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TTULO:
Las prcticas docentes de los profesionales de Educacin Fsica y la Informtica

TEMA:
Potencialidad del uso de la Informtica por parte del docente de Educacin Fsica
en la Direccin de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin de la Universidad
Nacional del Litoral

Autor: Javier E. Villarreal Doldn

Tutora: Graciela Primo

4ta. Cohorte -2005

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TTULO:
Las prcticas docentes de los profesionales de Educacin Fsica y la Informtica

TEMA:
Potencialidad del uso de la Informtica por parte del docente de Educacin Fsica
en la Direccin de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin de la Universidad
Nacional del Litoral

Hiptesis:
El uso de la informtica contribuye como herramienta didctica, para el profesional
docente de Educacin Fsica, en pos del logro de mejores resultados en la enseanza y el
aprendizaje

INTRODUCCIN

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I) Introduccin:
Se ha optado por realizar este trabajo en el contexto de la Direccin de Educacin
Fsica, Deportes y Recreacin de la Universidad Nacional del Litoral, ya que es el mbito
laboral en donde se inserta el autor y de muchos docentes de Educacin Fsica. Tambin
es un lugar en donde se concentran asistentes a distintas actividades fsicas, deportivas y
recreativas, junto con mltiples actividades formales llevadas a cabo, en forma
planificada y sistemtica, dentro del marco en el que se encuentra la Universidad
Nacional del Litoral y ms especficamente, sta direccin.

Se realizar una breve descripcin de la tecnologa, y dentro de ella, la

informtica, con sus componentes y el grado de desarrollo y aplicacin

en el

departamento mencionado incluyendo la planta docente funcional, perteneciente al

departamento de Educacin Fsica Deportes y Recreacin de

la Universidad. Este

estudio se llevar a cabo con el fin de ver las posibles aplicaciones en esta realidad
concreta.
El anlisis y las conclusiones arribadas, no sern exhaustivas, el desarrollo del
conocimiento, la dinmica social y dentro de sta la educativa, lo impediran. No
obstante, permitir tener una breve nocin de la relacin entre el docente de Educacin
Fsica y el empleo de herramientas de informtica, para enriquecer su tarea docente.

OBJETIVOS

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II) Objetivos:

El avance del conocimiento en el rea educativa e informtica, muestra que estos

dos aspectos pueden retroalimentarse en beneficio del profesor, de los alumnos y de la
sociedad toda. No obstante el uso de la informtica en la Educacin Fsica, sigue siendo
un rea relativamente poco utilizada.
Los objetivos generales de este trabajo son:
* Reflexionar sobre la potencialidad del uso de la informtica por parte del docente de
Educacin Fsica.
*

Develar la realidad de cada docente y su relacin con las nuevas tecnologas de

informacin y comunicacin, situndolo en una perspectiva de apropiacin y uso de las

Nuevas Tecnologas en Informacin y Comunicacin, en la construccin de la identidad
docente.
* Contribuir a mejorar las prcticas docentes integrando el uso de la informtica en la
oferta educacional, combinando la operatividad y la cognicin distribuida de los soportes
tecnolgicos.
Los objetivos especficos intentarn:
* Dar cuenta de la posibilidad de uso de los nuevos lenguajes digitales, superando la
tensin entre homogeneizacin y creatividad.
* Generar estrategias de aprendizaje orientadas a la construccin de ambientes e
interfases fciles de aprender y sencillas de usar.
*

Desentraar el funcionamiento de diferentes aplicaciones informticas y disear

materiales para ser utilizados en el espacio de Educacin Fsica.

ANTECEDENTES

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III)

Antecedentes:

El tema de la tecnologa, aplicada a la Educacin Fsica, Deportes y Recreacin a

comenzado a interesar muy recientemente, es por ello que no se cuentan con grandes
investigaciones en relacin a este tema, tanto a nivel nacional, como internacional. Es por
sto que el autor de este trabajo se siente movido para iniciar una bsqueda de
conocimiento y uso prctico adaptndolo a su entorno de trabajo.
Segn Brunner y Tedesco (2003)1, en el ao 2001 el Ministerio de Educacin de
la Nacin Argentina busc incorporar las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin a la escuela. El punto de partida fue la elaboracin de un diagnstico. En
ste se busc conocer cul era el parque instalado de hardware en el sistema educacional,
cmo se utilizaban en las escuelas y qu impactos se podan esperar de la incorporacin
de las nuevas tecnologas en informtica y comunicacin sobre los resultados de
aprendizaje y sobre el modelo en curso.
En cuanto a la dotacin del hardware, el 56 % de los docentes argentinos tiene
una computadora en su domicilio y el 20 % de los docentes tiene conexin propia a
Internet. El 65 % de las escuelas secundarias ( EGB3- polimodal) y el 34 % de las
escuelas EGB 1 y 2 cuentan con equipamiento informtico. Distintas fuentes haban
financiado el equipamiento de las escuelas. En algunos casos el Ministerio de Educacin
de la Nacin lo haba provisto; en otros los diversos ministerios de cada jurisdiccin,
como as tambin, municipios, cooperadoras y empresas privadas.
La forma en que eran utilizadas las tecnologas en las escuelas sealaba que, de
un estudio realizado por la unidad de investigaciones del Ministerio de Educacin de la
Nacin, sobre 100 escuelas que utilizaban tecnologa, las escuelas que eran de gestin
privada aprovechaban mejor el equipamiento; la incorporacin de las nuevas tecnologas
a las tareas cotidianas de las escuelas dependa en gran mediad de la existencia de un
proyecto institucional especfico y de un director que liderara dicho proceso. En las
instituciones en las que no exista un lder del proyecto, el equipamiento no se usaba; los
docentes no utilizaban las conexiones a Internet en sus clases, preferan trabajar con

Brunner,J.; Tedesco, J.C. (2003). Las nuevas tecnologas y el futuro de la educacin.1ra Edicin. Buenos
Aires. Septiembre.129 p.

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programas utilitarios (bsicamente Office) y seleccionar contenidos de la red para
guardarlos en el servidor de la institucin a la que accedan los alumnos. La mayor
incorporacin de las nuevas tecnologas a los contenidos curriculares se daba all donde
los docentes de las distintas reas trabajaban junto al profesor de informtica; los
docentes preferan que el equipamiento estuviera en un aula de informtica con su
correspondiente docente y desechaban la idea de equipamiento mvil (tipo notebook)
para el trabajo con los alumnos.
Los resultados de esa investigacin demostraron que las dificultades que poda
presentar el proyecto de incorporacin de las nuevas tecnologas no era diferente de
aquellas que se presentaran en cualquier otra modificacin pedaggica.
Argentina vivi en la dcada de los aos noventa varias transformaciones:
Por un lado, en 1993 comienza la ltima etapa de transferencia de los servicios
educativos a las jurisdicciones finalizando en 1996, con la firma de los ltimos convenios
entre la Nacin y la provincia de Buenos Aires.
La sancin de la Ley Federal de Educacin en 1993, implica el comienzo del programa
de transformacin educativa, dando paso a un cambio global del sistema educativo
nacional: se generaron nuevos acuerdos en materia de contenidos curriculares; se
construyeron dispositivos federales en cuanto a la evaluacin, informacin y
capacitacin, junto con el planteo de nuevos contenidos para la formacin de docentes.

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MARCO TERICO

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IV) Marco Terico
Palabras Claves:
Tecnologa Internet- Potencialidad- Docente- Educacin- Creatividad- Desafos

Desde fines del siglo XX y comienzos del nuevo siglo, se han producido grandes
cambios a nivel mundial, siendo uno de ellos, la gran explosin en cuanto a lo que
tecnologa se refiere, entendindola a sta como Conocimiento que trata con la creacin
y uso de medios tcnicos y su interrelacin con la vida, sociedad y el ambiente,
manejndose bajo disciplinas tales como: artes industriales, ingeniera, ciencia aplicada y
ciencia pura2
Tal es la importancia de la tecnologa, que fue contemplada para su utilizacin y
enseanza, dentro del proceso educativo. Dentro de la tecnologa, encontramos la
informtica, que el sitio de red, WWW.WORDREFERENCE.COM (2005)3 la considera
como Ciencia encargada de juntar, manipular y almacenar y restaurar y clasificar
informacin archivada.
Es en este perodo que se da una explosin en lo que es conocido como, Nuevas
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, en donde tiene un papel preponderante,
la Internet. sta es considerada por Strizinec, G. (1998) 4 como la conformacin de una
red formada por computadoras a travs de las cuales millones de usuarios se comunican,
comparten, intercambian, extraen e introducen informacin en general.
A travs de Internet tenemos varios servicios, dentro de los cuales, los ms
conocidos son: la world wide web, e-mail, chat y newsgroups.
La Word wide web podra describirse como un gran conjunto de pginas que
contienen informaciones diversas, a las cuales se puede ingresar colocando la direccin,
por medio de un explorador .Strizinec, G.(1998).
Un Explorador es un intermediario entre Internet y el usuario. Los mas conocidos
son Explorer, Opera, Firefox y Netscape, entre otros.

Library of Congress, Websters Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language. 1994
(Rev. Ed. 1996), pp 1950.USA
3
WORDREFERENCE.COM- OnLine French, Italian and Spanish dictionary. Febrero,4, 2005.
http://www.wordreference.com/definition/informatics.
4
Strizinec, G.(1998) INTERNET en un solo libro. Ed.GYR. Buenos Aires. 5 p.

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Gracias a las distintas conexiones con La Red se pueden establecer diversos
canales de comunicacin, tales como el E-mail, News groups y Chat.
Correo Electronico (E-mail): brinda la posibilidad de enviar correspondencia
por internet (textos, archivos, fotos, videos). Para realizar el envo de E-mail, es necesario
contar con la direccin de correo electrnico del destinatario5.
Grupos de Discusin (News Groups): son lugares en Internet en donde a partir
de un tema en particular, se organizan debates e intercambio de ideas entre los
interesados.6
Conversacin (Chat): es un canal de comunicacin que se establece entre dos
usuarios que se encuentran conectados a Internet y conocen, cada uno la direccin del
otro. A partir de all, se pueden intercambiar informacin por medio de la escritura, a
travs de voz e incluso por videos (utilizando una camara web para la realizacin de
video conferencias).7
Todas estas posibilidades que brinda el uso de las herramientas informticas, no
escapan a la tarea del docente de Educacin Fsica, quien cuenta con la posibilidad de
valerse de ella, como soporte para la formacin del conocimiento.

IV.1) Importancia de la informtica para el docente de Educacin Fsica:

Existe la posibilidad de que el docente de Educacin Fsica como los de otras

especialidades- se cuestione acerca de la utilizacin de la informtica. Sin embargo por
medio de esta herramienta, se despliega un abanico de posibilidades para numerosos
trabajos disciplinarios e interdisciplinarios.
En cuanto a lo disciplinario, se enumerarn algunas ventajas de su aplicacin. El
conocimiento de las caractersticas de una computadora, sus utilitarios y los avances de
los mismos, contribuye a:

Su formacin como profesional, amplindola y enriquecindola al

descubrir sus posibles aplicaciones, atendiendo a la diversidad.

Strizinec, Gabriel. INTERNET en un solo libro. Ed.GYR. 1998

Strizinec,Gabriel (1998). (Op. Cit)
7
Strizinec,Gabriel (1998). (Op. Cit)
6

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Almacenar una gran cantidad, calidad y variedad de datos relacionados

con tareas de su inters, desde informacin del deporte en general,
actividades pedaggicas, direcciones relevantes, datos de sus alumnos,
entre otros.

Independencia de movimiento ya que dicha recoleccin se

puede

llevar a cabo en el propio lugar de trabajo del docente de Educacin

Fsica, valindose de Asistentes Digitales Personales (PDAs).

