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MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION


PERMANENTE

POSTITULO:
ESPECIALIZACIN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA
SECUNDARIA
MDULO:
LECTURA Y ESCRITURA EN CIENCIAS NATURALES SECUNDARIA

TRABAJO INTEGRADOR
FINAL
APELLIDO Y NOMBRE DEL AUTOR:
AMMAR, DANIEL ALBERTO
ESTABLECIMIENTO: COLEGIO INMACULADA
CONCEPCION

NMERO DE AULA: 11_LyESec_044


NOMBRE Y APELLIDO DEL TUTOR: ANA FIGUEROA

AO 2016

Desarrollo del trabajo


Parte A:
Considero que la relevancia cognitiva que tiene proponer a los estudiantes primero una lectura
grupalmente y luego individualmente, es que entre pares, la responsabilidad de comprender se
comparte, entre ellos pueden discutir lo que entienden, lo que les falta para poder comprender,
lo que les resulta til en funcin de sus conocimientos individuales que lo suman al trabajo
colaborativo del grupo; luego en forma individual, cada uno ir a su ritmo, tratando de ver qu
es lo que le falta para su propia comprensin, y as aprehender el texto y hacerlo propio.
Es importante detectar los conocimientos previos de los alumnos, por varias razones: a) porque
nos permite conocer desde donde partimos (por supuesto, que hay que generar las estrategias
necesarias para poder trabajar averiguando esto, de la manera ms sutil y sin nimo de
desanimar, valga la redundancia), si es que estamos planteando algo desconocido totalmente
al alumno o bien tiene alguna nocin; b) si tiene nocin de lo que se va a tratar, si es familiar en
su entorno, si le es cotidiano, ver si el lenguaje en el que se expresa el texto o lo que se
presenta le es familiar, y si no lo es, permitirle utilizar las herramientas necesarias para poder
incrementar su lxico cientfico tcnico, a los fines de que pueda ir adquiriendo competencias
individuales adecuadas para trabajar en ciencias.
La importancia de promover la metacognicin en los jvenes tiene su fuerte en la motivacin,
en animar, en alentar a que pueden aumentar sus competencias individuales, promover sus
intereses, afianzar sus conocimientos y desarrollar actitudes y aptitudes a la hora de trabajar en
ciencias escolares. El indagar si lo que el docente se propuso logr su objetivo es
importantsimo para seguir adelante en esta lnea de trabajo.

Parte B:
2) Resumira la actividad, si estuviera en la situacin pedaggica de Luisa, de la siguiente
manera:
Redacte un informe de su prctica experimental, teniendo en cuenta lo siguiente:
1) Indique cul es el problema que promueve la experiencia.
2) Detalle los objetivos que se propone conseguir (es decir, como objetivo principal, segn
lo planteado en la situacin, determinar la cantidad de agua evaporada de un trapo)
3) Escriba la/s hiptesis que se plantea para resolver la situacin
4) Describa:
a. El marco terico que sustenta la experiencia (es decir, cules son los factores que
influyen en la evaporacin de un liquido, y cul/es son los que influyen en esta
prctica?

b. los materiales que son necesarios para realizar la experiencia


c. Las tcnicas a aplicar en la misma
d. El modo en que realizar la captura de datos de la prctica (si bien se indica cada
cuanto tiempo se debe tomar datos, no se indica de que manera)
e. Como proceder a calcular la cantidad de agua evaporada
f. En el cambio de escenario planteado (qu hara para disminuir el tiempo de
secado del trapo),
i. Cmo ejecutara los pasos necesarios para responder a este nuevo
planteo?tendra que conseguirse otro elemento adicional a la prctica?
Cmo funcionara?
ii. qu se alterara de la prctica y cul sera su potencial resultado, a partir
de las observaciones realizadas?
g. En caso de ser necesario, realice las tablas que correspondan y elabore el grfico
correspondiente, a fin de obtener las conclusiones que le sugiera el mismo.
5) Qu puede concluir de los datos obtenidos de su prctica?

