infraestructura. La
oferta de cursos es resultado de nichos de demanda y no de la existencia de procesos
cognitivos internos que se expresen en la creacin de conocimientos especializados e
innovativos, lo cual refuerza que sus docentes sean mayoritariamente de tiempo parcial, y
estn asociados al ejercicio profesional y no a la investigacin. Apenas unas muy pocas
universidades privadas en toda la regin tienen programas continuos de investigacin,
dependiendo tambin en su mayora de fondos externos de financiamiento.
El concepto y la importancia de la investigacin han sufrido un cambio drstico y
definitivo en la nueva sociedad que se ha ido conformando en las ltimas dcadas. El rol de
la investigacin, la innovacin y la generacin de tecnologas es el motor central del
crecimiento y de la dinmica econmica de las sociedades modernas.
Ya no es
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de la generacin cientfica. Ello slo ser posible si se produce una integracin de objetivos
entre los organismos de ciencia y tecnologa de los gobiernos, las Universidades con todos
sus actores internos y el sector productivo que demanda innovacin u nuevos saberes
aplicados. Por su parte al interior de las Universidades se debe promover que los sistemas
de poder burocrtico privilegien la investigacin y la asociacin con las instancias externas
pblicas y privadas que requieren la generacin de nuevos conocimientos aplicables.
Hoy la investigacin en la regin crecientemente est asociada en las Universidades
pblicas y privadas a la existencia de fondos concursables por parte de los organismos o de
fondos nacionales de ciencia y tecnologa, a los cuales las universidades y los centros de
investigacin, tanto pblicos como privados, acceden en competencia. La contribucin
estatal a investigacin y desarrollo es muy baja y uno de los problemas centrales lo
constituye la baja ciencia y tecnologa local por parte del sector privado que simplemente
importa esos requerimientos.
La investigacin no es sin embargo un tema nacional solamente. El proceso de
generacin de nuevo conocimiento y la investigacin es un mbito que escapa hoy a las
fronteras nacionales, y que est profundamente integrado en los escenarios globales. Parece
estarse conformando una gran divisin internacional de los procesos de investigacin en el
marco de mltiples sistemas de asociacin. No slo porque no es posible la investigacin
autnoma, sino adems porque no es posible que ningn pas individualmente asuma y
disponga recursos para cubrir todas las reas de la investigacin cientfica. Es este tambin
el desafo de las universidades en el rea de la investigacin: disponerse a participar
activamente en el escenario internacional, buscando que sus centros de investigacin
asuman parcelas de la gran investigacin que la sociedad global del conocimiento est
generando y apoyar las industrias nacionales de exportaciones contribuyendo a una mayor y
mejor insercin internacional con un mayor valor agregado local.
La Segunda Reforma, indirectamente, facilit y promovi un aumento de la inequidad en la
educacin superior. En el sector pblico, en la medida que estableci mecanismos de
ingreso, exmenes, cupos o mecanismos de filtracin, ello se reflej en una mayor
presencia de estudiantes provenientes de hogares con mayor stock de capital cultural o
humano, que en nuestra regin, est asociado con los ingresos familiares ms elevados. En
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Mxico, Venezuela, Costa Rica o Per, los datos indican que los estudiantes de educacin
media del sector pblico -que tienen menores niveles de calidad- cuando ingresan,
concursan o compiten para ingresar a las universidades pblicas, presentan promedios de
calificaciones ms bajos y, por lo tanto, niveles de acceso inferiores. Se est produciendo
un proceso de filtracin sobre la base de ingresos-calidad, gracias al cual reciben,
crecientemente, a estudiantes procedentes de instituciones privadas, o bien pblicas pero
localizadas en sectores de altos ingresos. Las estadsticas muestran que, cada vez ms, los
estudiantes de las universidades pblicas tienen padres que han cursado educacin superior,
son ms jvenes, hay mayor porcentaje de mujeres y son ms exclusivamente estudiantes
que trabajadores.
