PROGRAMADE

FORTALECIMIENTO
DELAEDUCACIN
ESPECIALYDELA
INTEGRACIN
EDUCATIVA

REUNINCONDOCENTESY
DIRECTIVOSDELOSCENTROS
DEATENCINMLTIPLE
(CAMLABORAL)

31deMarzoy1deAbrilde2009 |SEP

Contenido temtico
Listadeparticipantes

Agenda

Introduccin

Descripcindelevento

Conclusiones

Lista de participantes
Entidad
Baja California
DF
Edo de Mxico
Iztapalapa
Nayarit
Nuevo Len
Veracruz
Oaxaca
Puebla
San Luis Potos
Sinaloa
Tamaulipas
Carmen Jordn
Herrejn
Blanca Espinosa
Peregrino
Patricia Ramrez
Flores
Celia Alejandra
Barreto Estrada

Participante
Prof. Antonio Legorreta
Mtro. Rosalo Rendn
Profra. Noem Ramrez Snchez
Lic. Ma. De Lourdes Castro Ramrez
Profra. Laura Elena Valera Montero
Prof. Mara del Carmen Garza Garca
Prof. C. Hely Alberto Gonzlez Gmez
Profra. Evangelina Lpez Santiago
Profra. Gloria Snchez Ruz
Profra. Beatriz Sara Cruz Valencia
Prof. Carlos Arturo Bravo Covarrubias
Prof. Francisco Joel Bibriesca Pulido
Prof. Rafael Antonio Martnez Pingel
Responsable de la Asistencia de la
Confederacin Mexicana de Organizaciones
a favor de las Personas con Discapacidad
Intelectual A.C. (CONFE)
Directora de Servicios y Apoyos CONFE
Directora de Relaciones Interinstitucionales
CONFE
Directora de Equidad Laboral para Adultos
Mayores, Personas con Discapacidad y
Personas que viven con VIH/SIDA

Agenda
Fecha: 31 de marzo y 1 de abril de 2009.
Lugar: Mxico D.F.
Propsito:
Conocer experiencias exitosas que realizan los Centros de Atencin Mltiple que
ofrecen formacin para el trabajo, a fin de analizar la respuesta educativa en diferentes
entidades y avanzar en la definicin de los modelos de atencin y las competencias que
requiere el alumno para ejercer una vida econmicamente productiva y vincular la
capacitacin de estos jvenes con las necesidades reales para el empleo.
MARTES 31 DE MARZO DE 2009
8:30 9:00
Registro de participantes.
9:00 9:30

Bienvenida
Maestra Noem Garca Garca. Directora General Adjunta para la
Articulacin Curricular de la Educacin Bsica.
Lic. Gabriela Tamez Hidalgo. Subdirectora de Vinculacin
Interinstitucional y Coordinadora Nacional del Programa de
Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin
Educativa.

9:30 10:00

- Presentacin de los propsitos de la reunin, la organizacin

del trabajo y el programa de actividades.
- Marco de Referencia
Lic. Gabriela Tamez Hidalgo

10:00 11:30

Experiencias exitosas de integracin Laboral.

1. Parte
(Puebla, Veracruz, Nuevo Len y Nayarit)

11:30 12:00

Receso

12:00 13:30

Experiencias exitosas de integracin Laboral.

2. Parte

14:00 16:00

(San Luis Potos, Distrito Federal, Oaxaca y Sinaloa).

Comida


16:00 17:30

Experiencias exitosas de integracin Laboral.

3. Parte

(Iztapalapa, Baja California, Tamaulipas y Edo. de Mxico).

17:30 19:00

Definicin de propuestas de capacitacin.

*Mesas de trabajo.

MIRCOLES 1 DE ABRIL DE 2009

9:00 10:00

Definicin de propuestas de capacitacin.

Continuacin
10:00 11:00

Exposicin de las conclusiones de las mesas de trabajo.

11:00 11:30

Receso

11:30 12:30

Programa Nacional de Trabajo y Capacitacin para Personas con

Discapacidad.

Lic. Celia Barreto, Secretara del Trabajo y Previsin Social

12:30 13:30

Integracin laboral de jvenes con discapacidad.

CONFE
Lic. Carmen Jordn Herrejn
13:30 14:00

Conclusiones y acuerdos.

