Guia Kapelusz 1 Arbol Verde Limón

Gua docente
PRESENTACIN
Para que los conocimientos de nuestros alumnos
crezcan como un hermoso rbol: con races que se nutran
de lo mejor de la cultura, un fuerte tronco de aprendizajes
y ramas generosas, dispuestas a compartir.
El rbol verde limn / Excursin interreas es una nueva propuesta de
Kapelusz Norma para trabajar de manera enriquecedora y creativa en
Primero, Segundo y Tercero. La imagen del rbol nos ha guiado, ya desde
el nombre de la serie, con la certeza de que estos aos de la educacin son
fundamentales para crear las bases sobre las que puedan construirse los conocimientos de los aos siguientes. La idea de excursin hace referencia al
aprendizaje como exploracin, descubrimiento y disfrute. Para ello, la serie
interpela de diversos modos la curiosidad de los nios, les habla desde experiencias cercanas y los invita a descubrir sus propias posibilidades para mirar
cada vez ms lejos, ayudarlos a confiar en sus habilidades y sus conocimientos y a encontrar respuestas y nuevas preguntas en el incesante camino de
aprender.
El corazn de la serie est representado por las lecturas del libro, que
desarrollan un conjunto de relatos de diverso tipo (realista, de aventuras,
maravilloso, de suspenso, con humor, etctera). En cada ao, un personaje
convoca a los chicos desde la imagen y la historia, con ternura y gracia, para
acompaarlos a lo largo de sus aprendizajes: el caballo Pipo en Primero, la
vaca Rosala en Segundo, y la vicua Panchita en Tercero. Por otra parte, cada
pgina de los relatos del libro funciona como plataforma para presentar los
contenidos de Prcticas del Lenguaje. Adems de estas lecturas, la Antologa
aporta un excelente repertorio de textos literarios de diversos gneros (narrativa, poesa y teatro), tanto de la tradicin como de autores actuales que
cuentan con gran reconocimiento en el mbito de la literatura infantil. La
propuesta se ampla en las Pginas para el recreo, que facilitan el abordaje
de gneros de la tradicin oral (retahlas, adivinanzas, trabalenguas, colmos,
chistes, canciones y rimas de juegos), a partir del disfrute y el juego.
Desde cada pgina de las lecturas, la excursin se despliega hacia
una serie de actividades que proporcionan mltiples contextos de trabajo
con el fin de asegurar los aprendizajes. Algunas de estas actividades son

propuestas que invitan a trabajar desde el pie de la pgina, mientras que
muchas otras se presentan en el Fichero. Adems, las diversas situaciones de las lecturas funcionan como trampolines hacia los contenidos
de Ciencias Naturales y Sociales, que se desarrollan en el Explorador
de ciencias de las pginas finales del libro, con informacin adecuada y
abundante material fotogrfico y documental. En cada libro, se proponen actividades Para jugar y aprender en Internet, a partir de enlaces a
nuestra pgina web, conectados con temas de ciencias. Las fichas de Matemtica, por su parte, permiten un abordaje pautado de los contenidos
del rea desde los lineamientos curriculares, en relacin con el nmero, las operaciones, la geometra y la medida. Las fichas de Efemrides
ofrecen oportunidades para abordar las fechas del calendario escolar y
se complementan con otras incluidas en los materiales fotocopiables
de la presente gua.
Al final del fichero, se ofrecen pginas recortables con material concreto (equipos de letras y nmeros, monedas y billetes, lminas, alfabeto, desplegados de cuerpos geomtricos, tablas matemticas, juegos, etctera). Se
recomienda que los alumnos recorten estos materiales con la ayuda de sus
familiares y los tengan siempre disponibles, guardados en un sobre, para poder emplearlos cada vez que los necesiten.
Ningn aprendizaje es completo si no se abre hacia la dimensin de
los valores. Por eso, cada captulo propone una pgina en la que se promueve la reflexin y el anlisis de situaciones cotidianas para abordar
temas relacionados con la convivencia, el trabajo en grupo, la comprensin, el respeto, el dilogo, el cuidado de la salud y del ambiente.
Adems del libro y el fichero, la propuesta se acompaa con un
Practicuaderno que, a partir de situaciones de juego, facilita el trabajo con la motricidad y el trazado de letras (en Primero, sobre todo mayscula de imprenta e iniciacin en el uso de la cursiva; en Segundo,
sobre todo cursiva) y con las reglas bsicas de ortografa (en Tercero).
Este trabajo permitir que los alumnos encuentren nuevas oportunidades de trabajar cada nuevo aprendizaje y ganen cada da mayor
confianza en sus propias habilidades.
Presentacin de la propuesta
La propuesta de trabajo en el rea se apoya en la concepcin de que
los contenidos se adquieren en la prctica. Formar a los nios y a las
nias para que se expresen oralmente, lean y escriban hace necesario
que se creen las condiciones didcticas que los ayuden a desempearse
como integrantes de una comunidad de hablantes, lectores y escritores.
Desde el primer da de clases, y mucho antes de haber comprendido las reglas de composicin del sistema alfabtico es decir, antes de
haber aprendido a leer y escribir por s solos, los alumnos de Primero
deben estar inmersos en situaciones de prcticas del lenguaje significativas. Es por eso que consideramos central la tarea de generar espacios
para el ejercicio sistemtico de la oralidad, la lectura y la escritura, con el
objetivo de incluir a todos en la cultura escrita.
Es importante tener en cuenta la gran diversidad de conocimientos
previos con los que ingresan los alumnos a Primero. El rbol verde limn 1
propone prcticas de lectura en mbitos que les dan sentido, abiertos
por la lectura de la maestra (Nos leen) en la presentacin de historias
y personajes, para luego animar a los nios y nias a leer por sus propios medios. De este modo, se procura que no se sientan solos frente a
las marcas del cdigo escrito para descifrarlas. Al mismo tiempo, las
prcticas de escritura propuestas crean situaciones que dan mltiples
posibilidades de usar las letras que se necesitan para producir un texto, y
que el docente enriquecer con las situaciones que se presenten diariamente a lo largo del ao.
El acceso a la alfabetizacin y la formacin de lectores est profundamente relacionado con las oportunidades que los alumnos hayan tenido
de interactuar con los textos, de indagar en la escritura y de expresarse
oralmente. El objetivo primordial de El rbol verde limn 1 es el de ofrecer
situaciones didcticas que aseguren la inmersin de los alumnos en el
mundo de la cultura escrita, situaciones accesibles para todos, que tienen
en cuenta sus intereses y la diversidad de estrategias posibles para llevarlas a cabo. Es por eso que se proporciona una oferta equilibrada de tareas
escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente. Estas
actividades motivan a los alumnos para que observen e investiguen el
sistema alfabtico, lo descubran, comparen las propias opiniones con las
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de sus pares, ejerciten el uso de la escritura en tareas secuenciadas (que

brindan oportunidad para profundizar en cada contenido), ejerciten la
lectura partiendo del entusiasmo y ofreciendo ricas y estimulantes obras
literarias, as como tambin portadores de textos diferentes, presentes en
las interacciones comunicativas de la sociedad .
Los contenidos de la propuesta estn organizados en cuatro ejes:
prcticas relacionadas con la comprensin y la produccin oral;
prcticas relacionadas con la lectura;
prcticas relacionadas con la escritura;
prcticas relacionadas con el manejo del cdigo de la lengua.
En cada captulo, estos ejes se desenvuelven de manera tal que los
alumnos son motivados, con la gua del docente, para realizar lecturas
individuales que se adecuan a diversas estrategias lectoras. Esta motivacin inicial se prolonga a travs de juegos y actividades de ejercitacin
de la lengua escrita y, tambin, de instancias que permiten reflexionar
sobre el uso del cdigo, descubrir sus regularidades y sistematizar esos
descubrimientos.
Al comenzar cada captulo, la lectura del docente propicia el ingreso
de los alumnos al mundo que esconden los textos, les permite disfrutar
de narraciones ricas y variadas, con un grado creciente de complejidad.
Luego de la lectura, el libro propone espacios de intercambio sobre lo
ledo. Las instancias de comentario y de opinin buscan conformar una
posicin esttica y personal, que establece una relacin de compromiso
y empata con la obra leda. Estos espacios permiten tambin que el docente evale las posibilidades comprensivas y expresivas de los destinatarios. Es fundamental, en la alfabetizacin inicial, crear mltiples situaciones de comunicacin oral en las que todos puedan ordenar su relato,
expresarse cada vez con mayor claridad para ser comprendidos por los
dems, esperar su turno para hablar, escuchar y tomar como fuente de
enriquecimiento personal la palabra de los pares. Adems, la propuesta
didctica cuenta con actividades de comprensin lectora que permiten ir una y otra vez al texto para interrogarlo y redescubrirlo. Al respecto,
los pictogramas que se emplean en las lecturas de la primera mitad del
ao funcionan como facilitadores que contribuyen a que los alumnos ganen cada vez mayor confianza en el camino para convertirse en lectores
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
PRCTICAS DEL LENGUAJE
autnomos. De esta manera, se estimula la creacin de situaciones que

propician la reflexin sobre lo ledo e incrementan las experiencias de
aproximacin a la literatura.
La presentacin de los textos en letra imprenta mayscula resulta facilitadora para la participacin de todos. Asimismo, en cada captulo se encuentran actividades que estimulan la exploracin de la lengua escrita
para permitir que los alumnos participen en nuevas experiencias como
lectores y escritores. Los contenidos que all se plantean estn graduados
de manera tal que permiten acercamientos de complejidad creciente. Es
por eso que las actividades se encuentran diseadas para que la resolucin
genere un desafo real: no deben ser demasiado complejas (al punto de
volverse inabordables), ni demasiado sencillas (porque no representaran
ningn desafo).
Las actividades en las que se plantean situaciones de lectura directa
posicionan a los alumnos frente al reto de leer por s mismos, poniendo
en accin sus conocimientos para enfrentar y resolver problemas relativos a la comprensin de lo escrito. Estas situaciones se complejizan a medida que logran leer de manera convencional, pero se planifican desde los
primeros captulos concibindolos como lectores plenos. Aqu es donde
las estrategias lectoras evidencian en ocasiones un conocimiento suficiente para resolver la tarea y, en otras, la necesidad de modificar algn
pensamiento para poder llevar a cabo la consigna.
Las actividades de escritura se apoyan en los conocimientos sobre el sistema alfabtico con los que los alumnos cuentan, pero tambin plantean la
necesidad de apropiarse de nuevos saberes. En ocasiones, encontrarn de
forma autnoma las fuentes de informacin necesarias disponibles en
el libro; otras veces, requerirn de la intervencin del docente y del
intercambio con los compaeros. Las situaciones planteadas propician que los alumnos incorporen de manera
progresiva el uso de la letra cursiva.
Material de lectura sugerido para el docente

MECyT, Lengua 1, Primer ciclo, Buenos Aires, 2006-2007. (Coleccin
Cuadernos para el aula).
(http://www.me.gov.ar/curriform/nap/1ero_lengua.pdf ).
Plan nacional de lectura (http://www.planlectura.educ.ar/).
Canal Pakapaka (http://www.pakapaka.gob.ar/).
Encuentos (http://www.encuentos.com/).
Canal Encuentro (http://www.encuentro.gob.ar/).
Revista Imaginaria (http://www.imaginaria.com.ar/).
ACTIS, Beatriz, Taller de Lengua: de la oralidad a la lectura y a la escritura,
Rosario, Homo Sapiens, 2003.
Borrero Botero, Liliana, Enseando a leer: teora, prctica e intervencin, Bogot, Norma, 2008.
Chartier, A. M., Ensear a leer y escribir, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2004.
DEHANT, Andr y GILLE, Arthur, El nio aprende a leer, Buenos Aires,
Kapelusz, 1976.
GASPAR, Mara del Pilar, Secuencias didcticas para primer grado a
partir de libros de literatura infantil, Material de trabajo especialmente desarrollado para el proyecto Asesoramiento situado en Alfabetizacin inicial, rea Lengua, Direccin Nacional de Gestin Curricular y
Formacin Docente, Buenos Aires, febrero de 2009.
MECyT, Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseanza, Buenos Aires, Ministerio de Educacin, Ciencia y Cultura de la
Nacin, 2006.
MECyT, Al son de las palabras (Serie Piedra Libre para Todos), Buenos
Aires, 2012.
(http://goo.gl/WTRTgz)
Reyes, Yolanda, La casa imaginaria: lectura y literatura en la primera infancia, Bogot, Norma, 2008.
Rodari, Gianni, Gramtica de la fantasa, Buenos Aires, Colihue, 2004.
PLANIFICACIN ANUAL DE PRCTICAS DEL LENGUAJE
Apreciar la funcin comunicativa de la lengua.

Disfrutar de textos ledos por el docente.
Participar de conversaciones a partir de los textos
ledos.
Comprender consignas de tareas escolares.
Leer imgenes.
Narrar, renarrar, relatar.
Escuchar para interpretar.
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros

mundos.
Escuchar leer al docente y regresar al texto de manera
autnoma.
Leer con el docente y por s mismo.
Leer las fuentes dadas y explorar otras.
Leer palabras que contienen las letras y grupos de
letras que se presentan en cada captulo.
Leer para buscar informacin.
Explorar textos.
Seleccionar y reconocer materiales de lectura.
Leer para hacer.
Contenidos
Comprensin y produccin oral

Participacin en situaciones comunicativas
diversas.
Lectura de imgenes.
Anticipacin de un texto.
Renarracin.
Opiniones y conclusiones.
Exposicin.
Uso de la palabra.
Lectura
Integracin de una comunidad de lectores.
Lectura de textos literarios y no literarios.
Lectura de palabras, de oraciones que
conforman textos con abundantes ilustraciones y
de fragmentos de textos.
Comprensin y discusin sobre lo ledo.
Localizacin de la informacin buscada.
Tipos de texto: cuentos tradicionales, fbulas,
leyendas, poesas, obras de teatro, historietas,
adivinanzas, colmos y trabalenguas.
Textos instruccionales: recetas o instrucciones
para armar o usar un determinado artefacto, o
para participar en un juego.
Situaciones didcticas y modos de aprender
Leer diferentes textos literarios: (poesas, fbulas,

historietas, leyendas, obra de teatro), elegidos por el
docente y/o los alumnos.
Hacer preguntas que ayuden a manifestar la
comprensin de lo escuchado.
Propiciar la renarracin de lo ledo por parte de los
alumnos.
Recitar colmos, trabalenguas y adivinanzas.
Plantear preguntas motivadoras que inviten al relato de
experiencias personales.
Favorecer la escucha de experiencias de otros.
Ponderar y valorar exposiciones personales.
Propiciar el uso de la palabra con respeto hacia los
dems.
Leer textos con pictogramas.

Recurrir a la lectura para cumplir diversos propsitos,
en distintas situaciones (considerando el perodo de
alfabetizacin que atraviesan).
Establecer vnculos entre ficcin y realidad.
Monitorear la interpretacin.
Diferenciar y reconocer tipos de texto por su
diagramacin y/o silueta.
Adecuar la modalidad de la lectura al propsito del texto.
Recursos y sugerencias
Recursos
Grabador, reproductor de CD.
Libros de cuentos, historietas.
Portadores de texto: carteles, carteleras, diarios, revistas, recetarios,
enciclopedias, computadora.
Biblioteca del aula y/o de la escuela.
Actividad sugerida
Los lunes, al llegar del fin de semana, los nios y nias de Primero
pueden formar una ronda de bienvenida y compartir sus experiencias de
los das en que no asistieron a clase. La comunicacin oral permitir que
experimenten situaciones de intercambios reales en las que organicen
su relato y se enriquezcan con los relatos de sus pares. En el cuaderno de
clases podrn dibujar y escribir, cada lunes, su Noticia del fin de semana.
TIC
Imaginaria (www.imaginaria.com.ar).
Ronda Pakapaka (www.rondapakapaka.gob.ar).
Recursos
Grabador, reproductor de CD.
Libros de cuentos, historietas.
Portadores de texto: carteles, carteleras, diarios, revistas, recetarios,
enciclopedias, computadora.
Actividad sugerida
Como complemento de las historias de los captulos del libro, se
sugiere la lectura de una novela seleccionada por el docente. Se
recomienda leer un captulo cada da; antes de pasar al nuevo captulo,
los alumnos tendrn que recordar el captulo anterior.
Lecturas recomendadas
Cuando el ro suena, de Gustavo Roldn.
La casa de Javier, de Laura Devetach.
El desafo del caracol, de Martn Blasco.
El rbol sigui creciendo, de Graciela Montes.
Las aventuras de Bigote, el gato sin cola, de Ruth Kaufman.
Dailan Kifki, de Mara Elena Walsh.
Practicar cotidianamente todos los tipos de lectura: anticipacin de
texto y lectura de imgenes, modelo y silenciosa (seguir con la vista
lo que el docente lee), lectura interpretativa, lectura expresiva, lectura
grupal e individual.
TIC
Revista Imaginaria (www.imaginaria.com.ar).
Pakapaka (www.pakapaka.gob.ar).
Canal Encuentro (www.encuentro.gob.ar).
El huevo de chocolate (www.elhuevodechocolate.com).
Educ.ar (http://www.educ.ar).
Propsitos
PLANIFICACIN ANUAL DE PRCTICAS DEL LENGUAJE

Propsitos
Recurrir a la escritura con un propsito determinado

(comunicarse, transcribir, informar, invitar, convencer,
etc.).
Completar la escritura de palabras.
Escribir palabras y oraciones.
Completar o escribir textos breves.
Reconocer y utilizar las letras del alfabeto en

escrituras guiadas y autnomas.
Reflexionar acerca de las regularidades del sistema
alfabtico y sistematizar los descubrimientos.
Escribir textos respondiendo a diferentes propsitos.
Usar signos de puntuacin y entonacin.
Contenidos
Escritura
Intencin de lo que escribe.
Diferenciacin de destinatarios.
Consultas y apoyaturas.
Textos y portadores de textos: afiches,
reglamentos, invitaciones, mensajes, cartas.
Manejo del cdigo de la lengua

Reconocimiento de letras, oraciones y tipos de
texto.
Reflexin acerca de las regularidades del sistema
alfabtico.
Reconocimiento y escritura de oraciones
interrogativas y exclamativas.
Grupos ortogrficos.
Familias de palabras y clasificaciones semnticas.
Situaciones didcticas y modos

de aprender
Proponer actividades y juegos que permitan el

desarrollo de habilidades para escribir palabras,
oraciones y textos breves: juegos con rimas; escritura
de palabras siguiendo diferentes consignas, escritura
de una carta y de una narracin, respuestas a
preguntas, completamiento de historietas.
Intervenir para adaptar el registro del lenguaje al
destinatario (ms o menos formal o afectivo, etctera.).
Propiciar la consulta entre pares para decidir un
escrito.
Intervenir para que los alumnos aprendan a

reconocer y escribir letras; armar oraciones; producir
textos narrativos, realizar descripciones.
Presentar textos modelo para que puedan realizar
comparaciones.
Propiciar la escritura clara (grafas, separacin de
palabras dentro de la oracin); uso de signos de
puntuacin y/o entonacin; uso de onomatopeyas;
ampliacin del vocabulario (aumentativos,
diminutivos, redes semnticas).
Contribuir a crear el hbito de revisar la propia
escritura y crear situaciones en las que las
producciones de los nios son comentadas.
Recursos
Equipo de letras.
Practicuaderno.
Actividad sugerida
Escritura de una carta a miembros de las familias de los nios y nias de
Primero.
La escritura de la carta se llevar a cabo de manera individual con la
asistencia del docente o de alumnos de cursos superiores en las correcciones
necesarias. Se sugerir a los nios que expresen aquellas cosas que no suelen
decir habitualmente por escrito. Ejemplos de consignas de escritura: Me
gusta mucho cuando, Quiero decirles que.
La escritura se ver enriquecida, ya que tendrn la posibilidad de escribir el
sobre con los datos necesarios, llevarla a un correo cercano y luego recibir la
carta en sus casas y poder ver la reaccin de los destinatarios.
Recursos
Equipo de letras recortables.
Abecedario recortable.
Practicuaderno.
Lecturas
En el pas de las letras, de Graciela Montes.
El libro presenta las letras de a una, hilvanando aventuras extraordinarias.
Actividad sugerida
Los nios y nias pueden acompaar la presentacin de las letras de El
rbol verde limn con la lectura del libro sugerido e ir armando un abecedario
para el aula con hojas de colores. En el abecedario de todos, pueden incluir
palabras y dibujos con las letras que se van presentando.

