DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor
SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Rodolfo Tuirán Gutiérrez
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Juan Pablo Arroyo Ortiz
COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

César Turrent Fernández
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

Luis F. Mejía Piña
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Ramón Zamanillo Pérez
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR

Bonifacio Efrén Parada Arias
DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Patricia Ibarra Morales
COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Candita Gil Jiménez
DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA

CRÉDITOS
COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico Francisco Escobar Vega / Director Técnico de la DGETA José Ángel Camacho Prudente / Director Técnico de la DGETI Víctor Manuel Rojas Reynosa / Director Técnico de la DGECyTM Dirección Técnica de la DGCFT Tomás Pérez Alvarado / Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEP

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Ana Margarita Amezcua Muñoz / Asesor en innovación educativa / CoSDAc Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovación / CoSDAc

COORDINADOR DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Julia Martínez Becerril / CoSDAc

COORDINADOR DEL COMITÉ PEDAGÓGICO
María Norberta Valencia Montoya / DGETI

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL
Alicia Noemí Avilés y Tun / DGETI Margarita Bravo Romero / CECYTES Laura Elena Cisneros Monroy / CECYTES Rosalía Gómez Hernández / CECYTES Antonia González Barranco / DGETI María Magdalena Gurrola Reyes / DGETI Iraís Méndez Briones / DGETI Silvia Concepción Mendoza Flores / DGETI

DISEÑO DE PORTADA
Edith Nolasco Carlón / CoSDAc

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Febrero, 2013.

A. Durango Centro de Salud No. No. San Luis Potosí Centros de Integración Juvenil. Tamaulipas Centro de Atención Primaria en Adicciones (CAPA) / Tampico. Durango Esc. 80 / Motul. 65 / México. Durango. Tec. No. / Motul.T.C. Distrito Federal Centro Médico ISSEMyM / Ecatepec. Distrito Federal Centros de Integración Juvenil “Benito Juárez” / México. Sec. Tamaulipas Centros de Integración Juvenil / Tampico. Tec. Estado de México ISSEMyM / Ecatepec. Enfermería Militar 10/a Z.B. Ermita del ISSSTE Ma. Estado de México Esc. SEDENA / Durango. No. 1 / Durango.. San Luis Potosí ESPECIALISTAS: Juan Carlos Chávez Ramos / Clínica de Medicina Familiar. Candelaria Sánchez / Hospital General de México . A. A. Distrito Federal Hospital Regional Ecatepec (ISSEMyM) / Ecatepec.i. Yucatán IEPAC Asociación Civil / Fundación para el Desarrollo Humano de Yucatán. / Motul. Distrito Federal Hospital General Xoco / México. / Durango.M.s.C. Tamaulipas Esc. San Luis Potosí DIF Municipal / San Luis Potosí. Delegación San Luis Potosí / San Luis Potosí. Durango Hospital General de Durango / Durango. Yucatán C. DIF Estatal de Durango / Durango. Ayuntamiento de Motul. Tamaulipas Centro de Salud / Tampico.C. No. Estado de México Centro de Salud CBSU Nueva Atzacoalco / México. Durango DIF Municipal Dgo. Grupo México / San Luis Potosí. Yucatán Fundación para el Desarrollo Humano de Yucatán. Estado de México CAPA Alfredo del Mazo / Ixtapaluca. Durango. Sec. Estado de México H. Sec. 1 Turno Matutino y Vespertino / Durango. Yucatán Refinería Electrolítica de Zinc de Minera México. 60 / Ecatepec. / Motul.PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO ENTREVISTAS: Hospital Militar / Tampico.

5 Cambios principales en los programas de estudio 9 10 11 12 13 6 2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo I .Realiza promoción social comunitaria V .Interviene en la atención a grupos para el desarrollo humano IV .4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en trabajo social 1.3 Perfil de egreso 1.ÍNDICE PRESENTACIÓN 1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA 1.2 Justificación de la carrera 1.1 Lineamientos metodológicos 60 .Promueve servicios y programas institucionales III .Realiza investigaciones sociales II .1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 1.Apoya en la intervención individualizada 16 25 33 41 50 Recursos didácticos de la carrera 56 3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL 3.

DGECyTM. con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos. Módulos que integran la carrera 3. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales: 1. con los propósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen. desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional Técnica. quienes tienen el perfil académico y la experiencia profesional adecuados. laboral y personal. Descripción general de la carrera 2. CONALEP y DGCFT. CECyTE. herramientas y equipamiento. las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social. funge como coordinadora técnica de estos trabajos. para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva. Consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional 6 . así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras técnicas. DGETI. por esa vía. El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM). cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educación media superior en la formación profesional técnica y. sus posibilidades de empleabilidad. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio. las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. como eje principal de formación. que se complementan con las profesionales y las disciplinares básicas.PRESENTACIÓN La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato. Fase II. el desarrollo de material didáctico y la selección de materiales. En esta versión del programa de estudios se confirman. su contribución tiene como propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA. La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc). El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas. integrados por profesores de las instituciones participantes. de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS).

laborales y particulares del estudiante. por medio de lecturas recomendadas. además de la relación de las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO2011). Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones. así como la identificación de los sitios de inserción. situación del plantel. o incluso de la región. y comparte el diseño con los docentes del mismo plantel. Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo. en el apartado de fuentes de información. en las cuales el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales. En apartado de consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional se ofrecen consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que el docente haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las estrategias didácticas por submódulo. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podrán analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didácticas. características e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. correspondientes a las carreras técnicas que se ofrecen en su plantel. como las academias. de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN). 7 .Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral. pues responde a situaciones escolares. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y. por medio de diversos mecanismos.

Descripción General de la Carrera

1

1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial 653)

1er. semestre
Álgebra 4 horas Inglés I 3 horas

2o. semestre
Geometría y Trigonometría 4 horas Inglés II 3 horas

3er. semestre
Geometría Analítica 4 horas Inglés III 3 horas

4o. semestre
Cálculo Diferencial 4 horas Inglés IV 3 horas

5o. semestre
Cálculo Integral 5 horas Inglés V 5 horas

6o. semestre
Probabilidad y Estadística 5 horas Temas de Filosofía 5 horas Asignatura propedéutica* (1-12)** 5 horas

Química I 4 horas

Química II 4 horas

Biología 4 horas

Física I 4 horas

Física II 4 horas

Tecnologías de la Información y la Comunicación 3 horas Lógica 4 horas Lectura, Expresión Oral y Escrita I 4 horas

Lectura, Expresión Oral y Escrita II 4 horas

Ética 4 horas

Ecología 4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores 4 horas

Asignatura propedéutica* (1-12)** 5 horas

Módulo I

Módulo II

Módulo III Interviene en la atención a grupos para el desarrollo humano 17 horas

Módulo IV

Módulo V

Realiza investigaciones sociales
17 horas

Promueve servicios y programas institucionales
17 horas

Realiza promoción social comunitaria
12 horas

Apoya en la intervención individualizada
12 horas

Áreas propedéuticas Físico-matemática
1. 2. 3. Temas de Física Dibujo Técnico Matemáticas Aplicadas 4. 5. 6.

Económico-administrativa
Temas de Administración Introducción a la Economía Introducción al Derecho 7. 8. 9.