3) Las habilidades cognitivo-lingsticas que los estudiantes pueden desarrollar son (pondr en
cada una al menos un ejemplo, para saber de qu intento hablar):

Describir: el experimento, las tcnicas aplicadas,


Definir: la forma de medir, como calcular la magnitud solicitada
Resumir: la capacidad de contar en pocas palabras la tarea realizada, sin olvidar el
problema planteado, los objetivos propuestos, la materiales utilizados, el procedimiento

empleado, y los resultados obtenidos.


Explicar: el por qu de tal o cual ejecucin, del cambio de escenario, los factores que

influyen en el cambio propuesto en la prctica


Justificar: la utilizacin de un nuevo elemento forneo para realizar el cambio de

escenario.
Argumentar: mostrar como variando las condiciones de entrada de la experiencia, el

resultado puede ser otro


Demostrar: que los factores que fueron estudiados anteriormente sobre los que afectan

la evaporacin se corresponden con la experiencia.


Registrar: la captura de datos y la elaboracin del informe escrito.

4) El valor que tiene un registro escrito de una actividad experimental es , al ser una
comunicacin diferida, es decir, que no tiene un contacto directo entre quien la hizo y quien la
lee, tiene que ser lo suficientemente clara y concisa para poder ser interpretada, sin mayores
problemas.
El registro escrito es:

Descriptivo: se origina a partir de observar, comparar, ordenar; fija posicin (a la


derecha, al frente de, etc.), detalla las fases o momentos de un proyecto o tarea, los

rasgos caractersticos de un acontecimiento o fenmeno.


Argumentativo: porque pone en situacin un trabajo y detalla cmo se lo ejecuta, y qu
se espera. Tambin de alguna forma es justificativo, puesto que la aplicacin de alguna
tcnica, por novedosa o repetitiva que sea, tiene una argumentacin que la hace vlida.

Anexo al trabajo integrador final


EL CASO DEL HOSPITAL GENERAL DE VIENA
Ignaz Semmelweiss, un mdico de origen hngaro, realiz esos trabajos entre 1844 y
1848 en el Hospital General de Viena. Como miembro del equipo mdico de la Primera Divisin
de Maternidad del hospital, Semmelweiss se senta angustiado al ver que una proporcin de
las mujeres que haban dado a luz en esa divisin contraa una seria y con frecuencia fatal
enfermedad conocida con el nombre de fiebre puerperal o fiebre de postparto. En 1844, hasta
260 de un total de 3.157 madres de la divisin Primera un 8,2% - murieron de esa
enfermedad; en 1845, el ndice de muertes era del 6,8% y en 1846, del 11,4. Estas cifras eran
sumamente alarmantes, porque en la adyacente Segunda Divisin de Maternidad del mismo
hospital, en la que se hallaban instaladas casi tantas mujeres como en la Primera, el porcentaje
de muertes por fiebre puerperal era mucho ms bajo: 2,3%, 2,0% y 2,7% en los mismos aos.
En un libro que escribi ms tarde sobre las causas y la prevencin de la fiebre puerperal,
Semmelweiss relata sus esfuerzos por resolver este terrible rompecabezas.
Semmelweiss empez por examinar varias explicaciones de fenmenos corrientes de la
poca; rechaz algunas que se mostraban incompatibles con hechos bien establecidos; a otras
las someti a contrastacin.
Una opinin ampliamente aceptada atribua las olas de fiebre puerperal a influencias
epidmicas, que se describan vagamente como cambios atmosfrico-csmico-telricos, que
se extendan por distritos enteros y producan la fiebre puerperal en mujeres que se hallaban
en postparto. Pero, cmo arga Semmelweiss- podan esas influencias haber infectado
durante aos la Divisin Primera y haber respetado la Segunda? Y cmo poda hacerse
compatible esta concepcin con el hecho de que mientras la fiebre asolaba el hospital, apenas
se produca caso alguno en la ciudad de Viena o sus alrededores? Una epidemia de verdad,
como el clera, no sera tan selectiva. Finalmente, Semmelweiss seala que algunas de las
mujeres internadas en la Divisin Primera que vivan lejos del hospital se haban visto
sorprendidas por los dolores de parto cuando iban de camino, y haban dado a luz en la calle;
sin embargo, a pesar de estas condiciones adversas, el porcentaje de muertes por fiebre
puerperal entre estos casos de parto callejero era ms bajo que el de la Divisin Primera.
Segn otra opinin, una causa de mortandad en la Divisin Primera era el hacinamiento.
Pero Semmelweiss seala que de hecho el hacinamiento era mayor en la Divisin
Segunda, en parte como consecuencia de los esfuerzos desesperados de las pacientes para
evitar que las ingresaran en la tristemente clebre Divisin Primera. Semmelweiss descart
asimismo dos conjeturas similares haciendo notar que no haba diferencias entre las dos
divisiones en lo que se refera a la dieta y al cuidado general de las pacientes.