El siguiente proyecto permite articular las reas de Prcticas del
Lenguaje, Ciencias Sociales y Matemtica.
Propsitos
Utilizar la escritura como medio de comunicacin.
Participar de conversaciones a partir de los textos ledos.
Escuchar textos ledos por el docente y regresar al texto de manera
autnoma.
Leer textos breves.
Conocer diferentes escuelas segn su ubicacin geogrfica y las
caractersticas de la comunidad a la que pertenecen.
Consultar distintas fuentes de investigacin.
Conocer y comparar situaciones y caractersticas de la vida escolar.
Reconocer y usar relaciones espaciales.
Contenidos
Las actividades humanas y la organizacin social: distintos tipos de
escuela. Trabajos y tareas en la escuela.
Palabras y oraciones.
Escucha comprensiva de textos ledos por el docente.
Participacin en conversaciones escolares.
Geometra: relaciones espaciales.
Tiempo sugerido
Un mes.
Logros
Al finalizar las actividades que se presentan a continuacin, los
alumnos habrn realizado:
Carteles para los diferentes espacios de la escuela que den cuenta
de quines trabajan all y la funcin desempeada.
Cartelera que muestra los planos de diferentes espacios de la escuela.
Banco de datos con informacin de diferentes escuelas del pas.
Dibujos en el cuaderno.
Una muestra de maquetas de escuelas diferentes a la propia.
Secuencia de actividades
Actividad 1
Con el objetivo de reconocer a las personas que trabajan en la escuela y las tareas que cada una de ellas desempea, se organizarn
equipos de trabajo para investigar.
Como disparador, y para indagar lo que saben los nios acerca del
tema, se conversar entre todos a partir de las siguientes preguntas.
Quines trabajan en la escuela?
Qu hace cada una de las personas que trabaja en la escuela?
Actividad 2
Cada equipo recorrer un lugar previamente asignado por el docente y
completar (ya sea por los mismo nios, en caso de que puedan hacerlo, o por el entrevistado) una ficha como la siguiente.
Nombre:
Funciones que desempea (detallando las tareas ms destacadas que realiza):
Actividad 3
Al finalizar todas las investigaciones, los nios llevarn a cabo una
puesta en comn. Aquellos que estn dispuestos podrn leer las investigaciones; si no, ser la maestra la que lea cada ficha.
Con la informacin obtenida, confeccionarn distintos carteles que
cumplirn la funcin de comunicar al resto de la escuela todo lo que
se ha averiguado. Podrn agregar dibujos que representen las tareas
o retraten al personal. Los carteles luego sern pegados en el lugar
correspondiente; a modo de ejemplo: en la puerta de la direccin
pegarn el cartel que d cuenta de la entrevista a la directora; en el
comedor, los carteles del personal no docente; en cada aula, la informacin acerca de la maestra o el maestro, etctera.
Proyecto: Mi escuela, tu escuela
Actividad 4
Nuevamente en equipos (no necesariamente deben ser los mismos), los alumnos tendrn que recorrer los distintos espacios que
conforman la escuela con el objeto de elaborar el plano de algn sector y de preguntarse acerca de la relacin entre el edificio y las actividades que en l se desarrollan.
Antes de la recorrida, es recomendable que conversen en grupos
sobre las siguientes preguntas.
Cmo es nuestra escuela?
Qu caractersticas fsicas tiene?
Por qu est construida de esta manera?
Actividad 5
Cada equipo tendr asignado un espacio, que depender de las
caractersticas edilicias de cada establecimiento (por ejemplo: el comedor, el patio, un aula que est desocupada, el aula de Primero, la
biblioteca, los baos, algn pasillo). De ser posible, algn equipo saldr
para dibujar la fachada de la escuela.
Los equipos se juntarn en el aula y compartirn sus producciones. Resultar muy entretenido mostrar los dibujos sin especificar el
espacio que representan, para que los nios busquen pistas que los
ayuden a identificarlos.
Los dibujos sern colgados en una cartelera comn a toda la escuela para que puedan ser apreciados por todos.
Actividad 6
En esta instancia, cuando todos los nios de Primero conocen bien
quines trabajan en la escuela y las tareas que realizan, as como tambin las caractersticas del edificio escolar, resultar muy interesante
que puedan comparar su realidad cotidiana con la de otros nios del
pas.
El grupo analizar casos de escuelas de diversos lugares del pas
(rurales, urbanas, plurigrado, flotantes, etc.; ver, por ejemplo, MECyT,
Ciencias Sociales, Primer ciclo, Coleccin Cuadernos para el aula. Buenos Aires, 2006-2007, pp. 100 a 103; http://www.me.gov.ar/curriform/
nap/1ero_socia.pdf ). Luego, se contestarn las siguientes preguntas.
Cmo llegan los chicos de otra escuela hasta ella?

Cmo llegan ustedes a la escuela?
Cuntos maestros hay en la escuela sobre la que les hablaron? Y
en la de ustedes?
Por ltimo, se les solicitar que, con los datos que escucharon, dibujen
la escuela y su entorno.
Otras actividades para seguir profundizando
Resultar enriquecedor continuar la investigacin sobre distintos
tipos de escuelas.
Recurriendo a diversas fuentes (fotografas, mapas, textos informativos, relatos de experiencias, entrevistas en las casas, etc.), los nios
dispondrn de un banco de datos que les permitir conocer las diferentes realidades escolares de nuestro pas.
Las preguntas que podrn orientar esta indagacin sern, entre otras,
las siguientes.
Cul es el nombre de la escuela?
Dnde queda? Cmo es ese lugar?
Con qu material est construida?
Por qu creen que est construida de esa manera?
Asisten muchos o pocos alumnos? Cmo se dieron cuenta?
Una vez que hayan reunido toda la informacin, se les propondr
a los alumnos que, reunidos en grupos, seleccionen una escuela que
les haya llamado la atencin y construyan una maqueta para representarla. Para ello se podrn utilizar diferentes materiales: cajitas, envases,
papeles, ramas, palitos, tijeras, cola vinlica, arena, etctera. Tambin
podrn marcar con pictogramas en un mapa de la Repblica Argentina
la ubicacin de las escuelas representadas.
Una vez finalizadas las maquetas, se organizar una muestra en algn lugar clave de la escuela y se confeccionarn invitaciones para
los distintos grados y los familiares, especificando el da y el horario
de realizacin, as como tambin el lugar y una breve explicacin del
contenido de la muestra.
saber Matemtica requiere dominar los conocimientos
de esta disciplina para utilizarlos como instrumentos en la resolucin
de problemas, y tambin para definirlos y reconocerlos
como objetos de una cultura.
MECyT, Matemtica 1 (Serie Cuadernos para el Aula).
La sociedad suele vincular a la Matemtica con los nmeros, de forma
tal que los alumnos se acercan a la disciplina con la hiptesis de que su
aprendizaje reside, desde todo punto de vista, en dominar la relacin entre nmeros. Si bien los nmeros son importantes, la esencia no est en
ellos sino en los razonamientos y procedimientos que se llevan a cabo.
Por lo tanto, hay que comprender que iniciar a los alumnos en el aprendizaje de esta materia implica crear un puente entre ellos y el conocimiento. Este espacio, promovido por la propuesta que realice el docente,
puede ser fuente de crecimiento intelectual en cuanto se proponga un
momento en la clase en el que se lleve adelante una puesta en comn,
un momento de reflexin acerca de lo realizado, un debate o una confrontacin entre las decisiones asumidas como vlidas. Para que todos
los alumnos tengan posibilidad de participar en estos intercambios, es
fundamental que cada uno de ellos encuentre un espacio para pensar,
plantear hiptesis, sostener ideas y conceptos que pueden probarse sin
temor a equivocarse.
El trabajo en grupos resulta enriquecedor al momento de abordar nuevos saberes: los intercambios permiten defender ideas, elaborar hiptesis,
reflexionar sobre las estrategias utilizadas, etctera. La situacin en que se
presenta un trabajo de resolucin entre alumnos es positiva porque provee colaboraciones en el proceso de buscar juntos soluciones, por medio
de la coordinacin de los procedimientos para alcanzar un objetivo determinado. Este proceso requiere tener en cuenta lo que dicen otros compaeros, las sugerencias que hacen, explicitar y justificar las elecciones, con el
objetivo de provocar intercambios cuya riqueza radica en que posibilitan
tomar conciencia sobre algn aspecto no considerado del problema, reformularlo, descubrir nuevos enfoques, cuestionar otros, esctera.
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La propuesta de las fichas de Matemtica de El rbol verde limn 1

plantea situaciones de trabajo que permiten la reflexin, la puesta a
prueba de ideas, preconceptos, creencias, etc., y presenta las herramientas necesarias para defender argumentos vinculados al conocimiento
matemtico. La construccin espiralada de los conocimientos se realiza a
partir de las propuestas que agudizan el razonamiento, expanden el conocimiento, proponen una actitud reflexiva y crean situaciones de conflicto entre los saberes preexistentes y los que se espera ensear.
La didctica actual de la Matemtica plantea momentos de discusin
que involucran mucho ms que una explicitacin de las producciones
individuales frente al resto del grupo. Su real valor reside en que son virtualmente fructferos para la generacin de confrontaciones, reflexiones
y argumentaciones. Consecuentemente, no se trata solo de exponer una
serie de enunciados, sino de buscar razones, argumentar con la intencin
de defender una verdad o encontrar la falsedad de una construccin que
se crea veraz. Las discusiones se deben centrar en la explicitacin, el anlisis y la comparacin de los procedimientos utilizados por los alumnos,
ya sea en forma individual o grupal.
En estas discusiones, el rol docente cobra una importancia crucial. Sus
intervenciones son variadas: pedir la explicitacin de los procedimientos
empleados, para luego promover la confrontacin y la comparacin entre algunos de ellos, reformular otros para que puedan ser comprendidos
por toda la clase, repreguntar, retomar cuestiones planteadas con anterioridad, contraargumentar, proponer notaciones matemticas, etctera.
En este contexto, las fichas de Matemtica presentan actividades que
parten de problemas, que requieren la utilizacin de los conocimientos
previos pero que, a la vez, ofrecen a los alumnos la resistencia suficiente para hacerlos evolucionar en sus conocimientos, cuestionndolos,
reconociendo sus limitaciones y elaborando nuevos saberes. Desde esta
perspectiva, se proponen distintos problemas que permiten ampliar el
sentido de un concepto; pero tambin se ofrecen otros problemas y actividades que pueden presentarse para sistematizar determinados conocimientos y ejercitarlos (una vez que se ha adquirido comprensivamente
un nuevo saber, es oportuno ejercitarlo interpretando qu se hace y por
qu se lo hace).
MATEMTICA
Las fichas se organizan en los siguientes bloques de conocimiento:

numeracin;
operaciones;
espacio y medida;
clculo mental.
De esta manera, en cada una de las ocho secciones didcticas se trabajan todos los aspectos dinmicos de la disciplina. En los diferentes
bloques se presentan situaciones que necesitan poner en juego saberes
para resolver nuevos desafos, construir nuevos conocimientos o comprobar si los conocimientos construidos son vlidos o no.
El material puede ser utilizado de manera individual, en parejas o grupalmente, en funcin de la complejidad que plantee cada actividad presentada.
La construccin numrica que se propicia en estas fichas plantea desafos en referencia al sentido y la resolucin de situaciones. Las propuestas intentan que los saberes previos ofrezcan resistencia para producir un
salto en pos de la adquisicin de un nuevo saber. Es all donde cobra valor el otro, compaero o docente, que en el intercambio propondr vas
para vencer los obstculos que plantea el conocimiento adquirido. Considerando lo expuesto, las actividades que se presentan permiten su uso
de un modo amplio y adaptable a cada momento de la clase. En su gran
mayora, las propuestas didcticas de este material presentan situaciones
que llevan a la reflexin sobre el significado de las operaciones. Con la
construccin del sentido de las operaciones y el uso de diferentes estrategias para su resolucin, llega tambin un tiempo especial y valioso en
el uso del conocimiento matemtico: almacenar un amplio repertorio de
resultados y estrategias para el clculo estimativo y mental, del que sea
posible disponer con rapidez para su uso cotidiano.
Los conocimientos geomtricos y los relacionados con la medida, si
bien pueden tener una construccin que permita pensarse como intuitiva, necesitan ser adquiridos dentro de un marco con intencin didctica.
El objetivo es pensar junto a los alumnos y acompaarlos en la construccin de conocimientos vlidos acerca del espacio, partiendo de sus propias intuiciones.

Es de suma importancia ensearles a los alumnos a analizar la organizacin de cada ficha, es decir, guiarlos para que estn en condiciones
de reconocer qu se les solicita, cuntas actividades se plantean, con el
objetivo de ensearles a organizarse en el estudio.
Finalmente, cabe destacar que esta propuesta se fundamenta en la
concepcin de que un problema es ms que una situacin. Un problema es una actividad que se presenta, que crea un conflicto, que genera un
momento de quiebre y reflexin en relacin con lo ya conocido. Es en este
sentido que los alumnos se encontrarn con actividades que desequilibran sus saberes o bien los ayudan a afianzar las nuevas construcciones,
promoviendo aprendizajes significativos a partir de la validacin del sentido de los conocimientos que estn en juego.
MECyT, Matemtica 1, Primer ciclo, Buenos Aires, 2006-2007. (Coleccin
Cuadernos para el aula).
(http://www.me.gov.ar/curriform/nap/1ero_matem.pdf ).
BROITMAN, Claudia. Las operaciones en el Primer Ciclo. Aportes para el
trabajo en el aula, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2000.
BROITMAN, C. e ITZCOVICH, H., Geometra en los primeros aos de la
EGB: problemas de su enseanza, problemas para su enseanza, en Ensear Matemtica en el Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la EGB, PANIZZA,
M. (comp.), Buenos Aires, Paids, 2003.
BROUSSEAU, Guy, Iniciacin al estudio de la teora de las situaciones didcticas, Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2007.
Direccin de Educacin General Bsica. Orientaciones didcticas para la Enseanza de los Nmeros en el Primer Ciclo de la EGB (www.
abc.gov.ar).
GONZLEZ, Adriana, Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros naturales en la Escuela Primaria. (Curso virtual), junio de 2013.
ITZCOVICH, H. (coordinador), La Matemtica escolar. Las prcticas de
enseanza en el aula, Buenos Aires, Aique, 2007.
LERNER, Delia, La Matemtica en la escuela. Aqu y ahora, Buenos Aires,
Aique, 1992.
PARRA, Cecilia y SAIZ, Irma, Ensear Aritmtica a los ms chicos. De la
exploracin al dominio, Rosario, Homo Sapiens, 2007.
11
PLANIFICACIN ANUAL de MATEMTICA
Construir el sistema de numeracin decimal: aditivo y

posicional.
Reconocer nmeros naturales hasta el 100.
Simbolizar cantidades.
Leer y escribir nmeros en letras.
Establecer relaciones ordinales y cardinales entre
cantidades.
Realizar clculos mentales utilizando estrategias diversas.

Memorizar resultados.
Fundamentar decisiones.
Aplicar sumas y restas segn su significado.
Argumentar estrategias de clculo.
Resolver situaciones problemticas utilizando
conocimientos matemticos.
12
Contenidos
Reconocimiento y uso de los nmeros naturales

Uso social de los nmeros.
Tabla del 0 al 100.
Regularidades en la tabla numrica.
Comparacin de colecciones.
Series numricas.
Reconocimiento y ubicacin de nmeros en una
serie.
Descomposicin y composicin numrica en unos,
dieces y cienes.
Valor posicional.
Escritura de nmeros en letras.
Uso del dinero.
Reconocimiento y uso de operaciones

Determinacin de resultados de agregar o quitar
elementos de una coleccin.
Suma de complementos al 10.
Sumas y restas de dgitos.
Clculo mental: sumas al doble.
Diferentes sentidos de la suma y la resta.
Situaciones de reparto.
Localizacin de la informacin necesaria para resolver
situaciones problemticas.
Ofrecer situaciones variadas en las que se usen nmeros

con diferente intencionalidad y funcin: como nombre,
como serie, para establecer orden, para expresar cantidad,
etctera.
Invitar a reflexionar sobre las caractersticas de los nmeros
que ofrecen ventajas para ciertos usos.
Trabajar en todas las actividades la escucha atenta.
Proponer juegos con la tabla de numrica para adivinar
nmeros apoyndose en ciertas regularidades.
Propiciar la deteccin de nmeros intrusos en una tabla o
serie numrica.
Proponer adivinanzas de nmeros acotando el campo
numrico.
Proponer el armado de un fichero con acertijos numricos.
Proponer juegos con la calculadora.
Cuidar el clima de la clase para que los alumnos puedan

pensar y reflexionar sobre lo que han hecho ellos y los
dems.
Trabajar sobre situaciones concretas y prximas a la
experiencia de vida de los alumnos.
Intervenir en la clase invitando permanentemente a
confrontar, opinar, recomendar, elegir, fundamentar a partir
de los conocimientos adquiridos.
Ofrecer tiempos necesarios para pensar lo que se les
plantea. No anticipar resultados.
Proponer problemas de adicin y sustraccin con
diferentes modos de resolucin.
Recursos
Fichero.
Tabla numrica de uso personal (provista en las pginas de
recortables del Fichero).
Equipo de nmeros y signos matemticos (provisto en las
pginas de recortables del Fichero).
Monedas y billetes (provistos en las pginas de recortables
del Fichero).
Lminas con la tabla (puede haber ms de una en el aula).
Tablas vacas para variar la ejercitacin.
Juegos con dinero simulado (provisto en las pginas de
recortables del Fichero).
Pizarrones y tizas de colores.
Naipes (provistos en las pginas de recortables del Fichero).
Dados y cubilete.
Actividades sugeridas
Armar un supermercado o kiosco: clasificar los envases,
analizar la informacin que presentan, armar gndolas,
colocar precios. Esta actividad se puede relacionar, en
Ciencias Sociales, con el tema de los comercios, los trabajos,
los oficios y las profesiones.
Bingos con sorteo de nmeros escritos con letras, o
viceversa.
Juegos con cartas: La guerra. Armar nmeros con dos
cartas, buscando superar al nmero planteado por el
compaero.
Juegos de la oca, juegos con dados (para armar nmeros
mayores y menores).
Recursos
Fichero.
Dados y cubilete.
Naipes (provistos en las pginas de recortables del Fichero).
Juegos con dados. Anotar los nmeros de cada tiro y
averiguar el puntaje final.
Juego El preso: se anotan los dgitos y con dos dados
se tiran y se tachan dos nmeros cuya suma sea igual al
resultado de ambos dados. Cuando no pueden tachar ms
nmeros, se suman los que quedaron sin tachar y se anota
el puntaje obtenido. El juego finaliza cuando un participante
llega a 50 puntos.
Juego con naipes: Escoba del 15, bingos de sumas y restas.
TIC
Valgetal (http://valgetal.softonic.com/). Es un juego similar
al Tetris, ptimo para agilizar el clculo mental.
Propsitos
PLANIFICACIN ANUAL DE MATEMTICA