Lic. Gabriela Tamez Hidalgo

14:00 16:00

Comida

Introduccin
La Reunin con Directivos y Docentes de los Centros de Atencin Mltiple (CAM
Laboral) que organiz el Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la
Integracin Educativa (PFEEIE), se llev a cabo los das 31 de marzo y 1 de abril de
2009 en la ciudad de Mxico, en el Hotel Reforma Meli.
El propsito de dicha reunin, fue conocer las experiencias exitosas que realizan los
Centros de Atencin Mltiple que ofrecen formacin para el trabajo, a fin de analizar la
respuesta educativa en diferentes entidades y avanzar en la definicin de los modelos de
atencin y las competencias que requiere el alumno para ejercer una vida econmicamente
productiva y vincular la capacitacin de estos jvenes con las necesidades reales para el
empleo.
Se convoc a directivos, docentes, asesores tcnicos pedaggicos de las entidades de: Baja
California, D.F, Iztapalapa, Estado de Mxico, Nayarit, Nuevo Len, Veracruz, Oaxaca,
Puebla, San Luis Potos, Sinaloa y Tamaulipas.
La inauguracin y la bienvenida fueron realizadas por la Lic. Gabriela Tamez Hidalgo,
Subdirectora de Vinculacin Institucional y Coordinadora Nacional del Programa de
Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa (PFEEIE).
Durante el evento, tambin se cont con la presencia de la Mtra. Mara del Carmen
Campillo; Asesora de la C. Secretaria Josefina Vzquez Mota y la Mtra. Noem Garca
Garca; Directora General Adjunta para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica.

Descripcin del evento

Se realizaron 3 paneles en los que las entidades dieron a conocer el trabajo que realizan
con respecto al CAM laboral que representan.
El Primer panel estuvo compuesto por: Puebla, Veracruz, Nuevo Len y Nayarit. A
continuacin se mencionarn los puntos ms relevantes de cada una de las exposiciones:

Puebla
La entidad comenta que para la Integracin Laboral se realiza lo siguiente:
1.- Como primer aspecto es el brindar una formacin capacitacin eficiente; lo cual se ha
logrado gracias a la elaboracin de programas ocupacionales, lo que ha permitido
sistematizar el proceso de formacin- capacitacin. as como contar con el requisito
solicitado para lograr la certificacin.
2.- Prcticas en espacios reales desde el inicio de la capacitacin a travs de capacitacin
semi-abierta de una a 2 veces a la semana.
3.- Evaluacin de las competencias laborales y socioadaptativas.
4 Vinculacin con empresas, instituciones, etc. formalizada mediante convenios.
En una empresa, en donde se integran a la mayor parte de nuestros egresados, se realiza
mediante cuadrilla en diferentes instituciones y/ empresas.

Veracruz
El estado de Veracruz menciona la importancia de creer en las capacidades de los alumnos
y dejar de lado la conmiseracin y subestimacin de sus capacidades.
Como formas de dar una mejor atencin a los alumnos, el CAM cuenta con diversas
maneras de capacitar a los alumnos: 1) Modalidad de Formacin, que principalmente se
basa en los talleres dentro del CAM Laboral; 2) El seguimiento por medio de Prcticas
laborales en espacios reales.

Conforme a la evaluacin de competencias laborales menciona la importancia de sea de

manera continua con la finalidad de dar respuesta a las necesidades del alumno y de la
empresa que contrata.
Algunas de las necesidades que presenta el estado son:
-La necesidad de conseguir un recurso o apoyo en becas de los alumnos.
-Mayor cobertura el tiempo de atencin.

Nuevo Len
La directora este CAM en Nuevo Len menciona la importancia del perfil del personal que
labora en la institucin por lo que se cuenta con profesionistas como: instructores, equipo
multidisciplinario y personal administrativo.
Algunos de los obstculos como estado son: la falta de un edificio propio, transporte que
llegue al lugar en donde se encuentran, ya que las nuevas instalaciones se ubicarn al
borde de la carretera. La sobreproteccin por parte de las familias, la disminucin de
oportunidades de empleo relacionadas a la crisis econmica son otros de los obstculos que
se presentan.
Como experiencias exitosas, tienen la apertura de una tienda en donde pueden vender los
productos que elaboran, elaboracin de chorizo, boleado de calzado en la plaza pblica, la
elaboracin de trabajos manuales que son vendidos en escuelas pblicas.
Las perspectivas laborales y ampliar su campo de trabajo, se enfocar en un futuro en
lavado de autos y empaquetar productos.

