EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA A TEMPRANA EDAD

Una de las inquietudes que he tenido a lo largo de mi labor como psicloga en

el nivel educativo de maternal y preescolar, ha sido el estudiar lo que sucede en
las etapas tempranas del desarrollo del nio.
Cules son las condiciones suficientemente buenas para se d el desarrollo
fsico, intelectual y emocional de ese pequeo nio que ya trae una trayectoria
personal, que lo hace nico e insustituible en un mundo lleno de seres
aparentemente iguales a l.
Que sus primeras experiencias hacia el aprendizaje se den de una manera fcil
y agradable, es parte del compromiso que tenemos quienes nos dedicamos a la
educacin inicial y preescolar.
Desde hace aproximadamente una dcada, se ha visto la necesidad de que el
nio ingrese cada vez con mayor frecuencia desde muy temprana edad a los
niveles de maternal: 2 aos.
Las dudas e incertidumbres que algunas madres y padres manifiestan a este
respecto son mltiples. Se preguntan si es o no ventajoso para el xito posterior
del nio en la escuela, el hecho de que se lo coloque lo ms temprano posible
en una situacin de aprendizaje.
De la orientacin que estos padres reciban sobre esta inquietud, depender la
manera en que el nio y la madre puedan separarse en la puerta del Kinder el
primer da de clases.
No olvidemos que esta separacin es un hecho significativo para el desarrollo
del nio y que por lo tanto es importante acompaarlos (Madre-Hijo) en lo
doloroso del momento que enfrentan.
Entender que el llanto, es el lenguaje de la separacin. Poder prestar
sentimientos y palabras de tranquilidad que les muestren que es parte del crecer
y que el dolor es transitorio.
Si revisamos las teoras psicolgicas del desarrollo coinciden en que es entre
los 0 a 5 aos donde se establecen las bases para la salud mental y la estabilidad
emocional del adolescente y del adulto.

Paralelo al desarrollo fsico (sostener la cabeza, sentarse, gatear, denticin,

lenguaje, etc.) se da tambin una evolucin en el aspecto emocional que quiz
no le damos tanto inters como lo hacemos en el aspecto fsico.
Es importante que analicemos estos factores que frecuentemente olvidamos:
1.- Dependencia
Nadie podr llegar a una buena independencia, si no vivi una buena
dependencia. La independencia no se logra de un da para otro. Es ms bien un
Juego de ir y venir de la dependencia a la independencia. En este duro camino,
el nio requiere de un sostn firme y constante: una madre afectiva, quien
podr actuar con naturalidad y sin resentimiento ante una demanda voraz que
por momentos puede ser agobiante.
A los nios que se les forza a ser independientes y que parece que lo logran,
repentinamente en algn momento de su vida regresarn a una dependencia
puesto que no ha sido plenamente satisfecha. De adultos estos nios que fueron
forzados buscarn en sus relaciones personales quien satisfaga estas demandas
primarias de proteccin y afecto que no fueron satisfechas.
2) Integracin
Al nacer el nio, es un ser en una secuencia de fases constantes de motilidad,
as como un ser que recibe percepciones sensoriales en masa (luz, ruido, fro,
calor hambre). Este estado es vivido como una amenaza y es aqu donde se
experimentan las primeras angustias y ansiedades de la vida. En estos
momentos, es necesario que alguien proporcione una sensacin de seguridad
que disminuya ese estado de ansiedad, el sostener en brazos es el mejor
calmante, el cargar con el deseo de proteger y querer. La mirada y la sonrisa,
son elementos bsicos de esta relacin madre-hijo. Esta misma calidez afectiva
ser necesaria en la guardera.
Cuando el nio prolonga esos estados de ansiedad, se da un bloqueo en la sana
integracin de su personalidad.
A partir del primero ao podemos observar nios con una fuerte personalidad
que empieza a definirse, as como nios que no han podido definir an su
personalidad por la prolongacin o recurrencia de esos estados de ansiedad
primaria que se convierten en miedos y amenazas, para el nio reales (fobias)
3) Desarrollo Mental

La maduracin cerebral es un proceso que se contina en los primeros 6 aos,

se dice que el cerebro esta mayormente mielinizado, por lo tanto, el nio est
listo para el aprendizaje, este es el fundamento del inicio o la entrada a la
escuela primaria. Que curiosamente coincide con la etapa final y bsica del
desarrollo emocional de la primera infancia.
Para que este desarrollo se d plena y ricamente ser necesario que la madre se
adapte casi exactamente a las necesidades del nio, ella depender totalmente
de los procesos mentales del nio y solo a medida que el nio va madurando la
madre ir recuperando su vida propia.
Se dan variaciones importantes en la capacidad de un nio a otro, aunque se
espera que la madre se adapte a la capacidad de su hijo, llega a suceder que
algunas madres apresuran y dejan atrs a su hijo porque este no responde a su
propio ritmo.
Es necesario que el nio encuentre un su entorno: afecto, tolerancia y
estimulacin para que se d la madurez mental que permita la independencia
emocional e intelectual.
4) Realidad y mundo interno
El mundo interno del nio se va convirtiendo en una organizacin definida al
trmino del 5 ao de vida.
Lo que determina la calidad de ese mundo interno ser la riqueza de sus
experiencias personales en las primeras relaciones mam, pap, hermanos,
abuelos.
En la percepcin de su imagen del mundo y de s mismo el nio sigue los
siguientes pasos:
1 Preservar lo que siente como bueno y favorecedor de su imagen
2 Asla lo que siente malo desde la realidad externa
3 Conserva la imagen de personas buenas y personas malas
Es esta vida interna con la que el nio crece y posteriormente interacta con el
mundo; si su imagen fue favorecida y no hay grandes traumas y si predominan
personas buenas tendremos un adulto feliz y capaz de dar.

