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Herramientas para Apellidos: Navarrete Insuasti

el Trabajo 11/10/2018
Colaborativo Nombre: Iván Eduardo

Actividades

Trabajo: Resumen y revisión crítica de un artículo científico

Descripción de la actividad
Para realizar el informe se debe en primer lugar hacer un breve resumen del artículo:

Area, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros
educativos. Revista de Educación, 352, 77-97. Disponible en el aula virtual en virtud del
artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Una vez leído y realizado el resumen del artículo anterior, se ha de hacer un análisis y
una crítica del mismo.

Objetivos
Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que incluya reflexiones.
Comunicar un análisis, crítico y conclusiones de los conocimientos y razonamientos
de un modo claro y sin ambigüedades.
Seleccionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa,
audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y analizarla
críticamente.

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Colaborativo Nombre: Iván Eduardo

RESUMEN
EL PROCESO DE INTEGRACIÓN Y USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS

El estudio que se presenta en este artículo describe las prácticas de uso de las TIC en los
centros y aulas, está estructurado en cinco partes.

En su primera parte presenta los fundamentos teóricos y el problema de investigación.

Para ello muestra los antecedentes de Investigaciones sobre la integración y uso de las
TIC, en dichas revisiones se pudo evidenciar que el proceso de integración de los
ordenadores en los sistemas escolares es complejo y está sometido a muchas
restricciones de carácter político, empresarial, social y pedagógico. En los estudios de
las décadas sesenta y setenta se dedicaron a medir los resultados que se obtenían en los
alumnos cuando trabajaban en las escuelas con ordenadores. A mediados de los años
ochenta la situación cambió rápidamente con la llegada de materiales electrónicos
innovadores. Se empezó a entender que los efectos de las tecnologías sobre la
enseñanza y el aprendizaje podría ser comprendido solamente si se analizaba como
parte de la interacción de múltiples factores dentro del aula de estudio.

Luego de dos décadas de implementación de proyectos educativos, la presencia y

utilización pedagógica de los ordenadores todavía no se ha generalizado ni se ha
convertido en una práctica integrada en los centros escolares. El uso de este tipo de
recursos con fines educativos sigue siendo bajo, y muchas de las prácticas docentes no
representan un avance, innovación o mejora respecto las prácticas tradicionales. En
definitiva, se puede afirmar que la disponibilidad de las tecnologías digitales en sus
distintas versiones (computadoras de sobremesa, portátiles, conexión a Internet, WIFI,
pizarras digitales, tablets PC,...) en las escuelas son una realidad y evidente dejando de
ser un problema o barrera para el uso educativo de las mismas.

En la segunda parte se describe la dimensión política de la incorporación de las TIC a

los centros escolares en Canarias con la implementación de “El Proyecto Medusa”, es la
primera iniciativa destinada a incorporar las tecnologías de la información y
comunicación a los centros escolares comenzó en la década de los ochenta con el
Proyecto Ábaco, en la década de los noventa empezó el denominado “Programa de

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Nuevas Tecnologías” Este programa, estaba complementado con la existencia de un

equipo de asesores distribuidos en los Centros de Profesorado (CEP).

El “Proyecto Medusa” surgió para orientar el desarrollo de la Sociedad de la

Información en Canarias, en este Proyecto se han centrado en la dotación de
equipamientos a los centros educativos denominadas “salas o aulas Medusa”
compuestas por ordenadores personales conectados en red y con acceso a Internet
mediante banda ancha. En definitiva, se pretende dotar de recursos informáticos a
todos los centros educativos y ofrecer una formación al profesorado en el uso de los
recursos tecnológicos.

El Proyecto Medusa se dividió en tres fases. En una primera fase se centró en la

experiencia piloto con unos determinados centros educativos. En la segunda fase esta
experiencia se generalizó a los centros de Educación Secundaria a través de proyectos
de integración de tecnologías. Y la tercera fase, se desarrollando con los centros de
infantil y primaria.

En la tercera parte del artículo se presenta los resultados de una investigación basada
en el estudio de casos de investigación desarrollados en Tres centros educativos de
Educación Infantil y Primaria que inician por vez primera su participación en el
Proyecto Medusa y un centro educativo de Educación Secundaria que tiene varios años
de experiencia de participación en el Proyecto Medusa.

En el cuarto apartado artículo se presentan los resultados generales derivados del

análisis de los siguientes puntos: Organización y gestión de las TIC en el Centro,
Enseñanza con TIC, Aprendizaje con TIC, Desarrollo profesional docente.

Se Finaliza este artículo con unas conclusiones sobre el impacto del Proyecto Medusa,
en cuanto la innovación se centra fundamentalmente en la infraestructura y dotación
de recursos tecnológicos, y en menor medida en los procesos pedagógicos, se puede
notar mejoras en su enseñanza y en el aprendizaje de los estudiantes, sin embargo, las
TIC no juega un papel determinante para ampliar o mejorar la calidad de lo aprendido,
sino que constituye un recurso más añadido, Podría decirse que las TIC se utilizan
como apoyo al trabajo habitual de clase y no como un recurso central de la enseñanza.