3. La Tercera Reforma de la Educacin Superior en Amrica Latina: la
internacionalizacin y el control de la calidad
Un nuevo shock sufren hoy en Amrica Latina los sistemas de educacin superior a causa
de la internacionalizacin, las nuevas tecnologas de comunicacin e informacin y las
demandas de acceso de sectores fuertemente marginados (como los grupos indgenas u
otras minoras: minusvlidos o emigrantes, entre otros). El impacto de las nuevas
tecnologas, est cambiando el panorama global, permitiendo acortar las distancias,
expandir la educacin transfronteriza, generar la educacin virtual y viabilizar, no slo una
nueva prctica pedaggica y una educacin no presencial, sino la expansin de la sociedad
del conocimiento asociada a la autopista de la informacin para todos los intangibles y,
destacadamente, para la educacin superior.
Estos desafos externos, estos shocks que enfrentan las sociedades latinoamericanas,
constituyen uno de los ejes de la Tercera Reforma de la Educacin Superior que, con
mayor o menor intensidad, estn procesando y promoviendo las universidades, las
sociedades y los gobiernos en todo el mundo.
El eje de la nueva etapa est marcado por el pasaje de un modelo dual pblico-privado a un
modelo tripartito pblico, privado y transnacional- con fuertes controles de calidad, de
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ms libertad
universitarios.
6. Desarrollo de una diversidad universitaria en base a especializaciones, diversidad de
modalidades pedaggicas, alianzas internacionales, tipos de titulacin, etc., en un
proceso en el cual la universidad comienza a transformarse en un dilogo de
diversidades culturales, en una institucin multicultural e inclusiva.
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educacin de postgrado, antes de iniciar la vida laboral est siendo reemplazado por
prcticas de educacin a lo largo de la vida. De la idea de la educacin como preparacin
para la vida, se sucede crecientemente la idea de la educacin durante toda la vidaxvii. La
capacitacin en instituciones especializadas, o incluso en casa a travs del Internet, se est
convirtiendo en una parte integral de la vida laboral de las personas. Esto significa que en el
mediano plazo, la clientela primaria de las universidades ya no es nicamente de jvenes
recin graduados de secundaria. Las universidades tienen por ende que organizarse para
satisfacer las necesidades de enseanza y capacitacin de una clientela cada vez ms
diversa: estudiantes que trabajan, estudiantes maduros, estudiantes a medio tiempo,
estudiantes durante el da, estudiantes de noche, estudiantes de fin de semana, estudiantes
que viajan, personas que trabajan, etctera. Uno puede esperar un cambio en la
composicin demogrfica de las instituciones de educacin superior, en donde la estructura
tradicional de una pirmide con una base de estudiantes de pregrado, un grupo pequeo de
estudiantes de postgrado y finalmente un grupo ms pequeo an de estudiantes en
programas de doctorado, ser reemplazado por una pirmide invertida con una minora de
estudiantes de pregrado y ms estudiantes de maestras y doctorados, con una parte
creciente de estudiantes matriculados en cursos cortos de educacin continua. Ello es
tambin como resultado de la cantidad cada vez mayor de egresados que hoy hay en la
reginxviii.
En el anlisis de la educacin permanente se distingue entre formacin general, que eleva la
productividad del trabajador en cualquier empresa y la formacin especfica que aumenta la
productividad nicamente en la ocupacin actual. En tal sentido las rentabilidades futuras
esperadas, as como los beneficios sociales estn vinculados a la empresa especfica para la
cual se capacita y en la cual se ejercen dichas nuevas habilidades. Tal situacin implica una
real diferenciacin a la hora de analizar las modalidades de financiamiento de dicha
educacin en relacin a la diferenciacin de los beneficios esperados, tanto entre la empresa
como el trabajador.
El crecimiento de la doble titulacin a nivel de pregrado, o sea estudiantes que realizan una
segunda carrera universitaria es tambin una nueva realidad en el panorama universitario a
escala mundial, indicando que el proceso de educacin permanente no slo remite a los
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el marco de un proceso reciente e indetenible que pone en serio debate las instituciones
universitarias en los pases pequeos y con baja capacidad de diversificacin de opciones
educativasxxii.
