JBIENE

DAE
IEPGP
GESC
CHORRILLOS

IEPGD. EP.

AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE

GRAU
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
REA COMUNICACIN
DENOMINACIN: Practicamos
I.- DATOS GENERALES
1.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
1.2. UGEL
1.3 DIRECTOR
1.4. SUB-DIRECTORA
1.5. PROFESORES

1.6. CICLO
1.7. GRADO
1.8. SECCIONES
1.9. N DE HORAS

valores para una convivencia en armona

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

LIMA METROPOLITANA
07- SAN BORJA
JELICOE ANTONIO ALVAREZ RIVERA
TERESA SIFUENTES YATACO
Lic. CUICHAP BUSTAMANTE, Sandro
Mgrt. ESPRITU RIOS, Sadith
Lic. LLANCCE MARTINEZ ,Sharon
VI

SEGUNDO

A, B, C, D, E.F.G.H.I
7 HORAS

II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA

Descripcin
En la I.E. GRL. EMILIO SOYER CABERO del distrito de Chorrillos se observa la influencia de grupo en
los estudiantes del segundo ao; resaltando la presencia de lderes negativos, es decir, estudiantes con bajo
rendimiento escolar y conducta inadecuada, quienes obstaculizan el logro del buen desempeo escolar. Esta
actitud es causada por la poca supervisin de los padres de familia y la influencia negativa de los medios de
comunicacin, especialmente la televisin. La televisin es uno de los pasatiempos ms importantes y de
mayor incidencia en la vida de los adolescentes, donde los temas ms comunes son la violencia, la
sexualidad, los estereotipos de raza y de gnero y el abuso de drogas y alcohol. Esto conlleva a los
estudiantes a trasgredir las normas de convivencia y perder la oportunidad del logro de sus metas acadmicas
Por ello la presente unidad promover el logro de aprendizajes que desarrollarn actitudes positivas en los
estudiantes para una convivencia armoniosa mediante actividades de aprendizaje que se concretarn en el
aula.
Los docentes del rea proponen los siguientes retos para promover en los estudiantes el logro de
competencias comunicativas: De qu manera influye la televisin en la formacin de las personas? Cmo
nuestros estudiantes pueden hacer frente a la presin de grupo? Qu temas de dilogo se plantearn en los
grupos de trabajo? Qu tcnicas orales practicarn? Cmo lo realizaremos? Qu valores practicarn?

III.-VALORES Y ACTITUDES

VALORES
DISCIPLINA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS

NORMAS (COMPORTAMIENTO)
Se relaciona conscientemente
con los dems; asumindolas
consecuencias de sus actos.

ACTITUD ANTE EL REA

Demuestra inters por aprender.
Asume con responsabilidad
sus
deberes.

RESPONSABILIDAD

Cumple con presentar las

tareas asignadas, en el
momento oportuno.
Plantea sus propios objetivos
de vida y acta de forma
ordenada y perseverante para
lograr sus objetivos.

Fortalece y perfecciona la

misin y visin de vida,

formando buenos hbitos y
estableciendo una serie de
reglas
personales
que
comprometen a alcanzar una
formacin integral..

Trabaja en equipo
en forma
organizada con sus pares
Se plantea retos y se compromete
a alcanzarlos.
La perseverancia es el valor que
practica en su quehacer educativo.

IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
S

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha
activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que
diversos textos orales.
permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y
no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de
comunicacin propias de su cultura.
Comprende textos
orales

Se expresa
oralmente

Infiere el significado de
los textos orales.

Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causaefecto de implicacin y presuposicin

a partir de
informacin explicita e implcita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del
emisor en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de
los textos orales.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y

postura del texto escuchado.

Adeca sus textos orales a

la situacin comunicativa

Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto

oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus

ideas.

Ordena sus ideas para dialogar sobre los programas de

televisin a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin, evitando contradicciones..

Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que

estn detrs del discurso para asumir una posicin.

Ordena sus ideas para dialogar sobre los estilos de

comunicacin a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin.
Utiliza estratgicamente
variados
recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos orales.

Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el

significado de su texto. en una mesa redonda.

Interacta

Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los

Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y

contradicciones.
Evala si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

colaborativamente
manteniendo
el
temtico.

puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema

hilo tratado.

Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

Recupera informacin de Localiza informacin relevante en relacin a los estilos de
diversos textos escritos.
comunicacin en
un texto de estructura compleja y
vocabulario variado.
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y su
propsito lector ( subrayado)
Reorganiza informacin Establece diferencias entre hechos y opiniones de un texto
de diversos textos escritos. con estructura compleja,
Comprende textos
escritos

Organiza informacin en relacin a los gneros literarios.

Infiere el significado de
los textos escritos.

Deduce el tema central, los subtemas, en textos de estructura

compleja y con diversidad temtica.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios,
el prlogo, la presentacin, la introduccin, el ndice y el
glosario que le ofrece el texto.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de
los textos escritos.
Planifica la produccin de
diversos textos escritos.

Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del

autor de textos con estructura compleja.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo

Textualiza con claridad Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,

sus ideas segn las repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
convenciones
de
la
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en
escritura.
la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce

Produce textos
escritos

Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos

del saber
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para
diferentes campos del saber

Interacta con
manifestaciones
literarias

Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
relacin
con
diversos explcitas e implcitas y sus acciones en diversos escenarios.
contextos
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir
de su experiencia y la relacin con otros textos.

V.- CAMPOS TEMTICOS

La comunicacin: estilos.
- Recursos no verbales (Cualidades de la voz: entonacin, timbre)
- El dilogo.
- La opinin y hechos
- Tcnica de lectura:
El prrafo
El sumillado.
- Mesa redonda: Organizacin y ejecucin.

El sustantivo
Gneros literarios. Diferencias elementales
Plan lector : lectura de la obra El Trotamundo del callejn de Huaylas

VI.- PRODUCTO
Portarretrato a mam.
Antologa Soyerina
Boletn Soyerino
VII.- SESIONES PLANIFICADAS:
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 (3 horas)
Sesin 2 (3 horas)
Cul es tu estilo de comunicacin?
Dialogamos sobre los programas de televisin
Practica normas culturales de convivencia que
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando seales
permiten la comunicacin oral.
Ordena sus ideas para dialogar sobre los estilos de
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y
la comunicacin a partir de sus saberes previos y
las formas de interaccin propias de su cultura.
Ordena sus ideas para dialogar sobre los
fuentes de informacin.
Campo temtico:
programas de televisin a partir de sus saberes
La comunicacin : estilos ( pasivo, asertivo y
previos y fuentes de informacin.

Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a

agresivo)
partir de los puntos de vistas de su interlocutor
Actividad:
para profundizar el tema sobre los programas de
Presentacin de la unidad a los estudiantes,
televisin.
precisando su propsito, los aprendizajes Campo temtico:
El dilogo
esperados:
competencias,
capacidades
e
indicadores, las actividades ms relevantes que se
realizarn en las sesiones, la metodologa, la Actividad:
Visionado de un programa televisivo y toma de
evaluacin y los productos a lograr.
Observacin de un video sobre los estilos de la
apuntes.
Dilogo y anlisis de un programa televisivo a
comunicacin.
Dilogo y anlisis de casos sobre estilos de
nivel de grupos.
Emisin de conclusiones.
comunicacin.
Emisin de comentarios.
Lectura y anlisis de un texto informativo.
Establecimiento de acuerdos de convivencia para Elaboracin de esquemas sobre gneros y formatos
una comunicacin eficaz y fortalecimiento de las
televisivos.
relaciones
interpersonales
en
el
trabajo Autoevaluacin.
colaborativo.
Sesin 3 (2 horas)
Sesin 4 (3 horas)Opinamos sobre los textos que
Aplicamos la tcnica del sumillado en los textos que escuchamos y leemos
leemos
Indicador:
Indicador:
Localiza informacin relevante en diversos tipos Selecciona de manera autnoma el destinatario, el
de textos de estructura compleja y vocabulario
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
variado.
fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
propsito de escritura.
principal y las conclusiones en textos de Mantiene el tema cuidando de no presentar
estructura compleja y con diversidad temtica.
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos
Construye un cuadro de anlisis y sumilla el
de informacin.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
contenido de un texto de estructura compleja.
presentar digresiones, repeticiones,
Campo temtico:
contradicciones o vacos de informacin.
Opina sobre el tema, el propsito y la postura del
Tcnica de lectura: el sumillado
autor de textos con estructura compleja.
Actividad:
Lectura y anlisis de textos informativos.
Procedimientos para aplicar la tcnica del Campo temtico:
Hecho y opinin.
sumillado.