5.- Relaciones con personas

El nio al nacer por instinto se dirige o se relaciona con objetos externos, esta
tendencia a unirse a los objetos y despus a las personas culmina en una
relacin amorosa de dos personas completas Mam-Beb.
Esta relacin dual inicial pronto se convierte en triangular al incluirse el padre
como objeto de amor.
En este momento el nio se percibe como una persona total y es cuando se
relaciona con personas totales, es esto la base psicolgica para aceptar a los
dems con cualidades y defectos.
Las condiciones externas que favorecen esta capacidad de relacionarse con los
dems, son:

Constancia fsica y emocional de la madre

Satisfaccin de las necesidades fsicas y emocionales cuando se da la
demanda, no cuando las condiciones de la madre lo permitan

Con esto el nio percibe una madre segura y confiable y surgir la confianza en
s mismo.
El cuidado de estos factores emocionales que en un principio sealaba como se
dan en forma paralela al desarrollo fsico dar como resultado un nio con una
personalidad infantil integrada, es decir, un sujeto completo capaz de dar y
hacer por otros, as como responsabilizarse de s mismo a partir de sus propios
deseos.
A medida que el nio crece, el concepto de amor siempre est presente y se
modifica e incorporan nuevos elementos:
1 Amor significa existir, respirar y estar vivo, ser amado
2 Amor significa apetito. Aqu no hay preocupacin alguna, solo necesidad de
satisfaccin.
3 Amor significa contacto afectuoso con la madre
4 Amor significa integracin (por parte del nio) a la madre completa, en el
dar y recibir abrazos y sonrisas

5 Amor significa tener reclamos con respecto a la madre, mostrarse

compulsivamente vido, obligar a la madre a compensarlo por las
deprivaciones inevitables
6 Amor significa cuidar de la madre (o de un objeto sustituto) tal como la
madre cuid de l, lo cual presagia ya una actitud responsable adulta.
Solo una madre adulta puede llevar a su hijo a ser adulto. La paciencia y el
amor hacia berrinches, ambivalencias y agresiones, sern el mejor impulso para
que el nio llegue a ser capaz de enfrentar y construir su vida.
Hemos revisado las teoras psicolgicas que nos hablan del desarrollo del nio,
especficamente del desarrollo emocional, porque considero que es necesario
conocer como se llega a un desarrollo emocional sano, lo que el Dr. Daniel
Goleman, describe como "inteligencia emocional"
En la ltima dcada hemos visto con agrado cientos de investigadores
interesados en el estudio cientfico de las formas de entender la inteligencia.
En 1983, Howard Gardner, psiclogo de la Facultad de Ciencias de la
Educacin de Harvard, public el libro Frames of Mind, en el que plantea que
no existe una nica y monoltica clase de inteligencia, fundamental para el
xito en la vida, sino un amplio espectro de inteligencias con siete variedades
clave. La palabra operativa desde este punto de vista de las inteligencias es
"mltiple"; el modelo de Gardner se abre paso ms all del concepto tpico de
CI como un factor nico e inmutable .
Gardner y sus colegas investigadores, reconocen que existe una multiplicidad
de talentos humanos; hablan de siete variedades de inteligencias.
El pensamiento de Gardner con respecto a la multiplicidad de la inteligencia
sigui evolucionando. Unos diez aos despus de publicar su teora por primera
vez, ofrece un resumen las inteligencias personales: La inteligencia
interpersonal....es una capacidad correlativa, vuelta hacia el interior. Es la
capacidad de formar un modelo preciso y realista de uno mismo y ser capaz de
usar ese modelo para operar eficazmente en la vida.
Otros tericos que siguen los lineamientos intelectuales de Gardner, sobre todo
Peter Salovey y John D. Mayer, han descrito en gran detalle las formas en que
podemos aplicar inteligencia a las emociones. Es as como surge el trmino
"inteligencia emocional". Se empleo este trmino para describir las cualidades
emocionales que parecen tener importancia para el xito.