En 1846, una comisin designada


para

investigar el asunto atribuy la

frecuencia de enfermedad en la Divisin


Primera a las lesiones producidas por
los reconocimientos poco cuidadosos a
que sometan a las pacientes los
estudiantes de medicina, todos los
cuales realizaban sus prcticas de
obstetricia en esta Divisin.
Semmelweiss seala, para refutar
esta opinin, que:

a) las lesiones

producidas naturalmente en el proceso


del parto son mucho mayores que las
que pudiera producir un examen poco

Ilustracin 1. Dibujo ambientado en la poca, de una sala


de partos del Hospital
de Viena representando a Semmelweiss enseando a sus
alumnos

cuidadoso; b) las comadronas que reciban enseanzas en la Divisin Segunda reconocan a


sus pacientes de un modo muy anlogo, sin por ello producir los mismos efectos; c) cuando,
respondiendo al informe de la comisin, se redujo a la mitad el nmero de estudiantes y se
restringi al mnimo el reconocimiento de las mujeres por parte de ellos, la mortalidad, despus
de un breve descenso, alcanz sus cotas ms altas.
Se acudi a varias explicaciones psicolgicas. Una de ellas haca notar que la Divisin
Primera estaba organizada de tal modo que un sacerdote que portaba los ltimos auxilios a
una moribunda tena que pasar por cinco salas antes de llegar a la enfermera: se sostena que
la aparicin del sacerdote, precedido por un aclito que haca sonar una campanilla, produca
un efecto terrorfico y debilitante en las pacientes de las salas y las haca as ms propicias a
contraer la fiebre puerperal. En la Divisin Segunda no se daba este factor adverso, porque el
sacerdote tena acceso directo a la enfermera.
Semmelweiss decidi someter a prueba esta suposicin. Convenci al sacerdote de que
deba dar un rodeo y suprimir el toque de la campanilla para conseguir que llegara a la
habitacin de la enferma en silencio y sin ser observado. Pero la mortalidad no decreci en la
Divisin Primera.
A Semmelweiss se le ocurri una nueva idea: las mujeres, en la Divisin Primera, yacan
de espaldas; en la Segunda, de lado. Aunque esta circunstancia le pareca irrelevante, decidi,
aferrndose a un clavo ardiendo, probar a ver si la diferencia de posicin resultaba significativa.

Hizo, pues, que las mujeres internadas en la Divisin Primera se acostaran de lado, pero,
una vez ms, la mortalidad continu.
Finalmente, en 1847, la casualidad dio a Semmelweiss la clave para la solucin del
problema. Un colega suyo, Kolletschka, recibi una herida penetrante en un dedo, producida
por el escalpelo de un estudiante con el que estaba realizando una autopsia, y muri despus
de una agona durante la cual mostr los mismos sntomas que Semmelweiss haba observado
en las vctimas de la fiebre puerperal. Aunque por esa poca no se haba descubierto todava el
papel de los microorganismos en ese tipo de infecciones, Semmelweiss comprendi que la
materia cadavrica que el escalpelo del estudiante haba introducido en la corriente
sangunea de Kolletschka haba sido la causa de la fatal enfermedad de su colega, y las
semejanzas entre el curso de la dolencia de Kolletschka y el de las mujeres de su clnica llev
a Semmelweiss a la conclusin de que sus pacientes haban muerto por un envenenamiento
de la sangre del mismo tipo: l, sus colegas y los estudiantes de medicina haban sido los
portadores de la materia infecciosa, porque l y su equipo solan