Nayarit
Menciona que el tipo de trabajo que manejan es por cuadrillas en escenarios reales en
donde el objetivo principal es trabajar para la comunidad. Dichas cuadrillas estn divididas
principalmente en tres: 1) Cuadrilla que trabaja en un hotel, 2) trabajo en una florera y 3)
trabajo en un supermercado.
Mencionan que su equipo est conformado por: la directora general, un equipo
paradocente, instructores y personal de apoyo con diferentes perfiles los cuales deben
cubrir las necesidades de la institucin.
Conforme a las vinculaciones del CAM, se pueden mencionar 3 grandes rubros:
Asociaciones y clubes de servicio, Servicio Nacional de Empleo y la Secretara del Trabajo.
Conforme al Proceso de capacitacin Laboral, se pueden retomar los siguientes puntos:
- La capacitacin y evaluacin de competencias laborales antes de ser inmersos en el
campo de trabajo.

Bsqueda de alternativas y vacantes ya sea en pequeas y medianas empresas,

negocios familiares, entre otros.
Integracin del interesado en el proyecto productivo, pequeo negocio o empleo
formal.

Como algunos de los retos de la entidad se encuentran los siguientes: Respaldar las
acciones del personal y el CAM con manuales de operacin, hacer acopio y/o establecer
perfiles de ingreso y egreso de alumnos, mejorar la prctica docente bajo la alternativa de
taller al interior del centro, consolidar la capacitacin en escenario real, lograr la
articulacin de proyectos del Servicio Nacional de Empleo con los proyectos del CAM
Laboral y promover el empleo de los alumnos de CAM.
En el segundo panel se encuentran San Luis Potos, Distrito Federal, Oaxaca y Sinaloa.

San Luis Potos

El estado ha retomado los materiales tales como el Programa Nacional de Fortalecimiento
de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, el libro de las Orientaciones
Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial entre otros para
crear como estado su propio Manual De Operatividad en el Centro de Atencin Mltiple
Bsico y/o Laboral. En donde se unifican los criterios en el Estado y sobre todo en la
experiencia, caractersticas y necesidades de formacin laboral en cada uno de los C.A.M.
de los diferentes Municipios.
Cada Modelo se selecciona en colegiado, de acuerdo a las caractersticas individuales de
cada alumno y durante el ciclo escolar previo a su egreso de primaria. Se desarrollan el
los modelos de capacitacin, Prcticas e Integracin Laboral adecuando el contexto del
alumno (Espacios de Capacitacin, Prcticas e Integracin Laboral) y no forzando al
estudiante a aceptar slo los Talleres que el C.A.M. le ofrece, se abre la oferta de
capacitacin, prcticas e integracin laboral para alumnos de primaria y secundaria
regulares que por determinadas circunstancias no pueden continuar sus estudios en
instituciones formales.
El perfil de los docentes que trabajen en CAM Laboral debe contar con una Licenciatura
en Educacin Especial, los docentes de CAM Laboral deben generar el o los modelos de
capacitacin, prcticas e integracin laborales que sean necesarios y que apoyen las
caractersticas individuales de cada alumno, en coordinacin con todo el personal del
C.A.M. y de otros servicios de la zona de Educacin Especial.
Como obstculos mencionan: el arraigo de la atencin modular como el nico modelo para
formar laboralmente a los alumnos con necesidades educativas especiales, buscar diversas
estrategias con el personal que los oriente a adaptar nuevos modelos de atencin, la
capacitacin y actualizacin constante del personal, concentrarse en la necesidad de
brindar una atencin especializada y an ms focalizada.

Algunos de los retos del Estado son: actualizar a todo el personal de Educacin Especial
sobre los Manuales de Operatividad Estatales, capacitar y/o actualizar a todo el personal
de educacin especial sobre la formacin laboral y sus implicaciones, establecer y
fortalecer en las ocho zonas de Educacin Especial, las coordinaciones para la capacitacin,
prcticas e Integracin Laboral (C.C.P.I.L.), abrir a travs del Departamento de Educacin
Especial, reuniones colegiadas permanentes con los C.A.M. para establecer y fortalecer las
acciones de formacin laboral necesarias en cada zona.