Propsitos
Contenidos
Reconocimiento y uso de relaciones espaciales

Relaciones espaciales: arriba, abajo, izquierda y
Desarrollar la nocin de espacio.
Reconocer la ubicacin de un objeto en el plano. derecha, etctera.
Trayectos sencillos.
Utilizar cuadros de doble entrada.
Reproduccin de guardas.
Reconocimiento de series grficas.
Planos. Determinacin de posiciones.
Organizacin de la informacin: lectura de cuadros
de doble entrada.
Iniciarse en el reconocimiento de figuras

y cuerpos geomtricos. Identificarlos y
diferenciarlos.
Reconocer diferentes magnitudes: longitud,

peso, capacidad y tiempo.
Comparar longitudes, pesos y capacidades.
Medir longitudes, pesos e intuitivamente
capacidades.
Reconocimiento y uso de figuras y cuerpos

geomtricos
Cuerpos geomtricos. Clasificacin en rodantes y
no rodantes.
Cuerpos y figuras geomtricas: relacin entre
cuerpo y figura.
Caractersticas de las figuras geomtricas.
Clasificacin de lneas: rectas y curvas.
Proponer el armado de planos en un graficador (Paint)

para determinar la ubicacin de distintos objetos.
Proponer el armado de guirnaldas con recortes que
formen una guarda (color, forma, etctera).
Favorecer las actividades en lugares y planos de diferente
tamao (hojas de cuaderno, hojas nmero 5 o 6, etctera).
Ofrecer cuerpos geomtricos u objetos que se asemejen

en sus formas, para manipular y jugar con ellos.
Proponer el armado de colecciones de envases diferentes,
clasificados segn su forma.
Plantear situaciones que promuevan la reflexin acerca
de las relaciones entre figuras y cuerpos.
Diferenciacin de magnitudes y estrategias de

Plantear situaciones que movilicen el anlisis y la
medicin
Medicin del tiempo: calendario, mes, semana, da. construccin del concepto de magnitudes diferentes y su
relacin con distintos instrumentos de medicin.
Unidades de medida no convencionales y
convencionales.
Uso de regla.
Recursos
Fichero.
Graficador Paint (http://www.getpaint.net).
Papeles de colores, tijeras, cinta.
Hojas N 5 y N 6.
Juego de guiar a un compaero de un sector a otro pasando por
obstculos. El guiado deber estar con los ojos vendados.
Juego: un alumno sale del aula y sus compaeros cambian de lugar o
posicin algn objeto dentro del aula. Cuando regresa, deber descubrir
por medio de preguntas cul es el objeto que fue cambiado de lugar o
posicin.
Recursos
Fichero.
Envases que representen distintos cuerpos geomtricos.
Juego del gallito ciego con una bolsa en la que se colocan cuerpos
geomtricos.
Con un graficador, se pueden armar figuras o guardas de figuras,
respetando ciertas caractersticas.
Jugar a las adivinanzas. En parejas, los alumnos escriben mensajes
utilizando caractersticas de los cuerpos y, luego, de las figuras (nmeros
de caras, formas, cantidad de lados). El resto de los compaeros deber
adivinar a qu objeto o figura hacen referencia.
Elegir dos cuerpos geomtricos: uno que ruede y otro que no, y jugar una
carrera. Pedirles que anticipen el resultado y luego lo justifiquen.
Con tmperas, mojar una cara de cada cuerpo y sellarlas en hojas grandes
o apoyar las caras en arena o harina y observar la huella que dejan. De esta
manera, podrn diferenciar entre la huella que deja (figura) y el espacio que
ocupa (cuerpo geomtrico).
Recursos
Fichero.
Reglas, cintas, sogas y otros elementos de medicin.
Calendarios.
Para trabajar la nocin de tiempo, puede planificarse junto con el rea de
Ciencias Naturales la medicin de los cambios corporales cada 3 meses. De
este modo, se propicia la atencin sobre la duracin de un lapso de tiempo
determinado.
Escoger varios elementos y solicitar que los clasifiquen calculando
aproximadamente su longitud. Comprobar lo realizado utilizando la regla.
Con nmeros del 1 al 9 escritos desordenadamente en una hoja, jugar a
trazar una lnea a pulso de un nmero a su sucesor lo ms derecha posible.
Partir de all a clasificar las lneas. Con sogas en el piso se pueden armar
recorridos derechos o curvos.
13
Propuestas de trabajo con los materiales concretos

Las propuestas que se presentan a continuacin permiten articular las
reas de Matemtica, Prcticas del Lenguaje y Ciencias Sociales.
Propsitos
Simbolizar cantidades.
Establecer relaciones ordinales y cardinales entre cantidades.
Realizar clculos mentales utilizando diversas estrategias.
Memorizar resultados.
Fundamentar decisiones.
Aplicar sumas y restas segn su significado.
Argumentar sobre estrategias de clculo.
Resolver situaciones problemticas utilizando conocimientos matemticos.
Escribir nmeros en letras.
Reconocer e identificar la diversidad de trabajos y de trabajadores.
Contenidos
Sistema de numeracin.
Uso del dinero.
Operaciones de suma y resta.
Escritura de nmeros.
Grupos ortogrficos.
Oficios y profesiones.
En estas pginas proponemos una serie de actividades con material concreto (en su mayor parte est provisto en las pginas finales
del Fichero) que servirn para trabajar temticas concernientes a la
apropiacin del sistema de numeracin, al manejo del dinero y, en
consecuencia, al aprendizaje de la suma (cunto gast?, cunto
guard?, cunto tengo?) y la resta (cunto me falta?, cunto perd?, qu vuelto recib?, cunto me sobra?). Se recomienda que los
alumnos recorten los materiales al comienzo del ao, con ayuda de
sus familiares, y los tengan siempre disponibles en sobres rotulados e
identificados con sus nombres.
14
Juegos con las fichas de nmeros

A partir de los distintos juegos con las fichas de nmeros que se
proponen a continuacin, se espera que los alumnos reflexionen sobre la composicin numrica y, al mismo tiempo, nombren y comparen nmeros.
Memotest. Reunidos en grupos de cuatro, podrn reconocer nmeros al jugar. Colocarn las fichas en filas con los nmeros impresos
hacia abajo y, por turnos, darn vueltas de a dos fichas y nombrarn los nmeros en voz alta. A medida que obtengan parejas de
iguales se las llevarn.
Juego de la lucha. Los alumnos colocarn las fichas numricas con
los nmeros impresos hacia abajo y, luego, cada uno elegir dos de
ellas para formar un nmero; en voz alta, nombrar el nmero formado y lo comparar con el de sus compaeros. Ganar un punto
quien haya obtenido el nmero mayor. Luego, anotarn los puntajes y ser el ganador el primero que llegue a 10. Una variante del
juego consiste en trabajar con la suma de los nmeros que saquen.
Dictado. Reunidos en parejas, los alumnos podrn realizar un dictado de nmeros: uno saca una tarjeta y le dicta el nmero a su
compaero. En orden creciente, luego se puede pedir que saquen
de a dos fichas y formen un nmero para dictarle al compaero.
De compras
El docente podr realizar esta actividad para integrar el rea de Matemtica con las reas de Prcticas del Lenguaje y Ciencias Sociales.
Disear entre todos un pequeo comercio (puede ser un kiosco,
un supermercado, una veterinaria, etc.), donde los alumnos puedan
jugar a realizar compras, utilizando los billetes y las monedas de los
recortables. Luego, armarn entre todos:
las gndolas con envases vacos, que representen los productos;
los cartelitos con los nombres de los productos y los precios;
una cartelera en la que estn escritas las ofertas de la semana.
Una vez que el negocio est listo, el docente puede habilitar momentos de juego en los cuales los alumnos intercambien sus roles y jueguen
MATEMTICA
MATEMTICA
a comprar y vender. Cada uno deber estar atento al dinero que pone
en juego. Por ejemplo, se puede restringir la compra para que no supere
determinada cantidad, se puede proponer que cada 2 envases de determinado producto se obtiene un descuento de $1, etctera.
En funcin de todo este trabajo con juegos, los nios podrn profundizar en sus saberes, romper con algunos conceptos errneos, aprender nuevas estrategias de clculo y, en la medida en que se vayan animando y perdiendo temores, desarmar conocimientos adquiridos para
saltar a nuevas construcciones.
Campaa solidaria
La siguiente propuesta, que se puede planificar en integracin con
el rea de Ciencias Sociales, consiste en armar una campaa solidaria;
por ejemplo, juntar tapitas plsticas para su reciclado.
El proyecto implica colaborar con algunas instituciones pblicas,
como los hospitales. Se puede tomar como ejemplo la tarea que lleva
adelante la Fundacin del Hospital de Pediatra Garrahan (http://www.
fundaciongarrahan.org.ar/index.php/accordion-a), con la recoleccin y
el reciclado de tapitas plsticas.
Se puede proponer que los alumnos junten tapitas en cajas y, cada
semana, las agreguen a la coleccin. As debern registrar y retener la
cantidad coleccionada y agregarle las nuevas. El trabajo consistir en
contar, sobrecontar (seguir contando a partir del resultado anterior),
agrupar y sumar despus las nuevas, hacer marcas y, considerando todas las estrategias que los nios propongan, ayudarlos a revisarlas para
ir avanzando en los conocimientos de conteo y clculo.
Juegos con las cartas
Con las cartas se puede trabajar a lo largo del ao realizando distintos juegos. Estas actividades ldicas ayudarn a que los alumnos apliquen el clculo mental y avancen en la memorizacin cada vez mayor
de un repertorio de clculos simples.
Del 1 al 10. Una propuesta simple es trabajar el clculo mental de
los complementos al 10: poner las cartas del 1 al 10 boca abajo; en
un mazo se da vuelta la primera y cada alumno calcula cul debera
salir al dar vuelta la segunda carta para llegar al 10. Si la segunda
carta es la esperada, se lleva ambas cartas; de lo contrario, vuelven

a la parte inferior del mazo.
El ms cercano. La maestra escribe un nmero cualquiera en el pizarrn y los alumnos, cada uno con su mazo de cartas boca abajo, da
vuelta dos cartas para armar el nmero ms cercano al escrito, o un
nmero mayor o uno menor. Pierden en la medida que no puedan
cumplir con la consigna solicitada. De esta manera se van haciendo
puestas en comn en las que se analizan las decisiones tomadas y se
institucionalizan algunos saberes que quedan comprobados.
Juego de la Oca con cartas. Usar un mazo de cartas y la tabla de los
nmeros hasta el 100 (tambin provista en los materiales concretos recortables), adems de fichas de color para cada participante.
Los alumnos sacan por turno una carta del mazo; luego, recorren
tantos casilleros como indica la carta. Si el nmero al que llega termina en 2, 4, 6 u 8, avanza un casillero. En cambio, si llega a un nmero terminado en 1, 3, 7 y 9, retrocede un casillero. Cuando llega
a un casillero terminado en 5, pierde un turno; y si el nmero termina en 0 retroceder al anterior terminado en 0.
Con este juego se trabajar toda la grilla numrica y se reforzar el conocimiento de las regularidades en la tabla. Adems, se har hincapi en
las operaciones que se ponen en juego para correr de un casillero a otro.
Juego con las tabla de nmeros
Sobre la tabla plastificada, se pegan etiquetas blancas tapando algunos casilleros al azar y se juega a adivinar el nmero a travs de preguntas que se responden con S o No. Un alumno elige uno de los nmeros
tapados y, sin decirlo, responder a las preguntas de sus compaeros
de equipo hasta que estos logren adivinar el nmero elegido. Luego,
con todos los compaeros y la maestra, se pueden analizar las preguntas que realizaron y ver cules son ms apropiadas para reducir el campo numrico y empezar a concentrar la atencin en un grupo cada vez
ms pequeo hasta llegar al nmero elegido.
Con este tipo de actividades los nios van intercambiando estrategias, conocimientos y se logran valiosos avances en sus aprendizajes.
15
Ciencias Sociales
Con el objetivo de acercarles a los docentes una herramienta eficaz
que los acompae durante su prctica diaria, Las hojas de Ciencias Sociales del libro El rbol verde limn renen una cuidadosa y variada
presentacin de los contenidos curriculares correspondientes a Primero.
En esta propuesta de enseanza, la dimensin de la vida cotidiana
ocupa un lugar central. Por eso, las actividades remiten a situaciones cercanas, que los alumnos podrn reconocer e identificar rpidamente. Al
partir de recortes prximos y familiares, este enfoque les permitir comprender la vida en sociedad y los procesos que se dan entre los grupos
humanos, en distintos lugares y a travs del tiempo.
En cada una de Las hojas de Ciencias Sociales, se presentan los contenidos a travs explicaciones claras y accesibles. Los textos breves animan
a los nios a leer de manera autnoma para adentrarse en los temas.
Adems, las ilustraciones y fotografas les permitirn conocer e identificar distintas situaciones en forma directa, visualizando ejemplos y descubriendo otras realidades. Se ha optado por el uso de material fotogrfico
y documental en la mayora de los temas con el fin de evitar las distorsiones que podran surgir de modos de representacin excesivamente
fantasiosos o forzadamente infantiles.
Situaciones de aprendizaje
Las actividades planteadas en Las hojas de Ciencias Sociales les permitirn a los alumnos avanzar en el conocimiento de las temticas propuestas. Muy probablemente, cada uno de ellos maneja sus propias hiptesis sobre los contenidos que se trabajan; por lo tanto, ser tarea del
docente propiciar la expresin de esas ideas y promover el debate. De
este modo, se lograr que, por un lado, los nios ejerciten el pensamiento, la reflexin y la argumentacin de sus propias opiniones; y por otro, se
encuentren con saberes diferentes, de manera tal que puedan ampliar,
corroborar o corregir sus ideas previas.
Algunas de las situaciones de aprendizaje que se busca poner en juego a lo largo de la propuesta son:
la capacidad de buscar informacin en diversas fuentes;
la utilizacin del vocabulario especfico acerca de los distintos contenidos estudiados;
16
la experiencia de participar en tareas grupales, donde se produzcan

intercambios y se confronten ideas;
la exploracin, lectura y comprensin de grficos e imgenes.
Contenidos de la propuesta
En el libro El rbol verde limn, los contenidos de Ciencias Sociales se encuentran organizados en los cuatro ejes que se desarrollan a continuacin.
Las sociedades y los espacios geogrficos
En este eje, la propuesta apunta a explorar los espacios rurales y los
espacios urbanos para que sea posible identificar las caractersticas propias, establecer sus semejanzas y sus diferencias, as como tambin su organizacin en la actualidad. Los alumnos se encontrarn con contenidos
que les permitirn indagar el mundo que los rodea e intercambiar opiniones acerca de la transformacin de los espacios naturales y la organizacin de las actividades productivas.
En los contenidos Los espacios donde vivimos y Distintos tipos de escuelas, se da pie para la comprensin de las principales caractersticas de algunos espacios muy significativos, su transformacin y organizacin.
En Los circuitos productivos se presenta el proceso de elaboracin del
dulce de durazno, para que los alumnos reflexionen sobre las etapas que
atraviesan las materias primas hasta convertirse en un producto elaborado. De este modo, se los introduce en el complejo mundo de las actividades econmicas, donde la interaccin entre las reas rurales y urbanas es
constante, participan mltiples actores sociales y resultan fundamentales las mquinas, las herramientas, las vas de comunicacin y los medios
de transporte.
Las sociedades a travs del tiempo
Este eje apunta a que los alumnos puedan conocer algunos aspectos
acerca de cmo vivan las personas en otros tiempos y lugares y, posteriormente, comparar y establecer relaciones con las costumbres actuales.
Las actividades propuestas invitan a la reflexin, indagacin e investigacin acerca del pasado y de la historia.
Los contenidos Familias en distintas pocas, La poca de los abuelos, La vida
en la actualidad y La escuela antes y ahora acercan a los alumnos situaciones
de la vida familiar y la infancia en el pasado relativamente cercano, cuando
sus abuelos eran pequeos. Con esto no se pretende que se ubiquen con
precisin en el tiempo, pero s que puedan conocer cmo era esa vida cotidiana a travs de las discusiones, el intercambio grupal y el desarrollo de sus
propias hiptesis.
Los pueblos originarios y La poca de la colonia y la actualidad les permitirn conocer las principales caractersticas de los modos de vida de
algunos de los grupos sociales que habitaron estas tierras en pocas ms
lejanas, propiciando el acercamiento a otras formas culturales. De esta
manera, tendrn la oportunidad de compararlos con la sociedad del presente y dejar abiertas las preguntas acerca de cul es la situacin actual
de los descendientes de las comunidades originarias, tema en el que se
profundizar en los aos siguientes.
Las actividades humanas y la organizacin social
A partir de los contenidos que aqu se presentan, se intenta que los
alumnos conozcan que en la sociedad existen instituciones y formas de
organizacin que brindan distintos modos de resolver y dar respuesta
a problemas y necesidades. El tema Las familias presenta diferentes modelos de grupos familiares, permitindoles comparar y reflexionar sobre
su propia vida y la de los otros. Oficios y profesiones les ofrece la posibilidad de explorar el mundo del trabajo, el cual ocupa un rol central como
organizador y dador de sentido para los grupos humanos. En la misma
lnea, Los servidores pblicos promueve la reflexin sobre aquellas tareas
que tienen un sentido social y comunitario. El papel de la escuela, sus roles
y funciones son abordados en Distintos tipos de escuelas, Trabajos y tareas en la
escuela y La convivencia en la escuela. Finalmente, la pgina donde se presentan Los Smbolos Patrios los ayudar conocer y comprender la relevancia y el sentido que tienen para la comunidad y la Nacin.
Las actividades propuestas en las fichas permiten que los alumnos
amplen y profundicen los contenidos presentados en Las hojas de Ciencias Sociales. Por otra parte, los temas donde aparece el cartel Para jugar
y aprender en Internet proporcionan actividades atractivas en la pgina
web de la editorial, para que los alumnos aborden los contenidos de manera ldica, desde una computadora con conexin a la red.
Al finalizar cada captulo del libro El rbol verde limn, se encuentra la

seccin Aprendemos con valores, destinada a abordar temticas que
atraviesan la vida cotidiana y que se vinculan con una dimensin tica,
de ciudadana y de promocin de derechos y obligaciones. Los contenidos son muy variados e invitan a conversar y reflexionar sobre diferentes
aspectos: las normas y pautas que permiten regular la vida en sociedad,
su origen, su sentido y su utilidad; los derechos y responsabilidades de
los nios y los adultos; los principios de justicia y solidaridad; las vas de
resolucin de situaciones problemticas o conflictivas; y el lugar central
que ocupa el hecho de valorar a los otros y valorarse a uno mismo. Estos contenidos se presentan a travs de actividades que favorecen la expresin de opiniones, aceptando las ideas diferentes y sentimientos que
puedan surgir, y estimulando la escucha, el intercambio y la reflexin.
MECyT, Ciencias Sociales, Primer ciclo, Buenos Aires, 2006-2007 (Coleccin Cuadernos para el aula).
(http://www.me.gov.ar/curriform/nap/1ero_socia.pdf )
MECyT (Unidad de Recursos Educativos), Lminas para seguir aprendiendo. Material para docentes EGB1, Buenos Aires, 2001.
(http://www.biblioteca.org.ar/libros/docegb1.pdf )
BRUNER, Jerome, La fbrica de historias. Derecho, literatura y vida, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2003.
CALVO, Sivia; SERULNICOFF, Adriana y SIEDE, Isabelino (compiladores), Retratos de familia... en la escuela, Buenos Aires, Paids, 1998.
MNDEZ, Laura Marcela, Sociales primero! La teora va a la escuela, Novedades Educativas, Buenos Aires, 2000.
SERULNICOFF, Adriana; GARBARINO, Patricia, y otros. Juegos y juguetes. Narracin y biblioteca. Ncleos de Aprendizaje Prioritario, Ministerio de Educacin, Buenos Aires, 2006.
SIEDE, Isabelino A. (coordinador), Ciencias Sociales en la escuela. Criterios
y propuestas para la enseanza, Buenos Aires, Aique, 2011.
ZELMANOVICH, Perla, y otros, Efemrides, entre el mito y la historia,
Buenos Aires, Paids, 1994.
17
PLANIFICACIN ANUAL CIENCIAS SOCIALES

Contenidos
Explorar y comparar espacios rurales y urbanos:

caractersticas y organizacin.
Identificar y conocer el proceso completo de una
actividad productiva.

