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Trabajo Social

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DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor
SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Rodolfo Tuirán Gutiérrez
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Juan Pablo Arroyo Ortiz
COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

César Turrent Fernández
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

Luis F. Mejía Piña
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Ramón Zamanillo Pérez
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR

Bonifacio Efrén Parada Arias
DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Patricia Ibarra Morales
COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Candita Gil Jiménez
DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA

CRÉDITOS
COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico Francisco Escobar Vega / Director Técnico de la DGETA José Ángel Camacho Prudente / Director Técnico de la DGETI Víctor Manuel Rojas Reynosa / Director Técnico de la DGECyTM Dirección Técnica de la DGCFT Tomás Pérez Alvarado / Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEP

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Ana Margarita Amezcua Muñoz / Asesor en innovación educativa / CoSDAc Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovación / CoSDAc

COORDINADOR DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Julia Martínez Becerril / CoSDAc

COORDINADOR DEL COMITÉ PEDAGÓGICO
María Norberta Valencia Montoya / DGETI

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL
Alicia Noemí Avilés y Tun / DGETI Margarita Bravo Romero / CECYTES Laura Elena Cisneros Monroy / CECYTES Rosalía Gómez Hernández / CECYTES Antonia González Barranco / DGETI María Magdalena Gurrola Reyes / DGETI Iraís Méndez Briones / DGETI Silvia Concepción Mendoza Flores / DGETI

DISEÑO DE PORTADA
Edith Nolasco Carlón / CoSDAc

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Febrero, 2013.

Durango DIF Municipal Dgo. Candelaria Sánchez / Hospital General de México . Durango Hospital General de Durango / Durango. / Durango. Sec. Estado de México Esc. / Motul. Yucatán Fundación para el Desarrollo Humano de Yucatán. Estado de México H. Estado de México ISSEMyM / Ecatepec. San Luis Potosí Centros de Integración Juvenil. Estado de México Centro de Salud CBSU Nueva Atzacoalco / México. 65 / México. Yucatán C.C. No.PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO ENTREVISTAS: Hospital Militar / Tampico. / Motul. Tamaulipas Centro de Atención Primaria en Adicciones (CAPA) / Tampico. Delegación San Luis Potosí / San Luis Potosí. A. Distrito Federal Centro Médico ISSEMyM / Ecatepec. Enfermería Militar 10/a Z. Distrito Federal Hospital General Xoco / México. Yucatán Refinería Electrolítica de Zinc de Minera México. Durango Centro de Salud No. Durango. Tamaulipas Centro de Salud / Tampico. Tec. 60 / Ecatepec.B.C. Distrito Federal Hospital Regional Ecatepec (ISSEMyM) / Ecatepec. No. DIF Estatal de Durango / Durango. A. Durango..M.i. / Motul. Durango Esc. San Luis Potosí ESPECIALISTAS: Juan Carlos Chávez Ramos / Clínica de Medicina Familiar. Estado de México CAPA Alfredo del Mazo / Ixtapaluca. Yucatán IEPAC Asociación Civil / Fundación para el Desarrollo Humano de Yucatán. SEDENA / Durango. Tec. Distrito Federal Centros de Integración Juvenil “Benito Juárez” / México. Ermita del ISSSTE Ma. 80 / Motul.T. Sec. No. Tamaulipas Centros de Integración Juvenil / Tampico. Tamaulipas Esc.C. Sec. No. A. 1 Turno Matutino y Vespertino / Durango. Ayuntamiento de Motul. Grupo México / San Luis Potosí. 1 / Durango.s. San Luis Potosí DIF Municipal / San Luis Potosí.

3 Perfil de egreso 1.5 Cambios principales en los programas de estudio 9 10 11 12 13 6 2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo I .Realiza promoción social comunitaria V .4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en trabajo social 1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 1.Promueve servicios y programas institucionales III .Apoya en la intervención individualizada 16 25 33 41 50 Recursos didácticos de la carrera 56 3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL 3.ÍNDICE PRESENTACIÓN 1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA 1.Realiza investigaciones sociales II .Interviene en la atención a grupos para el desarrollo humano IV .1 Lineamientos metodológicos 60 .2 Justificación de la carrera 1.

que se complementan con las profesionales y las disciplinares básicas. Descripción general de la carrera 2. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales: 1. DGECyTM. como eje principal de formación. CONALEP y DGCFT. La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional Técnica. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio. Consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional 6 . su contribución tiene como propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA. de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS). Fase II. La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc). CECyTE. Módulos que integran la carrera 3. con los propósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen. DGETI. sus posibilidades de empleabilidad. laboral y personal. El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM). el desarrollo de material didáctico y la selección de materiales. con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos. por esa vía. siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. funge como coordinadora técnica de estos trabajos. integrados por profesores de las instituciones participantes. quienes tienen el perfil académico y la experiencia profesional adecuados. las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social. cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educación media superior en la formación profesional técnica y. desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva. El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas. En esta versión del programa de estudios se confirman. así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras técnicas. herramientas y equipamiento.PRESENTACIÓN La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato. las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.

Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral. características e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. así como la identificación de los sitios de inserción. en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales. situación del plantel. por medio de lecturas recomendadas. por medio de diversos mecanismos. laborales y particulares del estudiante. y comparte el diseño con los docentes del mismo plantel. de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN). como las academias. en las cuales el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. En apartado de consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional se ofrecen consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que el docente haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las estrategias didácticas por submódulo. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y. en el apartado de fuentes de información. además de la relación de las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO2011). Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones. o incluso de la región. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podrán analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didácticas. pues responde a situaciones escolares. 7 . Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo. correspondientes a las carreras técnicas que se ofrecen en su plantel.

Descripción General de la Carrera

1

1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial 653)

1er. semestre
Álgebra 4 horas Inglés I 3 horas

2o. semestre
Geometría y Trigonometría 4 horas Inglés II 3 horas

3er. semestre
Geometría Analítica 4 horas Inglés III 3 horas

4o. semestre
Cálculo Diferencial 4 horas Inglés IV 3 horas

5o. semestre
Cálculo Integral 5 horas Inglés V 5 horas

6o. semestre
Probabilidad y Estadística 5 horas Temas de Filosofía 5 horas Asignatura propedéutica* (1-12)** 5 horas

Química I 4 horas

Química II 4 horas

Biología 4 horas

Física I 4 horas

Física II 4 horas

Tecnologías de la Información y la Comunicación 3 horas Lógica 4 horas Lectura, Expresión Oral y Escrita I 4 horas

Lectura, Expresión Oral y Escrita II 4 horas

Ética 4 horas

Ecología 4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores 4 horas

Asignatura propedéutica* (1-12)** 5 horas

Módulo I

Módulo II

Módulo III Interviene en la atención a grupos para el desarrollo humano 17 horas

Módulo IV

Módulo V

Realiza investigaciones sociales
17 horas

Promueve servicios y programas institucionales
17 horas

Realiza promoción social comunitaria
12 horas

Apoya en la intervención individualizada
12 horas

Áreas propedéuticas Físico-matemática
1. 2. 3. Temas de Física Dibujo Técnico Matemáticas Aplicadas 4. 5. 6.