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ANÁLISIS

La evolución de la integración de la tecnología dentro del campo educativo desde sus

inicios en la década de los sesenta hasta la actualidad ha arrojado informes
internacionales en los que se destaca que la incorporación y dotación de las TICs y de
conexión a Internet en las escuelas están evidenciando un incremento sustantivo en la
disponibilidad de dicha tecnología en los centros educativos además se dan a conocer
diversos proyectos de instrucción de la TIC en el aula escolar y la relación y reacción
tanto del cuerpo docente y como de los alumnos. (AREA, 2005)

En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y

comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la
microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo
que es más significativo de manera interactiva e interconectada, lo que permite
conseguir nuevas realidades en la educación. (Cabero, 2005)

Las investigaciones se centra fundamentalmente en ¿Qué ocurre cuando llegan los

ordenadores a los centros educativos?, tras años de investigación y realización de
proyectos como “el proyecto medusa” se puede responder a esta pregunta, llegando a
una conclusión que el proceso de integración de ordenadores en centros educativo
ocasiona un gran cambio en el alumnado ya que ve esta herramienta como propia sin
ninguna amenaza o miedo para el desarrollo de sus actividades, por otro lado el
docente no mira como una alternativa de educación o innovación a esta herramienta
sino como una traba ya que él debe actualizarse y buscar la forma de aplicar estas
tecnología dentro del campo educativo sin ser estas un distractor para el estudiante.
(Moreira, 2010)

Otro punto a tomarse en cuenta es como la tecnología genera cambios e innovaciones

en la metodología de enseñanza, en las actividades realizadas en las aulas, en el
aprendizaje del alumnado. El docente debe adaptarse a las nuevas tecnologías y utilizar
los recursos que tiene a sus disposiciones para idear nuevas formas de captar la
atención de los estudiantes de tal manera que incentive en ellos ganas de aprender y
participar dentro de la clase. (Rivera, 2016)

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Colaborativo Nombre: Iván Eduardo

El proceso de implementación y desarrollo de proyectos de integración educativa como

el Proyecto Medusa puede ser efectuado en todos los centros educativos tanto de nivel
inferior como superior y las reacciones tanto del profesorado como de los alumnos
serán similares ya el uso de los ordenadores y demás tecnologías digitales, en la gran
mayoría de las ocasiones, no se traduce en un replanteamiento significativo y radical
del modelo didáctico empleado por el docente (Moreira, 2010)

Los avances tecnológicos han permitido crear entornos de comunicación totalmente

nuevos, que no están sujetos a un medio físico y en los que la información se sitúa en
un espacio no real (ciberespacio o espacio virtual), de modo que se puede transmitir la
información de modo instantáneo y a nivel mundial. (CASTELLS, 2000)

CRITICA PERSONAL

A mi forma de pensar me parece muy correcto como se fue empleando la integración de

la tecnología dentro la educación, sin embargo, pienso que primero se debe capacitar en
la utilización de los elementos electrónicos, como los es ordenadores, tabletas, pizarras,
etc., al docente ya que él es la persona encargada de guiar e indicar el uso a los
estudiantes, ya que de otra manera la utilizará empíricamente trayendo consecuencias
de distracción y mal manejo de estas herramientas.

Otra sugerencia para la implementación de la tecnología en próximos proyectos es

analizar en primer lugar la demografía y situación física actual de los establecimientos
educativos, ya que pueden ser las mejores herramientas para incrementar la innovación
en la educación, pero si no existen buenas bases en lo que respecta a infraestructura y
conexiones eléctricas estas serán inútiles.

En el Ecuador se hizo un intento de actualización del sistema educativo implementando

las denominadas “Escuelas del Milenio”, sin embargo, se dio más preferencia a que
existan herramientas de última tecnología y no a personas capacitadas para el manejo
de estos equipos por los que llevo a la no utilización de los mismos, además, se
unificaron algunas escuelas para crear centros educativos más grandes y avanzados sin
verificar que estas escuelas unificadas quedarían más lejanas de algunos sector

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implicando que el estudiante se encuentre más lejos de establecimiento educativo.

(Ministerio de Educacion, 2012) Por tal motivo es que se debe implementar un sistema
correcto de integración de las tecnologías a la educación, tomando en cuenta factores
como ¿Dónde se van implementar las herramientas?, ¿Para quién se va implementar
las tecnologías?, ¿Existe personal capacitado para el manejo de la TIC?.

CONCLUSIONES

 A pesar de los avances tecnológicos e implementación de la herramienta digital

en las aulas escolares no se pude considerar que existe una total adaptación de
las Tics ya que en la mayoría de instituciones educativas solo se utiliza el
proyector como una herramienta Tecnológica al momento de impartir una
clase.
 Se debe enfocar más a la adaptación del docente ante la nueva tecnología de tal
forma que su forma de enseñanza o metodología cambien y mejoren haciendo
uso de las Herramientas Tics
 Las tecnologías de la información y las comunicaciones son instrumentos que
facilitan el manejo y aprovechamiento de la información a la cual se tiene acceso
a través del adecuado uso TIC y que se convierte en una herramienta
indispensable en el campo de la educación tanto virtual como presencial.

Bibliografía

AREA. (2005). Las tecnologías de la información y comunicación en el sistemaescolar.

Una revisión de las líneas de investigación. Electrónica de Investigación y
Evaluación Educativa.
Cabero. (2005). Cibersociedad y juventud: la cara oculta (buena) de la Luna. Un nuevo
sujeto para la sociedad de la información A Coruña, 13-42.
CASTELLS. (2000). La era de la información. Vol. 1. . Madrid: La sociedad red.
Ministerio de Educacion. (15 de Enero de 2012). Ministerio de Educacion. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/proyecto-emergente-de-unidades-educativas-del-
milenio-y-establecimientos-replica/
Moreira, M. A. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC los
centros educativos Un estudio de casos1. Revista de Educacion, 352, 77-97.
Rivera, N. (13 de Octubre de 2016). hipertextual. Obtenido de
https://hipertextual.com/especiales/tecnologia-en-educacion

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