Distintos espacios geogrficos donde las
personas viven: algunas caractersticas y forma
de organizacin.
Proceso productivo de la fabricacin del
dulce de durazno.
Avanzar en la construccin del concepto de

tiempo.
Reconocer que toda creacin cultural es
dinmica y, por lo tanto, se modifica con el paso
del tiempo.
Conocer y comparar situaciones y caractersticas
de la vida familiar, escolar y de la infancia en el
presente y en el pasado cercano: la dcada de
1950.
Utilizar el debate, la observacin, la comparacin
como formas de construccin del conocimiento
social.
Indagar acerca de la vida de algunos pueblos
originarios.
Conocer la vida en la poca colonial y comparar
algunos aspectos con la forma de vida actual.
Reconocer la funcin y la significacin de los
Smbolos Patrios.
18

Vida familiar en la actualidad y en la dcada
de 1950.
Las caractersticas de la escuela ahora y en la
dcada de 1950.
Diversidad cultural: diversos modos de vida
de algunos pueblos originarios.
La vida en la colonia.
Los Smbolos Patrios.
Propiciar el intercambio grupal a partir de la observacin de

imgenes y la escucha de textos con el objetivo de caracterizar y
comparar dos situaciones contrastantes.
Confeccionar en forma grupal una cartelera: recortar imgenes de
ciudades y escribir sus nombres.
Propiciar espacios de conversacin y debate para plantear ideas y
preguntar.
Proponer la bsqueda de fotos e informacin sobre la vida en el
campo, otros usos del durazno, etctera.
Propiciar la observacin comparativa de imgenes, escucha de textos

e intercambio grupal con la intencin de caracterizar y comparar
momentos histricos.
Presentar imgenes y textos que caractericen y describan los distintos
tipos de familias, las costumbres de los pueblos originarios, los cambios
en las escuelas a lo largo del tiempo, etctera.
Propiciar la realizacin de dibujos para describir vivencias (la familia) y
nuevos saberes (juegos de los pueblos originarios).
Proponer la indagacin en sus casas sobre la vida en la poca de los
abuelos: ancdotas familiares, costumbres, juegos, etctera.
Conversar con los alumnos acerca de su realidad cotidiana en la
escuela.
Propiciar la confeccin grupal de una cartelera recortando imgenes
y dibujando las escuelas de antes.
Incentivar la bsqueda de informacin para ampliar los
conocimientos acerca de los pueblos originarios.
Narrar hechos anecdticos y/o cuentos histricos que aporten
los datos sobre los contenidos estudiados.
Dramatizar situaciones de la vida familiar, social o de hechos
histricos, de distintas pocas.
Recursos
Las hojas de Ciencias Sociales.
Fichas de Ciencias Sociales.
Grabador, reproductor de DVD.
Enciclopedias.
Carteleras. Fotografas.
Diarios, revistas.
Computadora.
Pizarrn.
Diferentes tipos de papel, pegamento, tijeras, pinzas, broches de
madera, material descartable.
Lpices, tizas, marcadores de color.
Planos y mapas.
Actividad sugerida
Proceso productivo: realizar en la escuela la fabricacin de otro dulce.
Registrar los pasos y los materiales necesarios: escribir listas, textos
instructivos, carteles. Averiguar sobre la materia prima e insumos
necesarios. Como cierre, se puede armar una degustacin del dulce
durante un recreo. Puede invitarse a las familias a colaborar.
TIC
Kapelusz Norma, Para jugar y aprender en Internet (http://limon1.
kapelusznorma.com.ar/CS1): actividad sobre las diferencias entre los
espacios rurales y los espacios urbanos.
Recursos
Lecturas: Leyendas argentinas, de Graciela Repn, Editorial Norma.
TIC
Kapelusz Norma, Para jugar y aprender en Internet (http://limon1.
kapelusznorma.com.ar/CS2): actividad sobre las diferencias entre la
poca en que los abuelos eran nios y la poca actual.
En la coleccin Educar se puede acceder a una coleccin de pinturas
del siglo XIX. Con este material los alumnos pueden conocer una serie
de cuadros que les muestran la vida en la poca de la colonia: (http://
coleccion.educ.ar/coleccion/CD29/contenido/recorridos.html).
Minisitio Zamba. Canal Pakapaka (www.zamba.pakapaka.gob.ar).
Efemrides:
Canal Pakapaka Escuelas argentinas
Gua del Estado (http://www.argentina.gob.ar/pais/52-simbolospatrios.php). Smbolos Patrios.
Sitio web Monumento Histrico Nacional a la Bandera (http://www.
monumentoalabandera.gob.ar/).
Propsitos
PLANIFICACIN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

Propsitos
Conocer escuelas diferentes segn su ubicacin

geogrfica y las caractersticas sociales de la comunidad
educativa.
Reconocer e identificar la diversidad de trabajos y de
trabajadores.
Conocer instituciones y su rol social: la escuela.
Comenzar a pensar en el hombre como protagonista
activo en la produccin de bienes que deben estar al
servicio de todos para mejorar la calidad de vida (en el
mbito de la ciencia, del consumo cotidiano, etctera.).
Identificar la existencia de normas y pautas que regulan las

relaciones entre las personas.
Reconocer principios de solidaridad, justicia y respeto
necesarios para una buena convivencia.
Fortalecer la autoestima y valorar el vnculo con los otros.
Expresar necesidades, gustos, sentimientos e ideas.
Reconocer situaciones de cuidado: propio, de los otros, de
los espacios fsicos y del medio ambiente.
Contenidos

Diferentes tipos de escuelas.
Los servidores pblicos.
Herramientas usadas en cada trabajo.
Trabajos y tareas en la escuela.
La convivencia en la escuela.
La educacin en valores
El orden y el cuidado de las propias pertenencias, del
material de trabajo y del espacio escolar.
La importancia del trabajo en grupo y del respeto por los
compaeros.
El cuidado de las mascotas.
El cuidado del medio ambiente.
La comunicacin y el vnculo familiar.
Los beneficios del juego al aire libre y del control del uso
de la computadora y la televisin.
El juego con amigos: la importancia de ser tolerante y
evitar enojos.
Observacin de imgenes y lectura de un texto

descriptivo: tipos de escuelas.
Presentar imgenes y lecturas que caractericen, informen
y describan los contenidos vistos.
Propiciar el debate entre los alumnos sobre las normas de
convivencia escolar.
Monitorear debates sobre las distintas formas de trabajo.
Armar en forma conjunta una cartelera que retrate los
oficios y las profesiones del personal de la propia escuela.
Proponer la elaboracin de textos breves que describan
los oficios y las profesiones del personal retratado.
Propiciar la observacin de imgenes con escenas o

vietas sobre los contenidos referidos.
Propiciar espacios de dilogo grupal para reflexionar
sobre el contenido trabajado en cada uno de los casos.
Recursos
Fotografas e ilustraciones.
Enciclopedias.
Escuelas argentinas, pelcula del director Bruno Stagnaro,
que cuenta historias de diferentes escuelas del pas.
Se puede ver en el sitio BACUA / Banco Audiovisual de
Contenidos Universales Argentinos (http://catalogo.bacua.
gob.ar/catalogo.php).
Para saber ms acerca del trabajo de los servidores
pblicos, oficios y profesiones, se propone organizar
entrevistas a familiares, vecinos o empleados que
trabajen en el barrio. Pautar previamente: fecha, duracin,
preguntas. Se las puede grabar o filmar.
Confeccionar un reglamento interno con las normas de
convivencia escolar.
Recursos
Pginas del libro: Aprendemos con valores.
Confeccin de un reglamento de convivencia para la
escuela y el aula.
Organizacin de una jornada para disear y pensar, entre
todos, un conjunto de juegos y actividades que se puedan
llevar a cabo en la escuela durante los recreos.
Armado de un libro para el aula, donde se listen todas
las mascotas de los alumnos y los cuidados que ellas
necesitan. Se pueden incluir fotos, dibujos, tipo de
alimentacin, ancdotas, etc.
19
CIENCIAS SOCIALES
Proyecto: Nuestros pueblos originarios
El proyecto que se presenta articula las reas de Prcticas del Lenguaje y

Ciencias Sociales.
Actividad 1
Con el objeto de acercar a los nios a la vida de los pueblos originarios,
el docente leer para todo el grupo la letra de la cancin Antiguo dueo de flechas, de Flix Luna y Ariel Ramrez. Si resulta posible, el docente
tambin les har escuchar la versin interpretada por Mercedes Sosa, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=LCY5-mlDhUo
Contenidos
Las sociedades a travs del tiempo. Los pueblos originarios.
Lectura de textos informativos y literarios.
Escritura de textos breves.
Escucha comprensiva de textos ledos por el docente.
Tiempo sugerido
Un mes.
Logros
Al finalizar las actividades que se presentan a continuacin, los nios
de Primero habrn:
investigado, a travs del anlisis de una cancin, sobre algunos aspectos del pueblo toba o qom;
descubierto las respuestas a algunos interrogantes relacionados
con las formas de vida y alimentacin de este pueblo;
confeccionado una cartelera con dibujos que den cuenta de algunas de sus costumbres y de sus caractersticas;
ilustrado un Mini diccionario qom castellano;
creado una leyenda entre todos a travs de la tcnica del cuento redondo.
20
Antiguo dueo de las flechas

Indio toba,
sombra errante de la selva,
pobre toba reducido,
dueo antiguo de las flechas.
Indio toba,
ya se han ido tus caciques,
tus hermanos chirihuanos,
abipones, mocoves...
Sombra de Kokt y Noueto,
viejos brujos de los montes,
no abandonen a sus hijos,
gente buena, gente pobre...
Indio toba,
el guazuncho y las corzuelas,
la nobleza del quebracho,
todo es tuyo y las estrellas.
Indio toba ya viniendo de la Cangay,

Quitillipi, Aviaterai, Caguaz, Charadai,
Guaycur, Tapenag, Piran, Samuh,
Matar, Guacar, Pinalt,
Matar, Guacar, Pinalt...
Indio toba no llorando aquel tiempo feliz,
Pilcomayos y Bermejos llorando por m;
campamento de mi raza la Amrica es,
de mi raza de yaguaret es la Amrica, es...
Toba, dueo como antes del bagre y la miel,
cazador de las charatas, la onza, el tat,
toba, rey de yarars, guazap y aguars.
El Gualamb ya es mo otra vez,
otra vez, otra vez
Luego de escucharla, el docente propiciar un espacio de intercambio para que los nios compartan sus sensaciones, apreciaciones, preguntas e ideas. Algunas intervenciones posibles para iniciar el debate:
preguntarles a qu pueblo originario se refiere la cancin;
pedirles que identifiquen en qu lugar viven y que infieran cmo
conseguan la comida y de qu se alimentaban, teniendo en cuenta la informacin que brinda la cancin;
asistir en la comprensin del vocabulario que seguramente resulta
desconocido para ellos. Por ejemplo, explicar que la corzuela y el
guazuncho son ciervos; el Pilcomayo y el Bermejo son ros, y Kokt
y Noueto, antiguos dioses de ese pueblo.
Propsitos
Indagar acerca de algunos de los pueblos originarios que habitaron el territorio que actualmente es nuestro pas.
Caracterizar y conocer algunos aspectos de la vida cotidiana de estos pueblos.
Participar de conversaciones a partir de textos ledos.
Escuchar textos ledos por el docente y regresar al texto de manera
autnoma.
Leer textos breves.
Utilizar la escritura como medio de comunicacin.
Disfrutar de textos ledos por el docente.
CIENCIAS SOCIALES
Actividad 2
En un mapa de la Repblica Argentina, ubicarn la zona donde habitaban los tobas o qom. El docente ser el encargado de informar que
este pueblo viva en parte del Chaco central y del Chaco austral. Adems, sus dominios se extendan por el oeste hasta el valle de San Francisco, en en el territorio de la actual la provincia de Jujuy y por el sur,
hasta el ro Salado, en Santa Fe.
Actividad 3
Con el objeto de continuar ampliando informacin acerca de este
pueblo, el docente propondr la lectura de un texto informativo que
sintetiza algunos aspectos de importancia. Se sugiere que lo lea primero el docente y, luego, entregue el texto fotocopiado a cada nio.
LOS TOBAS
ESTE PUEBLO SE LLAMABA A S MISMO CON EL NOMBRE QOM. VIVAN
DE RECOLECTAR FRUTOS Y CAZAR ANIMALES. LA RECOLECCIN ERA TAREA
DE LAS MUJERES; ELEGAN LOS FRUTOS DEL CHAAR Y DEL ALGARROBO.
SE ALIMENTABAN CON MIEL, HIGO DE TUNA, COGOLLOS DE PALMERAS
(NOSOTROS LOS LLAMAMOS PALMITOS), DIVERSAS RACES, POROTOS, FRUTOS
DE UNA ENREDADERA LLAMADA TAS, AJ DEL MONTE Y ANIMALES SILVESTRES.
LOS HOMBRES PRACTICABAN LA CAZA DEL TAPIR, EL VENADO, EL PECAR,
LA IGUANA, EL TAT Y EL YAGUARET. PARA CAZAR INCENDIABAN EL MONTE
Y AS SACABAN A LOS ANIMALES DE SUS ESCONDITES. NUNCA MATABAN A
LAS HEMBRAS, NI A LOS ANIMALES PEQUEOS, SOLO ELEGAN A LOS MACHOS
ADULTOS. LA PESCA ERA DE IGUAL IMPORTANCIA QUE LA CAZA. PESCABAN
CON ARPONES, LANZAS, FLECHAS Y REDES.
En pequeos grupos, los alumnos leern el texto y subrayarn con

distintos colores las respuestas a las siguientes preguntas.
D que vivan los tobas?
Qu hacan las mujeres?
Quines cazaban?
Qu animales cazaban?
Luego, en una instancia de puesta en comn, se compartirn las respuestas encontradas en el texto informativo.
En caso de que sea necesario, el docente volver a leer el texto de manera fragmentada para que todos logren llegar a las respuestas solicitadas.
Actividad 4
Despus de haber analizado la cancin y trabajado con el texto informativo sobre los tobas, los nios tienen la informacin necesaria para llevar a cabo dibujos que den cuenta de lo aprendido.
En una hoja blanca, se les pedir que reflejen algn aspecto de la vida
de este pueblo a travs de una ilustracin. Aquellos alumnos que as lo
deseen, podrn escribir en sus dibujos una breve explicacin de lo que
representaron.
Actividad 5
Resultar interesante que los nios puedan descubrir algunas palabras en lengua toba o qom: negotolek (nio), egeyaq (animal), ke ok
(jaguar), laceege (ro o arroyo), epaq (rbol), yaquaya (hermano), yale
(hombre).
El docente propondr que ilustren un Mini diccionario en el que se encuentran algunas de las palabras traducidas al castellano.
Podrn incluir en el diccionario otras palabras visitando la pgina de
donde fueron tomados estos vocablos: http://pueblosoriginarios.com/
lenguas/toba.php.
Otras actividades para seguir profundizando
Los nios podrn visitar la biblioteca de la escuela o del barrio y buscar libros que contengan leyendas de pueblos originarios, para que el
docente lea las que considere ms adecuadas.
Luego, escribirn entre todos una leyenda, con la tcnica del cuento
redondo. Para llevar a cabo esta tcnica de narracin, los alumnos se sientan en ronda. Uno de ellos comienza a narrar una historia y deja de hacerlo cuando el docente as lo indica o cuando el narrador decide que ha
finalizado su fragmento. Contina la historia el alumno que se encuentra
sentado a su lado. La dinmica se lleva a cabo hasta que la historia est
finalizada, tratando de que todos hayan podido participar. El docente
tomar nota de todas las ideas expresadas o tambin podr grabar
a los nios. Al finalizar, se leer la historia o escucharn la grabacin.
21
El conocimiento cientfico a lo largo de la historia
Los objetivos y propsitos de la enseanza de las Ciencias Naturales y la
forma en la que esta se lleva a cabo fueron variando en concomitancia con
las ideas imperantes en el seno de las comunidades cientfico-culturales de
cada poca. De este modo, durante los aos en que el conocimiento cientfico era entendido como el reflejo fiel y neutral de la realidad, la enseanza
de las Ciencias Naturales se reduca a la transmisin de conocimientos definitivos desde el docente (poseedor de estos conocimientos) a los alumnos (entendidos como simples receptores).
Durante la dcada de 1960, surge el denominado modelo por descubrimiento que, si bien revaloriza el papel activo de los estudiantes en el
proceso de aprendizaje, coloca a la actividad como instrumento principal
para la construccin del conocimiento. Segn este enfoque, la actividad
en la clase de Ciencias sera un reflejo del trabajo que el cientfico realiza,
por lo que garantiza que, sin ser necesaria la intervencin del docente
(ms que como coordinador de actividades), los alumnos descubran por
s mismo los conocimientos.
Si bien las propuestas del modelo por descubrimiento marcaron un
cambio importante en cuanto al papel del alumno en el proceso de
aprendizaje, sus supuestos fueron cuestionados sobre la base de investigaciones que demostraban la falta de objetividad de la observacin y
la ausencia de unicidad de la metodologa de trabajo de los cientficos,
entre otros aspectos.
En la dcada de 1980, a partir de diversos trabajos precedentes, se
consolida el denominado modelo constructivista. Bajo el nombre de modelo constructivista del aprendizaje, diversas corrientes de pensamiento y metodologas sugieren un conjunto de estrategias didcticas que
promueven la construccin de aprendizajes significativos desde y sobre
las Ciencias. Entre estas estrategias, se puede mencionar el aprendizaje
mediante el conflicto cognitivo, la investigacin dirigida, la resolucin de
problemas y el modelo CTS (Ciencia, Tecnologa y Sociedad).
En la dcada de 1990, adquiere relevancia la denominada alfabetizacin cientfica, que implica una educacin en Ciencias que provea a los
alumnos los conocimientos y el entendimiento de los conceptos y pro22
cesos cientficos para poder utilizarlos en la toma de decisiones de ndole