Hacer mas eficiente el desempeo profesional utilizando programas

especficos (softwares) para tareas que as lo requieran entrenamiento
deportivo,

evaluaciones

bioestadsticas,

gerenciamiento

de

instituciones, entre otros.

Evaluar, mediante los dispositivos multimedia, el gesto deportivo, su

posible mejoramiento y correccin en caso de ser necesario. Tambin
es posible compilar la musicalizacin para clases diferentes.

Una comunicacin inmediata, de bajo costo, independientemente de la

distancia fsica en la que se encuentren los participantes, tanto intra,
como interinstitucionalmente, enseando la misma u otra disciplina,
por medio de e-mail, chat, newsgroups, videoconferencias.

La interdisciplinariedad se pone de manifiesto en tareas con profesionales de otras

ciencias y reas.
La realidad contextual del docente, ser la que determinar qu uso se podr hacer
de esta herramienta para beneficio de los alumnos, de la comunidad educativa en donde
est y de la sociedad en general.

IV.2) El entorno socio-econmico y cultural del docente de Educacin Fsica

en los comienzos del siglo XXI

La P.C. es un instrumento ms, que est al alcance de muchos docentes.

La sociedad del siglo XXI y la del futuro previsible se estructura bajo un nuevo
paradigma donde el conocimiento y la informacin se convierten en los principales

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motores del desarrollo, sobre la base de los increbles adelantos tecnolgicos que se
alcanzaron con celeridad en las ltimas dcadas del siglo pasado y que continan
vertiginosamente influyendo en todos los aspectos de la vida material y espiritual de la
sociedad.
El mundo globalizado de comienzos del siglo XXI en el cual el docente se inserta,
le demanda

ser cada vez ms competente, en el sentido de poseer una serie de

capacidades, saberes y habilidades interrelacionadas y permanentes que le permitan

actuar obteniendo mejores resultados. Dentro de esta formacin se encuentra el
aprendizaje y el uso de las nuevas tecnologas en informacin y comunicacin.
Pero dicha globalizacin que se ve en distintos mbitos de la vida, no es
equitativa: por un lado se sostiene la necesidad de derribar barreras para favorecer la
integracin de los grupos sociales, al mismo tiempo que se generan diferencias
econmicas entre ricos y pobres que son cada vez mayores. Tambin se proclama la
defensa de las identidades nacionales e idiosincrasias culturales y simultneamente hay
crecientes conflictos por cuestiones tnicas. En esta realidad la tecnologa, y dentro de
ella, la informtica, juegan un papel importante, en forma diferente, segn del rea del
planeta que se considere.
En Amrica Latina, a diferencia de otras regiones, el nmero de personas por
computadoras es mucho mayor; lo que genera que el acceso a las nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin sea mas dificultoso. No obstante dicha barrera, la mayora
de la poblacin logra entrar en contacto, en algn momento con una PC.
En un gran nmero de los pases de Amrica Latina existe un programa oficial de
informtica educativa de alcance nacional, encargado de promover el uso de las nuevas
tecnologas en las instituciones educativas, mediante su equipamiento y conexin a
Internet.

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Redes oficiales escolares y programas de informtica educativa8
Pas

Programa Oficial

Direccin

Argentina

RedEs

www.esc.edu.ar/redes/indexa.html

Centro

de

enlaces www.me.gov.ar/centro/index.html

educativos
Brasil

Proinfo

www.proinfo.gov.br

Chile

Enlaces

www.redenlaces.cl

Colombia

Incorporacin de NT www.matecascara.utp.edu.co/~matemticas
al

currculo

de

matemticas
El Salvador

Conectndose

al www.conectando.org.sv

futuro
Mxico

Redescolar

www.redescolar.ilce.edu.mx

Per

Infoescuela

www.miniedu.gob.pe/proyectos/infoescuela

Uruguay

Programas

www.mercurio.com.uy/recursos/educacion

Conectividad
educativa

A pesar de las intenciones y/o programas en relacin al aprendizaje sobre

informtica, el uso efectivo de los equipos disponibles en las instituciones educativas,
todava es relativamente bajo, tanto por parte de los profesores, como de los alumnos y
directivos.

V) Contexto institucional del referente emprico

V.1) La Universidad Nacional del Litoral:

Brunner,J.; Tedesco, J.C. (2003). Las nuevas tecnologas y el futuro de la educacin.1ra Edicin. Buenos
Aires. Septiembre 55 p.

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Historia:
La Universidad nace como una institucin provincial en 1889 y es creada por el
gobernador Jos Glvez con el nombre de Universidad Provincial de Santa Fe. All
pudieron cursarse estudios de derecho, ciencias sociales, ciencias fsico-matemticas y
ms tarde de farmacia y obstetricia.

Al iniciar el nuevo siglo surge de sus mismos claustros un movimiento renovador asociado al movimiento democratizador de principios de siglo XX- que protagonizar
durante siete aos la lucha por la nacionalizacin de la propia universidad.

Este proceso se inicia en 1912 cuando se conforma una comisin presidida por Alejandro
Grning Rosas e integrada por Gabriel Del Mazo. En 1916 se rene un Comit Popular
Pro-Universidad Nacional del Litoral, quien delega en el ex-gobernador Manuel
Menchaca las gestiones frente al gobierno nacional. Se generan varios proyectos de
diputados santafesinos para la creacin de la Universidad, pero slo el del diputado Jorge
Rodrguez contempla el modelo de Universidad regional que pretendan los santafesinos.
La Federacin Universitaria de Santa Fe, conformada en 1918, entrevista al Presidente
Irigoyen y ese mismo ao logra el aval del Primer Congreso de Estudiantes
Universitarios reunido en Crdoba. Finalmente, la UNL es creada por ley nacional el 17
de octubre de 1919, constituyndose en la "hija de la Reforma" y la primera institucin
con sedes en cuatro provincias.

Plan de desarrollo institucional:

La Universidad Nacional del Litoral orienta su accionar a travs del Plan de Desarrollo
Institucional (PDI).
El PDI es un proyecto colectivo y global puesto en marcha en marzo de 2000 que
se asienta en los diferentes procesos de evaluacin institucional llevados a cabo (auto
evaluacin, evaluacin externa y evaluacin social). Enmarcado en una poltica del
conocimiento, su misin principal es el mejoramiento de la calidad.

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La puesta en marcha del Plan busca conjugar la planificacin estratgica a largo
plazo, con la ejecucin a mediano plazo de programas y proyectos y la resolucin a corto
plazo de las necesidades cotidianas de la institucin.
De este modo, el Plan de Desarrollo Institucional, resulta una prctica deliberada
y permanente que se ejecuta con el propsito de:
Preparar, facilitar y racionalizar el proceso de toma de decisiones en pos del logro de
fines predeterminados, mediante la movilizacin de recursos en determinados horizontes
temporales.
Llevar a la prctica las acciones de transformacin definidas.
Evaluar las acciones ejecutadas, en trminos de su eficacia, eficiencia y efectividad, a
los efectos de retroalimentar y corregir la propia prctica planificativa de la Institucin,
como modo de garantizar el cumplimiento de sus objetivos fundacionales.
De este modo, el Plan resulta un proceso continuo que parte de un diagnstico,
tiene objetivos y estrategias de intervencin, incorpora programas y proyectos, incluye un
modo de gestin que busca su adecuacin permanente a los nuevos contextos y demandas
sociales, generando un esquema de participacin creciente.
El contexto descripto por el PDI, caracterizado por la revolucin tecnolgica, los
fenmenos de globalizacin, la creciente exclusin social, la crisis de los estados, y los
desafos de la educacin superior, se ha consolidado fuertemente.
La Universidad est inserta en un mundo atravesado por profundos y complejos
cambios que son producto de procesos de globalizacin, fuerte desarrollo de la ciencia y
la tecnologa, mutaciones en los paradigmas productivos y en las relaciones sociales.
Los problemas que surgen fruto de estos cambios, continan interpelando a la
universidad. De un lado, las transformaciones tecnolgicas que requieren de innovaciones
para atender demandas inditas de formacin de profesionales y de produccin de
conocimiento y, por otro lado, los elevados ndices de desocupacin que acentan las
diferencias sociales y vulneran en nivel de vida de importantes sectores de la poblacin.
Dentro de esta realidad, la Universidad Nacional del Litoral ha puesto en marcha,
desde hace varios aos, programas de educacin a distancia, conform la Red Educativa
del Litoral (UNL, Centro de Estudios Multimediales CEMED-) para llegar a distintas
reas de la regin.

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La utilizacin de diversos recursos tecnolgicos permite estructurar procesos de
enseanza y aprendizaje, desarrollar capacidades y competencias y actualizar
conocimientos de una gran cantidad de individuos que por diversas razones no han
podido o no pueden asistir a un centro educativo. A travs de esto, se trata de otorgar
igualdad de oportunidades, evitando el desarraigo y aumentando las posibilidades de
acceder al mundo del trabajo dentro de su propia comunidad.
La Universidad busca potenciar la idea de institucin permanentemente
innovadora, adaptndose a los nuevos tiempos. Pero es importante saber que, para llegar
a toda la regin, se requieren nuevos saberes, con adecuacin de los modos de enseanza,
en el seguimiento y evaluacin de los estudiantes, como as tambin de las cuestiones
administrativas implicadas en el registro de alumnos, la acreditacin de estudios y la
emisin de certificados o diplomas.
La planificacin de la estrategia didctica requiere de un trabajo interdisciplinario
de especialistas en contenidos, pedagogos y expertos en educacin que intervienen en la
elaboracin de los materiales y en la planificacin de las clases satelitales. En estas
instancias de capacitacin y trabajo, los miembros del equipo interactan en la
identificacin de problemas de comprensin en relacin con las disciplinas, en el
reconocimiento de las especificidades de cada medio para la elaboracin de materiales,
en el diseo de actividades que promuevan la comprensin, el uso activo y la
transferencia del conocimiento, y que permitan al docente el seguimiento de los
aprendizajes de los alumnos.
Es importante, por ello, contar con propuestas que faciliten la creacin de
espacios para la construccin del conocimiento; de ah que deba lograrse un diseo y
desarrollo de materiales de enseanza para el aprendizaje acordes a los distintos enfoques
con que se mire el objeto a conocer. Dentro de sto, la utilizacin de las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin, logran el avance de dicha tarea.

V.2) La Direccin de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin:

La Universidad Nacional del Litoral, cuenta con una Direccin de Educacin

Fsica, Deportes y Recreacin, ubicada momentneamente

en la calle Estanislao

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Zeballos 3310, en la ciudad de Santa Fe; mientras se culminan las obras del nuevo
Campo de Deportes que formar parte de la Ciudad Universitaria, en el Paraje El Pozo,
en la zona este de la ciudad.
La Direccin de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin est conformada por 6
reas a saber:
Nivel Medio (Educacin Fsica Nivel Medio), Nivel Superior (Deporte
Universitario, Educacin Fsica y Salud, Competencias internas, Ligas Universitarias),
Capacitacin (Revista Palestra, Tecnicaturas, Capacitacin disciplinar, materias electivas,
ciclo de Licenciatura en Educacin Fsica), Extensin a la comunidad (Deporte federado:
bsquetbol y ftbol, Deporte y Sociedad), Deporte Universitario Nacional (pasantas,
Deporte nacional universitario) y administracin. La planta docente est compuesta por
30 docentes y licenciados de educacin fsica, de los cuales la mayora trabaja en el
campo de deportes con que la Universidad cuenta en la ciudad de Santa Fe.
La Universidad, tambin destina docentes, para realizar actividades relacionadas
con la Educacin Fsica, en los distintos lugares en donde hay facultades, con el fin de
llegar a todo lugar en donde la U.N.L. cumpla sus tareas.

