UNIVERSIDAD AUTONOMA "GABRIEL RENE MORENO"

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD HUMANA

CARRERA DE MEDICINA

PROGRAMA ANALITICO DE:

SALUD PUBLICA II
SAP- 200
Santa Cruz de la Sierra - 2014

I.- IDENTIFICACION

Facultad:

Facultad de Ciencias de la Salud Humana

Programa de Formacin:

Medicina

rea de Formacin:

Medicina

Nombre de la asignatura:

Salud Publica II

Sigla y cdigo:

SAP-200

Ao:

Segundo Ao

Total de Horas:

2 horas tericas y 2 horas practicas por semana

Prerrequisitos:

Salud Publica I

Coordinacin vertical:

Epidemiologia Saneamiento Ambiental

Coordinacin horizontal:

Anatoma Patolgica, Bacteriologa y Virologa Medica, Fisiologa Humana,

Bioqumica Medica, Parasitologa y Micologa Medica, Salud Publica II

Aula Digital (direccin):

www.aula.Info.uagrm

Fecha de elaboracin:

16 de abril de 2013

Elaborado por:
Aprobado por:

Hernn Omar Leao Heredia

omarleaher@cotas.com.bo

(Nombre y apellidos de la autoridad que aprueba el programa)

II.-JUSTIFICACIN

A pesar de tener la asignatura, una nominacin relacionada con la Salud Pblica, el contenido de la
misma est relacionado con la formacin del profesional mdico en el rea de la metodologa.
La metodologa es una disciplina cuyos objetivos relacionados a la gestin del conocimiento,
contribuye a los propsitos bsicos que plantea el Perfil Profesional para la formacin mdica en la
UAGRM, referente a la formacin integral, para la comprensin e intervencin profesional en el
proceso salud/enfermedad.
Por qu, se sostiene que la metodologa tiene objetivos relacionados a la gestin del conocimiento?
Porque es una herramienta que se aprende a construir para manejar el conocimiento a travs de un
proceso de complejidad creciente, compuesto por tres momentos:
a. Aprendiendo a estudiar, mediante estrategias de aprendizaje, lo que consiste en la aplicacin
de metodologa que inducen al estudiante a reordenar el conocimiento que estudia,
procedimiento mediante el cual debe usar sus diferentes funciones intelectuales para procesar
y comprender el conocimiento. Condiciones indispensables para desarrollar su capacidad
cognitiva y la estructura formal de su pensamiento.
b. El segundo momento, simultneo al primero, consiste en aprender a comunicar el

conocimiento procesado y comprendido, a travs de un lenguaje de carcter tcnico-cientfico;

es decir, el estudiante debe reconocer la diferencia entre la prosa cientfica y la prosa literaria
y las expresiones vulgares con escaso valor conceptual. En otras palabras, debe aprender a
redactar expresando pensamientos coherentes, lgicos y reflejando el nivel formativo en el
cual se encuentra.
Estos dos momentos son mediadores metodolgicos indispensables para el proceso de
gestin del conocimiento, con carcter comprensivo. Podramos afirmar que son requisitos
bsicos para iniciar la organizacin de la actitud cientfica a travs de la metodologa de la
investigacin cientfica, que en el presente programa de enseanza/aprendizaje constituye el
tercer momento de formacin en metodologa.
c. El tercer momento de la formacin metodolgica, supera a los dos primeros momentos, pero
depende de ellos, toda vez que, de no aprender a estudiar a travs de una gestin del
conocimiento con carcter comprensivo y aprender a comunicar los conocimientos a travs de
una redaccin tcnico-cientfica, la metodologa de la investigacin es una simple prescripcin
mecnica de pasos que no contribuir a la problematizacin del conocimiento y a la
comprensin de lo que realmente significa investigacin (produccin y/o explicacin de nuevos
conocimientos).
Actualmente, se ensea la metodologa de la investigacin cientfica, desconociendo los
requisitos previos para su comprensin y se la ensea como el conjunto de pasos
presciptivos y mecnicos del mtodo cientfico, ambas situaciones han terminado
desnaturalizando a la metodologa, reducindola a una materia que no contribuye
curricularmente a nada. Por lo tanto curricularmente no se justifica su programacin.

III.- OBEJTIVO (S) GENERAL (ES)

Al finalizar el curso el estudiante ser capaz de:

La metodologa, segn el momento en el cual se desarrolla, en su programacin reconoce cuatro
grupos de objetivos educativos.