personal, en su participacin cvica y cultural y su desarrollo econmico.
Esta concepcin implica, adems, humanizar las ciencias, es decir, mostrar la accesibilidad y la multiplicidad de relaciones que se establecen entre la Ciencia, la Tecnologa y la Sociedad en su conjunto.
En este modelo, la escuela se transforma, entonces, en el escenario
ideal para que los estudiantes se apropien de las herramientas que les
permitan entender y explicar el mundo que los rodea, participar activa y
reflexivamente de debates sobre Ciencia y tomar decisiones sustentadas
en los conocimientos construidos. Segn Laura Fumagalli (1993), parece
olvidarse que los nios no son solo el futuro` sino que son hoy integrantes del cuerpo social y que, por lo tanto, tienen el mismo derecho que
los adultos de apropiarse de la cultura elaborada por el conjunto de la
sociedad para utilizarla en la explicacin y la transformacin del mundo
que los rodea.
La enseanza de las Ciencias Naturales en los primeros aos de la escuela
Los diseos curriculares de cada lugar y poca incorporan el conjunto
de conocimientos, construidos en el seno de las comunidades cientficas,
que se consideran pertinentes y necesarios para ensear en la escuela.
En los primeros aos de la Educacin Primaria, estos conocimientos se
encuentran nucleados en torno a una serie de bloques de conocimiento,
cuyo propsito es posibilitar que los alumnos puedan, progresivamente,
diferenciar fenmenos, procesos y situaciones e integrarlos a problemticas de mltiple abordaje, como la salud de las personas, la sustentabilidad del manejo de los recursos o el funcionamiento de las ciudades.
Respondiendo al modelo constructivista de enseanza, se espera
que los docentes sean capaces de generar situaciones de aprendizaje
que contemplen la complejidad del mundo natural y las relaciones que
se entretejen entre los seres vivos y el ambiente.
Adems, resulta imprescindible proveer situaciones de aprendizaje
que pongan en conflicto las concepciones alternativas de los alumnos y los desafen a promover sus estructuras de pensamiento. De
este modo, se espera que desarrollen una actitud de curiosidad en la
exploracin del mundo que los rodea, capaz de plantear problemas,
Ciencias NATURALES
buscar informacin en fuentes diversas, seleccionar aquella que responda de manera ms clara, confiable y precisa a sus inquietudes,
proponer observaciones, salidas de campo y experimentos, analizar las relaciones entre funciones y estructuras, establecer relaciones
de causa y efecto y, por ltimo, comunicar sus hallazgos a los dems.
Por otro lado, es importante promover situaciones ulicas que impulsen el trabajo grupal cooperativo y colaborativo. Esto implica, no
solo el trabajo en grupos, sino el desarrollo de actitudes para que los estudiantes sean capaces de usar apropiadamente sus destrezas sociales,
diseando estrategias que les permitan resolver el trabajo planteado. El
trabajo colaborativo entre alumnos permite que se pongan en marcha
procesos interpsicolgicos de construccin del conocimiento que favorecen la significatividad del aprendizaje y la atribucin de sentido al mismo, y que difcilmente se producen en la interaccin profesor-alumno
(Coll, Mauri, Onrubia, 2006).
Adicionalmente, las instancias de trabajo grupal favorecen la adquisicin y el desarrollo de competencias cognitivo-lingsticas y comunicativas que les permitan a los alumnos hablar ciencia. Hablar ciencia no significa simplemente hablar acerca de la ciencia. Significa hacer
ciencia a travs del lenguaje. Hablar ciencia significa observar, describir,
comparar, clasificar, analizar, discutir, hipotetizar, teorizar, cuestionar, desafiar, argumentar, disear experimentos, seguir procedimientos, juzgar,
evaluar, decidir, concluir, generalizar, informar, escribir, leer y ensear en
y a travs del lenguaje de la ciencia (Lemke 1997).
Finalmente, resulta imprescindible adoptar un modelo evaluativo
que supere la tradicional dimensin de la evaluacin como herramienta
de certificacin y promocin de saberes y se constituya en una verdadera
instancia de regulacin de los aprendizajes. As entendida, la evaluacin
se enmarca en los lineamientos propuestos por la evaluacin formativa,
que es aquella que contempla los procedimientos que los docentes utilizan en pos de adaptar su proceso de enseanza a los logros y las dificultades que se ponen de manifiesto en el proceso de aprendizaje de los
alumnos. Esta estrategia evaluativa prioriza la identificacin de las debilidades del aprendizaje por sobre los resultados. Contempla la bsqueda
de informacin sobre las representaciones mentales de los alumnos, y las
estrategias que utilizan para la resolucin de las diferentes situaciones,

que se plantean en el trabajo ulico. Adems, la evaluacin formativa entiende al error como una nueva oportunidad de aprendizaje y la fomenta
el compromiso de los estudiantes en la regulacin de sus aprendizajes.
MECyT, Ciencias Naturales 1, Primer ciclo, Buenos Aires, 2006-2007. (Coleccin Cuadernos para el aula).
(http://www.me.gov.ar/curriform/nap/1ero_natura.pdf ).
COLL, C., MAURI ,T. y ONRUBIA, J., Anlisis y resolucin de casos-problema mediante el aprendizaje colaborativo, en Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, vol. 3, N2, octubre de 2006.
(www.uoc.edu/ojs/index...coll-mauri-onrubia/v3n2-coll-mauri-onrubia).
FUMAGALLI, Laura, La enseanza de las Ciencias Naturales en el
Nivel Primario de la educacin formal. Argumentos a su favor en
WEISSMANN, Hilda, Didctica de las Ciencias Naturales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires, Paids, 1993.
LEMKE, Jay, Aprender a hablar ciencia: lenguaje, aprendizaje y valores.
Barcelona, Paids, 1997.
PERRENOUD, Philippe, La evaluacin de los alumnos. De la produccin
de la excelencia a la regulacin de los aprendizajes. Entre dos lgicas,
Buenos Aires, Colihue, 2008.
PUJOL, Rosa, Didctica de las Ciencias en la Educacin Primaria, Madrid, Sntesis, 2003.
23
PLANIFICACIN ANUAL CIENCIAS Naturales
Ofrecer variadas situaciones de enseanza acerca de los

aspectos de la vida de las personas y el mundo natural.
Reconocer y diferenciar ambientes naturales y artificiales, y
distintos paisajes de la Argentina.
Relacionar las caractersticas de los distintos animales con el
ambiente que habitan.
Clasificar grupos de animales utilizando diferentes criterios.
Reconocer y diferenciar distintas plantas y los ambientes que
habitan.
Identificar las partes de una planta tipo.
Identificar y reconocer distintas partes del cuerpo humano.
Comprender que las personas, al igual que los dems seres
vivos, cambiamos a travs del tiempo.
Reflexionar sobre la importancia de adquirir hbitos saludables
y mantener una dieta equilibrada.
24
Contenidos
Los seres vivos

Diversidad de ambientes: naturales y artificiales.
Los animales: clasificacin segn el ambiente en que habitan.
Animales domsticos.
La diversidad de los animales: diferentes formas de locomocin y
tipos de cubierta corporal.
La diversidad de las plantas: hierbas, arbustos y rboles.
Las partes de las plantas: raz, tallo, hojas, flores, frutos, semillas.
El cuerpo humano y sus partes.
Los cambios relacionados con el crecimiento y el desarrollo.
El cuidado de la salud: hbitos saludables y una dieta equilibrada.
Situaciones didcticas y modos de

aprender
Generar situaciones de observacin y registro

de datos sencillos.
Proponer diferentes fuentes de investigacin y
observacin.
Observar y describir distintos ambientes para
establecer diferencias entre ellos.
Guiar la indagacin para descubrir la relacin
entre las formas de locomocin y los tipos de
cubierta corporal de los animales y los ambientes
en los que habitan.
Propiciar el intercambio de opiniones acerca de
las diferencias descubiertas.
Presentar informacin sobre las reas protegidas
y los parques nacionales (en la propia provincia y
en otras) y trabajar sobre sus caractersticas.
Guiar descripciones de plantas y animales, para
que descubran sus caractersticas.
Presentar diferentes imgenes de plantas
para que los alumnos identifiquen las partes
estudiadas.
Describir y comparar las plantas segn las
caractersticas observadas, registrando su
desarrollo a travs de capturas digitales y
organizando la informacin mediante una
secuencia de imgenes usando la tcnica del stop
motion (o cuadro por cuadro). Mediante este
recurso, se logra dar movimiento aparente a una
serie de imgenes estticas, como ocurra en el
cine hace muchos aos.
Bailar la Batalla del movimiento para que
reconozcan las distintas partes del cuerpo
humano.
Proponer el armado de un afiche con
ilustraciones o fotografas de diversas situaciones
relacionadas con hbitos de higiene y recreacin.
Recursos
Las pginas de Ciencias Naturales.
Fichas de Ciencias Naturales.
Realizar un herbario con hojas y flores. Recolectar hojas
y flores que haya en la escuela, pedirles a los chicos que
recolecten por su cuenta y, si es posible, armar una salida
para recolectar hojas de los rboles que se encuentren cerca
de la escuela. Colocar las muestras entre papeles de diario,
teniendo en cuenta que la posicin en la que se coloquen
sobre el papel es la que tendrn al secarse. Ir apilando las
hojas de diario que contienen las muestras. Colocar un
objeto pesado sobre el ltimo papel de la pila. Cambiar las
hojas cada dos das, durante la primera semana y luego
solo si el papel est hmedo. Una vez que las muestras
estn secas, pegarlas sobre una hoja blanca lisa y rotularlas
(utilizando el nombre comn de la planta). Ejemplo: hoja de
pltano, hoja y flor de malvn, etctera.
TIC
Kapelusz Norma: Para jugar y aprender en Internet (http://
limon1.kapelusznorma.com.ar/CN2): actividad sobre los
cambios y el crecimiento en los primeros aos de vida.
Google Earth (http://www.google.com/earth/).
Glogster Edu (www.glogster.com), recurso para crear
psters.
Fundacin Educacional (http://www.educacional.org.ar/
docentes.html).
Discovery Kids (http://www.tudiscoverykids.com),
Ronda Pakapaka ( www. rondapakapaka.gob.ar),
Animapaka.
Canal Encuentro + Buena Banda (http://www.encuentro.
gov.ar/).
Aula 365 (http://argentina.aula365.com/etapas-vida/), Las
etapas de la vida.
Para la edicin del stop motion puede usarse el Movie
Maker (descarga y tutorial: http://www.microsoft.com/spain/
windowslive/moviemaker). Se preparan germinadores con
diferentes semillas (por ejemplo, lenteja, poroto y alpiste).
Con una cmara fotogrfica digital, se realizan las capturas
fotogrficas a lo largo de dos semanas (tener en cuenta que
las fotos deben ser tomadas desde el mismo ngulo y con
la cmara a la misma distancia y sin cambiar la posicin).
Luego, con ayuda del docente, el grupo arma el video
usando el programa recomendado u otro similar.
Propsitos
PLANIFICACIN ANUAL DE CIENCIAS naturales

Propsitos
Contenidos
Los materiales y sus cambios

Obtener informacin adecuada al tema, a partir de la consulta Diversidad de los materiales y sus cambios.
de materiales variados.
Identificar y clasificar distintos tipos de materiales.
Realizar experimentos con diferentes materiales para observar
lo que sucede en cada caso.
Identificar las estaciones del ao y sus caractersticas.

Identificar el clima y los diferentes hbitos de las personas
durante las estaciones del ao.
La Tierra, el Universo y sus cambios

Las estaciones del ao.

aprender
Organizar un muestreo de objetos de materiales

diversos, para guiar su observacin y clasificacin.
Propiciar el registro de datos relacionados con
los cambios de los materiales.
Propiciar la manipulacin de diferentes tipos de
materiales para que los alumnos descubran su
consistencia, resistencia, permeabilidad, etc.
Organizar el armado de cajas de laboratorio
para guardar el material: caja con pinzas, lupas,
bolsitas, frascos, tubos de plstico, broches de
madera, bandas elsticas, bandejitas de telgopor y
cartn; tijeras; alfileres, ganchos.
Proponer el armado de tablas de registro de

datos sobre las caractersticas climticas de las
diferentes estaciones del ao.
Propiciar debates para que los alumnos
reflexionen e identifiquen las diferencias
climticas, las costumbres y la alimentacin
caractersticas de cada estacin.
Proponer la observacin de imgenes de un
mismo paisaje en distintos momentos del ao
para que los alumnos reconozcan y puedan inferir
los cambios que se producen en la naturaleza en
cada poca.
Recursos
Materiales: tablas de madera, rocas, arcilla, botellas de
vidrio, vasos de plstico, diarios o revistas, telas, bandas
elsticas.
TIC
Educ.ar (http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/
listar?rec_descripcion=los%20materiales&limit=10&o
ffset=0&tema_id=14&sort_column=rec_fecha&sort_
mode=DESC&).
Aprender en casa. (http://aprenderencasa.educ.ar/
aprender-en-casa/1ero_natura3.pdf)
El asombroso mundo de los materiales (http://vimeo.
com/17303425).
Propiedades de los materiales
(http://argentina.aula365.com/propiedades-materiales/).
Recursos
Fotografas que muestren paisajes de distintos lugares
del pas a lo largo del ao, para observar los cambios
relacionados con la sucesin de las estaciones.
TIC
Kapelusz Norma, Para jugar y aprender en Internet .
(http://limon1.kapelusznorma.com.ar/CN1): actividad
sobre los cambios en la vestimenta a lo largo del ao,
segn la estacin.
Servicio Meteorolgico Nacional (http://www.smn.gob.ar/).
25
Proyecto 1: Ciencia y arte
El proyecto que se presenta a continuacin articula las reas de Ciencias

Naturales, Educacin Artstica y Prcticas del Lenguaje.
Actividad 1
La Ciencia, como construccin de la humanidad, est presente en las
distintas manifestaciones artsticas, como la pintura, la poesa y la msica.
Estos lenguajes expresivos pueden transformarse, adems, en un poderoso e innovador recurso didctico. La siguiente actividad se propone
explorar las diferentes manifestaciones artsticas que han tomado como
inspiracin los cambios que se producen en el paisaje y en los seres vivos,
en las distintas estaciones climticas.
Luego de haber realizado las actividades sugeridas en la siguiente planificacin para el tratamiento del contenido, los alumnos conversarn
sobre la siguiente idea: En las distintas estaciones el clima vara, los
paisajes se modifican y las personas se comportan y visten de diferentes maneras. A continuacin, el docente les mostrar diversas obras
pictricas, como las que siguen, y corroborar si las imgenes proporcionan indicios suficientes para reconocer las estaciones climticas.
Propsitos
Reconocer las diferencias entre las estaciones del ao.
Identificar las modificaciones en el paisaje a lo largo del ao.
Registrar cambios en los comportamientos, la vestimenta y la alimentacin de las personas en las distintas estaciones del ao.
Observar obras artsticas que representan las estaciones en paisajes diversos.
Escuchar canciones y composiciones instrumentales.
Identificar recursos empleados por los artistas.
Representar plsticamente las distintas estaciones del ao.
Contenidos
Observacin y disfrute de obras plsticas.
Escucha y disfrute de piezas musicales.
Produccin de murales y lminas.
Claude Monet,
El Verano (leo
sobre tela, 1874).
Tiempo sugerido
Dos semanas.
Utagawa Hiroshige,
El Invierno (grabado
en color, 1857).
Logros
Al finalizar las actividades que se presentan a continuacin, los alumnos de Primero habrn:
apreciado diversas obras artsticas en relacin con un eje temtico;
conversado acerca de las ideas, sentimientos e impresiones que
suscitan en ellos esas obras;
explorado las posibilidades expresivas de diversas tcnicas plsticas;
confeccionado una cartelera con lminas y murales;
creado textos descriptivos sobre las estaciones del ao.
Giuseppe Arcimboldo,
El Otoo (leo sobre
lienzo, 1573).
26
Sandro Botticelli, La Primavera

(temple sobre tabla, alrededor de 1480).
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
Se propiciar el dilogo con los nios sobre los diferentes pintores
y su inters por representar paisajes en las diferentes estaciones. Se les
indicar que este inters es compartido tambin por msicos que crearon canciones y piezas musicales relacionadas el tema y se los invitar a
escuchar distintas obras, como fragmentos de Las cuatro estaciones, del
compositor italiano Antonio Vivaldi.
Actividad 2
El docente propondr a los alumnos que realicen una muestra de
arte en el aula, sobre las estaciones. Se puede trabajar organizando a la
clase en cuatro grupos (un grupo por cada estacin) o individualmente.
Se utilizarn diferentes tcnicas plsticas (collage, estarcido, esponjeado, pluviomana, etc.) para realizar murales o pinturas con los nios.
Las obras realizadas por los alumnos sern exhibidas en el aula o en otro
lugar de la escuela, previa solicitud de autorizacin a las autoridades.
Se puede invitar a estudiantes de otros cursos o a las familias a visitar la
muestra. Para ello, los alumnos de Primero debern confeccionar los carteles y las invitaciones correspondientes. Tambin se puede fotografiar
los murales o pinturas realizados por los estudiantes y armar una galera
virtual.
El docente propiciar un trabajo de escritura para que cada obra creada por los alumnos est acompaada por una breve descripcin, una
rima o un comentario personal acerca de lo que a cada uno le gusta de la
estacin elegida.
Proyecto 2: Organizar una entrevista a un profesional de la salud

El siguiente proyecto permite articular las reas de Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales y Prcticas del Lenguaje.
Propsitos
Identificar los hbitos que contribuyen al cuidado de la salud.
Reconocer las tareas especficas de determinadas profesiones.
Preparar un cuestionario.
Solicitar una visita a un profesional.
Planificar un cuestionario.
Registrar los resultados de una entrevista.
Contenidos
El cuidado de la salud.
Los trabajos: profesiones relacionadas con la salud.
Produccin de un cuestionario y registro de las respuestas.
Tiempo sugerido
Dos semanas.
Logros
Al finalizar la actividad que se presenta a continuacin, los alumnos de
Primero habrn:
aprendido a solicitar una entrevista con un lenguaje adecuado a
una situacin formal;
reflexionado sobre el cuidado de la salud y el trabajo de los profesionales que colaboran en esta tarea;
redactado un cuestionario como paso previo para la realizacin de
una entrevista;
registrado los resultados de una entrevista.
Actividad 1
Luego de haber trabajado los contenidos relacionados con el cuerpo
humano, el crecimiento y el cuidado de la salud, los alumnos invitarn a
un profesional de la salud (mdico, enfermero, dentista) a concurrir a la
escuela y conversar con ellos. Los alumnos le dictarn al docente la nota
de invitacin, poniendo especial cuidado en utilizar un lenguaje acorde
a la situacin comunicativa. Luego, discutirn el modo ms conveniente
para acercar la invitacin al profesional.
Actividad 2
Antes del da de la visita, los alumnos prepararn una lista con las preguntas que deseen realizar. El docente actuar como moderador para
evitar en lo posible preguntas reiteradas y los guiar para que indaguen
no solo acerca de los aspectos relacionados con el cuidado de la salud,
sino tambin sobre aquellos que tienen que ver con la profesin. Se considerar el modo ms adecuado para registrar las preguntas por escrito,
de modo de no olvidarlas el da de la entrevista.
27
Tiempo: 2 quincena de marzo 1 quincena de abril
reas
Propsitos
Contenidos

aprender
Evaluacin
Apreciar la funcin
Prcticas
del Lenguaje comunicativa de la lengua.