20

METODOLOGA

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VI) Metodologa de la Investigacin:

Se realizar un estudio etnogrfico en cuanto se considerarn las caractersticas

socio-culturales de algunos actores involucrados en las actividades educativas de la
entidad en situaciones reales de su tarea pedaggica, con tcnicas tales como: entrevistas
a directivos, encuestas a docentes, observaciones no participativas y participativas de
clases y reuniones. Tambin se significarn las caractersticas contextuales de las
situaciones concretas.

Referente emprico:
Docentes de Educacin Fsica y director, pertenecientes a la Direccin de
Educacin Fsica, Deportes y Recreacin de la Universidad Nacional del Litoral, que
desarrollan sus actividades en el Campo de Deportes de la mencionada institucin.

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ENCUESTA A DOCENTES
Y
ENTREVISTA A DIRECTOR

23
VII) Encuestas y Entrevistas:

VII.1) Encuesta a docentes de la Direccin de Educacin Fsica y Deportes de la

U.N.L

(Encierre con un crculo la opcin de su eleccin)

1) Usa ud. la computadora?

* Si
* no
* por qu? ..
2) Tiene usted acceso a una computadora?
* si
* no

Si su respuesta es negativa, pase al punto 7 del cuestionario

3)

En qu lugar tiene acceso? (marcar ms de una opcin, de ser necesario):

* hogar
* lugar de trabajo
* cyber caf
* otro.
4)

Para qu utiliza la computadora? (marcar ms de una opcin, de ser

necesario)
* trabajar
* navegar por Internet
* chatear
* correo electrnico
* jugar
* otro ..

24

5) Si utiliza la PC para trabajar, de qu forma lo hace? (marcar ms de una

opcin, de ser necesario)
* Planifica sus clases y las escribe en el procesador de texto (Word)
* Utiliza programas especficos para desarrollar su tarea (ej: para Volleyball,
ftbol)
* Busca informacin en Internet
* Para la tarea docente utiliza dispositivos multimedia integrados a la PC(sonido,
imagen, filmaciones)
* Planifica trabajos interdisciplinarios con docentes de otras reas.
* Planifica trabajos interdisciplinarios con docentes de la misma rea.
* Intercambio de experiencias e informacin con docentes que se encuentran
geogrficamente distantes.
* Otro.
6)

Qu programas (softwares) utiliza con mas frecuencia? (marcar ms de

una opcin, de ser necesario)

* Procesador de textos
* Planillas de clculos

(Ej: Microsoft Word)

(Ej: Microsoft Excel)

* Programas especficos (Ej: Basketball playbook, bonnies fitware)

* Otro.

7)

Por qu razn no utiliza la computadora? (marcar mas de una opcin, de

ser necesario)
* Carencia de equipo informtico a su alcance
* Falta de tiempo
* No considerar prctico su uso
* Porque requiere la realizacin de otros cursos.
* Otra (s):

8)

Si tuviera acceso a un equipo, lo utilizara?

* SI

25
* NO
* Por qu?...........................................................................................................

9) En caso de tener acceso, para qu lo utilizara? (marcar ms de una

opcin, de ser necesario)
* Correo electrnico.
* Planificacin de sus clases y utilizacin de un procesador de texto (Word).
* Uso de programas especficos para desarrollar su tarea (ej: para Volleyball,
ftbol).
* Bsqueda de informacin en Internet.
* Empleo de dispositivos multimedia integrados a la PC(sonido, imagen,
filmaciones).
* Realizacin de trabajos interdisciplinarios con docentes de otras reas.
* Planificacin de trabajos interdisciplinarios con docentes de la misma rea.
* Intercambio de experiencias e informacin con docentes que se encuentran
geogrficamente distantes.
* Otro.

26
VII.2) Entrevista al director de deportes de la UNL:

1)

Cul es la poltica que tiene la Direccin de Educacin Fsica,

Deportes y Recreacin, con respecto a la implementacin de recursos
informticos y su uso por parte de los docentes del rea?

2)

Posee, la Direccin de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin de la

UNL un gabinete de informtica?

3)

Cul es el nmero de docentes de Educacin Fsica que se encuentran

trabajando en la Direccin de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin?

4)

Los docentes de la Direccin de Educacin Fsica Deportes y

Recreacin tienen (libre) acceso a dicho gabinete? Hay horarios
precisos? Tienen disponibilidad los sbados?

5)

La UNL ofrece cursos de entrenamiento en el uso de la informtica

orientada a la Educacin Fsica? Por que?

6)

Tiene la Direccin de Educacin fsica, Deportes y Recreacin,

estadsticas de cuntos docentes asisten a dichos cursos?

7)

Cules son las razones que manifiestan los docentes que no utilizan la
computadora?

8)

La Direccin de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin, ha

contemplado la conformacin de un rea destinada a la investigacin,
informacin y desarrollo de la tecnologa e informtica aplicada a la
Educacin Fsica?

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ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

28
VIII) Anlisis e Interpretacin de Datos

Observacin de clases:
Tomando a Taylor Bogdan9 se define a la observacin participante como la
investigacin que requiere la intervencin social del investigador y los informantes en el
entorno de stos.
Con respecto al entorno, se llev a cabo en una clase de bsquetbol, en el
gimnasio cubierto del campo de deportes de la Universidad Nacional. El grupo constaba
de 23 alumnos cuyo rango de edad oscilaba entre los 10 y 12 aos, pertenecientes a
barrios aledaos al campo de deportes y un docente.
El docente a cargo, en clases anteriores, haba intentado realizar un ejercicio de
pasar y cortar. En este ejercicio, los alumnos presentaban problemas en el momento de
ubicarse dentro del campo de juego, respetado las posiciones y los tiempos para que
dicho movimiento ofensivo, sea realizado efectivamente.
El docente participante procedi a explicar el mismo ejercicio, pero con la ayuda
de una laptop, a travs de un programa especfico de bsquetbol. (Basketball playbook
V006). Dicho programa, al permitir realizar animaciones, facilit la interpretacin de la
accin por parte de los alumnos, quienes con solo mirarlo un par de veces, no necesitaron
explicacin posterior y realizaron la actividad respetando los tiempos y posiciones de la
ejecucin.
La primera reaccin de los alumnos para con este dispositivo fue ms que
satisfactoria; acercndose a la computadora. Por comentarios en el momento, se pudo
percibir que todos tenan conocimiento de la mquina, fruto de experiencias en las
escuelas, por poseer una en sus hogares o por ir peridicamente a cyber- cafs. No
obstante, este recurso capt su inters, facilitando notablemente la explicacin y la
atencin. Se sigui utilizando dicha metodologa a lo largo de toda la clase, para explicar
diversos ejercicios. Se obtuvieron resultados similares tanto en lo que se refiere a la
motivacin como a efectividad de ejecucin en el campo.

Observacin Participante, Junio, 13, 2005.

http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/trabaj_observac_particip.htm

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Antes de esta observacin participativa, se procedi a realizar observaciones no
participativas con el mismo grupo de alumnos, en las mismas condiciones y para el
mismo ejercicio. Se pudo percibir que, si bien el docente a cargo, pudo explicar la
actividad a realizar, sta le tom ms tiempo, debiendo interrumpir la realizacin en 2
ocasiones, para volver a explicarla, puesto que los alumnos no haban logrado
interpretarla correctamente, ya sea por errores en la ejecucin tcnica o por no respetar
los tiempos que se exigen para realizar dicho ejercicio en forma coordinada.
Otro docente que se desempea en el rea de ftbol, utiliza, en su hogar, un
software de ftbol, para llevar el resultado de los partidos que sus alumnos juegan. Este
software no es especficamente para sta tarea, sino que el docente lo ha modificado para
darle dicho uso. sta modificacin le ha facilitado notablemente la tarea, demostrando,
una vez ms, cmo el valerse de sta herramienta dinamiza y enriquece la tarea del
docente.

30
Encuestas a docentes:
Esta encuesta fue realizada a 20 docentes que se desempean en la Direccin de
Educacin Fsica, Deportes y Recreacin de la Universidad Nacional del Litoral.
Dicha encuesta arroj los siguientes resultados:

1)Usa usted la computadora?

1)USA UD. LA COMPUTADORA?

20%

si
no

80%

Con respecto a esta pregunta, sobre un total de 20 docentes, 16 afirmaron que utilizan la
computadora, como herramienta para realizar la tarea pedaggica; mientras que 4
docentes negaron su uso.

31
1.a) Por qu SI la utiliza?
indispensable
por rapidez,
base de
datos,
estadsticas,
etc
6%

Por qu SI utilizan la PC?

utilidad
13%

es prctica
31%

es la ultima
tecnologa
6%

me facilita la
tarea
6%

trabajo
25%

soporte para
obtener info a
travs de
internet y
trabajos
inherentes a
mi profesion
13%

Las fundamentaciones de por qu utilizan sta herramienta son muy variadas, no

obstante el 31% rescat la practicidad de dicha herramienta; 25% la utiliza para el trabajo
en general, un 13% destaca su utilidad y el mismo porcentaje de profesores, el hecho de
ser un soporte para obtener informacin a travs de Internet y trabajos que hacen a la
profesin. Un 6% la considera una herramienta indispensable por su rapidez, base de
datos, estadsticas, etc.
El formar parte de las ltimas tecnologas es el fundamento de un 6% que decide
darle uso, como as tambin el hecho de que facilita la tarea, eleccin de otro 6%.

32
2) Tiene usted acceso a una computadora?

tiene usted acceso a una

com putadora?

no
15%

si
85%

17 de los docentes encuestados tienen acceso a una computadora, mientras que 3

de ellos no cuenta con esta posibilidad.

33
3)En qu lugar tiene acceso?

En qu lugar tiene acceso?

otro

cyber caf

3
Series1

Lugar de trabajo

11

Hogar

15
0

10

15

20

cant. docentes

Del 85% de los encuestados que afirman tener acceso a una computadora, 15 de ellos
tienen dicha facilidad en el hogar, 11 en el lugar de trabajo y 3 en cyber cafs.

34
4)Para qu utiliza la computadora?

Para qu utiliza la computadora?

1

otro
jugar

3
12

correo electrnico
chatear

5
9

navegar por internet

trabajar

15
0

10

15

20

cant. de alumnos
Series1

De los docentes que utilizan la computadora, 15 la utilizan para trabajar, 12 la

emplean para enviar y recibir correos electrnicos (e-mails), 9 para navegar por Internet,
5 para chatear (conversaciones), 3 para jugar, y 1 para investigar en informarse.

35
5) Si utiliza la PC para trabajar: De qu forma lo hace?

Otro: Archivar datos de alumnos y jugadores

Aquellos que la emplean por cuestiones laborales, 11 buscan informacin en
Internet, 9 planifica sus clases y las escribe en un procesador de textos, el mismo nmero
de docentes (7) utiliza programas especficos para desarrollar su tarea, como as tambin
para planificar trabajos interdisciplinarios con docentes de otras reas. 6 docentes
planifican trabajos interdisciplinarios con docentes de la misma rea. 4 optaron como
opcin, el intercambio de experiencias e informacin con docentes que se encuentran
geogrficamente distantes. 2 utilizan dispositivos multimedia (sonido, imagen, fotos,
videos) integrados a la PC y 1 rescat el archivo de alumnos y jugadores.

36
6) Qu programas (Softwares) utiliza con ms frecuencia?

Qu programas (softwares) utiliza con mas

frecuencia?