Económico-administrativa
Temas de Administración Introducción a la Economía Introducción al Derecho 7. 8. 9.

Químico-Biológica
Introducción a la Bioquímica Temas de Biología Contemporánea Temas de Ciencias de la Salud

Humanidades y ciencias sociales
10. Temas de Ciencias Sociales 11. Literatura 12. Historia

Componente de formación básica

Componente de formación propedéutica

Componente de formación profesional

*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos. *Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional. **El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija. Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.

9

1.2 Justificación de la carrera
La carrera de Técnico en trabajo social ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a la investigación, promoción de servicios institucionales, capacitación, difusión y organización del servicios comunitarios, además de atención a problemática individual.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social. Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político. Con las competencias de productividad y empleabilidad el alumno, desarrolla las capacidades específicas que requiere para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el mundo laboral, adquiriendo habilidades en: • Atención al cliente • Atención al proceso • Comunicación efectiva • Ética profesional • Relaciones interpersonales • Trabajo en equipo • Orientación al logro • Planeación y organización Permite al técnico incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción como: servicios de investigación científica y desarrollo en ciencias sociales públicos y privados; asociaciones y organizaciones civiles; instituciones de asistencia social; escuelas públicas y privadas; instituciones del sector salud; servicios de capacitación y empleo; servicios de atención comunitaria; servicios de orientación a la población, empresas y oficinas de distrito de servidores públicos. Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formación profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios. Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación profesional. Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.

10

atender y/o capacitar a grupos. orientar y colaborar en programas comunitarios. organización. en un marco de diversidad. valores. a través de la articulación de saberes de diversos campos. Durante el proceso de formación de los cinco módulos. región. efectuar actividades dirigidas a la realización y apoyo de la investigación. así como otorgar atención individualizada. promoción de servicios y programas institucionales. códigos y herramientas apropiados. 11 . • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ética en la vida de su comunidad. • Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. México y el mundo. sino a través de una propuesta de formación integral. • Escucha. • Participa con una conciencia cívica. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. ideas y prácticas sociales.1. en este modelo educativo. el estudiante desarrollará o reforzará: Las siguientes competencias profesionales: • Realiza investigaciones sociales • Promueve servicios y programas institucionales • Interviene en la atención a grupos para el desarrollo humano • Realiza promoción social comunitaria • Apoya en la intervención Individualizada Y las competencias de productividad y empleabilidad: • Atención al cliente • Atención al proceso • Comunicación efectiva • Ética profesional • Relaciones interpersonales • Trabajo en equipo • Orientación al logro • Planeación y organización El egresado de la carrera de Técnico en trabajo social está en posibilidades de demostrar las competencias genéricas como: • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Es importante recordar que. y no en forma aislada e individual. el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional.3 Perfil de egreso La formación que ofrece la carrera de Técnico en trabajo social permite al egresado.

Investiga problemas del contexto social Submódulo 2 .Elabora proyectos sociales Submódulo 3 .Participa en la gestión de proyectos comunitarios Apoya en la intervención individualizada Módulo V Submódulo 1 .4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en trabajo social Realiza investigaciones sociales Módulo I Submódulo 1 .Organiza grupos aplicando la metodología de trabajo social Submódulo 2 .Orienta a la población acerca de los servicios sociales Submódulo 2 .Establece redes sociales de apoyo a problemática individualizada 12 .Realiza investigaciones sociales empleando técnicas e instrumentos Promueve servicios y programas institucionales Módulo II Submódulo 1 .1.Interviene en las problemáticas individuales Submódulo 2 .Interviene en promoción social comunitaria Submódulo 2 .Difunde programas y servicios institucionales Interviene en la atención a grupos para el desarrollo humano Módulo III Submódulo 1 .Capacita grupos para el desarrollo humano Realiza promoción social comunitaria Módulo IV Submódulo 1 .

Con el propósito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral. El propósito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. esto significa que deben abordarse únicamente desde el submódulo referido. desde los que utilizan tecnología moderna. Estados Unidos y Canadá. 2. generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el mercado laboral. lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente.1. se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales. Estados Unidos y Canadá. es decir. en torno a ellas se articulan los submódulos. 13 . Identificación de ocupaciones y sitios de inserción Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción. los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes: El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011) El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación para satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional (empresarios.5 Cambios principales en los programas de estudio Contenido de los módulos 1. hasta sistemas tradicionales. Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007) El SCIAN clasifica las actividades económicas de México.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre México. este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican en cuatro grupos: 2. esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su totalidad. Es una clasificación que el INEGI utiliza en los proyectos de estadística económica. asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos. trabajadores y entidades gubernamentales). Competencias / contenidos del módulo Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada. la productividad y competitividad del país.

4. a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. No se pretende que se desarrollen explícitamente en el módulo. 14 . Fuentes de información Tradicionalmente. Son viables. su relación con los submódulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.2. a fin de que se compruebe si el estudiante las desarrolló en el componente de formación básica. tecnológicos. Se presentan los atributos de las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales. herramientas. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. normativos o teóricos sugeridos. además de incluir su relación con cada módulo. las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. materiales y mobiliario. coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico. 3. Como un elemento nuevo. a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos. usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluación. así como una propuesta de porcentaje de calificación. en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de información. Recursos didácticos Se presentan agrupados por equipos. Esto dificulta su utilización. 6. mantenerse y desarrollarse en el campo laboral.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. Estos atributos están incluidos en la redacción de las competencias profesionales.4 Competencias de empleabilidad sugeridas Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante para ingresar. Las estrategias incluyen las actividades de cada fase. Estrategia didáctica sugerida Como ejemplo se presentan las estrategias didácticas por cada contenido del módulo I. por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado. por lo cual no son limitativas. Estrategia de evaluación del aprendizaje Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar. 2. 2.3 Competencias genéricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. 5.

Módulos que integran la carrera 2 .

prestados por el sector privado Servicios de investigación científico y desarrollo en ciencias sociales y humanidades.MÓDULO I Información General // SUBMÓDULO 1 Investiga problemas del contexto social 112 horas REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES // SUBMÓDULO 2 Realiza investigaciones sociales empleando técnicas e instrumentos 160 horas 272 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO) 2143 2531 3231 Trabajador social Auxiliar y técnico en investigación social Encuestador y entrevistador SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 541721 541722 813230 541910 Servicios de investigación científica y desarrollo en ciencias sociales y humanidades. prestados por el sector público Asociaciones y organizaciones civiles Servicios de investigación de mercado y encuestas de opinión pública .

MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Realizar investigaciones sociales • Investigar problemas del contexto social • Realizar investigaciones sociales empleando técnicas e instrumentos COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. descriptiva. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Apoyando a especialistas de las ciencias sociales y humanistas en investigaciones documentales y de campo Identificando factores económicos sociales y culturales para la intervención social. Considerando las circunstancias que se desarrollan en su contexto Tomando en cuenta la norma estándar de competencia EC0164 “aplicación de la información del entorno socioeconómico en evaluación del control de confianza” Sobre diversos temas de investigación directas e indirecta Administrando la información recolectada Registrando datos con objetividad veracidad y ética. exploratoria. como lo indica la norma de CONOCER EC0011 “Elaboración de documentos mediante un procesador de textos ” y EC0012 “Elaboración de presentaciones gráficas mediante herramientas de cómputo ” De acuerdo a las norma CONOCER EC0107 “Manejo de procesador de textos digitales” Considerando los objetivos de los instrumentos que se utilizan en investigación: documental y de campo. colaboración y ética Actuando responsablemente en la recolección de información De acuerdo a las norma CONOCER EC0107 “Manejo de procesador de textos digitales” Desarrollando los principios éticos de trabajo social 1 Realiza investigaciones sociales 1 2 Sistematiza datos de investigación social 1 3 Diseña instrumentos de investigación 2 17 . explicativa. diagnóstica y confirmatoria Registrando y revisando que los datos sean correctos con un sentido de compromiso.

siendo tolerantes ante la situación 4 Aplica entrevistas y encuestas 2 5 Realiza visitas 2 6 Realiza observaciones 2 A individuos. y de compromiso tales como indica los principios de Trabajo Social Domiciliarias. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Empleando los diversos instrumentos de Trabajo Social Tomando en cuenta la norma de estándar de competencia de CONOCER EC0164 “Aplicación de la Investigación del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza“ Utilizando la comunicación efectiva para obtener la información necesaria Coordinando su lenguaje para desarrollar la comunicación interpersonal Desarrollando una actitud tolerante. responsable. institucionales y comunitarias Considerando la norma estándar CONOCER EC0164 “Aplicación de la Investigación del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza“ Escucha con respeto e informa verazmente. no involucrando prejuicios personales.MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Realizar investigaciones sociales • Investigar problemas del contexto social • Realizar investigaciones sociales empleando técnicas e instrumentos COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. grupos y comunidades Empleando los diversos instrumentos de trabajo social Indagando evidencias y hechos que llevan al sujeto de estudio a comportarse de determinada forma Aplicando los principios éticos de trabajo social 18 .

PO1 Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los objetivos. desarrollo y conclusiones claras. CS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. jerarquías y relaciones. con introducciones. AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. RI3 Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los demás están comunicando. Se desarrollan desde el componente de formación básica. C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situación 19 .2 Ordena información de acuerdo a categorías. 5. 6.MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales.

veracidad y ética. con cuestionarios. resúmenes. con carpetas de trabajos. bitácoras y listas de cotejo.MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. como lo indica la norma de CONOCER EC0011 “Elaboración de documentos mediante un procesador de texto. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Apoyando a especialistas de las ciencias sociales y humanísticas en investigaciones documentales y de campo Identificando factores económicos sociales y culturales para la intervención social. bitácoras y registros anecdóticos. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. reportes.” EC0012 “Elaboración de presentaciones gráficas mediante herramientas de cómputo” 20 PRODUCTO DESEMPEÑO 1 Realiza investigaciones sociales 1 El registro de la investigación social elaborada 2 Sistematiza datos de investigación social 1 La información social recolectada o sistematizada . como la guía de observación. No. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. en la formación del estudiante. Registrando datos con objetividad. Las evidencias por producto. Considerando las circunstancias que se desarrollan en su contexto Tomando en cuenta la norma estándar de competencia EC0164 de “aplicación de la información del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza” Sobre diversos temas de investigación directas e indirecta Administrando la información recolectada. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. entre otras. entre otros. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. Y las evidencias de conocimientos. entre otras. mapas mentales y cuadros sinópticos.

colaboración y ética Actuando responsablemente en la recolección de información. y de compromiso tales como indica los principios de Trabajo Social 21 La guía de entrevista diseñada La encuesta diseñada La aplicación de la entrevista . de acuerdo a las norma CONOCER EC0107 “Manejo de procesador de textos digitales” Desarrollando los principios éticos de trabajo social PRODUCTO El cuestionario de investigación diseñado La cédula socioeconómica diseñada DESEMPEÑO 3 Diseña instrumentos de investigación 2 El ecomapa diseñado El diario fichado elaborado El diario de campo elaborado Los formatos de recorrido diseñados Empleando los diversos instrumentos de Trabajo Social Tomando en cuenta la norma de estándar de competencia de CONOCER EC0164 “Aplicación de la Investigación del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza“ 4 Aplica entrevistas y encuesta 2 Utilizando la comunicación efectiva para obtener la información necesaria Coordinando su lenguaje para desarrollar la comunicación interpersonal Desarrollando una actitud tolerante. diagnostica y confirmatoria Registrando y revisando que los datos sean correctos con un sentido de compromiso..MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No. explicativa. responsable. de campo. exploratoria. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Considerando los objetivos de los instrumentos que se utilizan en investigación: documental. descriptiva.

COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Domiciliarias. no personales. institucionales y comunitarias Considerando la norma estándar CONOCER EC0164 “Aplicación de la Investigación del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza“ Escucha con verazmente. siendo situación respeto e informa involucrando prejuicios tolerantes ante la PRODUCTO DESEMPEÑO 5 Realiza visitas 2 El reporte de vista domiciliaria La realización de la visita domiciliaria 6 Realiza observaciones 2 A individuos.MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No. grupos y comunidades Empleando los diversos instrumentos de trabajo social Indagando evidencias y hechos que llevan al sujeto de estudio a comportarse de determinada forma Aplicando los principios éticos de trabajo social La guía de observación diseñada La aplicación de la la observación 22 .

México D. M. Marie (reimpre2001). Un enfoque operativo de la metodología de Trabajo Social.F.pdf Castellanos .F. México: CONOCER. G. (1999). E.(2006) Fundamentación de metodología integrada en trabajo social. Evangelista. (2da ed. M. Laborales . N. A. (2ª ed. Bogotá. (2010). Historia de Trabajo Social en Historia de de Investigación y Estudios Avanzados en Trabajo Social. México 20. Lumen .MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES FUENTES DE INFORMACIÓN No. (REIMP. Jiménez.F. 145-429.F.: ECAFSA. Manual de Trabajo Social. Manual de Trabajo Social. Trabajo Social. Apuntes para la elaboración de investigación social. Silva .).. D. (2011).).org/files/fmits. ECOO11 Elaboración de documentos mediante herramientas de cómputo. D.). y Quesada.México D.: Red 1 Realiza investigaciones sociales 1 Sánchez Rosado .: Universidad Nacional Autónoma de México.. México.). COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Camelo. 2 Sistematiza datos investigación social 1 Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias. D. pp. Barrientos.. 2000). Evangelista Martínez. (s/f). (19ª ed. 23 .México D.F. (2003).recuperado el 14 de junio de 2012 de http://conetsco. E.: La prensa Médica Mexicana. Aproximaciones al Trabajo Social Contemporáneo (1ª ed. A.).F. México: Universidad Nacional Autónoma de México. M. (2009).: Red de Investigación y Estudios Avanzados en Trabajo Social. Elizondo López. Metodología de la Investigación Contable (2ª ed..