Distrito Federal
La participacin del Distrito Federal menciona que es un servicio que brinda elementos
formativos y capacitacin laboral a jvenes de 15 a 20 aos de edad.
La formacin busca orientar estrategias que permitan ofrecer elementos para el
mejoramiento de las condiciones generales de vida, es decir, aquellas que permitan a los
individuos responder de manera funcional a sus necesidades sociales y personales. La
capacitacin para el trabajo busca el desarrollo de competencias especficas que permitan a
los alumnos el desempeo de una actividad productiva y sta, entendida como el medio
para lograr autonoma, independencia y productividad en un Proyecto de Vida.
El trabajo se realiza a partir de mdulos:

Mdulo transversal; busca desarrollar las competencias bsicas y las competencias

genricas
Mdulo especfico; busca desarrollar las competencias especficas de cada taller.

Para tal efecto, se entiende por competencia al conjunto de capacidades que incluye
conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos
de aprendizajes y que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos.
El desarrollo de competencias posibilita la manera de vivir y convivir en una sociedad.
Esto exige la adquisicin de los saberes socialmente construidos, la movilizacin de
saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente y aprovecharlo en la vida
cotidiana.

Oaxaca
El estado de Oaxaca comenta que tiene talleres en el CAM y poco a poco han tenido
grandes logros, sobre todo con la comunidad, ya que han logrado integrar a los alumnos
en pequeos negocios familiares brindndoles las herramientas y los conocimientos
indispensables para desenvolverse en su zona laboral cercana.
Como estado comentan la necesidad de ser fortalecidos con recurso econmico para podere
brindar una atencin de mayor calidad en donde se cubran las necesidades bsicas del
CAM.

La maestra subraya la importancia de considerar las condiciones en las que cada

Centro se desarrolla, teniendo cuidado con las generalizaciones en el trabajo que
realiza cada una de las entidades, ya que los contextos varan de un lugar a otro.

Sinaloa
Con respecto al programa de capacitacin en el estado de Sinaloa menciona que las
personas con discapacidad logran su verdadera integracin laboral cuando les brindamos
oportunidades de interactuar con las personas y las cosas, esto es cuando son partcipes
sociales activos.
Menciona que su forma de trabajo se enfoca en espacios reales, dejando de lado espacios
ulicos que refuerzan conductas como: inmovilidad, frustracin, hipoactividad, rutinas,
ambientes infantilizados, sobreproteccin, entre otras conductas.
Algunos signos laborales que favorecen la capacitacin son: actividad constante y
significativa, prctica de hbitos necesarios dependiendo el contexto, interaccin con los
empleados, entusiasmo y motivacin, uso real de herramientas, maquinarias y equipos,
disciplina natural, entre otras.
El proceso de integracin laboral pasa por tres momentos:

Planeacin: rea de desempeo laboral por puestos de trabajo, rea de desempeo

socioadaptativo, Programa modular de competencias socioadaptativas.
Evaluacin: debe ser de tipo tcnica; por medio de la observacin directa y de tipo
Instrumental; por medio de pruebas e instrumentos de habilidades laborales y
socioadaptativas.
Egreso: Para que el alumno pueda egresar debe contar con un mnimo del 90% en
competencias laborales y socioadaptativas, as como la acreditacin del empleador.

Para concluir, el profesor menciona que la integracin es un proceso cuyo nivel ptimo se
alcanza cuando los participantes advierten logros significativos y cobran conciencia de que
han llegado a un alto nivel de comunicacin y cooperacin.
En un tercer panel; los participantes fueron: Iztapalapa, Baja California, Tamaulipas y
Edo. de Mxico.

Baja California
Menciona que su metodologa de trabajo se apoya de los Programas Modulares de
CECATI, Programas Modulares del IMSS, reproduccin de muestras de trabajo, anlisis
de tareas y trabajo en cuadrillas y de manera individual en ambientes reales, buscando el
desarrollo de habilidades bsicas. Cuentan con 10 talleres dentro del CAM; tales como:
carpintera, mltiple, repostera, cocina, manualidades, lavandera labores generales,
corte y confeccin, mantenimiento, activacin fsica (rotativo), computacin.