Programas especficos ( ej: Basketball

playbook, Bonnie's fitw are)

Planilla de clculos (ej: excel)

procesador de textos (ej: w ord)

Series1

14

10

15

Los programas utilizados con ms frecuencia son el procesador de textos de la

compaa Microsoft (Microsoft Word), en donde 14 docentes lo utilizan con ms
frecuencia, junto con 9 docentes que utilizan planillas de clculos, mientras que solo 4
utilizan programas especficos de la Educacin Fsica.

37
7)Por qu razn no utiliza la PC?

Por qu razn no utiliza la PC?

otra

porque requiere la realizacin de otros

cursos

no considera prctico su uso

falta de tiempo

carencia de equipo informtico a su

alcance

Series1

cant. de docentes

Otra: no es necesaria para el trabajo

Los docentes que no la utilizan fundamentan, la falta de equipo (1), la falta de
tiempo (1), la impracticidad de esta herramienta tambin es uno de los fundamentos,
junto con el hecho de que es necesario realizar otros cursos, adems de no considerarse
necesario para el trabajo.

38
De los que expresaron no valerse de un equipo para su tarea

8)Si tuviera acceso a un equipo, lo utilizara?

Si tuviera acceso a una PC, la utilizara?

no
75%

si
25%

Por qu no lo utilizara?

no es
necesario
para el
trabajo
34%

requiere
tiempo
extra
33%

porque la
computado
ra para m
es mas
trabajo
33%

Si tuvieran acceso a un equipo, el 25% lo utilizara, mientras que el 75% no

optara por su uso, ya que requiere tiempo extra, no lo considera necesario para el trabajo,
o porque su uso implica ms trabajo.

39
9) En caso de tener acceso, para qu lo utilizara?

Otra: No la utilizara
Si tuvieran acceso, 3 docentes no la utilizaran, mientras que uno s lo hara para
buscar informacin en Internet, utilizar programas especficos para desarrollar su tarea e
intercambiar experiencias e informacin con docentes que se encuentran geogrficamente
distantes.

40
Entrevista con el Director de la Direccin de Educacin Fsica, Deportes y
Recreacin de la Universidad Nacional del Litoral

Cul es la poltica que tiene la direccin de Educacin Fsica, Deportes y

Recreacin, con respecto a la implementacin de recursos informticos y su
uso por parte de los docentes del rea?
Nosotros no tenemos una poltica de recursos informticos, lo que s tenemos es
una poltica de ir equipndonos informticamente, que no es una poltica de
recursos informticos. Cuando llegamos a esta Direccin no haba computadoras.
Inicialmente incorporamos algunas usadas, provenientes de otras facultades.
Luego, hace dos aos compramos la primera, con un uso administrativo. Con
posterioridad compramos una segunda. A partir de ellas aparece la instalacin de
una red precaria en la direccin. Hace muy poquito aparece una tercera mquina,
ms la cuarta que es particular ma y una red bastante interesante y, a partir de
hace quince das, acceso a Internet. Sobre todo el acceso a Internet est pensado
ms desde lo administrativo: tramitacin de expedientes, su seguimiento, la
posibilidad de, a travs del Messenger, estar conectado con todo el personal de la
secretara de extensin. Ahora, el inconveniente que nosotros tenemos es que,
nuestros administrativos, no manejan el Messenger, as que todo lo que es
Messenger lo hago yo cuando estoy aqu en mi oficina con mi mquina; y no
manejan Internet ninguno de los administrativos, as que, para hacerlo tenemos
que esperar que Administrativo A, que tiene algunas limitaciones, lo haga. Es
decir, hay una sola persona en toda la Direccin de la parte administrativa- que
puede manejar Internet, que est capacitada para conectarse a Internet, ir a la
pgina de la Universidad y para poder operar digamos- pasar las pantallas hasta
llegar a lo que se busca. Hay una sola persona y con limitaciones. Una sola
persona que maneja correo electrnico de la parte administrativa-.
En cuanto a los profesores de Educacin Fsica, son muy pocos los que manejan o
que pueden acceder a un correo electrnico.

41
-

Con las encuestas, y de acuerdo a los resultados, la gran mayora la utiliza

como una mquina de escribir. Usan Word, procesador, y varios ponen
correos electrnicos pero, cuando uno habla un poco ms con ellos, se da
cuenta de que no lo usan.

Bueno, por ejemplo: ellos lo manejan, pero tiene una limitacin tambin,
solamente Word, pero pueden escribir en la hoja en blanco, pero no manejan los
formatos, los alineados, etc. Y se les complica notablemente cuando les digo que
est bien, pero quiero que salga con el papel membrete de la Universidad. Es decir
que hay que abrir una plantilla especial, para hacer, en vez de una plantilla en
blanco, una plantilla con un logo. Es decir, que es limitada la utilizacin. A Excel
no lo maneja nadie. Yo lo manejo: puedo realizar bsqueda, filtrados, poner una
formula, sumar, dividir, sacar porcentajes, o hacer grficos con Excel. Pero no
hay en la Direccin otra persona que maneje Excel.
Y los correos electrnicos, aparte de la utilizacin, de que hay gente que tiene
nocin del correo electrnico, por ejemplo: Docente A tiene nocin de correo
electrnico, Docente B tiene nociones de correo electrnico, Docente C, tiene
nocin, Docente D tiene nocin, Docente E maneja correo electrnico. Hay gente
que lo maneja, pero no utiliza la POTENCIALIDAD, a lo mejor, por ejemplo, los
que utilizan Word que te escriben la carta a vos y me tienen que escribir la carta a
m, cambiando prrafos, no se dan cuenta que pueden hacer una lista de
distribucin. Nadie maneja listas de distribucin. Nadie imprime el mismo
documento y le cambia los encabezados con las listas de distribuciones.
Yo me comunico con el docente A, por correo electrnico y con la persona
B por correo electrnico; qu es lo que pasa?: Docente A: no tiene el hbito de
entrar todos los das porque no tiene acceso en su casa pero tiene ac, y persona
B no lee los mensajes, que son las personas a las que yo le mando. A docente D le
mando tambin algunas cosas y lee, a docente E, le mando y lee. Son las personas
que detecto que manejan lo mnimo, pero no le pueden sacar la potencialidad. Y
en el caso de los docentes de aos, como yo, no creo que tengan inters en sacarle
rdito al trabajo.

42
La realidad es, desde lo administrativo, hay cosas inconcebibles; hay
planillas que nosotros hacemos permanentemente: planillas de asistencia que nos
sale ms barato imprimirlas, pero hay planillas de licencia que se llenan en una
maquina de escribir, cuando tranquilamente se podran imprimir en la
computadora; las cajas chicas que tienen un formato que hay que completar y
llenar: se imprime en computadora pero se completa a mquina o a mano.
Entonces la potencialidad es muy limitada.
No saben cmo guardar las cosas, hacen un documento y no lo guardan
porque no saben qu hacer, o, por ejemplo, hay docentes de nivel medio que
tienen todos los documentos uno detrs del otro para ocupar menos lugar.
Nuestra poltica es, a travs de la cooperadora, cuando yo me hice cargo,
dimos la posibilidad a todo el personal no docente a

hacer un curso de

computacin. Fueron dos que, hasta hubo que pagarles el colectivo y no manejan
la mquina, una no maneja absolutamente nada y otra la utiliza como una
mquina de escribir. En cuanto a la Educacin Fsica, la poltica es brindarles una
herramienta y la posibilidad de Internet ilimitado. En el 2003 se les ofreci a los
docentes hacer un curso, en vez de cumplir horarios hasta el 31 de diciembre se
vayan y hagan un curso. El resultado de sto fue que no fue nadie.
En cuanto al perfeccionamiento, la cooperadora esta dispuesta a mandar,
aportar y hacer perfeccionamientos. Ha habido cursos para docentes, para el
manejo informtico es ms,

hay cursos a travs del CEMED y otras

universidades, nosotros podramos lograr las medias becas para esas personas o
que la cooperadora les pague la mitad de las becas o todo o hacer un trmite; pero
la verdad es que no ha habido inters por parte de los docentes en este manejo.
Tambin hay que tener en cuenta que aqu hay dos tipos de docentes: el docente
maestro, que da clases en la escuela, y el docente tcnico- deportivo.
El tcnico-deportivo, que necesita la actualizacin, que quiere aprender
porque est en un lugar ms competitivo, que est asociado a una cuestin de
edad tambin, ste maneja mucho ms.

43
El docente- maestro, no encuentra ningn instrumento para su clase en
Internet, o le cuesta encontrarla. Y tambin est asociado el docente pedaggico
y el ms viejo, a una cuestin de edad.

Sacando la cuestin de edad, por qu crees que encuentra difcil el uso de

esta herramienta?

Porque no se interesa en asistir a los cursos que hemos dado.

Los cursos que se han dado, son cursos de informtica aplicada a la

Educacin Fsica?

No. Primero que desconocen todo lo que es cursos. Tenemos un bajo inters de
los docentes en hacer cursos. Son muy pocos los docentes que van a cursos
nuestros. Pero no solamente eso. Voy a los cursos, y solo veo 3 o 4 docentes. Paso
por la universidad y por los cursos que organiza la provincia y no los veo, le
hemos ofrecido dictar cursos en unas cuestiones menores y tampoco estn. Por
supuesto hay profesores con mas antigedad que ya estn pensando en retirarse,
hay intermediosque a veces van y otras no, y hay jvenes que si van y tienen
ganas, pero tienen la limitacin econmica, porque hay gente ac que trabaja por
menos de 100 pesos, menos que un plan trabajar.
Hay poco inters en perfeccionarse.
En la informtica, yo creo que una forma de amigarse con la informtica
es aprender: Word, Excel, Power Point; es decir, lo bsico, correo electrnico,
para despus decir ac empiezo, para qu me sirve todo esto.
Ha habido muchos cursos de la Universidad, para el manejo de todas las

herramientas informticas para la parte administrativa de la docencia, y no han sido

utilizadas.

Por experiencia personal, lo que me pas con muchos compaeros que se

recibieron conmigo, que de informtica no tenan conocimiento. Tenamos un
inters en comn: Bsquet. Ellos nunca haban tocado la computadora y fue

44
a travs de programas relacionados con ste deporte que le encontraron un
uso y lo comenzaron a utilizar para sus clases. Y luego, a partir de esto,
aprendieron otras cosas. Es por esto que pregunto si hay cursos especficos.
-

No, no hay.

Porque as es una forma de atraer al docente. Un docente que se desempea

en el rea de Volley. Que le hablen de la capacidad de almacenamiento que
tiene un disco rgido, le va a interesar menos.

Bueno, pero por ejemplo, en cualquier deporte, la posibilidad de tener una media
y una mediana para compararla por perodos de entrenamiento en saltabilidad en
algn deporte y despus volverlo a comparar, saber cunto vos mediste
ingresando dos cifras, y que te lo calcule. Es una cuestin muy interesante que no
se maneja y no es muy difcil. Pero hace a que vos pueda aplicar y pensar un
entrenamiento y despus volverlo a tomar desde la informtica, en vez de utilizar
papel para sumar y calcular frmulas. Esto no es programa determinado de
Educacin Fsica. Es una planilla de Excel. Yo creo que as puede haber
acercamiento en muchas cuestiones, pero no se hace. Lo poco que hay de Office,
no se vuelca en sto.
Yo creo que tienen potencialidades las cosas para el que est en alto

rendimiento. La persona que est coordinado ftbol, que es deporte de alto

rendimiento, s lo maneja.

Esa es la postura de algunos docentes: El uso de las nuevas tecnologas se

puede dar pero para lo que es el alto rendimiento.

Yo creo que la informtica se puede dar para el alto rendimiento, pero para las
tareas administrativas docentes, sigue siendo una tarea importante que yo creo que
el docente de Educacin Fsica siempre descuid, y esa es su tarea administrativa.
Tampoco se utiliza. La ventaja que tena para nosotros la PC, era que en el plan
del ao 2004, borrbamos el 4 y colocbamos 2005.