. E. (1ª ed. 6 Realiza observaciones 2 24 . Contribución al Marco Teórico de la Investigación Cualitativa en el Trabajo Social. Buenos Aires: Lumen. Revista de la Escuela de Trabajo Social.Egg.Egg. Buenos Aires: Lumen.MÓDULO I REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES FUENTES DE INFORMACIÓN No. (1ra ed. Ander. Pax.C.163.C. Métodos y técnicas de investigación social IV . D.). La Investigación cualitativa y cuantitativa en Trabajo Social Análisis y Construcción de Módulos teóricos de Tres Casos Prácticos en Trabajo Social . La enseñanza de la Investigación Social y la identidad Nacional .). Buenos Aires: Lumen. 3 Diseña y aplica instrumentos de investigación 2 Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias.F. (2003).F.Egg.C. ECO12 Elaboración de presentaciones gráficas mediante herramientas de cómputo. ). (2006). A toda la información necesaria en 4 Aplica entrevistas y encuestas 2 Evangelista Martínez. (2008). (1ª ed. 50 – 67.(46). ECO 164 Aplicación de la Investigación del entorno socioeconómico en evaluación de control de confianza. (20). pp.). Métodos y técnicas de investigación social II (1ª ed. (2003).Egg. 41-51. 5 Realiza visitas 1 Bautista. Buenos Aires: Lumen. (2010). Ander. G. Revista Acta Sociológica UNAM FCPYS. (2003).. México: L. Daphne. D. Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales . Ander. E. Keats. Métodos y técnicas de investigación social I .2008). COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Ander. A. E. Revista dela Escuela de Trabajo Social UNAM. (reimp.125-147. México: CONOCER. E.207.). E. (2003). (2010). E. Laborales . México: CONOCER González.(20). Métodos y técnicas de investigación social IV.La entrevista perfecta como obtener cualquier tipo de entrevista. 36-49. Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales (4ª ed. Briones .México: Trillas. S .

MÓDULO II Información General // SUBMÓDULO 1 Orienta a la población acerca de los servicios sociales 144 horas PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES // SUBMÓDULO 2 Elabora proyectos sociales 64 horas 272 horas // SUBMÓDULO 3 Difunde programas y servicios institucionales 64 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO) 2143 2531 Trabajador social Técnico en trabajo social y psicología 2531 Auxiliar y técnicos en programas sociales SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 623992 623991 611181 611182 642111 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector público Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector privado Escuelas del sector privado de educación para necesidades especiales Escuelas del sector público de educación para necesidades especiales Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestados por el sector público .

PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Considerando la estructura del gobierno federal De acuerdo a las áreas de intervención profesional De acuerdo al manual de procedimientos de cada institución De acuerdo a criterios de la EC0025 Empleando medios impresos y audiovisuales Aplicando las funciones genéricas de Trabajo Social Considerando los principios éticos del Trabajador Social Aplicando diferentes estrategias comunicativas Considerando las características del usuario Generando un ambiente de confianza y respeto Informando con objetividad y veracidad Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en cada institución Vigilando el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones Considerando las necesidades institucionales y del usuario Integrando el uso de las TIC Empleando los criterios de elaboración establecidos Considerando las características de la población atendida Revisando que la información sea correcta Informando con objetividad y veracidad Empleando los criterios de elaboración establecidos Considerando las características de la población atendida Revisando que la información sea correcta Informando con objetividad y veracidad 1 Difunde los servicios sociales institucionales 1 2 Orienta a la población sobre los servicios y programas institucionales 1 3 Elabora un programa y/o proyecto social 2 4 Realiza medios impresos 3 5 Realiza medios audiovisuales 3 26 .MÓDULO II PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Promover servicios y programas institucionales • Orientar a la población acerca de los servicios sociales • Elaborar proyectos sociales • Difundir programas y servicios institucionales COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

TE3 Participar en la generación de un clima de confianza y respeto. 9. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. resolver problemas. AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. ordena e interpreta las ideas.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situación EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordados 27 AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. informar con veracidad y saber a dónde dirigirlo. teniendo en cuenta las características de su (s) interlocutor (es) y la situación dada .4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad 4. CS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto.MÓDULO II PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. producir materiales y transmitir C1 Identifica. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. Se desarrollan desde el componente de formación básica. PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. AC5 Escuchar. 5.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar. CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita. por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

resúmenes. con carpetas de trabajos. en la formación del estudiante. entre otros. mapas mentales y cuadros sinópticos. reportes. como la guía de observación. bitácoras y registros anecdóticos. Y las evidencias de conocimientos.MÓDULO II PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. Las evidencias por producto. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. entre otras. No. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. bitácoras y listas de cotejo. con cuestionarios. entre otras. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Considerando la estructura del gobierno federal De acuerdo a las áreas de intervención profesional De acuerdo al manual de procedimientos de cada institución De acuerdo a criterios de la EC0025 Empleando medios impresos y audiovisuales PRODUCTO DESEMPEÑO 1 Difunde los servicios sociales institucionales 1 La difusión de los servicios sociales 2 Orienta a la población sobre los servicios y programas institucionales 1 Aplicando las funciones genéricas de Trabajo Social Considerando los principios éticos del Trabajador Social De acuerdo a criterios de la EC0025 Aplicando diferentes estrategias comunicativas Considerando las características del usuario Generando un ambiente de confianza y respeto Informando con objetividad y veracidad Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en cada institución Vigilando el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones Considerando las necesidades institucionales y del usuario Integrando el uso de las TIC La orientación a la población sobre los servicios sociales 3 Elabora un programa y/o proyecto social 2 El programa y/o proyecto elaborado 28 .

MÓDULO II PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Empleando los criterios de elaboración establecidos Considerando las características de la población atendida Revisando que la información sea correcta Informando con objetividad y veracidad PRODUCTO DESEMPEÑO 4 Realiza medios impresos 3 Los medios impresos elaborados 5 Realiza medios audiovisuales 3 Empleando los criterios de elaboración establecidos Considerando las características de la población atendida Revisando que la información sea correcta Informando con objetividad y veracidad Los medios audiovisuales elaborados 29 .

Apuntes para el análisis del Estado. Introducción al Trabajo Social. S. CETis 5 30 . Apuntes de Trabajo Social psiquiátrico. (2007). y Solís S. Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales. C. (1ª edición).). Administración de servicios sociales. (2000). A. uno Serie Metodología y práctica de Trabajo Social.. (2008).y saber comunicar. Manual de Trabajo Social (2ª ed. M. (2008). México: CONOCER. España: Pirámide. Solís San Vicente. A. Argentina: Lumen-Humanitas. ECO028.). M . Hablar en público…. Pp. D. P. ECO025 Promoción de Servicios de asistencia social. (2008). Reflexiones sobre la transición de la política social en México. La política social en la transición.C. México: CONOCER. ECO025 Promoción de Servicios de asistencia social. D.México: ENTS Porrúa.F. 30-44. Arteaga B. México: ENTS Plaza y Valdés Editores. J.. (2011) Aproximaciones al trabajo social contemporáneo. E. (1ª ed. E. (2006). 1 Difunde los servicios sociales institucionales 1 Evangelista. No. Prestación del servicio de orientación para la integración familiar a nivel preventivo. (1ª ed. Capítulo 1 y 2. Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Alvarado Garibaldi. González B.F. Sánchez Rosado.. S. 356-371. E. 2 Orienta a la población sobre los servicios y programas institucionales 1 Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales. 402-426.. Revista ENTS UNAM. (2006). México: CONOCER. (2010).MÓDULO II PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES FUENTES DE INFORMACIÓN No. 24-31 Valero M. México: Red de investigaciones y estudios avanzados en trabajo social. Silvia. (2004). Las instituciones y organizaciones sociales. Antología.). 297-325. (2009). Ander Egg. Argentina: Lumen-Humanitas. (1). México: UNAM-ENTS. (2010). Ander-Egg. P.