Dentro de las actividades productivas que realizan, se encuentran el autoconsumo como

parte del entrenamiento para la elaboracin de los productos y la venta a granel y
etiquetados al menudeo.
Tambin realizan como centro ciertas actividades extracurriculares realizadas fuera de
horario escolar, en diferentes niveles y modalidades educativas, con instancias de gobierno,
privadas y de la sociedad civil con el objetivo de proporcionar a los alumnos atencin
integral en diferentes aspectos: cultural, deportivo, social, cientfico, recreativo, de
rehabilitacin, mdico, entre otras.
Los retos y obstculos que presentan como CAM son: Incrementar la calidad del servicio,
contar con equipo y herramientas de trabajo con tecnologa actualizada, incrementar la
vinculacin con instituciones y empresas para el logro de nuestros objetivos realizar
producciones en serie con venta a mayoreo, lograr la certificacin de habilidades laborales.
Poca sensibilizacin del sector laboral, falta de plazas laborales, recursos econmicos
insuficientes, exceso de trmites burocrticos para la obtencin de financiamiento.

Tamaulipas
Se atienden alumnos con discapacidad que requieren de un fortalecimiento acadmico, es
decir, se trabajan estrategias y ejercicios encaminados a desarrollar sus potencialidades
cognitivas o sociales.
En el rea de capacitacin laboral, los alumnos adquieren habilidades encaminadas a
desarrollar una actividad laboral. Desde el inicio del presente ciclo escolar 2008-2009 se
ha constituido un taller de limpieza de calzado en donde los alumnos han logrado autoemplearse y proporcionar un apoyo econmico a sus hogares.
Durante tres aos se ha implementado la atencin a nios con implante coclear en donde
logran desarrollar habilidades de comunicacin.
Procesos del desarrollo de la audicin: Deteccin, Discriminacin, Identificacin y
Comprensin.
Se cuenta con un grupo de atencin complementaria, compuesto por alumnos con autismo,
discapacidad motriz, intelectual y Trastornos Generalizados del Desarrollo.
Siguiendo las bases establecidas en las Orientaciones Generales para el funcionamiento de
los servicios escolarizados, el CAM 56 desarrolla su trabajo en funcin a las competencias
laborales de los alumnos, tomando en cuenta las posibilidades de desarrollo en el sector o
ambiente que rodea al estudiante.
El mayor xito obtenido es la puesta en marcha del primer taller de limpieza de calzado,
mismo que logramos con el apoyo de nuestros padres de familia a travs de la APF y de
las asociaciones civiles como el club rotario, el sector educativo a travs del Depto. de
Servicios Regionales de la educacin y de la sociedad en general. De manera especial el
Peridico Lder informativo.

Estado de Mxico
El CAM utiliza para el proceso de formacin y capacitacin, los programas basados en las
Normas Tcnicas de Competencia Laboral; El proyecto de atencin parte de datos de la
caracterizacin.
Se busca brindar un apoyo en el aula el cual lo realiza cada una de las reas de apoyo a
partir de informacin recuperada al inicio de cada ciclo escolar; consiste en vincular las
propuestas de trabajo de las reas del equipo de apoyo con los programas de capacitacin
de cada taller y el programa formativo institucional. Se considera al grupo de alumnos en
general, respetando estilos de aprendizaje y desarrollando diferentes tipos de apoyo para
cada alumno en particular.
Para la integracin Laboral se consideran tres modalidades:
Integracin Laboral Formal: El proceso inicia con las prcticas, una vez
consolidado hbitos laborales se propone la integracin laboral (no en todos los
casos) en empresas, negocios o talleres. Con las mismas condiciones que cualquier
trabajador.
Integracin Laboral Asistida o Informal alumnos con requerimiento de apoyo
frecuente que se insertan en talleres de produccin o maquila con supervisin
cercana. Se consideran tambin el autoempleo o los negocios familiares.
Integracin Escolar: Se sugiere integrar a escuelas para que continen su proceso
de enseanza (Alumnos de corta edad, con competencia acadmica y con
posibilidades de cursar una educacin regular.
Algunos logros del CAM son los siguientes: oportunidades Reales de empleo,
eestabilidad en el empleo por parte de la mayora de los ex alumnos, apoyo para la
induccin y permanencia por parte de las empresas, el incremento en el Nmero de
alumnos integrados exitosamente, proyeccin social de la integracin laboral de las PCD,
autosuficiencia econmica, rrevaloracin personal.
Algunos de los obstculos que presentan son: por parte de la familia el negar la opcin de
integracin a los alumnos, considerar que su desempeo debe ser concesionado siempre, el
ajuste inadecuado por parte de los alumnos, las expectativas irreales por parte de los
estudiantes y las familias. Falta de compromiso en el proceso de integracin, delegar la
responsabilidad de la integracin al CAM, hbitos de trabajo no consolidados.

