La importancia de las parbolas para mejorar la comprensin de textos

orales en los nios de 5 aos.

A continuacin en el siguiente ensayo presentamos la importancia de las
parbolas para mejorar comprensin de textos orales.
Hoy en da nos encontramos con la realidad muy triste en nuestro Per es
la falta de comprensin de textos que existe en nuestra niez peruana. La escuela
es la base fundamental para que todo nio desarrolle la comprensin de textos,
pero se observa que por la falta de actualizacin de las docentes de aula no
incrementan el inters de la lectura en los nios.
Observando la dificultad a la hora de comprender un texto, ya que muchos
nios crecen y se van formando con una psima comprensin lectora, ya que no
se les estimulo adecuadamente en las aulas. Para ello me sumo al cambio que
como futura docente se debe, enfatizar en mejorar la comprensin de textos
orales en los nios de 5 aos utilizando diversas estrategias de como contar textos
narrativos que estos pueden ser: un cuento, fbulas, poesas, trabalenguas y
parbolas.
En esta oportunidad para mejorar la comprensin de textos orales se
utilizara las parbolas de Jess qu se encuentra en marcos, mateo, Lucas y juan
utilizando como fuente Bibliografia la biblia reina Valera (1960).
Porque usar parbolas y no otro texto narrativos, bueno se utiliz usar el
gnero parbolas, ya que son hechos reales que nos muestran grandes en
ensear, y cultivan muchos valores en lo cual, adems que los nios aprenden
acadmicamente a mejorar la comprensin de textos orales, tambin cultivamos
valores en sus vida que con el paso de los aos lo podrn poner en prctica.
Cuando usamos el trmino de parbolas nos referimos que parbola deriva
del griego "parabol", trmino que sugiere una comparacin. Una parbola es un
relato corto, con forma de historia sencilla, real o inventada pero no fantasiosa,
mediante la cual Jess establece una comparacin: "igual que sucede en tal caso,
as sucede en tal otro".
La parbola es diferente de la metfora que consiste en una palabra usada
con un significado o en un contexto diferente al habitual. Respecto a la alegora se
diferencia en que en sta todos los detalles y figuras tienen significado, aunque en
algunos casos sea forzado, mientras que en la parbola, todos los detalles tienen
la finalidad de subrayar y enfatizar el mensaje nico que el relato quiere ensear.
(Algunas parbolas s tienen elementos alegricos.) De las fbulas se diferencia
en que intervienen personajes humanos.

Por ello las parbolas tienen unas ciertas caractersticas.

a) Tienen forma de narracin, una especie de cuento de tamao variable.
b) Son relatos de la vida diaria. No son asuntos complejos ni rebuscados. Los
elementos que las constituyen estn tomados de experiencias cotidianas de Jess
y sus oyentes: semillas, ovejas, deudores, prestamistas... Por eso se dice que son
relatos verosmiles, no fantasiosos. En muchos casos la trama y sus elementos
estn tomados de la vida y muchos oyentes de Jess habrn tenido la misma
experiencia.
c) Lo anterior no excluye la posibilidad de que aparezcan otros recursos literarios
como la hiprbole o circunstancias extraas, exageraciones de difcil justificacin a
no ser que aceptemos que la finalidad de las parbolas sea suscitar la reflexin.
d) El inters de la parbola no radica en el relato, pues se trata de un relato
simblico. Hay un conjunto de smbolos y un mundo simbolizado. El conjunto de
smbolos de la parbola est puesto al servicio de la enseanza que Jess quiere
transmitir a sus oyentes.
e) Es este carcter simblico lo hace que la parbola ayude a comprender y
asimilar el principio de trascendencia que envuelve toda la temtica religiosa y
cristiana. Porque es a travs de lo simblico como podemos descubrir la
intervencin de Dios en la historia. El mejor lenguaje para hablar de Dios es el
simblico.
f) Las parbolas no son un mtodo original y exclusivo de Jess. Era una tcnica
utilizada por otros rabinos, pero en las de Jess hay detalles que causan sorpresa
y plantean un reto.
g) En general, las parbolas evocan experiencias desconcertantes y en casi todas
late una paradoja que rompe los esquemas usuales de la vida: hay comerciantes
que lo venden todo para comprar slo una perla fina (de que vivir despus?,
hay un padre que recibe y devuelve sus bienes al hijo prdigo que haba
dilapidado todo, un sembrador que malgasta la semilla en el camino y en las
zarzas...
h) Las parbolas fueron instrumentos que Jess us para exponer su mensaje a la
gente sencilla. Pero en ocasiones tambin las us como arma dialctica contra los
lderes religiosos y sociales.
i) Los destinatarios de las parbolas eran gente sencilla del pueblo.

j) Jess utiliza las parbolas porque busca la claridad. Habla en parbolas porque
quiere que la gente le entienda. No son enigmas, a la gente le fascinaban
precisamente porque las entendan.
Jess no contaba parbolas para divertir al auditorio sino para exponer su
mensaje, explicitarlo y aclararlo, y muy especialmente, para interpelarles.
Uno de los propsitos fundamentales de las parbolas de Jess es
exponer los principios fundamentales de su enseanza. El centro del mensaje de
Jess es el Reino de Dios y las parbolas pretenden desvelarnos un aspecto
fundamental de este Reino.
Por ello se debe mejorar la comprensin de texto orales en los nios a
travs del programa parbolas de Jess que constara en tres meses , utilizando
estrategias innovadoras para que los resultados sean exitosos y as habremos
logrado una mejorar comprensin de textos orales, y al momento que la docente
narra cualquier texto narrativo de su inters los nios puedan realizar una
comprensin excelente de lo ledo, ya que ellos interpretarn lo entendieron
,desarrollaran juicio critic de lo escuchado y posiblemente de lo ledo ,ya que no
mejorar la comprensin ,si no tambin la expresin de cada nios.
Segn Van Dijk Y Kitsch (1983) explica que la comprensin de lectura es un
proceso activo y constructivismo de interpretacin del significado del texto. Es un
proceso activo porque se deben poner en juego una serie de operaciones y
estrategias mentales para procesar la informacin que se recibe del texto y es
constructivo porque las operaciones y estrategias puestas en juego permiten
construir rl dignificado del texto y crear nueva informacin de la interaccin entre la
informacin obtenida del texto y el conocimiento previo del lector. El resultado del
proceso es una representacin mental o un modelo de la situacin descrita en el
texto.
La lectura proporciona informacin,educa,creando habitos de reflexin y
anlisis.la lectura mejora las relaciones humanas , enriqueciendo los contactos
personales, pues facilita el desarrollo de las habilidades mas im portantes que
los alumnos deben dominar. Sin embargo, muchos alumnos de educacin bsica
muestran deficiencias en el nivel de comprensin de los mensajes escritos.el
fracaso en la comprensin de textos ,es la incapacidad para comprender lo que
se lee, po lo que no se capta el mensaje del escritor.
La lectura comprender ms alal que le simple hecho de decodificar ,la lectura es el
acto de inbterracion entre el texto y el lector, retomando los conocimientos previos

que ya poseen,y de esta maneras puedan interpretar y analizar lo que el texto

dice. Gomez Palacio,destaca que :
la lectura es una conducta inteligente y el cerebro es el centro de la actividad
intelectual humana y del procesamiento de informacin. El cerebro controla al ojo
y lo dirige para que busque aquello que espera encontrar (Gomez ,2000:23).