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MÓDULO III Información General // SUBMÓDULO 1 Organiza grupos aplicando la metodología de trabajo social 160 horas INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO // SUBMÓDULO 2 Capacita grupos para el desarrollo humano 112 horas 272 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO) 2143 2531 Trabajador social Técnico en trabajo social y psicología SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 624312 624111 Servicios de capacitación para el trabajo prestados por el sector público para personas desempleadas. subempleadas y discapacitadas Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector privado 624112 813220 Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector público Asociaciones y organizaciones civiles .

MÓDULO III INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Intervenir en la atención a grupos para el desarrollo humano • Organizar grupos aplicando la metodología de trabajo social • Capacitar grupos para el desarrollo humano COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES De acuerdo a los parámetros definidos por la ONU para el desarrollo humano Apegándose al protocolo de investigación Actuando responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas para la aplicación de la investigación Fundamentados en la guía de elaboración de programas y proyectos que se apegue a las necesidades grupales Cumpliendo con la norma estándar CONOCER NUGCH001.01 “Impartición de cursos de capacitación presenciales” Orientando su actuación al logro de objetivos Con base en capacitación. intermedia y final del proceso Asentando resultados en el informe final Definiendo aquellos elementos que apoyaran la sistematización del trabajo de atención a grupos 1 Realiza investigación de problemática de desarrollo humano 1. 2 3 Imparte curso de capacitación a grupos 2 4 Ejecuta proyectos grupales 1. 2 5 Evalúa proyectos grupales 1. 2 34 . aplica la metodología de trabajo social desarrollando las sesiones de grupo . enfocando las acciones al desarrollo humano En tres momentos diagnóstica. 2 2 Elabora proyectos grupales 1.

9. coherente y creativa. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales.MÓDULO III INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. EP2 Orientar su actuación al logro de objetivos. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordados. CS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural. conocimiento y recursos para el desempeño armónico del equipo. 35 . por lo tanto no se deben desarrollar por separado. GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. Se desarrollan desde el componente de formación básica. 9. con una actitud de respeto.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. TE4 Compartir su experiencia. RI5 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos. C6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. EP5 Privilegiar las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares. responsabilidad y avances de las tareas asignadas.

2 El informe de la investigación elaborado 2 Elabora proyectos grupales 1. Las evidencias por producto. enfocando las acciones al desarrollo humano La ejecución de proyectos grupales 36 . resúmenes. entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.01 “Impartición de cursos de capacitación presenciales”. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. reportes. con cuestionarios. con carpetas de trabajos. Orientando su actuación al logro de objetivos PRODUCTO DESEMPEÑO 1 Realiza investigación de problemática de desarrollo humano 1. como la guía de observación. bitácoras y registros anecdóticos. 2 El proyecto elaborado 3 Imparte curso de capacitación a grupos 2 La impartición de cursos de capacitación 4 Ejecuta proyectos grupales 1. Y las evidencias de conocimientos. 2 Con base en capacitación. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico.MÓDULO III INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. mapas mentales y cuadros sinópticos. entre otros. en la formación del estudiante. bitácoras y listas de cotejo. No. aplica la metodología de trabajo social desarrollando las sesiones de grupo. entre otras. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES De acuerdo a los parámetros definidos por la ONU para el desarrollo humano Apegándose al protocolo de investigación Actuando responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas para la aplicación de la investigación Fundamentados en la guía de elaboración de programas y proyectos que se apegue a las necesidades grupales Cumpliendo con la norma estándar CONOCER NUGCH001. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación.

intermedia y final del proceso Asentando resultados en el informa final Definiendo aquellos elementos que apoyaran la sistematización del trabajo de atención a grupos PRODUCTO DESEMPEÑO 5 Evalúa proyectos grupales 1. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES En tres momentos diagnóstica. 2 El informe de proyecto elaborado 37 .MÓDULO III INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No.

DIANA. (1ª reimpr.pdf 38 .-203 UNICEF. (2010). M.).). El Retorno de la Alegría. niñas. Sentirse bien: una nueva terapia contra las depresiones. Un programa de emergencia de recuperación psicosocial para niños. GULAAB.A.recuperado el 14 de junio de 2012 de http://www. Recuperado el 22 de mayo de 2012 de http://www. y Solís Vicente. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Sánchez Rosado. (2009). Escribano. (2005).F. España. darketos y otras tribus urbanas. Lumen-Hvmanitas pp 29-62. Aylwin de Barros. M.MÓDULO III INTERVIENE EN LA ATENCIÓN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO FUENTES DE INFORMACIÓN No.org/republicadominicana/Capacitacion_capacitadores. (1ª ed). M.). Un enfoque operativo de la metodología de trabajo social. Lunen-Hvmanitas. Manual de Trabajo Social.N.. M. E.(2011) Sobre la muerte y los moribundos.mx/node/59 Instituto Nacional de las Mujeres. (2007). U. Recuperado el 22 de mayo de 2012 de http://web. DEBOLSILLO.F. Diccionario del Trabajo Social. Quesada de Greppi. PAIDOS. C. N.M. y Quesada de Greppi. Jiménez de Barros. Aylwin de Barros.(2008) Soy diferente: emos. Jimérez de Barros .mx/dgede/sie/formas/convenciones/Belem/convencion_belem_do_para. y Franke . México: U.gob. Argentina. M.pdf Ander Egg. 1 Realiza investigación de problemática de desarrollo humano 1. 2 Kubler-Ross. adolescentes y sus familias afectados por desastres naturales. (2009). Río nunca mira atrás. S.unicef. Argentina.) . Burns D. (S. (2001). El Trabajo Social familiar y el enfoque sistémico.. (1999). (S.. Necesidades Sociales y Desarrollo Humano . A.N pp |89. Arteaga Basurto. Colombia. México. Manual para capacitación de capacitadores.org. Argentina. E. (1ª ed. España.D.inmujeres. M. Quintero Velazquez. Comisión Nacional de los Derechos Humanos México.M. Convención Interamericana para prevenir.cndh. México. Lumen-Hvmanitas . sancionar y erradicar la violencia contra la mujer “Convención de Belem Do Para”. Programa de VIH-SIDA y derechos humanos. (2006).

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MÓDULO IV Información General // SUBMÓDULO 1 Interviene en promoción social comunitaria 128 horas REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA // SUBMÓDULO 2 Participa en la gestión de proyectos comunitarios 64 horas 192 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO) 2143 2531 Trabajador social Técnico en trabajo social y psicología SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 813230 624212 624111 624112 Asociaciones y organizaciones civiles Servicios de alimentación comunitarios prestados por el sector público Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector privado Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector público .

MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Realizar promoción social comunitaria • Intervenir en promoción social comunitaria • Participar en la gestión de proyectos comunitarios COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.0 “Captar información mediante entrevistas” Identifica las características de la comunidad Reconociendo problemas sociales de la comunidad Determinar el proceso metodológico para intervenir en una comunidad para realizar la promoción social Identificar los programas que ofrecen las instituciones para promover servicios a las diferentes comunidades Considerando la norma estándar de CONOCER S0025 “Promoción de servicios de Asistencia Social” Investigando y clasificando las instituciones. EC0137 Asesoría a la comunidad sobre participación comunitaria en el espacio público 1 Realiza investigación para detectar necesidades de la comunidad 1. (2011).0 Establecer programas que conduzcan las acciones. 2 2 Difunde servicios sociales comunitarios 1 3 Elabora programas comunitarios 1 4 Ejecuta y evalúa el programa Promueve la interacción entre distintos actores de una sociedad 1 5 2 42 . PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES De acuerdo a al norma estándar CONOCER UADM1692. de acuerdo con los propósitos y lineamientos del sector Aplica programas sociales en la Comunidad De acuerdo a la metodología de trabajo social De acuerdo a los resultados obtenidos Considerando la norma de CONOCER. de acuerdo a los servicios que presta cada una de ellas Relacionar los programas que ofrecen las instituciones con las necesidades de las comunidades Considerando la norma estándar de CONOCER USED0616.

MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Realizar promoción social comunitaria • Intervenir en promoción social comunitaria • Participar en la gestión de proyectos comunitarios COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. 6 PROFESIONALES Apoya en actividades de gestión social SUBMÓDULO 2 SITUACIONES Considerando la norma de CONOCER. EC0025 Promoción de servicios de asistencia social Considerando la norma estándar de CONOCER EC003 6 Asesoría para la organización vecinal en zonas habitacionales 7 Asesora en los servicios sociales 2 43 . (2007).

9. EP5 Privilegiar las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares. 44 . OL1 Orientar las acciones llevadas a cabo a lograr y superar los estándares de desempeño y los plazos establecidos. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. TE1 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo. PO4 Establecer prioridades y tiempos. CS3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales. nacional e internacional. Se desarrollan desde el componente de formación básica. GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. nacionales e internacionales que la han configurado. 10. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local.

2 El informe de resultados de la investigación elaborado 2 Difunde servicios sociales comunitarios 1 La difusión de servicios comunitarios 45 . con carpetas de trabajos. bitácoras y registros anecdóticos. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. entre otras. mapas mentales y cuadros sinópticos.0 “Captar información mediante entrevistas” Identifica las características de la comunidad Reconociendo problemas sociales de la comunidad Determinar el proceso metodológico para intervenir en una comunidad para realizar la promoción social Identificar los programas que ofrecen las instituciones para promover servicios a las diferentes comunidades Considerando la norma estándar de CONOCER S0025 “Promoción de servicios de Asistencia Social” Investigando y clasificando las instituciones. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES De acuerdo a al norma estándar CONOCER UADM1692. entre otras. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. No. Y las evidencias de conocimientos. con cuestionarios. resúmenes. bitácoras y listas de cotejo. de acuerdo a los servicios que presta cada una de ellas Relacionar los programas que ofrecen las instituciones con las necesidades de las comunidades PRODUCTO DESEMPEÑO 1 Realiza investigación para detectar necesidades de la comunidad 1. entre otros. como la guía de observación. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. en la formación del estudiante. Las evidencias por producto. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico.MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. reportes.

EC0137 Asesoría a la comunidad sobre participación comunitaria en el espacio público Considerando la norma de CONOCER.MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No. (2011). de acuerdo con los propósitos y lineamientos del sector Aplica programas sociales en la Comunidad PRODUCTO DESEMPEÑO 3 Elabora programas comunitarios 1 Los programas comunitarios elaborados 4 Ejecuta y evalúa el programa 1 De acuerdo a la metodología de trabajo social El informe del programa elaborado La ejecución del programa 5 Promueve la interacción entre programas sociales y la comunidad 2 De acuerdo a los resultados obtenidos Considerado la norma de CONOCER. EC0025 Promoción de servicios de asistencia social Considerando la norma estándar de CONOCER EC003 6 Asesoría para la organización vecinal en zonas habitacionales La integración de los programas y la comunidad La gestión social de actividades comunitarias La asesoría social de los servicios 6 Apoya en actividades de gestión social 2 7 Asesora en los servicios sociales 2 46 . COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Considerando la norma estándar de CONOCER USED0616.0 Establecer programas que conduzcan las acciones. (2007).

(2008). J. Barandica Pairet. La problemática del desarrollo de la comunidad. Manual de trabajo social. Argentina: Lumen-Hvmanitas. Lillo. España: Narcea. C. Narcea. Fernández Barrera. Diagnóstico social Conceptos y metodología. Ander Egg. (S. (2008). Evaluación de servicios y programas sociales . (2010). H. (S. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Ander-Egg E. Ander-Egg. E.. Materiales y recursos didácticos en contextos comunitarios. (2007).. M. organización y desarrollo. (S:/F). M. Ander-Egg.) Investigación. (2007). E.MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA FUENTES DE INFORMACIÓN No. Argentina: LumenHvmanitas. Narcea. E. M. Técnicas de investigación social. España: Ediciones colofón. (2007).. N. (1999). E. Gracia Fuster. (2001) . (1999). Argentina: Lumen-Hvmanitas. Sánchez Rosado. J./F. El apoyo social en la intervención comunitaria . España: Graó. Argentina: Lumen-Hvmanitas. Manual para el trabajo social comunitario . E. Aguilar. Ander-Egg . 2 Difunde servicios sociales comunitarios 1 47 . México: Trillas. (2008). Briones./F. Argentina: El Ateneo. (2006). 2 Escalante. (2006). (2009). La intervención colectiva en trabajo social . E. (2008). Argentina: LumenHvmanitas. España. España. 1 Realiza investigación para detectar necesidades de la comunidad 1. Aguilar. (2001). Diccionario de trabajo social (2007). Métodos y técnicas de investigación de las ciencias sociales.México: ENTS UNAM. Pascal. De Robertis. G. La supervisión en el trabajo social. J (S:/F).).

Arteaga Basurto . (2006). (2004). A. J. E. México: ENTS UNAM Aylwin de Barrios. M. Las instituciones y organizaciones sociales. (2000). E. (2006). (2006). J. E. Apuntes para la elaboración de un proyecto de investigación social. (2005). (2004). Argentina: El Ateneo Silva. México: Plaza y Valdez Montero. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Ander Egg. Valero Matas. S.. (2008). S. México: ENTS 5 Promueve la interacción entre distintos actores de una sociedad 2 CONOCER. España: Paidós Galeana de la O. Evaluación de Servicios y programas sociales. M.MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA FUENTES DE INFORMACIÓN No. (2008).El método del desarrollo de la Comunidad. del R. Promoción social una opción metodológica. México: PLAZA Y VALDEZ 48 . C. Metodología y práctica del desarrollo dela comunidad. Introducción a la psicología comunitaria . España: Ediciones Pirámide.. 2. (2005). Solís San Vicente. (2008). M. S. (2002). E. 1 Que es el desarrollo de la Comunidad?. (2008). (2005). Metodología del trabajo social. El Ateneo. Necesidades sociales y desarrollo humano . gestión y evaluación de proyectos sociales. (2000). Argentina: Lumen-Hvmanitas. N. México: PLAZA Y VALDEZ 6 Apoya en actividades de gestión social 2 Arteaga Basurto . EC0025 Promoción de servicios de asistencia social.. Un acercamiento metodológico . 3 Elabora programas comunitarios 1 Ander Egg. (2006). Argentina: El Ateneo. 4 Ejecuta y evalúa el programa 1 Solís San Vicente.C. Guía para la elaboración . Solís San Vicente . Argentina: Ed. (2006). S. Ander Egg. Ander-Egg. (2007). (2002). Aguilar. Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad.