45
Hay muchas potencialidades, por ejemplo en Power Point: Sentarte con 15 chicos
y ensearles a travs de la computadora. O utilizar una lista de correo electrnico
para repartir informacin. Esto es una potencialidad.
La relacin del padre con el docente, que est cada vez ms distante, la
informtica lo puede acercar. Con el solo hecho que el docente utilice una
herramienta informtica como para hacer una carta, presentndose, estableciendo
los horarios ya sera un avance. Y eso no es Alto Rendimiento.
Qu sentiras vos si tu profesor del instituto, enviara correos electrnicos
con informacin de temas tratados? Tiene potencialidades y no es Alto
Rendimiento.
Otro ejemplo: Maana faltas a trabajar, vas a tu PC y tens dos
posibilidades o vas a tu pgina personal y a tu listado de alumnos en el correo
electrnico. Se sentiran mucho ms respetados como personas, ya que vos le
estas avisando.
-

Y le das ms seriedad a lo que ests realizando.

Tiene su potencialidad, solo hay que sentarse y utilizarla.

Ac tambin est el departamento de capacitacin, en donde constantemente

se hacen proyectos, presentaciones, planes. Sabemos que hay programas que
facilitan estas actividades: administrar presupuestos, actividades. Y ni
siquiera se usa; creo que no se usa, porque no se ensea. Tranquilamente dos
docentes se pueden juntar y ponerse de acuerdo para aprender un programa.

Nosotros, siempre tuvimos libre acceso a la computadora. tenemos el gabinete,

pero no se usa como se debera usar. Yo creo que tiene potencialidad, pero

En el caso de la licenciatura, no se considera la conformacin de un taller?

Ya que el individuo que se encuentra realizndola lo hace porque lo desea.

En la Licenciatura presencial, no hubo mientras yo estuve coordinando, pero s de

muchos inconvenientes que tuvieron los alumnos, cuando me toc coordinarla y
cuando yo fui alumno. Muchos alumnos se quejaban de la forma de presentacin,
porque no tenan computadora o no saban utilizarla y pretendan escribir las

46
cosas a mano. Con el tiempo se ve que es algo normal que te pidan entregar el
material en computadora. En eso se ha notado un crecimiento, ahora en esto de
ensear y manejarsi deberan tener un mdulo lo cual lo cubren las licenciaturas
y los cursos profesionales a distancia. En el CEMED toda propuesta que se
transmita a travs de eso, hay un Modulo 0 que es Introduccin a las Nuevas
Tecnologas en Informacin y Comunicacin. Ah hay cuestiones que hay en el
manejo. No lo conozco, pero s que est.
Con respecto a los sbados, no se utilizan las mquinas, porque la parte
administrativa est cerrada.

Tiene la Direccin de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin, estadsticas

de cuntos docentes asisten a dichos cursos?

No, estadsticas no tenemos. Lo que s tenemos es informacin de a qu cursos

haban asistido los docentes. Salvo uno o dos, no aparecieron. Los docentes con
mas antigedad, no s la causa, tienen una desaprensin total al manejo de las
cuestiones administrativas. Les molesta hacer todos los papeles habidos y por
haber. Un ejemplo es que hay 5 profesores nuevos y ninguno de los 5 cobra
sueldo porque no hicieron los papeles.
Tendramos que ver que nos est pasando a nosotros en la formacin como
profesionales. Fijate cmo esto repercute en el no manejo de los tiempos
administrativos que, por ejemplo este ao ya no hay ms licenciaturas a distancia.
Cuando se empezaron a poner fechas de inscripcin que deban respetarse,
por Internet para los exmenes en la licenciatura de Educacin Fsica a distancia,
hubo turnos totalmente desiertos. Y todava hay gente que dice tener la materia
pero que no le permiten rendir, a sos, nosotros les preguntamos si se anotaron y
responden me olvid.
Entonces, todas estas cuestiones que digo, de la formacin docente nuestra
con respecto a lo administrativo, no es sencilla. Yo siempre digo que el Instituto
es la prolongacin de la Secundaria esperemos que cambie-.

47
-

Cules son las razones que manifiestan los docentes que no utilizan la
computadora?

No les interesa.

- Teniendo en cuenta lo que venimos hablando es notable ver como en las

encuestas la gran mayora de los docentes encuestados manifiesta inters y uso
por esta herramienta, y solo 4 pusieron que no, por diversas razones. Pero es
mucho mayor el nmero de docentes que dicen usarla y manifiestan inters.
- Si, pero nadie quiere disponer de su tiempo libre. Cuando en el reglamento dice, no
vengas hasta el 31 de diciembre pero and a hacer un curso, en realidad no vienen,
pero tampoco van a hacer el curso. Y a muchos le hemos ofrecido becas y no han ido.
- Ac hay invitaciones para cursos internacionales y no han ido. Le hemos preguntado
qu libros quieren que compremos ninguno dio un listado de libros, salvo un
docente. No hay hbito de lectura. En rectorado nos ofrecieron la compra de 800
libros y no proporcionamos ningn listado.
La informtica tiene potencialidad desde la comunicacin para mejorar el trabajo
en grupo, en esta Direccin

que trata de ser lo mas horizontal posible, pero con

realidades laborales distintas, tipos que no veo nunca. Potencialidades didcticas que no
se explotan.
No es para que tome el papel principal, pero es una importante herramienta.
Porque la Educacin Fsica es una disciplina que se toma de muchas ciencias, pero que,
lo distintivo de la disciplina, es el movimiento. Pensar la Educacin Fsica sin
movimiento es hacer teora de la Educacin Fsica. Pero, la Educacin Fsica es una
disciplina importante que necesita de muchas ciencias y otras disciplinas, pero lo
distintivo es el movimiento. Y tambin necesita la Educacin Fsica, del docente.

- Muchos docentes han manifestado que al usar la computadora en una clase, se

corre el riesgo que los alumnos se distraigan, se sienten y dejen de hacer la
actividad. Por experiencia propia, a mis alumnos les he mostrado videos y
animaciones. Luego, ellos mismos vuelven a la actividad. Dependiendo de cmo se
utilice, puede llegar a ser un gran incentivo.

48
- Con respecto a esto, tambin existi la posibilidad de comprar un televisor y una video,
lo nico que me pidieron fue la televisin. Un televisor para qu?. Si me hubiesen
pedido la video, tendramos hoy comprado un televisor y una video para que a nuestros
alumnos le sirva para pasar partidos, etc. Teniendo muchas facilidades.

- Las facilidades estn, lo que se necesita es cambiar ciertas actitudes.

- Exactamente.

49
Interpretacin:
Luego de haber realizado la entrevista con el director de deportes, procesado las
encuestas y observado las clases, se infiere que:

En las encuestas los docentes manifiestan usar la computadora como

herramienta pedaggica, no obstante, en lo observado, no se pudo
percibir.

El director, quien tiene una visin general de sus docentes, expresa que
el uso es muy limitado.

Segn lo expresado por el director y en la observacin, la utilizacin se

restringe al procesador de textos, en menor grado, a la planilla de
clculos y mnimo nmero de docentes, al manejo de correo
electrnico.

En las encuestas, se afirma como razn de uso, la practicidad,

ignorando la especificidad.

Si bien la mayora expresa tener acceso a la computadora, en realidad,

todos tienen acceso a la misma ya que la Direccin brinda esta
posibilidad considerando el recurso, tiempo y el espacio. Cuenta con un
gabinete (4 mquinas y conexin a Internet de banda ancha), a total
disposicin del personal. Depende del docente, usarlo o no. El docente
que manifest que, si tuviera acceso,

la utilizara, desconoce esta

posibilidad.

El hecho anterior denota falta de conocimiento, de inters, tiempo y/o

apertura a nuevos aprendizajes.

Respecto a la pregunta de los programas utilizados, se observa cierta

falta de correspondencia cuando los docentes dicen utilizar programas
especficos para la Educacin Fsica y al tener que ejemplificar cules
son, el nmero es menor. Se deduce un desconocimiento de programas
relacionados con la disciplina.

Respecto al nmero de docentes que deciden no utilizarla, se entra en el

mbito de las opciones personales en referencia a la profesionalidad. Y
como tal opcin, se lo respeta.

50

La U.N.L. ha ofrecido cursos para que el personal asista. La respuesta

fue muy restringida. Esto lleva a reflexionar acerca del grado de inters
en la temtica, las creencias acerca de la relacin con la Educacin
Fsica, actitud hacia el desarrollo del conocimiento y la profesionalidad
docente, sobrecarga de actividades extras a las de la Direccin entre
otras razones.

La Direccin de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin, ha intentado

facilitar la asistencia del personal a dichos cursos, pero la realidad
indica que muy pocos han asistido.

Si bien la capacitacin ofrecida no era aplicada a la Educacin Fsica,

le proporcionaba al docente las herramientas bsicas para un
aprendizaje autnomo, segn su inters.

El concepto de que la informtica se puede relacionar solo con el alto

rendimiento, deja de lado las mltiples aplicaciones en las prcticas
diarias en el mbito educativo.

El hecho de que en la formacin inicial del docente de Educacin

Fsica no se incluya como contenido, constituye una falencia en la
formacin del profesional.

51

CONCLUSIONES

52
IX) Conclusiones

El uso apropiado de la informtica se constituye en un recurso importante en

actividades educativas e investigativas. El hecho de poder acceder a una computadora y
valerse de las distintas herramientas que esta nos brinda, posibilitar un mejor accionar
docente. El ingresar en la red mundial (Internet), permite acceder a informacin e
investigaciones sobre todo contenido posible. Contribuye, en esta forma a la formacin
continua a distancia, que se puede realizar, junto con la comunicacin y el consecuente
intercambio de informacin, con profesionales inmersos en realidades diferentes,
experimentando situaciones distintas, que enriquecen al accionar de las personas, en el
marco de una actitud colaborativa.
Pero, para que el docente se pueda valer de dicha tecnologa, debe tener un
manejo de la misma. El uso crtico y pedaggico-didctico de esta herramienta es
altamente deseable que sea adquirido a lo largo de su formacin inicial. Sera conveniente
que en los Institutos formadores se brinden, -como se lleva a cabo en algunos casosmaterias, cursos o especializaciones; que nutran de este conocimiento al futuro educador,
transformndolo en un sujeto con recursos para trabajar desde su especialidad, en forma
disciplinaria e interdisciplinaria. Dichas acciones no se restringen slo a los Institutos,
sino que debera plantearse desde los distintos mbitos de toma de decisiones educativas:
nacionales, jurisdiccionales, institucionales, y el docente mismo, en su contexto ulico.
Enfocndonos en la tarea docente, es importante que el docente conozca y utilice
la informtica ya que, valindose de este recurso podr preparar sus clases, con la
informacin pertinente, utilizando softwares (programas informticos), multimedia,
telecomunicaciones, interactuando con otros pares, realizando trabajos que requieran de
varias disciplinas para que se lleve a cabo. Un profesional docente es aquel que logra
adaptar sus contenidos a las situaciones en las cuales se encuentran, tanto sus educandos,
como sus colegas y la institucin en la cual est, relacionando sus contenidos con otros
saberes, transformando su tarea en una actividad interdisciplinaria, junto a otros docentes.
La informtica puede llegar a facilitar dicha interdisciplinariedad sin dejar de lado lo
disciplinario- , lo que contribuir a que el aprendizaje sea significativo, tanto para quien
lo aprende, como as tambin, para quien lo ensea.