llegar a las salas

inmediatamente despus de realizar disecciones en la sala de autopsias, y reconocan a las


parturientas despus de haberse lavado las manos slo de modo superficial, de modo que
estas incluso conservaban a menudo un caracterstico olor a suciedad.
Una vez ms, Semmelweiss puso a prueba esta posibilidad. Argumentaba l, que si la
suposicin fuera correcta, entonces se podra prevenir la fiebre puerperal destruyendo
qumicamente el material infeccioso adherido a las manos. Dict, por tanto, una orden por la
que se exiga a todos los estudiantes de medicina que se lavaran las manos con una solucin
de cal clorurada antes de reconocer a ninguna enferma. La mortalidad puerperal comenz a
decrecer, y en el ao 1.848 descendi hasta el 1,27% en la divisin primera, frente al 1,33% de
la segunda.
En apoyo de su idea, o como tambin diremos, de su hiptesis, Semmelweiss hace notar
adems que con ella se explica el hecho de que la mortalidad de la divisin segunda fuera
mucho ms baja: en esta las pacientes estaban atendidas por comadronas, en cuya
preparacin no estaban incluidas las prcticas de anatoma mediante la diseccin de
cadveres.
La hiptesis explicaba tambin el hecho de que la mortalidad fuera menor entre los casos
de parto callejero: a las mujeres que llegaban con el nio en brazos casi nunca se las someta
a reconocimiento despus de su ingreso, y de este modo tenan mayores posibilidades de
escapar a la infeccin.

Posteriores experiencias clnicas llevaron pronto a Semmelweiss a ampliar sus hiptesis.


En una ocasin, por ejemplo, l y sus colaboradores, despus de haberse desinfectado
cuidadosamente las manos, examinaron primero a una parturienta aquejada de cncer cervical
ulcerado; procediendo luego a examinar a otras doce mujeres de la misma sala, despus de un
lavado rutinario sin desinfectarse de nuevo. Once de las doce pacientes murieron de fiebre
puerperal. Semmelweiss lleg a la conclusin de que la fiebre puerperal poda ser producida no
slo por materia cadavrica sino tambin por materia ptrida procedente de organismos vivos.
(Hempel, C.G. (Versin de Alfredo Deao), Filosofa de la Ciencia Natural, Madrid: Alianza Universidad, 3ra.
reimp. 2003),pgs.. 16-20.

Curso a trabajar: 2 ao de secundaria


Tema a desarrollar: Elaboracin de proyectos de investigacin. Mtodos de investigacin
Entendido como una herramienta que proporciona pasos para investigar en ciencias de la
naturaleza, el mtodo cientfico es un buen recurso para ensear una manera de pensar.
Se pretende que, a travs del texto, los alumnos analicen lospasos que se siguieron en esta
investigacin, poniendo nfasis en: la observacin, la formulacin de preguntas, y la
generacin de posibles respuestas para responder a las mismas
Se plantean como objetivos: * establecer los pasos del mtodo cientfico, enfatizando en sus
pasos pero tambin en descartar falacias y prejuicios; * comprender y aplicar el mtodo; *
conocer que no existe un nico mtodo cientfico, sino una serie de tcticas empleadas para
construir el conocimiento.
El texto elegido tiene pertinencia con el tema a desarrollar, no tiene errores conceptuales, es un
poco extenso pero es necesario-, es coherente y no denso desde su legibilidad-, y es de tipo
descriptivo, argumentativo y justificativo.
El momento de desarrollo de la tarea que se muestra, es en forma de trabajo prctico y como
aplicacin a la teora propuesta sobre metodologa de la investigacin.