(2009). Un trabajo social para los nuevos tiempos. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Arteaga Basurto. La gestión del trabajo social. Metodologías de acción social.MÓDULO IV REALIZA PROMOCIÓN SOCIAL COMUNITARIA FUENTES DE INFORMACIÓN No. M. Argentina: Lumen-Hvmanitas. Ander-Egg. C./F). México: ENTS. (2010). E. 6 Apoya en actividades de gestión social 2 Coulshed. y Solís San Vicente. España: Narcea. 49 . Argentina: Lumen-Hvmanitas. (2010). 7 Asesora en los servicios sociales 2 Melano. (S. S. V. (2001). C. Gestión social y evaluación de servicios sociales .

MÓDULO V Información General // SUBMÓDULO 1 Interviene en las problemáticas individuales 128 horas APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA // SUBMÓDULO 2 Establece redes sociales de apoyo a la problemática individualizada 64 horas 192 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO) 2143 2531 Trabajador social Técnico en trabajo social y psicología SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 624111 624112 623311 623312 622212 Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector privado Servicios de orientación y trabajo social para la niñez y la juventud prestado por el sector público Asilos y otras residencias del sector privado para el cuidado de ancianos Asilos y otras residencias del sector público para el cuidado de ancianos Hospitales psiquiátricos y para el tratamiento por adicción del sector público .

01 realiza la promoción de servicios de asistencia social En la atención a personas adultos mayores aplica el estándar de competencia del conocer.01 Sistematiza la información apegándose a la norma CINF0276.01 E Siguiendo las especificaciones de la Norma de conocer UADM1692. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Detectando las necesidades apremiantes de los usuarios Recaba datos de acuerdo a norma de conocer CTOF0200. NUASS005. seguridad Privilegiando el diálogo para la solución de conflictos Siguiendo los lineamientos de la norma de NUASS004.Establecer programas que conduzcan las acciones.0 Capta información mediante entrevistas Estableciendo comunicación empática y efectiva para identificar las necesidades del usuario Planteando alternativas de solución según necesidades y carencias del cliente Identifica los comportamientos apropiados para cada situación Elabora el plan de intervención según los lineamientos de la norma de conocer USED0616.01 elaboración de documentos Atendiendo al paciente con respeto y evitando toda forma de discriminación 1 Realiza estudio social 1 2 Elabora diagnóstico Social 1 3 Diseña estrategias para la atención del usuario 1.01. 2 51 . de acuerdo con los propósitos y lineamientos del sector Presta los servicios apegándose a la norma de conocer UTOF0475.MÓDULO V APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Apoyar en la intervención individualizada • Intervenir en las problemáticas individuales • Establecer redes sociales de apoyo a problemática individualizada COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.0 información documental Establecimiento de comunicación con el cliente apegándose a la norma CTOF0199. Atiende a usuarios mediante una actitud de respeto. cordialidad.0. 2 6 Realiza el seguimiento del caso 1. 2 4 Orienta al usuario sobre institucional requerido el tipo de servicio 1 5 Vincula al usuario con las redes sociales 1.

GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. PO1 Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los objetivos. RI3 Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los demás están comunicando. 52 . CS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas época en México y el mundo con relación al presente.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. 5. por lo tanto no se deben desarrollar por separado.2 Ordena información de acuerdo a categorías. 6. C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica. por lo tanto no se deben desarrollar por separado.MÓDULO V APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situación. jerarquías y relaciones. con introducciones. desarrollo y conclusiones claras.

entre otras. en la formación del estudiante. de acuerdo con los propósitos y lineamientos del sector PRODUCTO DESEMPEÑO 1 Realiza estudio social 1 El estudio social realizado La realización del estudio social 2 Elabora diagnóstico Social 1 El diagnóstico social entregado 3 Diseña estrategias para la atención del usuario 1. entre otras. Las evidencias por producto. entre otros.0 información documental Establecimiento de comunicación con el cliente apegándose a la normaCTOF0199.MÓDULO V APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. reportes. Y las evidencias de conocimientos. como la guía de observación. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. mapas mentales y cuadros sinópticos.0. resúmenes. con cuestionarios.0 Capta información mediante entrevistas Estableciendo comunicación empática y efectiva para identificar las necesidades del usuario Planteando alternativas de solución según necesidades y carencias del cliente Identifica los comportamientos apropiados para cada situación Elabora el plan de intervención según los lineamientos de la norma de conocer USED0616. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Detectando las necesidades apremiantes de los usuarios Recaba datos de acuerdo a norma de conocer CTOF0200. con carpetas de trabajos. 2 El plan de intervención efectuado La elaboración del plan de intervención 53 . Establecer programas que conduzcan las acciones. No. bitácoras y listas de cotejo. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación.01 E Siguiendo las especificaciones de la Norma de conocer UADM1692. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. bitácoras y registros anecdóticos. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico.

cordialidad.01 realiza la promoción de servicios de asistencia social En la atención a personas adultos mayores aplica el estándar de competencia del conocer.NUASS005.01 Sistematiza la información apegándose a la normaCINF0276.01 elaboración de documentos. 2 Siguiendo los lineamientos de la norma de NUASS004. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Presta los servicios apegándose a la norma de conocer UTOF0475. Atiende a usuarios mediante una actitud de respeto. 2 La realización del seguimiento de caso 54 .01.MÓDULO V APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No. Atendiendo al paciente con respeto y evitando toda forma de discriminación El reporte de canalización elaborado Las notas de evolución del caso entregadas El informe final entregado 6 Realiza el seguimiento del caso 1. seguridad  Privilegiando el diálogo para la solución de conflictos PRODUCTO El reporte de las acciones elaborado La bitácora al día entregada El directorio institucional entregado DESEMPEÑO 4 Orienta al usuario sobre el tipo de servicio institucional requerido 1 La realización de la bitácora 5 Vincula al usuario sociales con las redes 1.