Cuadro de anlisis.

Sesin 5 (2 horas)
Reconocemos cmo se organiza una mesa redonda
Indicador:
Deduce palabras desconocidas, relaciones de
causa-efecto de implicacin a partir de
informacin explicita e implcita de los videos
que observa.
Deduce el tema y la intencin del emisor en los
textos que escucha.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que estn detrs del discurso para
asumir una posicin.

Actividad:
Lectura de textos expositivos y argumentativos.
Identificacin del propsito comunicativo del
autor.
Elaboracin de un esquema de planificacin.
Textualizacin y revisin.
Emisin de la opinin sobre el tema, el propsito,
la postura del autor de textos que desarrollan temas
vinculados con la influencia de los programas de
televisin en el comportamiento de los
adolescentes.
Autoevaluacin.
Sesin 6 (2 horas)
Participamos en la organizacin de una mesa
redonda
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral
y las formas de interaccin propias de su cultura.
Opina con fundamentos acerca de las acciones y
postura del texto escuchado.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Campo temtico:
La mesa redonda: planificacin y organizacin.

Campo temtico:
La mesa redonda: estructura y funcionamiento.

Actividad:
Dilogo sobre el tema de la mesa redonda.
Definicin de roles: moderador y expertos.
Actividad:
Visionado de una mesa redonda que aborda Determinacin de tiempo para la presentacin del
moderador, exposicin de expertos, breve resumen
temas relacionados con la violencia y los
de las intervenciones, ampliacin de argumentos,
estereotipos de gnero.
Identificacin del propsito comunicativo.
conclusiones del moderador y resumen final.
Identificacin de la estructura y funcionamiento Ensayo y grabacin.
de una mesa redonda.
Anlisis de los roles de los participantes.
Sesin 7 (2 horas)
Demostrando las cualidades de mi voz

Sesin 8 ( 3 horas)
Realizamos la mesa redonda sobre la influencia del
grupo
Indicador:
Evala si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones y contradicciones.
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a
partir de los puntos de vista de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y
emptica.

Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral
y las formas de interaccin propias de su
cultura.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones y contradicciones.
Evala si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto oral.
Opina con fundamentos acerca de las acciones y Campo temtico:
La mesa redonda: ejecucin.
postura del texto escuchado.
Campo temtico:
Recursos no verbales: Cualidades de la voz Actividad:

(intensidad, timbre, ritmo y entonacin)

Ejecucin de la mesa redonda sobre los programas

de televisin segn su formato: informativo,
Actividad:
ficcin o entretenimiento de acuerdo al tema de
Audicin o visionado de grabaciones del ensayo
inters de los estudiantes.
para la participacin en la mesa redonda.
Evaluacin de la unidad y reflexin sobre los
Prctica de los recursos paraverbales y no
aprendizajes logrados.
verbales que complementan el texto oral.
Sesin 9 ( 3 horas)
Sesin 10 (2 horas)
A redactar!
Juguemos a la charada!
Indicador:
Indicador:
Localiza informacin relevante en relacin al
Localiza informacin relevante en relacin a
prrafo y sus caractersticas en diversos tipos
la categora gramatical sustantivo y sus
de texto con estructura compleja y,
caractersticas en diversos tipos de texto con
vocabulario variado y especializado
estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Campo temtico:
Escribe variados tipos de textos sobre temas
El prrafo
diversos a parir del reconocimiento del
sustantivo.
Actividad:
Campo temtico:
Observan el video: Expresiones de
El sustantivo
famosos.
Reciben informacin en relacin al tema.
Actividad:
Juegan a la charada
En hojas impresas reconocen el nmero de
Reciben informacin en relacin al tema.
prrafos que contiene texto.
Organizan sus ideas en un mapa mental.
Redactan breves textos utilizando los
sustantivos con correccin.
Sesin 11 (2 horas)
Sesin 12 (2 horas)
Literatura infantil y juvenil
Planificamos nuestras antologas
Indicadores:
Indicadores:
Organiza informacin en relacin a los
Propone de manera autnoma un plan de
gneros literarios.
Planifican la produccin de sus creaciones
escritura para organizar sus ideas en relacin
literarias.
a los temas literarios.
Crea
cuentos
sobre
experiencias

personales.
Campo Temtico:
Los gneros literarios elementos
Actividad:
Observan portadas de diversas obras
literarias.
Leen informacin del texto del MINEDU.
Crean sus textos literarios.
Sesin 13 (2 horas)

Producimos nuestras antologas

Sesin 14 (2 horas)
Elaboramos nuestros portarretratos a mam

VIII.- EVALUACIN
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Observan un video sobre algunos

programas de tv y luego dialogan
sobre los programas televisivos y
los
formatos
a
los
que
corresponden, identificando los
temas de conversacin o dilogo, el
tipo de registro que utilizan, los
usos del lenguaje no verbal
(palabras, miradas, movimientos),
los tonos de voz.

