EN LA BSQUEDA DEL LECTOR INFINITO

EN LA BSQUEDA DEL LECTOR INFINITO. UNA NUEVA ESTTICA

DE LA LITERATURA INFANTIL EN LA FORMACIN DOCENTE,
DE CRISTINA PIZARRO.
Buenos Aires: Lugar Editorial, 2008. ISBN: 978-950-8922953 179 pginas.
Margarita Krakusin
Alma College
En su libro En la bsqueda del lector infinito, Cristina Pizarro seala la importancia de la formacin de
docentes que al dictar su ctedra sirvan de eslabones claves entre el texto y el receptor. En esta
situacin privilegiada, el maestro debe lograr la competencia necesaria antes de guiar al nio en la
bsqueda de su propia competencia lingstica, lectora y literaria.
La obra consta de un prefacio y cuatro captulos. En el Prefacio se devela el abanico de intereses que
han motivado a la autora, sealando que, a travs de la escritura, el hombre inmortaliza su dimensin
finita y posibilita la trascendencia en un mundo abierto y plural (14). Segn Pizarro, es a travs de
la lectura y la escritura que el hombre logra salvarse de la terrible angustia de una soledad hostil,
inhspita e improductiva (14). Por su parte, la escritura, como acto de solidaridad histrica, permite
la apertura a una relacin entre la creacin potica y la sociedad. En dicha relacin las referencias,
ecos y lenguajes culturales conllevan una plurivalencia de significados y el lenguaje acta como
memoria de la colectividad. De igual manera, la lectura hace posible que la creacin no se hunda en el
silencio, ya que lector y texto entran en dilogo mediante la suspensin voluntaria de la incredulidad
(18).
En el Captulo l se propone la lectura como un acto ldico que lleve al descubrimiento y conquista de
lo potico. El maestro mediante el discurso formal, sus contenidos temticos y el lenguaje, propicia la
interaccin entre el libro y el nio para que ste vaya construyendo sus conocimientos y su
competencia literaria. Pizarro seala que para que el nio alcance competencia lingstica es necesario
que el maestro lo incite a descubrir y construir, segn sus posibilidades y talentos, lo que debe saber de
su lengua y qu debe hacer con ella. Para lograr su competencia lectora el maestro ha de hacer
hincapi en el proceso de construccin de significados y para lograr su competencia literaria es
necesario que le ensee a amalgamar las estrategias lingsticas, psicolgicas y literarias que aluden a
la comprensin y produccin de recursos que se inscriben en los distintos tipos de discursos (26).
Adems, se debe tener en cuenta que en la lectura de la estructura narrativa, como en la de la
dramtica y en la de la lrica, se deben propiciar condiciones que lleven al nio a pensar, sentir,
decidir e intentar resolver los conflictos que presenta el texto. ste, a su vez, debe ser conectado con el
universo real, logrando as el desarrollo de la inteligencia y la madurez afectiva del lector.
En este primer capitulo tambin se hace referencia a los rasgos de la escritura literaria como son: la
polisemia, la ficcionalidad, el carcter ldico y la poeticidad. Se dan, de paso, numerosos ejemplos de
multiplicidad polismica, de distintos procedimientos del discurso textual y de multiplicidad de reenunciaciones a las que puede llegar el lector durante el proceso de construccin de significados. Entre
los ejemplos que menciona la autora se pueden citar El paseo de los viejitos de Laura Devetach, Clarita
se volvi invisible, de Graciela Montes, Hay que ensearle a tejer al gato y La aldovranda en el mercado,
estos dos ltimos de Ema Wolf.
La ltima parte del captulo est dedicada a la metodologa que puede seguirse en la enseanza
aportando valiosas sugerencias para los docentes, los que a su vez encontrarn una nutrida
bibliografa y temas para tratar y desarrollar en clase.
El siguiente captulo se detiene en la bsqueda del lector infinito, el cual debe estar al tanto de que,
aunque se aplique un cdigo al texto, dicho texto, durante el proceso de lectura, experimenta revisiones
y transformaciones que llevan a la produccin de un texto diferente. En este universo dialgico el
texto,a su vez, modifica el cdigo que estamos empleando, y as sucesivamente... Por lo tanto, este
proceso es, en principio infinito (51).