Posteriormente las actividades giraron en torno a mesas de trabajo, dividiendo en

3 equipos a los asistentes; el primer equipo estuvo compuesto por: Iztapalapa, Tamaulipas,
Baja California, Estado de Mxico. La segunda mesa estuvo formada por Puebla, Veracruz,
Nuevo Len y Nayarit. Por ltimo, la tercera mesa estuvo a cargo de Sinaloa, San Luis
Potos, Oaxaca y Distrito Federal.

En dichas mesas de trabajo, se discutieron los siguientes temas:

1) Definiciones de las diferentes propuestas de capacitacin tales como: a) Programas
modulares de CECATI; b) Programas de capacitacin con base en competencias
laborales de CONALEP o de CONOCER; c) cuadrillas de capacitacin en
ambientes laborales; d) empleo con apoyo; e) Proyectos Productivos.
2) Edad de ingreso y egreso de los alumnos.
3) Perfil de ingreso de los mismos.
4) Vinculacin con otros sectores.
5) La certificacin laboral.
6) Condiciones bsicas de un CAM laboral.
7) El perfil profesional.
El da 1 de abril en la primera parte de la maana el trabajo sigui enfocado a este anlisis
en las mesas de trabajo, para lo cual se obtuvieron las siguientes conclusiones generales de
las 3 mesas:

Contemplar dentro de la plantilla del personal una figura de enlace de integracin

laboral y mdicos o enfermeras. El perfil profesional de los trabajadores de un
CAM debe ser Licenciados en Educacin Especial con la finalidad de apoyar a los
alumnos de una forma ms calificada.
La certificacin de los alumnos es responsabilidad de los Centros de Atencin
Mltiple.
Conforme a la edad de ingreso se tienen 2 posturas: Puede ser lo que indica el
INEA, por medio de un Programa 10-14 como una forma de capacitacin prelaboral, sin embargo es necesario que la capacitacin comience antes de los 15 aos
con la posibilidad de entrar 2 aos antes o dos despus y la edad de egreso se
plantea a los 26 aos; dos aos ms o dos aos menos.
En estos trminos se hace referencia que el tiempo en la que los alumnos deben
permanecer con apoyo del CAM es de 2 a 4 aos, dependiendo los apoyos que se
necesiten para su inmersin al trabajo.
Es necesario reforzar y no dejar de lado el organigrama del CAM, as como la
sistematizacin en el trabajo por medio de normas, leyes y lineamientos.
Se comenta la importancia de generar en los alumnos la autogestin personal y
social en donde el estudiante pueda hacerse responsable de su vida y su futuro.
El perfil de ingreso del alumno no se marca, ya que se considera que cualquier
persona con discapacidad que cubra los rangos de edad tiene el derecho de asistir.
Puede ser egresado de primaria o CAM bsico, incluso se consideran a las personas
con discapacidad que no tienen una escolaridad previa.
La vinculacin con otros sectores se puede hacer por medio de la red de
vinculacin estatal de la Secretara del Trabajo, por medio de las Prcticas de
integracin Laboral con otras empresas, la vinculacin interinstitucional con otros
CAM, CRIE y USAER.

Las condiciones bsicas de un CAM laboral son en general, enfocados a la

infraestructura como el contar con un edificio propio, los anexos necesarios, la
maquinaria y equipo funcional que cubran las demandas laborales lo ms apegado a
los ambientes reales.