Químico-Biológica
Introducción a la Bioquímica Temas de Biología Contemporánea Temas de Ciencias de la Salud

Humanidades y ciencias sociales
10. Temas de Ciencias Sociales 11. Literatura 12. Historia

Componente de formación básica

Componente de formación propedéutica

Componente de formación profesional

*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos. *Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional. **El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija. Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.

9

1.2 Justificación de la carrera
La carrera de Técnico en trabajo social ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a la investigación, promoción de servicios institucionales, capacitación, difusión y organización del servicios comunitarios, además de atención a problemática individual.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social. Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político. Con las competencias de productividad y empleabilidad el alumno, desarrolla las capacidades específicas que requiere para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el mundo laboral, adquiriendo habilidades en: • Atención al cliente • Atención al proceso • Comunicación efectiva • Ética profesional • Relaciones interpersonales • Trabajo en equipo • Orientación al logro • Planeación y organización Permite al técnico incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción como: servicios de investigación científica y desarrollo en ciencias sociales públicos y privados; asociaciones y organizaciones civiles; instituciones de asistencia social; escuelas públicas y privadas; instituciones del sector salud; servicios de capacitación y empleo; servicios de atención comunitaria; servicios de orientación a la población, empresas y oficinas de distrito de servidores públicos. Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formación profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios. Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación profesional. Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.

10

• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. • Escucha.3 Perfil de egreso La formación que ofrece la carrera de Técnico en trabajo social permite al egresado. valores. ideas y prácticas sociales. Es importante recordar que. sino a través de una propuesta de formación integral. México y el mundo. atender y/o capacitar a grupos. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. y no en forma aislada e individual. ética en la vida de su comunidad. • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. promoción de servicios y programas institucionales. 11 .1. en un marco de diversidad. región. a través de la articulación de saberes de diversos campos. así como otorgar atención individualizada. orientar y colaborar en programas comunitarios. • Participa con una conciencia cívica. el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional. códigos y herramientas apropiados. Durante el proceso de formación de los cinco módulos. organización. efectuar actividades dirigidas a la realización y apoyo de la investigación. en este modelo educativo. el estudiante desarrollará o reforzará: Las siguientes competencias profesionales: • Realiza investigaciones sociales • Promueve servicios y programas institucionales • Interviene en la atención a grupos para el desarrollo humano • Realiza promoción social comunitaria • Apoya en la intervención Individualizada Y las competencias de productividad y empleabilidad: • Atención al cliente • Atención al proceso • Comunicación efectiva • Ética profesional • Relaciones interpersonales • Trabajo en equipo • Orientación al logro • Planeación y organización El egresado de la carrera de Técnico en trabajo social está en posibilidades de demostrar las competencias genéricas como: • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Difunde programas y servicios institucionales Interviene en la atención a grupos para el desarrollo humano Módulo III Submódulo 1 .Elabora proyectos sociales Submódulo 3 .Interviene en las problemáticas individuales Submódulo 2 .Investiga problemas del contexto social Submódulo 2 .1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en trabajo social Realiza investigaciones sociales Módulo I Submódulo 1 .Realiza investigaciones sociales empleando técnicas e instrumentos Promueve servicios y programas institucionales Módulo II Submódulo 1 .Organiza grupos aplicando la metodología de trabajo social Submódulo 2 .Capacita grupos para el desarrollo humano Realiza promoción social comunitaria Módulo IV Submódulo 1 .Establece redes sociales de apoyo a problemática individualizada 12 .Interviene en promoción social comunitaria Submódulo 2 .Participa en la gestión de proyectos comunitarios Apoya en la intervención individualizada Módulo V Submódulo 1 .Orienta a la población acerca de los servicios sociales Submódulo 2 .

Competencias / contenidos del módulo Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada. asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo. la productividad y competitividad del país. esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su totalidad.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. en torno a ellas se articulan los submódulos. este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones. Estados Unidos y Canadá. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre México. desde los que utilizan tecnología moderna. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican en cuatro grupos: 2. Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007) El SCIAN clasifica las actividades económicas de México. es decir. los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes: El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011) El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación para satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional (empresarios. se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales. esto significa que deben abordarse únicamente desde el submódulo referido. trabajadores y entidades gubernamentales). hasta sistemas tradicionales. 2. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción. Con el propósito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral.5 Cambios principales en los programas de estudio Contenido de los módulos 1. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos. generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el mercado laboral.1. Estados Unidos y Canadá. El propósito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. 13 . Es una clasificación que el INEGI utiliza en los proyectos de estadística económica.

normativos o teóricos sugeridos. a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. 14 . tecnológicos. 3. herramientas. Recursos didácticos Se presentan agrupados por equipos. 2. Esto dificulta su utilización. Se presentan los atributos de las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales. 2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluación.4 Competencias de empleabilidad sugeridas Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante para ingresar. coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales.2. Como un elemento nuevo. así como una propuesta de porcentaje de calificación. mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos. Estrategia de evaluación del aprendizaje Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar. Estrategia didáctica sugerida Como ejemplo se presentan las estrategias didácticas por cada contenido del módulo I. además de incluir su relación con cada módulo. Fuentes de información Tradicionalmente. a fin de que se compruebe si el estudiante las desarrolló en el componente de formación básica. 4. en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de información. por lo cual no son limitativas. Son viables. Las estrategias incluyen las actividades de cada fase. las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado. Estos atributos están incluidos en la redacción de las competencias profesionales. usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. No se pretende que se desarrollen explícitamente en el módulo. 5.3 Competencias genéricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. 6. su relación con los submódulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional. materiales y mobiliario.

Módulos que integran la carrera 2 .

MÓDULO I Información General // SUBMÓDULO 1 Investiga problemas del contexto social 112 horas REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES // SUBMÓDULO 2 Realiza investigaciones sociales empleando técnicas e instrumentos 160 horas 272 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO) 2143 2531 3231 Trabajador social Auxiliar y técnico en investigación social Encuestador y entrevistador SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 541721 541722 813230 541910 Servicios de investigación científica y desarrollo en ciencias sociales y humanidades. prestados por el sector público Asociaciones y organizaciones civiles Servicios de investigación de mercado y encuestas de opinión pública . prestados por el sector privado Servicios de investigación científico y desarrollo en ciencias sociales y humanidades.

MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Realizar investigaciones sociales • Investigar problemas del contexto social • Realizar investigaciones sociales empleando técnicas e instrumentos COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Apoyando a especialistas de las ciencias sociales y humanistas en investigaciones documentales y de campo Identificando factores económicos sociales y culturales para la intervención social. diagnóstica y confirmatoria Registrando y revisando que los datos sean correctos con un sentido de compromiso. explicativa. Considerando las circunstancias que se desarrollan en su contexto Tomando en cuenta la norma estándar de competencia EC0164 “aplicación de la información del entorno socioeconómico en evaluación del control de confianza” Sobre diversos temas de investigación directas e indirecta Administrando la información recolectada Registrando datos con objetividad veracidad y ética. colaboración y ética Actuando responsablemente en la recolección de información De acuerdo a las norma CONOCER EC0107 “Manejo de procesador de textos digitales” Desarrollando los principios éticos de trabajo social 1 Realiza investigaciones sociales 1 2 Sistematiza datos de investigación social 1 3 Diseña instrumentos de investigación 2 17 . exploratoria. como lo indica la norma de CONOCER EC0011 “Elaboración de documentos mediante un procesador de textos ” y EC0012 “Elaboración de presentaciones gráficas mediante herramientas de cómputo ” De acuerdo a las norma CONOCER EC0107 “Manejo de procesador de textos digitales” Considerando los objetivos de los instrumentos que se utilizan en investigación: documental y de campo. descriptiva.