La autora dedica gran parte del captulo al aspecto pedaggico que, dicho de paso, resulta iluminador
y de bastante utilidad. Da valiosas sugerencias que ayudarn al maestro o a los padres de familia a
encauzar la competencia literaria del nio, enfatizando en la importancia del juego como desafo,
riesgo e incertidumbre en una exploracin mgica y ritual de un mundo desconocido que,
supuestamente, debe generar un nuevo orden. El maestro debe ensear a jugar con las palabras, los
personajes y los smbolos, invitando a una bsqueda de lo escondido, a rescatar del olvido imgenes del
pasado y a agudizar la observacin afectiva y reflexiva que lleve a propuestas creativas.
Pizarro termina ofreciendo numerosas propuestas de invencin y construccin de textos a partir de la
palabra. Estos juegos persiguen como meta transitar juntos el camino de la infancia en donde
predominan, entre otros, los intereses ldicos y la necesidad de seguridad afectiva (100).
El captulo 3 habla de la literatura infantil desde el campo afectivo y simblico. Este captulo tambin
est dedicado a la metodologa de la enseanza de literatura infantil desde el nuevo tratamiento que se
le ha de dar a la materia en funcin de los requerimientos a los cuales deben dar respuesta los nios
de hoy (101). La autora hace evidente su inters por el verdadero desarrollo del individuo,
centrndose en su crecimiento total y priorizando los valores estticos que conducen a la armona y al
equilibrio del hombre.
En esta seccin del libro se analizan textos de literatura infantil de autores contemporneos,
optimizando la tarea educativa con un enfoque preventivo-constructivo y afectivo-expresivo (102).
Insiste Pizarro en la importancia de generar en el aula de clase o sitio de encuentro, un clima de
alegra que favorezca la espontaneidad y la libre expresin. All lo ldico abrir el camino a la
exploracin de nuevas posibilidades, conectndolas con la realidad, combatiendo la monotona y
propiciando en el nio el placer del texto. Tambin, se ensea a trabajar la literatura infantil como
construccin de s mismo y como medio integrador de una personalidad equilibrada. Se analiza el
amor como impulso vital y el sueo como un nexo entre el afuera y el adentro, ya que el nio, durante
el estado de vigilia, vive una experiencia imaginativa y creadora que, a su vez, cumple con una funcin
catrtica.
La autora dedica parte de este captulo al tema del doble, la otredad, el espejo, la soledad, el miedo, la
identidad y el deseo y la metodologa para un acercamiento a estos temas. Presenta, adems, diferentes
aproximaciones y textos para tratarlos. Por ejemplo, en La luna robada, de Fausto Zuliani, en Juego de
sombras, de Gustavo Roldn o en Mi sombra, de Marta Gimnez Pastor, donde se trabaja el tema
del doble. Acercamientos al tema del miedo pueden encontrarse en Nicolodo viaja al pas de la cocina o
en Irulana y el Ogronte, de Graciela Montes.
La ltima seccin del libro est dedicada a la funcin de la literatura en el ordenamiento del cosmos.
La autora parte de los cuatro elementos a los que agrupa en elementos activos y pasivos. Aire y fuego,
como elementos activos, son de carcter masculino y creador. Los elementos pasivos son tierra y agua,
los cuales son de carcter femenino y receptivo. Aunque no podemos considerar apropiada la
connotacin de masculino = activo y creador y femenino = pasivo y receptivo, el acercamiento es
novedoso e interesante y pudiera ms bien, ser considerado como punto inicial en el proceso de
transformacin del texto y del individuo mismo rompiendo, de esta forma, los estereotipos que se han
creado sobre lo femenino y lo masculino. Esto se ajustara ms a las premisas expuestas por la autora
con respecto al nuevo tratamiento que se le ha de dar al texto literario en funcin de los
requerimientos a los cuales deben dar respuesta los nios de hoy (101).
El Aire se articula como el vuelo en la construccin del espacio imaginario incentivando al nio en la
creacin de imgenes donde el ascenso o descenso en el espacio imaginario conlleva simbolismos: la
elevacin, la calma, la serenidad o, por el contrario, el vaco, la tristeza, el temor y la angustia. El vuelo
implica bsqueda y anhelo de encuentro. Algunos de los textos que usa la autora para ejemplificar su
teora son: El pjaro de papel, de Gustavo Roldn, Juanito volador, de Mara Elena Walsh, Luciana
de la sombrilla, de Blanca de Jaccard oLa ciudad que levant vuelo, de Mara Granata.
El Agua como sustentadora de vida, es mediadora entre la vida y la muerte, est entre Eros y Tnatos,
y puede crear o destruir. La gota indica pequeez y fragilidad y es smbolo de la vida individual. El
lago representa lo escondido y misterioso mientras el ro es fertilidad y sirve de escenario a situaciones
de felicidad o angustia. El movimiento incesante est analizado en Tinke tinke de Elsa Bornemann, el
asombro en Marina y la lluvia en Monigote en la arena, de Laura Devetach, la adaptacin a la

realidad en Don Fresquete de Mara Elena Walsh, entre otros.

La Tierra es mbito de proteccin y descubrimiento. El nio parte del reconocimiento de lo que le es
propio y conocido: su cuerpo, su casa y de all comienza a expandir sus conocimientos a mbitos
mayores. La casa, por ejemplo, es propulsora de imgenes y vivencias interiores. En el contacto del
nio con el texto literario sus referentes giran en torno de este habitculo. La casa es espacio de amor,
abrigo y proteccin y desde all el nio se desplaza al espacio de la ficcin como puede ejemplificarse
en Un ojito abierto, de Sylvia Puentes o enLisa de los paraguas, de Bornemann.
El Fuego es la llama de la estructuracin de s mismo. El fuego es transformacin. Puede ser luz y
fuerza creadora. La funcin del fuego en la literatura infantil es analizada en Cuentos de chinventos, de
S. Schujer, El solecito de Andrs, de Elsa Lira Gaiero, El sol en un bolsillo de Cristina Pizarro o
en La nia que alumbra la noche, de Ray Bradbury, entre otros.
El Aire/vuelo como nexo de espiritualidad y crecimiento favorece la integridad del ser, el Agua encauza
su adaptacin a la realidad, la Tierra proporciona al nio maneras para transformar y dominar su
espacio, y el Fuego impulsa la bsqueda del equilibrio y la armona entre la construccin y la
destruccin y suscita la consolidacin del ser (165).
En la bsqueda del lector infinito es una excelente gua para el docente de literatura a cualquier nivel
ya que cuenta con ideas novedosas y una metodologa dinmica. El libro incluye numerosos ejemplos
de aproximaciones al texto literario, una amplia bibliografa y un slido conocimiento de teora crtica.
Sera interesante que la autora considerara hacer este excelente trabajo un poco ms incluyente,
expandiendo sus aproximaciones metodolgicas a textos de autores de otros pases hispanohablantes.
Muchos ms maestros podran beneficiarse de la gran experiencia de la autora, de su dedicacin y
entusiasmo y sobre todo de su gran amor por la docencia.