Participacin en situaciones comunicativas
variadas..
Escucha y re-narracin.
Anticipacin de texto.
Reconocimiento de personajes.
Lectura
Integracin de comunidad de lectores.
Texto narrativo.
Escritura
Intencin de lo que se escribe. Textos y
portadores de textos.
Reconocimiento de las vocales (A, E, O, I, U).
Reconocimiento de las letras M y P.
Plantear preguntas motivadoras que inviten al relato

de experiencias personales y que ayuden a manifestar la
Leer cuentos elegidos por el docente y/o por los alumnos.
Propiciar la narracin y/o la escucha de historias.
Plantear el armado de palabras con el equipo de letras.
Solicitar, saludar, agradecer y esperar el turno.
Libro: Este es Pipo y Captulo 1: Un nuevo amigo.

Antologa literaria: Caperucita roja, de Charles Perrault.
Fichas de Prcticas del Lenguaje: 1 a 10.
Practicuaderno: pp. 3 a 22.
Libros de cuentos.
Diarios, revistas, pizarrn, tizas, lpices.
Tteres, manoplas.
Material concreto: equipo de letras, tijeras, pegamentos,.
TIC
Imaginaria: www.imaginaria.com.ar
Ronda Pakapaka: www. rondapakapaka.gob.ar
Lectura y comprensin de
textos con pictogramas.
Reconocimiento, uso y
trazado de letras (A, E, I, O,
U, M, P).
Dictados.
Ficha 10: Evaluacin.
Ciencias
Sociales
Establecer semejanzas entre

la vida de las personas en los
contextos pasados y actuales.
Identificar cambios y
permanencias.
Reconocer que existen
personas con orgenes,
creencias y costumbres
diferentes, y valorarlas.

Familias de distintos lugares del mundo.
Familias en distintas pocas.
Efemrides
24 de Marzo. Da Nacional de la Memoria por
la Verdad y la Justicia.
2 de Abril. Da del Veterano y de los Cados en
la Guerra de Malvinas.
Recoger e intercambiar opiniones sobre las costumbres,

creencias y culturas de familias diferentes.
Guiar la obtencin de material (comentarios, reportajes a
integrantes de familias de orgenes diferentes). Proponer otras
fuentes de investigacin.
Armar tablas para enumerar similitudes y diferencias.
Comentar y proponer debates acerca de las fechas que se
recuerdan.
Libro: pp. 124 y 125.

Fichas de Ciencias Sociales: 1 a 3.
Fichas de Efemrides: 1 y 2.
TIC
En el sitio web Youtube, ingresar los siguientes criterios de
bsqueda:
a. Mi familia: Captulo 1, canal, Pakapaka.
b. Zamba: Marcha de Malvinas, canal, Pakapaka
c. Da de la Memoria en Paka Paka + Zamba visita la Casa
Rosada.
Comparacin de las
diferentes familias y pocas.
Clasificacin de materiales
documentales recopilados.
Ciencias
Naturales
Reconocer la diversidad de
ambientes.
Diferenciar, identificar,
descubrir animales y los
ambientes donde habitan.
Seres vivos
La diversidad de ambientes.
Los animales: clasificacin segn el ambiente.
Los animales domsticos.
Generar situaciones de observacin y registrosde datos

sencillos.
Propiciar el intercambio de opiniones sobre las diferencias
descubiertas entre los distintos ambientes.
Propiciar el reconocimiento de diferentes animales a partir
de adivinanzas.
Libro: pp. 144 a 147.

Fichas de Ciencias Naturales: 1 a 4.
Visita al zoolgico.
Fotografas. Videos breves sobre la vida de los animales.
TIC
Discovery kids: http://www.tudiscoverykids.com
Ronda Pakapaka: www. rondapakapaka.gob.ar / Animapaka
Clasificar animales segn

el ambiente en el que
habitan.
Establecer diferencias entre
los distintos ambientes y sus
caractersticas.
Matemtica
Reconocer el uso y la funcin

de los nmeros en diferentes
contextos.
Recuperar conocimientos
previos en relacin a los
nmeros.
Identificar las regularidades
de la tabla numrica.
Nmeros y operaciones
Uso social de los nmeros.
Comparacin y completamiento de
colecciones.
Resultados de agregar elementos a una
coleccin.
Serie numrica hasta el 20. Escalas.
Escritura de los nmeros hasta el 20.
Adicin hasta el 20.
Geometra
Relaciones espaciales y trayectos sencillos.
Hacer propuestas de observacin de la vida cotidiana en

las que se usan nmeros con diferentes sentidos.
Ofrecer el anlisis de situaciones concretas de recorridos,
trayectos y ubicacin en el espacio, para concluir con la
ejercitacin en dos dimensiones.
Ofrecer situaciones problemticas variadas para su
resolucin.
Proponer diferentes actividades para ejercitar la escritura
de nmeros hasta el 20.
Fichas de Matemtica. Bloque 1. Fichas 1 a 10.

Variedad de situaciones donde identificar y reconocer
nmeros: recorrida por la calle, lectura de lminas, fotos de
revistas, juegos de dados y cartas, etctera.
Tabla numrica, en recortables.
TIC
Videos: serie Numeralia (en Pakapaka).
Resolucin de situaciones
variadas integrando los
contenidos trabajados.
Hablar en la escuela y
participar en conversaciones.
Leer imgenes.
Narrar y renarrar.
Escuchar leer al docente.
Recurrir a la escritura con un
propsito determinado.
Aprendemos Aprendamos a trabajar en grupo. La participacin de todos es importante y valiosa.

con valores
28
Observaciones
UNIDAD INTEGRADA 1
CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE
Evaluacin integrada 1
NOMBRE:
FECHA:
CUNTO APRENDIMOS!
UNAN CON UNA FLECHA CADA DIBUJO CON
DIBUJEN DOS PERSONAJES Y ESCRIBAN UN
SU NOMBRE. LUEGO, PINTEN LAS VOCALES.
NOMBRE CON M Y OTRO CON P.
ABEJA
ELEFANTE
IGUANA
OSO
MARQUEN CON X LOS ANIMALES DOMSTICOS.
URRACA
ORDENEN ESTOS NMEROS DE MENOR A MAYOR.
15
18
12
PINTEN LOS NOMBRES DE LOS AMBIENTES EN

DONDE PODRAN VIVIR LOS ANIMALES QUE
NO MARCARON.
SELVA
CAMPO
DESIERTO
CIUDAD
Tiempo: 2 quincena de abril 1 quincena de mayo
reas
Propsitos
Apreciar la funcin
Prcticas
Contenidos

Participacin en situaciones
comunicativas.
participar en conversaciones. Escucha y renarracin.
Leer imgenes.
Anticipacin del texto.
Lectura
Narrar y renarrar.
Integracin de una comunidad de
lectores; consultas y apoyaturas.
Recurrir a la escritura con un Texto narrativo.
Escritura
Intencin de lo que escribe. Textos y
portadores de textos.
Reconocimiento de T, S, L, D.
Reconocimiento del coordinante Y.

Plantear preguntas motivadoras que inviten al relato de experiencias
personales y que ayuden a manifestar la comprensin de lo escuchado.
Leer cuentos elegidos por el docente y/o por los alumnos.
Evaluacin
Libro: Captulo 2: Dnde est la sal?.

Antologa literaria: El osito viajero, cuento de Liliana Cinetto.
Libros de cuentos y poesas.
Carteles.
Material concreto: equipos de letras, tijeras, pegamento,
etctera.
TIC
Ronda Pakapaka: www.rondapakapaka.gob.ar
Educ.ar: especiales.educ.ar/herramientas-para-el-aula/
trazado de letras (T, S, L, D).
Reconocimiento y uso del
coordinante Y.
Dictados.

Ciencias
Sociales
Establecer semejanzas y
diferencias entre los espacios
rurales y los urbanos.
Reconocer, valorar y
respetar los distintos tipos de
trabajo y las vinculaciones
entre ellos.
Establecer relaciones
entre las necesidades de las
personas y el trabajo.
Identificar fuentes de
informacin: fotos, objetos,
diarios, enciclopedias, etc.
Generar situaciones de observacin y registros de datos sencillos.

Las sociedades y los espacios
Propiciar el intercambio de opiniones sobre las diferencias descubiertas entre
geogrficos
Los espacios donde vivimos: espacios los distintos ambientes.
rurales y espacios urbanos.
Las actividades humanas y la
organizacin social
Los oficios y las profesiones.
Los servidores pblicos: sus trabajos y
sus responsabilidades.
Efemrides
1 de Mayo. Da Internacional de los
Trabajadores.
Libro: pp. 126 a 129.

Ficha de Efemrides: 3.
Pizarrn, revistas, fotografas, carteleras.
Entrevistas personales. Visitas organizadas en el aula.
Planos, croquis, maquetas.
Guas tursticas.
TIC
Kapelusz Norma: Para jugar y aprender en Internet.
(http://limon1.kapelusznorma.com.ar/CS1).
En el sitio web YouTube 1 de Mayo, Da del Trabajador;
Fauna, Ro Negro, canal Pakapaka.
Comparacin de los
diferentes espacios
geogrficos: urbanos y
rurales.
Reconocimiento de los
distintos oficios, profesiones
y servidores pblicos.
Clasificacin de los
materiales documentales
recopilados.
Ciencias
Naturales
Reconocer la diversidad de
ambientes.
Los seres vivos

La diversidad de ambientes.
Propiciar el intercambio de opiniones sobre las diferencias descubiertas

entre distintos ambientes.
Generar espacios para la observacin, la descripcin y el debate acerca
de la clasificacin de los animales segn el ambiente que habitan.
Libro: pp. 144 a 145.

Fichas de Ciencias Naturales: 1 y 2.
Fotos. Videos breves sobre la vida de los animales.
TIC
Ronda Pakapaka: www. rondapakapaka.gob.ar /
Animapaka

el ambiente en el que
habitan.
Establecer diferencias
entre los distintos
ambientes y sus
caractersticas.
Matemtica
Leer y escribir nmeros

hasta el 50.
Identificar las regularidades
de la tabla numrica.
Iniciar la construccin de
repertorios aditivos en sumas
al doble y complementos al 10.
Resolver situaciones
problemticas operando con
sumas y restas con diferente
significados y estrategias.
Serie numrica hasta el 50.
Escritura y lectura de los nmeros
hasta el 30.
Serie numrica.
Observacin y continuacin de series.
Clculo mental. Complementos al 10.
Diferentes sentidos de la resta.
Regularidades en la serie numrica.
Situaciones problemticas.
Intervenir para estimular la reflexin sobre lo hecho y/o dicho.

Respetar tiempos de trabajo individual y /o grupal para los distintos
momentos de la clase, sin anticipar resultados.
Ofrecer situaciones problemticas variadas para su resolucin.
Propiciar la comparacin de los diferentes modos de resolucin.
Proponer diferentes actividades para ejercitar la escritura de nmeros
hasta el 50.
Variar ejemplos donde aplicar nociones nuevas.
Fichas de Matemtica. Bloque 2. Fichas 11 a 20.

Practicuaderno: pp. 59 y 60.
Variedad de situaciones posibles donde identificar y
reconocer nmeros: recorrida por la calle, lectura de
lminas o fotos de revistas, etctera.
Tabla numrica, recortables.
Colecciones varias.
TIC
Videos: serie Numeralia.
Aprendemos A cuidar lo que es de todos! Aprendamos a mantener el orden y cuidar los elementos que usamos en la escuela.
con valores
30
Observaciones
UNIDAD INTEGRADA 2
CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE
NOMBRE:
FECHA:
CUNTO APRENDIMOS!
ORDENEN LAS LETRAS PARA FORMAR
PINTEN CON ROJO LOS OFICIOS,
PALABRAS.
CON VERDE LAS PROFESIONES Y CON AZUL

LOS SERVIDORES PBLICOS.
TEAM
POSA
DODAS
ARMEN ORACIONES CON LOS SIGUIENTES

GRUPOS DE PALABRAS.
COMEN LETI MILANESAS Y LEO
ESCRIBAN CLCULOS PARA ESTOS RESULTADOS.

LAS LATAS APILA DE TOMATE TOMS
= 10
= 50
= 30
Tiempo: 2 quincena de mayo 1 quincena de junio
reas
Propsitos
Contenidos

aprender
Evaluacin
Apreciar la funcin comunicativa de

Prcticas
del Lenguaje la lengua.

comunicativas.
Disfrute de la sonoridad del lenguaje.
Opinar sobre poesas ledas.
Lectura
Texto: poesa (verso y rima).
Escritura
Juegos con rimas.
Reconocimiento de N y F.
Reconocimiento de grupos de CA, CO, CU
y GA, GO, GU.

Leer poesas elegidas por el docente y/o por los alumnos.
Proponer juegos con rimas.
Libro: Captulo 3: La familia de Fefe.

Antologa literaria: Los meses, poema de Adela Basch.
Libros de poesas.
Diarios, revistas, teclado de computadora, pizarrn,
tizas, lpices.
Material concreto: equipos de letras, tijeras,
pegamentos, etctera.
TIC
trazado de letras (N y F).
grupos CA, CO, CU y GA,
GO, GU.
Dictados.
Ciencias
Sociales
Identificar que las necesidades

humanas son semejantes a lo largo
del tiempo y que cada poca ofrece
distintas respuestas.
Establecer relaciones entre la vida en
el pasado reciente y la actualidad.
Identificar como fuentes de
informacin distintos elementos: fotos,
objetos, diarios, enciclopedias, etc.

La poca en que los abuelos eran chicos
y la poca actual.
Continuidades y diferencias en las formas
de vida, las comunicaciones, los juegos, y
el transporte.
Efemrides
25 de Mayo. Revolucin de Mayo.
Propiciar el intercambio de opiniones sobre las semejanzas y las

diferencias entre el pasado reciente y la actualidad.
Presentar distintas situaciones que hagan perceptible las
diferencias entre la poca en que los abuelos eran nios
y la actualidad.
Guiar descripciones y dramatizaciones que involucren las
diferencias entre ambas pocas.
Armar tablas para enumerar similitudes y diferencias.
Comentar y proponer debates acerca de las fechas que se
recuerdan.
Libro: pp. 128 y 129.

Entrevistas personales. Visitas organizadas en el aula.
TIC
KapeluszNorma: Para jugar y aprender en Internet:
(http://limon1.kapelusznorma.com.ar/CS2).
Minisitio La asombrosa excursin de Zamba canal
Pakapaka: (www.zamba.pakapaka.gob.ar).
Reconocimiento de las
similitudes y las diferencias
entre las pocas estudiadas.
Clasificacin de los
recopilados.
Ciencias
Naturales
Identificar las diferentes formas de

locomocin y los tipos de cubierta
corporal de los animales.
Establecer relaciones entre las
caractersticas de los animales
(locomocin, cubierta corporal) y el
ambiente en el que habitan.
Los seres vivos

Diferentes formas de locomocin de
los animales.
Diferentes tipos de cubierta corporal de
los animales.
Generar situaciones de observacin y registros de datos

sencillos.
Generar espacios para la observacin, la descripcin y el
debate acerca de la clasificacin de los animales segn el
ambiente que habitan.
Propiciar el reconocimiento de diferentes animales a partir
de adivinanzas.
Libro: pp. 148 a 149.

Visita al zoolgico.
Fotos. Videos breves sobre la vida de los animales.
TIC
Ronda Pakapaka: www. rondapakapaka.gob.ar / Animapaka
En el sitio web YouTube: Cuentos de silln: Animal de
pelea, canal Encuentro.

sus medios de locomocin
y cubierta corporal.
Reconocer diferencias
entre los animales.
Matemtica
Avanzar en el conocimiento de los

nmeros.
Leer y escribir nmeros hasta el 70.
Identificar las regularidades de la
tabla numrica.
Realizar clculos mentales.
Desarrollar estrategias para resolver
operaciones con nmeros grandes.
Lectura comprensiva de situaciones
problemticas.
Comparacin de nmeros.
Clculo mental: suma de dobles.
Lectura y escritura hasta el 70.
Operaciones con incgnita.
Geometra
Ubicacin en el espacio: plano.
Determinacin de posiciones en el plano.
Fichas de Matemtica: Bloque 3. Fichas 21 a 30.

Planos sencillos.
Dados, naipes.
Colecciones varias.

Colecciones varias.
TIC
Floor planner. http://floorplanner.com/demo#assets
variadas, integrando los
Hablar en la escuela y participar en

conversaciones.
Narrar y renarrar.
Aprendemos Cuidamos a nuestras mascotas! Las mascotas merecen que las cuidemos y les brindemos atencin todos los das.
con valores
32
Observaciones
UNIDAD INTEGRADA 3
CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE
NOMBRE:
FECHA:
CUNTO APRENDIMOS!
MIREN LOS DIBUJOS Y COMPLETEN CON LAS
PINTEN CON MARRN LOS ANIMALES QUE SE
LETRAS QUE FALTAN.
DESPLAZAN POR LA TIERRA, CON AZUL LOS

QUE LO HACEN POR EL AGUA Y CON ROJO,
LOS QUE SE DESPLAZAN POR EL AIRE.
TO
ARA
JA
DRILO
ESCRIBAN UNA ORACIN CON CADA UNO DE

ESTOS TRABAJADORES.
BOMBERO
PINTEN CON COLOR VERDE EL NMERO

MAYOR DE CADA PAREJA.
MDICA
TREINTA Y SEIS
SESENTA Y TRES
VEINTICUATRO
DIECINUEVE
Tiempo: 2 quincena junio 1 quincena julio
reas
Propsitos
Contenidos
Apreciar la funcin
Prcticas

aprender
Evaluacin

Participacin en situaciones comunicativas.
Anticipacin de texto.
participar en conversaciones. Lectura
Leer imgenes.
Texto narrativo: sus momentos. Identificacin y
diferenciacin
Narrar y renarrar.
Escritura
Continuacin de sencillos textos narrativos.
Recurrir a la escritura con un Manejo del cdigo de la lengua
Reconocimiento deB, R inicial, R y RR intervoclicas.
Reconocimiento de los grupos BL y BR, y del
dgrafo LL.
Identificacin de oraciones interrogativas.

Leer cuentos elegidos por el docente y/o por los
alumnos.
Guiar el reconocimiento de los tres momentos de la
narracin en un texto narrativo.
Libro: Captulo 4: La hojita de Romi.