El nuevo rol de la informacin est contribuyendo a la formacin de una sociedad del
conocimiento basada en redes de acceso de carcter global que al introducir nuevos
motores econmicos, relocaliza el rol y la funcin de la educacin superior y la
investigacin; y, por ende, de las universidades.As, el contexto externo y el marco interno
de la educacin superior, ponen a las reformas, cambios, transformaciones, constituyentes o
revoluciones (como cada cual pretenda), como eje del accionar de las IES y de las polticas
pblicas de la regin.
La sntesis de ambas variables deja presente nuevos problemas que marcan a las
Instituciones de Educacin superior de la regin. Entre ellos podemos destacar:
1. La globalizacin y las nuevas tecnologas estn determinando la aparicin de
nuevos competidores externos a travs de modalidades de educacin no presenciales
de tipo virtual cuyas estructuras de costos son ms eficientes que las modalidades
presenciales. Adems de las estructuras tpicamente universitarias, le informacin
en red y el desarrollo de medios globales de comunicacin generan nuevos oferentes
educacionales.
2. La educacin en un contexto global determina una presin muy fuerte sobre los
sistemas de aseguramiento de la calidad de la educacin y los procedimientos de
reconocimiento y homologacin, como mecanismo de valorizacin de las
certificaciones en un contexto de alta competencia y proliferacin de la oferta de
educacin terciaria.
3. La diferenciacin y segmentacin de los Institutos de Educacin Superior, se est
modelando en un contexto de fusiones, alianzas y asociaciones de las Universidades
a escala global, regional o nacional, en el marco de un creciente proceso de
mercantilizacin y de internacionalizacin de la educacin superior.
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4. Las demandas sobre la educacin han adquirido una alta complejidad por el carcter
global de la educacin, por la amplia diferenciacin de las especializaciones, por la
renovacin de los conocimientos permanentemente y por la continua necesidad de
adquirir nuevas habilidades por parte de las personas en contextos de mercados
laborales cambiantes y flexibles.
Los cambios tecnolgicos, la globalizacin econmica, y las transformaciones sociales
estn determinando crecientemente nuevas demandas sobre la educacin superior. Es el
nuevo sistema tecnolgico y las nuevas realidades sociales en un contexto global, lo que
determina los nuevos requerimientos de formacin sobre los procesos educativos terciarios
como resultado que las ventajas comparativas se derivan cada vez del conocimiento
aplicado y cada vez menos de los recursos naturales o de la fuerza de trabajo; que los
marcos de la formacin de las especializaciones son globales; y que los demandantes de
capacitaciones son cada vez ms diversos y requieren destrezas y habilidades especficas y
renovadas permanentemente.
Hoy, el crecimiento econmico es ms un proceso de acumulacin de conocimiento que de
acumulacin de capital, tierra o trabajo ya que los insumos factoriales no determinan el
nivel de la acumulacin productiva.
En este contexto, las sociedades del conocimiento, derivadas de la habilidad de disear y
ofrecer distintos productos y servicios con las nuevas tecnologas, se estn convirtiendo en
una fuerza impulsora ms poderosa que las tradicionales economas de escala.
El nuevo contexto institucional de la regin masificacin de la matrcula, expansin del
sector privado, sistemas nacionales y sistemas externos de aseguramiento de la calidad,
diferenciacin institucional y nuevos proveedores externos- est produciendo el pasaje de
la economa de la Educacin Superior desde una lgica basada en la oferta, a una lgica
econmica basada en la demanda. Crecientemente son los consumidores los que tienen la
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indirectamente- con los ingresos presupuestales y, con ello, derivaron la presin hacia el
sector privado; en otros casos, las universidades pblicas abrieron sus puertas a los nuevos
contingentes de bachilleres, cuya presin poblacional afect a los dbiles y consensuales
mecanismos de aseguramiento de sus sistemas de calidad internos.