responsable. institucionales y comunitarias Considerando la norma estándar CONOCER EC0164 “Aplicación de la Investigación del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza“ Escucha con respeto e informa verazmente. y de compromiso tales como indica los principios de Trabajo Social Domiciliarias. no involucrando prejuicios personales.MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Realizar investigaciones sociales • Investigar problemas del contexto social • Realizar investigaciones sociales empleando técnicas e instrumentos COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. grupos y comunidades Empleando los diversos instrumentos de trabajo social Indagando evidencias y hechos que llevan al sujeto de estudio a comportarse de determinada forma Aplicando los principios éticos de trabajo social 18 . PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Empleando los diversos instrumentos de Trabajo Social Tomando en cuenta la norma de estándar de competencia de CONOCER EC0164 “Aplicación de la Investigación del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza“ Utilizando la comunicación efectiva para obtener la información necesaria Coordinando su lenguaje para desarrollar la comunicación interpersonal Desarrollando una actitud tolerante. siendo tolerantes ante la situación 4 Aplica entrevistas y encuestas 2 5 Realiza visitas 2 6 Realiza observaciones 2 A individuos.

2 Ordena información de acuerdo a categorías. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. RI3 Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los demás están comunicando. CS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. PO1 Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los objetivos.MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. con introducciones. jerarquías y relaciones. 5. desarrollo y conclusiones claras. EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situación 19 . Se desarrollan desde el componente de formación básica. C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas.

COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Apoyando a especialistas de las ciencias sociales y humanísticas en investigaciones documentales y de campo Identificando factores económicos sociales y culturales para la intervención social. con cuestionarios.MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. Las evidencias por producto. resúmenes. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. entre otras. Considerando las circunstancias que se desarrollan en su contexto Tomando en cuenta la norma estándar de competencia EC0164 de “aplicación de la información del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza” Sobre diversos temas de investigación directas e indirecta Administrando la información recolectada.” EC0012 “Elaboración de presentaciones gráficas mediante herramientas de cómputo” 20 PRODUCTO DESEMPEÑO 1 Realiza investigaciones sociales 1 El registro de la investigación social elaborada 2 Sistematiza datos de investigación social 1 La información social recolectada o sistematizada . entre otras. No. veracidad y ética. con carpetas de trabajos. Registrando datos con objetividad. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. bitácoras y listas de cotejo. Y las evidencias de conocimientos. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. entre otros. reportes. como lo indica la norma de CONOCER EC0011 “Elaboración de documentos mediante un procesador de texto. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. bitácoras y registros anecdóticos. como la guía de observación. mapas mentales y cuadros sinópticos. en la formación del estudiante.

exploratoria. y de compromiso tales como indica los principios de Trabajo Social 21 La guía de entrevista diseñada La encuesta diseñada La aplicación de la entrevista . explicativa.MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No. descriptiva. de campo.. de acuerdo a las norma CONOCER EC0107 “Manejo de procesador de textos digitales” Desarrollando los principios éticos de trabajo social PRODUCTO El cuestionario de investigación diseñado La cédula socioeconómica diseñada DESEMPEÑO 3 Diseña instrumentos de investigación 2 El ecomapa diseñado El diario fichado elaborado El diario de campo elaborado Los formatos de recorrido diseñados Empleando los diversos instrumentos de Trabajo Social Tomando en cuenta la norma de estándar de competencia de CONOCER EC0164 “Aplicación de la Investigación del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza“ 4 Aplica entrevistas y encuesta 2 Utilizando la comunicación efectiva para obtener la información necesaria Coordinando su lenguaje para desarrollar la comunicación interpersonal Desarrollando una actitud tolerante. diagnostica y confirmatoria Registrando y revisando que los datos sean correctos con un sentido de compromiso. responsable. colaboración y ética Actuando responsablemente en la recolección de información. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Considerando los objetivos de los instrumentos que se utilizan en investigación: documental.

COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Domiciliarias. siendo situación respeto e informa involucrando prejuicios tolerantes ante la PRODUCTO DESEMPEÑO 5 Realiza visitas 2 El reporte de vista domiciliaria La realización de la visita domiciliaria 6 Realiza observaciones 2 A individuos.MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No. no personales. institucionales y comunitarias Considerando la norma estándar CONOCER EC0164 “Aplicación de la Investigación del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza“ Escucha con verazmente. grupos y comunidades Empleando los diversos instrumentos de trabajo social Indagando evidencias y hechos que llevan al sujeto de estudio a comportarse de determinada forma Aplicando los principios éticos de trabajo social La guía de observación diseñada La aplicación de la la observación 22 .

recuperado el 14 de junio de 2012 de http://conetsco.). Apuntes para la elaboración de investigación social. (19ª ed. D. Silva . D. E. México D. A. (2011). E. Manual de Trabajo Social. G. Laborales .MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES FUENTES DE INFORMACIÓN No. Un enfoque operativo de la metodología de Trabajo Social. M. N.F. Trabajo Social. M. México 20.(2006) Fundamentación de metodología integrada en trabajo social. A. México: Universidad Nacional Autónoma de México.: Red de Investigación y Estudios Avanzados en Trabajo Social.). (2009).. México.F. Manual de Trabajo Social. 23 . M. (s/f).F.: Red 1 Realiza investigaciones sociales 1 Sánchez Rosado . Historia de Trabajo Social en Historia de de Investigación y Estudios Avanzados en Trabajo Social.: ECAFSA.). 2 Sistematiza datos investigación social 1 Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias.org/files/fmits..F. 2000). (1999).F. (2010).). Bogotá. Jiménez. y Quesada.). Elizondo López. (REIMP. Aproximaciones al Trabajo Social Contemporáneo (1ª ed. pp. Evangelista Martínez.pdf Castellanos ..México D. Lumen . (2ª ed.F.: La prensa Médica Mexicana. D. Evangelista. (2da ed. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Camelo. Barrientos.: Universidad Nacional Autónoma de México. Metodología de la Investigación Contable (2ª ed. México: CONOCER.México D. ECOO11 Elaboración de documentos mediante herramientas de cómputo. (2003).. 145-429. Marie (reimpre2001).

(20). 50 – 67. México: L. (1ª ed. (reimp. E. (2010). ECO 164 Aplicación de la Investigación del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza. G. (1ra ed. (2006). Ander. Revista dela Escuela de Trabajo Social UNAM. 3 Diseña y aplica instrumentos de investigación 2 Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias.. La Investigación cualitativa y cuantitativa en Trabajo Social Análisis y Construcción de Módulos teóricos de Tres Casos Prácticos en Trabajo Social . (2003). Revista Acta Sociológica UNAM FCPYS.125-147. E.).Egg. (2003).Egg. (2010). 36-49.México: Trillas. Métodos y técnicas de investigación social II (1ª ed. México: CONOCER.C. S . (1ª ed. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Ander. Ander. La enseñanza de la Investigación Social y la identidad Nacional . Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales (4ª ed.F.).Egg. (2003).F.). A toda la información necesaria en 4 Aplica entrevistas y encuestas 2 Evangelista Martínez. (2008). E. Métodos y técnicas de investigación social I . Contribución al Marco Teórico de la Investigación Cualitativa en el Trabajo Social. Buenos Aires: Lumen.207. Keats.C.163. E. México: CONOCER González. (2003). Buenos Aires: Lumen. E. pp. Pax.(20).Egg. 6 Realiza observaciones 2 24 . Revista de la Escuela de Trabajo Social. D.MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES FUENTES DE INFORMACIÓN No. Laborales . D. E. ECO12 Elaboración de presentaciones gráficas mediante herramientas de cómputo. 41-51. Métodos y técnicas de investigación social IV . Daphne.C.. A. Briones . Ander. Métodos y técnicas de investigación social IV. 5 Realiza visitas 1 Bautista.).(46). Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales .2008). Buenos Aires: Lumen.La entrevista perfecta como obtener cualquier tipo de entrevista. Buenos Aires: Lumen. ).