53
Los alumnos no son ajenos a esta realidad. Hoy en da podemos llegar a entablar
conversacin con nios que pasan ms tiempo en frente a una computadora, que en
relacin cara a cara, con sus pares. Sin ignorar que todo exceso es nocivo, sera el
educador quien debera guiar a sus alumnos para que aprovechen el tiempo que pasan
frente a la mquina enfocando su atencin en darle un uso educativo y motivante a este
recurso tecnolgico (bsqueda de informacin referente a temas dados, elaboracin de
trabajos, consultas). De esta forma, podemos abrir un abanico de posibilidades para que,
los alumnos que tal vez no han percibido su importancia, logren descubrir sus ventajas.
Es importante destacar que el aprovechamiento de la informtica, por parte del
docente de Educacin Fsica es limitado. Existen diversas razones que constituyen una
barrera para su uso. Algunas son:

Mnimo conocimiento de las Nuevas Tecnologas, lo que genera

desconfianza hacia su uso.

Ms trabajo inicial para el docente (junto con la dedicacin de tiempo y

dinero para la asistencia a cursos relacionados).

No encontrarle una aplicacin prctica para su tarea pedaggica

La intencin es que la informtica no sea un factor discriminante para los

docentes y los alumnos, sino, que permita incluirlos en este mundo complejo. El hecho de
tener un conocimiento mnimo sobre informtica, ser un disparador para que el
individuo comience a indagar y se involucre cada vez ms con sta, y de esta forma
contribuya a mejorar la realidad del hombre.
La falta de conocimiento causa en la mayora de los casos un rechazo hacia todo
lo referido a la tecnologa, concibindola como: mala para los chicos, perjudicial y hasta
innecesaria para el docente de Educacin Fsica. Analizando nuestro mbito, la actitud de
rechazo hacia la tecnologa se da, mayoritariamente por dos razones:

Falta de conocimiento sobre qu es y cuales son los alcances de la

tecnologa.

El preconcepto que se ha formado acerca de que la Educacin Fsica y

la tecnologa no son compatibles.

Temor a ser reemplazados por la tecnologa y temor a que la Educacin

Fsica pierda validez frente a ella.

54

Respecto al conocimiento y su uso, El docente que utilice las Tecnologas en

Informacin y Comunicacin como herramientas de aprendizaje, a la hora de evaluar una
determinada propuesta didctica tendr que distinguir:

El soporte tecnolgico, del contenido.

La actividad fsica, de la actividad intelectual.

Lo que hace el alumnado, de lo que aprende.

El conocimiento y las habilidades necesarias para la produccin, del

conocimiento y las habilidades necesarias para utilizacin.10

La tecnologa y la educacin fsica, como cualquier otra disciplina, son

compatibles. Lo ideal es que el docente de Educacin Fsica aproveche la infinidad de
posibilidades que se le presentan conociendo y utilizando la informtica y de esa forma
que, no solo no pierda validez la Educacin Fsica, sino que la revalorice, logrando
coaccionar junto a ella.
El docente no puede reemplazarse. Debemos entender que el rol del docente
siempre va a existir. Siempre ser necesaria la presencia de un educador frente a un
grupo, debido a que la interaccin entre los seres humanos, es indispensable para
enriquecer el proceso de enseanza- aprendizaje.
El hecho de que el alumno y el profesor puedan llegar a poner en prctica un
aprendizaje autnomo es de vital importancia, ya que, es este aprendizaje el que ser de
utilidad para actividades, tanto escolares, como en el contexto en el cual se encuentran.
Al involucrarse e interactuar con el mundo que lo rodea, la persona va a desarrollar mas
instrumentos que permitan un aprendizaje continuo y un crecimiento mas humano a lo
largo de su vida.
Desde la perspectiva del licenciado, como investigador, la utilizacin de
herramientas tecnolgicas es moneda corriente en toda investigacin. Las distintas
facilidades que se logran a travs de su uso, llevan a que el docente investigador est
condicionado a aprender su uso, para los diversos trabajos tanto disciplinarios, como
interdisciplinarios.

10

Sancho, j. Ma. (2000). La mejora de la escuela. Un cambio de mirada. Ed. Octaedro. Barcelona. pp 87.

55
El rol del educador es vital en este punto, siendo l quien debe poner a disposicin
del educando, disparadores que muevan al alumno a la adquisicin de saberes. La
intencin no es que todos los docentes se valgan de la informtica para su beneficio, ya
que el contexto social, econmico y poltico, nos indica que no todos tienen acceso a una
computadora, es por ello que todo docente que tiene acceso a ella, realmente lo
aproveche. Pero ste accionar ser imposible, si el docente no se involucra y conoce
sobre las posibilidades que se le pondrn de manifiesto, realizando una bsqueda
exhaustiva y consciente, del conocimiento de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin.

56

BIBLIOGRAFA CONSULTADA

57
X)

Bibliografa consultada:

-Barbach, N. y Negri, L.(2004).Apuntes de la Ctedra Seminario de Pedagoga

Crtica. Universidad Nacional Del Litoral. Santa Fe,
Argentina
-Brunner, J. J.; Tedesco J. C. Ed (2003). Las nuevas Tecnologas y el futuro de la
educacin. Ed. Septiembre. Buenos Aires,
Argentina
-Gold, Carol; Westup, Hugh. (1989). Sportswork. Ed. Ontario Science Centre.
Massachussets, USA.
-Ingaramo, R.; Ambrosino,M. (2005)Estudios Universitarios y Tecnologa.. Curso
Introductoria a la Modalidad a Distancia. Ed.
Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe,
Argentina.
-Juniu, Susana. (2002) Implementing handled computing technology in physical
education. Journal of Physical Education, Recreation and Dance.73
(3):43- 48.2002 Mar. Copyright American Alliance for Health,
Physical Education and Recreation. Marzo. USA
-Ladda, S.; Keating, T.; Adams, D., Toscazo, L. (2004) Including Technology in
Instructional Programs. Journal of
Physical Education,. Recreation
and Dance.75 (4):12-13, 56.2004
Apr. Copyright American Alliance
for Health, Physical Education and
Recreation. Abril. USA.
-LaMaster, K. (1998) Technology: Attitudes, Efficacy, and Use by Practicing Physical
Education Teachers. Journal of Physical Education, Recreation and
Dance. 69 (6):21-24. Aug. Copyright American Alliance for Health,
Physical Education, Recreation and Dance. USA.
-Library of Congress (1996), Websters Encyclopedic Unabridged Dictionary of the
English Language., pp 1950.USA.

58
-Ministerio de Educacin de la Nacin (1998),Educacin a distancia, Revista Zona
Educativa n 21,. pp 28-33. Buenos Aires,
Argentina.
-Mohnsen, Bonnie. (2001) Using Technology in Physical Education. Bonnies Fitware.
California, USA.
-Molina, Gerardo; Aguiar, Francisco.(2003) Marketing Deportivo. El negocio del deporte
y sus claves. G. ed. Norma. Buenos Aires,
Argentina.
-Peters, W. (2003) La internet en evolucin. Peridico electrnico del Departamento de
Estado de los Estados Unidos. Vol 8. n 3, pp 22 43. USA
-Sancho, J. Ma. (2000) La mejora de la escuela. Un cambio de mirada. Ed. Octaedro.
Barcelona.
-Shalaway, L (1997).Learning to teach Not just for beginners. Edit. Scholastic. New
York, Toronto, London.
- Strizinec, G (1998). Internet en un solo libro. Ed GYR. Buenos Aires, Argentina.

59

ANEXO

60

PROPUESTA

61
Propuesta

Los contenidos de la siguiente propuesta son pensados para su desarrollo dentro

de los Espacios Curriculares Optativos en institutos formadores de docentes de
Educacin Fsica, como as tambin, con algunas adaptaciones, en ciclos de articulacin,
charlas y cursos en Universidades que cuentan con esa posibilidad.

62

Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin aplicadas

a la Educacin Fsica

I) FUNDAMENTACIN:

Se entiende a las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC), al

uso pedaggico de los instrumentos y equipos generados por la tecnologa, como medio
de comunicacin, a fin de facilitar el proceso de enseanza y de aprendizaje. Hoy en da
podramos decir que tambin se incluyen las altas tecnologas de la informacin. La P.C.
es un instrumento ms, que est al alcance de muchos docentes.
En un gran nmero de los pases de Amrica Latina existe un programa oficial de
informtica educativa de alcance nacional, encargado de promover el uso de las nuevas
tecnologas en las instituciones educativas, mediante su equipamiento y conexin a
Internet.

En

nuestro

pas

contamos

con

el

portal

educativo

RED-ES

(www.esc.edu.ar/redes/indexa.html) y con el CENTRO DE ENLACES EDUCATIVOS

(www.me.gov.ar/centro/index.html).
Este proyecto actuar como disparador para que el futuro docente, a partir de una
introduccin al mundo de las NTIC, se valga de sta como una herramienta y
complemente de su formacin docente, enriqueciendo la enseanza y el aprendizaje.
Es importante que el docente adquiera conocimientos sobre informtica ya
que,

valindose de stos podr utilizarlos como herramienta para la seleccin de

contenidos acordes a su formacin disciplinar y al desarrollo del conocimiento. A travs

de la informtica, podr preparar sus clases, con la informacin pertinente, utilizando
softwares

(programas

informticos)

especficos

de

la

disciplina,

multimedia,

telecomunicaciones, interactuando con sus pares, realizando trabajos que requieran de

varias disciplinas para que se lleve a cabo. Un profesional docente es aquel que logra
adaptar sus contenidos a las situaciones en la cual se encuentra, segn sus educandos,
colegas y la institucin en la cual est; relacionando sus contenidos con otros saberes,

63
transformando su tarea en una actividad interdisciplinaria, junto a otros docentes. La
informtica puede llegar a facilitar dicha interdisciplinariedad sin dejar de lado lo
disciplinario- , lo que contribuir a que el aprendizaje sea realmente significativo, tanto
para quien lo aprende, como as tambin, para quien lo ensea.

64
II) OBJETIVOS

Nuevas Tecnologas de la Informacin y la comunicacin aplicadas a la

Educacin Fsica, tendr como principales objetivos que los capacitandos logren:

adquirir los conocimientos mnimos sobre los dispositivos informticos que

pueden llegar a utilizar como herramientas para contribuir en la mejora de la
actividad del profesional de educacin fsica.

aprender el uso de programas (softwares) generales y especficos, como as

tambin de Internet, orientados a la Educacin Fsica y el Deporte.

Valorar las mltiples posibilidades de accin en los medios de comunicacin e

informacin referidos al cuerpo, la salud y las prcticas corporales y motrices.

65
DESTINATARIOS DEL TALLER:

Alumnos de Institutos de Educacin Fsica.

Estudiantes de Licenciaturas en Educacin Fsica.

Profesores y Licenciados en Educacin Fsica.

Entrenadores de deportes.

CARGA HORARIA:
40 horas reloj. (10 encuentros de 4 horas semanales. 1 encuentro semanal cada 15
das comenzando en abril).

Cronograma tentativo de cursado:

08/04 y 22/04, de 9,00 a 13,00 hs.

06/05 y 20/05 de 9,00 a 13,00 hs.

03/06 y 17/06 de 9,00 a 13,00 hs.

01/07 de 9,00 a 13,00 hs.

12/08 y 26/08 de 9,00 a 13,00 hs.

02/09 de 9,00 a 13,00 hs.

66
III) CONTENIDOS

Unidad I: Educacin Fsica en contexto Formal: Aplicaciones especficas: Visual Gym,

Free Exam, uso de Enciclopedia Deportiva Paidotribo. Planillas de Excel aplicadas a la
Educacin Fsica a nivel formal.