Comprende
textos orales

Expresa con claridad sus

ideas.

Se
expresa
oralmente

Leen un texto y aplican la tcnica

del sumillado. Identifican la idea
temtica, el subtema y realizan un
parafraseo, sin alterar el sentido del
texto.

Escucha
activamente
diversos textos orales.

Comprende
textos escritos

Interacta
colaborativamente
manteniendo
el
temtico.

hilo

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Infiere el significado de los

textos escritos.

Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.

Planifican la organizacin de una

mesa redonda sobre los programas
de televisin y luego la ejecutan
teniendo en cuenta las siguientes
preguntas: Cmo influye este
medio en la vida de los
adolescentes? Qu temas son ms
frecuentes:
la
violencia,
la
sexualidad, los estereotipos de raza
y de gnero, y el abuso de drogas y
alcohol? De qu manera influye
este pasatiempo en la formacin de
las personas?

Comprende
textos orales

Escucha
activamente
diversos textos orales.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos orales.
Se
expresa
oralmente

Expresa con claridad sus

ideas.

Utiliza
estratgicamente
variados
recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.

Presta atencin activa y

sostenida dando seales
verbales y no verbales
segn el tipo de texto
oral y las formas de
interaccin propias de su
cultura.
Ordena sus ideas para
dialogar
sobre
los
programas de televisin
a partir de sus saberes
previos y fuentes de
informacin.
Mantiene la interaccin
desarrollando sus ideas a
partir de los puntos de
vista de su interlocutor
para profundizar el tema
sobre los programas de
televisin.
Localiza
informacin
relevante en diversos
tipos de textos de
estructura compleja y
vocabulario variado.
Deduce el tema central,
los subtemas, la idea
principal
y
las
conclusiones en textos
de estructura compleja y
con diversidad temtica.
Construye un cuadro de
anlisis y sumilla el
contenido de un texto de
estructura compleja.
Presta atencin activa y
sostenida dando seales
verbales y no verbales
segn el tipo de texto
oral y las formas de
interaccin propias de su
cultura.
Opina con fundamentos
acerca de las ideas y
postura
del
texto
escuchado.
Ordena sus ideas en torno
a un tema especfico a
partir de sus saberes
previos y fuentes de
informacin,
evitando
contradicciones.
Vara la entonacin,
volumen y ritmo para
enfatizar el significado de
su texto.
Evala si sus recursos
paraverbales
y
no
verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de

su texto oral.

Interacta
colaborativamente
manteniendo
el
temtico.

Elaboran cuentos a partir de sus

experiencias personales.

Interacta con
manifestaciones
literarias

hilo

Evala si se ha mantenido
en el tema, evitando
digresiones
y
contradicciones.
Mantiene la interaccin
desarrollando sus ideas a
partir de los puntos de
vista de su interlocutor
para profundizar el tema
tratado.

Coopera,
en
sus
interacciones, de manera
corts y emptica.
Interpreta textos literarios Explica las relaciones
en relacin con diversos entre los personajes, sus
contextos
motivaciones explcitas e
implcitas y sus acciones
en diversos escenarios.
Opina sobre los temas, la
historia y el lenguaje
usado a partir de su
experiencia y la relacin
con otros textos.

IX.-MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE

PARA EL DOCENTE
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014).Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin
oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012).Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
-

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014).Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012).Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obra de plan lector: El Trotamundos en el Callejn de Huaylas ( Ketty Alvarez Kook)

________________________
___________________________

_______________________

Lic. SANDRO CUICHAP B.

SHARON LLANCCE M.
DOCENTE
DOCENTE

SADITH ESPIRITU R.
DOCENTE

____________________________
Lic. ROSA MARIA DE LA CRUZ R.

VB coordinadora

_____________________________
Lic.TERESA SIFUENTES YATACO
SUB-DIRECTORA ACADEMICA

Lic.