Salovey incluye las inteligencias personales de Gardner en su definicin bsica

de inteligencia emocional, ampliando estas capacidades a cinco esferas
principales:
1.- Conocer las propias emociones. La conciencia de uno mismo. El reconocer
un sentimiento mientras ocurre, es la clave de la inteligencia emocional.
2.- Manejar las emociones. Manejar los sentimientos para que sean adecuados
es una capacidad que se basa en la conciencia de uno mismo.
3.- La propia motivacin. Ordenar las emociones al servicio de un objetivo es
esencial para prestar atencin, para la automotivacin y el dominio, y para la
creatividad. El autodominio emocional, postergar la gratificacin y contener la
impulsividad, sirve de base a toda clase de logros.
4.- Reconocer emociones en los dems. La empata, otra capacidad que se base
en la autoconciencia emocional, es la habilidad fundamental de las personas.
5.- Manejar las relaciones. El arte de las relaciones es, en gfran medida, la
habilidad de manejar las emociones de los dems.
En 1995 el Dr. Daniel Goleman escribi el libro Inteligencia Emocional, fue el
que impuls este concepto en la conciencia pblica, convirtindolo en un tema
de conversacin desde las aulas hasta las salas de sesiones de las empresas.
Es as como la Psicologa ha empezado a darle un papel esencial a los
sentimientos en el pensamiento; ha empezado a valorar el poder y las virtudes
de las emociones en la vida mental, as como sus riesgos.
De esta manera podemos concluir, que son las emociones vividas en las
primeras etapas del desarrollo del nio, las que enriquecern y estimularn un
mejor desarrollo de la inteligencia cognitiva y tambin emocional.
Apoyndonos entonces en todo este conocimiento terico sobre el desarrollo
del nio, intentemos ahora dar respuesta a la pregunta con la que inici este
trabajo:
Cules son las condiciones suficientemente buenas para que se d el desarrollo
fsico, intelectual y emocional del nio?
1) Conocer las variaciones que existen dentro del desarrollo infantil normal

2) Entender y comprender que el crecimiento y desarrollo son procesos

complejos
3) Reconocer que cada nio nace distinto de los dems, tiene su propio ritmo de
crecimiento y su desarrollo le causa dolores y conflictos internos.
4) Contar con un Programa de Educacin Temprana
5) Brindar en el nivel de Educacin Inicial y Preescolar un soporte y manejo
emocional (Madre-Hijo) que contribuya en la formacin de mujeres y hombres
capaces de ser felices.
Bibliografa
1) Apego y Vnculo Materno Infantil, Juan Vives Rocabert y Teresa Lartigue
B., Universidad de Guadalajara, Asociacin Psicoanalista Jaliciense
2) La Familia y el Desarrollo del Individuo, D. W. Winnicott, Lumen-Horme
3) Conozca a su Nio, D. W. Winnicott, Ed. Paids
4) Psicoanlisis del Jardn del Infante y la Educacin del Nio, Anna Freud, Ed.
Paids
5) Normalidad y Patologa en la Niez, Anna Freud, Ed. Paids
6) Transiciones, El Modelo Teraputico de D. W. Winnicott, Sonia
Abadi,Coleccin Psicologa
7) La Inteligencia Emocional, Daniel Goleman, Ed. Javier Vergara
8) La Inteligencia Emocional de los Nios, Dr. Lawrence E. Shapiro, Ed.
Grupo Zeta
EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA A TEMPRANA EDAD
En mi labor como psicloga en el nivel de maternal y preescolar desde hace 20
aos, con frecuencia los padres manifiestan sus dudas acerca de si es
conveniente o no, que su hijo ingrese a temprana edad: 2 aos. Ellos se sienten
en ocasiones presionados por que cada vez con mayor frecuencia, los sistemas
educativos exigen un buen nivel de desarrollo intelectual.

Investigaciones recientes sobre el desarrollo infantil aseguran que el xito que

un nio llega a tener en la escuela y en sus relaciones personales, no tiene tanta
relacin con la capacidad intelectual como con la inteligencia emocional, esto
es, que es importante desarrollar en el nio a temprana edad las capacidades
sociales y emocionales que le permitan aprender a aprender,sentirse adaptado y
ser feliz
Para hablar del desarrollo de la inteligencia en el nio, es necesario retomar
aspectos importantes de las teoras psicolgicas del desarrollo, que coinciden
en que de los 0 a los 5 aos de edad es donde se establecen las bases para la
salud mental y la estabilidad emocional del adolescente y el adulto.
Considero que durante el primer ao de vida, el Vnculo Emocional MadreHijo, determina en gran parte la integracin de la personalidad. Conocer las
primeras experiencias de angustias y ansiedades en la vida del nio, nos
ayudar a comprender la necesidad de que encuentre en nosotros: afecto,
tolerancia y estimulacin para que se d la madurez mental que permita la
independencia emocional e intelectual.
El concepto de inteligencias personales que describe Howard Gardner, en su
libro Frames of Mind, as como el como el concepto de Inteligencia Emocional
del Dr. Daniel Goleman, desde mi punto de vista no podran desarrollarse sino
le antecede un proceso exitoso de este vnculo.