Estas polticas, en un contexto de limitaciones fiscales, permitieron el inicio de una nueva
fase, a partir de los 70, en cuanto a la calidad, al producirse el proceso de diferenciacin
institucional, asociado al nuevo modelo de la Segunda Reforma Universitaria que cre el
modelo dual pblico-privado con el nacimiento y expansin incontrolados de la educacin
privada, con o sin fines de lucro.
Ms all de la existencia de normas que permitieron o restringieron la expansin de la
educacin privada, su incremento fue la respuesta automtica del mercado a las demandas
de la poblacin, al deterioro de la calidad de las instituciones pblicas y a sus permanentes
conflictos asociados a las luchas por mayores presupuestos.
Tal dinmica produjo una fuerte heterogeneidad en la calidad de la educacin, y el mercado
libre sin regulacin constituy la clave para establecerla, tanto en el sector pblico como en
el privado. A la propia expansin del modelo dual contribuy el nacimiento de nuevas
instituciones pblicas, muchas de ellas no autnomas, las restricciones al ingreso a las
universidades pblicas y las modalidades preexistentes de su control de calidad. Ello, por
cuanto la expansin del modelo binario pblico-privado se produjo en un contexto de
ausencia de polticas pblicas, de restriccin de presupuestos y de una poltica deliberada
de promocin de la educacin superior privada para cubrir la creciente demanda de
educacin superior que generaban los contingentes de bachilleres graduados de la
educacin media que tan fuertemente se expandi en los sesenta.
La creacin de este modelo binario contribuy a un incremento de la cobertura. Nuevos
sectores sociales tuvieron la posibilidad de incorporarse a la educacin superior, tanto en
trminos absolutos como relativos. Provenan de grupos anteriormente marginados de la
educacin superior y de hogares con menor cultura. Esta masificacin de la matrcula
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interna, una de pares y una externa. En la mayora de los casos, los organismos estn
conformados por representantes de los diversos actores acadmicos, tienen un alto grado de
autonoma y no dependen directamente de los ministerios de Educacin. Esta nueva figura
en el sistema universitario de Amrica Latina y el Caribe comienza a cumplir el rol de
polica educativa al establecer niveles mnimos de calidad, criterios de autorizacin de
funcionamiento de las instituciones y diversas regulaciones a la libertad de competencia.
La heterogeneidad que se produjo con la creacin de organismos sin control de su calidad
ha dado paso a sistemas de restricciones establecidos a partir de determinados consensos
nacionales entre las propias universidades, los colegios profesionales, los parlamentos o los
gobiernos.
Si bien el sistema de libertad de funcionamiento a travs de un modelo dual o binario se
mantiene, se agrega una nueva figura jurdica a travs del establecimiento de Sistemas de
Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior (SACES), que promueve valores y
roles. Igualmente, se debe destacar que tiene responsabilidades con el sistema superior
interno y con las relaciones entre ste y el internacional. Las nuevas instituciones presentan
diferencias entre s, resultado de diversos sistemas polticos, de las propias estructuras, de
los grados de desarrollo, los niveles de cobertura, su representacin, institucionalidad,
dependencia y autonoma, pero todas tienden hacia un funcionamiento basado en el
consenso, transparencia de las decisiones, eficiencia, autonoma, imparcialidad y amplitud
de visin. Tienden a ser objetivas, neutrales y equidistantes de los centros de poder.
Los SACES tienen un rol determinante en la regulacin local en contextos globales y, por
ende, actan como reguladores entre la educacin superior local y la internacional. A ellos
les corresponde actuar sobre los procesos de revalidacin, homologacin y establecimiento
de estndares mnimos. La educacin off shore, virtual, con franquicia o internacional, es
expresin de una nueva educacin que requiere regulaciones y controles.
Las debilidades que implican el desarrollo de un sistema universitario autrquico y los
riesgos que entraa ser un sistema terciario subsidiario o dependiente, determinan el rol de
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internacional,
procurando
establecer
similitud
de
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hay un solo ministerio de Educacin, como el de Cuba, sino que se han formado, adems,
instancias de rango ministerial en Repblica Dominicana, Venezuela y Ecuador;
viceministerios de educacin superior en Colombia, Mxico, Bolivia, Argentina, y
direcciones de educacin superior en Chile, Brasil, El Salvador. El Estado, a travs del poder
ejecutivo, es un actor regulador, un actor determinante en un sistema complejo, heterogneo
y diverso. Es en ese marco y como respuesta, que tambin en los ltimos aos se han
formado o expandido los consejos de rectores, sean privados, pblicos o mixtos.