MÓDULO II Información General // SUBMÓDULO 1 Orienta a la población acerca de los servicios sociales 144 horas PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES // SUBMÓDULO 2 Elabora proyectos sociales 64 horas 272 horas // SUBMÓDULO 3 Difunde programas y servicios institucionales 64 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO) 2143 2531 Trabajador social Técnico en trabajo social y psicología 2531 Auxiliar y técnicos en programas sociales SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 623992 623991 611181 611182 642111 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector público Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector privado Escuelas del sector privado de educación para necesidades especiales Escuelas del sector público de educación para necesidades especiales Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestados por el sector público .

PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Considerando la estructura del gobierno federal De acuerdo a las áreas de intervención profesional De acuerdo al manual de procedimientos de cada institución De acuerdo a criterios de la EC0025 Empleando medios impresos y audiovisuales Aplicando las funciones genéricas de Trabajo Social Considerando los principios éticos del Trabajador Social Aplicando diferentes estrategias comunicativas Considerando las características del usuario Generando un ambiente de confianza y respeto Informando con objetividad y veracidad Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en cada institución Vigilando el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones Considerando las necesidades institucionales y del usuario Integrando el uso de las TIC Empleando los criterios de elaboración establecidos Considerando las características de la población atendida Revisando que la información sea correcta Informando con objetividad y veracidad Empleando los criterios de elaboración establecidos Considerando las características de la población atendida Revisando que la información sea correcta Informando con objetividad y veracidad 1 Difunde los servicios sociales institucionales 1 2 Orienta a la población sobre los servicios y programas institucionales 1 3 Elabora un programa y/o proyecto social 2 4 Realiza medios impresos 3 5 Realiza medios audiovisuales 3 26 .MÓDULO II PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Promover servicios y programas institucionales • Orientar a la población acerca de los servicios sociales • Elaborar proyectos sociales • Difundir programas y servicios institucionales COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita. CS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. ordena e interpreta las ideas. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. TE3 Participar en la generación de un clima de confianza y respeto. informar con veracidad y saber a dónde dirigirlo. GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales.MÓDULO II PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. teniendo en cuenta las características de su (s) interlocutor (es) y la situación dada .2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. 5. producir materiales y transmitir C1 Identifica. AC5 Escuchar. resolver problemas. Se desarrollan desde el componente de formación básica. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. por lo tanto no se deben desarrollar por separado.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad 4. EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situación EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordados 27 AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. 9. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. con cuestionarios. bitácoras y listas de cotejo. mapas mentales y cuadros sinópticos. como la guía de observación. Y las evidencias de conocimientos. en la formación del estudiante. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. entre otros. reportes. No.MÓDULO II PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. bitácoras y registros anecdóticos. entre otras. resúmenes. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Considerando la estructura del gobierno federal De acuerdo a las áreas de intervención profesional De acuerdo al manual de procedimientos de cada institución De acuerdo a criterios de la EC0025 Empleando medios impresos y audiovisuales PRODUCTO DESEMPEÑO 1 Difunde los servicios sociales institucionales 1 La difusión de los servicios sociales 2 Orienta a la población sobre los servicios y programas institucionales 1 Aplicando las funciones genéricas de Trabajo Social Considerando los principios éticos del Trabajador Social De acuerdo a criterios de la EC0025 Aplicando diferentes estrategias comunicativas Considerando las características del usuario Generando un ambiente de confianza y respeto Informando con objetividad y veracidad Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en cada institución Vigilando el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones Considerando las necesidades institucionales y del usuario Integrando el uso de las TIC La orientación a la población sobre los servicios sociales 3 Elabora un programa y/o proyecto social 2 El programa y/o proyecto elaborado 28 . con carpetas de trabajos. Las evidencias por producto.

MÓDULO II PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Empleando los criterios de elaboración establecidos Considerando las características de la población atendida Revisando que la información sea correcta Informando con objetividad y veracidad PRODUCTO DESEMPEÑO 4 Realiza medios impresos 3 Los medios impresos elaborados 5 Realiza medios audiovisuales 3 Empleando los criterios de elaboración establecidos Considerando las características de la población atendida Revisando que la información sea correcta Informando con objetividad y veracidad Los medios audiovisuales elaborados 29 .

P. (2006). Manual de Trabajo Social (2ª ed. Sánchez Rosado. E. Ander-Egg. Silvia. (2008). Hablar en público…. A. (1). No. Apuntes para el análisis del Estado. Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales. Arteaga B. E. Introducción al Trabajo Social. (2009). (2000). 1 Difunde los servicios sociales institucionales 1 Evangelista. CETis 5 30 . (2007). Capítulo 1 y 2.. México: CONOCER. Reflexiones sobre la transición de la política social en México. 356-371. México: ENTS Plaza y Valdés Editores.. México: Red de investigaciones y estudios avanzados en trabajo social. (1ª edición). S. 24-31 Valero M. (2004).). 2 Orienta a la población sobre los servicios y programas institucionales 1 Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales. Prestación del servicio de orientación para la integración familiar a nivel preventivo. (1ª ed. Apuntes de Trabajo Social psiquiátrico. (2008). La política social en la transición. J. Antología. (2006). Las instituciones y organizaciones sociales. 30-44. González B.. S.. y Solís S.).y saber comunicar. (2008). A. México: CONOCER. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Alvarado Garibaldi. ECO025 Promoción de Servicios de asistencia social.MÓDULO II PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES FUENTES DE INFORMACIÓN No. M . uno Serie Metodología y práctica de Trabajo Social. E. México: CONOCER. Administración de servicios sociales. ECO028. México: UNAM-ENTS. Argentina: Lumen-Humanitas.México: ENTS Porrúa. Revista ENTS UNAM. (2010). Pp. D. Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales. D. ECO025 Promoción de Servicios de asistencia social. Solís San Vicente. (1ª ed. P.F. C. M.).C. 402-426. Ander Egg. España: Pirámide.F. 297-325. Argentina: Lumen-Humanitas. (2011) Aproximaciones al trabajo social contemporáneo. (2010).