2 Elabora diagnóstico social 1 Acevedo. C. Buenos aires argentina. guía para su construcción. D.(1992). 2 Estrada. N. 1. Metodología de la intervención en trabajo social. 3 Diseña estrategias para la atención del usuario Orienta al usuario sobre el tipo de servicio institucional requerido Vincula al usuario sociales con las redes Robertis. M. M. Escuela Nacional de Trabajo Social. El proceso de la entrevista conceptos y modelos. México. 55 . Manual de Trabajo Social – Serie Número 1: Metodología y práctica del trabajo social. Ciclo vital de casos.: Plaza y Valdez. 1 COMPETENCIAS PROFESIONALES Realiza estudio social SUBMÓDULO 1 REFERENCIAS Sánchez . 1. México. Redes sociales en trabajo social. (1998). UNAM. UNAM. Modelo de intervención individualizada. ESPACIO. 2000. (1998). (2009). 2 Padillla. guía para su construcción. México: Limusa. El ateneo. México. 6 Realiza el seguimiento del caso. L.F. México: UNAM. (2000). 4 5 1.MÓDULO V APOYA EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA FUENTES DE INFORMACIÓN No. G. Modelos de promoción y atención con ancianos y ancianos en situación de pobreza . (2001). (2004). 1 Chadi. Modelo de intervención individualizada. Camacho. A. L. 2 Camacho. México. México: Posadas.

II. IV y V I. IV y V 56 . III. IV y V I. IV y V I. IV y V I. II. II. IV y V I. IV y V I. III. IV y V I. III. II. IV y V I. II. IV y V I. II. III. III. II.78 x 1. III. III. II.78 metros Grabadora de audio digital MÓDULOS I. II. IV y V I. III. II. IV y V I. III. III. III.MÓDULOS I AL V TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA EQUIPOS Sistema de audio y comunicación para cámara de Gessell Micrófono alambico Micrófono inalámbrico Sistema portátil de Audio Grabadora de voz oculta en USB de 4 Gb Computadora personal Proyector interactivo masivo: Video-cámara digital Cámara para grabar video Proyector interactivo Reproductor de DVD HD Reproductor Blue Ray Impresora laser de alto volumen Pantalla LED de 32” Pantalla LED de 60” Fotocopiadora Teléfono convencional Pantalla eléctrica posición frontal 1. III. IV y V I. III. II. II. II. II. IV y V I. II. III. II. IV y V Pizarrón interactivo electrónico Micrófono de diadema Regulador del voltaje Disco duro extraible de 2 Tb Tablet I. IV y V I. IV y V I. IV y V I. III. IV y V I. II. III. III. II. II. III. III. III. III. II. IV y V I. IV y V I. II. III. IV y V I. II. II. IV y V I. III. II. III. IV y V I.

IV y V I. II. IV y V 57 . IV y V I. Silla giratoria para maestro Credenza multiusos Estantería para almacenaje de archivo muerto Pizarrón blanco para plumón Archivero metálico 4 gavetas vertical uso rudo Butaca con paleta abatible Mesa de cómputo Mesa de taller Mesa de taller Base de mesa para micrófono Base de micrófono con cuello de ganso Pedestal para micrófono con Boom Tripie para Cámara de video y Fotográfico Caballete para Rotafolio MÓDULOS I. IV y V I. II. IV y V I. III. IV y V I. II. II. IV y V I. II.MÓDULOS I AL V TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MOBILIARIO Mesa binaria Silla apilable tapizada Soporte universal techo para proyector video cañón luz Soporte de techo para televisores LED/plasma hasta 60 Escritorio de pedestal. IV y V I. IV y V I. II. III. II. IV y V I. II. IV y V I. II. III. II. IV y V I. III. IV y V I. IV y V I. IV y V I. IV y V I. III. III. II. III. II. IV y V I. II. IV y V I. III. II. II. III. III. III. III. III. III. IV y V I. III. III. II. III. II. II. III. III. II.

IV y V HERRAMIENTAS Apuntador laser I. IV y V I. II. II. III. IV y V 58 .MÓDULOS I AL V TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA SOFTWARE Disco duro extraíble de 2 Tb Memorias USB DE 3. II.0 MÓDULOS I. III. III.

3 Consideraciones para desarrollar los módulos en la formación profesional .

el instrumento que recopila la evidencia y su ponderación. de acuerdo con las condiciones regionales. que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales. Analice la estrategia didáctica sugerida. desarrollo y cierre. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o más submódulos. Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños sugeridos a fin de determinar en la estrategia didáctica que usted elabore. genéricas y de productividad y empleabilidad a través de los momentos de apertura. desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación. Deben ser consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico. situación del plantel y características de los estudiantes. laboratorio o aula. usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. desempeño o producto). las evidencias de la formación de las competencias profesionales. Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Consideraciones pedagógicas • Analice el resultado de aprendizaje del módulo. Esto significa que el contenido deberá desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo. usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias de formación en el taller. coevaluación o heteroevaluación). la evidencia (conocimiento. Para su selección se consideraron los atributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales. A fin de determinar estos elementos en la estrategia didáctica que usted elabore. en la que se presentan las actividades de apertura. a fin de comprobar si el alumno las desarrolló en el componente de formación básica.LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo. Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad sugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. por lo cual no son limitativas. • • • • • 60 . para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el módulo. Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales. por lo cual no se desarrollan explícitamente.

• 61 . habilidades y actitudes. para favorecer la generación. • • • FASE DE DESARROLLO La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didácticos. así como los aspectos del contexto relevantes para su formación. ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR FASE DE APERTURA La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante. Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella. los recursos didácticos y el proceso de evaluación del aprendizaje. es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje.LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo. así como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genéricas del estudiante. para la apropiación o reforzamiento de conocimientos. necesidades e intereses de los estudiantes. método de casos. y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo. laboral y personal. Consideraciones pedagógicas • Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación. en un ambiente de cooperación. como aprendizaje basado en problemas (ABP). entre otros aspectos seleccionados. método de proyectos. a partir del desarrollo de trabajo individual. ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y genéricas. para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. uso de TIC. Reconocimiento de competencias por experiencia o formación. usted podrá elaborar una propuesta de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos. apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas en diversos contextos. con fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo. Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. en equipo y grupal. simulaciones o juegos. Mirada general del estudio. Al explicitar estos hallazgos en forma continua. métodos. que les permita ejercer sus competencias en su vida académica. en contextos escolares y de la comunidad. entre otras. mediante la aplicación de estrategias. saberes y preconcepciones de los estudiantes. por medio de un diagnóstico. de acuerdo con los contextos. técnicas y actividades centradas en el aprendizaje. investigaciones y mapas o redes mentales. Consideraciones pedagógicas • Recuperación de experiencias. visitas al sector productivo.

Verificar el portafolio de evidencias del estudiante. permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y. con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formación. si el estudiante lo requiere o solicita. Consideraciones pedagógicas • Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo. para la integración del portafolio de evidencias. • • FASE DE CIERRE La fase de cierre propone la elaboración de síntesis. así como el empleo de los materiales didácticos. además de otros aspectos que considere necesarios. Recuperación de evidencias de desempeño. entre otros aspectos. Verificar el desempeño del propio docente. la situación en que se encuentra. producto y conocimiento. y permitir la retroalimentación o reorientación. con ello. • • 62 . de forma oportuna y pertinente.LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA • Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas. Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante. al ámbito laboral. en situaciones reales o parecidas. conclusiones y reflexiones argumentativas que.

C .Producto .Conocimiento / D .Desempeño / P .

2013. .Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico Febrero.

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