3.4. La educacin transnacional
La globalizacin es la etapa del proceso econmico en el cual se avanza hacia la
internacionalizacin del sector de servicios. El modelo econmico avanza hacia un modelo
global, basado en ventajas comparativas y especializaciones orientadas a la exportacin de
servicios, en el cual la internacionalizacin de la educacin transnacional cobra cada vez
mayor importancia y se comienza a perfilar como el eje ms dinmico de la educacin
superior en los prximos aos.
La primera fase de la internacionalizacin de la produccin de bienes se produjo a travs de
la expansin de las multinacionales, a travs de las subsidiarias instaladas localmente y
dedicadas, bsicamente, a la produccin hacia el mercado interno. Esta etapa global estuvo
relacionada con la Primera Reforma de la universidad autnoma y pblica, que produjo
profesionales para una industrializacin sustitutiva, en el marco de una economa que se
regulaba globalmente en base de aranceles, y donde la apertura dependa bsicamente de la
tasa media arancelaria.
La educacin no era un bien transable porque las tecnologas no lo permitan y la baja
rentabilidad de la educacin superior no lo incentivaba. Uno de los ejes del nuevo escenario
de la economa global es, como hemos dicho, la internacionalizacin de los intangibles y de
los servicios. La educacin, al igual que la ltima fbrica nacional, enfrenta hoy un
escenario competitivo puesto que las nuevas tecnologas permiten modalidades
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mercados laborales y sociedades del futuro. Los desajustes en trmino de pertinencia con
los volmenes de la demanda de los mercados laborales se expresan hoy en un mundo
global en las crecientes migraciones de profesionales. En algunos pases de frica, los
ministros de Educacin han planteado que la Unin Europea tendra que asumir una parte
sustancial de los costos de la educacin superior de sus pases, dado que cuatro de cada
cinco profesionales que se gradan en sus universidades se radican en Europa,
beneficindolos a ellos y drenando los recursos humanos preparados del continente. Es este
un tema de la agenda futura en un mundo de crecientes migraciones y de sociedad del
conocimiento
Nos hemos acostumbrado, desde la dcada del 70 del siglo pasado, a la emigracin de
trabajadores de bajo nivel de capacitacin: Mxico, con 10.000 millones de dlares de
remesas; El Salvador, con 2.000 millones, entre muchos otros, viven del dinero que envan
los emigrantes y de su amor por sus parientes. Pero, hoy, dado que el empleo en los pases
centrales presenta un perfil ms exigente, son los profesionales los que emigran,
incorporando un nuevo componente en la educacin trasnacional, ya que se orienta a la
formacin de profesionales para contextos globales (por ejemplo, en ingls, informtica,
etc.).
Los pases que ofrecen empleo, son aquellos que estn pasando de ser sociedades
industriales a sociedades del conocimiento, las cuales exige mayor capacitacin laboral. Al
igual que en otros mercados, la emigracin profesional contribuye a reducir las tasas de
incrementos salariales. Esta demanda est asociada a nuevas tijeras de precios en el
comercio mundial. Hace no muchos aos, el canciller de Alemania afirm que visualizaba
una Alemania del ao 2010 que slo producira planos, diseos y marcas. Una sociedad en
el cual la productividad estara directamente asociada al incremento de conocimientos y a
una alta densidad tecnolgica.
Los datos indican un crecimiento sostenido de la Educacin Transnacional en todos los
pases de la regin. Desde un 12% de la matrcula en Bahamas, un 7,5% en Chile y apenas
un 1% e Per, la expansin de la ET est asociada al grado de apertura de la sociedad y a su
37
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Quintan, Luken La legislacin de la educacin superior en Venezuela indito, Caracas, 2002
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