Capítulo 3. G. M .html 2 Orienta a la población sobre los servicios y programas institucionales 4 Realiza medios impresos 3 31 . 275-297. Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales. Recuperado el 8 de junio de 2012 de: http://inguanzaratustra. Manual de Trabajo Social (2ª ed. Cómo elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales. México. 3 Elabora un programa y/o proyecto social 2 Sánchez Rosado. (2009). (2001). Manual de Trabajo Social (2ª ed.M.F. M . Inguanzo G. Los medios y las tecnologías de la educación. Area. Pp. Programación social. (1ª ed. J. M. 1. E. No. S. Pp. Recursos y materiales didácticos. Casos prácticos. México: CONOCER.. Guía para la elaboración. Barcelona: Paidós. Uno. Diseño y utilización de medios de enseñanza. D. Cabero. Pérez S. (2004). 1 Sánchez Rosado. Serie Metodología y práctica de Trabajo Social. 12 de marzo). COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Evangelista. UNAM-ENTS.. uno Serie Metodología y práctica de Trabajo Social. Argentina: ICSA. (2006). J. (2010). (10ª Reimpresión).). 139-159. Solís San Vicente. (2010. y Aguilar.mx/2010/03/materialsinformativos. (2006). Ander Egg. (2000). (1989). (1). P119-195.blogspot. Serie necesidades sociales y políticas públicas. 12 -23. ECO025 Promoción de Servicios de asistencia social. M. España: Narcea. Elaboración de proyectos sociales. (2009). No. Revista ENTS UNAM. Las políticas sociales en el desarrollo local: aproximaciones a la construcción de la política juvenil en la ciudad de México. México: UNAM-ENTS.) Vol. Tecnología educativa.). [Mensaje en blog]. J. gestión y evaluación de proyectos sociales. E. Madrid: Pirámide. México: UNAM ENTS Plaza y Valdés.MÓDULO II PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES FUENTES DE INFORMACIÓN No. Campos de acción del Trabajo Social.

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subempleadas y discapacitadas Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector privado 624112 813220 Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector público Asociaciones y organizaciones civiles .MÓDULO III Información General // SUBMÓDULO 1 Organiza grupos aplicando la metodología de trabajo social 160 horas INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO // SUBMÓDULO 2 Capacita grupos para el desarrollo humano 112 horas 272 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO) 2143 2531 Trabajador social Técnico en trabajo social y psicología SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 624312 624111 Servicios de capacitación para el trabajo prestados por el sector público para personas desempleadas.

2 2 Elabora proyectos grupales 1. aplica la metodología de trabajo social desarrollando las sesiones de grupo .MÓDULO III INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Intervenir en la atención a grupos para el desarrollo humano • Organizar grupos aplicando la metodología de trabajo social • Capacitar grupos para el desarrollo humano COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. 2 3 Imparte curso de capacitación a grupos 2 4 Ejecuta proyectos grupales 1. 2 34 . intermedia y final del proceso Asentando resultados en el informe final Definiendo aquellos elementos que apoyaran la sistematización del trabajo de atención a grupos 1 Realiza investigación de problemática de desarrollo humano 1. 2 5 Evalúa proyectos grupales 1.01 “Impartición de cursos de capacitación presenciales” Orientando su actuación al logro de objetivos Con base en capacitación. enfocando las acciones al desarrollo humano En tres momentos diagnóstica. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES De acuerdo a los parámetros definidos por la ONU para el desarrollo humano Apegándose al protocolo de investigación Actuando responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas para la aplicación de la investigación Fundamentados en la guía de elaboración de programas y proyectos que se apegue a las necesidades grupales Cumpliendo con la norma estándar CONOCER NUGCH001.

GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. coherente y creativa. Se desarrollan desde el componente de formación básica. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. RI5 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos. EP5 Privilegiar las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. conocimiento y recursos para el desempeño armónico del equipo. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordados. 9. CS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural. con una actitud de respeto. por lo tanto no se deben desarrollar por separado.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. responsabilidad y avances de las tareas asignadas. C6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa. 35 . EP2 Orientar su actuación al logro de objetivos. TE4 Compartir su experiencia.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.MÓDULO III INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. 9.

entre otras. bitácoras y listas de cotejo. Y las evidencias de conocimientos. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. entre otras. mapas mentales y cuadros sinópticos. 2 El informe de la investigación elaborado 2 Elabora proyectos grupales 1. como la guía de observación. en la formación del estudiante. Orientando su actuación al logro de objetivos PRODUCTO DESEMPEÑO 1 Realiza investigación de problemática de desarrollo humano 1. No. con cuestionarios.MÓDULO III INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. 2 Con base en capacitación. reportes. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. aplica la metodología de trabajo social desarrollando las sesiones de grupo. 2 El proyecto elaborado 3 Imparte curso de capacitación a grupos 2 La impartición de cursos de capacitación 4 Ejecuta proyectos grupales 1. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES De acuerdo a los parámetros definidos por la ONU para el desarrollo humano Apegándose al protocolo de investigación Actuando responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas para la aplicación de la investigación Fundamentados en la guía de elaboración de programas y proyectos que se apegue a las necesidades grupales Cumpliendo con la norma estándar CONOCER NUGCH001. resúmenes. entre otros. con carpetas de trabajos. Las evidencias por producto. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. bitácoras y registros anecdóticos. enfocando las acciones al desarrollo humano La ejecución de proyectos grupales 36 .01 “Impartición de cursos de capacitación presenciales”.

2 El informe de proyecto elaborado 37 . COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES En tres momentos diagnóstica. intermedia y final del proceso Asentando resultados en el informa final Definiendo aquellos elementos que apoyaran la sistematización del trabajo de atención a grupos PRODUCTO DESEMPEÑO 5 Evalúa proyectos grupales 1.MÓDULO III INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No.

gob. A.F. Un programa de emergencia de recuperación psicosocial para niños. 2 Kubler-Ross. Manual para capacitación de capacitadores. y Quesada de Greppi. GULAAB.inmujeres.org/republicadominicana/Capacitacion_capacitadores. M.N pp |89. El Retorno de la Alegría. y Solís Vicente. (2009).A. México: U.N. Necesidades Sociales y Desarrollo Humano . Sentirse bien: una nueva terapia contra las depresiones. Jimérez de Barros . Un enfoque operativo de la metodología de trabajo social. (2010). M. 1 Realiza investigación de problemática de desarrollo humano 1. darketos y otras tribus urbanas. Lunen-Hvmanitas. El Trabajo Social familiar y el enfoque sistémico.F. Lumen-Hvmanitas . N. Aylwin de Barros. (2001). Recuperado el 22 de mayo de 2012 de http://web. México.mx/node/59 Instituto Nacional de las Mujeres. (S. PAIDOS. (2007).). U. España.(2011) Sobre la muerte y los moribundos.M.. sancionar y erradicar la violencia contra la mujer “Convención de Belem Do Para”. M. (1999).MÓDULO III INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO FUENTES DE INFORMACIÓN No. M.mx/dgede/sie/formas/convenciones/Belem/convencion_belem_do_para. Convención Interamericana para prevenir.(2008) Soy diferente: emos.) .. Quintero Velazquez.cndh.).M. Argentina.org. (1ª ed). Lumen-Hvmanitas pp 29-62. DIANA. Diccionario del Trabajo Social. Aylwin de Barros. (1ª reimpr. (2005). Comisión Nacional de los Derechos Humanos México. S. Río nunca mira atrás. España. (2006). E. Argentina. E. y Franke . Programa de VIH-SIDA y derechos humanos. DEBOLSILLO. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Sánchez Rosado.D. adolescentes y sus familias afectados por desastres naturales.pdf Ander Egg. México. C. Manual de Trabajo Social. Recuperado el 22 de mayo de 2012 de http://www. Arteaga Basurto. niñas. (1ª ed. (2009). Argentina.. Colombia. Burns D. Escribano.recuperado el 14 de junio de 2012 de http://www.-203 UNICEF. Jiménez de Barros. Quesada de Greppi.). M.pdf 38 . (S. M.unicef.