Antologa literaria: El patito feo cuento de Hans Christian
Andersen.
Practicuaderno: pp. 31, 32, 50 y 51.
Libros de cuentos.
Tteres, manoplas.
Material concreto: equipo de letras, tijeras, pegamento,
etctera.
TIC
Educ.ar: especiales.educ.ar/herramientas-para-el-aula/
trazado de letras (B, R inicial,
R y RR intervoclicas).
Reconocimiento y uso
de los grupos BL y BR y del
dgrafo LL.
Dictados.
Ciencias
Sociales
Reconocer, valorar y
respetar los distintos tipos de
trabajo y las vinculaciones
entre ellos.
Establecer relaciones
entre las necesidades de las
personas y el trabajo.
Identificar fuentes de
informacin: fotos, objetos,
diarios, enciclopedias, etc.

Los oficios y las profesiones.
Los servidores pblicos: sus trabajos y sus
responsabilidades.
Efemrides
20 de Junio. Da de la Bandera.
9 de Julio. Declaracin de la Independencia.
Proponer el intercambio de opiniones sobre los distintos

trabajos que realizan las personas.
Presentar distintas situaciones sociales que involucren
diferentes formas de trabajo.
Proponer discusiones sobre las distintas formas de trabajo
segn las necesidades.
Guiar descripciones y dramatizaciones que involucren
diferentes oficios, profesiones y servidores pblicos;
reconocer sus herramientas y describirlas.
Proponer otras fuentes de investigacin.
Comentar y proponer debates acerca de las fechas que
se recuerdan.
Libro: pp. 128 y 129.

Fichas de Efemrides: 5 y 6.
Enciclopedias y diccionarios.
TIC
Minisitio Zamba Canal Pakapaka (www.zamba.pakapaka.
gob.ar):
Da de la Bandera.
Declaracin de la Independencia
distintos oficios, profesiones
y servidores pblicos.
Clasificacin de los
recopilados.
Ciencias
Naturales
Identificar los distintos

tipos de plantas e identificar
sus partes.
Reconocer las cuatro
estaciones del ao y sus
caractersticas. Relacionar
lo que ocurre con algunas
plantas en cada una de ellas.
Los seres vivos

La diversidad de las plantas: hierbas, arbustos y
rboles.
Las partes de las plantas.
La naturaleza y sus cambios
Proponer situaciones de observacin y registros de

datos sencillos sobre las partes y el crecimiento de las
distintas plantas.
Proponer el registro de datos con las caractersticas
de las diferentes estaciones para que identifiquen las
diferencias.
Ejemplificar cuidados, costumbres y alimentacin
caractersticos de cada perodo.
Libro: pp. 150 a 153.

Visita a un vivero o jardn botnico.
TIC
KapeluszNorma: Para jugar y aprender en Internet
(http://limon1.kapelusznorma.com.ar/CN1).
En el sitio web YouTube: Canciones De cuento en cuento;
Estaciones, canal Pakapaka
Identificacin de los
distintos tipos de plantas y
sus partes.
diferencias entre las distintas
estaciones del ao, sus
caractersticas distintivas y lo
que sucede con las plantas
en cada una.
Matemtica
Avanzar en el conocimiento
de los nmeros hasta el 100.
Construccin de repertorios
aditivos en sumas al doble, al
triple y complementos al 10.
Reconocer las caractersticas
de las figuras geomtricas.
Composicin y descomposicin numrica.
Organizacin de la serie numrica en intervalos
de 10.
Situaciones problemticas que involucran la suma
y la resta.
Situaciones problemticas que involucran la resta.
Reconocimiento de nmeros siguiendo pistas.
Dobles y triples.
Geometra
Caractersticas de los cuerpos geomtricos.
Figuras geomtricas.
Respetar tiempos de trabajo individual y /o grupal

para los distintos momentos de la clase, sin anticipar
resultados.
Propiciar la comparacin de los diferentes modos de
resolucin.
Proponer diferentes actividades para ejercitar el
conocimiento de los nmeros hasta el 100.
Variar ejemplos donde aplicar nociones nuevas.
Favorecer la observacin para que los nios reconozcan
las figuras geomtricas.

Tabla numrica recortable.
Colecciones varias.
Diferentes objetos con formas geomtricas.
TIC
Canal Pakapaka (www.pakapaka.gob.ar), videos de la
serie Figrate.
Formacin de nmeros
hasta el 100.
problemticas con sumas
y restas.
Reconocimiento de figuras
geomtricas.
Aprendemos A cuidar nuestro medio ambiente! Todos podemos ayudar a cuidar el ambiente donde vivimos. No dejemos abierta la canilla cuando no usamos el agua. No tiremos la basura en cualquier lugar.
con valores
34
Observaciones
UNIDAD INTEGRADA 4
CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE
NOMBRE:
FECHA:
CUNTO APRENDIMOS!
MIREN LOS DIBUJOS Y COMPLETEN
UNAN CON FLECHAS, SEGN CORRESPONDA.
CON R O CON RR, SEGN CORRESPONDA.
OSA
PE
PE
CA
ETA
FLORES
HOJA
TALLO
RAZ
MIREN LOS DIBUJOS Y COMPLETEN LAS
RESUELVAN ESTOS PROBLEMAS COMO
ORACIONES CON LAS PALABRAS DEL
PREFIERAN.
RECUADRO QUE CORRESPONDAN.

RAMIRO COMPR 32 CARAMELOS
BLUSA HABLA BRISA ABRAZA
Y LES CONVID 12 A SUS AMIGOS.

CUNTOS CARAMELOS
LUCA
MUY FUERTE A SU MAM.
LE QUEDARON?
BENITO TENA 59 FIGURITAS
Y RITA LE REGLAL 20 MS.
BLANCA USA UNA

CON PERRITOS.
CUNTAS FIGURITAS TIENE AHORA?
Tiempo: agosto
reas
Propsitos
Contenidos

de aprender
Evaluacin
Apreciar la funcin comunicativa

Prcticas
del Lenguaje de la lengua.

Participacin en situaciones comunicativas ms o
menos formales adecundose al registro.
Escucha y renarracin.
Lectura
Texto narrativo: repaso de las partes de la
narracin: introduccin, nudo y desenlace.
Escritura
Escribir entre todos textos narrativos sencillos.
Escritura de oraciones en letra cursiva.
Reconocimiento de sonidos GUE y GUI, QUE y QUI.
Reconocimiento de los grupos PR y PL.
Identificacin de oraciones exclamativas.
Plantear preguntas motivadoras que inviten al

relato de experiencias personales y que ayuden a
manifestar la comprensin de lo escuchado.
Leer cuentos elegidos por el docente y/o por
los alumnos.
Propiciar la lectura de historietas.
Plantear el armado de palabras con el equipo
de letras.
Proponer textos para repasar los momentos de
la narracin.
Libro: Captulo 5: Hay equipo.

Antologa literaria: Las locas aventuras de Facu y Caf con leche,
historieta de Chanti.
Practicuaderno: pp. 33, 52 y 53.
Libros de cuentos.
Diarios, revistas, teclado de computadora, pizarrn, tizas,
lpices.
Material concreto: equipos de letras, tijeras, pegamento,
etctera.
TIC
Educ.ar: especiales.educ.ar/herramientas-para-el-aula.
cuentos e historietas.
trazado de grupos de letras
(PR Y PL).
Reconocimiento y uso
de los sonidos QUE y QUI,
GUE y GUI.
momentos de una
narracin.
Ciencias
Sociales
Comprender los cambios en el

tiempo.
Comparar pocas.
Reconocer los trabajos y tareas
que se realizan en la escuela.
Reconocer las reglas de
convivencia.
Obtener informacin adecuada
al tema, a partir de la consulta de
imgenes, textos descriptivos y
cuadros sencillos.

La escuela, antes y ahora.
Distintos tipos de escuela.
Tareas y trabajos en la escuela.
La convivencia en la escuela.
17 de Agosto. Da del Libertador General Jos de
San Martn.
Leer e invitar a descubrir (en textos, en lectura

de imgenes, en observacin de fotografas)
caractersticas de una poca actual o pasada.
Guiar el reconocimiento de diferencias entre las
pocas sealadas.
Guiar el reconocimiento de los distintos tipos
de escuela.
Proponer el intercambio de opiniones sobre los
distintos trabajos y tareas que se realizan en la
escuela, y quines los llevan a cabo.
Proponer debates para que los alumnos
reconozcan las reglas de convivencia para el aula y
armen con ellas una cartelera.
Comentar y proponer debates acerca de la
fecha que se recuerda.
Libro: pp. 132 a 135.

Fichas de Ciencias Sociales: 13.
TIC
Minisitio Zamba, canal Pakapaka (www.zamba.pakapaka.
gob.ar):
Da del Libertador General Jos de San Martn.
Minisitio Mi escuela, canal Pakapaka.
En el sitio web YouTube, ingresar como criterios de bsqueda:
a. Escuelas argentinas: Camino a la escuela - Canal Pakapaka.
b. Escuelas argentinas: Vuelta a casa - Canal Pakapaka.
c. Zamba: Chamam del Gur Libertador - Canal Encuentro.
d. La Asombrosa Excursin de Zamba en Yapey. - Canal
Pakapaka.
similitudes y diferencias
entre las escuelas de antes
y las de ahora.
distintos tipos de escuela.
distintos trabajos y tareas
que se realizan dentro de
la escuela.
Ciencias
Naturales

Los seres vivos
materiales variados.
Conocer cules son las vacunas
necesarias.
Elaborar la informacin requerida y
sacar conclusiones.
Generar discusiones e intercambios de opinin

sobre los cuidados necesarios para mantener la
salud y crecer sanamente.
Recolectar opiniones sobre diferentes
alimentos y sus aportes, y los controles mdicos
importantes.
Libro: pp. 158 y 159.

Fotos. Videos breves sobre los cuidados de la salud.
Entrevista a pediatra, enfermera y/o dentista.
TIC
APROSS (Administracin Provincial de Seguro de Salud):
http://www.apross.gov.ar/programas/ vacunacion/
calendario%20_vacunacion.pdf
En el sitio web YouTube, ingresar como criterio de bsqueda:
Buena Banda: Para estar sanos y fuertes - Canal Encuentro.
Confeccin de afiches
sobre el cuidado de la
salud.
Seleccin y clasificacin
de alimentos bsicos.
Matemtica
Avanzar en el conocimiento de los

nmeros hasta el 100.
Resolver situaciones problemticas
operando con sumas y restas con
diferente significados y estrategias.
Reconocer las caractersticas de
los cuerpos geomtricos y de las
figuras geomtricas.
Ofrecer situaciones que hagan que los nios

confronten sus respuestas con las propias o las
de otros.
Variar propuestas que incluyan el uso del dinero
que se ofrece en el material recortable.
Propiciar la comparacin de los diferentes
modos de resolucin.
Favorecer la observacin para que los nios
reconozcan las figuras geomtricas.

Colecciones varias.
Diferentes objetos con formas geomtricas.
Material recortable: monedas y billetes.
TIC
Juegos Fan: http://www.juegosfan.com/tangram
Formacin de nmeros
hasta el 100.
y restas.
Reconocimiento de
figuras geomtricas.

Narrar y renarrar.
Escribir en letra cursiva.
Registro de datos en tablas y cuadros.
Uso del dinero.
Regularidades en la serie numrica hasta el 100.
Situaciones de suma y resta.
Aproximacin de resultados.
Reconocimiento de datos para resolver problemas.
Geometra
Cuerpos geomtricos y figuras geomtricas.
Aprendemos Lo importante es respetar. Aprendamos a respetar a todos nuestros compaeros. No hay que burlarse ni decir cosas feas de ninguna persona.
con valores
36
Observaciones
UNIDAD INTEGRADA 5
CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE
CUNTO APRENDIMOS!
NOMBRE:
FECHA:
ESCRIBAN LO QUE SUCEDE EN CADA VIETA
MARQUEN CON X LAS ACTIVIDADES
Y CUENTEN LA HISTORIA.
QUE NOS AYUDAN A ESTAR SALUDABLES.

LAVARNOS LAS MANOS ANTES DE COMER Y DESPUS DE IR AL BAO.
LAVARNOS LOS DIENTES UNA SOLA VEZ AL DA.
ACOSTARNOS TEMPRANO Y DORMIR AL MENOS 8 HORAS.
VISITAR AL PEDIATRA SOLAMENTE CUANDO ESTAMOS ENFERMOS.
HACER DEPORTES Y JUGAR AL AIRE LIBRE.
DIBUJEN LOS BILLETES Y LAS MONEDAS QUE

NECESITAN PARA PAGAR CON EL DINERO
JUSTO CADA UNA DE ESTAS GOLOSINAS.
$8
$12
Tiempo: septiembre
reas
Propsitos
Contenidos

de aprender
Evaluacin
Apreciar la funcin
Prcticas

comunicativas diversas.
Lectura
Interpretacin y renarracin de textos
ledos. Texto narrativo: la fbula.
Escritura
Continuacin de textos narrativos
sencillos.
Escritura en letra cursiva.
Reconocimiento de las letras J y H.
Reconocimiento de los grupos FL y
FR; CL y CR.
Plantear preguntas motivadoras que inviten al

relato de experiencias personales y que ayuden a
manifestar la comprensin de lo escuchado.
Leer fbulas elegidas por el docente y/o por
los alumnos.
Propiciar la lectura de fbulas.
Promover la formacin y el uso de palabras con
las letras y los grupos aprendidos.
Libro: Captulo 6: El robot de la relojera.

Antologa literaria: Quin le pone el cascabel al gato?, fbula de Esopo.
Practicuaderno: pp. 34, 35, 54 y 55.
Libros de cuentos y de fbulas.
Tteres, manoplas.
Material concreto: equipo de letras, tijeras, pegamento, etctera.
TIC
En el sitio web YouTube, ingresar el siguiente criterio de bsqueda:
Cuentos para no dormirse: El grillo y el tigre - Canal Pakapaka.
Seleccin de fbulas en Internet: http://www.guiainfantil.com/1373/
fabulas-para-ninos.html
Lectura y comprensin
de textos.
Reconocimiento, uso
y trazado de grupos de
letras (FR y FL; CL y CR).
Reconocimiento y uso de
las letras J y H.
Escritura de oraciones en
cursiva.
Ciencias
Sociales
Reconocer, valorar y respetar

los distintos tipos de trabajo y las
vinculaciones entre ellos.
Establecer relaciones entre las
necesidades de las personas y
el trabajo.
Identificar como fuentes de
informacin distintos elementos:
fotos, objetos, diarios,
enciclopedias, etctera.

organizacin social
Los servidores pblicos.
11 de Septiembre. Da del Maestro.
Presentar distintas situaciones sociales que

involucren diferentes formas de trabajo.
Guiar descripciones y dramatizaciones que
involucren diferentes oficios, profesiones y
servidores pblicos.
Proponer otras fuentes de investigacin.
Clasificar, analizar y discutir el material.
Comentar y proponer debates acerca de las fechas
que se recuerdan.
Libro: pp. 128 y 129 (si no se trabajaron previamente).

Fichas de Ciencias Sociales: 7 a 10 (si no fueron realizadas previamente).
TIC
Minisitio Zamba, canal Pakapaka (www.zamba.pakapaka.gob.ar).
a. Tanguemos: Disc jockey y albail.
b. La Asombrosa Excursin de Zamba en la Casa de Sarmiento.
c. Da del Maestro - Canal Encuentro.
Identificacin de
los distintos oficios y
profesiones.
Reconocimiento de
los distintos servidores
pblicos: sus trabajos y
responsabilidades.
Clasificacin de los
recopilados.
Ciencias
Naturales
Identificar y clasificar distintos

tipos de materiales.
Realizar experimentos con
diferentes materiales para observar
lo que sucede en cada caso.
Los materiales y sus cambios

La diversidad de los materiales: naturales
y artificiales.
Las propiedades de los materiales:
blandos y duros; flexibles y rgidos;
permeables e impermeables.
Organizar un muestreo de objetos de materiales

diversos, para guiar su observacin y clasificacin.
Generar discusiones e intercambios de opinin
sobre los distintos materiales, su diversidad y
propiedades.
Libro: pp. 154 y 155.

Fotos. Videos.
Materiales: tablas de madera, rocas, arcilla, botellas de vidrio, vasos de
plstico, diarios o revistas, telas, bandas elsticas, esponjas, etctera.
Manipulacin, observacin
y clasificacin de materiales
diferentes.
Fundamentacin de los
criterios empleados.
Matemtica
Avanzar en el conocimiento de
los nmeros hasta el 100.
Iniciarse en el uso de la
calculadora.
Reconocer distintas medidas de
tiempo en el calendario.
Reconocimiento y ubicacin de
nmeros.
Lectura y escritura de nmeros.
Estimacin de resultados.
Uso de la calculadora.
Medidas
Medidas de tiempo: mes, semana, da.
Uso del calendario.
Preguntar y repreguntar analizando relaciones entre

los nmeros.
Variar propuestas que incluyan el uso del dinero que
se ofrece en el material recortable.
Ofrecer situaciones problemticas variadas para
su resolucin.
Proponer actividades donde puedan ejercitar las
medidas de tiempo.

Variedad de situaciones posibles donde identificar y reconocer nmeros..
Colecciones varias.
Calculadora.
Calendario.
Formacin de nmeros
hasta el 100.
y restas.
medidas de tiempo en el
calendario.

Narrar y renarrar.
Aprendemos Momentos para compartir. Conversamos con las personas que nos quieren.
con valores
38
Observaciones
UNIDAD INTEGRADA 6
CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE
NOMBRE:
FECHA:
CUNTO APRENDIMOS!
COMPLETEN LAS ORACIONES ELIGIENDO LA
UNAN CON UNA FLECHA CADA OBJETO CON
PALABRA DEL RECUADRO QUE CORRESPONDE
LA PROPIEDAD QUE CORRESPONDA.
EN CADA CASO.
MATERIAL BLANDO
JIRAFA CREMA FRUTAS FLORERO
La manzana y la naranja son

Clara pone las flores en un
La
tiene el cuello largo.
La abuela decora la torta con
RESUELVAN COMO PREFIERAN.
.
.
MATERIAL DURO
MATERIAL PERMEABLE
MATERIAL IMPERMEABLE
PARA SU CUMPLEAOS,
ANA QUIERE INVITAR A SUS 26
MATERIAL FLEXIBLE
COMPAEROS DE CLASE
Y A SUS 8 AMIGAS DEL CLUB.
CUNTAS INVITACIONES
TIENE QUE PREPARAR?
MATERIAL RGIDO
Tiempo: octubre
reas
Propsitos
Contenidos
Situaciones didcticas y
modos de aprender
Evaluacin
Apreciar la funcin
Prcticas

comunicativas diversas.
Lectura
ledos. Texto narrativo: la leyenda.
Escritura
Redaccin de textos narrativos
sencillos.
Reconocimiento y uso de las letras
K, V, Y.
Reconocimiento de los grupos GL y
GR; CE y CI; DR y sel dgrafo CH..
Hacer preguntas que ayuden a manifestar

la comprensin de lo escuchado.
Ponderar y valorar exposiciones
personales.
Invitar a usar la palabra con respeto por
los dems.
Favorecer la escucha de experiencias
de otros.
Leer leyendas elegidas por el docente y/o
por los alumnos.
Promover la formacin y el uso de palabras
con las letras y grupos aprendidos.
Libro: Captulo 7: Parecidos y diferentes.