Unidad II: Educacin Fsica y el Alto Rendimiento: Aplicaciones especficas:. Basketball

Statswiz, Team Sports Scheduling Software, Basketball playbook, Personal Training
Workstation (sobrecarga, dietas, suplementos, bioestadstica), Statstrack for baseball,
Champfoot, League Gen, planillas de Excel aplicadas a la Educacin Fsica y el Alto
Rendimiento.

Unidad III: Educacin Fsica y Salud: Aplicaciones especficas: KiloCalc, Zcoach,

Personal Trainer One, Body Mass Index Calculador, Personal Training Workstation
(Cardio, fitness, dieta), Palnillas de Excel aplicadas a la Educacin Fsica y Salud.

67
Plazas disponibles:
Dependiendo del nmero de computadoras con que cuente el gabinete en donde se
dicte dicho curso.
Cupo mnimo de alumnos: 15
Cupo mximo de alumnos: 40

Condicin de admisin:
Tener conocimientos bsicos previos de Microsoft Windows, Microsoft Word,
Excel e Internet en general.

Financiamiento:
El mismo se efectuar en el marco de las reglamentaciones vigentes en las
instituciones en donde se ejecutar la oferta educativa.

68
IV) METODOLOGA DE TRABAJO

Se realizar una constante interaccin entre la teora y la prctica, ya que lo que se

busca es que el capacitando sea un usuario eficiente, considerando la realidad en la que se
encuentra.

Estrategias metodolgicas:
Desde la dinmica de taller es posible vivenciar las mismas cuestiones que se
plantean como interrogantes del presente proyecto. Es una oportunidad de observar las
posibilidades antes que las imposibilidades y as comprender el por qu de ciertas
prcticas que no condicen muchas veces con el discurso.
Ser un Taller experiencial, en donde se sondearn saberes previos, se plantearn
situaciones de resolucin de problemas y debates.

69
V) EVALUACIN

Debido a la estrecha relacin entre la teora y prctica se realizar una evaluacin

continua a travs de trabajos prcticos con grados de elaboracin creciente hasta
llegar a una propuesta final integrando todos los contenidos de los procedimientos
involucrados, en el cual la temtica elegida ser de inters para los alumnos en
consenso con los docentes.
Se deber aprobar el 100% de los trabajos prcticos, con una calificacin de 2
(dos puntos) en escala de 0 a 5.

70
VI) REQUERIMIENTOS

Para la realizacin de este proyecto es necesario contar con un gabinete de

informtica (en Universidades, Institutos de Educacin Fsica u otras instituciones que
cuenten con dicha infraestructura), conformado por 1 computadora cada 3 alumnos (lo
ms beneficioso sera disponer de una mquina por cada alumno), conexin a Internet en
cada una de ellas y un proyector.
Se recomienda que los mnimos requerimientos de las mquinas sean:
. Procesador Pentium o mayor,
. Disco de 10 gb o mas,
. 128 MB de memoria RAM,
. Lectora de CD
. Windows 98 o mayor.
. Multimedia
. MODEM 54 kbps.
A partir de esos requerimientos mnimos, se pueden adquirir mas dispositivos que
enriquecern el uso de las NTIC y contribuirn con la tarea docente.
El dictado del proyecto estar a cargo de un docente especializado en el rea de
Educacin Fsica (con conocimientos Nuevas Tecnologas), y un profesional de reas
relacionadas con la Informtica.

71
VII) BIBLIOGRAFA DE LA PROPUESTA:

-Ander-Egg, E. (1995). Como elaborar un proyecto. Editorial Lumen. Buenos Aires..

-Brunner, Jos Joaqun; Tedesco Juan Carlos. Ed (2003). Las nuevas Tecnologas y el
futuro de la educacin. Ed.
Septiembre. Buenos Aires,
Argentina
-Carretero, M. (1996) Constructivismo y educacin. Ed. Aique. Buenos Aires.
-Gold, Carol; Westup, Hugh. (1989). Sportswork. Ontario Science Centre. Massachussets
USA.
-Juniu, Susana. (2002) Implementing handled computing technology in physical
education. Journal of Physical Education, Recreation and Dance.73
(3):43- 48.2002 Mar. Copyright American Alliance for Health,
Physical Education and Recreation. Marzo. USA
-Ladda, S.; Keating, T.; Adams, D., Toscazo, L. (2004) Including Technology in
Instructional Programs. Journal of
Physical Education,. Recreation
and Dance.75 (4):12-13, 56.2004
Apr. Copyright American Alliance
for Health, Physical Education and
Recreation. Abril. USA
-LaMaster, K. (1998) Technology: Attitudes, Efficacy, and Use by Practicing Physical
Education Teachers. Journal of Physical Education, Recreation and
Dance. 69 (6):21-24. Aug. Copyright American Alliance for Health,
Physical Education, Recreation and Dance. Agosto. USA
-Mohnsen, Bonnie. (2001) Using Technology in Physical Education. Bonnies Fitware.
California, USA.
-Novack, J. y Gowin, B. (1994): Aprendiendo a aprender. Editorial Martinez Roca.
Buenos Aires. Argentina
-Porln, R., y Martin, J.(2000) El diario del profesor. Un recurso para la investigacin
en el aula. Ed. Tada. Sevilla. Espaa.

72
-Strinzec, G. (1998) Internet en un solo libro. Ed. GYR. Buenos Aires. Argentina.

Aplicaciones:

Statstrack for baseball/softball (www.softforall.com/HomeEducation/Sports/ )

BMI Calculador (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports/index2.htm)

Diet calc free (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports/index2.htm)

Personal Trainer one: (http://www.softforall.com/HomeEducation/HealthNutrition/

index8.htm).

Team Sports Scheduling system: (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports/

index2.htm).

Personal Training Workstation: (www.workoutware.com)

League Gen:http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports/index3.htm)

Basketball Statswiz (http://www.tqsports.com/basketball/basketball.htm)

Kilocalc (http://descargas.terra.es/informacion_extendida.phtml?n_id=42334&plat=1)

ZCoach (http://www.download.com/zCoach/3000-2136_4-10337049.html)

FreeExam (www.freeexamproject.net)

Champfoot: (http://www.brothersoft.com/home_education/sports/champfoot_3390.html)

Basketball Playbook: (www.jes-soft.com)

73

MSoffice tools (http://office.microsoft.com/es-hn/default.aspx)

CD educativo Paidotribo (www.paidotribo.com)

Visual gym (www.kipproductions.com)

74

ENCUESTAS:

75

SITIOS DE EDUCACIN FSICA EN LA WORLD WIDE

WEB

76
SITIOS DE EDUCACIN FSICA EN LA WORLD WIDE WEB:
http://www.todofitness.com/
http://cuerpodiet.com/fitness/
http://www.fitnessmarket.com.ar/Principal.asp
http://www.portalfitness.com/
http://www.wayfitness.net/es/
http://www.bodyfitness-es.com/
http://www.fitnessonline.es/
http://www.espaciopyme.com/fitness.htm
http://www.mundogym.com.ar/
http://www.aol.com.ar/estilodevida/salud/p20040524114013.adp
http://portal.fitness-point.com/
http://www.todoslosgimnasios.com.ar/
http://www.fitness360.com/entrenamiento/ejercicios.php
En ingls
http://en.fitness.com/
http://www.fitnessonline.com/
http://www.muscle-fitness.com/
http://www.mensfitness.com/
http://www.fitnesslink.com/
http://www.fitnessmagazine.com/home/index.jsp
Body systems
http://www.bodysystems.org/
http://www.bodysystems.net/

77

Alto rendimiento
http://www.altorendimiento.net/ar.asp
http://www.nutriclick.com/catalogo/cPath/40
Aerbicos
http://www.aerobicos.org/
Spinning (en ingls)
http://www.spinning.com/
http://www.spinningtheweb.org.uk/
Fitball
http://www.fitball.com.au/
http://www.balldynamics.com/fitball.php
http://www.dietandfitnessresources.co.uk/fitness_exercise/fitball.htm
Running (en ingls)
http://www.coolrunning.com/engine/2/index.shtml
http://www.runningnetwork.com/
http://www.runningonline.com/
Pilates (en castellano)
http://www.lindisima.com/pilates.htm
http://www.enbuenasmanos.com/ARTICULOS/muestraSub.asp?sub=0336
http://www.ondasalud.com/edicion/noticia/0,2458,476719,00.html
http://www.pilatesfranchising.com/spanish/10_ejercicios/1_el_cien.htm
En ingls
http://www.pilates.com/

78
http://www.pilates-studio.com/
http://www.pilates.net/default_home.asp?section=home
http://www.pilatesmethodalliance.org/
http://www.pilatesfoundation.com/
http://www.bodycontrol.co.uk/
http://www.thepilatescenter.com/
Dieta y deportes
http://www.portalalimentos.com.ar/
http://www.nutrar.com/
http://www.efdeportes.com/efd39/polis.htm
http://www.alimentacion-sana.com.ar/informaciones/novedades/htm
http://www.calidalia.com/index.php/nutricion/content/view/full/3446
http://www.ciberjob.org/dietaysalud/DietaDeporteContenid.htm
http://www.zonadiet.com/deportes/
http://www.amigosdelciclismo.com/pesoforma/
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sano/sports_esp.html (para nios)
http://kidshealth.org/teen/food_fitness/nutrition/eatnrun.html (en ingls)

79

SOFTWARES RELACIONADOS CON LA EDUCACIN

FSICA Y EL DEPORTE UTILIZADOS POR EL AUTOR

80
SOFTWARES RELACIONADOS CON LA EDUCACIN FSICA Y EL
DEPORTE UTILIZADOS POR EL DOCENTE:

*BASKETBALL PLAYBOOK:

Es un programa que permite disear y distribur

sus propias jugadas y ejercicios mecnicos preparatorios. A travs de este programa

se pueden almacenar las jugadas y ordenarlas en una base de datos de acuerdo a
categoras; dibujar y disear jugadas y drills y posteriormente realizar animaciones
con ellas; editar textos relaizando explicaciones de los movimientos; intercambiar
jugadas con otros pares, imprimir los movimientos. (http://home.hccnet.nl/j.e.smit/).
Se puede bajar en forma gratuita de Internet.
* TEAM SPORTS SCHEDULING SYSTEM: Programa que permite crear
rapidamente fixtures de ligas. Crear diferentes tipos de torneos, entrenamientos,
partidos amistosos para cualquier deporte. Se pueden colocar equipos, estadios, ligas,
oficiales y grabarlos como proyectos; horarios de los encuentros, partidos, prcticas;
soporte para entrenadores que tienen ms de un equipo; estado de los juegos.
(http://www.galactix.com/products/tsss40/index.html)
* VISUAL GYM: Programa a travs del cual se pueden observar diversas destrezas
gimnsticas

para

posterior

anlisis

biomecnico,

impresiones,

clases.

(www.kipproductions.com)
* PERSONAL TRAINING WORKSTATION: Software que permite realizar un
seguimiento de diversas reas del entrenamiento. Se puede planificar y realizar el
seguimiento de trabajo de pesas, trabajos aerbicos y anaerbicos, dietas, utilizacin
de suplementos, mediciones antropomtricas, entre otras.( www.workoutware.com)

Otras Aplicaciones:

Horizon Software: (http://www.horizonsoftware.net/)

Club Manager: Permite almacenar datos de socios, cuotas pagas, disciplinas,

imprimir carnets con fotos digitales, entre otros. (95 U$S)

81

League Manager: Para universidades, centros deportivos, ligas locales. Dicha

aplicacin permite llevar el puntaje, posiciones y fixture en general (95U$S)

Tournament Manager: ingresando el numero de equipos, tiempos, canchas.

Organiza torneos, simple eliminacin, doble eliminacin, todos contra todos,
playoffs, final 4. (95U$S)

Sporting Software: (http://www.sportingsoftware.com/index.htm)

Softball: planificacin de clases de softball (31 U$S)

Cross Country Scorer: Para llevar la clasificacin en carreras de cross country (31
U$S)

Hoop Stat: para llevar estadsticas de partidos de Bsquetbol (31 U$S)

Lacrosse Stats: Para llevar estadsticas de de partidos de Lacrosse (31 U$S)

Animated Skill Drills for Hockey Coaching: Drills animados para practices de
Hockey (31U$S)

Hockey Statistics: Para llevar estadsticas de partidos de Hockey.

AnyBody Technology (www.AnyBodytech.com)

Software para anlisis msculo esqueltico en: Automviles, rehabilitacin

mdica, Aeroespacial, salud y deporte.

Golf Tournament Scorekeeping (www.passtheshareware.com)

Aplicacin para organizar un torneo de golf y llevar el puntaje

Betting Genius (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports/index2.htm)

Aplicacin para llevar a cabo gestin deportiva (49 U$S)

Classport eXpert (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports/index2.htm)

Aplicacin para organizar y almacenar datos de torneos de ftbol (49 U$S)

Statstrack for baseball/softball (www.softforall.com/HomeEducation/Sports/ )

Aplicacin para organizar y almacenar temporadas de softbol o beisbol. (69,95U$S)

82

Home or away League Scheduler (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports)

Organizador de ligas de diversos deportes (70 U$S)

Simple Weight meter: (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports/index2.htm)

Aplicacin para llevar cuenta de peso corporal (10 U$S)

Mobile coach for Windows (http://www.softforall.com/HomeEducation)

Aplicacin para organizar trabajo de pesas e ingesta de alimentos (20 U$S)

Hytial Pro (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports)

Aplicacin para Salud, fitness y dieta. Posee un contador calrico. (90 U$S)

Fit Kit (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports/index2.htm)

Diseado para expertos en entrenamiento. Muestra completa de ejercicios de
entrenamientos (19 U$S).

BMI Calculador (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports/index2.htm)

Calculador de ndice de masa corporal (20 U$S)

Diet calc free (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports/index2.htm)

Calculadora de caloras de acuerdo a mens. (Freeware)

PC Bio2000 (http://www.softforall.com/HomeEducation/HealthNutrition/index8.htm)
Aplicacin para control del bio ritmo (freeware)
Exertrack-Exercise Performance (www.softforall.com/HomeEducation/HealthNutritio)
Aplicacin para control del ejercicio fsico. (freeware)

Personal Trainer one: (http://www.softforall.com/HomeEducation/HealthNutrition/

index8.htm). Aplicacin para llevar cuenta de la dieta y ejercicios del individuo. (19,95
U$S).

83
League Gen: (http://www.softforall.com/HomeEducation/Sports/index3.htm)
Genera y administra ligas y tablas de resultados. (16 U$S)

Basketball Statswiz (http://www.tqsports.com/basketball/basketball.htm)

Software para llevar estadsticas de ligas, partidos y jugadores de bsquetbol.(19,95
U$S).

Kilocalc (http://descargas.terra.es/informacion_extendida.phtml?n_id=42334&plat=1)
permite acceder a una completa informacin nutricional sobre prcticamente cualquier
alimento que se consuma.

ZCoach (http://www.download.com/zCoach/3000-2136_4-10337049.html)
Aplicacin que permite un control completo de entrenamiento (freeware).

FreeExam (www.freeexamproject.net)
Aplicacin que permite elaborar exmenes: opcin mltiple, completar, verdadero o
falso. (freeware).

Champfoot: (http://www.brothersoft.com/home_education/sports/champfoot_3390.html)
Aplicacin que permite manejar y administrar ligas de ftbol. (15 U$S).

84

CONCEPTOS PERTINENTES

85
ALGUNOS CONCEPTOS PERTINENTES:

Qu es la tecnologa?:
El diccionario Webster define el trmino Tecnologa como Conocimiento que
trata con la creacin y uso de medios tcnicos y su interrelacin con la vida, sociedad y el
ambiente, manejndose bajo disciplinas tales como: artes industriales, ingeniera, ciencia
aplicada y ciencia pura11

Qu es la informtica?:
LA

definicin

encontrada

en

la

direccin

de

internet

WWW.WORDREFERENCE.COM (2005)12 la considera como Ciencia encargada de

juntar, manipular y almacenar y restaurar y clasificar informacin archivada.

La computadora:
De acuerdo a la definicin que se encuentra en el sitio DIE.NET (2005)13 la
computadora es una mquina que puede ser programada para manipular smbolos. Las
computadoras pueden realizar procedimientos complejos y repetitivos en forma rpida,
precisa y segura pudiendo almacenar y clasificar grandes cantidades de datos
velozmente (http://dict.die.net/computer/)

Computadora: sus partes

De acuerdo a Mohsen, B (2001)14 Los componentes fsicos que conforman una
computadora, son denominados Hardware (circuitos electrnicos, integrados). La gran
mayora de las computadoras poseen varios tipos de componentes del hardware: Unidad
central de Proceso (CPU), e instrumentos de ingreso y egreso de datos.

11

Library of Congress, Websters encyclopedic unabridged dictionary of the English language. 1994 (Rev.
Ed. 1996), pp 1950.USA
12
WORDREFERENCE.COM- OnLine French, Italian and Spanish dictionary. Febrero,4, 2005.
http://www.wordreference.com/definition/informatics.
13
DIE.NET. Febrero, 4, 2005. http://dic.die.net/computer/
14
Mohosen, Bonnie. Using Technology in Physical Education. Bonnies Fitware.2001.21

86
La CPU ejecuta programas (softwares) que determinan qu es lo que la
computadora realizar.
Los instrumentos de ingreso y egreso (input / output) de datos permiten
comunicar a la computadora con el usuario y el exterior.
Las computadoras poseen memoria. Existen dos tipos de memoria: read only
memory(memoria de solo lectura) o ROM cuya informacin es colocada por el
fabricante de la computadora y es permanente; permitiendo que la computadora funcione;
y random acces memory o RAM, que es donde se guardan temporariamente los
distintos programas y la informacin, los cuales pueden ser borrados. Cuanta ms
memoria RAM posea la computadora, mayor cantidad de programas podrn ser grabados.
La memoria se mide en Bytes, Kilobytes (KB) equivalente a 1024 bytes,
megabytes (MB) equivalente a 1000 KB, gigabytes (GB) equivalente a 1000 MB. Cada
Byte puede contener un carcter (numero de una cifra, letras o smbolo especial)
Con respecto a los dispositivos de entrada y salida, contamos con varias
posibilidades de intercambio de datos:
Mohsen, B (2001) (Op. Cit.) Teclado:
El teclado permite ingresar datos presionando las teclas, que son reconocidas por
la computadora. Existen distintos tipos de teclados que brindan ms opciones, diseado
para tareas especficas, personas con capacidades diferentes e incluso, que evitan posibles
lesiones.
Mohsen, B (2001) (Op. Cit.) Mouse (ratn):
Se coloca sobre una superficie plana y, al desplazar el mouse sobre la superficie,
se genera el mismo movimiento por parte del cursor. El mouse, presenta botones que
permiten ejecutar una operacin seleccionada luego que el cursor es posicionado
correctamente. Al igual que los teclados, tambien hay distintos tipos de mouses: touch
pads, pticos, touch screens.

Mohsen, B (2001) (Op. Cit.) Scanner:

El scanner funciona como una fotocopiadora, con la diferencia que la copia es
almacenada en la memoria de la computadora.

87
Mohsen, B (2001) (Op. Cit.) Speech input (ingreso de datos por medio del
lenguaje):
Es el uso de lenguaje hablado, para introducir datos. Ideado en un primer
momento para ser usado por personas con capacidades diferentes, por medio de un
micrfono conectado a la computadora.

Mohsen, B (2001) (Op. Cit.) Web cam:

Cmara utilizada para captar video, imgenes y sonido almacenndolos
digitalmente y pudiendo transmitirlas por redes.

Como dispositivo de Egreso de datos (output), hay monitores de distinto tamao

y resolucin-, parlantes e impresoras, estas ltimas, pudiendo ser, en color o blanco y
negro, a chorro de tinta (ink jet) o laser.
Palm (PDA):
Segn Juniu, S (2002)15Los PDAs (Asistentes Personales Digitales) son
pequeos organizadores mviles que permiten al usuario recabar informacin en el
campo de trabajo, para luego descargar dicha informacin en la computadora, y trabajar
con ella.

Almacenamiento de datos:
Los datos se pueden conservar en la memoria de la computadora (disco rgido),
siendo mas segura, ya que es un circuito cerrado que no permite el ingreso de polvo que
pueda ser nocivo para la mquina. Los discos rgidos vienen en distintos tamaos de
almacenamiento (10 GB, 20 GB, 40 GB), permiten un rpido acceso a la informacin
almacenada.
Los diskettes, de una capacidad de almacenamiento de 1,44 MB. Al poder
llevarlos de un lugar a otro, moverlos y por el simple uso, tienen mas probabilidades de
romperse.

15

Juniu, Susana.Implementing Handled Computing Technology in Physical Education. Journal of

Physical Education, Recreation and Dance. 73 (2002): 43-48.

88
Disco compacto de solo lectura (compact disc read-only memory o CD-ROM),
permite almacenar hasta 700 MB de datos.
Zip: son discos que permiten un almacenamiento mayor al diskette, ya que su
capacidad es de 100 MB a 250 MB, pero la desventaja es que requiere un dispositivo de
lectura especial que generalmente no est includo en la CPU.
Los datos se almacenan en DVD (discos de video digital). El DVD tiene la
apariencia de un CD, con la diferencia que puede almacenar hasta 17 GB de datos.
Pen Drive:
Pequeo dispositivo del tamao de un llavero que, conectado a un puerto
especfico de la computadora (USB universal serial bus- que da la posibilidad de
conectar casi cualquier dispositivo, siendo reconocido inmediatamente por la
computadora y sin la necesidad de reiniciarla), cuya capacidad de almacenamiento es de
hasta 512 MB.

Internet:
Strizinec, G. (1998)

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Internet es la conformacin de una red formada por

computadoras a travs de las cuales millones de usuarios se comunican, comparten,

intercambian, extraen e introducen informacin en general.
A travs de internet tenemos varios servicios, dentro de los cuales, los ms
conocidos son: la world wide web, e-mail, chat y newsgroups.
Strizinec, G.(1998)17 La Word wide web podra describirse como un gran
conjunto de pginas que contienen informaciones diversas, a las cuales se puede ingresar
colocando la direccin, por medio de un explorador (intermediario entre Internet y el
usuario, los mas conocidos son Explorer, Opera, Firefox y Netscape, entre
otros)determinado.

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Strizinec, Gabriel. INTERNET en un solo libro. Ed.GYR. 1998

Op. Cit.

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Strizinec, G.(1998)18 E-mail (correo electrnico): brinda la posibilidad de enviar
correspondencia por internet (textos, archivos, fotos, videos). Para realizar el envo de Email, es necesario contar con la direccin de correo electrnico del destinatario.
Strizinec, G.(1998)19 News groups (grupos de discusin): son lugares en internet
en donde a partir de un tema en particular, se organizan debates e intercambio de ideas
entre los interesados.
Strizinec, G.(1998)20 Chat (conversacin): es un canal de comunicacin que se
establece entre dos usuarios que se encuentran conectados a internet y conocen, cada uno
la direccin del otro. A partir de all, se pueden intercambiar informacin por medio de la
escritura, a travs de voz e incluso por videos (utilizando una camara web).
Todas estas posibilidades que brinda el uso de las herramientas informticas, no
escapan a la tarea del docente de Educacin Fsica.

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Op. Cit.
Op. Cit.
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