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MÓDULO IV Información General // SUBMÓDULO 1 Interviene en promoción social comunitaria 128 horas REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA // SUBMÓDULO 2 Participa en la gestión de proyectos comunitarios 64 horas 192 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO) 2143 2531 Trabajador social Técnico en trabajo social y psicología SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 813230 624212 624111 624112 Asociaciones y organizaciones civiles Servicios de alimentación comunitarios prestados por el sector público Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector privado Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector público .

2 2 Difunde servicios sociales comunitarios 1 3 Elabora programas comunitarios 1 4 Ejecuta y evalúa el programa Promueve la interacción entre distintos actores de una sociedad 1 5 2 42 .MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Realizar promoción social comunitaria • Intervenir en promoción social comunitaria • Participar en la gestión de proyectos comunitarios COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. de acuerdo a los servicios que presta cada una de ellas Relacionar los programas que ofrecen las instituciones con las necesidades de las comunidades Considerando la norma estándar de CONOCER USED0616. EC0137 Asesoría a la comunidad sobre participación comunitaria en el espacio público 1 Realiza investigación para detectar necesidades de la comunidad 1.0 Establecer programas que conduzcan las acciones. (2011). PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES De acuerdo a al norma estándar CONOCER UADM1692.0 “Captar información mediante entrevistas” Identifica las características de la comunidad Reconociendo problemas sociales de la comunidad Determinar el proceso metodológico para intervenir en una comunidad para realizar la promoción social Identificar los programas que ofrecen las instituciones para promover servicios a las diferentes comunidades Considerando la norma estándar de CONOCER S0025 “Promoción de servicios de Asistencia Social” Investigando y clasificando las instituciones. de acuerdo con los propósitos y lineamientos del sector Aplica programas sociales en la Comunidad De acuerdo a la metodología de trabajo social De acuerdo a los resultados obtenidos Considerando la norma de CONOCER.

(2007). 6 PROFESIONALES Apoya en actividades de gestión social SUBMÓDULO 2 SITUACIONES Considerando la norma de CONOCER. EC0025 Promoción de servicios de asistencia social Considerando la norma estándar de CONOCER EC003 6 Asesoría para la organización vecinal en zonas habitacionales 7 Asesora en los servicios sociales 2 43 .MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Realizar promoción social comunitaria • Intervenir en promoción social comunitaria • Participar en la gestión de proyectos comunitarios COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

por lo tanto no se deben desarrollar por separado. CS3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. OL1 Orientar las acciones llevadas a cabo a lograr y superar los estándares de desempeño y los plazos establecidos. 9. nacional e internacional.MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. PO4 Establecer prioridades y tiempos. Se desarrollan desde el componente de formación básica. 44 . EP5 Privilegiar las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares. nacionales e internacionales que la han configurado. TE1 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo. 10.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. entre otros.0 “Captar información mediante entrevistas” Identifica las características de la comunidad Reconociendo problemas sociales de la comunidad Determinar el proceso metodológico para intervenir en una comunidad para realizar la promoción social Identificar los programas que ofrecen las instituciones para promover servicios a las diferentes comunidades Considerando la norma estándar de CONOCER S0025 “Promoción de servicios de Asistencia Social” Investigando y clasificando las instituciones. entre otras. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. de acuerdo a los servicios que presta cada una de ellas Relacionar los programas que ofrecen las instituciones con las necesidades de las comunidades PRODUCTO DESEMPEÑO 1 Realiza investigación para detectar necesidades de la comunidad 1. No. reportes. bitácoras y listas de cotejo. Las evidencias por producto. como la guía de observación. bitácoras y registros anecdóticos.MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. en la formación del estudiante. 2 El informe de resultados de la investigación elaborado 2 Difunde servicios sociales comunitarios 1 La difusión de servicios comunitarios 45 . resúmenes. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES De acuerdo a al norma estándar CONOCER UADM1692. con carpetas de trabajos. entre otras. mapas mentales y cuadros sinópticos. Y las evidencias de conocimientos. con cuestionarios. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

(2011).MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No. EC0025 Promoción de servicios de asistencia social Considerando la norma estándar de CONOCER EC003 6 Asesoría para la organización vecinal en zonas habitacionales La integración de los programas y la comunidad La gestión social de actividades comunitarias La asesoría social de los servicios 6 Apoya en actividades de gestión social 2 7 Asesora en los servicios sociales 2 46 .0 Establecer programas que conduzcan las acciones. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Considerando la norma estándar de CONOCER USED0616. de acuerdo con los propósitos y lineamientos del sector Aplica programas sociales en la Comunidad PRODUCTO DESEMPEÑO 3 Elabora programas comunitarios 1 Los programas comunitarios elaborados 4 Ejecuta y evalúa el programa 1 De acuerdo a la metodología de trabajo social El informe del programa elaborado La ejecución del programa 5 Promueve la interacción entre programas sociales y la comunidad 2 De acuerdo a los resultados obtenidos Considerado la norma de CONOCER. (2007). EC0137 Asesoría a la comunidad sobre participación comunitaria en el espacio público Considerando la norma de CONOCER.

(2001) . Evaluación de servicios y programas sociales . Gracia Fuster. M. Aguilar. Argentina: Lumen-Hvmanitas. (2006). J. (2009). Narcea.. J (S:/F). COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Ander-Egg E. (S:/F). E. Ander-Egg. J. De Robertis. C. Diccionario de trabajo social (2007). M. Argentina: LumenHvmanitas. España: Ediciones colofón. Ander-Egg. E.. Argentina: LumenHvmanitas. Lillo.). Pascal. La supervisión en el trabajo social. (1999). Aguilar. (2008). E. 2 Difunde servicios sociales comunitarios 1 47 ./F. Barandica Pairet. Materiales y recursos didácticos en contextos comunitarios. Sánchez Rosado. (2007). 1 Realiza investigación para detectar necesidades de la comunidad 1. Diagnóstico social Conceptos y metodología. España. La problemática del desarrollo de la comunidad.) Investigación. La intervención colectiva en trabajo social . N.México: ENTS UNAM. Métodos y técnicas de investigación de las ciencias sociales. Briones. Técnicas de investigación social. (2008). Ander Egg. Ander-Egg . (S. E. (1999). (2010). Argentina: Lumen-Hvmanitas. España. Argentina: Lumen-Hvmanitas. Narcea. (2006). España: Narcea. organización y desarrollo. E. (S. El apoyo social en la intervención comunitaria . (2008). G. H. (2001)./F. (2007).. Manual de trabajo social. (2007). 2 Escalante. E. M. Manual para el trabajo social comunitario . (2008). Argentina: El Ateneo. México: Trillas. Fernández Barrera. España: Graó.MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA FUENTES DE INFORMACIÓN No.