Se considera la importancia de contar con diferentes modelos que atiendan a las

diferentes necesidades de los estudiantes, definiendo as las siguientes propuestas:
a) Programas modulares de CECATI. Determinan cierto tiempo en relacin a un
rea de la formacin para el trabajo. Es un conjunto de competencias especficas
que presentan criterios de desempeo a evaluarse en contextos laborales.
b) Programas de capacitacin con base en competencias laborales de CONALEP o
de CONOCER. Son programas autnomos, bachiller con carrera tcnica en donde
se evala un conjunto de competencias basados en normas tcnicas de
competencias laborales. Se obtiene una calificacin donde se emiten criterios que
debe desempear un individuo en determinada funcin laboral.
c) Cuadrillas de capacitacin en ambientes reales. Conjunto de alumnos que se
capacitan en ambientes reales en grupos de (8 a 12 alumnos) coordinados por un
facilitador que los coloca en un ambiente real de trabajo. Se le asigna a cada alumno
un tutor (empleado) que se hace responsable de ensearle las competencias bsicas
para desempear las tareas propias del puesto de trabajo.
d) Empleo con apoyo. Se brinda un apoyo econmico, tipo beca por medio de la
secretara de trabajo y previsin social en donde la persona tiene a su vez, empleo y
capacitacin, as como una remuneracin que le permite ejercer su oficio en un
determinado plazo.
e) Proyectos Productivos. Es el nmero determinado de alumnos que forman una
microempresa en la cual se instrumentan para la produccin de cierto producto con
el apoyo de facilitadores.

Despus de dichas conclusiones, se continu con la participacin de la Lic. Celia Alejandra

Barreto estrada, Directora de Equidad Laboral para Adultos Mayores, Personas con
Discapacidad y Personas que viven con VIH/SIDA de la Secretara del Trabajo y
Previsin Social.
Su participacin gir en torno al Programa Nacional de Trabajo y Capacitacin para
personas con Discapacidad en el cual comenta la importancia de integrarse a las redes
estatales de la Secretara del Trabajo con la finalidad de apoyar y favorecer el trabajo que
se est realizando desde la Secretara con diferentes sectores.
Tambin habl del impuso que se est dando desde la Secretara del trabajo para generar
condiciones que fortalezcan al sistema, ya sea gubernamental como privado para poder
abrir nuevos espacios con condiciones y adaptaciones pertinentes que permitan a las
personas con discapacidad ejercer un trabajo dentro de la misma.
Posteriormente se cont con la participacin la Lic. Carmen Jordn Herrejn, Responsable
de la Asistencia de Integracin de CONFE, Blanca Espinosa Peregrino, Directora de

Servicios y Apoyos y con la Lic. Patricia Ramrez Flores, Directora de Relaciones

Interinstitucionales de la Confederacin Mexicana de Organizaciones a Favor de las
Personas con Discapacidad Intelectual A.C. (CONFE).
Su presentacin gir en torno al ofrecimiento de 800 plazas laborales para personas con
discapacidad, prioritariamente intelectual en donde se especific el compromiso que tiene
CONFE con Grupo ALSEA y 4 de sus empresas como: Starbucks, Chillis, Dominos Pizza
y Burger King. Describieron el perfil de ingreso para cada una de las empresas y el
trabajo de CONFE consiste principalmente en difundir en los estados las diferentes plazas
con la finalidad de utilizarlas y ser agencia laboral en coordinacin con los las entidades
para poder generar nuevas oportunidades para las personas con discapacidad a nivel
nacional.

Conclusiones y Acuerdos

Conforme a los Modelos de Atencin se avanz en la definicin de los mismos, se

considera relevante adecuar los ambientes y dichos modelos de cada centro.
La oferta laboral y las nuevas oportunidades deben ser aprovechadas por los
alumnos de los CAM.
La evaluacin constante del alumno para una insercin productiva.
Considerar el perfil de ingreso del alumno.
Se considera necesario involucrar a la familia en todo el proceso.
Conforme a las condiciones bsicas del CAM Laboral, se reitera la necesidad de
contar con la infraestructura que cubra las necesidades del estado en donde los
talleres estn apegados a la realidad laboral. Las instalaciones deben ser accesibles
para los alumnos.
El perfil profesional del personal, tomando en cuenta la capacitacin constante, la
productividad y el entrenamiento de los mismos.
Se necesita de una figura de enlace dentro del personal del CAM, sin embargo falta
definir su rol, la importancia de su labor as como los fundamentos jurdicos para
garantizar que exista.
Conforme al currculo del CAM, se requiere analizar en su definicin retomando
los puntos que se trabajaron en la dinmica de las mesas.