Metodologa como Estrategia de Aprendizaje. (Con los siguientes objetivos)

1. Comprender la significacin de la metodologa en los diferentes procesos de gestin
del conocimiento.
2. Reconocer cmo se desarrollan y como se bloquean las funciones intelectuales en el
proceso de apropiacin del conocimiento.
3. Diferenciar las clases de estrategias de aprendizaje en relacin al desarrollo cognitivo y
el desarrollo de las estructuras lgico formales del pensamiento.

Redaccin tcnico cientfica. (tiene los siguientes objetivos)

1. Comprender la significacin de la redaccin tcnico-cientfica en: el proceso de estudiar
y aprender, en las pruebas de evaluacin y en la elaboracin de los trabajos de
investigacin.
2. Diferenciar la prosa cientfica de otros tipos de comunicacin, valorando las
caractersticas y recomendaciones que deben cumplir las comunicaciones cientficas o
de fonacin profesional.

Metodologa para la Formacin de la Actitud Cientfica.

1. Determinar las condiciones de organizacin de la actitud cientfica y sus relaciones con
el procesamiento comprensivo y crtico del conocimiento.
2. Reconocer los conceptos bsicos relacionados con la investigacin cientfica y la

metodologa.
3. Relacionar la forma de pensar y la aplicacin de las funciones intelectuales con las
formas de gestionar el conocimiento.
4. Comprender la significacin de la metodologa como recurso para la problematizacin
de la realidad y el procesamiento crtico explicativo del conocimiento.
5. Analizar la significacin y las aplicaciones de la metodologa en el proceso de
investigacin cientfica.
6. Aplicar la metodologa para la construccin de cada componente del proceso de
investigacin cientfica.

Mtodos de la Estadstica y Demografa

1. Comprender las bases conceptuales y metodolgicas que nos brindan la Estadstica y
la Demografa para el estudio de la informacin en Salud.
2. Utilizar los mtodos de la Estadstica y Demografa para el anlisis de la informacin
en la investigacin en Salud como prctica para su mayor aprovechamiento.
3. Generar el anlisis de la informacin en salud a partir de los instrumentos de la
estadstica para la construccin de indicadores demogrficos.

IV.- CONTENIDOS MNIMOS

Organizacin de una problemtica de aprendizaje sobre estrategias de aprendizaje y funciones

intelectuales.
Organizacin de una problemtica de aprendizaje sobre redaccin tcnico cientfica y sus
aplicaciones.
Organizacin de una problemtica sobre el proceso de investigacin cientfica.
Organizacin de una problemtica sobre el anlisis de informacin obtenida.

V.- CONTENIDOS ANALTICOS

Unidad. 1

Consideraciones generales sobre la significacin de la metodologa en los diferentes

procesos de gestin del conocimiento (temas y objetivos de aprendizaje segn cada tema).

Unidad 2.

Estrategias de aprendizaje y desarrollo de las funciones intelectuales. (temas y objetivos de

aprendizaje segn cada tema).

Unidad 3.

Clase de Estrategias de Aprendizaje. Caractersticas y aplicaciones. (temas y objetivos de

aprendizaje segn cada tema).

Unidad 4.

Redaccin Tcnico Cientfica. Concepto. Caractersticas y aplicaciones. (temas y objetivos

de aprendizaje segn cada tema).

Unidad 5.

Qu significa redactar? Organizacin de comunicaciones cientficas. (temas y objetivos de

aprendizaje segn cada tema).

Unidad 6.

Desarrollo y organizacin de la actitud cientfica y el pensamiento crtico creativo. (temas y

objetivos de aprendizaje segn cada tema).

Unidad 7.

Conceptos bsicos relacionados a la investigacin cientfica y la metodologa. (temas y

objetivos de aprendizaje segn cada tema).

Unidad 8.

Relacin entre forma de pensar, uso de funciones intelectuales y formas de gestionar el

conocimiento. (temas y objetivos de aprendizaje segn cada tema).

Unidad 9.

Proceso de Investigacin Cientfica: Metodologa para la comprensin y construccin del

Problema de investigacin. (temas y objetivos de aprendizaje segn cada tema).

Unidad 10.

Proceso de Investigacin Cientfica II. Metodologa para la construccin de Objetivos hasta

del Diseo Metodolgico. (temas y objetivos de aprendizaje segn cada tema).

Unidad 11.

Conceptos bsicos relacionados a la Estadstica y la Demografa. Conceptos de poblacin,

caractersticas poblacionales, varibables. Formas de obtener informacin, tcnicas de
obtencin de informacin, fuentes.
Unidad 12.

Organizacin de la informacin, clasificacin de datos, tablas de distribucin de frecuencias,

presentacin de la informacin, cuadros, grficos.