(2006). (2000). A. (2002). (2008). 1 Que es el desarrollo de la Comunidad?. España: Ediciones Pirámide. Valero Matas. M. (2008). C. México: Plaza y Valdez Montero. Argentina: El Ateneo. Ander Egg.. (2004). E. Aguilar. E. (2006). Promoción social una opción metodológica. M. México: ENTS 5 Promueve la interacción entre distintos actores de una sociedad 2 CONOCER. Ander-Egg. J. E. S. (2006). Metodología del trabajo social. México: PLAZA Y VALDEZ 48 . (2004). N. M.. del R. Argentina: Ed. Arteaga Basurto .MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA FUENTES DE INFORMACIÓN No. S. España: Paidós Galeana de la O.. J. Un acercamiento metodológico .C. Introducción a la psicología comunitaria . Apuntes para la elaboración de un proyecto de investigación social. 3 Elabora programas comunitarios 1 Ander Egg. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Ander Egg. S. Argentina: Lumen-Hvmanitas. Guía para la elaboración . Evaluación de Servicios y programas sociales. Solís San Vicente. (2006). Necesidades sociales y desarrollo humano . Argentina: El Ateneo Silva. (2005). (2008). EC0025 Promoción de servicios de asistencia social. (2005). México: ENTS UNAM Aylwin de Barrios. Solís San Vicente . (2002). Metodología y práctica del desarrollo dela comunidad. (2008). 4 Ejecuta y evalúa el programa 1 Solís San Vicente. S. México: PLAZA Y VALDEZ 6 Apoya en actividades de gestión social 2 Arteaga Basurto . (2005). E. Las instituciones y organizaciones sociales. 2. El Ateneo.El método del desarrollo de la Comunidad. gestión y evaluación de proyectos sociales. Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad. (2006). (2000). (2007).

MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA FUENTES DE INFORMACIÓN No. 7 Asesora en los servicios sociales 2 Melano. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Arteaga Basurto. C. V./F). (2010). M. (2009). E. España: Narcea. (2010). 6 Apoya en actividades de gestión social 2 Coulshed. (2001). Ander-Egg. México: ENTS. C. S. La gestión del trabajo social. Argentina: Lumen-Hvmanitas. Gestión social y evaluación de servicios sociales . Argentina: Lumen-Hvmanitas. y Solís San Vicente. Metodologías de acción social. Un trabajo social para los nuevos tiempos. 49 . (S.

MÓDULO V Información General // SUBMÓDULO 1 Interviene en las problemáticas individuales 128 horas APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA // SUBMÓDULO 2 Establece redes sociales de apoyo a la problemática individualizada 64 horas 192 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO) 2143 2531 Trabajador social Técnico en trabajo social y psicología SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 624111 624112 623311 623312 622212 Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector privado Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector público Asilos y otras residencias del sector privado para el cuidado de ancianos Asilos y otras residencias del sector público para el cuidado de ancianos Hospitales psiquiátricos y para el tratamiento por adicción del sector público .

01 Sistematiza la información apegándose a la norma CINF0276. 2 51 . NUASS005. 2 6 Realiza el seguimiento del caso 1. de acuerdo con los propósitos y lineamientos del sector Presta los servicios apegándose a la norma de conocer UTOF0475. Atiende a usuarios mediante una actitud de respeto. cordialidad.0 información documental Establecimiento de comunicación con el cliente apegándose a la norma CTOF0199. seguridad Privilegiando el diálogo para la solución de conflictos Siguiendo los lineamientos de la norma de NUASS004.Establecer programas que conduzcan las acciones. 2 4 Orienta al usuario sobre institucional requerido el tipo de servicio 1 5 Vincula al usuario con las redes sociales 1. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Detectando las necesidades apremiantes de los usuarios Recaba datos de acuerdo a norma de conocer CTOF0200.MÓDULO V APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Apoyar en la intervención individualizada • Intervenir en las problemáticas individuales • Establecer redes sociales de apoyo a problemática individualizada COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.01 elaboración de documentos Atendiendo al paciente con respeto y evitando toda forma de discriminación 1 Realiza estudio social 1 2 Elabora diagnóstico Social 1 3 Diseña estrategias para la atención del usuario 1.01.0 Capta información mediante entrevistas Estableciendo comunicación empática y efectiva para identificar las necesidades del usuario Planteando alternativas de solución según necesidades y carencias del cliente Identifica los comportamientos apropiados para cada situación Elabora el plan de intervención según los lineamientos de la norma de conocer USED0616.01 E Siguiendo las especificaciones de la Norma de conocer UADM1692.01 realiza la promoción de servicios de asistencia social En la atención a personas adultos mayores aplica el estándar de competencia del conocer.0.

C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. Se desarrollan desde el componente de formación básica.MÓDULO V APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. 52 . AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. desarrollo y conclusiones claras.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 5. CS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas época en México y el mundo con relación al presente. EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situación. PO1 Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los objetivos.2 Ordena información de acuerdo a categorías. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. RI3 Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los demás están comunicando. con introducciones. GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. jerarquías y relaciones. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. 6. por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

de acuerdo con los propósitos y lineamientos del sector PRODUCTO DESEMPEÑO 1 Realiza estudio social 1 El estudio social realizado La realización del estudio social 2 Elabora diagnóstico Social 1 El diagnóstico social entregado 3 Diseña estrategias para la atención del usuario 1.MÓDULO V APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. entre otras.01 E Siguiendo las especificaciones de la Norma de conocer UADM1692. bitácoras y registros anecdóticos. con cuestionarios. mapas mentales y cuadros sinópticos. Las evidencias por producto. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Detectando las necesidades apremiantes de los usuarios Recaba datos de acuerdo a norma de conocer CTOF0200.0.0 Capta información mediante entrevistas Estableciendo comunicación empática y efectiva para identificar las necesidades del usuario Planteando alternativas de solución según necesidades y carencias del cliente Identifica los comportamientos apropiados para cada situación Elabora el plan de intervención según los lineamientos de la norma de conocer USED0616.0 información documental Establecimiento de comunicación con el cliente apegándose a la normaCTOF0199. reportes. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. Y las evidencias de conocimientos. bitácoras y listas de cotejo. con carpetas de trabajos. entre otras. resúmenes. No. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. en la formación del estudiante. entre otros. 2 El plan de intervención efectuado La elaboración del plan de intervención 53 . como la guía de observación. Establecer programas que conduzcan las acciones.

01 Sistematiza la información apegándose a la normaCINF0276.01. 2 Siguiendo los lineamientos de la norma de NUASS004.01 elaboración de documentos. Atendiendo al paciente con respeto y evitando toda forma de discriminación El reporte de canalización elaborado Las notas de evolución del caso entregadas El informe final entregado 6 Realiza el seguimiento del caso 1. Atiende a usuarios mediante una actitud de respeto.MÓDULO V APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No. seguridad  Privilegiando el diálogo para la solución de conflictos PRODUCTO El reporte de las acciones elaborado La bitácora al día entregada El directorio institucional entregado DESEMPEÑO 4 Orienta al usuario sobre el tipo de servicio institucional requerido 1 La realización de la bitácora 5 Vincula al usuario sociales con las redes 1. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Presta los servicios apegándose a la norma de conocer UTOF0475.01 realiza la promoción de servicios de asistencia social En la atención a personas adultos mayores aplica el estándar de competencia del conocer. 2 La realización del seguimiento de caso 54 . cordialidad.NUASS005.