Secuencia:

Se disponen los alumnos en grupos


Se presenta el relato en forma secuencial y en cada secuencia el grupo va a ir
realizando una tarea: averiguar conceptos, organizar la informacin, formular hiptesis

argumentndolas, analizar las hiptesis de Semmelweiss, proponer falseamientos,

anotando en su cuaderno el desarrollo de su trabajo


Dentro de las consignas a desarrollar, se mencionan las siguientes (que dan cuenta de:
lectura literal, inferencial, global del texto; anlisis

Consignas:
1) a. Lee el ttulo del texto seleccionado y trata de situarte geogrficamente, en el sitio de
investigacin, e histricamente, en la poca en que transcurre la lectura. Relata en un
prrafo la situacin imaginada.
b. En el texto figura una imagen que muestra una de las hiptesis que se plantean en el
mismo. A cul se refiere?
2) Busca en distintos libros y en tu diccionario las caractersticas y propiedades de los
siguientes conceptos aparecidos en el texto: fiebre puerperal Obstetricia escalpelo
epidemia comadrona -

hacinamiento aclito (Entendida esta consigna como

buscadora de conocimientos previos de los estudiantes, dado que en la lectura


individual, en donde el alumno se mueve a su ritmo y puede ir marcando lo desconocido,
sealando frases y ejecutando la bsqueda de palabras que no estn en su vocabulario
cotidiano).
3) Leyendo los datos del texto, construye un grfico referido a la lectura El caso del
Hospital General de Viena sobre el porcentaje de mortandad en las dos secciones en
los distintos aos. Qu conclusiones podemos sacar de este grfico?
4) Hacer una tabla con las distintas y posibles- interpretaciones que se emitieron para
explicar lo que pasaba en la divisin primera, y el motivo por el cual fueron rechazas o
aceptadas.
5) Supon que vos sos Semmelweis. Da una razn (basada en los datos que recopil
Semmelweis) de por qu la fiebre puerperal es improbable que sea causada por
terremotos.
6) Una de las ideas de Semmelweis tena que ver con el alto porcentaje de mujeres que
moran en los pabellones de maternidad y con el comportamiento de los estudiantes.
Cul era esta idea?
A) Hacer que los estudiantes se lavasen despus de las disecciones debera producir
una disminucin de los casos de fiebre puerperal.
B) Los estudiantes no deban participar en las disecciones porque podan cortarse.
C) Los estudiantes huelen porque no se lavan despus de una diseccin.
D) Los estudiantes quieren demostrar que son trabajadores, lo que les hace
descuidados cuando hacen un reconocimiento mdico a las mujeres.
7) Cul fue la interpretacin que se mostr como cierta? Qu hecho sugiri a
Semmelweiss esta interpretacin?
8) Qu diseo experimental realiz Semmelweiss para verificar su hiptesis?

9) Desde el punto de vista tico, es justificable este diseo?. Si no te parece tico, qu


haras: dejarlo sin investigar, plantear un diseo alternativo? En cualquier caso, justifica
tu respuesta.
10)Semmelweis tuvo xito en sus intentos de reducir el nmero de muertes producidas por
la fiebre puerperal. Pero incluso hoy, la fiebre puerperal sigue siendo una enfermedad
difcil de eliminar. Las fiebres que son difciles de curar son todava un problema en los
hospitales. Muchas medidas de rutina sirven para controlar este problema. Entre estas
medidas est la de lavar las sbanas a elevadas temperaturas. Explica por qu las altas
temperaturas (al lavar las sbanas) reducen el riesgo de que los pacientes contraigan
una fiebre
11) Extrae las ideas principales de cada prrafo y realiza un resumen del texto.
12)
Luego de estos anlisis: qu aprendiste? para qu y cmo lo aprendiste?
Qu dificultades tuviste y cmo las resolviste? Este trabajo te result interesante?