Unidad 13.

Demografa mdica, factores que determinan el tamao poblacional, natalidad, mortalidad,

migracin, tasas, ndices.

Unidad 14.

Anlisis de la informacin obtenida, mtodo para el anlisis descriptivo de variables

cualitativas, razn, proporcin, porcentaje, tasa, ndice.

Unidad 15.

Anlisis de la informacin obtenida, mtodo para el anlisis descriptivo de variables

cuantitativas. Medidas de tendencia central. Medidas de orden o de localizacin. Medidas de
dispersin. Medidas de sesgo y asimetra.

VI.- METODOLOGA CONTENIDOS ANALTICOS

Los contenidos de enseanza/aprendizaje, se desarrollan a travs de la aplicacin de mtodos

pasivos e interactivos:

Exposiciones.
Control de lecturas e intercambio de criterios.
Aplicaciones de Conocimientos.
Elaboracin de Problemticas.

VII.- METODOS

Los contenidos de enseanza/aprendizaje, se desarrollan a travs de la aplicacin de mtodos

pasivos e interactivos:

Exposiciones.
Control de lecturas e intercambio de criterios.
Aplicaciones de Conocimientos.
Elaboracin de Problemticas.

VIII.- EVALUACIN

Segn Reglamento de Evaluacin vigente en la U.A.G.R.M., con tres tipos de evaluaciones

(parciales, prcticas y final).
Aclarando que los estudiantes durante los exmenes pueden consultar apuntes y libros.
La elaboracin de las cuatro problemticas tiene un porcentaje ponderado como nota dentro
del total de los 100 puntos.
La materia se evalua en dos semestres considerando la nota de Metodologa y la de

Estadstica, a fin de ao se promedian ambas calificaciones para determinar la nota final.

VIII.- BILIOGRAFA

Ander Egg Ezequiel; Tcnicas de Investigacin Social. AD. Humanitas; 7 Ed. Buenos Aires
Argentina. 1989.
Cassany, Daniel. Luna, Marta Sanz, Gloria, Ensear Lengua; 4. Ed. Editorial Gra. Espaa
1998.
Daz Caballero, Jos; De la Situacin Problemtica al Problema de Investigacin. Mdulo de
Metodologa Operativa. Santa Cruz Bolivia 1995.
Diaz Bordenave, Juan Martins Pereira, Adair; Estrategias de Enseanza Aprendizaje.
De Bono, Edward; El Pensamiento Lateral, Editorial Paidos Plural; Mxico, 1997. El pensamiento
Creativo, Editorial Paidos Plural; 1999.
Flores V. Marco H; Teoras cognitivas y educacin, Editorial San Marcos, Per, 2000.
I.I.C.A. Fundamentos de comunicacin cientfica y redaccin tcnica, recopilacin a cargo de C.J.
Molestina; San Jos de Costa Rica; 1990.
Gonik Larry Woollcot Smith; La estadstica en cmic. Editorial Zendrera Zariquiey. Espaa
1999.
Ketele Rogiers; Metodologa para la Investigacin Cientfica, Editorial Universal, 1990.
Machaca Hernn, Estadstica aplicada en las ciencias sociales. Universidad Autnoma Gabriel
Ren Moreno. 2002. Santa Cruz Bolivia.
OMS/OPS; Mdulos del Curso de Aprendizaje y Evaluacin. El proceso de Enseanza y
Aprendizaje. Currculo y Programacin Educacional. Serie Paltex. Washington. D.C.; 1992.
Prez A., Marino; Ensear a estudiar, Editorial Escuela Espaola. Madrid. 1999.
Rodrguez Barrios y Fuentes; Introduccin a la Metodologa de las Investigaciones Sociales.
Ediciones Populares. La Habana Cuba 1990.
Serafn Mara Teresa; Cmo se escribe; Editorial Paidos. Barcelona. 1998; Serie Paltex, Publicado
por OMS/OPS. Washington. Washington, D.C. 2 Edicin; 1994.
Tamayo y Tamayo, Mario; El Proceso de la Investigacin Cientfica; Limusa Noriega Editores. 3
Ed. Mxico; 1996.
Vaca Fernando, Demografa para estudiantes de Ciencias de la Salud. Sucre Bolivia 2000.
Velasco Salazar, Carlos; Tcnicas de Estudio y Metodologa de la Investigacin. Editorial El Pas.
Santa Cruz Bolivia, 1993. Metodologa de la Investigacin. 2 Edicin, Editorial El Pas. Santa
Cruz Bolivia, 2000.