G. Manual de Trabajo Social – Serie Número 1: Metodología y práctica del trabajo social. Modelo de intervención individualizada. 2 Padillla. L. 3 Diseña estrategias para la atención del usuario Orienta al usuario sobre el tipo de servicio institucional requerido Vincula al usuario sociales con las redes Robertis. Modelos de promoción y atención con ancianos y ancianos en situación de pobreza . 2 Elabora diagnóstico social 1 Acevedo. 2 Estrada. 6 Realiza el seguimiento del caso. 2000. México. Escuela Nacional de Trabajo Social. (2009).: Plaza y Valdez. México: UNAM. (2000). M. (1998). El ateneo. Buenos aires argentina. C. D. UNAM. N. guía para su construcción. 1 COMPETENCIAS PROFESIONALES Realiza estudio social SUBMÓDULO 1 REFERENCIAS Sánchez . 1. Modelo de intervención individualizada. 4 5 1. Redes sociales en trabajo social. Ciclo vital de casos. Metodología de la intervención en trabajo social. 55 . 1 Chadi. (2001). México: Posadas. M. 1. México. 2 Camacho. El proceso de la entrevista conceptos y modelos. México: Limusa. México.(1992). UNAM. ESPACIO. A. Camacho.MÓDULO V APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA FUENTES DE INFORMACIÓN No.F. L. (1998). (2004). México. guía para su construcción.

II. IV y V I. II. III. IV y V I. II. IV y V I. IV y V I. III. III. III. IV y V I. III. III. II. IV y V I. III. IV y V Pizarrón interactivo electrónico Micrófono de diadema Regulador del voltaje Disco duro extraible de 2 Tb Tablet I. IV y V I. II. II. III. III.78 x 1. IV y V I. II. III. II. III. II. IV y V I. III. II. II. II. IV y V I. III. IV y V I. II. III. II. II. III. II.78 metros Grabadora de audio digital MÓDULOS I. II. III. III. II. II. II. III. IV y V I. IV y V I. IV y V 56 . IV y V I. III. IV y V I. IV y V I. IV y V I. III. III. II. IV y V I. III. II. IV y V I. III. II. II. IV y V I. IV y V I. III.MÓDULOS I AL V TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA EQUIPOS Sistema de audio y comunicación para cámara de Gessell Micrófono alambico Micrófono inalámbrico Sistema portátil de Audio Grabadora de voz oculta en USB de 4 Gb Computadora personal Proyector interactivo masivo: Video-cámara digital Cámara para grabar video Proyector interactivo Reproductor de DVD HD Reproductor Blue Ray Impresora laser de alto volumen Pantalla LED de 32” Pantalla LED de 60” Fotocopiadora Teléfono convencional Pantalla eléctrica posición frontal 1. IV y V I.

III. III. III. II. IV y V I. IV y V I. II. II. III. III. IV y V I.MÓDULOS I AL V TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MOBILIARIO Mesa binaria Silla apilable tapizada Soporte universal techo para proyector video cañón luz Soporte de techo para televisores LED/plasma hasta 60 Escritorio de pedestal. IV y V I. IV y V I. IV y V 57 . II. II. III. II. Silla giratoria para maestro Credenza multiusos Estantería para almacenaje de archivo muerto Pizarrón blanco para plumón Archivero metálico 4 gavetas vertical uso rudo Butaca con paleta abatible Mesa de cómputo Mesa de taller Mesa de taller Base de mesa para micrófono Base de micrófono con cuello de ganso Pedestal para micrófono con Boom Tripie para Cámara de video y Fotográfico Caballete para Rotafolio MÓDULOS I. IV y V I. IV y V I. III. IV y V I. II. II. IV y V I. III. IV y V I. IV y V I. III. IV y V I. IV y V I. III. II. IV y V I. II. II. II. II. III. IV y V I. IV y V I. III. II. III. IV y V I. II. II. III. III. III. IV y V I. III. III. II. III. II. II.

II. II. II.MÓDULOS I AL V TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA SOFTWARE Disco duro extraíble de 2 Tb Memorias USB DE 3. III. IV y V 58 . IV y V HERRAMIENTAS Apuntador laser I. III.0 MÓDULOS I. IV y V I. III.

3 Consideraciones para desarrollar los módulos en la formación profesional .

Esto significa que no deben desarrollarse por separado. por lo cual no se desarrollan explícitamente. Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales. genéricas y de productividad y empleabilidad a través de los momentos de apertura. desarrollo y cierre. el instrumento que recopila la evidencia y su ponderación. desempeño o producto). Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños sugeridos a fin de determinar en la estrategia didáctica que usted elabore. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o más submódulos. por lo cual no son limitativas. usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. coevaluación o heteroevaluación).LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo. laboratorio o aula. desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación. Para su selección se consideraron los atributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales. Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad sugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el módulo. Deben ser consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico. las evidencias de la formación de las competencias profesionales. Consideraciones pedagógicas • Analice el resultado de aprendizaje del módulo. de acuerdo con las condiciones regionales. en la que se presentan las actividades de apertura. • • • • • 60 . usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias de formación en el taller. a fin de comprobar si el alumno las desarrolló en el componente de formación básica. Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Esto significa que el contenido deberá desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo. la evidencia (conocimiento. Analice la estrategia didáctica sugerida. situación del plantel y características de los estudiantes. A fin de determinar estos elementos en la estrategia didáctica que usted elabore. que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales.

en equipo y grupal. Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. laboral y personal. método de proyectos. entre otros aspectos seleccionados. Al explicitar estos hallazgos en forma continua. usted podrá elaborar una propuesta de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos. de acuerdo con los contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella. ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y genéricas. investigaciones y mapas o redes mentales. por medio de un diagnóstico. mediante la aplicación de estrategias. apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas en diversos contextos. y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo. entre otras. necesidades e intereses de los estudiantes. que les permita ejercer sus competencias en su vida académica. visitas al sector productivo. con fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo. como aprendizaje basado en problemas (ABP). Reconocimiento de competencias por experiencia o formación. simulaciones o juegos. habilidades y actitudes. métodos. a partir del desarrollo de trabajo individual. es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. para favorecer la generación. uso de TIC. Consideraciones pedagógicas • Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación. para la apropiación o reforzamiento de conocimientos. así como los aspectos del contexto relevantes para su formación. método de casos. • • • FASE DE DESARROLLO La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didácticos. los recursos didácticos y el proceso de evaluación del aprendizaje. Mirada general del estudio. en un ambiente de cooperación.LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo. en contextos escolares y de la comunidad. Consideraciones pedagógicas • Recuperación de experiencias. para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR FASE DE APERTURA La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante. saberes y preconcepciones de los estudiantes. • 61 . técnicas y actividades centradas en el aprendizaje. así como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genéricas del estudiante.

además de otros aspectos que considere necesarios. con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formación. • • FASE DE CIERRE La fase de cierre propone la elaboración de síntesis. conclusiones y reflexiones argumentativas que. al ámbito laboral. permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y. Verificar el desempeño del propio docente. entre otros aspectos. • • 62 . con ello. para la integración del portafolio de evidencias. Consideraciones pedagógicas • Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo. la situación en que se encuentra. de forma oportuna y pertinente. en situaciones reales o parecidas.LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA • Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas. Recuperación de evidencias de desempeño. así como el empleo de los materiales didácticos. producto y conocimiento. y permitir la retroalimentación o reorientación. Verificar el portafolio de evidencias del estudiante. si el estudiante lo requiere o solicita. Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante.

C .Desempeño / P .Producto .Conocimiento / D .

. 2013.Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico Febrero.