Antologa literaria: El quirquincho msico, leyenda diaguita.
Practicuaderno: pp. 36, 37, 38, 56 y 57.
Libros de cuentos y leyendas.
Diarios, revistas, teclado de computadora, pizarrn, tizas, lpices.
Material concreto: equipos de letras, tijeras, pegamentos, etctera.
TIC
En el sitio web YouTube, ingresar los siguientes criterios de bsqueda:
a. Cuentos para no dormirse: El Nahuel y el hombre perdido(leyenda mapuche) +
Canal Encuentro.
b. La leyenda de la yerba mate + Pakapaka.
c. Cuentos para no dormirse: El quirquincho msico + Canal Encuentro .
d. Cuentos para no dormirse: Los Isondes - Leyenda Guaran + Canal Encuentro.
e. Cuentos para no dormirse: Goos, la ballena, leyenda tehuelche + Canal Encuentro .
Lectura y
comprensin de
textos.
Reconocimiento, uso
y trazado de grupos de
letras (GL y GR; CE y CI;
DR) y del dgrafo CH.
Reconocimiento y
uso de las letras K, Y, V.
Escritura de oraciones
en cursiva.
Ciencias
Sociales
Reconocer las etapas de

algunos circuitos productivos.
Identificar los distintos
trabajos involucrados en un
circuito productivo.
Obtener informacin
adecuada al tema, a partir de
la consulta de otras fuentes de
informacin.

organizacin social
Circuito productivo: el dulce de
durazno.
Los pueblos originarios: wich,
ymanas, comechingones, guaranes y
tehuelches.
12 de Octubre. Da del Respeto a la
Diversidad Cultural.
Descubrir y armar el circuito productivo del

dulce de durazno.
Identificar los diferentes trabajos
involucrados en un circuito productivo.
Descubrir e identificar distintas tareas que
realizaban algunos de los pueblos originarios.
Establecer semejanzas y diferencias entre los
objetos que usaban los pueblos originarios y
los que se usan en la actualidad.
Comentar y proponer debates acerca de las
fechas que se recuerdan.
Libro: pp. 136 a 139.

TIC
a. Especial Da del Respeto a la Diversidad Cultural + Canal Encuentro.
b. Da del Respeto a la Diversidad Cultural + Canal Pakapaka.
c. Circuito productivo de la leche + Canal Encuentro.
d. Cadena de produccin de lana ovina + INTA .
Reconstruccin de las
etapas de un circuito
productivo sencillo.
Reconocimiento de
los distintos pueblos
originarios.
Ciencias
Naturales
Identificar las principales

partes del cuerpo humano.
Reconocer los cambios
relacionados con el
crecimiento a lo largo de la
infancia.
Relacionar la salud con el
cuidado del cuerpo.
Reconocer hbitos saludables.
Los seres vivos

El cuerpo humano.
Los cambios relacionados con el
crecimiento.
Comentar y representar aquellos aspectos

importantes para el cuidado de la salud:
alimentacin adecuada y control mdico.
Generar discusiones e intercambios de
opinin sobre las formas de cuidar la salud.
Libro: pp. 158 y 159.

Fotos. Videos.
TIC
a. Buena Banda. Cap. 2: A cepillarse los dientes + Canal Encuentro.
b. Buena Banda. Cap. 3: Para estar fuertes y sanos + Canal Encuentro.
c. Buena Banda. Cap 4: A lavarse las manos + Canal Encuentro.
Comentario sobre los

cambios relacionados
con el crecimiento a lo
largo de la infancia.
Reconocimiento de
hbitos saludables.
Fundamentacin de
los criterios empleados.
Matemtica
Avanzar en el conocimiento
de descomposicin de
nmeros en unos y dieces.
Reconocer distintas unidades
de medida.
Descomposicin numrica en unos
y dieces.
Escalas ascendentes y descendentes.
Repertorio de resultados conocidos.
Sistema monetario. Clculos con el
dinero.
Medidas
Unidades de medida.
Magnitudes convencionales.
Ofrecer situaciones que hagan que los

alumnos confronten sus respuestas con las
propias o las de otros.
Variar propuestas que incluyan el uso
del dinero que se ofrece en el material
recortable.
Ofrecer situaciones problemticas variadas
para su resolucin.
Variar ejemplos donde aplicar nociones
nuevas.

Variedad de situaciones posibles donde identificar y reconocer nmeros.
Colecciones varias.
Calculadora.
Calendario.
Resolucin de
situaciones variadas
integrando los

Narrar y renarrar.
Aprendemos En movimiento! Jugar con amigos al aire libre nos ayuda a mantener una buena salud.
con valores
40
Observaciones
UNIDAD INTEGRADA 7
CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE
NOMBRE:
FECHA:
CUNTO APRENDIMOS!
CUA
COMPLETEN LAS PALABRAS CON LA LETRAS
UNAN CADA PARTE DEL CUERPO
QUE FALTAN.
CON SU NOMBRE.
ADO
IMONO
OCOLATE
OGUR
MANO
HOMBRO
BRAZO
CUELLO
PIE
TRONCO
PIERNA
BRA
IN
ELIJAN DOS PALABRAS DE LA ACTIVIDAD

ANTERIOR Y ESCRIBAN DOS ORACIONES
EN LETRA CURSIVA.
CABEZA
RESUELVAN ESTOS CLCULOS.

80 + 20 =
3+7=
4 + 10 =
30 + 30 =
9+6=
60 + 20 =
ORDENEN LOS RESULTADOS DE LOS

CLCULOS ANTERIORES DE MENOR A MAYOR.
Tiempo: noviembre
UNIDAD INTEGRADA 8
reas
Propsitos
Contenidos
Situaciones didcticas y
modos de aprender
Evaluacin
Apreciar la funcin
Prcticas

comunicativas ms o menos formales.
Lectura
ledos: la carta y el correo electrnico.
Escritura
Escritura de oraciones.
Reconocimiento y uso de , X, W y Z.
Reconocimiento de los sonidos GE y
GI; GE y GI.
Hacer preguntas que ayuden a manifestar

la comprensin de lo escuchado.
Ponderar y valorar exposiciones
personales.
Favorecer la escucha de experiencias
de otros.
Leer cartas y obras de teatro elegidas por
el docente y/o por los alumnos.
Promover la formacin y el uso de
palabras con las letras y grupos aprendidos.
Libro: Captulo 8: Qu lindo fue conocerte!.

Antologa literaria: El patito bello, obra de teatro de Cecilia Romana.
Practicuaderno: pp. 40 a 49, 58.
Libros de cuentos y de obras de teatro breves.
Diarios, revistas, teclado de computadora, pizarrn, tizas, lpices.
Tteres, manoplas.
Material concreto: equipos de letras, tijeras, pegamentos, etctera.
TIC
Adivina adivinanzas (http://www.adivinancero.com/adivin36.htm).
En el sitio web YouTube, ingresar los siguientes criterio de bsqueda:
a. El patito feo + Disney.
b. Msica para imaginar: Chacarera de los gatos + Canal Pakapaka.
Lectura y comprensin
de textos.
trazado de grupos GE y GI,
GE y GI.
Reconocimiento y uso de
las letras , X, W y Z.
Escritura de oraciones en
cursiva.
Ciencias
Sociales
Identificar cambios a lo largo

del tiempo.
Comparar pocas.
Reconocer los Smbolos Patrios.
otras fuentes de informacin.

organizacin social
La vida en la poca de la colonia.
La vida en la actualidad.
Los Smbolos Patrios.
20 de Noviembre. Da de la Soberana
Nacional.
Invitar a descubrir (en textos, en imgenes,

en fotografas) caractersticas de la poca
actual o pasada.
Guiar el reconocimiento de diferencias
entre las pocas sealadas. Sintetizarlas por
escrito o grficamente.
Comentar y proponer debates acerca de las
fechas que se recuerdan.
Libro: pp. 140 a 142.

TIC
Minisitio Zamba, canal Pakapaka: (www.zamba.pakapaka.gob.ar).
Gua del Estado (http://www.argentina.gob.ar/pais/52-simbolos-patrios.php).
a. Zamba en la vuelta de Obligado + Ya se van + Da del Respeto a la Diversidad
Cultural + Canal Pakapaka.
b. La Asombrosa Excursin de Zamba al Monumento a la Bandera.
c. La Asombrosa Excursin de Zamba en el Cabildo.
Reconocer algunas
costumbres de la poca
colonial y compararlas con
las de la actualidad.
Smbolos Patrios.
Ciencias
Naturales
Identificar las principales partes

del cuerpo humano.
Reconocer los cambios
relacionados con el crecimiento a
lo largo de la infancia.
Los seres vivos

El cuerpo humano.
Los cambios relacionados con el
crecimiento.
Reconocer los principales cambios

relacionados con el crecimiento durante
la infancia.
Identificar las etapas de la vida humana y
sealar aspectos significativos de cada una.
Libro: pp. 158 y 159.

Fotos. Videos.
Testimonios de familiares.
Entrevista a un mdico pediatra.
TIC
Comentario sobre los

cambios relacionados con
el crecimiento a lo largo de
la infancia.
Preparacin de una
cartelera con los datos
elaborados por el curso.
Matemtica
Estimar y aproximar resultados.
Desarrollar estrategias para
resolver operaciones con
nmeros grandes.
Avanzar en conocimientos de
geometra.
Valor posicional. Estructura aditiva.
Reconocimiento y ubicacin de los
nmeros en la tabla numrica.
Problemas con sumas reiteradas.
Acertijos numricos.
Suma con nmeros de dos dgitos.
Geometra y medidas
Lneas rectas y curvas.
Uso de la regla.
Propiciar situaciones que hagan que los

alumnos confronten sus respuestas con las
propias o las de otros.
Preguntar y repreguntar analizando
relaciones entre los nmeros.
Variar propuestas que incluyan el uso del
dinero que se ofrece en el material recortable.
Ofrecer situaciones problemticas variadas
para su resolucin.
Proponer diversos acertijos con nmeros.
Fichas de Matemtica.:Bloque 8. Fichas 71 a 80.

Tabla numrica en materiales recortables.
Colecciones varias.
Calculadora.
TIC
Minisitio Figrate, canal Pakapaka: (http://www.pakapaka.gob.ar/sitios/
pakapaka/videos/index)

Narrar y renarrar.
Aprendemos Yo juego, vos jugs Todos jugamos! Jugar con los amigos es divertido. No nos enojemos Es muy lindo compartir los juegos.
con valores
42
Observaciones
CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE
NOMBRE:
FECHA:
CUNTO APRENDIMOS!
RESUELVAN COMO PREFIERAN.
MIREN CON ATENCIN LOS DIBUJOS

Y COMPLETEN DEBAJO SUS NOMBRES.
GUADA TIENE 24 CARAMELOS

PARA REPARTIR ENTRE
ho
an
na
SUS CUATRO AMIGAS.

LE ALCANZA PARA DARLE
6 CARAMELOS A CADA UNA?
lat
ra
AGREGUEN LA DIRESIS DONDE CORRESPONDA.
paraguitas aguacero aguita nubecita

guirnalda pinguino
TOMS QUIERE ORDENAR

SUS 20 LIBROS. SI LA
BIBLIOTECA TIENE 4 ESTANTES
Y piensa REPARTIRLOS
EN CANTIDADES IGUALES,
CUNTOS LIBROS COLOCAR
EN CADA UNO?
ESCRIBAN UNA ORACIN EN LETRA CURSIVA

SOBRE LA VIDA EN LA POCA DE LA COLONIA.
RESUELVAN ESTOS CLCULOS.

30 + 30 =
50 + 10 =
40 + 20 =
FICHA FOTOCOPIABLE
Efemrides:
29 de Abril.
29 de abril
DA DEL ANIMAL
COMENTEN: QU RECORDAMOS HOY?
EL 29 DE ABRIL SE FESTEJA,
EN LA ARGENTINA, EL DA DEL ANIMAL
EN HOMENAJE AL DOCTOR IGNACIO
LUCAS ALBARRACN, IMPULSOR
DE LA LEY NACIONAL DE
PROTECCIN DE ANIMALES.
Efemrides:
18 de Mayo.
FICHA FOTOCOPIABLE
18 de mayo
DA DE LA ESCARAPELA
EL 18 DE MAYO DE 1812, EL GOBIERNO APROB
EL PEDIDO DEL GENERAL MANUEL BELGRANO PARA
FIJAR FORMALMENTE EL USO DE LA ESCARAPELA
CELESTE Y BLANCA.
COLOREEN LA ESCARAPELA NACIONAL.

ELIJAN UNO DE LOS DERECHOS DE LOS
ANIMALES, CPIENLO EN SUS CUADERNOS
Y HAGAN UN DIBUJO PARA ILUSTRARLO.
LOS ANIMALES TIENEN DERECHO A LA PROTECCIN
Y EL CUIDADO DE LAS PERSONAS.
LAS MASCOTAS TIENEN DERECHO A SER CUIDADAS
Y ALIMENTADAS POR SUS DUEOS.
LOS ANIMALES SALVAJES TIENEN DERECHO A VIVIR
LIBRES EN SU AMBIENTE.
FICHA FOTOCOPIABLE
Efemrides:
2 de Junio.
Efemrides:
20 de Julio.
2 de junio
DA DEL BOMBERO VOLUNTARIO

EL 2 DE JUNIO DE 1884 SE CRE EL CUERPO DE BOMBEROS
VOLUNTARIOS DEL BARRIO DE LA BOCA, EN LA CIUDAD DE
BUENOS AIRES. ESE DA SE FESTEJA EN TODO EL PAS EL DA
DEL BOMBERO VOLUNTARIO.
COMENTEN entre todos.
QU TAREAS DESEMPEAN LOS BOMBEROS?
EL LEMA DE LOS BOMBEROS DE LA BOCA ES
QUERER ES PODER. QU SIGNIFICA?
COLOREEN
EL DIBUJO.
FICHA FOTOCOPIABLE
20 de julio
DA DEL amigo
EL 20 DE JULIO SE CELEBRA EN LA ARGENTINA Y EN OTROS
PASES DE AMRICA EL DA DEL AMIGO.
COMENTEN entre todos: POR QU ES
IMPORTANTE TENER AMIGOS?
ESCRIBAN UN MENSAJE PARA SALUDAR A SUS
AMIGOS EN SU DA.
FICHA FOTOCOPIABLE
Efemrides:
29 de Agosto.
Efemrides:
21 de Septiembre.
29 de agosto
DA DEL rbol
LOS RBOLES MERECEN NUESTRO CUIDADO. ELLOS
DAN VIDA A LOS AMBIENTES Y BRINDAN REFUGIO A
MUCHOS ANIMALES. TAMBIN NOS BENEFICIAMOS
CON SU SOMBRA Y COSECHAMOS SUS FRUTOS.
FICHA FOTOCOPIABLE
21 de septiembre
DA MUNDIAL DE LA PAZ
DESDE 1982, ESTE DA SE DEDICA A FORTALECER
LOS IDEALES DE PAZ EN CADA NACIN
Y ENTRE TODOS LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
COMENTEN entre todos.
RECORTEN Y PEGUEN
QU ES LA PAZ?
PAPELES DE COLORES
QU HACEMOS NOSOTROS CADA DA
PARA DECORAR ESTE
PARA FORTALECERLA?
RBOL VERDE LIMN.
PINTEN LA PALOMA DE LA PAZ.
FICHA FOTOCOPIABLE
Efemrides:
10 de Octubre.
Efemrides:
10 de Noviembre.
10 de octubre
DA DEL CAMINO
10 de noviembre
DA DE LA TRADICIN
EN ESTE DA, TODOS LOS ARGENTINOS REFLEXIONAMOS

ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE RESPETAR LAS NORMAS
DE SEGURIDAD VIAL.
EN ESTE DA RENDIMOS HOMENAJE AL ESCRITOR JOS

HERNNDEZ, AUTOR DEL MARTN FIERRO. LA TRADICIN
SON LAS COSTUMBRES Y LOS VALORES QUE SE TRANSMITEN
DE GENERACIN EN GENERACIN. NUESTRAS TRADICIONES
SON LA IDENTIDAD DE NUESTRO PUEBLO.
MARQUEN con X LA OPCIN CORRECTA

EN CADA CASO.
PARA CRUZAR LA CALLE SEGUROS, TENEMOS QUE ESPERAR
PARADOS EN EL CORDN DE LA VEREDA.

EN LA VEREDA.
CONVERSEN ENTRE TODOS.

QU COSTUMBRES LES TRANSMITEN
SUS PADRES Y SUS ABUELOS?
QU COMIDAS, CANCIONES Y BAILES
COMPARTIMOS TODOS LOS ARGENTINOS?
DEBAJO DEL CORDN DE LA VEREDA.

PINTEN LA ILUSTRACIN.
QUIENES DEBEN RESPETAR EL SEMFORO SON...
SOLAMENTE LOS PEATONES.

FICHA FOTOCOPIABLE
SOLAMENTE LOS QUE CONDUCEN VEHCULOS.

LOS CONDUCTORES Y LOS PEATONES.

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Gua docente

con el fin de asegurar los aprendizajes. Algunas de estas actividades son

de sus pares, ejerciten el uso de la escritura en tareas secuenciadas (que

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

PRCTICAS DEL LENGUAJE

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autnomos. De esta manera, se estimula la creacin de situaciones que

Material de lectura sugerido para el docente

PLANIFICACIN ANUAL DE PRCTICAS DEL LENGUAJE

Apreciar la funcin comunicativa de la lengua.

Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros

Comprensin y produccin oral

Situaciones didcticas y modos de aprender

Leer diferentes textos literarios: (poesas, fbulas,

Leer textos con pictogramas.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

PLANIFICACIN ANUAL DE PRCTICAS DEL LENGUAJE

Recurrir a la escritura con un propsito determinado

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Reconocer y utilizar las letras del alfabeto en

Manejo del cdigo de la lengua

Situaciones didcticas y modos

Proponer actividades y juegos que permitan el

Intervenir para que los alumnos aprendan a

PRCTICAS DEL LENGUAJE

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Proyecto: Mi escuela, tu escuela

PRCTICAS DEL LENGUAJE

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Cmo llegan los chicos de otra escuela hasta ella?

La propuesta de las fichas de Matemtica de El rbol verde limn 1

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Las fichas se organizan en los siguientes bloques de conocimiento:

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

PLANIFICACIN ANUAL de MATEMTICA

Construir el sistema de numeracin decimal: aditivo y

Realizar clculos mentales utilizando estrategias diversas.

Reconocimiento y uso de los nmeros naturales

Reconocimiento y uso de operaciones

Situaciones didcticas y modos de aprender

Ofrecer situaciones variadas en las que se usen nmeros

Cuidar el clima de la clase para que los alumnos puedan

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

PLANIFICACIN ANUAL DE MATEMTICA

Reconocimiento y uso de relaciones espaciales

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Iniciarse en el reconocimiento de figuras

Reconocer diferentes magnitudes: longitud,

Reconocimiento y uso de figuras y cuerpos

Situaciones didcticas y modos de aprender

Proponer el armado de planos en un graficador (Paint)

Ofrecer cuerpos geomtricos u objetos que se asemejen

Diferenciacin de magnitudes y estrategias de

Propuestas de trabajo con los materiales concretos

Juegos con las fichas de nmeros

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

carta es la esperada, se lleva ambas cartas; de lo contrario, vuelven

la experiencia de participar en tareas grupales, donde se produzcan

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Al finalizar cada captulo del libro El rbol verde limn, se encuentra la

PLANIFICACIN ANUAL CIENCIAS SOCIALES

Explorar y comparar espacios rurales y urbanos: